| 标题 | 《棉鞋里的阳光》随堂练习 |
| 范文 | 《棉鞋里的阳光》随堂练习（通用12篇） 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇11、读一读，填一填。 躺用( 身 )，摆用(手)，眼睛有( )，合有( 口 ) 晒用( 日 )，扫用( )， 看着有( )，唱有( ) 2、比一比，组成词语写下来。 妈( ) 放( ) 午( ) 合( ) 奶( ) 收( ) 牛( ) 会( ) 3、读一读，猜一猜它是什么字？ （1） 一人一张口。( ) （2） 割掉牛的头，剧掉牛的角，太阳底下能做到。( ) 4、回忆课文，填一填。 妈妈给奶奶晒______________ 小峰给奶奶晒______________ 5. 词语搭配 （ ） 暖和的 （ ） （ ） 6. 连一连组字 人 大 女 米 月 日 衣 半 王 可 少 青 西 皮 7 奶奶的白发 一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶为什么我的头发是黑的，你的头发是雪白雪白的呢？” 奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？” 奶奶抚摸着我的头，笑了。 1、和同学讨论奶奶的第一句话？你认为奶奶的话有道理吗？ 2、想一想“奶奶的白发还会变黑吗？”告诉文中的“我”。 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇2《棉鞋里的阳光》随堂练习 巩固篇 生字扩词 妈 （妈妈）（姑妈） 奶 （奶奶）（牛奶） 午 （中午）（午饭） 合 （合伙）（合同 ） 放（放下）（放学） 收（收到）（收信） 《棉鞋里的阳光》随堂练习 提高篇 ①看看谁说得多 棉 棉花 棉被 棉衣 棉鞋 放 ______ ______ ______ ______ 合 ______ ______ ______ ______ 【参考】放（放下）（放学）（放假） 合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家欢乐） ②连一连 晒 拖鞋 摆 棉被 放 被窝 钻 音乐 轻轻地 棉鞋 暖和的 摆放 慢慢地 成长 快乐地 合眼 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇3下面是小编收集整理的小学一年级语文《棉鞋里的阳光》说课稿，欢迎阅读! 【说教材】 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。 【说目标】 1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【说思路】重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。 【说教学】 识字教学： 1、重视随文识字及方法的引领。 采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。 2、注重重现，巩固识字 红太阳，露(lòu)笑脸， 妈把棉被晒温暖。 奶奶睡，合眼睛， 松软棉被真舒(shū)坦(tan)。 好小峰，看在眼， 奶奶棉鞋晒外面。 棉鞋里，满阳光， 尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。 朗读教学： (l)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。 (2)利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。 (3)抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。 写字教学： 1、体现写字的规律性 写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。 2、体现整体性 这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。 3、体现层次性 “奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。 4、体现一致性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。 5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。 【说流程】 (一)复习生词，用来巩固识字效果。 (二)谈话： 1、明确本课目标 2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书。 让我们先去看妈妈怎么做的?3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 (三)学习1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福) 1、四人一组分角色朗读 1-5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。 2、教师巡视。 3、小组展示读，读完1-5段后全班再评你所注意的人。 1段：“一点儿”奇怪的语气 2段：温和、温柔地说 3段：“为什么呢?”更难懂了 4 段：温柔、和蔼、亲切 5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴 在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。 然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。 4、 1-5段整体回归(指四位学生分角色读) 过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢? (四)学习6-8段 1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……” 名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么? 过渡：奶奶醒了之后又怎样? 2、指读7自然段 妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。 (五) 小节，突出本组课文的主题 (六)(复现生字，巩固识字) (七)写字 “奶、妈” 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇4【教学目标】 1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重难点】 1、认字写字。 2、自读、自悟课文。 【学具准备】学生字卡片、词语卡片、插图。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，整体感知，识记生字 1、借助拼音自由读课文。 2、读通句子，标出自然段。 3、出示生字、词语卡片： 指名读。 4、认读没有带拼音的生字： 以小组比赛的形式读。 5、这篇课文有多少个自然段？ 请学生以手势表示。 6、选自己喜欢的自然段读给大家听。 7、说说自己读懂了什么？ 二、书写指导 1、出示生字，引导观察。 2、学生描红，临写： “妈、奶、午、合”四个生字。 3、小组同学一起评一评。 三、作业 1、读一读，比一比： 说话 送给 上午 收下 脱下 合上 水牛 放学 2、读拼音写汉字。 第二课时 一、巩固生字 1、出示生字卡片： 开火车读。 2、比比谁读的生字词语多。 3、探究感悟。 4、按自然段朗读全文。 二、读妈妈、小峰、奶奶说的话 1、分角色朗读课文。 2、分小组讨论： 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ 小峰为什么要奶奶晒棉鞋？ 为什么说棉鞋里有好多阳光呢？ 3、小组派代表在全班交流，评议。 4、找出文中有阳光一词的句子。 5、看插图： 奶奶睡着了，小峰正在想什么。 图上配文字： 奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。 三、书写指导 1、出示生字：放、收。 2、观察：这两个字相同的地方在哪里？ 3、学生描红、临写生字。 四、说一说 1、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？ 2、你准备怎样向小峰学习？ 【板书设计】 7、棉鞋里的阳光 妈妈 给奶奶晒棉被 更暖和 小峰 给奶奶晒棉鞋 更暖和 （关心、体贴长辈） 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇5一、备课悟读 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。 二、教学设计 （一）设计思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。 （二）教学重点 认字写字和自读自悟课文内容。 （三）学习目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 （四）学习步骤 1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说—脱许—午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛—棉晒—睛脱—睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。） （2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。） （3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。 （4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。 4、字形分析和写字指导。 此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。 主要方法： 让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。 5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇6第一课时 (一)看图说话，导入新课 1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。 2.请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图) 3.学生看图，自由练说后，指名说故事。 4.