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9寓言二则

范文

9寓言二则（通用12篇）

9寓言二则篇1

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　二、教学重点

　　理解两则寓言的寓意。

　　三、教学过程

　　第一课时亡羊补牢

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　教学重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　1.过去我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四精读课文，理解内容。

　　1课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3同桌互议。

　　4 集体交流：

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）齐读这句话。（第三句）

　　（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（二）街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　5 让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　7、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文。

　　1再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2 所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字]

　　（1）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点

　　作业设计：

　　1.比一比再组词

　　悔（）叼屈隆

　　梅（）叨窟窿

　　2背诵这则寓言。

　　3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　第二课时

　　一、故事导入激发兴趣

　　二、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练习朗读

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

　　寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊

9寓言二则篇2

　　30 寓言四则教材分析：

　　四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺性之所在；〈蚊子和狮子〉讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。〈塞翁失马〉阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。

　　教学目标：

　　1、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　2、分析故事情节，学习改写、编写寓言。

　　3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　课前准备：

　　学生预习〈智子疑邻〉、〈塞翁失马〉，结合注释疏通字句。

　　老师预备课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　一、导入

　　寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

　　读“课前导语”。

　　二、朗读寓言，分析故事情节

　　1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

　　思考：①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ ②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？

　　③一个银元是贵还是便宜？

　　④如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

　　2、根据情节，归纳寓言寓意。

　　三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

　　学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　蚊子和狮子

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。并且作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

　　四、联系实际，深入探究

　　1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

　　2、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？

　　五、布置作业

　　1、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：①嘴和眼的对话 ②树和斧子

　　2、预习《智子疑邻》《塞翁失马》

　　第二课时

　　教学内容：《智子疑邻》《塞翁失马》

　　教学过程：

　　一、导语

　　昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

　　三、疏通课文

　　1、学生朗读，自主探究。

　　2、四人小组相互交流探究。

　　3、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点的字。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

　　四、复述故事情节

　　在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。

　　五、多角度归纳寓意

　　1、先引导学生读课本204页钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。

　　《智子疑邻》

　　积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

　　《塞翁失马》

　　这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。

　　2、如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。如：讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?

　　学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

　　福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

　　五、扩展阅读

　　课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。

　　六、布置作业

　　1、翻译文言文。

　　2、课外读〈伊索寓言〉〈中国古代寓言选〉

　　教后反思：

　　1、其实，并不是所有的寓言都适合多角度解读，如〈赫尔墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，一定要改变故事情节反而生硬。

　　2、确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言，既积累了一些成语，又提高了学生文言阅读的能力。学生也很感兴趣。

9寓言二则篇3

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”。

　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　【教学重难点】

　　1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

　　2、理解寓言所包含的寓意。

　　【课时划分】　两课时。

　　第一课时《纪昌学射》

　　一、揭示课题，质疑问难

　　1、回忆学过的寓言故事，说说喜欢的原因。

　　2、小结揭题：寓言故事不仅引人入胜，还告诉我们做人的道理，所以我们都非常的喜欢。今天我们就再来学习29课《寓言两则》中的第一则《纪昌学射》。

　　3.读准“昌”的字音，记住“昌”的字形，注意与“冒”的区别。

　　4.据题质疑：读了课题，你猜课文有可能写什么？（纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）

　　二、初读课文，感知内容

　　1.请带着你要了解的问题自由读课文，读准字音，读通顺课文，想想课文主要写什么。

　　2.指名读课文，随机正音。

　　3.你们猜想的问题文中都写出来了吗？能否用上几句话连起来简单的说一说？

　　随机板书：练眼力——————开弓、放箭——————百发百中（理解百发百中）

　　小结：用几句简单的话说出“谁怎么样地干什么，结果怎样”，这就概括出了课文的主要内容。

　　4.了解了课文的内容，现在你又有什么疑问呢？（梳理问题：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？纪昌是怎样练眼力的？）

　　三、抓重点词句，研读文本

　　（一）、感受纪昌苦练精神

　　1.纪昌是怎样练眼力的呢？请默读课文地2、3两个自然段，划出纪昌练眼力的句子，想想从中体会到了什么？

　　2.交流反馈：

　　句一：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　1）读句子，说说从这句话中体会到了什么，是怎么体会到的？（主要抓躺、睁大、注视、两年等词体会纪昌学射的认真、刻苦，很有恒心与毅力）再指导感情朗读。

