| 标题 | 29 寓言二则 |
| 范文 | 29 寓言二则（通用15篇） 29 寓言二则 篇1第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、精读第一则——《揠苗助长》。 教学重点、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解由生字组成的词语。 教学准备： 教学挂图、课文录音、小黑板上准备重点段落语句。 布置学生阅读一两则寓言故事。 教学过程： 一、交流课外阅读中看到的寓言故事。 二、揭示课题：寓言两则 三、初读课文 1、学生自由读读两则寓言，注意读通顺课文。 2、学生个别读，相机纠正字音。 3、出示文中词语，认真读一读，读准字音。 巴望 揠苗助长 筋疲力尽 纳闷兴致勃勃 4、听录音朗读，进一步熟悉课文内容。 四、精读第一则——《揠苗助长》 （一）学习第一自然段。 1、看图，说说农夫在干什么。 2、指名读第一自然段，引导学生体会“巴望”描绘出农夫非常盼望、非常急切地心情。（希望、盼望） 3、学生一边读一边联系“巴望”一词，想象那个农夫“焦急、巴望”的样子，体会他当时迫切希望禾苗快快长的心情。 （二）学习第二、三自然段。 1、学生自由读，并找出两个词语来说说农夫干得怎样？心情怎样？ 2、指名读，读后交流，教师出示词语，学生读一读。 筋疲力尽 兴致勃勃 3、引导学生通过课文中“将禾苗一棵一棵往上拔”、“从中午一直忙到天黑”等句子来理解“筋疲力尽”的意思。指导学生朗读句子。 4、抓住“兴致勃勃”去体会农夫当时自以为得计的可笑心理。 5、指导学生有感情地朗读第二、三自然段。 （三）学习第四自然段。 1、指名读。 2、引导学生理解“纳闷”一词，因为儿子对父亲所说的“禾苗棵棵都长大了一大截”感到疑惑，不知道怎么回事，所以发闷。当第二天跑到田里一看，禾苗都快枯死了。这一与第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼应，蕴涵了欲速不达的寓意。 3、齐读第四自然段。 （四）有感情地朗读全文。 五、拓展练习。 1、想一想，说一说，填一填。 如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？ 2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示） 第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！” 六、指导写字。 1、出示生字，学生读一读，读准字音。 2、引导学生自主识记字形。 3、重点指导“焦、疲、勃、卖、匆”。 4、学生描红、习字。教师巡回指导。 第二课时 教学目标： 1、 认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。 2、 正确、流利、有感情到朗读课文。 3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。 4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。 教学重难点： 1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。 2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。 教学准备： 1、 生字词语卡片。2、 鹬蚌的图片。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。 2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。 3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。 二、初读课文，自主识字。 1、自由读文，画出不认识的字。 2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。 3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。 4、出示带有生字的词语开火车。 鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜 5、找出带有生字的句子读一读。 6、全班交流识字方法。 7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。 三、读全文 1、标出自然段序号。思考：这个故事讲了一件什么事？ 按顺序找出事情的起因—经过—结果。 起因：河蚌张开壳晒太阳，一只鹬就伸出长嘴捉蚌肉。 经过：双方互不相让，谁也不肯先松开谁。 结果：被渔人一起捉了去。 2.思考：他俩怎样做才能不被渔夫捉去？ 四、朗读感悟 1、学习课文3、4、5自然段。 （1）自由朗读这一部分。 （2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。 （3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。 （4）找出第三自然段中的动词，画上“―”。 （5）出示小黑板： 河滩上有一只蚌，它舒服地（ ）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（ ）了。 （6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？ （7）指导朗读。 （8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？ （9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。 （10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。 从这一段中你知道了什么？ 从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？ （毫不费力） 分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 全班反馈。 （11）齐读课文3、4、5自然段。 2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。 板书设计： 鹬蚌相争 互不相让，只能让别人得利 资料共享： 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。 寓言最基本的特征是主题有寄寓性。它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不仅仅在于说明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通过这样一个故事，讲出一个普遍而又抽象的道理：如果把事物发展的偶然性当成必然性，一味期待着这种偶然性的再次出现，结果必定一无所得。有些讽刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是经过思索就会感到其中有普遍而深刻的含义。 寓言的主人公常常是人，也有的是动植物。以动植物为主人公的寓言，都采用拟人化的手法，把动植物当成人来写。寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。它常运用夸张和想象，但不荒诞。寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。 寓言创作，我国在2000多年前的春秋战国时代就已经非常繁荣了，像《自相矛盾》、《螳臂挡车》、《螳螂捕蝉，黄雀在后》、《叶公好龙》等都是非常优秀的作品。后来唐朝柳宗元、明朝刘基等，也创作了许多有名的作品，如《黔之驴》、《卖柑者言》等。 