| 标题 | 《棉鞋里的阳光》的教案设计 |
| 范文 | 《棉鞋里的阳光》的教案设计（通用16篇） 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇1【教材分析】 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。 【教学目标】 1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重点】 自读、自悟课文。 【突出重点的方法】 多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。 【教具准备】 投影、生字卡片、小黑板。 【教学过程】 一、导入揭题 1、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。 2、读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，标一标自然段。 2、再读课文，用“____”画出文中的生字。 3、生字教学： ⑴出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 ⑵去拼音，同桌互读，开火车读。 ⑶小组合作：读读生字卡片，想想怎么记： 认识“衣补旁”：跟衣服有关。 区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合 日──西──晒 ⑷组词说话练习。 4、再读课文，要求读得正确、流利： 领读──指名读。 5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。 2、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读，读出小峰的好奇语气） 同桌同学分角色读一读──指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？ 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读，自学第5、6段。 想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。 4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 全班读 想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？ 7、你还有什么不懂的？ 8、自己有感情地再朗读课文。 9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 四、小结 学习完这课，你最想对谁说？说什么？ 五、作业 1、替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。 2、给生字组词，每个至少组3个。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇2【教材分析】 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。 【学生分析】 本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。 因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。 【教学媒体】 生字卡片、小黑板、录音机。 第一课时 一、导入 同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？ 那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。 教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。 二、整体感知课文 1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。 2、同桌互读课文，纠正错误。 3、同桌交流读课文后你知道了什么。 教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。 三、识字 1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。 2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。 3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。 4、给生字组词，巩固生字。 5、互相考一考。 教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。 四、学生再朗读课文，巩固生字 教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。 第二课时 一、交流讨论、巩固识字 1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3、挑选会认的字说词语： 说出是怎么知道这个词的。 二、研读课文，感悟内容 1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？ 2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂： ⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ （“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和） ⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ （“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”） 3、学生进行交流，感悟课文。 4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。 5、学生自由读： 读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6、小组再练读： 以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7、利用多种形式朗读： 学生评价 教师评价 8、全班汇报读。 三、理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练： 1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 四、认真观察，指导书写 1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。 2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。 3、先书空，再写字。 4、有能力的同学自己完成所有的字。 5、学生练写。 五、课后作业 做一件体贴长辈的事。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇3一、教学目标 1、认识“棉”等13个生字，会写“妈”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈 二、课前准备 1、生字卡片、课文插图 2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句 三、教学过程 第一课时 （一）看图说话，导入新课 1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说 2、出示课文插图 3、学生看图，自由练说后，指名讲故事 4、我们能不能给这个故事取一个名字？ 5、板书课题，随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词 2、小组同学互读互听或接读课文 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文 4、其他同学边听边画：课文总有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ （三）互相交流，认读生字 1、小组交流：课文里有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、各小组派代表指出读音要注意的字词。 3、老师相应出示学生指出的字词 4、请小老师范读领读，多种形式读 5、学生自读自纠，互读互纠 6、师生共做识字游戏 （四）读顺课文，发现感知 1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。 2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3、根据学生回答，出示课文中人物的对话 4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的对话 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说什么？ （五）提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答 2、全班交流 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？ （六）看图对文，情感升华 1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落 2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 第二课文 （一）交流讨论，巩固识字 1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读 2、让学生挑选自己会认的字读给大家听 3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的 4、做听音找卡片游戏 （二）有感情地朗读课文 1、学生自由练读 2、小组练读，给画面配音的形式分角色读，表演读 3、全班汇报读 （三）认真观察，指导写字 1、今天我们要学习写好6个生字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导观察写这几个字要注意什么 3、引导学生说说这几个字时的发现 4、学生练写 （四）实践活动 做一件体贴长辈的事。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇4教学目标 1、认识“棉、照”等13个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能读懂课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 教学过程 一、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事?(同学各抒己见)好，看来大家都是家长的好帮手。今天，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。 二、读文、识字 1、提出自读要求： 读准字音。 读通句子。 标出自然段。 明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书习惯。 2、出示本课要认的生字： ⑴同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。 ⑵运用自身喜欢的方法独立识字。 ⑶自由找学习伙伴，一起分享识字的乐趣： 小组成员互查、互帮、互学。 3、检查识字效果(过关测试)： 第一关，我会读： 棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好 第二关，我会连： 合睡收脱 棉衣棉被眼睛午觉 鼓励同学以主人翁的态度对待学习；教师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。 三、多读感悟 1、这篇课文有几个自然段： 让同学用手势表示。 2、读课文： 你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。 3、读了课文，你明白了什么?是从哪儿读懂的： 同学各抒己见。 4、读了课文你还有哪些不明白的地方? (自由质疑，尽量让同学互相释疑、多读释疑。) 5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。 (形式要多样化) 打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，教师就不要多讲，充沛让同学自读感悟、让同学自主学习。 四、发出建议、延伸学习 1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。 2、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关心他们。 培养同学的语文实践能力，教师适时建议，引导同学将获取的知识运用于课外、社会，从而使同学有了时时、处处学语文的意识。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇5【教学目标】 1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。 2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重点】 认字、写字和自读、自悟课文。 【教学难点】 感悟课文的思想内容。 【用具准备】 课件、生字卡片。 【教学设想】 本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？ （学生自由发言） 阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》 （板书） 二、自主尝试，朗读课文 1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。 2、课件出示本课的生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。 3、多种方式检查读音是否正确： 指名读。 开火车读。 抢答。 4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”： 准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。 比比谁认得字多。 5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？ 6、再次朗读课文，做到读正确。 三、感悟课文 1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍： 课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。 2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。 3、提出讨论，理解课文： ⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？ 问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。 指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。 ⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答： 奶奶感到幸福吗？为什么？ 4、小组内练读自己喜欢的人物： 妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。 教师巡回了解情况。 四、表演，加深理解 师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？ （引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练） 小组内表演。 五、联系实际，指导实践 1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 第二课时 一、复习检查 1、自读课文： 每个人物的话要读出感情。 指名分段朗读课文： 评出读书小能手。 2、复习生字： 同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。 二、学习生字 1、课件出示生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？ 2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。 3、集体交流： ⑴ 齐读生字。 指名读。 ⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁： ① 提醒学生采用熟字识记的方法，如： 给──合 ② 可以编儿歌，如： 一条白毛巾，挂在木头上。──棉 4、词语城里找朋友： 进行扩词练习。 5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。 6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。 三、学习书写生字 1、学习写字，课件出示要求会写的字： 妈、奶、午、合、放、收。 ⑴ 同桌写写笔顺： 意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。 ⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位： 想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？ 注意女子旁和反文旁的书写。 教师范写，学生观察。 2、练习写字： 学生在音乐声中书写： 教师巡视指导。 展示、评价。 四、复习巩固 重温词语、生字，出题考考同桌： 学生自己出题认字或者写字、组词。 五、实践活动 回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇6教学目标： 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 认记生字，初读课文，了解大意。写：“妈、奶。” 教学过程： 一、美的导入： 1、魔术变“棉”。孩子们，你们喜欢魔术吗?今天，我们也一起来玩一个变魔术的游戏，好不好?