| 标题 | 《影子》教案汇编 |
| 范文 | 《影子》教案汇编（精选15篇） 《影子》教案汇编 篇1太阳和影子教案 一、教材分析 《太阳与影子》主要是让学生通过观察物体影子的变化，知道产生影子的条件；能根据阳光下影子的变化分析影子变化的规律，能根据阳光下影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力。 二、学情分析 孩子们每天都在经历太阳的运动和影子的变化，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被孩子们忽视。本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子的运动和变化规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。 三、教学目标: 1.能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。 2.尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。 3.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。 四、教学重点难点 教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的变化规律。 教学难点：能利用简单的器材做简单的观察实验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨认方向。 五、教学准备 课件、透明纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。 六、教学过程 （一）、谜语导入，引出课题 1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。可是老师刚才发现漏了几个字，谁来帮老师填上？（影子）看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起研究太阳和影子的关系。（板书课题） 关于影子你还知道哪些？你平时观察到的哪些物体有影子？ 2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。（播放视频） 3、请学生到黑板前表演手影。 （教师等第2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行） 咦？影子怎么看不见了？ （根据学生交流，板书：光） 4、师：刚才我们用的是手电筒的灯光，除了灯光，还有什么情况下能产生影子？（灯光下、月光下、阳光下……） 师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子。是不是所有的物体有了光都会有影子呢？（生猜测） 教师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、透明塑料纸……（预设：学生发现透明塑料纸没有影子，追问：为什么？从而得出透明的物体没有影子。） 师：这么说，要想有影子，还需要有——（板书：不透明的物体） 引导总结：通过刚才的交流我们知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物体。那同一个物体的影子在一天中，长短和方向有没有变化呢？ （二）合作探究、实践方案 师：（课件出示观察记录单）课前老师已经让大家观察了一天中早中晚太阳位置的变化，以及同一物体的影子在一天中长短和方向的变化，下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，填好观察记录单。 师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？ 学生小组交流！教师巡视，倾听！ 生交流。 师：你能用手来示范一下太阳一天的运行轨迹吗？（生演示）全体同学一起来演示。 生继续交流。 生：早晚长，中午短。 师：这是咱们日常生活中观察到的，那么这个结论究竟是不是真的呢？（板书？）猜想和假设是科学研究的方法之一，但只有实验验证才能得出正确的答案。 那么，要想做这个实验，都需要什么材料呢？（光和不透明的物体） 我们可以用什么来代替光？用什么来代替不透明的物体？ 现在请各小组根据老师提供给你们的实验材料，来讨论一下你们组准备如何设计实验呢？小组交流。 学生验证，教师巡视。 （三）汇报交流，得出结论 师：看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。谁想来汇报你的研究结果以及你们的发现。（请两个组的同学来汇报） 师：别的组还有不同意见吗？看来，通过实验，我们验证了我们的观察是正确的。（擦除？） 师：太阳位置的变化，使影子的长短和方向发生了变化，那么，还能引起什么变化呢？（预设：早晚温度低，中午温度高。）你知道这是为什么吗？ 教师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。 （四）拓展应用，解决问题。 师：（指板书）一天中太阳位置的变化能引起影子的长短和方向发生变化，温度也会发生变化，那么这些变化与我们的生活有什么关系呢？ 1、 生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向 出示第一幅图：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。 师：以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。 2、出示第二幅图：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。 3、还可以估计时间。 4、早晚多穿点衣服，中午少穿一点，避免感冒。 5、遮光窗帘。 6、树荫下乘凉。 （五）、总结延伸 师：万物生长靠太阳，太阳和我们的生活息息相关。那么古代人们没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生：交流！ 师；你们看这就是日晷（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，这节课就上到这，下课！ 《影子》教案汇编 篇2教学目标： 1、认识11个生字，两个偏旁“犭”、“宀” 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、认识有关“影子”的一些现象。 教学重点：识字 教学难点：识字、朗读和背诵课文 教学准备：教学课件、生字卡片、太阳图片、小布熊 课前准备：和学生玩“踩影子”游戏。 教学步骤： 第一课时 一、趣味揭题 1、同学们看看你的左边是谁？右边是谁？来完成小黑板上的“我会说” 出示小黑板 我会说 我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。 请学生说（适时强调学生说完整话） 2、除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（可以通过课间游戏“踩影戏”引导学生回答“影子”） 3、板书课题：9.