在外国，《伊索寓言》在公元前6世纪的古代希腊，就广泛流传了。现在我们读到的《伊索寓言》是后人整理、记录而成的，共收集了三四百个寓言故事，反映了当时的社会生活和人民反抗压迫的斗争经验和生活教训。 29 寓言二则 篇2一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？ 2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法） 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？ 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、猜猜看 既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。 （出示课件-猜猜看） 三、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听） 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、配音讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍 3、配音讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话） 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） 人教版小语教材中曾经列有《郑人买履》这则寓言，后修订将其删去，苏教版小语教材重新编进了这则寓言，笔者在教学过程中对其作了认真研读，发现其寓意深刻，对我们今天深有启示：郑人量好尺码而忘记带到集市，在思维的交*口上，面对生存能力的挑战，他作出了返回家去拿这一愚蠢的决定。面对郑人“宁信度，无自信也”的振振有词，我们该给他以怎样的忠告呢?在竞争日趋激烈的21世纪，我们应该从郑人身上吸取教训，莫以种种方式悄然重蹈其复辙。故而这则寓言的寓意远非教参所提示的用教条主义眼光看问题，它有着被重新解读的“学会生存”的思维意蕴。 然而，这种解读是否有牵强附会之嫌，我们就想去审读一下这则寓言的原始意义，故开始查找其出处。我们查阅了《教学参考书》《成语词典》《汉语典故词典》等中文工具书，也上internet上搜索过，均未得到确切答案，只好向他人请教。——令我们感到意外的是，我们问了许多长期站在小学语文教学第一线的骨干教师，他们都回答不出来。后来在一位从事小语教学研究的专家指引下，才查得水落石出——出自《韩非子·外储说左上》。这引起了我们的思考。这则寓言的出处理应在我们上课之前就要搞清楚，因为这是寓言教学中的溯源引申、以求正解的关键环节，否则就只能照本宣科甚至游离主旨了。国外规定每一位教师除必备书和必读书外，还要定期培训，组织重新上岗考试，我们往往只用一本教参打天下，课外功夫下得不够，课堂教学缺乏广阔的视野和理性的深度，这样就不能全面开掘教材的潜在价值，也不能全面培养学生的文化素质，导致教学成为一种仅仅浮于物质层面的浅层积累，使素质教育高耗低效。我们认为，这不仅仅是一个教学失误的问题，而是一种治学精神的贫弱。 29 寓言二则 篇3教材分析 本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 设计理念 引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育 学习目标 1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2.让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。 3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 4.指导学生正确朗读文言文。 5.讲这两则寓言故事。 教学过程 一、课前谈话，引入课文 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑） 二、学习《刻舟求剑》 1.自由朗读寓言后指名朗读。 2.教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。 （这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。） 3.师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。 4.学生按照分隔符号再次朗读寓言。 （这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。） 5.用自己的话讲讲这则寓言故事。 生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。 生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。） 生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。 生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。 师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。 6.对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。） 7.共同交流以上字在句子中的意思。 8.根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。 9.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。 10.讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。） 11.有语气的指导朗读练习。 12.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？ 生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。 生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。 生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。 师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？ 生：我会立即跳下江里把它捞上来。 生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。 生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？ 生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。 …… 13.拓展思考： 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？ 三、学习《郑人买履》 1.请学生先读这则寓言的译文。 2.学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。） 3.再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？ 4.画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。 5.相互交流。 6.试着说说每句话的意思，并进行交流。 7.用自己的话讲讲这则寓言故事。 8.买履的郑人为什么买不到履？ 