　　2）情景模拟：师拿起一支笔左右快速来回摆动，让学生当纪昌练看。

　　3）采访学生：此刻有什么想说的？

　　4）小结再读：咱们站着只看了一会儿就不能忍受，而纪昌躺下一看就是两年呢。不管炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他从未放弃从未退缩。这真是一个（）的纪昌（多指几个学生接说）。再带着感受齐读句子。

　　5）引读：结果怎样？两年以后，——生接读。理解“相当到家”的意思，并抓“就是、也不会”加以读出来。

　　句二：回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　1）默读句子，说说这又是一个怎样的纪昌，你是怎么体会出的？能通过朗读表现出来吗？

　　2）引读结果的句子：据说纪昌这样又练了三年，结果——生读句子（抓“竟然”读出惊讶、不可思议之情）。

　　3.创设情景，复述练“看”

　　1）取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息，纪昌会怎么说呢？飞卫又会说些什么呢？同桌互练。

　　2）师生互演：师演飞卫，引导学生说出纪昌是怎样练看，结果怎样，并提醒学生注意说话时人物的心情。

　　（二）感受飞卫为师的高明

　　1.采访飞卫：为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　2.采访纪昌：飞卫师傅仅仅是在教你学射箭吗？

　　四、体会寓意，拓展延伸

　　1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？

　　2、总结：　纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。并在此基础上自然道出寓意并出示。

　　3、小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、讲这个寓言故事。

　　六、板书设计：

　　纪昌学射

　　练眼力—开弓、放箭—百发百中

　　基本功：恒心毅力

　　第二课时《扁鹊治病》。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　1、讲述故事《银针救太子》：

　　师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　请学生说说听了这个故事后的感受。

　　2、再请学生说一说还了解到的有关扁鹊的情况。

　　板书：扁鹊

　　3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

　　板书：扁鹊治病

　　学生齐读课题。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求学习字词，初步感知

　　1、自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利；边读边思考：本文主人公除了扁鹊还有谁？讲了他们之间的什么故事？

　　2、认读生字词：

　　扁鹊　理睬　肠胃　敷烫

　　几剂　汤药　骨髓　无能为力

　　强调“睬、髓”是平舌音，“肠”读成 cháng，注意是翘舌后鼻音， “烫”和“汤”都是后鼻韵。

　　3、指名分段读课文。

　　4、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？（讲述了：扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，要为他医治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病变成大病，最后无药可治，蔡桓公死去的故事。）

　　生回答，师板书：蔡恒公　扁鹊

　　小结：抓住文中的主人公，将他们之间发生的事用几句简单的话连起来，这就是概括文章主要内容的一个方法。

　　5、质疑：神医扁鹊是怎么劝告蔡恒公的？蔡恒公为什么就是不相信扁鹊？

　　三、感情朗读，理解课文

　　1、默读课文2、3两段，用“——”划出扁鹊劝告蔡恒公的句子，用“~~~~~”划出蔡桓公不相信扁鹊的句子，并想想怎样读好这些语句。

　　2、交流反馈。

　　3、指导朗读句子，体会扁鹊与蔡桓公不同人物特点。

　　分角色读读他们的对话。（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心而又担心，蔡桓公的态度要有变化）

　　如：

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

　　4、创设情景，模拟对话

　　分别让学生扮演扁鹊、蔡桓公及其大臣，进行直接对话。

　　5、采访扁鹊、蔡桓公

　　蔡桓公，扁鹊一次次来给你治病，为什么你会不相信他呢？

　　扁鹊，蔡桓公不相信你，不理睬你，你为什么还会三番五次地劝他，为他治病呢？　

　　6、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？

　　学生思考，自由发言。

　　蔡桓公：不听劝告　自以为是　固执己见……

　　扁鹊：医术高明　医德高尚　令人尊重……

　　7、过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？

　　出示句子：

　　皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。

　　从这段话中，你体会到什么？

　　指导读这一段话。

　　派去的人听了回去向蔡桓公汇报了扁鹊掉头就跑的原因，当蔡桓公听了后又会怎么想，怎么说呢？

　　8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，此时的他又会想些什么呢？

　　四、总结全文，揭示寓意

　　1、不久蔡桓公病死了。蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

　　（尊重医生，有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命）

　　2、你从中受到什么启发？

　　教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

　　五、布置作业

　　1、认读生字，抄写字词

　　重点指导：

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

　　蔡，“祭”的第五笔是，第六笔是捺。

　　2、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？用几句话写下来。题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》。

