| 标题 | 《影子》ＡＢ案 |
| 范文 | 《影子》ＡＢ案（精选17篇） 《影子》ＡＢ案 篇1教学目标： 1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”“马”“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“⺄”。 2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。 3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。 教学课时：1—2课时 a案 设计理念和思路： 教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。 教学过程 一、谜语导入 1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？ 2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走， 有时走在前，有时走在后， 我和他说话，他呀不开口。 3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ zi）识记“影” （鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。） 二、初读短文 （一）自读课文，读准读顺 1、借助拼音，读准字音。 2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。 3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。 （二）交流读文情况 1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。） 2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。 3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。 4、开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。 前面：小军走在我前面。 后面：我在小军的后面。 经常：我经常看课外书。 跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。 听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。 黑色：他穿着黑色的衣服。 狼狗：我家养了一条狼狗。 它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。 朋友：影子是我的好朋友。 三、趣味记字 1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友” 2、观察发现（认识“犭”“宀”） 以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢？ 3、小组讨论、交流记字方法 结合生活记字：我家在前进路。——前 利用偏旁记字：跟、狗、黑 会意联想记字：两个小朋友一起去上学。——朋 联想比较记字：着——看常——堂（党） 音近字记字：友——又 谜语记字：剪去一刀——前工厂里边一口人——后 屋檐下面一把刀——它 四、趣味朗读 （一）感受“踩影子”的乐趣，激趣。 1、小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。 学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。 2、说一说在游戏中你知道了什么？感觉怎样？ 生可能做出以下回答： （影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。） （面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。） （跑到树下，影子没了。） （踩影子，真好玩，真有趣！） （二）感情朗读课文，表现童趣。 1、过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣！ 2、自由练读——同桌互读互评——抽读全班评议——背诵课文。 五、迁移运用 1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿？ 2、以自己为中心，说一说，你的前面是，后面是，左面是，右面是。 3、介绍“我”家，向同学介绍你家周围的环境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。 六、指导书写 1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读 2、观察发现。（认识“⺄”） 小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友？ 3、范写引路 范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。（不要把写成“乙”） （不要写成乌鸦的“乌”） 4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。） b案 设计理念和思路： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。 一、课前游戏，引入新课 1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。 2、课内激发兴趣。 我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？自由说一说。 3、揭示课题。 ①读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。 ②随机识字：你有什么好办法记住“影”。 学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。 二、初读课文，自主识字。 1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。 2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。 3、交流自读识字情况 （1）认字谁能获得“你真棒！” 课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒！”的夸奖声。 （2）读文比比哪位读得好！ 同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好！”读得不对帮一帮。 （3）记字看看谁的主意妙！ ①、小组交流讨论记字方法。 ②、全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙！” 三、了解内容，趣味诵读 1、读知，了解内容 1〉、读一读，说一说，短文告诉了我们什么？ 2〉、学生自由说，随机引导说话。 ⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 ①、指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。） ②、迁移运用。 师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说） 师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍） ⑵、影子真有趣，像个小黑狗。 ①、想象说话。 师：影子还像什么？ 引导学生展开联想，用像说话。 ②、感情地朗读这句话，读出趣味性。 师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。 练读——同学互读——指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）——赛读（谁能比他读得更好？） 2、趣味诵读全文 过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。 （1）学生自由练读 （2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。 （3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。 （4）试着背一背。 （5）分组赛背短文。 四、巩固练习，指导书写 1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。 2、指导书写“飞”“马”“鸟”。 ⑴出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。 ⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒） ①、小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友？（ ）。 ②、有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：（不要把写成“乙”） （不要写成乌鸦的“乌”） ⑶练习规范书写。 ⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。 