| 标题 | 《影子》的教案 |
| 范文 | 《影子》的教案（通用15篇） 《影子》的教案 篇1[设计理念] 新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。 [教学创意] 简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法 [教学目标] 1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。 2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。 3、教法和学法： 教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法； 学法：合作式学习； [教学重点] 1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。 2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。 [教学难点] 理解“影子”的象征意义。 [教学活动] 1、朗读活动； 2、探究合作活动； 3、品读活动； 4、感悟活动 [教学课时] 一课时 [教学过程] 一、导入新课 1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些童话故事？ （同学谈） 2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板书课题） 二、检查预习情况 1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。 2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义？ 三、跳读课文，，思考下列问题： 1、课文讲了什么故事？ 2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？ 3、是什么使盲孩子的心情发生了变化？ （明确： 1、盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。 2、开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” 3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化？ 是影子的陪伴以及影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明。） 三、精读选段，品味语言 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文，把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来，并谈一谈你的感悟。 本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些？（“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”） 其它的句子呢？ （如：（1）由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。（2）当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。） 四、文本拓展，提高能力 师：美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流） 同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？ 如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。 师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。 如：让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。 让爱心在我们每一个人心中生根发芽。 父母的心托起孩子的心。 我们对每个人都要有爱心。 让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。 （五）布置作业 我们的空间有限，时间有限，令我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。 1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流； 2、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友； 3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。 [教师小结] 与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。 《影子》的教案 篇2文本解读 《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解： (一)课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗?”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切!”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。 (二)情节的发展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。 (三)从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好;从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明;从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华;从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨;它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。 一、教学目标： 知识与能力：把握文章的主题，体会文章的情感，培养多向思考的能力，从不同角度分析。 情感与目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。 二、过程与方法：朗读与讨论 三、教学重点：探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化的原因。 四、教学难点：引导学生多角度探究文章的主题。 五、教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 同学们，请你们看屏幕上的动画，大家想一想它讲的是一个什么故事。能不能把这个故事讲一下?你们喜欢童话故事吗?那今天我们展开想象的翅膀，飞到一个盲孩子身边，去感悟他的心灵世界，下面我们一起学习童话故事《盲孩子和他的影子》。 二、整体感知 1.同学们大声朗读课文，并圈点理解相关字词。并标出文章的主要人物。 2.请你找出有关盲孩子心情变化的语句，可以抓住关键表心理的词语。 3、盲孩子的心理变化就是文章的线索，请概括文章的主要内容，表达了怎样的中心思想? 小结：文章写了一个孤单寂寞的盲孩子对生活充满信心，对光明充满渴求，他执着、坚强、并勇敢的将自己心灵的窗户打开，在影子的帮助下，盲孩子终于感受到了光明，同时影子在帮助别人的过程中，人格得到了升华，他自己也变成了一个美丽的孩子。 三、合作交流 自由的朗读课文，分组讨论：你觉得这篇文章哪些地方写得精彩?说说理由。(从内容、主题、语言、人物形象等方面) 小结：这是一个美丽的童话故事，文章通过一个盲孩子从看不见光明到看见光明的故事，它表达出对待生活要有坚强的信念、要乐观、要有爱心的主题。课文语言优美，活泼，描写情态逼真，自然。刻画了几个美好的人物形象。如一杯陈年老酒，散发着阵阵余香，沁人心脾。 四、拓展迁移 请你谈谈学习这篇文章的收获。 五、小结 生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。 《影子》的教案 篇3一、教材分析 1、通过对自己或同学的身影观察，激发对复杂平面形的兴趣，也对人体的形态留下较深的印象。人物的影子间接地反映人体的形态，因受光的角度和服装影响，使人形发生了一些奇妙的变化，因而教学内容在引导学生认识和表现有趣的人影轮廓的同时，更注重自我心中“影子大王”的想象和创造。 2、本课虽在手形想象画的基础上适当地提升难度，但把身体造型游戏、观察和想象结合起来，寓教于乐，能够促进学生的形象思维发展，学生能兴趣盎然地进入学习情境。 二、教学目标 1、增强自我情感流露及对事物的好奇心。2、初步接触依形想象并绘制的基本方法。3、初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力。 三、教学重点、难点 1、让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现； 2、能进行一定的配色和创意造型与表现。 难点及其处理方法 难点：影子的互相重叠以及想象和描绘。 处理方法： 1、教师的语言与直观示范的启发与引导；2、带学生到操场上体验影子的不同变化；3、把从网络中收集到的有关影子资料展示给学生。 四、教学课前准备 1、课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树和自己、同学的不同变化的影子； 2、教师结合教材实际准备和收集网络上有关影子的资料； 3、教学直观示范作品等； 4、准备一些粉笔或者用水作画。 五、教学课时 一课时 六、教学领域 造型?表现学习领域 七、作业布置 用彩笔画一幅自己所观察、联想、想象到的影子作业并配上色彩；画面能看得出影子的变化效果，也可以在画面中写出自己观察、创作影子的所思、所想。 八、教学形成过程 一、教师带学生到外面操场上，指导学生分小组仔细观察树的影子、别人的、自己小手和其他部位的影子变化； 二、问题思考：如果把影子给重叠起来又会有什么变化？ 学生分小组仔细观察树的影子、别人的、自己小手和其他部位的影子变化，边观察边互相说一说。 学生观察与思考，边回答教师的问题。 事先把准备要投影的物体、材料摆放在讲台或边上。 一、观赏与启发。 指导学生分小组先进行自由观察，把观察到的感受在小组里说一说。 二、请每个小组同学用自己的小手在太阳光线投射下的不同变化。 三、重点指导学生学习用对称的方法用已准备的粉笔或者水进行描绘。教师边示范边讲解。 四、看一看重叠后的影子有什么新的不同变化？ 五、请你对所描绘的影子展开想象和联想。 六、让学生在的这一活动过程中，根据各自的所看到的、所感所想，进行有趣的描绘，并找到适合表现的方法。 七、教师作简单的作业布置。 一、全班分成八个小组，每个人都要观察、尝试影子变化所带来的兴趣； 二、讨论并说一说对影子的了解和认识； 三、学生主要观察物体对影子所呈现的不同变化效果； 四、重点学习、观察影子重叠的变化。 五、学习运用对称的描绘方法进行联想、想象和创意。 六、学生根据作业要求进行创作： ① 用粉笔或者水进行造型； ② 有主题的所感所想，进行 想象、联想、 创作； 七、鼓励学生要有与别人不同的想法，还可以小组合作的方法进行创作。 八、让学生知道本节课学习评价要求及标准。 要注意每小组要有距离，每小组要选出正、副小组长负责自己的活动。 提醒学生作业时注意环境卫生。 