影子生：齐读课题（注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。） 二、初读课文、渗透学法 1、你们知道课文是怎样写我们的“影戏”朋友吗？请孩子们打开书81页自己读一读吧！遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、接下来请孩子们将82页生字条里的生字在课文里圈出来，并把拼音标在生字里。（可根据学生的速度让速度快的同学先自己拼读） 3、小黑板整体出示生字，学生集体拼读。 4、出示带拼音生字卡片开火车认读。 5、生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？ （1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。 （2）相机指导“狗”中的“犭”出示带拼音的偏旁卡片，认记偏旁名称：反犬旁。 6、游戏识记同音字：他、她、它 （1）来做一个游戏：老师请一个小男孩、一个小女孩，再请一个孩子帮忙。（给第三个孩子手里给一个小布熊） （2）老师手里有三张卡片不知道该给他们三个谁？出示卡片“他”“她”“它”谁来帮老师发给他们。 （3）请学生完成。引导学生总结三个“ta”的用法。并同时讲解“它”中的偏旁，出示带拼音的“宀”偏旁卡片，教学生认记。 7.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 8、出示去拼音生字卡片男女生赛读。 9、“找朋友”游戏：一名学生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片发给其他同学。拿生字卡片的同学出示一张生字卡片说“我的朋友在哪里？”拿着相应拼音卡片的同学说“你的朋友在这里”同学们齐声说：我们的朋友就读（读该生字三次） 三、熟读课文，质疑、合作解答 1、将生字放在课文里你还认识他们吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，开始吧！ 2、同学们课文读完了你有什么问题考考老师吗？（学生自由提问教师引导提以下问题： 影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ 影子为什么像小黑狗？ 影子为什么常常跟着我？ …… 3.同学们提的问题真好，老师也想赶快知道答案，请同学们认真再一边读课文一边思考，读完后告诉老师答案好不好，孩子们开始吧！ 4.孩子们读的真好，请同学们和老师一起做个游戏后，然后回答第一个问题：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ （1）请一名学生扮演老师的老师的影子。 （2）教师手拿太阳图片分别放在自己的前后左右四个方向，问：“我的影子呢？”扮演影子的学生站在相应的位置。 5.通过刚才的游戏同学们回答：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？ （引导学生回答影子的位置和光线有关系） 6.播放有关影子的原理的教学课件。原来影子是这么回事呀！刚才同学们看了之后，谁能告诉老师影子为什么像小黑狗？（因为物体把光线挡住了|） 7.刚才同学们都说影子是自己的好朋友，因为它常常和我们在一起，那么为什么影子常常跟着我？可以同桌讨论，汇报总结（因为只要有光线的地方就有影子） 8.同学们我们的影子朋友就像一条调皮又可爱的小黑狗时刻陪伴着我们，你们喜欢它吗？（喜欢）那么谁愿意把喜欢的感觉读给大家听呢？ 9.请一名学生朗读。（强调其他学生学会听别人讲话） 10.同学们四人小组说一说你还知道有关影子的其他知识，告诉你的小伙伴。汇报总结。（教师在时间的允许的情况下将“杯弓蛇影”的成语故事） 四、小结，试背 1.同学们今天我们新认识了一个好朋友是谁？ 2.影子的产生和什么有关系？ 3.影子是什么颜色的？它像什么？ 4.你们交这么好的一个小伙伴高兴吗？那么就请同学们把书合起来面带微笑高兴的把这篇课文背一下吧！ 《影子》教案汇编 篇3一、教学目标 知识与能力： 1、会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。 过程与方法： 1、通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 2、通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。 情感态度与价值观： 通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。 二、教学重难点 教学重点： 1、会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2、在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3、在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的'生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。 四、教学过程 （一）谜语导入，激发兴趣 1、师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？ 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 2、学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。 （二）实践活动，了解影子 1、师：你们是怎么猜出来的？ 【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。 2、设计影子游戏，交流“我的发现”。 （1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？ （2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。 【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 （三）整体感知，自主识字 过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！ 1、学生小声读课文，教师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2、自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3、认识新的偏旁“犭”和“宀”。 4、检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 （2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声） （3）比赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。 5、指导书写：飞、马、鸟。 （1）认识新笔画和“ㄅ”。 （2）重点强调：“飞”的不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的第二笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。 （3）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。 （4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 【设计意图】带有和“ㄅ”的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时的笔画出现错误，这样设计的意图是避免了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，以教师的指导使学生首次获取的知识便是正确规范的。 （5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读正确。 （四）细读课文，指导朗读 1、影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。 2、看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3、同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？ （1）先四人小组进行交流。 （2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。 4、教师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。 5、现在要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力并练习说完整的一句话。 6、学习第一小节，指导读句。 （1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？ （2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。 （3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。 7、学习第二小节，指导读句。 （1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？ （2）指名读后评议，理解“好朋友”。 （3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。 【设计意图】学生通过仔细观察图画、回忆影子游戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好朋友”。体会“小黑狗”“好朋友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。 8、朗读全文。 9、指导背诵。 （1）出示课件，进行背诵。 （2）一边做动作一边背诵。 【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。根据以往的教学情况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的方位，感受学习语文带来的快乐。 （五）快乐体验，发展语言 1、教师激趣：大家背得真好！看，这是什么？（老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作） 提问：你们想做吗？（指名表演） 2、师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？ 3、小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观察就能找到影子。 【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力和语言表达能力。 《影子》教案汇编 篇4一、教学目标： 知识与技能: 1、初步接触依形想象并绘制的基本方法。 2、初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力。 过程与方法:通过对自身身影的观察，激发对复杂平面形的兴趣。 情感价值观:增强自我情感流露及对事物的好奇心。 3、 在阳光下照照自己的影子，发挥想象，画成一幅有趣的画并命名。 二、教学重难点： 重点：1、让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现。 2、能进行一定的配色和创意造型与表现。 难 点：影子的互相重叠以及想象和描绘。 三、教学时间：1课时 四、教学准备： 生：课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树和自己、同学的不同变化的影子； 师：结合教材实际准备和收集网络上有关影子的资料；教学直观示范作品等； 五、教学过程： 1、激发兴趣 师：同学们，老师这有一个谜语，你们帮我猜一猜好不好？ 生：好！ 师：好，这个谜语是：你走它也走，你停它也停，就在脚底下，怎么也抓不住。 生：影子！ 师：非常好！是影子。（板书，影子大王）同学们再找一找教室里有哪些物体的影子？ 生：课桌，书本，盆栽，黑板擦….. 师：对，还有我们自己的影子……那老师就有一个问题了，看下面这张图片，告诉我为什么会有影子？ 生：有光照就有影子。 师：对，所以在我们教室只有被阳光照到的一部分的同学和物体有影子。老师这还有别的影子，同学们看看这些影子像什么？（播放幻灯片） 生：兔子，长颈鹿，蛇，马……摩托车，狐狸….. 小结：生活中有各种各样的影子，只要我们用心观察，可以让这些影子变成各种形状。（时间5-8分钟） 2、学生实践 每一组选一名同学上讲台上用幻灯机照手影在屏幕上。 六、课堂作业： 从上来做手影的同学们中选一名同学再做一遍，其他同学在下面将他做的手影形状画下来，并且同桌之间小讨论一下像什么。最后进行填充配色，完成作业。（时间15分钟左右） 七、作业展评： 师生互评（时间3-5分钟） 八、课堂小结 把你喜欢的影子勾画下来，大胆填充颜色，你的作品就是最棒的。 《影子》教案汇编 篇5活动目标 1、让孩子们能正确判断数量。 2、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。 活动实录： 一天阳光灿烂，我带着孩子们准备去体锻。半路上只见几个孩子你追我逃，在绕圈跑。一个孩子过来告状说：“老师，你看徐晨他们在吵架。”我回头一看，固然他们追来追去的。王之霖不服气地说：“我们又没吵架，我们是在踩影子呢。”看着孩子的兴趣这么高，我不忍心阻止他们，于是我就利用踩影子这个游戏组织孩子观察影子是什么颜色的？是什么形状的？ 孩子在灿烂的阳光底下感受到了影子是黑色的。孩子们在操场上奔跑着，他们活泼可爱的身影千变万化，有时是瘦瘦的长影人；有时是胖胖的矮影人；影子一会儿晃过来，一会儿晃过去……孩子们乐此不疲。“老师，她怎么没有影子呀？”；“老师，他的影子怎么是长长的？”；“老师，怎么有的小朋友的影子是会动的？”