　　3、推荐几本适合学生看的寓言故事。

　　〖板书设计〗

　　扁鹊治病

　　扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）

　　皮肤小病不信

　　皮肉之间不高兴不理睬

　　肠胃非常不高兴

　　病入膏肓浑身疼痛—病死

　　（防微杜渐、听取别人正确意见）

9寓言二则篇4

　　教学目标：1、学会本课9个生字及新词，认读2个字。2、能够用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。课时：2课时。第一课时郑人买履教学目标：1、学会本则寓言中的5个生字，1个认读字。2、正确、流利的朗读课文，知道那个郑人没有买到鞋的原因，懂得不要墨守成规的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能讲述“郑人买履”的故事。教学重点：知道“郑人买履”这则寓言所讲的故事。教学难点：懂得不要墨守成规的道理。教学过程：一、导入：我们以前学过了好几篇寓言故事了，谁愿意回忆一下都学过了什么？都告诉了我们什么道理呢？下面让我们进入今天的寓言故事“郑人买履”，看看你能从这篇寓言故事中学到什么？二、新授：

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，把字音读准确。

　　2、指名读，纠正字音。

　　3、小组互相检查，做到正确、流利。

　　4、默读课文，想一想：那个郑人为什么没有买到鞋？（默读课文，思考。）5、汇报。（二）指导造句。1、“匆匆忙忙”这个词语，你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？2、那么试着用这个词语说一句话。（教师指导学生把话说完整。）3、自由发言。（三）讲述这则寓言。1、这个郑人多么的愚蠢可笑呀，这篇寓言多么的生动，你能把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？2、自由发言，讲述故事。3、教师及时平价。三、课堂小结：通过学习这则寓言，你有什么收获？四、作业：把这则寓言的故事讲个别人听。第二课时鹬蚌相争教学目标：1、学会本则寓言中的4个生字，1个认读字。2、正确、流利的朗读课文，知道鹬和蚌一起被渔夫捉走的原因，懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能讲述“鹬蚌相争”的故事，并排练课本剧，演一演。教学重点：知道“鹬蚌相争”这则寓言所讲的故事。教学难点：懂得互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。教学过程：一、导入：今天这节课我们来学习一篇新的寓言故事，“鹬蚌相争”。看看这则寓言告诉了我们什么道理。二、新授：

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，把字音读准确。

　　2、指名读，纠正字音。

　　3、小组互相检查，做到正确、流利。

　　4、默读课文，想一想：为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了呢？（默读课文，思考。）5、汇报。（二）指导造句。1、“毫不示弱”这个词语，你怎么理解？用到什么地方比较合适呢？2、那么试着用这个词语说一句话。（教师指导学生把话说完整。）3、自由发言。（三）讲述这则寓言。1、这则寓言写的多么生动啊，如果鹬和蚌不那么互不相让的话，肯定不是这个结果的，那么你能把这则寓言像讲故事那样讲出来吗？2、自由发言，讲述故事。3、教师及时平价。三、课堂小结：通过学习这则寓言，你有什么收获？四、作业：1、把这则寓言的故事排演成课本剧。2、发挥想象，把这则寓言改编一下，看看结果会有什么变化。

9寓言二则篇5

　　教学重点：

　　理解词语，了解内容和寓意。

　　教学难点 ：

　　使用成语造句。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　今天学习，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

　　课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。

　　寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。

　　二、诵读

　　老师泛读课文。

　　三、学习字词

　　借助工具书、课下注释，学习生字读音，解释重点实词、虚词和短语。

　　四、朗读课文

　　采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。

　　五、串讲课文

　　同学串讲，老师适时指点。

　　六、概括寓意

　　学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。

　　七、总结

　　《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。

　　《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。

　　《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

　　《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。

　　《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与平和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。