指导每个小组参观其他小组的作业情况，根据评价标准进行简单评价每小组有创意的作品。 让学生作简单总结本节课的学习情况，选一选哪一小组在学习中比较认真，作业效果也比较好。 鼓励学生互相学习，并把与众不同的作品拍照留作资料。 九、教学拓展 本课教学设计须强调学生在美术学习中对人物形态及变化的关注，通过让学生参与身体造型游戏激发他们的好奇和发现新事物形象的热情。将认识较复杂的平面形和依形想象的基本知识与方法作为教学的主要内容，融入到我的成我是影子大王的自我情感之中，使之有利于学生的态度表达和学习能力的发展。 《影子》的教案 篇4【教学目标】 1、 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、 认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重难点】 学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 【教学准备】 1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。 2、太阳光和影子关系的课件。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。 2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。 3、 通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。） 2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。 3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 二、学习课文 1、师范读课文。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2、初读课文，读准字音。 ⑴ 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 ⑵ 借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。） ⑶ 同桌对读，互相正音。 ⑷ 开火车读，检查读音，共同正音。 ⑸ 自己读一读课文，把课文读流利。 3、细读课文，学习字词句，理解课文。 ⑴ 读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？ ⑵ 小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 ⑶ 集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”） 质疑、释疑。 学生质疑：再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。 自由探究：挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。 交流汇报：在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 在理解的基础上再次有感情地朗读课文。 三、动动脑筋，学习认字 1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。 2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。 4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。 5、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？” 四、朗读课文，背诵课文 1、自己读读课文，想办法记下来。 2、边读边做动作，加深对课文的记忆。 3、看课件，老师引读课文，指导背诵。 4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。 五、课外作业 把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 继续观察：在哪儿能看到影子。 第二课时 【教学目标】 1、一步理解方位。 2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩” 3、激发学生课外继续探究的热情。 【教学过程】 一、复习导入 1、自由读一读课文，再现课文中的生字。 2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。 3、会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观察说话 1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。 2、全班交流。 3、小组认字比赛 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。…… 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。 2、教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 3、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。 描红“鸟、飞”仿写。 4、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？ 比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。 看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。 5、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。 书写练习，个别辅导。 四、继续激趣，引导探究 1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？ （预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 2、什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……） 3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 【板书设计】 9、影子 影子在前，太阳在（ ）。 影子在后，太阳在（ ）。 影子在左，太阳在（ ）。 影子在右，太阳在（ ）。 像小黑狗 是好朋友 《影子》的教案 篇5活动目标： 1.初步了解影子是怎样形成的，感知光与影子的关系。 2.体验影子游戏的乐趣。 活动准备：PPT、手电筒、玩具狗、幻灯机 活动过程： 1.猜谜激趣 教师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。（谜底：影子） 3.了解影子的形成 （1）师：影子是怎么形成的? （2）打开幻灯机，将光投到墙上。 师：小朋友仔细看一看，墙上有影子吗? （2）教师用玩具狗挡住光线。 师：现在看一看墙上有影子吗? 师：刚才没有影子，现在有了，为什么呢? （3）教师关掉幻灯机。 师：现在看一看，墙上有影子吗?为什么? 小结：没有光，有物体，也不会产生影子。 3.游戏 （1）看一看 教师打开幻灯机，请几名幼儿在幻灯机前看影子。幼儿自由动作(或伸手、或弯腰、或跳舞、或踢腿……) 师：知道影子是怎么形成的? （2）影子画 教师边说边做手影,幼儿观看：一只小鸟飞来了，飞呀飞（小鸟飞的手影）；一只小羊走来了，咩咩咩（小羊手影）；一只大灰狼走来了，啊呜啊呜，我要吃了你们（大灰狼手影）。呯，猎人来了（猎人手影），大灰狼吓跑了，小羊跑了，小鸟也飞走了。 （1）幼儿自由分组合作做手影，每组一个手电筒，一名幼儿握手电筒，其他幼儿做手影，大家互相猜猜像什么。 活动延伸 幼儿可以在有太阳的时候看看不同时间段的影子变化。 《影子》的教案 篇6大自然，大课堂!──《影子》教学反思 广东省佛冈县振兴小学 肖慧连 我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里学，老师站在讲台上教。这种方式有它的优点──排除了许多不必要的干扰，让学生较认真地学；教师面向全体学生，有问题能及时作答，有困难能及时点拨。但也有缺点——学生的学习比较被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参与的积极性。其实，新教材中有不少课文可以利用校园、大自然的资源来进行教学活动。如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。我们可以让学生走出教室，走向大自然，真切地体验事物，进行观察、比较、讨论，让学生自主地发现问题、解决问题。 《影子》这篇课文简单易懂、有趣。上这一课时刚好风和日丽,所以，一上课，我就把学生带到运动场上，并给他们布置了一个任务：观察自己和同学的影子，看看它们出现在哪，像什么？学生在运动场上愉快地玩啊，看啊！瞧,他们一会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿做动作，有时几个小伙伴又在一起讨论交流……孩子们是在玩语文呢!最后，我利用一点时间让学生畅谈自己的发现，许多学生都了解了不少有关影子的知识，并且在回教室的路上，大部分学生已经把课文背出来了。大自然真是一个大课堂啊! 其实，只要我们的教学方式灵活地改变一下，就会有意想不到的教学效果! 让生命智慧有效生成──《影子》教学反思 浙江省桐乡市濮院镇小 柴如梅 教育作为培养人的活动和面向未来的事业，在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和知识经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，需要什么样的教育？二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必须从传授知识走向培养智慧。因为智慧的基本属性是真、善、美，知识经济时代要求人不仅要有知识，更重要的必须有智慧，故而，教育担当起培养人生命智慧的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。 1、引导自探，感悟智慧。 有效地学习，不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生，或教师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此，在这堂课中，我注意引导学生自主探究，深入感悟。首先，带领学生到操场上玩踩影子的游戏，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采用多种形式，让学生感悟。除了经常采用读中悟，还采用听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜欢的方式读，选择喜欢的部分读，给学生以自由的空间，个性得以张扬。 2、自由对话，启迪智慧。 在感知课文的基础上，师生、生生展开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出智慧的火花。为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平时没有人跟我玩，影子天天跟着我，就象我的好朋友……通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采用儿童喜爱的内容和形式，培养其学生素质是可能的，也是现实的。 