板书课题，随机认读课题中的生字。 (二)初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流) 2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。 3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。 4.其他同学边听边画，课文有哪几个人物？哪些字音读的时候要提醒大家注意？ (三)互相交流，认读生字 1.小组交流。 2.各小组派代表指出要注意读音的字词。 3.老师相应指出字词。 4.请小老师范读、领读，多种形式读。 5.学生自读自纠，互读互纠。 6.师生共做识字游戏。 (四)读顺课文，发现感知 1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好？ 2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3.根据学生回答、出示课文人物的语言。 4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5.边读边想，读了他们的话，你想说什么？ (五)提出问题，自读自悟 1.读了课文，自己能提出什么问题？自己问自己答。 2.读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答？ (六)看图对文，情感升华 1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 2.想一想：小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 板书设计 《棉鞋里的阳光》 棉照晒被盖午 收脱躺合眼晴 第二课时 (一)交流讨论、巩固识字 1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文，感悟内容 1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？ 2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 ①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ (“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和) ②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ (“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”) 3.学生进行交流，感悟课文。 4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。 5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。 8.全班汇报读。 (三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 (四)认真观察，指导书写 1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。 2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。 3.先书空、再写字。 4.有能力的同学自己完成所有的字。 5.学生练写。 (五)课后作业 做一件体贴长辈的事。 板书设计 7棉鞋里的阳光 体贴长辈 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇7教学目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学重点 识字、写字 教学难点 有感情的朗读课文，感悟课文 德育目标 培养尊老爱幼的美德 美育目标 教具准备 生字卡片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、自读课文、自学生字。 1、自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。 2、再读课文，把语句读正确、连贯。 3、同桌互读，正音。 二、交流讨论，识字写字。 1、识字，出示生字卡； 2、总结识字方法； （1）加一加； （2）减一减； （3）换一换； （4）猜谜语。 3、指导写字。 4、教师范写； 5、重点指导“妈、奶”。 6、教师巡视检查，相机指导。 1、读课文，画生字； 2、借助拼音读生字； 3、整体感知生字字型。 4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、挑选自己会认的字读给大家听； 2、介绍识记的方法； 3、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 4、指名读、开火车读、齐读。 5、组词。 1、仔细观察生字在田字格中所占位置。 2、学生随老师书空生字； 3、请各组派代表在黑板上写； 4、自由练写； 5、展示优秀作业。 鼓励自主学习 培养学生自主识字的能力。 培养学生观察能力，书写能力。 三、自主尝试，朗读课文 1、自由读； 1、读你最喜欢的段落； 2、读妈妈、小锋、奶奶的话， 4、分角色朗读 练习设计 1、识字、写字； 2、有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。 教学过程 第二课时 一、复习，出示生字卡。 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？ 3、奶奶感到幸福吗？为什么？ 三、看图读文，解说图义。 四、联系实际，夸夸家里人。 1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关心家里人的事吗？ 1、指名读 2、开火车、做游戏 讨论 1、分大组抢答老师的提问； 2、提出一两个认为重要的问题； 3、大组互问，同组人合作学习。 1、看图找出对应的段落来读； 2、看图解说，评优秀解说员。 3、有感情的朗读课文。 1、说给同桌听，再在全班说； 2、评价 巩固知识 通过提出问题，解答问题来理解课文内容。 图文结合，理解课文。 培养学生有关心家认的愿望。 练习设计 1、有感情的朗读课文； 2、制作生字卡片； 3、做一件关心家人的事，在班级里说。 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇8《棉鞋里的阳光》第一课时教学设计 教学过程 设计意图 一、直接导入新课 今天，我们来学习新的课文，棉鞋里的阳光。 生齐读课题。 二、学习生字读音 请同学读课文的生字三遍，读完了请举手 。 1. 请小老师带读以下生字，如果小老师读错了，请你举手帮助他。 棉 被 盖 午 脱 合 眼 摆 2.谁来说这一组的生字为什么会在 一起？ 晒 照 收 （注意翘舌音） 3.谁来读读这两个生字 躺 摆 4.出示所有生字，齐读。 由易到难，读准字音。 通过人际交往智能发展语言智能。 三、记住字形 1、和你的同桌讨论，你是用什么办法记住这些字的？讨论完了请举手 2.生汇报交流识字方法。 师伺机教授衣字旁。提示：眼睛的目字旁写的窄，躺的身字旁也写得窄。 3.给生字组词 学生在交流中用人际交往智能促进语言智能。 四、学写生字 1.学生回忆学写汉字的要求。 2.指导书写 妈 奶 午 比较妈和奶的异同。 观察两个字在田字格的位置。 书空笔顺，师示范，生描红 3.展示评比 展示中运用学生的观察智能和人际交往智能学写汉字。 五、作业布置 教爸爸妈妈认今天的生字。和爸爸妈妈一起读课文。 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇9【教学目标】 1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 【教学重难点】认字写字和自读、自悟课文。 【教学准备】课件、布置预习任务。 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，激起兴趣 导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？ （请个别学生回答） 今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。 （板书：7棉鞋里的阳光） （齐读课题）。 看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。 二、初读课文，了解大意 1、出示自读提示： ⑴ 读课文，读准字音。 ⑵ 读了课文，你知道什么？ 过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？ （学生说：“能！”） 那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。 2、学生自由读。 三、交流讨论，认读生字 1、出示生字词，学生自由读： 棉（mián）鞋 照（zhào）到 晒（shài）棉被（bèi） 盖（gài） 上午（wǔ）饭 收（shōu）棉被 脱（tuō）下 躺（tǎng）好 合（hé）上 眼（yǎn）睛（jīng） 摆（bǎi）在 妈（mā）妈 奶（nǎi）奶 放（fàng）回 2、让学生说说哪些难读，并说理由。 难读的采用各种各样的形式读，如： 个别读。 开火车读。 齐读。 3、让学生说说你会读哪些。 4、脱音读： 出示没有拼音的生字卡片让学生读。 设计意图：⑴ 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵ 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶ 培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷ 体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 5、出示单个生字： 说说怎样记（可以说出不同的方法）。 （如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。） 6、说说你发现什么： （如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。） 7、游戏： 做动作猜词语。 （如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。） 8、出示要求会写的字，指导书写： ⑴ 让学生说说你觉得哪个难写，如： 奶、放。 ⑵ 老师指导示范写难写的几个： 奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。 