　　八、布置作业

　　1.复习字词，熟读课文。

　　2.解释下列加点词语，并翻译句子。

　　（1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

　　（2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人

　　（3）近塞上之人有善术者，马无故亡入胡。

　　九、板书设计

　　画蛇添足 —— 多此一举弄巧成拙

　　买椟还珠 —— 取舍不当舍本逐末

　　滥竽充数 —— 鱼目混珠投机取巧

　　塞翁失马一一安知非福祸福无定

9寓言二则篇6

　　教学目标：学会本课的生字新词，理解成语故事。理解寓言内容，懂得其中的道理。通过看书，查资料，小组合作等形式理解寓言。

　　教学重点：理解寓言内容，掌握两个成语。

　　教学难点：懂得其中的道理。

　　第一课时

　　教学目标：理解掌握《滥竽充数》。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。

　　教学重点：理解寓言内容。

　　教学难点：理解其中道理。

　　教学过程：

　　一、检查预习：学习生字、练习朗读

　　二、学习《滥竽充数》

　　1、默读根据注释理解古文。

　　2、小组交流。

　　3、指名试说意思。

　　4、你能用自己的语言把这则语言讲给大家听吗？

　　5、从这则语言中你体会带了什么？

　　6、生活中你看过滥竽充数的事例吗？

　　7、试背寓言。

　　质疑。

　　作业：背诵《滥竽充数》

　　第二课时

　　教学目标：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激发学生对语言文字的热爱。通过注释自学，小组合作等形式理解寓言内容，理解其中道理。

　　教学重点：理解寓言内容。

　　教学难点：理解其中道理。

　　教学过程：

　　读《狐假虎威》。

　　1、默读根据注释理解古文。

　　2、小组交流。提出不懂问题

　　3、看课件帮助理解内容

　　4、指名试说意思。同桌互相说一说

　　5、你能用自己的语言把这则寓言讲给大家听吗？

　　6、从这则语言中你体会到了什么？

　　7、生活中你看过狐假虎威的事例吗？

　　8、试背寓言

　　9、想象故事的发展情况，续写

　　作业：背诵《狐假虎威》

　　板书设计：

　　26寓言二则

　　滥竽充数狐假虎威

　　（冒充）（借着）

9寓言二则篇7

　　教材分析

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

　　学情分析

　　经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

　　设计理念

　　引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育

　　学习目标

　　1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

　　2.让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

　　3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　4.指导学生正确朗读文言文。

　　5.讲这两则寓言故事。

　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文

　　我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

　　二、学习《刻舟求剑》

　　1.自由朗读寓言后指名朗读。

　　2.教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

　　（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）

　　3.师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

　　4.学生按照分隔符号再次朗读寓言。

　　（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）

　　5.用自己的话讲讲这则寓言故事。

　　生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

　　生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）

　　生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

　　生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

　　师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6.对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）

　　7.共同交流以上字在句子中的意思。

　　8.根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

　　9.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

　　10.讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）

　　11.有语气的指导朗读练习。

　　12.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

　　生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

　　生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

　　生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

　　师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？

　　生：我会立即跳下江里把它捞上来。

　　生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

　　生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？

　　生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

　　……

　　13.拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

　　三、学习《郑人买履》

　　1.请学生先读这则寓言的译文。

　　2.学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）

　　3.再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？

　　4.画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

　　5.相互交流。

　　6.试着说说每句话的意思，并进行交流。

　　7.用自己的话讲讲这则寓言故事。

　　8.买履的郑人为什么买不到履？

　　9.有语气的指导朗读练习。

　　10.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

　　生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。

　　生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

　　生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。

　　……

　　（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）

　　11.拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

　　生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。

　　……

　　四、对照文言文和现代文说说它们的异同

9寓言二则篇8

　　教材简说

　　“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

　　学习目标

　　1.会认10个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3.能把故事讲给别人听。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。

　　二、识字写字

　　1.识字指导。

　　（1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。

　　（2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。

　　（3）结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。

　　（4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（）”跟“串（）”、“锄（）”跟“助（）”读音的区别。