3、知行结合，生成智慧。 以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启智慧。为了促进智慧的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生提供一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发现，只要变化所站位置或者变化发光源的方向，都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培养，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。 形象表演 熟记字词──《影子》教学反思 福建省厦门市仙岳小学 孙巧妮 小学语文教材，大多是对生活情境的描述，所以在课堂上，凭借教材，创设真实的情境，师生之间互动起来，鼓励学生主动探究，可以发展学生的思维，加深学生的记忆，又可以培养学生的能力，增强他们学习语文的兴趣。 《影子》一课中的两个词语“跟”“陪”是重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。“哪个小朋友上来跟着我走走？”于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， “跟”着老师走了一圈。我适时地边教给学生：“同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做‘跟’。” 我又问第二个问题：“哪个小朋友愿意陪着老师走走？”上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生马上纠正：“错了，错了，他应该站在老师的旁边。”于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：“跟”和“陪”这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。 《影子》的教案 篇7教学目标 ： 1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2.学会6个生字；认识一个偏旁。 3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。 教学时间： 两课时。 教学过程 ： (第一课时略) 第二课时 一、复习检查。 1.划线找朋友： 月 工 十 又 月 口 2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友) 3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。 4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它? 二、学习课文。 1.学习第一节。 (1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) (2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后? 你座位的前面是谁?后面是谁? 句式：我的前面是，后面是。 或在我的前面，在我的后面。 (3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢? (4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。 同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。 句式：我常常。 (5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 (6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。) 2.学习第二节。 教师引导学生自学。 (1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。) (2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 (3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友? (4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句： 影子是个好朋友，常常跟着我。 (5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。 三、小结全文。 影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。 四、作业 练习。 1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。) 2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? [总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 摘自《小学教学设计》2001/11 《影子》的教案 篇8设计说明 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。 课前准备 1、生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。（教师） 2、预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏引入，出示课题 1、课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？ 2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。 预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。 3、板书课文题目：影子。 （1）指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。 （2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 4、多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1、导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 2、导问：怎样才能把课文读好呢？ 预设： （1）在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典…… （2）把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3、教师组织学生自由读课文。 4、创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。 （1）播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？（生试读） （2）开火车，引导学生个别读。 （3）去掉拼音再读生字。 （4）指名摘葫芦，其他学生跟读。 （5）教师进行激励性评价。 设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。 三、方法指导，集中识字 1、过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2、学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！ 3、教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。 （1）预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，__在后面。 （2）师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是___，我的后面是__，我的左面是__，我的右面是___。 （3）学生继续汇报。 预设： 生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。 （4）辨字：出示三张图片（男、女、动物），“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他（她、它）”呢？ （5）教师追问：你怎样记住“朋”字？ 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。 （6）学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ （7）学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？（横变成了提，与撇相接后笔画不出头。）用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4、小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！ 5、生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。（组内互读，互相评价） 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思考 1、指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2、根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？ 设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。 五、指导写字 1、出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。） 2、教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3、教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 4、练写。（教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。） 5、展示学生作品，提出意见和建议。 设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1、教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ （1）游戏：开火车。（看拼音读字） 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。 （2）游戏：捉迷藏。（读词） 多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。（影子左右小黑狗好朋友前后它们） 导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。 2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。 