；“老师，有的小朋友的影子像蝴蝶形状的？”……。孩子们时不时你一言，我一语的带着疑问来到我的身边问这问那，我总是微笑着说：“对呀，影子是会变的，而且会有各种形状呢，你瞧他们多么神奇呀……。”得到了我的肯定，孩子们又奔向了阳光底下尽情去感受影子游戏给他们带来的乐趣。 “老师，这影子从哪里来的？”小朋友提出了疑问。 为了让孩子们了解影子产生的原因，我又组织孩子们进行了一次“影子从哪里来”的讨论活动。围绕着“为什么会有影子？”这个话题孩子们议论开了：有的说：“有太阳的时候，在操场上走，太阳照在我们身上，地上就有影子”；有的说：“晚上，爸爸妈妈带我去广场散步，路灯照下来，也会有影子的”；有的说：“手电筒的光无论照到什么都会有影子的”；有的说：“电视机、电脑荧屏上的光照出来也会有影子的”……大家回忆着以往的经验。我从孩子们的讨论中了解到孩子们对影子产生的条件有着正确但却模糊的概念，于是我进行了小结：小朋友们说得真好，影子的产生是因为光照到了不透明的物体上才产生了影子。于是，为了让孩子们更进一步了解影子的产生和影子的秘密，我为孩子们准备了许多材料：有投影仪、台灯、手电筒、玩具飞机、娃娃、皮球、图书等等。大家拿着材料就开始忙碌起来了：在灯光下，有的用手摆出各种动作；有的把娃娃横着放，竖着放；有的把书打开放；有的一会儿把手电筒举得高高，一会儿把手电筒紧贴玩具……。通过摆弄手势及物体，就能改变影子的形状、大小,变出各种形态各异的模样来，孩子们在自己的操作下对于自己不断的发现高兴得欢呼雀跃,对影子这个主题产生了浓厚的兴趣。 活动分析： 在“玩中学”科学教育活动中，让孩子大胆质疑是创新的起点，也是活动开展的开始，有了疑问也就有了学习探索的兴趣。孩子们生性好奇好问，他们对我们这个世界充满了好奇，创新就是并发于孩子们的天真之中。在《神秘的影子》这个主题活动中，我们就以有关影子的这个话题，孩子们好奇心被激发了，有的问：“老师，影子是什么样子的呀？”’有的问：“老师，影子是怎么出来的呀？”还有的说：“老师，为什么上午的影子与下午的影子不一样的呢？”……孩子们的问题各式各样，都很有创意。于是，针对孩子们提出的问题，我们让孩子们把自己想象的影子绘画出来，结果孩子们画出了五彩缤纷的影子。为了让孩子了解的更多，我们通过“手影游戏”“踩影子”等一系列有趣的影子游戏，让孩子们自己去尝试、去发现、去寻找答案和结果。在玩影子游戏活动中，我们又让孩子在他们一样的影子中发现了：有的影子跟人一样，有的影子像蝴蝶形状，有的影子像小鸟一样，有的是各种图形。接下去孩子们又发现了影子会随着自己的运动不断地变化，不断地移动。在引发孩子们逐步深入的探究中，孩子们掌握了影子的特征。通过这一系列的活动，我们发现孩子们的观察力是那么强，想象力是那么的丰富。孩子们正是在这样的学习探索环境中，激发了主动学习探索的兴趣。 教学反思 影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于学生的生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发学生对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。 活动开始，我以猜谜语的形式导入，让学生们寻找自己的朋友影子，以这种方式，可以使学生迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后，孩子们获得了“因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导学生从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密，所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向学生介绍了影子对人们生活的影响，并观看了月食形成的原因的短片。 本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。 这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的秘密一课开展的，这次的教学是一次成长的教学，因为今天科技馆的老师和北京的专家老师也莅临了我的课堂，并对我的这节课做了点评，尚老师先是对我课堂好的一面做了表扬，其次对课堂的不足之处做了探讨，并结合科技馆鲁老师的意见和我一起共同进行了修改，让我确实感受了科学教学的魅力，今天的课堂教学是紧张的也是快乐的。 《影子》教案汇编 篇6玩中学 学中玩--我教《影子》 作者：作者：曹水萍 文章来源：浙江台州市栅浦小学 《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使知识更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件，学生很难体会到其中真正的乐趣。何不让学生到操场上去亲自体验一番，让他们在玩中学，学中玩，轻轻松松地学到知识？ 于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。 游戏1：“找影子” “小朋友，我们在操场上找一找你自己和别人的影子，好吗？”话音刚落，孩子们便在操场上四散，不停地追呀，找呀。不一会儿，孩子们就跑向我，争着说： “老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？” “老师，为什么我转来转去，影子都在这一边？” “老师，怎么每个人都有影子？” “老师，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是红的，安妮的衣服是白色的，还有别的同学的衣服，颜色都不一样，可影子都变黑了。” ……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。 师：对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么？ 生：一条小黑狗…… 师：小朋友，让我们一起背对太阳，来说一说：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 游戏2：“甩掉影子” 师：小朋友，咱们来比一比谁最聪明，有办法甩掉这条小黑狗。 孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到我这边。 “老师，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢？” “老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。” 话没讲完，只见一群孩子从围墙边跑来，兴奋地喊到：“老师，我找到办法了！老师，我找到办法了！”“只要站在围墙边，影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说，其他孩子纷纷跑向围墙边，不停地喊道：“我甩掉影子喽！我甩掉影子喽！”一张张兴奋的小脸乐开了花。 “可是一出来，影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。 