五、拓展创新、发展语言 1、游戏激趣 过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏） 2、拓展思路 手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、编写有关影子的谜语。 小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编） 4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。 《影子》ab案 来自第一范文网。 《影子》ＡＢ案 篇2【教学目标】 〖知识与能力目标〗 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。 2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 4、能背诵课文。 〖过程与方法目标〗 通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。 〖情感与态度目标〗 1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。 2、培养初步的专注他人发言的好习惯。 【教学重点】 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 2、初步感知最基本的语文学习方法。 【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。 【课前准备】 1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。 2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。 【教学过程】 一、儿歌竞赛，激趣参与（4分钟） （孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。） 二、利用拼音，自读儿歌（8分钟） 1、（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：影子 首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。） 2、（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。） 三、运用游戏，巩固生字 （孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。） 1、朗读竞赛，评价交流。（4分30秒钟） （孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。） 2、利用课件，游戏中学。（4分钟） （孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。播放课件f1） （孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？） 3、利用课件，形象总结。（5分钟） （播放课件f2）（孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？） （孩子们：让我们练一练“我会说”。） 4、利用课件，激疑诱悟。（5分钟） （播放课件f3）（孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？） （孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？） （孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？） 5、利用课件，试编儿歌。（5分钟） （孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。）（播放课件f4） 6、指导书写、巩固笔画。（4分钟） （播放课件f5）（孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。） （播放课件f6）（认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。） 7、总结学法，朗读全文。（30秒） （孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。） 三、课件策划方案，技术要求 1、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系，内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。 2、采用authorware6.0多媒体著作系统进行开发集成，用flash制作动画。 （课件f1）踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。 （课件f2）轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：小狗形。小人形。 （课件f3）音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。 （课件f4）实景抓取。轻快欢乐音乐。男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。 （课件f5）出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。 （课件f6）出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。 四、评价量规 1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分） 2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分） 3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（2分） 4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（2分） 5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（2分） 《影子》ＡＢ案 篇3赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。 一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的意见，因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。 上星期讲了《影子》这一课，课前先问同学们有没有玩过“踩影子”的游戏，课堂氛围一下子就活跃起来了，很多小朋友都说玩过，开始和同桌讨论了起来。然后利用“踩影子”的这个小游戏导入课题，课堂上利用教室里的阳光，以及手机的手电筒，让同学们直观的感受到了影子的存在，以及影子的变化原因。让孩子们也伸出自己的手，在阳光下观察影子。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学说道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。不足之处在于，教室中有阳光的地方有限，有些学生不能直观的感受到。在以后的教学中，可以将学生带至操场或有阳光的空旷地方，能更好的体验到影子的变化。 孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！ 《影子》ＡＢ案 篇4《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。 一.教学效果： 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。 趣味识字，激发兴趣。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。 二.成功之处： 《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！ 三.不足之处： 1、在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫； 2、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。 四.改进措施： 自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。 《影子》ＡＢ案 篇5在第一课时中，学生们提出了一些问题，我没有包办代替替他们回答，而是让他们回家后自己解决。今天上课，他们拿来了各种资料。一上课，学生们就都迫不及待地想告诉大家自己找到的答案，而我没有直接让他们汇报答案，而是先让他们说说自己是怎么做的，因为学生是独立的个体，每个人都有不同的学习方法，他们搜集资料的途径也是各不相同。我对每种解决问题的方法都给予积极的肯定，就是在暗示学生，搜集资料的途径有很多，可以用自己最喜欢的、最快捷的方式去寻找答案。在“润物细无声”中渗透了学习方法。下面是我的一个教学片段： 师：老师发现，有些同学都着急了，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好，现在小组同学先互相说一说，你都弄懂了哪些问题？