放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。 ⑶ 写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。 设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。 9、识字大王比赛： 把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。 设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。 四、切入课文，朗读感悟 1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。 过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。 2、出示第一自然段： 学生自由读。 3、说说读了课文后，你知道什么。 4、出示句子： 妈妈给奶奶晒棉被。 （“给”字还可以换成哪些意思相同的字？） 设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。 过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪） 5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。 五、设计悬念 过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。 第二课时 一、复习巩固，加深认识 1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。 2、说说这字可以组什么词。 二、自主尝试，朗读课文 过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？ （学生回答：想） 三、学习课文2、3、4自然段 1、带着问题，学生自由朗读。 2、提问个别学生。 3、你觉得妈妈是个怎样的人？ 4、分角色朗读： 读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。 过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？ 四、学习课文第5自然段 1、指名个别学生读。 2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？ （学生回答：暖和。） 这是因为什么？ （这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。） 3、重点理解词语： 舒服。 （想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？） 4、指导朗读： 读出舒服的感觉。 设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。 过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？ 五、学习课文第6、7、8自然段 1、学生自由读。 2、指名回答问题。 3、重点理解词语： 轻轻地。 （为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？） 4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？ （学生回答：奇怪） 5、出示句子： ⑴ 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。” ⑵ 奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” ① 盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？ （让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。） ② 指导朗读： 读出奇怪的语气。 ⑶ 展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。） 六、体会关心长辈，体贴长辈的道理 板书： 关心 关心 妈妈 奶奶 小峰 1、你喜欢小峰吗？ 你喜欢小峰的妈妈吗？ 2、分色朗读，情感升华。 七、实践活动，激发兴趣 1、学生自由浏览教师准备好的图片。 2、了解“阳光的作用”。 八、布置作业，学以致用 回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。 【教研课题】 童趣与童真，同乐互动教学的研究。 【教材简析】 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 【教学对象分析】 我们班有45人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。 【设计理念】 《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。 【设计特色】 1、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。 2、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。 3、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇10【教学目标】 1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。 【教学课时】2课时。 【教学设计】 第一课时 〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。 〖教学步骤〗 一、揭题激疑 小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？ 怎样才能解决我们心中的疑问呢？ （读课文，课后查资料……） 学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文：借助拼音读准字音。 2、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。 3、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。 4、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。 5、全班交流： 把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。 还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。 指导读准： “照”、“晒”、“收”三个翘舌音。 6、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语： 棉鞋 照到 晒棉被 盖上 午饭 收棉被 脱下 躺 合上 眼睛 摆 新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！ 7、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的1～2个自然段，读给大家听。 8、指名读课文，学生评议。 9、指导书写生字： “妈”、“奶”、“午”、“合” ⑴ 用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。 想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？ ⑵ 指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。 ⑶ 展评： 学生自评、互评。 ⑷ “午” “合”字，你有好办法记住它吗？ ⑸ 观察“午” “合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。 识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！ 三、 再读课文，巩固生字 1、小组合作，给生字组组词。 2、互相考一考，抽读生字，词语。 3、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？ 4、反馈。 在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。 第二课时 〖教学重点〗 1、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 〖教学步骤〗 一、复习巩固生字词 1、学生互动指名上来考考大家，读字读词。 2、写写女字旁的字。 生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。 二、学习课文 1、自由读课文，完成填空： 棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。 （ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。 2、交流： 棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。 棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。 3、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。 4、学习1～5自然段： ⑴ 轻轻读读1～5自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。 （“晒过了，盖上会更暖和”） ⑵ 指导读好妈妈说的话： 读出关心的语气。 ⑶ 小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？ 读出疑问的语气。 自由读──指名读，评。 ⑷ 男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。 ⑸ 听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？ ⑹ 语言转换训练： 因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。 ⑺ 哦，原来是这样。怪不得…… 出示句子： 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。 