师：是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的身旁。它多像我们的-- 生：好朋友…… 师：让我们一起来说一说：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。 游戏3：“踩影子” “小朋友，只要在阳光下，影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子，比一比哪个同学最能干。” 一下子，同学们在操场上你追我赶的，追逐声，嬉笑声，奔跑声，充满了整个操场。 “咦！怎么自己的两只脚一起踩，踩不到自己的头？” “我踩到你的影子了，别动，别动，你一动就没有了。” “喂，大家快来，影子跑到墙上去了。” …… 课后，我跟孩子们说：“小朋友，这堂课大家玩得都很开心，也学到了很多知识。你们提出了很多问题，想不想知道其中的答案？那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧！” （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《影子》教案汇编 篇7一、活动目标 1.了解故事内容， 并运用油画棒能够画出不同的影子朋友 2.通过完整的阅读绘本故事，继续激发孩子们的阅读兴趣 二、活动准备 1.绘本：《影子》的ppt。 三、活动过程 （一）观察封面，并认识小男孩斯温 提问：“封面上有谁？你知道他的名字吗？除了斯温，封面上还有什么？他们在干什么？” （二）师生共同观察环衬 1.环衬中有许多的动物，他们都是谁？ 2.除了动物还有谁？ 3.师生共同阅读绘本。 （三）师生通过阅读绘本，来做总结 完整阅读绘本一遍，帮助孩子加深记忆，理解故事内容 。 （四）绘本与幼儿生活相结合 请小朋友们说说自己在生活中见到的影子朋友。 (五)师生共同绘画 把我们的影子朋友通过绘画的方式找出来。 《影子》教案汇编 篇8【教学目标】 1、 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、 认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重难点】 学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。 【教学准备】 1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。 2、太阳光和影子关系的课件。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学目标】 1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。 2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。 3、 通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。） 2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。 3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 二、学习课文 1、师范读课文。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2、初读课文，读准字音。 ⑴ 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 ⑵ 借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。） ⑶ 同桌对读，互相正音。 ⑷ 开火车读，检查读音，共同正音。 ⑸ 自己读一读课文，把课文读流利。 3、细读课文，学习字词句，理解课文。 ⑴ 读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？ ⑵ 小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 ⑶ 集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”） 质疑、释疑。 学生质疑：再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。 自由探究：挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。 交流汇报：在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 在理解的基础上再次有感情地朗读课文。 三、动动脑筋，学习认字 1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。 2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。 4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。 5、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？” 四、朗读课文，背诵课文 1、自己读读课文，想办法记下来。 2、边读边做动作，加深对课文的记忆。 3、看课件，老师引读课文，指导背诵。 4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。 五、课外作业 把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 继续观察：在哪儿能看到影子。 第二课时 【教学目标】 1、一步理解方位。 2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩” 3、激发学生课外继续探究的热情。 【教学过程】 一、复习导入 1、自由读一读课文，再现课文中的生字。 2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。 3、会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观察说话 1、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。 2、全班交流。 3、小组认字比赛 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。…… 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。 2、教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 3、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。 描红“鸟、飞”仿写。 4、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。 