设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文，深入理解 1、教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2、组织学生边读边画。 3、教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。 （1）学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。 预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 （2）多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。 （3）指名再读这一句，教师组织学生评价。 （4）指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。（指一名同学读。）说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？ ②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！ ③教师及时评价。 预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！ ④全班一起来读读这么可爱的影子吧！ （5）教师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式： ①飘落的树叶就像_______。 ②天上的太阳就像_______。 ③___就像____。 （6）学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。 预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。 影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 （7）教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？ 预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。 （8）指名读句子，并及时评价。 （9）组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4、质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？ 5、过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 预设： 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影游戏…… 7、教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ （1）齐读。 （2）组与组比赛读。 （3）配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！ 8、指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。 三、指导书写生字 1、过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2、多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3、学习生字“我”。 （1）指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。 （2）教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 （3）教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 （4）学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。 4、学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 5、引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。 6、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。 7、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。 设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。 四、拓展创新，发展语言 1、过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏） 2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。 《影子》的教案 篇91、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。 2、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。 3、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 《影子》的教案 篇10【教学理念】 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 【教学目标】 认识11个生字，会写4个字。 正确流利地朗读课文。背诵课文。 认识有关“影子”的一些现象。 【教学过程】 一、谜语揭题，激发兴趣 （一）出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 谜底是什么？(影子) （二）同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。 二、自读课文，整体感知 （一）带着上面的问题，学生自学课文。 1.读准字音，把不会的字圈上。 2.识记生字，运用学过的方法，并小组交流。 3.理解课文内容。 （二）检查自学情况。 1.出示字卡，开火车读。 2.朗读课文。 三、质疑讨论，把握重点 (一)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？ (二)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？ 全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。 四、指导朗读，熟读成诵 (一)教师范读？ (二)学生自由读？ (三)同桌互读？ (四)指名读？ (五)全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组？ (六)熟读成诵。 五、布置作业 课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？ 《影子》的教案 篇11一年级语文上册《影子》教学反思《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。听了同段老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她新颖的教学环节让我深受启发。 1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字，效果一定好。 2、认识影子的位置时，让学生结合图片辨认影子位置，激发了学生的兴趣。包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。 3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小黑熊”行不行，是学生充分了解影子是黑色的`特点。理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。难点也就轻松突破。 建议： （1）掌握学情，提问的问题符合孩子的心理特点。 （2）问题环节高效化。新颖不是目的，重要的是每个环节要发挥其重要性。 《影子》的教案 篇12从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计 教学目标 ： 1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2.学会6个生字；认识一个偏旁。 3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。 教学时间： 两课时。 教学过程 ： (第一课时略) 第二课时 一、复习检查。 1.划线找朋友： 月 工 十 又 月 口 2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友) 3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。 4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它? 二、学习课文。 1.学习第一节。 (1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) (2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后? 你座位的前面是谁?后面是谁? 句式：我的前面是，后面是。 或在我的前面，在我的后面。 (3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢? (4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。 同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。 句式：我常常。 (5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 (6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。) 2.学习第二节。 教师引导学生自学。 (1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。) (2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 (3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友? (4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句： 影子是个好朋友，常常跟着我。 (5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。 三、小结全文。 影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。 四、作业 练习。 1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。) 2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? [总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 《影子》的教案 篇13教学目标： 1.