（小组交流，师巡视） 师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了！谁愿意先来说一说你解决了哪个问题？ 生①：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因为人站在路灯下的位置不一样。路灯在我前面时，影子在我后面；路灯在我左面时…… 师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是——相反的。 师：谁愿意把写这段内容的自然段读一读？（指名读）像他这样练习读一读。 生②：老师，我画了一幅画。我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。 师：（惊讶地）是吗！想得真周到，多好的孩子呀！你和老师想到一块儿去了！那你为大家解一下吧！ 生③：我亲自去路灯下体验，果然是我做什么，它就做什么。师：那你把这个自然段读一下。 我们来做个小游戏，你们找自己喜欢的同伴，两人配合表演。一人扮演影子，表演要有默契。 师：好玩吗？开心吗？那么开心地读一读这一段吧！ 在汇报的过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面，锻炼了能力。从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。资料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特点，而且对学生提高学习语文的兴趣和理解课文的内容都有很大的帮助。 《影子》ＡＢ案 篇6教学目标： 1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前后左右四个方位，并用这4个词语表达方位。 教学重难点： 1.正确朗读课文，识记前后左右四个方位，在生活情境中辨别这4个方位，并用这四个词来表达方位。 2.斜钩和卧钩的书写区别。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、猜谜语引入，出示课题 1.猜谜语： 看着是我不是我， 我去踩它它不躲。 一举一动都像我， 我走哪里它跟着。（谜底：影子）板书课文题目：影子。 （影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。） 2.(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 二、熟读课文，自主识字 1.导学：有一个人写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)21·世纪*教育网 2.导问：怎样才能把课文读好呢？ (1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典…… (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3.教师组织学生自由读课文。 4.创设游戏情境，检查字音，识记词语。 (1)开火车，引导学生个别读。 (2)去掉拼音再读词语。 （3）学生领读，其他学生跟读。 5.同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？交流识字方法。教师引导学生汇报识字方法。 黑：找反义词的方法记住“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。组词：黑色、黑夜。 “黑”是“白”的反义词。“前”和“后”也是反义词，“左”和“右”也是一对反义词。 换一换：“左”和“右”，左下有个工，右下有个口。 我在前面，在后面。 你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。 加一加：“宀”+“匕”=“它”。教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字（家、宫）。辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？ 月+月=朋：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ 女+子=好：观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。其他女字旁的字：奶奶、妈妈、姑姑等。 小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！ 7.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价) 三、深入理解 1.教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2.教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。 (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。 预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)指名再读这一句，教师组织学生评价。 (3)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？ ②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！（读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！全班一起来读读这么可爱的影子吧！） (3)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式： 影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 弯弯的月亮像小小的船。 飘落的树叶就像_____________。 3、学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。 （因为有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。我们俩是形影不离。） (1)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。 (2)指名读句子，并及时评价。 (3)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方？影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？ 5.弄明白影子是怎么变化的，看图，说说太阳和影子各在小朋友的哪个方向？太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 预设：影子是怎么产生的？光被不透明的物体挡住而形成影子。 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。而且影子都是黑色的。我们可以做手影游戏……出示手影戏图片。最后一张是皮影戏。是我国一种民间艺术。 7.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ (1)齐读。 (2)组与组比赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！ 8.指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 四、指导写字 1.出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) （1）教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 （2）教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 （3）练写。组词、造句。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。) 2.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。组词、造句。 3、学习生字“我”。 (1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。 (2)教学新笔画“斜钩”,与卧钩不同，出示“心”字，斜钩取纵势二弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。组词、造句。 五、拓展创新，发展语言 画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 《影子》ＡＢ案 篇7【教学目标】 〖知识与能力目标〗 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。 2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 4、能背诵课文。 〖过程与方法目标〗 通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。 〖情感与态度目标〗 1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。 2、培养初步的专注他人发言的好习惯。 