请大家看老师手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子读。请大家开动你聪明的大脑，运用你神奇的双手，把这三个字变成一个新的字。哪位小魔术师愿意来试一试? 2、认读“棉”。你的大脑真聪明，你的双手真神奇。让我们一起来和“棉”字打个招呼。 3、给“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。” 4、导入课题。今天我们要一起学习一篇跟棉鞋有关的课文，板书课题《棉鞋里的阳光》。齐读课题。 二、美的发现 (一)、识字 1、昨天布置孩子们预习了课文，自学了生字，课文里的生字宝宝很多，有的字形也很复杂，你们和它们认识了吗?你用什么方法跟记住它们的?老师相机总结识字的方法：加一加、减一减、换一换、猜字谜。 孩子们记字的方法真多，现在把你们的方法介绍给小组的伙伴们，一起去和课文中的这些生字宝宝交朋友。 2、闯关检测识字情况。孩子们和生字宝宝交上朋友了吗?下面我们四个大组一起来闯闯关，看哪一组的孩子能成为闯关小勇士。 第一关：我会读。读本课生字组成的词。 第二关：火车火车我会开。给本课生字扩词。 第三关：猜字谜。 第四关：火眼睛睛，我会辨。在一组形近字中，叫出它们的名字，并找出本课学习的生字。 (二)、初读课文，了解大意。 1、齐读课文：和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起把它们送回课文去吧! 2、思考：课文里讲了一个什么故事。妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋。 3、妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢?小峰又为什么给奶奶晒棉鞋呢?把这个答案藏在心里，下节课我们再来回答。现在啊，我们还有一个重要的接待任务要完成呢?掌声欢迎我们的客人。 (三)、写字 1、出示“妈、奶”认读。 2、学生观察，发现它们有什么共同的地方。 3、要写好这个字要注意哪些地方。 4、老师范写。 5、学生练习，展示，评价。 三、美的升华。 读一首关于关心老人的小诗。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇7教学目的 1.认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 重点难点 认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 教学用具 一幅全家福照片，媒体资源：视频《棉鞋里的阳光：范读》，动画《棉鞋里的阳光：生字学习》 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 （一）看图说话，导入新课 1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。 师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做些什么事呢？ 2、观察课文插图。 A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。 C、我们能不能给这个故事取一个名字？ 3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的生字。 （二）初读课文，感知内容。 1、学生借助拼音自由读课文，然后看视频《棉鞋里的阳光：范读》，边听边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ （三）互相交流，认读生字 1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。 3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 四、再读课文，发现感知 1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶） 3、根据学生回答，出示课文人物的语言。 4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 2、全班交流。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 第二课时 一、复习巩固识字 1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。 5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会认的字说词语。 6、做听音找卡片游戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写 1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？ 3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？ 4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 以上环节同时利用动画课件《棉鞋里的阳光:生字学习》辅助教学。 四、实践活动 回家去做一件体贴长辈的事。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇8【教材理解】 我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。 【教学目标】 1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。 【教学重点】自读、自悟课文。 【突出重点的方法】 多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。 【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。 【教学过程】 一、导入揭题 1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》： 齐读。 学习“棉”。 3、 读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文，标一标自然段。 2、再读课文，用“____”画出文中的生字。 3、生字教学： ⑴ 小黑板出示本文的生字词（带有拼音）： 自由读。 齐读。 ⑵ 擦拼音： 同桌互读。 指名读。 ⑶ 小组合作读读生字卡片，想想怎么记： 认识“衣补旁”： 跟衣服有关。 区别： 午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加： 给──合 日──西──晒 出示古文字理解： 照 盖 合。 ⑷ 组词说话练习。 4、再读课文，要求读得正确、流利： 领读──指名读。 5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1、指名读第1～4段，想一想： 课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读） 同桌同学分角色读一读──指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？ 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读第5、6段。 指名读。 4、理解“舒服地”： 用“舒服”说话。 5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 同学分角色朗读──指名读──指导读。 想一想： 小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？ 7、你还有什么不懂的？ 8、自己有感情地再朗读课文。 9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 四、小结 通过今天的学习，你有什么感想？ 五、作业 1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。 2、给生字组词，每个至少组3个。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇9【教学目标】 1、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 2、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、（出示课件“阳光”一词） 小朋友们来看，这是什么？ （阳光） 你们喜欢阳光吗？ （喜欢）为什么呢？ （生自由说） 带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？ （生说一说） 2、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？ （生回答） 今天我们就来学习第7课，棉鞋里的阳光 （板书课题） 咱们一起来读读课题吧!（生读课题） 二、初读课文，认读生字 1、请小朋友们翻开书，第7课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。 （生读） 2、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。 （师随机出示词语） （生齐读词） 3、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？ （愿意） 我们一起来看一看吧！ （出示游戏：青蛙过河） 读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！ （生做游戏） 小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音） 4、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？ （能） 那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。 （生读、生评） 三、朗读感悟 1、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？ （生读） 不错，晒了什么？ （晒棉被） 谁晒棉被？ （妈妈晒棉被） 妈妈给谁晒棉被？ （妈妈给奶奶晒棉被） （随机出示句子） 课文里还说了“谁给谁晒什么？” 2、看到这两个句子，你有什么问题吗？ （生说） 是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？ （出示文图） 小朋友们想知道吗？ （想） 让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？ （好） 请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。 （生说）谁来说说你的看法？ （生说，师进行鼓励） 说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？ （对） 3、你能读好妈妈和小峰的对话吗？ （能） 我们看到课文的第1～4自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。 （师板书） 我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？ （生读） 他们找对了吗？ （找到了） 还有哪三位小朋友想读一读？ （生读） 大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？ （请2～3组学生说一说） 4、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？ （欢迎） 男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！ （师生读课文） 5、老师真佩服你们，读得这么棒！老师看得出来，很多小朋友还想展示展示自己，这样吧！愿意读妈妈说的话就读妈妈，愿意读小峰说的话就读小峰，自己读的时候就站起来，好吗？ （好） 老师还是旁白，那我们开始吧！ （师生读课文） 6、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。 四、指导写字 下面我们来学写两个生字，看看大屏幕： 谁来读读它们？ （放，收） 谁来给这两个字找找伙伴？ （生说） 小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？ （生说） 小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。 （师范写） 请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。 （生写生字） 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇10第一课时 (一)看图说话，导入新课 1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。 2.请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图) 3.学生看图，自由练说后，指名说故事。 4.板书课题，随机认读课题中的生字。 (二)初读课文，感知内容 1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流) 2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。 3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。 4.其他同学边听边画，课文有哪几个人物？哪些字音读的时候要提醒大家注意？ (三)互相交流，认读生字 1.小组交流。 2.各小组派代表指出要注意读音的字词。 3.老师相应指出字词。 4.请小老师范读、领读，多种形式读。 5.学生自读自纠，互读互纠。 6.师生共做识字游戏。 (四)读顺课文，发现感知 1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好？ 2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3.根据学生回答、出示课文人物的语言。 4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5.边读边想，读了他们的话，你想说什么？ (五)提出问题，自读自悟 1.读了课文，自己能提出什么问题？自己问自己答。 2.读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答？ (六)看图对文，情感升华 1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 2.想一想：小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 板书设计 《棉鞋里的阳光》 棉照晒被盖午 收脱躺合眼晴 第二课时 (一)交流讨论、巩固识字 1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文，感悟内容 1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？ 2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 ①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ (“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和) ②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ (“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”) 3.学生进行交流，感悟课文。 4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。 5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。 8.全班汇报读。 (三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 (四)认真观察，指导书写 1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。 2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。 3.先书空、再写字。 4.有能力的同学自己完成所有的字。 5.学生练写。 (五)课后作业 做一件体贴长辈的事。 板书设计 7棉鞋里的阳光 体贴长辈 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇11【教学案例】 课堂上，孩子们正绞尽脑汁地讲着“自己在家为父母做的事”，忽然，有一位叫雪梅的小女孩站起来说：“老师，你为自己的父母做过什么事？快给我们讲讲吧！” “我？”我语塞了，我没想到孩子们会出这么一招。“快说啊，我们要听！”孩子们兴奋地鼓起掌来。 这下，一向随机应变的我显得尴尬了。怎么会这样？怎么反过来问我了？哎，这可怎么办，我该怎么说呢？我努力搜索着，可脑中一片空白，什么也想不起来。 正在这里，下课铃响了，我趁机给自己找了个台阶：“同学们，老师下节课再告诉你们，好吗？”孩子们热情不减地回答：“好！” 回到办公室，我静静地坐在办公室，回忆着刚才的一幕，一年级的孩子，他们的心灵是纯洁的，提出这一想法，纯粹是善意的，因为他们也想了解老师在生活中是怎样的一个人。他们的好奇心在我这儿却遇阻了，白白地失去了与他们“零距离”接触的机会。 【教学反思】 《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事，我怎么也想到呢？ 新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我就没有把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我竟无言以对。 细细想来，这些年，我们一家三口和老人没住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务照顾儿子，哪里还有心想老人，照顾老人。我已想不出“为老人做了什么”？ 啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的振撼。 老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。 