复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？ 比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。 看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。 5、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。 书写练习，个别辅导。 四、继续激趣，引导探究 1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？ （预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 2、什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……） 3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 【板书设计】 9、影子 影子在前，太阳在（ ）。 影子在后，太阳在（ ）。 影子在左，太阳在（ ）。 影子在右，太阳在（ ）。 像小黑狗 是好朋友 《影子》教案汇编 篇9【浙江省宁波市北仑区实验小学 周妙雯】 〖开放教学空间，提供自主探究的机会〗 语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。 如在上《影子》一课时，我将课堂放在了空旷的操场上。上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首先激发了学生学习的主动性。随后，我让学生观察自己的影子，说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系，以培养学生注意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式的教学，让学生进行实践体验，学生不仅深刻理解了字面意思，而且还能举一反三，进行自主探究，学习热情非常高涨，真正做到了学有所获。整节课，教师教得轻松，学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间，让更多的学生参与自主探究的行列之中。 【辽宁省辽阳市辽化第五小学 杜明丽】 〖展开想象的羽翼〗 想象实际上就是通过探究来实现的，探究不是象科学家那样探究深层次的、尖端的问题，而是学生探究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验，感知学习与认知的过程。在教学《影子》一课时，上午课间操结束以后，让学生们随意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么？孩子们回答他们看到了影子，我问他们影子是什么样的？它在你身体的哪一侧？有的同学可能只回答出一种，说影子在右，这时我及时鼓励，“你真行，那你还有什么发现吗？”再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探究的过程中，增长知识。 【浙江省平湖市艺术小学 曹琳】 〖实验体验〗 近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”，他说“做是学的中心，也是教的中心。”语文教学中依据内容的需要，通过做实验，引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟，能够有效克服学生体验途径相对贫乏的弊端，增加学生体验的途径，丰富学生的生活阅历，提高学生的感性认识，从而把学问性知识转化为体验性知识，促进学生对课文形象而生动的理解。 影子虽然是学生生活中经常见到的一种现象，但影子的产生、影子长短的变化、影子与物体之间位置的变动，对于一年级学生来说认识是模糊的。因此，教学《影子》一课时，我组织学生做一个找影子的小实验：学习小组一人用手电筒从不同角度照桌子上的小玩具，其余几人观察影子与玩具之间位置的变化、影子长短的变化，并交流讨论：从实验中你发现了影子朋友的哪些小秘密。小实验一方面帮助学生生动认识了一些影子的有趣现象，促进了学生对课文的正确理解，一方面也培养了学生遇事自己观察自己解决，与同伴合作探究的能力。 【福建省厦门市开元区滨东小学 王旭红】 开放课堂善用激励，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学过程，应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。在生活与学习中孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试，他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。因此学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。在课堂教学中教师应该把学习的主动权还给学生，放手让儿童去感受，去探究，去体验，去感悟，去表达。例如在教学《影子》这课时，教师把学生带到操场上做游戏，孩子们在操场上互相追逐踩影子，在游戏中观察到影子的变化，并通过观察发现光与影子的关系。 【湖北省武穴市梅川镇中心小学 张胜良】 要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人。试看以下案例就会明白。有位一年级教师在教学《影子》 (人教版)这一课时，紧扣生活实际，充分利用教材上的情景图，利用课件将“影”字象形化，学生学起来，很感兴趣。教师将学生分成小组后，引导学生边看图，边读书，说说读懂了什么；分成大组交流、看课件演示，理解太阳光和影子的关系。教师常用和蔼的语气问学生“你发现了什么”。这样，教师既让学生在已有生活经验的基础上感知，又达到了在语言环境中识字的目的。另外，这位教师时常鼓励学生评价他人，当学生只会挑人家的毛病时，他及时鼓励说“要多学习别人会读书、爱发言的优点，不要光挑人家的毛病”。不难看出，在这个教学片断里，教师把握住了“现实的、有意义”的生活事例，关注了学生的情感与态度，关注了学生的互动评价过程，还做到了恰当分组。当好决策参与者。在新课程环境下，教师有了课程开发的权力，有了创造新形式、新内容的空间，同时也有了决策的责任。因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受理解的问题，决不是深奥的，是联系学生已有生活经验能感悟的。 【浙江省兰溪市横溪中心小学 金美俊】 〖创设情景，以趣促动〗 一年级的小朋友活泼好动，自控能力差，结合孩子的特点，实验老师们利用录音、图画、活动、电教手段等，把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、商场等，让学生有身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，使问题顺利解决。如教《影子》这首儿歌时，老师首先带领孩于们到操场上做“找影子”、“踩影子”的游戏，让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。