【教学重点】 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 2、初步感知最基本的语文学习方法。 【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。 【课前准备】 1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。 2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。 【教学过程】 1、说说游戏后的感受引入课文 ⑴ 我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？ ⑵ 指名说。引导学生从“追”、“踩”影子时的心理感受说起。 ⑶ 有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？ 2、自由读课文，想办法把课文读通顺 ⑴ 提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？ ⑵ 自由练读。（师巡回指导） 3、检查生字词语，读通课文。 ⑴ 开火车拼读生字（读准） ⑵ 去掉拼音读字读词。 影子、前后、常常 跟着、陪着（你还会说这样的词吗） 狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗 朋友、好朋友、我的好朋友（读好短句） ⑶ 师徒互助读通课文（发现读不通的，反复多练） ⑷ 反馈：你弟读好哪一句？ 重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 影子常常陪着我，它是我的好朋友。 ⑸ 指名分节读 4、课间游戏（手拉手，好朋友） 5、读好课文 ⑴ 你读了这首诗，哪句话最有趣？ ⑵ 根据回答出示：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 理解“常常跟着我”（小朋友想赶走它，它不走；你去吓唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑开，它还是跟着你） 带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名） ⑶ 根据回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。 理解“常常陪着我”，指导朗读 ⑷ 师徒对读、师生对读 6、猜字游戏 7、学习生字“飞”。 教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。 《影子》ＡＢ案 篇8郑殷青立 杨建生 一、知识与能力目标： 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。 2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 4、能背诵课文。 二、过程与方法目标： 通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。 三、情感与态度目标： 1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。 2、培养初步的专注他人发言的好习惯。 四、教学重点： 认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 五、教学难点 ： 1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 2、初步感知最基本的语文学习方法。 六、教学用具： 生字词卡片、多媒体课件一组。 七、课前准备： 1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。 2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。 八、教学过程 ： 1、儿歌竞赛，激趣参与。（4分钟） ①（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。） 2、利用拼音，自读儿歌。（8分钟） ①（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。） ②（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。） 3、运用游戏，巩固生字。 （孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。） 4、朗读竞赛，评价交流。（4分30秒钟） ①（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。） 5、利用课件，游戏中学。（4分钟） ①（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】） ②（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？） 6、利用课件，形象总结。（5分钟） ①（【播放课件F2】孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？） ②（孩子们：让我们练一练“我会说”。） 7、利用课件，激疑诱悟。（5分钟） ①（【播放课件F3】孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？） ②（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？） ③（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？） 8、利用课件，试编儿歌。（5分钟） ①（孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。【播放课件F4】） 9、指导书写、巩固笔画。（4分钟） ①（【播放课件F5】孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。） ②（【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业 本上书写。） 10、总结学法，朗读全文。（30秒） （孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。） 课件策划方案 技术要求： 1、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系， 内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。 2、采用Authorware6.0多媒体著作系统进行开发集成，用Flash制作动画。 【课件F1】踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。 【课件F2】轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：①小狗形。②小人形。 【课件F3】①音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；②音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。 【课件F4】实景抓取。轻快欢乐音乐。①男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。②虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。③实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。 【课件F5】出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。 【课件F6】出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。 评价量规 1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分） 2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分） 3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（2分） 4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（2分） 5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（2分） ◆[2005 《影子》ＡＢ案 篇9《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会： 一、引发兴趣。 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。 二、趣味识字。 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们?”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了，你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的.