想到这儿，我知道了下节该怎么上，更明白了生活该怎么去做…… 自主识字 自得其乐──《棉鞋里的阳光》教学案例与反思 【课堂教学实例】 人教版第二册《棉鞋里的阳光》。 我根据教材的特点、学生的实际情况以及自主性学习的基本理念，设计了三个教学目标： 1、认识“棉、照”等13个字。会写“妈、奶”等6个字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 〖教学片断〗 这是一节识字课。 师：同学们，别看这些生字又多又难，但大家只要开动脑筋，就一定有办法记住它们！（学生们很快就讨论起来。交流汇报时，出现了“七嘴八舌”的生动局面。） 生：我想出来了，老师，“合”可以这样记：“一人一口”就是合。 师：好，顺口溜的办法不错，谁还有别的办法？（一石激起千层浪，学生争相介绍自己的办法。） 生：“棉花”的“棉”左边是“木”字旁，和植物有关，右上面有个“白”，因为棉花是白色的；右下角有个巾，棉花可以用来织成毛巾。 生：“躺”注意左边不能写成“身”。 师：提醒得不错，请大家伸出手，书空“躺”的左部分。还有吗？ 生：我用换一换的办法记“晒”，把“洒水”的“洒”三点水换成日字旁就成了“晒棉被”的“晒”。你们同意吗？（生都说同意） 师：我也同意，还有其它的办法吗？ 生：我用加一加的办法记“晒”，是在“日”的右边加上“西”字。 生：我可以把“晒”编成谜语：“西边的太阳”。 师：很棒！真是个爱动脑筋的好孩子。 生：“眼睛”这两个字的偏旁相同，都是“目”字旁。 …… 学生们，你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了。这真出我的意料，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。 【教学反思】 《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本节课，我让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析，选择记忆字形的方法，再通过正确的语言叙述，既巩固了识字，又发展了思维能力。孩子们在识字中表现得非常积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇12《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。 新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。 细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”？ 啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。 老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。 想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做…… 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇13师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？ 生：阳光照在身上暖暖的，阳光可以帮助万物生长…… 师继续板书“棉鞋里的”请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》 师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？ 生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？…… 师：要想弄懂这些问题我们该做什么？ 生：读课文。 师：快打开书读一读课文吧。请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。 生读文，教师巡视。 师：大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把他认 下来，并注意字的读音。 师：读得比较通顺，其他同学想帮他做点什么？ 生：他读的声音小了，有些字音没读准。 师伺机问：哪些字的读音不准？ 生：“晒”是翘舌音，还落了“这么”两个字。 师：哦，把那个句子读一读。 生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要注意？ 师范读，学生边听边找。 师：谁来说说？ 生：“照”和“收”也是翘舌音。 师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖 he”，跟老师读一遍。 师范读，学生跟读。 师：还有“一点儿”要读出儿化音。 师范读，学生跟读。 师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文） 师:词宝宝来看大家了，你认识他们吗？ （出示词板：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆一摆） 学生先自己读一读。 师：哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读） 师指名读，学生领读，齐读。 生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把这些书……生马上想起说“摆一摆”。 师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。 （学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。） 师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。 （师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太阳下） 师出示字卡，学生认读并讲解。(教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。) 生：棉，左右结构，木字旁。右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉，棉花的“棉”。 生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被的“晒”。 生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照） 师：你真了不起，还能猜字谜呢。可是那悲惨的历史已经过去了，大家记住就行了，不要再提了。 生：被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。 师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！ 生：猜字谜：牛角不见了。其他生一起说：“是‘午’。” 师：这个字要注意什么？（学生仔细观察） 生：不要和牛字混了。 生：收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。 生：脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月子旁就是脱，脱口而出的脱。师：你真了不起，还会说成语呢。大家知道脱口而出是什么意思吗？ 生：一下子就说出来了。 师：对，老师提了问题，你连想也不想就回答出来了，这就是脱口而出。 生：躺和身体有关，所以是身字旁。 生；很多的“很“把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。请坐的“请”把言字旁换成目字旁就是“睛”。这两个字都和眼目有关，所以是目字旁。 生：你讲的真全面，而且你上课很专心，总是目不转睛的看着老师，真是个注意倾听的好学生。 生：摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。 师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖） 师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。 生：老师，什么是器皿？ 师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。 师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。 （这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。） 教师出示形近字，学生认读组词： 晒—洒 被—披 午—牛 脱—说 眼—很 睛—清 盖—盒 师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。 学生自由读课文，教师桌间巡视。 师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。） 师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。） 师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。 （这部分学习为下节课指导朗读打下基础。） 师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇14小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。