学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。 2.会认7个字。 3.正确地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1.学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 1.“我”的书写。 2.了解影子的特点。 教学过程： 一、复习 抽读学过字的卡片：在 月 有 伞 二、谈话导入 1.教师出示谜语让学生猜。 谜底：影子 2.在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第4课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？ 指导学生看懂图意 1.出示第一幅图 提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？ 2.出示第二幅图 提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？ 过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。 三、初读课文，读准字音。 1.学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。 2.学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。 3.同桌同学轮流读课文，相互正音。 4.抽读生字和会认字卡片。 四、朗读课文，了解影子的特点。 1.自己读全文，标出有几个自然段？（2个） 2.学习课文第一自然段。 （1）结合第一幅图，读第一自然段。 想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前 后 （2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。 （3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。 （4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。 （5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？ （6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。 学生自由读，读出语气。 （7）学生试背一背。 3.学习第二自然段 （1）照学习第一段的方法学习这段。 提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？ （2）学生结合两个问题思考。 ? ? （3）四个同学一起讨论。 （4）请学生汇报学习情况。板书：左 右 （5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。 （6）试着背诵第二段。 4.朗读全文，说说影子有什么特点？ 5.练习背诵全文。 ①自由背。 ②同桌互背。 ③指名背诵。 五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？请你们自己亲自去试验一下。 六、学习生字 1.抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。 2.把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。 3.学习新笔画和新偏旁。 4.识记字形 （1）自己自学 ①读准字音 ②记笔顺 ③想想有什么好办法记住字形？ （2）读读生字卡片的词语，了解字意。 5.小组同学合作学习，有问题共同学习，比比谁说得最好。一会儿请他在全班讲一讲。 《影子》的教案 篇14广东省佛山市禅城区石湾镇一小 执教：罗凌云 评析：苏泽星 一、游戏引入，做好铺垫 课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。 ［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］ 二、引发话题，鼓励交流 1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？ ［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］ 2.揭示课题： ①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。 ②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？ 学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。） 2.创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。 ①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 ②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。 ③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。） 3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 4.同桌合作再读书，互相学习。 ［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］ 四、细读课文，指导朗读 1.播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！ 2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。 ［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点 的坡度。」 3.想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？ 4.听读：听听电脑老师是怎样读的？ 5.评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？ 6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。 7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！ 指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？ ［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］ 五、感情诵读，实践运用 1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！ 2.配乐唱歌，情感升华。 ①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。 ②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？ ③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！ 3.动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。 4.分享作品： ①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。 ②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。 ［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。] 六、扩展活动 读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。 ［点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。］ ◆[2005 《影子》的教案 篇15教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2.学会6个生字；认识一个偏旁。 3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。 教学时间： 两课时。 教学过程： 一、复习检查。 1.划线找朋友： 月 工 十 又 月 口 2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友) 3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。 4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它? 二、学习课文。 1.学习第一节。 (1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) (2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后? 你座位的前面是谁?后面是谁? 句式：我的前面是，后面是。 或在我的前面，在我的后面。 (3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢? (4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。 同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。 句式：我常常。 (5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 (6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。) 2.学习第二节。 教师引导学生自学。 (1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。) (2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 (3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友? (4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句： 影子是个好朋友，常常跟着我。 (5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。 三、小结全文。 影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。 四、作业练习。 1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。) 2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? 影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 内容概括：这篇介绍了关于《影子》教学设计五,影子，希望对你有帮助！ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。