过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如(1)区别前后鼻音识字;(2)多音字记字法;(3)反义词记字法;(4)给熟字加偏旁级字法;(5)同音字记字法;(6)换偏旁记字法等。小老师带读，老师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真漂亮，唱着跳着跑来了，带着啥?(学生：生字宝宝。师：你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字，(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。 三、思考： 上课之前，对这节课我作了大量的准备，上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走好，自己需要储备的东西是那么多。 1、对时间的把握不准，特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多，导致时间分配不合理，导致后面气球识字部分仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。 2、自己在多媒体运用中不够熟练，还需要多操作。 3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。 今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。 《影子》ＡＢ案 篇10科学活动：有趣的影子 活动目标： 1、了解影子。 2、初步知道影子的形成是由于物体遮住了光线这一科学原理。 3、通过游戏，初步感知影子与光的关系，引出阅读主题——影子。 活动准备： 1、教师示范纸制蝴蝶四只，每组幼儿相同纸制蝴蝶四只，表格人手一份，示范图每组一 2、油画棒、电筒、剪刀若干。 活动过程： 一、魔术（手影游戏） 小朋友，这是老师的一双手，老师用它来变个魔术，看我用手变了什么？（小狗） 小狗在做什么？（张嘴） 现在又变了什么？（孔雀） 我又变了一只小动物，你们看是谁？ 二、初步了解 刚才小朋友看到的是手的什么？（影子） 手不在光线下，能看到影子吗？（不能） 你看到过影子吗？哪些地方有影子？（太阳光下、路灯下`````` 我们听听影子的自我介绍吧。 三、放幻灯——影子的自我介绍 看，我就是影子，每个人都有影子：妈妈有影子，爸爸有影子，娃娃也有影子，母ji有， 蚂蚁有``````植物也有影子。我是怎么来的呢？我呀和光是好朋友，当光线照在物体上，物体遮住了一部分光线，就产生了我。 提问：人有影子吗？哪些物体还有影子？ 影子是怎么来的？你认为影子会动吗？会做动作吗？ 四、游戏“会变的蝴蝶” （出示蝴蝶）小朋友们，蝴蝶有影子吗？（有）老师这里有4只蝴蝶，它们的影子是怎 样的呢？请你猜猜看，然后把影子与实物连起来。（幼儿回答猜测结果）怎样才能知道你们的答案是对的呢？（用手电筒照一照） 幼儿进行操作实验，并记录结果，教师总结。 五、找影子 小朋友们现在坐在教室里，能看见自己的影子吗？想想为什么看不见？要在哪里可以看 见？（太阳光下面）你们想看到自己的影子吗？我们一起去找找自己的影子吧。 六、幼儿自由讲述发现的结果，教师总结。 《影子》ＡＢ案 篇11一、教材分析 1、通过对自己或同学的身影观察，激发对复杂平面形的兴趣，也对人体的形态留下较深的印象。人物的影子间接地反映人体的形态，因受光的角度和服装影响，使人形发生了一些奇妙的变化，因而教学内容在引导学生认识和表现有趣的人影轮廓的同时，更注重自我心中“影子大王”的想象和创造。 2、本课虽在手形想象画的基础上适当地提升难度，但把身体造型游戏、观察和想象结合起来，寓教于乐，能够促进学生的形象思维发展，学生能兴趣盎然地进入学习情境。 二、教学目标 1、增强自我情感流露及对事物的好奇心。2、初步接触依形想象并绘制的基本方法。3、初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力。 三、教学重点、难点 1、让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现； 2、能进行一定的配色和创意造型与表现。 难点及其处理方法 难点：影子的互相重叠以及想象和描绘。 处理方法： 1、教师的语言与直观示范的启发与引导；2、带学生到操场上体验影子的不同变化；3、把从网络中收集到的有关影子资料展示给学生。 四、教学课前准备 1、课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树和自己、同学的不同变化的影子； 2、教师结合教材实际准备和收集网络上有关影子的资料； 3、教学直观示范作品等； 4、准备一些粉笔或者用水作画。 五、教学课时 一课时 六、教学领域 造型?表现学习领域 七、作业布置 用彩笔画一幅自己所观察、联想、想象到的影子作业并配上色彩；画面能看得出影子的变化效果，也可以在画面中写出自己观察、创作影子的所思、所想。 八、教学形成过程 一、教师带学生到外面操场上，指导学生分小组仔细观察树的影子、别人的、自己小手和其他部位的影子变化； 二、问题思考：如果把影子给重叠起来又会有什么变化？ 学生分小组仔细观察树的影子、别人的、自己小手和其他部位的影子变化，边观察边互相说一说。 学生观察与思考，边回答教师的问题。 事先把准备要投影的物体、材料摆放在讲台或边上。 一、观赏与启发。 指导学生分小组先进行自由观察，把观察到的感受在小组里说一说。 二、请每个小组同学用自己的小手在太阳光线投射下的不同变化。 三、重点指导学生学习用对称的方法用已准备的粉笔或者水进行描绘。教师边示范边讲解。 四、看一看重叠后的影子有什么新的不同变化？ 五、请你对所描绘的影子展开想象和联想。 六、让学生在的这一活动过程中，根据各自的所看到的、所感所想，进行有趣的描绘，并找到适合表现的方法。 七、教师作简单的作业布置。 一、全班分成八个小组，每个人都要观察、尝试影子变化所带来的兴趣； 二、讨论并说一说对影子的了解和认识； 三、学生主要观察物体对影子所呈现的不同变化效果； 四、重点学习、观察影子重叠的变化。 五、学习运用对称的描绘方法进行联想、想象和创意。 六、学生根据作业要求进行创作： ① 用粉笔或者水进行造型； ② 有主题的所感所想，进行 想象、联想、 创作； 七、鼓励学生要有与别人不同的想法，还可以小组合作的方法进行创作。 八、让学生知道本节课学习评价要求及标准。 要注意每小组要有距离，每小组要选出正、副小组长负责自己的活动。 提醒学生作业时注意环境卫生。 指导每个小组参观其他小组的作业情况，根据评价标准进行简单评价每小组有创意的作品。 让学生作简单总结本节课的学习情况，选一选哪一小组在学习中比较认真，作业效果也比较好。 鼓励学生互相学习，并把与众不同的作品拍照留作资料。 九、教学拓展 本课教学设计须强调学生在美术学习中对人物形态及变化的关注，通过让学生参与身体造型游戏激发他们的好奇和发现新事物形象的热情。将认识较复杂的平面形和依形想象的基本知识与方法作为教学的主要内容，融入到我的成我是影子大王的自我情感之中，使之有利于学生的态度表达和学习能力的发展。 《影子》ＡＢ案 篇12【教学目标】 1、 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、 认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重难点】 学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 【教学准备】 1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。 2、太阳光和影子关系的课件。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。 2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。 3、 通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。） 2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。 3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 二、学习课文 1、师范读课文。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2、初读课文，读准字音。 ⑴ 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 ⑵ 借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。） ⑶ 同桌对读，互相正音。 ⑷ 开火车读，检查读音，共同正音。 ⑸ 自己读一读课文，把课文读流利。 3、细读课文，学习字词句，理解课文。 ⑴ 读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？ ⑵ 小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 ⑶ 集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”） 质疑、释疑。 学生质疑：再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。 自由探究：挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。 交流汇报：在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 在理解的基础上再次有感情地朗读课文。 