回到教室后，问学生在游戏中发现了什么。学生纷纷举手说：“影子老是跟着我”、“影子总是朝着一个方向”、“我觉得影子真有意思，我做什么动作，它也学做什么动作”。这些问题来源于学生的游戏，学生不仅有内容可说，而且激起了对影子的思索，学习的情绪高涨。这样有效地激活了教材的知识，提高教学效果。一个学期的实验，不少教师觉得，孩子们在活泼轻松的氛围中学习，参与了实践，张扬了个性，抒发了情感，激发了兴趣。 《影子》教案汇编 篇10【设计理念】 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画竖折折钩和5个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。 2、正确、流利地朗读课文。 【课前准备】生字卡 【教学要求】 第一教时：1、习课文，让学生认识方向。 2、学会本课生字。 第二教时：1、认识有关“影子”的一些现象。 2、背诵课文。 【教学过程】 一、揭题，学习生字“影” 1、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。 2、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢? 3、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊! 二、初读课文，学习生字 1、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。 2、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。 3、交流讨论，记生字的好方法。 “黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。 4、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。 5、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。 三、学习写字 1、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 2、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。 3、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。 4、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。 “飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。 “马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。 “鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。 四、课堂练习 1、认读课后的生字。 2、读课文。 《影子》教案汇编 篇11活动目标： 1.初步了解影子是怎样形成的，感知光与影子的关系。 2.体验影子游戏的乐趣。 活动准备：PPT、手电筒、玩具狗、幻灯机 活动过程： 1.猜谜激趣 教师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。（谜底：影子） 3.了解影子的形成 （1）师：影子是怎么形成的? （2）打开幻灯机，将光投到墙上。 师：小朋友仔细看一看，墙上有影子吗? （2）教师用玩具狗挡住光线。 师：现在看一看墙上有影子吗? 师：刚才没有影子，现在有了，为什么呢? （3）教师关掉幻灯机。 师：现在看一看，墙上有影子吗?为什么? 小结：没有光，有物体，也不会产生影子。 3.游戏 （1）看一看 教师打开幻灯机，请几名幼儿在幻灯机前看影子。幼儿自由动作(或伸手、或弯腰、或跳舞、或踢腿……) 师：知道影子是怎么形成的? （2）影子画 教师边说边做手影,幼儿观看：一只小鸟飞来了，飞呀飞（小鸟飞的手影）；一只小羊走来了，咩咩咩（小羊手影）；一只大灰狼走来了，啊呜啊呜，我要吃了你们（大灰狼手影）。呯，猎人来了（猎人手影），大灰狼吓跑了，小羊跑了，小鸟也飞走了。 （1）幼儿自由分组合作做手影，每组一个手电筒，一名幼儿握手电筒，其他幼儿做手影，大家互相猜猜像什么。 活动延伸 幼儿可以在有太阳的时候看看不同时间段的影子变化。 《影子》教案汇编 篇12教材简析： 《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念： 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。 教学目标 ： 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识有关“影子”的一些现象。 教学流程： 一、谜语揭题，激发兴趣 1、出示谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 谜底是什么？（影子） 2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。 二、自读课文，整体感知 1、带着上面的问题，学生自学课文。 （1）读准字音，把不会的字圈上。 （2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。 （3）理解课文内容。 2、认识笔画和偏旁。 3、检查自学情况。 （1）出示字卡，开火车读。 （2）朗读课文。 三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑） （1）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？ （2）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？ 全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。 四、指导朗读，熟读成诵 （1）教师范读。 （2）学生自由读。 （3）同桌互读。 （4）指名读。 （5）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。 （6）熟读成诵。 五、布置作业 ： 课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？ 附板书： 影子——小黑狗 ——好朋友 《影子》教案汇编 篇13从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计 教学目标 ： 1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2.学会6个生字；认识一个偏旁。 3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。 教学时间： 两课时。 教学过程 ： (第一课时略) 第二课时 一、复习检查。 1.