　　2.写字指导。

　　（1）写正确

　　“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

　　（2）写美观

　　“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。

　　第二课时

　　一、导入

　　二、朗读感悟

　　1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

　　2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

　　（1）学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

　　第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

　　读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。

　　读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

　　之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

　　（2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。

　　读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　　读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

　　三、积累运用

　　1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。

　　2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

　　三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。

　　3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。

　　四、实践活动

　　1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。

　　2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

9寓言二则篇9

　　教学目标：

　　1、会以10个生字，写写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不要急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人。

　　第一课时

　　一、引入新课

　　1、板书课题齐读后让学生查字典来理解“寓”字。认识新词“寓言”。

　　2、导入：本课共有两则寓言，这节我们来学习《揠苗助长》这则寓言。

　　二、初读感知

　　1、理解“揠”和“株”的意思，并解题。

　　2、自由读，要求：画出文中的生词，读通寓言。

　　3、检查学生对生字、词语的认读情况：

　　寓言焦急喘气一大截

　　4、说说寓言写了一件什么事？

　　①学生读课文，自己先说说

　　②小组内说说，班内汇报

　　三、研读感悟

　　1、反复读，多种形式读。

　　2、小组思考、讨论：

　　这个人为什么要揠苗助长？他是怎样做的？结果怎样？

　　3、为什么那个人费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？

　　4、联系课文谈体会，联系生活扑鼻谈体会。

　　四、写字指导。

　　1、学生读生字表中前5个生字，用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、小组互相交流记字的方法。

　　3、学生提出难写的字，教师范写。

　　4、学生写字，教师巡视指导。

　　5、作业展示。

　　五、巩固识字

　　1、读一读

　　焦点喘息看守守则守纪律守时

　　逃窜抱头鼠窜相撞撞钟此地在此锄草

　　2、做“读读想想”中的前两句

　　六、说说自己的收获。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、听写生词

　　2、读《揠苗助长》，简单说说意思。

　　3、导入：同学们，你们听过《守株待兔》这则寓言故事吗？今天我们就来学习这则寓言。

　　二、自读感悟

　　1、读读寓言，想想寓言写了什么故事。

　　2、检查生字词的认读情况。

　　①看小黑板读 ②同桌指读 ③放到文中去读

　　3、检查读寓言，说说寓言写了什么故事。

　　三、研读感悟

　　1、这个人为什么要守株待兔？他是怎样做的？结果怎样？

　　2、你想对这个人说点什么？

　　3、结合课文说说你懂得了什么？在生活中你见到过类似的事情吗？

　　四、指导写字

　　1、读田字格中后4个字

　　2、学生自主观察生字结构及书写特点，小组交流

　　3、大组汇报，互相补充。

　　4、指导书写

　　5、学生写字，教师巡视指导。

　　五、巩固练习

　　1、比一比组词

　　守（）丢（）肥（）

　　村（）曲（）吧（）

　　2、一字组多词

　　费（）（）（）

　　算（）（）（）

　　3、记下你今天积累的词语。你还知道哪些寓言故事？

　　六、课堂总结：说说你的收获吧！

9寓言二则篇10

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　二、教学重点

　　理解两则寓言的寓意。

　　三、教学时间3课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　教学重点、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：投影

　　教学过程：

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　1.过去我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　（一）羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　（二）街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字]

　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点

　　作业设计：

　　1.比一比再组词

　　悔叼屈隆

　　梅叨窟窿

　　2背诵这则寓言。

　　3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计：

　　想法　　已经丢　　后悔

　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）

　　结果　　又少　　　再没丢

　　第二课时

　　（一）齐读《亡羊补牢》。

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练习朗读

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　六、写字练习

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文并说一说每一则的寓意

　　三、拓展活动

　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

　　四、完成同步练习

9寓言二则篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课11个生字及新词。认读4个字。

　　2.了解寓言故事的内容，懂得其中的道理，并能结合生活实际说一说。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　4.讲讲《掩耳盗铃》的故事，自编自演课本剧《自相矛盾》。

　　教学重点：了解两则寓言故事的内容。

　　教学难点：结合生活实际说一说这两则寓言所要说明的道理。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习寓言《自相矛盾》。

