| 标题 | 《阳光》教学杂谈 |
| 范文 | 《阳光》教学杂谈（精选16篇） 《阳光》教学杂谈 篇1【重庆市实验学校 曹 冰】 〖“自助餐”作业给孩子带来自信〗 实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获。每位孩子有选择的机会，完成自己喜欢的作业都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。 教学一年级课文《阳光》一课，我设计了以下分层作业： ① 爱读书的你，不妨阅读一篇小短文《阳光下的家乡》。 ② 爱习作的你，不妨写写你对阳光的热爱。 ③ 爱朗读的你，不妨有感情地读读课文。 ④ 爱绘画的你，不妨画出阳光给你印象最深的景象。 ⑤ 爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵阳光的歌给大家听。 ⑥ 爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。 ⑦ 爱探索的你，不妨查查资料：阳光的作用有多大？ 能干的孩子们，老师期待着你的展示！ 作业完成后，我欣赏了我班小作家的作品，她这样写道：“春天，阳光像妈妈的手那么温柔；夏天，阳光给我们热情；秋天，阳光透过树叶和我们捉迷藏；冬天，阳光像暖暖的棉被。”七岁小作家的话，多富有想象力呀；小朗诵家们能够大方地在老师同学面前有感情地朗读；小画家的作品我精心地挂在了教室的粘贴版上，获得了同学热烈的掌声；小科学家的资料包罗万象，给我以启迪……这样的作业，给老师带来的是欣喜，给孩子带来的是自信。 【河南省鹤壁市第三小学 梅华敏】 〖问一问，调动思维〗 现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。 作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下 “假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。 《阳光》教学杂谈 篇2教材分析 本节课通过学生切身感受实验室光纤昏暗，产生使生活充满阳光的欲望。围绕解决问题的方案设计，制定的是整体活动计划，注重培养学生对组织探究活动的整体构思能力，形成一个解决问题的整体框架。 学生分析 学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。 教学目标 1、知识与技能 知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。 2、过程与方法 分析讨论他人的经验 3、情感、态度价值观 严禁认真的科学态度 教学重难点 活动整体构思意识的培养 场地准备 实验室进行暗室效果设计，一些场景图片。 教学过程 一、情景设置 上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。 师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受？谈一谈、 这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。 （慢慢的打开窗帘，防止刺伤眼睛） 二、回顾反思 师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？请大家交流。 三、计划与组织 师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？ 学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。 师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？ 学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。 师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的.。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。 师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。 出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。 师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。 小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。 师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。 教师进行小组指导。 师：我们课下也可以小组之间进行探讨比较，完善我们的整体构思，确保我们的设计方案科学可行。 下课。 《阳光》教学杂谈 篇3学习目标： 1、认识本课12个生字，初步培养学生自学生字的能力，《阳光》的教学设计。 2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感受汉字的形体美。 学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 课前准备：教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件 教学时间：2课时 第一课时 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 2、认识1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 学习难点：理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 学习过程： 一、猜谜导入，揭示课题 (一)猜谜导入 画时圆，写时方，是什么东西?(日、太阳)你们看，红红的太阳照亮了什么地方? (二)揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。 1、认识“阳”字，认识偏旁“双耳朵” 2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。 二、初读课文，畅谈感受 1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说说自己的亲身感受) 2、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么? 3、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。 4、朗读反馈 1)文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?(“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注意停顿，小学一年级语文教案《《阳光》的教学设计》。) 2)教师指导朗读重点词句 3)指名分段朗读(教师说明段落) 4)师生评价(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了) 5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的`感受 三、细读课文，深入理解 1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里?(出示阳光照亮大地的图片)。 2、田野、高山、小河分别在哪呢?请小朋友来找一找。(找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小朋友读一读。) 3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么?或者你还有不明白的地方吗? 预设问题：○为什么说阳光像金子? 教师点拨：金子是怎样的?(金黄色，闪亮的，很宝贵) (阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。) 教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢?(完成随堂练习第4题) ○“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解) 4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感受阳光的宝贵。 5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。) 6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗? 预设问题：○“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步) ○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。” (利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来非常亮) 7、小朋友们再一起来读读第2自然段。 8、现在，你对阳光又有了怎样的感受?(阳光很宝贵，它能使植物生长。) --------------------------- 9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢?(阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。) 四、假如没有阳光，世界将会怎样? 学生围绕这个问题展开讨论。 (这个环节，通过一个假设条件，让学生充分发挥） 《阳光》教学杂谈 篇4【教学目标】 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。 【教学重点】识字和练习朗读。 【信息资料】 1、生字卡片、课件、乐曲磁带 2、锦缎实物。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 【教学过程】 一、导入想象 教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。 师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？ 