9.有语气的指导朗读练习。 10.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？ 生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。 生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。 生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。 …… （这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。） 11.拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？ 生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。 …… 四、对照文言文和现代文说说它们的异同 29 寓言二则 篇4【学习目标】 1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 【教学重难点】 1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。 2、理解寓言所包含的寓意。 【课时划分】 两课时。 第一课时《纪昌学射》 一、揭示课题，质疑问难 1、回忆学过的寓言故事，说说喜欢的原因。 2、小结揭题：寓言故事不仅引人入胜，还告诉我们做人的道理，所以我们都非常的喜欢。今天我们就再来学习29课《寓言两则》中的第一则《纪昌学射》。 3.读准“昌”的字音，记住“昌”的字形，注意与“冒”的区别。 4.据题质疑：读了课题，你猜课文有可能写什么？（纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？） 二、初读课文，感知内容 1.请带着你要了解的问题自由读课文，读准字音，读通顺课文，想想课文主要写什么。 2.指名读课文，随机正音。 3.你们猜想的问题文中都写出来了吗？能否用上几句话连起来简单的说一说？ 随机板书：练眼力——————开弓、放箭——————百发百中（理解百发百中） 小结：用几句简单的话说出“谁怎么样地干什么，结果怎样”，这就概括出了课文的主要内容。 4.了解了课文的内容，现在你又有什么疑问呢？（梳理问题：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？纪昌是怎样练眼力的？） 三、抓重点词句，研读文本 （一）、感受纪昌苦练精神 1.纪昌是怎样练眼力的呢？请默读课文地2、3两个自然段，划出纪昌练眼力的句子，想想从中体会到了什么？ 2.交流反馈： 句一：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 1）读句子，说说从这句话中体会到了什么，是怎么体会到的？（主要抓躺、睁大、注视、两年等词体会纪昌学射的认真、刻苦，很有恒心与毅力）再指导感情朗读。 2）情景模拟：师拿起一支笔左右快速来回摆动，让学生当纪昌练看。 3）采访学生：此刻有什么想说的？ 4）小结再读：咱们站着只看了一会儿就不能忍受，而纪昌躺下一看就是两年呢。不管炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他从未放弃从未退缩。这真是一个（ ）的纪昌（多指几个学生接说）。再带着感受齐读句子。 5）引读：结果怎样？两年以后，——生接读。理解“相当到家”的意思，并抓“就是、也不会”加以读出来。 句二：回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 1）默读句子，说说这又是一个怎样的纪昌，你是怎么体会出的？能通过朗读表现出来吗？ 2）引读结果的句子：据说纪昌这样又练了三年，结果——生读句子（抓“竟然”读出惊讶、不可思议之情）。 3.创设情景，复述练“看” 1）取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息，纪昌会怎么说呢？飞卫又会说些什么呢？同桌互练。 2）师生互演：师演飞卫，引导学生说出纪昌是怎样练看，结果怎样，并提醒学生注意说话时人物的心情。 （二）感受飞卫为师的高明 1.采访飞卫：为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓放箭？ 2.采访纪昌：飞卫师傅仅仅是在教你学射箭吗？ 四、体会寓意，拓展延伸 1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？ 2、总结： 纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。并在此基础上自然道出寓意并出示。 3、小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、讲这个寓言故事。 六、板书设计： 纪昌学射 练眼力—开弓、放箭—百发百中 基本功：恒心毅力 第二课时《扁鹊治病》。 〖教学过程〗 一、导入新课 1、讲述故事《银针救太子》： 师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 请学生说说听了这个故事后的感受。 2、再请学生说一说还了解到的有关扁鹊的情况。 板书：扁鹊 3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。 板书：扁鹊治病 学生齐读课题。 二、自读自悟，完成以下自学要求学习字词，初步感知 1、自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利；边读边思考：本文主人公除了扁鹊还有谁？讲了他们之间的什么故事？ 2、认读生字词： 扁鹊 理睬 肠胃 敷烫 几剂 汤药 骨髓 无能为力 强调“睬、髓”是平舌音，“肠”读成 cháng，注意是翘舌后鼻音， “烫”和“汤”都是后鼻韵。 3、指名分段读课文。 4、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？（讲述了：扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，要为他医治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病变成大病，最后无药可治，蔡桓公死去的故事。） 生回答，师板书：蔡恒公 扁鹊 小结：抓住文中的主人公，将他们之间发生的事用几句简单的话连起来，这就是概括文章主要内容的一个方法。 5、质疑：神医扁鹊是怎么劝告蔡恒公的？蔡恒公为什么就是不相信扁鹊？ 三、感情朗读，理解课文 1、默读课文2、3两段，用“——”划出扁鹊劝告蔡恒公的句子，用“~~~~~”划出蔡桓公不相信扁鹊的句子，并想想怎样读好这些语句。 2、交流反馈。 3、指导朗读句子，体会扁鹊与蔡桓公不同人物特点。 分角色读读他们的对话。（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心而又担心，蔡桓公的态度要有变化） 如： 扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？ “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？ “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？ 4、创设情景，模拟对话 分别让学生扮演扁鹊、蔡桓公及其大臣，进行直接对话。 5、采访扁鹊、蔡桓公 蔡桓公，扁鹊一次次来给你治病，为什么你会不相信他呢？ 扁鹊，蔡桓公不相信你，不理睬你，你为什么还会三番五次地劝他，为他治病呢？ 6、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？ 