划线找朋友： 月 工 十 又 月 口 2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友) 3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁? 出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。 4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它? 二、学习课文。 1.学习第一节。 (1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走) (2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后? 你座位的前面是谁?后面是谁? 句式：我的前面是，后面是。 或在我的前面，在我的后面。 (3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢? (4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。 同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。 句式：我常常。 (5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。 (6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。) 2.学习第二节。 教师引导学生自学。 (1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。) (2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 (3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友? (4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句： 影子是个好朋友，常常跟着我。 (5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。 三、小结全文。 影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。 四、作业 练习。 1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。) 2.同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右? [总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 《影子》教案汇编 篇14活动背景： 让孩子在玩“踩影子”的户外游戏之后，进行本活动会自然一些在进行活动时，教师应该带着科学的精神，尊重孩子的认知水平和特征，如：有的孩子认为玻璃是没有影子的，如果没有足够的事实说服孩子，可以用“你们现在觉得......以后你们会有不一样的感觉的”来容忍孩子现有认识的局限。 本活动的组织形式（集体、小组、个别）可以根据孩子的兴趣灵活运用。 内容与要求： 1、感知影子的变化，了解影子的基本特征。 2、有探索的兴趣，对周围的现象感兴趣。 活动准备： 1、一些动物玩具（塑料的、绒布的）。 2、光源较强的手电筒或台灯。 3、背景图。 过程与指导： 一、说说：生活中的影子 1、（猜猜老师的手影：变化出各种动物的影子）这是谁？ 2、你还看见过谁的影子？ 讨论：是不是所有的东西都有影子的？ 3、你在什么时候（什么情况下）才看见东西的影子的？ 老师（小结）：在太阳光下、路灯下、灯笼照着、房间里开着灯的时候都会有影子。所以，只要有什么，就会有影子？（只要有光，就会有影子） 二、操作探索并交流：影子的变化 1、桌子上有一些手电筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能变出影子来，再玩玩，看看能不能发现影子好玩的地方和特别的有趣的地方，来告诉大家。（幼儿操作探索，老师观察指导） 2、你们发现影子哪些特别的地方？（教师可引导：怎么会有影子的变化的？） 老师（小结）：我们发现：灯离玩具近，影子就大......其实，灯和玩具的距离、位置，会使影子发生变化。 三、尝试验证新的假设：影子会消失吗？ 1、我们已经知道，只要有光，任何东西都会有影子（除了透明的东西），影子还有许多变化，你能让自己的影子变没吗？你能让自己的影子躲起来吗？（让孩子在阳光下尝试用各种东西，如屏风、布袋等等，让自己的影子消失） 2、交流讨论：你是怎么让自己的影子躲起来的？（这部分也可放在个别的探索学习中进行） 《影子》教案汇编 篇15前言： 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，使学生在不同的内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在这过程中“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 太阳光下的趣意──《影子》教学片断 …… 师：课文已经读得很熟了，下面我们就到阳光下去看看影子，把课文给背下来。（学生集体到操场齐合） 师：小朋友，请大家先背对太阳站好。你们看，这时影子在你的哪个方向？ 生：（齐）前面。 师：我们一起用手指着影子说影子在前。 生：（生一齐用手指着影子说）影子在前。 师：向后转。影子在你的什么地方？ 生：后面。 师：用手指着它一起说影子在后。 生：（生一齐用手指着影子说）影子在后。 师：下面请小朋友们各自走走跑跑看，影子会怎么样？像什么？ （学生活动各自走、跑） 生：我走到哪里，影子跟到那里。 生：影子粘在我的脚上了，摆脱不了啦！像跟屁虫。（生笑） 生：影子跟着我，像一条小花狗。 生：不，应该是小黑狗，它不是花色的。 生：影子跟着我，我走它也走，我停它也停，像月亮。 师：为什么？ 生：月亮也这样的呀！ 师：噢，这方面真的很像。下面我们背背课文里的句子。谁来！ （二个学生单独背后，集体背） 师：下面请小朋友们面向老师站立。现在你看看影子在哪里？ 生：在左边。 …… 师：小朋友有没有注意，刚才我们的影子在前，在后，在左，在右，可变来变去都在哪一个方向。 生：这个。（指着影子） 师：这是什么方向？ 生（纷纷）：西边。 师：我们来已改变了好多方向，影子为什么都在这里呀？ 生：嗯，影子本来就在边的。 师：是吗？ 生：不是的，有时他也在东面的。 师：什么时候？ 生：不知道。 生：我知道，当太阳在这边时。（手指西边） 师：那太阳在南边时，影子在什么方向？ 生：（齐说）这边。（手指北边） 师：现在知道了吗，影子在哪边跟什么有关？ 生：太阳。 师：是的，影子就是太阳造成的，它在哪个方向也由太阳的方向决定。 …… 【自评】 脱离教室的束缚，来到阳光下学习跟阳光有关的知识，学生的思维和灵性怎不喷薄而出呢。此设计既趣意盎然，又巧妙地解决了前后左右这些相对方向和影子的方向这一知识上的难点。 |
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