三、动动脑筋，学习认字 1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。 2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。 4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。 5、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？” 四、朗读课文，背诵课文 1、自己读读课文，想办法记下来。 2、边读边做动作，加深对课文的记忆。 3、看课件，老师引读课文，指导背诵。 4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。 五、课外作业 把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 继续观察：在哪儿能看到影子。 第二课时 【教学目标】 1、一步理解方位。 2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩” 3、激发学生课外继续探究的热情。 【教学过程】 一、复习导入 1、自由读一读课文，再现课文中的生字。 2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。 3、会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观察说话 1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。 2、全班交流。 3、小组认字比赛 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。…… 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。 2、教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 3、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。 描红“鸟、飞”仿写。 4、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？ 比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。 看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。 5、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。 书写练习，个别辅导。 四、继续激趣，引导探究 1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？ （预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 2、什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……） 3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 【板书设计】 9、影子 影子在前，太阳在（ ）。 影子在后，太阳在（ ）。 影子在左，太阳在（ ）。 影子在右，太阳在（ ）。 像小黑狗 是好朋友 《影子》ＡＢ案 篇13知识与能力： 1.认识11个生字，会写3个字。认识一种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4.认识有关“影子”的一些现象。 方法与过程：根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格，达到自然背诵课文。 情感态度价值观：培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。 教学重点、难点 重点：学习生字词 难点：了解方位 教具准备：小黑板，生字卡片 课时安排 ：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 引导学生在理解课文的过程中，了解课文的大意，并且在语言环境中引导学生识字。 一、游戏导入。 1、游戏： 师：同学们，在上课前我们一起到操场上去做了“踩影子”的游戏。在踩影子的过程中，老师要求你要用你明亮的小眼睛观察，用你聪明的小脑瓜去思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？现在谁来说一说。 生回答 师：今天我们就来学习一篇跟小影子有关的文章。 （板书课题：影子。） 齐读课题 师：你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？ 指生回答。 平时在咱们生活中，在小朋友读书的过程中要养成多识字的好习惯，以后咱们就来比一比谁认识的字最多。 二、初读课文。 1、师：你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！在读书中遇到不认识的字该怎么办？ 2、让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典…… 师：现在就用你自己的方法读书吧！ 3、识字 （1）出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？ （2）拿出生字卡片组内交流识字方法。 师：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。 小老师教读。 （3）师：下面我们就用小老师教的方法记一记生字。 （4）去掉拼音认读生字。 （5）火车认读生字生词。 （6）游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。 三、再读课文。 1、师：用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。 2、边读边想，你读懂了什么？ 3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。 4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……） 感悟 出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么? 四指导写字。 1、出示本课要求写的生字 飞马鸟 2、学生观察生字，说一说觉得哪个字比较难写。 2、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。 3、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。 4、教师示范“飞”字的写法。 5、练写，教师巡视指导。 6、展示学生作品，提出意见和建议。 第二课时 教学目标： 复习巩固识字，并且在复习的过程中引导学生进行说话训练。 一、复习导入 1、游戏：小小擂台赛。（男女生各出一名代表比赛认读生字，谁的速度快谁就是小擂主。教师和其它同学当评委。） 2、齐读课文。 二、小组讨论。 1、（演示课件或挂图）师：影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？同桌互相说说你的想法。 2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。） 3、师：影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。） 三、指导背诵 1、边想象课文内容边自由练习。 2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。 3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。 四、小实验。 1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。 2、每组派一个代表汇报结果。 五、练习 课件出示课后练习“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。 我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。 1、同桌练说，互听互评。 2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。 六、拓展 1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 2、课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？ 《影子》ＡＢ案 篇14【教材简析】 《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 【教学理念】 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识有关“影子”的一些现象。 【教学流程】 一、谜语揭题，激发兴趣 1、出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 谜底是什么？（影子） 2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。 