学生思考，自由发言。 蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见…… 扁鹊：医术高明 医德高尚 令人尊重…… 7、过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？ 出示句子： 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。 从这段话中，你体会到什么？ 指导读这一段话。 派去的人听了回去向蔡桓公汇报了扁鹊掉头就跑的原因，当蔡桓公听了后又会怎么想，怎么说呢？ 8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，此时的他又会想些什么呢？ 四、总结全文，揭示寓意 1、不久蔡桓公病死了。蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？ （尊重医生，有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命） 2、你从中受到什么启发？ 教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。 五、布置作业 1、认读生字，抄写字词 重点指导： 对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。 蔡，“祭”的第五笔是，第六笔是捺。 2、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？用几句话写下来。题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》。 3、推荐几本适合学生看的寓言故事。 〖板书设计〗 扁鹊治病 扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医） 皮肤小病不信 皮肉之间不高兴不理睬 肠胃非常不高兴 病入膏肓浑身疼痛—病死 （防微杜渐、听取别人正确意见） 29 寓言二则 篇5教学重点： 理解词语，了解内容和寓意。 教学难点 ： 使用成语造句。 教学过程 ： 一、导 入 今天学习，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。 课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。 寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。 二、诵读 老师泛读课文。 三、学习字词 借助工具书、课下注释，学习生字读音，解释重点实词、虚词和短语。 四、朗读课文 采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。 五、串讲课文 同学串讲，老师适时指点。 六、概括寓意 学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。 七、总结 《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。 《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。 《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。 《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。 《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与平和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。 八、布置作业 1.复习字词，熟读课文。 2.解释下列加点词语，并翻译句子。 （1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。 （2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人 （3）近塞上之人有善术者，马无故亡入胡。 九、板书设计 画蛇添足 —— 多此一举 弄巧成拙 买椟还珠 —— 取舍不当 舍本逐末 滥竽充数 —— 鱼目混珠 投机取巧 塞翁失马 一一 安知非福 祸福无定 29 寓言二则 篇6教学目标：学会本课的生字新词，理解成语故事。理解寓言内容，懂得其中的道理。通过看书，查资料，小组合作等形式理解寓言。 教学重点：理解寓言内容，掌握两个成语。 教学难点：懂得其中的道理。 第一课时 教学目标：理解掌握《滥竽充数》。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。 教学重点：理解寓言内容。 教学难点：理解其中道理。 教学过程： 一、 检查预习：学习生字、练习朗读 二、 学习《滥竽充数》 1、 默读根据注释理解古文。 2、 小组交流。 3、 指名试说意思。 4、 你能用自己的语言把这则语言讲给大家听吗？ 5、 从这则语言中你体会带了什么？ 6、 生活中你看过滥竽充数的事例吗？ 7、 试背寓言。 质疑。 作业：背诵《滥竽充数》 第二课时 教学目标：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。 教学重点：理解寓言内容。 教学难点：理解其中道理。 教学过程： 读《狐假虎威》。 1、 默读根据注释理解古文。 2、 小组交流。提出不懂问题 3、 看课件帮助理解内容 4、 指名试说意思。同桌互相说一说 5、 你能用自己的语言把这则寓言讲给大家听吗？ 6、 从这则语言中你体会到了什么？ 7、 生活中你看过狐假虎威的事例吗？ 8、 试背寓言 9、 想象故事的发展情况，续写 作业：背诵《狐假虎威》 板书设计： 26寓言二则 滥竽充数 狐假虎威 （冒充） （借着） 29 寓言二则 篇7一、教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点 理解两则寓言的寓意。 三、教学过程 第一课时 亡羊补牢 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话激趣 揭示课题 1、 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 四 精读课文，理解内容。 1课文哪几个小节讲丢羊的？ 2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3同桌互议。 4 集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）齐读这句话。（第三句） （2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （3）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （二） 街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 5 让我们来看看他不听劝告的结果。 （1） 指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 7、 讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4） 指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5） 将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、 揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字 总结全文。 