　　2.有感情地朗读并自编自演课本剧《自相矛盾》。

　　教学准备：准备矛和盾的道具、预习生字。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，这节课我们来学习第7课，齐读课题

　　二、理解题意。寓：寄托，包含。寓言即用一个小故事说明一个道理。

　　三、理解寓言内容。分小组自学，要求：

　　1、利用字典学习生字、词。

　　2、读课文，看注释，理解课文内容。

　　3、提出不懂的问题。（困）

　　四、检查汇报。

　　1、字形：矛盗

　　2、字义：矛→（进攻）盾→（防守）（书上）锐利→刀锋尖而快俺→我

　　3、寓言内容

　　形式：3分钟准备，可以通过读（分角色）或讲故事或演课本剧的形式把内容介绍给大家。（大家可以对他们的表演提建议或意见）

　　五、我们了解了寓言内容，请你谈谈你对这两句话的理解：

　　1、我的矛锐利得很，不论什么盾都戳的穿。

　　2、我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它。

　　六、卖矛和盾的人为什么哑口无言，回答不出别人的问题？这则寓言告诉我们什么道理？—→（说话办事必须实事求是，前后一致。）

　　七、生活中你是否遇到过自相矛盾的事，怎样避免？

　　八、读课文，自愿结组表演课本剧《自相矛盾》。

　　板书：自相矛→不论什么盾都戳的穿

　　盾→不论什么矛都戳的穿

　　课后反思：寓言故事学生很感兴趣，内容也很容易理解。但其所隐含的深刻寓意学生理解起来却不太容易，老师的引导还不到位，还需深究怎样引导学生理解。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习第二则寓言，了解故事内容，懂得其中道理。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：预习课文，投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：继续学习寓言《掩耳盗铃》。

　　二、以小组为单位检查预习

　　三、检查预习

　　1、投影：形近字组词

　　哑（）掩（）盗（）偷（）雾（）当（）

　　亚（）淹（）盒（）愉（）零（）铛（）

　　2、字义：

　　掩耳盗铃：捂住耳朵去偷铃，比喻自己欺骗自己。

　　3、小组汇报寓言内容有语气的读或者讲故事。

　　四、自己轻声读，理解寓言内容

　　五、请同学读。思考讨论：掩耳盗铃的人为什么会被人发觉？（困）

　　1、盗铃人想到的是：手一碰铃当，就会发出响声；捂住耳朵就听不到这响声了。

　　2、盗铃人没想到的是：捂住自己的耳朵，不等于捂住别人的耳朵，因此被别人发现了。

　　六、谈谈学习这则寓言的感受；自己做了坏事想要别人不知道是不可能的。

　　七、再读寓言，体会寓义。

　　作业：读寓言，写语训

　　板书设计： 26、寓言二则

　　掩耳→盗铃→响铃→被发现

　　反思：寓言故事学生很感兴趣，内容也很容易理解。但其所隐含的深刻寓意学生理解起来却不太容易，老师的引导还不到位，还需深究怎样引导学生理解。

9寓言二则篇12

　　课前透视

　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　信息资料

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》

　　2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）

　　对话平台：学习《揠苗助长》

　　初读

　　1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。

　　2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

　　（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）

　　3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　如：

　　5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

　　（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）

　　朗读

　　1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。

　　如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）

　　3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）

　　讨论

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　　（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）

　　拓展

　　1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

　　（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）

　　第二课时

　　对话平台

　　回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。

　　2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。

　　（关注基础知识，实现自然引入。）

　　初读

　　1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2.检查学生自学情况。

　　a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　b、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　（以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。）

　　研读

　　1.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　（结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）

　　2.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　（合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。）

　　4.有感情地朗读全文。

　　拓展

　　1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　（引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练写，师生评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

9寓言二则 篇1

9寓言二则 篇2

9寓言二则 篇3

9寓言二则 篇4

9寓言二则 篇5

9寓言二则 篇6

9寓言二则 篇7

9寓言二则 篇8

9寓言二则 篇9

9寓言二则 篇10

9寓言二则 篇11

9寓言二则 篇12

9寓言二则篇1

9寓言二则篇2

9寓言二则篇3

9寓言二则篇4

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9寓言二则篇9

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9寓言二则篇11

9寓言二则篇12