《棉鞋里的阳光》主要以对话串起文本，所以我重点指导学生读好疑问句和感叹句：妈妈、奶奶是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀。小峰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。同时采用了进入角色读，使孩子非常快地溶入文本，从而更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的含义。 但在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇15【教材分析】 初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。 【设计思路】重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。 【教学目标】 1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 【教学重点】认字写字和自渎字悟课文。 【教学过程】 一、导入新课 师板书“鞋”： 这是什么字？谁能用鞋来组个词？ 生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？ 生：因为里边有棉花。 师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。 师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。 二、初读课文，感知内容 1、在拼音的帮助下自由地读课文： 读准难读的词。 2、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！ 数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。 3、读读1～5自然段： 学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。 生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。 剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？ 生评，师随机把读错的字写在黑板上。 三、互相交流，认读生字 1、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。 2、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》： 一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？ 在摘蘑菇之前，老师有一个要求： 就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。 蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。 我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。 四、有感情地朗读课文，整体感悟 1、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》： 妈妈 心里 晒棉被 小峰 给奶奶 很高兴 奶奶 给奶奶 晒棉鞋 指名到黑板上连线，不对的地方集体来纠正，然后对照着课文插图来读一读。 2、这三个人物你最喜欢谁？ 说说你的理由。 板书：关心老人 3、奶奶、妈妈、小峰在课文里都有对话，你喜欢谁的对话就读读谁的对话，咱们来个分角色朗读，看谁读得最像？ 4、抽三生扮演不同的角色，师当旁白，引着读： 指导读好小峰的话： 疑问句──问别人的语气。 妈妈的话──讲道理。 奶奶的话──高兴。 5、刚才我们合作得比较好，老师还想和全班同学合作一次： 生自己选喜欢的人物进行朗读。 6、通过朗读，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢？生自由发言。 五、师小结 是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为自己的家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？ 《棉鞋里的阳光》的教案设计 篇16教学目标 1.认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 4.引用古诗，创编儿歌。 教学重点 1.自读、自悟课文。 2.引用古诗，创编儿歌。 教学难点引用古诗，创编儿歌。 教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。 教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。 游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 一、导入学习 1.师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？ 我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。 2.导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。 3.读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。 二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读课文，标一标自然段。 2.再读课文，用“____”画出文中的生字。 3.生字教学： (1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。 (3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记： 认识“衣补旁”：跟衣服有关。 区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合 日──西──晒 (4)组词说话练习。 4.再读课文，要求读得正确、流利： 领读──指名读。 5.读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1.听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。 2.学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读，读出小峰的好奇语气） 同桌同学分角色读一读──指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老）， 3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读，自学第5、6自然段。 想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。 4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。 5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 全班读 想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。 7.你还有什么不懂的？ 8.自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。 9.除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。 四、小结 1.学习完这课，你最想对谁说？说什么？ 2.小组讨论，汇报结果。 3.师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。 “出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。 “父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。 “呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。 “好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 五、创编儿歌 ： 学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧： 小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。 孝敬长辈我可以 小峰是个好学生， 孝敬老人还真行， 看到妈妈晒被子， 忙到跟前来打听， 棉被没湿为啥晒？ 妈妈笑笑做回应， 棉被晒了更暖和， 奶奶盖着真暖盈， 小峰忙把房间进， 帮助奶奶晒棉鞋， 奶奶穿上好舒服， 直夸小峰真孝敬。 六、活动延伸： 替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。 |
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