1再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2 所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 4、认读生字] （1）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第11笔是横，不是点 作业设计： 1.比一比 再组词 悔（ ） 叼 屈 隆 梅（ ） 叨 窟 窿 2背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 第二课时 一、故事导入 激发兴趣 二、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景 练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 29 寓言二则 篇8教学目标： 1、会以10个生字，写写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不要急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人。 第一课时 一、引入新课 1、板书课题齐读后让学生查字典来理解“寓”字。认识新词“寓言”。 2、导入：本课共有两则寓言，这节我们来学习《揠苗助长》这则寓言。 二、初读感知 1、理解“揠”和“株”的意思，并解题。 2、自由读，要求：画出文中的生词，读通寓言。 3、检查学生对生字、词语的认读情况： 寓言 焦急 喘气 一大截 4、说说寓言写了一件什么事？ ①学生读课文，自己先说说 ②小组内说说，班内汇报 三、研读感悟 1、反复读，多种形式读。 2、小组思考、讨论： 这个人为什么要揠苗助长？他是怎样做的？结果怎样？ 3、为什么那个人费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？ 4、联系课文谈体会，联系生活扑鼻谈体会。 四、写字指导。 1、学生读生字表中前5个生字，用自己喜欢的方式识记生字。 2、小组互相交流记字的方法。 3、学生提出难写的字，教师范写。 4、学生写字，教师巡视指导。 5、作业展示。 五、巩固识字 1、读一读 焦点 喘息 看守 守则 守纪律 守时 逃窜 抱头鼠窜 相撞 撞钟 此地 在此 锄草 2、做“读读想想”中的前两句 六、说说自己的收获。 第二课时 一、复习引入 1、听写生词 2、读《揠苗助长》，简单说说意思。 3、导入：同学们，你们听过《守株待兔》这则寓言故事吗？今天我们就来学习这则寓言。 二、自读感悟 1、读读寓言，想想寓言写了什么故事。 2、检查生字词的认读情况。 ①看小黑板读 ②同桌指读 ③放到文中去读 3、检查读寓言，说说寓言写了什么故事。 三、研读感悟 1、这个人为什么要守株待兔？他是怎样做的？结果怎样？ 2、你想对这个人说点什么？ 3、结合课文说说你懂得了什么？在生活中你见到过类似的事情吗？ 四、指导写字 1、读田字格中后4个字 2、学生自主观察生字结构及书写特点，小组交流 3、大组汇报，互相补充。 4、指导书写 5、学生写字，教师巡视指导。 五、巩固练习 1、比一比组词 守（ ） 丢（ ） 肥（ ） 村（ ） 曲（ ） 吧（ ） 2、一字组多词 费（ ）（ ）（ ） 算（ ）（ ）（ ） 3、记下你今天积累的词语。你还知道哪些寓言故事？ 六、课堂总结：说说你的收获吧！ 29 寓言二则 篇924、寓言两则教材说明：这篇课文有两则寓言故事。《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《鹬蚌相争》主要讲的是蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争持不下，结果可能两败俱伤，让别人从中获利。教学要求：1、 学会本课 9个生字，绿线内2 个只识不写，理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情的读课文。3、 有条理的口述课文中的故事。4、 结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、 导入新课：1、 板书：寓言 读准字音。 你知道什么是“寓言”吗？（一种文体，用假托的故事来说明某个道理或者教训的文学作品，有时带有讽刺和劝诫的性质，往往短小精干，生动有趣，耐人寻味）2、 今天，老师带来二篇“寓言故事”（补充课题），你们想学吗？二、 教学第一则《揠苗助长》：1、 自读课文，读准字音，读通句子。2、 检查预习：揠苗助长 宋国 焦急 筋疲力尽 兴致勃勃 纳闷 巴望 一大截3、 学生自读，指名读、开火车读4、 “纳闷”是什么意思？（因为心里疑惑而发闷）5、 课文中是谁纳闷呢？再读课文，交流（儿子）6、 宋国农夫的儿子为什么“纳闷”？（因为儿子对父亲讲的话产生了疑惑，所以“纳闷”起来。7、 默读课文二、三自然段，想想：父亲回到家里究竟讲了一些什么话？是怎么讲的？这些话为什么会引起儿子的“纳闷”？8、 小小组讨论，交流 “回到家里，他兴致勃勃地说……”▲父亲为什么这么高兴？从哪看出他高兴？结合成语“兴致勃勃”（禾苗都长了一大截，父亲自然高兴）▲父亲说：“真把我累坏！”究竟是干什么的？父亲“从中午一直忙到天黑”，怎么不累坏了？从哪个词语可以看出？结合理解成语“筋疲力尽”▲ 父亲还说：“咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”半天里就有这么大的变化，这可能吗？9、 默读课文第一自然段，说说这位父亲为什么这样舍得花力气。（1）他巴望田里的禾苗长得快些。（理解“巴望”）扣住“天天”（2）他为禾苗不见长高而焦急。扣住“一点儿也没有”10、 儿子既然“纳闷”，为什么不立即下田探望，而要等到“第二天”？（天已经黑了，来不及，只好等到第二天）。11、 怎么知道天已黑了？（前面已有交待，这位父亲从中午一直忙到天黑）12、 儿子下田探看，结果怎样？（所有的禾苗都枯死了。）13、 怎么会？禾苗不是棵棵都长了一大截吗？（一棵一棵地往上拔）14、 这一结果是怎么造成的？（1）回到课题“揠苗助长”，这一做法本身是错误的，可笑的。（“揠”，拔的意思）（2）这一做法急于求成，不按客观规律办事，所以自食恶果。15、 我们从这一结果中明白了什么道理？（不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。）三、 指导书写：1、 出示生字，指导书写2、 学生描红临写四、 作业：1、 朗读课文2、 抄写词语3、 完成习字册 第二课时一、 教学第二则《鹬蚌相争》：1、 解释课题：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。 “蚌” 从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？2、 自读课文，注意读准字音，读通句子3、 检查自学：啄 什么意思？能做个动作吗？啄一下。 夹 什么意思？能做个动作吗？能把这两个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？ 4、 学生自读，个生读，开火车读。想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？ 5、同桌试着读一读。 6、指一组读。 追问：你为什么要这样读？ 再指一组读，评读。 （引导学生抓住“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语鹬与河蚌的神情。）7、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？ 8、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。 