指导朗读，读出很舒服的感觉。 自由读──指名读──师范读──指名读，评。 ⑻ 齐读1～5自然段。 读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。 5、学习6～8自然段： ⑴ 妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。 自己读读6～8自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。 （“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”） ⑵ 指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。 ⑶ 小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？ 语言训练： 奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。 ⑷ 齐读6～8自然段。 ⑸ 分角色读6～8自然段。 三、情感提升 1、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？ 2、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？ 3、作业： 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。 联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。 四、指导书写生字“放、收” 1、比较两个生字有什么相同、不同的地方。 2、“收”和“放”是一对反义词。 3、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。 展示学生书写并评议。 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇11师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音） 生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。 师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。 （学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处） 师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音） 生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。 师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘给奶奶”’）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。 生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。 师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？ 生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以—— 生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” 师：很好！ 生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。 师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？ 生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。 师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。 生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。 师：吵醒？ 生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。 师：谁能用“轻轻地”说句话吗？ 生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。 生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。 生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。 师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？ （一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义） 师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说） 生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。 生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！ 师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢’！ 生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭…… 【评析】 上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。 《棉鞋里的阳光》随堂练习 篇12教学目标 1.认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 4.引用古诗，创编儿歌。 教学重点 1.自读、自悟课文。 2.引用古诗，创编儿歌。 教学难点引用古诗，创编儿歌。 教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。 教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。 游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 一、导入学习 1.师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？ 我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。 2.导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。 3.读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。 二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读课文，标一标自然段。 2.再读课文，用“____”画出文中的生字。 3.生字教学： (1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。 (3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记： 认识“衣补旁”：跟衣服有关。 区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合 日──西──晒 (4)组词说话练习。 4.再读课文，要求读得正确、流利： 领读──指名读。 5.读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1.听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。 2.学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读，读出小峰的好奇语气） 同桌同学分角色读一读──指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老）， 3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读，自学第5、6自然段。 想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。 4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 全班读 想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。 7.你还有什么不懂的？ 8.自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。 9.除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。 四、小结 1.学习完这课，你最想对谁说？说什么？ 2.小组讨论，汇报结果。 3.师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。 “出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。 “父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。 “呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。 “好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 五、创编儿歌 ： 学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧： 小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。 孝敬长辈我可以 小峰是个好学生， 孝敬老人还真行， 看到妈妈晒被子， 忙到跟前来打听， 棉被没湿为啥晒？ 妈妈笑笑做回应， 棉被晒了更暖和， 奶奶盖着真暖盈， 小峰忙把房间进， 帮助奶奶晒棉鞋， 奶奶穿上好舒服， 直夸小峰真孝敬。 六、活动延伸： 替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。 |
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