二、自读课文，整体感知 1、带着上面的问题，学生自学课文。 读准字音，把不会的字圈上。 识记生字，运用学过的方法，并小组交流。 理解课文内容。 2、认识笔画“ㄅ”和偏旁“犭”。 3、检查自学情况。 出示字卡，开火车读。 朗读课文。 三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑） 1、影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？ 2、为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？ 全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。 四、指导朗读，熟读成诵 教师范读。 学生自由读。 同桌互读。 指名读。 全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。 熟读成诵。 五、布置作业： 课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？ 附板书： 影子──小黑狗 ──好朋友 《影子》ＡＢ案 篇15【浙江省宁波市北仑区实验小学 周妙雯】 〖开放教学空间，提供自主探究的机会〗 语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。 如在上《影子》一课时，我将课堂放在了空旷的操场上。上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首先激发了学生学习的主动性。随后，我让学生观察自己的影子，说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系，以培养学生注意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式的教学，让学生进行实践体验，学生不仅深刻理解了字面意思，而且还能举一反三，进行自主探究，学习热情非常高涨，真正做到了学有所获。整节课，教师教得轻松，学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间，让更多的学生参与自主探究的行列之中。 【辽宁省辽阳市辽化第五小学 杜明丽】 〖展开想象的羽翼〗 想象实际上就是通过探究来实现的，探究不是象科学家那样探究深层次的、尖端的问题，而是学生探究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验，感知学习与认知的过程。在教学《影子》一课时，上午课间操结束以后，让学生们随意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么？孩子们回答他们看到了影子，我问他们影子是什么样的？它在你身体的哪一侧？有的同学可能只回答出一种，说影子在右，这时我及时鼓励，“你真行，那你还有什么发现吗？”再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探究的过程中，增长知识。 【浙江省平湖市艺术小学 曹琳】 〖实验体验〗 近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”，他说“做是学的中心，也是教的中心。”语文教学中依据内容的需要，通过做实验，引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟，能够有效克服学生体验途径相对贫乏的弊端，增加学生体验的途径，丰富学生的生活阅历，提高学生的感性认识，从而把学问性知识转化为体验性知识，促进学生对课文形象而生动的理解。 影子虽然是学生生活中经常见到的一种现象，但影子的产生、影子长短的变化、影子与物体之间位置的变动，对于一年级学生来说认识是模糊的。因此，教学《影子》一课时，我组织学生做一个找影子的小实验：学习小组一人用手电筒从不同角度照桌子上的小玩具，其余几人观察影子与玩具之间位置的变化、影子长短的变化，并交流讨论：从实验中你发现了影子朋友的哪些小秘密。小实验一方面帮助学生生动认识了一些影子的有趣现象，促进了学生对课文的正确理解，一方面也培养了学生遇事自己观察自己解决，与同伴合作探究的能力。 【福建省厦门市开元区滨东小学 王旭红】 开放课堂善用激励，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学过程，应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。在生活与学习中孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试，他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。因此学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。在课堂教学中教师应该把学习的主动权还给学生，放手让儿童去感受，去探究，去体验，去感悟，去表达。例如在教学《影子》这课时，教师把学生带到操场上做游戏，孩子们在操场上互相追逐踩影子，在游戏中观察到影子的变化，并通过观察发现光与影子的关系。 【湖北省武穴市梅川镇中心小学 张胜良】 要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人。试看以下案例就会明白。有位一年级教师在教学《影子》 (人教版)这一课时，紧扣生活实际，充分利用教材上的情景图，利用课件将“影”字象形化，学生学起来，很感兴趣。教师将学生分成小组后，引导学生边看图，边读书，说说读懂了什么；分成大组交流、看课件演示，理解太阳光和影子的关系。教师常用和蔼的语气问学生“你发现了什么”。这样，教师既让学生在已有生活经验的基础上感知，又达到了在语言环境中识字的目的。另外，这位教师时常鼓励学生评价他人，当学生只会挑人家的毛病时，他及时鼓励说“要多学习别人会读书、爱发言的优点，不要光挑人家的毛病”。不难看出，在这个教学片断里，教师把握住了“现实的、有意义”的生活事例，关注了学生的情感与态度，关注了学生的互动评价过程，还做到了恰当分组。当好决策参与者。在新课程环境下，教师有了课程开发的权力，有了创造新形式、新内容的空间，同时也有了决策的责任。因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受理解的问题，决不是深奥的，是联系学生已有生活经验能感悟的。 【浙江省兰溪市横溪中心小学 金美俊】 〖创设情景，以趣促动〗 一年级的小朋友活泼好动，自控能力差，结合孩子的特点，实验老师们利用录音、图画、活动、电教手段等，把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、商场等，让学生有身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，使问题顺利解决。如教《影子》这首儿歌时，老师首先带领孩于们到操场上做“找影子”、“踩影子”的游戏，让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。回到教室后，问学生在游戏中发现了什么。学生纷纷举手说：“影子老是跟着我”、“影子总是朝着一个方向”、“我觉得影子真有意思，我做什么动作，它也学做什么动作”。这些问题来源于学生的游戏，学生不仅有内容可说，而且激起了对影子的思索，学习的情绪高涨。这样有效地激活了教材的知识，提高教学效果。一个学期的实验，不少教师觉得，孩子们在活泼轻松的氛围中学习，参与了实践，张扬了个性，抒发了情感，激发了兴趣。 《影子》ＡＢ案 篇16一,教学目标 1, 认识11个生字,会写"飞,马,鸟"三个字,认识两种笔画"竖折折钩"和"横斜钩",认识3个偏旁"反犬旁,宝盖头,三撇儿". 2, 正确流利地朗读课文,背诵课文. 3, 学会识别"前,后,左,右"四个方位. 4, 认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣. 二,教学重难点:学习生字词,背诵课文,了解方位,理解"影子就像一条小黑狗."这句话. 三,教学准备 1,找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做"踩影子"的游戏,观察自己和同学影子的变化. 2,太阳光和影子关系的课件. 四,教学时间:两课时 第一课时 教学目标 1,认读11个生字,学习3个新偏旁"反犬旁三撇儿"和"宝盖头". 2,能流利,有表情地朗读,背诵课文,理解太阳光和影子的关系. 3,通过对"影子"现象的研究,培养学生探究问题的意识. 教学过程 一,谈话导入,激发兴趣 1,回忆课前"踩影子"的游戏,说说玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么.) 2,出示课题,读课题,注意轻声的读法. 3,学习生字"影".有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子的游戏.看着这个字,说说怎么记住"影"字.(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子.) 4,认识偏旁:三撇儿 二,学习课文 1,师范读课文:京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听 2,初读课文,读准字音. (1)借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈出来. (2)借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前,后鼻音和翘舌音的字:影,前,常,跟,着,朋. (3)同桌对读,互相正音. (4)开火车读,检查读音,共同正音. (5)自己读一读课文,把课文读流利. 