9、表演寓言想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！ a、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？ b、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？ c、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。二、延伸 1、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ 三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。 补充阅读《驴子和冰》古时候，有一只累极了的驴子，连走回自己的驴圈的力气都没有了。那是在冬天，非常寒冷，所有的街道都覆满了冰雪。“我要在这儿停下了。”驴子说着，躺在地上。一只饥饿的小燕子拍着翅膀飞到他旁边，细声对他耳语：“驴子，你不是在街道上，而是在结了冰的湖上，可要小心啊！”驴子累坏了，他不理会这忠告。他打了个大大的呵欠，就睡着了。他身体的温度一点一点把冰融化掉，最后，咔哒一声，冰裂碎了。当他落进水里，才骇得惊醒过来。等他在冰水中游过来时，他想早知如此，就该听从那友善的燕子的忠告。作者：[意大利]达·芬奇阅读短文,思考：1、 从哪里看出驴子很累？2、驴子没有理会这忠告，“这忠告”指的是（ ）。3、“早知如此”中“如此”指什么事？4、读了这则寓言，你懂得了什么道理？ 29 寓言二则 篇10寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱?”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 蚊子和狮子 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。 这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 智子疑邻① 宋②有富人，天雨墙坏③。其子曰：“不筑④，必将有盗。”其邻人之父亦云⑤。暮⑥而果⑦大亡⑧其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 ①节选自《韩非子·说难》，题目是编者加的。韩非（约前280——前233），战国末期著名思想家。他的著作收在《韩非子》里。智，聪明，这里的意思是“以……为聪明”。 ②〔宋〕指宋国。 ③〔坏〕毁坏。 ④〔筑〕修补。 ⑤〔亦云〕也这样说。 ⑥〔暮〕晚上。 ⑦〔果〕果然。 ⑧〔亡〕丢失。 塞翁失马① 近塞上②之人有善术者③，马无故亡④而入胡。人皆吊⑤之，其父曰：“此何遽⑥不为福乎？”居⑦数月，其马将⑧胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀⑨。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮⑩者引弦而战⑾。近塞之人，死者十九⑿。此⒀独以跛⒁之故，父子相保⒂。 ①节选自《淮南子·人间训》，题目是编者加的。《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安（前179——前122）等编著。塞（sài），边塞。 ②〔塞上〕这里指长城一带。 ③〔善术者〕精通术数的人。术，术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相、占卜等，这是迷信活动。 ④〔亡〕逃跑。 ⑤〔吊〕对其不幸表示安慰。 ⑥〔何遽（jù）〕怎么就，表示反问。 ⑦〔居〕这里是经过的意思。 ⑧〔将〕带领。 ⑨〔髀（bì）〕大腿。 ⑩〔丁壮〕壮年男子。 ⑾〔引弦而战〕拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。 ⑿〔十九〕十分之九，意思是绝大部分。 ⒀〔此〕此人，这个人。 ⒁〔跛（bǒ）〕瘸腿。 ⒂〔保〕保全。 研讨与练习 一阅读课文，联系自己的生活经验，分别说说四则寓言的寓意。 二联系上下文，解释下列横线的词。 1暮而果大亡其财 2马无故亡而入胡 3人皆吊之 4此何遽不为福乎 5居数月 6其马将胡骏马而归 7死者十九 29 寓言二则 篇111.教学设计学科名称 北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册 寓言二则 2.所在班级情况，学生特点分析 这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生 初次接触，在理解时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事内容生动有趣，学生也乐于学习。 3.教学内容分析 这两则寓言故事篇幅短小，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力，课程标准的阅读要求之一是：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容”。因此，学习本课要坚持以读为主，重在感悟：一是注意引导学生正确朗读课文，二是对照注释或通过查阅工具书帮助学生理解寓言的主要内容，三是明白故事中所揭示的道理。 4.教学目标 ⑴、理解寓言的内容，了解寓言所比喻的意思 ⑵、以自学为主学会本课生字新词。 ⑶、朗读课文，练习默读课文，培养学生自主学习的能力。 5.教学难点分析 理解寓言的内容，初步了解寓言所比喻的意思。在学习过程中培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。 6.教学课时一课时 7.教学过程 一、 师生共同学习寓言《滥竽充数》： 1、 老师出示乐器：竽。师问：你们知道这是什么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，如果学生不知道老师可以提示：今天我们要学习的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是什么？）在学生的发言声中老师板书：寓言二则和《滥竽充数》 点评：出示乐器：竽有助于突破难点，解决学生容易将“竽”写成“鱼”的问题。 2、 （课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来学习寓言二则中的《滥竽充数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己喜欢的方式解决生字、生词，可以借助字典、词典，也可以两个人共同学习。 点评：三年级学生应该掌握了一定的学习字词的方法，老师把学习的自主权交给学生，让他们用自己喜欢的方法来学习字词，培养学生自主学习的能力。 3、 学生自己学习，老师巡视指导。 4、 小结刚才的学习情况，问：有没有需要大家共同解决的生字？（不能学生自学后就置之不理，在这里还要体现教师的作用，在学生有困难的时候要予以帮助。） 5、 两个人互相读课文：检查是否音准句通。（对自学环节的反馈） 6、 默读课文：（1）你读懂了什么？ （2）你有哪些不理解的地方？（学生默读学习。） 点评：课标中指出：在中年级段学生要初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问。同时在默读学习的过程中，学生的学习是自主的学习。 7、 学生汇报： （1）在学生汇报的过程中可以指导学生进一步的读。比如：学生说：我从第一句“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。”知道了齐王是个喜欢吹竽的人。老师就可以引导说：那你把你知道的读出来，让大家听出来。（注意：在学生汇报的过程中，如果学生提出了问题，尽量让学生去回答学生的问题，必要时可以全班一起讨论，老师不要急于讲解。） （2）如果学生没有谈到对题目的理解，可以引导学生谈谈对题目的理解，有助于学生对寓意的理解。（滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里充数，或拿不好的东西混在好的里面充数，有时也表示自谦。） （3）在学生汇报讨论的过程中出现板书。 8、齐读这篇寓言，边读边思考：学了这则寓言，你懂得了什么？（学生自由发言） 9、师小结：看来寓言小故事是非常有意思的，不仅能让我们了解历史，还能从中明白一些道理。下面我们就一小组为单位来学习另一则寓言《掩耳盗铃》。 二、 小组合作学习寓言《掩耳盗铃》： 1、 课件配画面和音乐讲述《掩耳盗铃》的故事。（激发学生对这则寓言的学习兴趣。） 2、 出示学习提示： （1）自己或小组共同解决生字词。 （2）用你们小组喜欢的方式来学习这则寓言。 （3）组内讨论：这个故事告诉我们什么道理？ 3、 小组学习，老师巡视指导。（有表演的组老师可以提供小铃铛。） 点评：小组学习是自主学习的一种方式，自主学习可以是个人来完成，也可以是小组合作完成。在课堂上不仅要培养学生自主学习的能力，还要让孩子学会合作。在这个环节中还可以发挥学生的创造性思维。 4、 汇报。（在汇报的过程中注意学生之间的互相评价） 三、 课外延伸：说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。） 8.课堂练习 说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。） 板书设计： 寓言二则 《滥竽充数》三百人：充 一听之：逃 《掩耳盗铃》 自欺欺人本资源 9.作业安排 1、 把今天学的两则寓言故事讲给家人听。 2、 收集更多的寓言故事，下节课可以开一个小小故事会。 10. 附录（教学资料及资源） 乐器竽；有关竽的音乐；铃铛；课件。 11. 自我问答 怎样让学生成为每节课的主角？ 我采用了各种方法实验后，认为让他们用自己的理解去诠释课文中的含义课堂教学效果较好。这一节语文课上，我向学生提出： “以前都是老师在教你们学，现在让你们教老师学，行吗？”刚开始，班级里一片寂静，谁知过了一会儿，在同学们的互相疑问转为肯定的眼神中，在个别大胆的孩子的带头下，全班同学跃跃欲试。我问：“今天我们学什么？”同学们齐声回答——《寓言二则》，然后同学们委派一名学生上黑板写题目，那一笔一画，极其认真，还真有老师的架势呢！我趁热打铁，“什么是寓言？‘则’又是什么意思呢？”孩子们纷纷举起手来，并抑制不住内心的兴奋与快乐，嘴里不停地喊着“我、我……”，在确认了自己的答案与其他同学的答案一致时，同学们的脸上都绽开了笑脸。我接着问：“《滥竽充数》这则寓言讲的是什么故事？你们准备用什么样的方式告诉我这个故事呢？”学生积极讨论，有的朗读、有的讲故事、有的还组织表演，看来学生真是花费了心思，花样还真多。 29 寓言二则 篇12一、教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点：理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 4、认读生字] （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第11笔是横 第二课时 （一）齐读《亡羊补牢》。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 四、完成同步练习 29 寓言二则 篇139 寓言两则 重庆市九龙坡区铁马小学 瞿泽君 教学目标 1.认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 2.能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。 教学重难点 理解两则寓言的寓意。 课前准备 教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？ 二、感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事？ 三、细读理解课文 1.第一自然段。 （1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？ （2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。） （3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演） 2.第二、三、四自然段。 （1）那个人是怎样想的？怎样做的？ （2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？ （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。） 3.第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1.讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。） 2.你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。） 五、指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六、作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 附：板书设计 亡羊补牢 丢 劝 又丢 修 再也没丢 （后悔） 有错 就改 不算晚 第二课时 一、谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！ 二、感知大意 1.自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。 2.小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。 三、熟读自悟 1.采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。） 2.课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3.（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文） 朋友 楚国人（学生取的名字） 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 ………… （板书） 4.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。 5.这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。） 6.你想对那个楚国人说点什么呢？ 四、总结寓意 讨论：这个人的做法好不好？为什么？ 五、学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。 六、拓展 交流大家收集的寓言故事。 29 寓言二则 篇14教学重点： 理解词语，了解内容和寓意。 教学难点： 使用成语造句。 教学过程： 一、导 入 今天学习，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。 课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。 寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。 二、诵读 老师泛读课文。 三、学习字词 借助工具书、课下注释，学习生字读音，解释重点实词、虚词和短语。 四、朗读课文 采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。 