2,细读课文,学习字词句,理解课文. (1)读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一幅图 (2)小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么. (3)集体交流,随机看课件,理解太阳光和影子的关系. a,看课件演示,观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的位置跟太阳的位置正好相反. b,看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右.(理解"前,后,左,右") 3,质疑,释疑. (1)学生质疑 再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来.(如:为什么说影子就像一条小黑狗 影子是我的好朋友 它指谁 )发动大家动脑筋解决问题. (2)自由探究: 挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式进行研究. (3)交流汇报 在交流之中学习"黑狗,常常,跟着,它,朋友"这几个词,懂得影子和黑狗有相似的地方:颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;"它"指影子,影子陪我上学,放学,就像我的好朋友. (4)在理解的基础上再次有感情地朗读课文. 三,动动脑筋,学习认字. 1,学习新偏旁"反犬旁三撇儿"和"宝盖头".跟老师说一说偏旁名称. 2,找一找带有这三个偏旁的字:影,狗,它.说一说怎么记住这三个字. 3,学生根据画面说说怎么记住"黑"字. 4,读词说句认字:用"跟着,朋友"分别说一句话. 5,辨字,认字:贴上三个头饰(男孩,女孩,动物的头)老师一个个指过去说:"他,她,它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢 谁能从这儿找字贴上去 " 四,朗读课文,背诵课文. a,自己读读课文,想办法记下来. b,边读边做动作,加深对课文的记忆. c,看课件,老师引读课文,指导背诵. d,学生自己背诵课文后,背给同桌听,会背的奖一颗星. 五,课外作业 把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听. 继续观察:在哪儿能看到影子. 第二课时 教学目标 1,一步理解方位. 2,学写三个生字,认识两种笔画"竖折折钩"和"横斜钩" 3,激发学生课外继续探究的热情. 教学过程 一,复习导入 1,自由读一读课文,再现课文中的生字. 2,开火车认字,词:影,前,后,它,跟着,黑狗,朋友. 3,会背课文的同学站起来,背背课文. 二,观察说话 1,说给同桌听:我的前面是( ),我的后面是( ),我的左边是( ),我的右边是( ). 2,全班交流. 3,小组认字比赛 以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字. 如: 我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟.…… 如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对. 三,指导写字 学习新笔画"竖折折钩",学写"鸟,飞". 教师利用一截电线,由"竖"弯成"竖折折钩",在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的. 让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空. 引导学生分辨"鸟"和"马"的区别. 描红"鸟,飞"仿写. 学习新笔画"横斜钩",学写"飞". 复习"横折弯钩",想一想,哪个字有这个笔画 比较"飞"和"九",引出新笔画"横斜钩". 看教师范写"飞",跟教师书空,观察字在田字格中的位置. 交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画. 书写练习,个别辅导. 四,继续激趣,引导探究 1,激趣:学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问) (预设:什么时候影子最长,什么时候影子最短 什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊 什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子 ……) 引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗. 板书设计 9,影子 影子在前,太阳在( ). 影子在后,太阳在( ). 影子在左,太阳在( ). 影子在右,太阳在( ). 像小黑狗 是好朋友 《影子》ＡＢ案 篇17【教学设计意图】 一、求实 1、“实”字体现在读上。语文学课的本质就是语言文字训练。读是学习语文最基本的方法。“读书百遍，其意自现。”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积累。 2、“实”字体现在面向全体上。让每一个孩子都生动活泼地发展，应成为我们每一个教育工作者的共同追求。这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探索学习，促进孩子们全面地发展。 二、求活 1、“活”字体现在学生思维上。语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。 2、“活”体现在教学方法上。教是为学服务的。教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。他们可以有独特的见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。在学习成果的汇报上允许他们有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。 三、让学生“动”起来 1、让学生动口，动手，动脑。回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。 2、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流，合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。 【教学目标】 1、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识有关“影子”的一些现象。 【教学重难点】 练习朗读，理解句子。 【教学时间 1课时 【教学过程】 一、说影子 1、自由说说影子。如：有太阳的地方就会有影子；影子会变长变短；影子会跟着人走…… 2、看图说影子。出示课件：对，你们看，太阳出来，影子也就出来了。 ⑴ 看图认识生字“前、后”。（“前、后”两字分别在小明的前后出现，以便学生理解方位。） 拼一拼，读一读，想个办法记一记。 ⑵ 用上“前、后”说说影子和太阳的关系。 ⑶ 在小明的左右出现“左、右”两字，用上“左、右”说说影子和太阳的关系。 3、同学们说得真好，老师也想来说说影子，请你仔细听听，老师哪里说得好？（师背颂课文《影子》。） 二、读《影子》 1、拼读课文，读得正确。 ⑴ 同座合作读课文，把课文读正确。 ⑵ 以同座的形式检查合作学习情况，对合作成功的同座（既两人一起把课文读正确）给予鼓励。 2、边读边想，提出问题。四人小组合作，说说自己读懂了什么，有什么问题。一般学生会提出以下问题。 ⑴ 影子为什么会一会儿在前，一会儿在后？ ⑵ 影子怎么会变成小黑狗？为什么说影子是我的好朋友？ 3、集体交流，说说自己读懂了什么，发现了什么问题。注意尊重孩子们点滴的收获，鼓励孩子们畅所欲言。对孩子们发现的问题给予最大限度的赞许。 三、看影子 同学们提出的问题真有意思，为了回答小朋友们的问题，老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来，让我们仔细观察，开动脑筋。 1、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的有趣。 2、如果电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做实验。 有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。 指导朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。” 四、演影子 1、自由合作，演演背背。 自己找一个合作小伙伴，找一个合适的地方，去读，去演，去背。 2、汇报演出，巩固练习。 让合作的小伙伴上来演、读、背，在评价中穿插指导。并相机出现词语，考一考合作小伙伴。 四组词语成如下出示： a组：影子小黑狗。 b组：影子好朋友。 c组：常常。 d组：前、后、左、右。 让每组合作的小伙伴认一认出示的词语，并把几个词语连成一句话，如：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。或：小黑狗常常跟着我，就像我的影子。让孩子们在复习生字的过程中进一步理解课文，并学会运用。 |
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