五、串讲课文 同学串讲，老师适时指点。 六、概括寓意 学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。 七、总结 《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。 《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。 《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。 《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。 《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与平和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。 八、布置作业 1.复习字词，熟读课文。 2.解释下列加点词语，并翻译句子。 （1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。 （2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人 （3）近塞上之人有善术者，马无故亡入胡。 九、板书设计 画蛇添足 —— 多此一举 弄巧成拙 买椟还珠 —— 取舍不当 舍本逐末 滥竽充数 —— 鱼目混珠 投机取巧 塞翁失马 一一 安知非福 祸福无定 29 寓言二则 篇15学情分析： “揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中也普遍存在。因此本文仍有很强的现实意义。 （一）揠苗助长 教学目标： 1、会认会写本课的生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教具学具准备：生字卡片 教学过程： 一、导入 1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？学习完这篇课文大家就会知道了。（不急于给学生答案，让学生体会总结） 2、注意寓言的“寓” 3、板书课题，齐读课题。 4、你们是如何预习的？ 通过预习你读懂了什么？ 不要轻易给学生评价，通过后面的学习，针对性的指导。 相机板书：巴望 焦急 激动 伤心 二、读课文，讲故事 1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。 2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。 3、同桌互相讲故事。 4、再以第一人称小组中改编故事 四、讲故事 1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者 2、自我介绍 3、讲故事 4、小结。 问农夫：当时你为什么会想到拔苗的办法？现在后悔吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？ 问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子，你该怎么开导他？ 问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？ 五、总结 1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？ 2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。 六、作业 《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事） （二）守株待兔 教学目标： 1、会认会写本课的生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点：正确认读生字，流利朗读课文。 教学难点：从读书中悟出故事的寓意。 教具学具准备：生字卡片 教学过程： 一、复习提问 （一）什么叫寓言？ 教师总结：蕴涵着深刻含义的短小的故事叫作寓言。 （二）《揠苗助长》这则寓言讲了一个什么故事？你读了这则寓言懂得了什么道理？ （三）分层教学 部分学生背诵《揠苗助长》。 二、导入新课 （一）今天我们学习另一则寓言《守株待兔》。 （二）自学解题。 1.查字典解释： 守——守候。 根据图画理解： 株——露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。） 讨论理解 待——等待。守株待兔——守候在树桩旁边等待野兔。 提问：等待什么样的野兔呢？ 2.自读课文，再讲“守株待兔”。 守株待兔——守候在树桩旁边，等待撞死在树桩上的野兔。 三、朗读课文、理解内容 （一）教师出示生字卡片，指名学生读生字词。 shǒu zhū cuàn zhuāng 守 株待兔 窜出 树桩 zī chú 乐滋滋 锄头 （二）指名朗读《守株待兔》。 （三）理解课文内容。 1.《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ (1)齐读课文。 (2)讨论回答。 讨论第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 ——谁能回答得简单一点？ 一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 ——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。） 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。 第二个问题。 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 ——他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。 ——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 “丢下锄头”是什么意思。 “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 讨论第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 (3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。 四、揭示寓意 （一）树立形象靠感受。 1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思考。 1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.讨论。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 （三）揭示寓意需提炼。 1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？ 《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意） 2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。 五、朗读课文 （一）课文中的那个种田人，因思想方法上的错误而办了蠢事，导致了不良后果。因此在描写这两个人的心理，言行时都带有讽刺意味。这一点在朗读时要加以注意。 （二）延伸课文。 你有什么想对这个种田人说的吗？ 板书设计 守 株 待 兔 守侯 树桩 等待 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。