师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题) 二、初读课文 1、打开书第八课，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。 2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。 3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（课件逐个出示词语） 4、现在请你门两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握。并标出这篇课文共有几个自然段。 谁来说说一共有几个自然段？ 三、细读课文 1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。 2、指名读第一自然段。 问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？ 这说明到处都有阳光！ 3、那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化？ ⑴ 谁来说说，田野里、山上，有什么变化？ 追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？ 现在你是小禾苗，我来问问你：小禾苗，你为什么更绿了？小树，你为什么更高了？ 你能把你的高兴劲儿读出来吗？自己先试一试。 谁能给我们读一读？ ⑵ 阳光照在河面上，小河有什么变化？为什么说小河像长长的锦缎呢？你能把小河的美丽读出来吗？ 教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，…… 你能用“因为有了阳光”说一句话吗？ 如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？ 这说明了什么？ 4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。 5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？ 6、这就更加说明，阳光比金子…… 四、拓展说话 教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长! 学生闭上眼睛想象。 我听到小鸟喳喳的叫声；我看到太阳升起来了；我看到阳光跳进了我的窗，我感到阳光和我握手，…… 学生自读课文。 学生开火车读生词。 学生前后桌互当小老师读课文，并标出自然段。一共有五个自然段！ 为什么说阳光像金子，但比金子更宝贵？…… 阳光像金子；它们都是金光闪闪的，…… 阳光洒遍了田野、高山和小河。 田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了。 禾苗 更绿了 小树 更高了 因为…… 学生练习朗读。 师生配合朗读。 因为有了阳光，…… 不行！ 阳光比金子宝贵！ 阳光是大家的，谁也捉不住阳光！ 更宝贵！ 我想在阳光下…… 《阳光》教学杂谈 篇5教学目标： 1.掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。 3.抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。 4.体会文中比喻句和拟人句的作用。 教学重、难点： 重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。 2.体会文中比喻句和拟人句的作用。 难点：理解课文最后一段话的含义。 教学过程： 一、疑问设置，导入课文 教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗? 1.出示：冰融化以后是——(水) 2.抽生回答。 教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示：冰融化以后是春天。) 教师：是的，冰融化以后一定是春天!世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。(板书课题：阳光很活泼) 二、自读课文，初步感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词 1.出示本课的生字，指名学生朗读。 2.辨析生字，组词并理解词义。 3.出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住 四、紧扣重点句，展开学习 1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。” 2.自由朗读重点句(指名读、齐读)，思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼? 五、合作学习，熟读课文 1.再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。 2.小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。 六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”。 1.播放课件欣赏日出，真实感受阳光。 ①观看“日出”。 ②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受? ③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 2.重点句子的理解，课件出示。 ①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。 a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象? b?再读句子，从中你体会到了什么? c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。) d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。 ②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。 a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象? b?再读句子，从中你体会到了什么? c?注意带点的词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。) d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。 ③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…… a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么? b?再读句子，从中你体会到了什么? c?注意带点的`词语，体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽) d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。 3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。(赛读) 七、再读全文，体会插叙的作用 1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么? 2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处? ①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。 ②介绍这种写作方法叫做插叙。 八、再读重点句，理解含义，拓展延伸 1. 出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。” 2.齐读，说说对这句话的新的理解。 3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么? 九、总结。 《阳光很活泼》原文阅读推荐： 为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。 太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。 其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。 事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。 当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。 此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。 回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。 第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。 信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。 《阳光》教学杂谈 篇6【教学目标】 1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 一、导入揭题 1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？ 2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》： 齐读。 学习“棉”。 3、读了课题，你有什么想问的.？ 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由读课文： 标一标自然段。 2、再读课文： 用“O”圈出文中的生字。 3、生字教学： ⑴小黑板出示本文的生字词（带有拼音）： 自由读。 齐读。 ⑵擦拼音： 同桌互读。 指名读。 ⑶小组合作，读读生字卡片，想想怎么记： “午”──“牛”区别。 4、再读课文： 选自己最喜欢的自然段读一读。 5、读了课文，你懂得了什么？ 三、再读课文，理解内容 1、指名读第1～4段，想一想： 课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？ （指导朗读） 3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？ （自由读第5～6段） 4、理解“舒服地”： 用“舒服”说话。 5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示： “咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？ 朗读时，要读出奇怪的语气。 7、总结： 知道从小要关心老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？ 提高学生质疑问难的能力。 五、指导书写 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 七、扩展 除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 【课后记】 加强学生的朗读训练。 《阳光》教学杂谈 篇7教学重点: 1、认识12个生字，会写4个字。 2、朗读课文。 教学难点： 1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 2、文中最后一段的理解。 教学方法： 以读代讲，直观教学 教具准备： 多媒体课件、小黑板 教学过程： 一、激趣导入 1、谜语引入 2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲一讲？ 3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么？ 二、初读课文,整体感知 1、听课件朗读 2、自读全文，划出生字词。 3、检查朗读。逐句检查指导。 4、朗读巩固。分小组分段朗读。 三、巩固识字 1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。 2、同学们真能干！勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天，老师给大家到来了一些句子，你能选择一句你喜欢的读给大家听吗？（课件示句子。） 3、学写“也、长、山、出”4个生字。 四、朗读全文 《阳光》教学杂谈 篇8本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。 本课的目的是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意，这些句子含义深刻又不容易理解，所以，教学时应注意到故事内容的解读。 我先让学生弄清故事中的“阳光、颜色、单词”具体指的是什么，它们给人们带来了什么益处，然后再让学生自主阅读课文第二部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。 这样充分发挥了学生的自主性，也充分尊重了学生的文本的自我感悟，达到了良好地教学效果。 《阳光》教学杂谈 篇9【教学目标】 1、认识12个生字，会写4个字。认识2种笔画“亅ㄥ” 2、正确、流利地朗读课文，背诵全文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 【课时安排】两课时 a案 【设计理念与思路】 本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。 【课堂流程】 谜语导入──正确流利地朗读课文──识字──积累、感悟──运用、交流──写字。 第一课时 一、 谜语导入 猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？ 今天，我们一起学习《阳光》。看看阳光给我们带来了什么？ 板书：8 阳光（学生借助拼音读课题） 解题：课题中的“阳”指什么？说说你怎样记住它？ 二、初读课文，把字音读正确 1、老师范读课文。 2、学生借助拼音读课文，不认识的字可多读几遍，把字音读正确。 3、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。 4、分段读课文，校正字音。（重点校正12个生字的读音） yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音 阳 更 长 chánɡ chén shuí──是翘舌音 长 晨 谁 duàn___dàn──地方话与普通话的区别 缎 三、识字 1、带拼音开火车认读生字，注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。 2、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立孩子的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个孩子掉队。 3、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。） 金（ ） 阳（ ） 野（ ）面（ ） 更（ ） 早（ ） 晨（ ） 4、活动 做一做“拉”和“进”的动作 5、说话 月亮有时像（ ），有时又像（ ）。 天晴了，太阳出来了，天更（ ）云更（ ）。 __________像______________ __________更______________ 第二课时 一、游戏──夺红旗 （画一座有12个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。） 同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。 同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开始第二场比赛____朗读比赛。 要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。 二、朗读比赛 1、个人练习读书，把课文读流利。 2、小组练习齐读，要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点，然后由慢到快。 3、小组挑战赛，胜方暂得一面流动红旗。 三、感受阳光的美好，指导感情朗读 1、课文同学们已读得很流利了，大家再仔细地把课文读一读，边读边想你读明白了什么？有什么不懂的问题？ ⑴ 学生可能读懂： ① 阳光像金子，洒满田野、高山和小河＿＿指导学生读时突出“像金子”。 ② 有了阳光，禾苗更绿──读时突出“更绿”。 ③ 有了阳光，树长得更高──读时突出“更高”。 ⑵ 学生可能不懂： ① “河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。──老师可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色之美。 ② 学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”？──老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎样的情景，从而让学生体会到阳光的宝贵。──指导朗读最后一段──突出“像金子”，“比金子更宝贵”。 2、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。 五、语文实践 1、读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。 2、口头组词。 3、说说自己还认识哪些带日字旁的字。 六、指导写字 1、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。 2、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。 3、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。 4、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。 b 案 【设计理念及思路】 生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。 【教学流程】 创设情境再现生活──正确流利有感情地朗读──识字──感悟积累──写字。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境再现生活 1、引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。看，春天的田野是如此的美丽。 2、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。 3、观察自然，感受阳光美好。 ⑴ 同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？ 随机板书： 田里 禾苗 绿油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽 小河 水面 闪银光 ⑵ 课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。 同学们再看，假如没有了阳光，世界会是什么样子？ 二、自由朗读，读准字音 1、范读课文。 2、学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。 3、在文中圈出生字，连词连句多读几遍。 4、开火车分段读课文，校正字音。 jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo） 金 更 长 缎 早 chén（shén） lā（nā） jìn（jìnɡ） shuí（suí） 晨 拉 进 谁 三、识字 1、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。） 2、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。 3、给生字找朋友 阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室 4、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。） 提示：月亮像…… 田间的小路像……… 一场大雨过后，马路的树木显得更……… 夏天，公共汽车里更……… 第二课时 一、游戏：摘苹果 课件展示：苹果树上结有12个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。 二、熟读课文，读中感受 1、自由练读课文，要求把句子读流利。 2、分段读课文，指导朗读。 重点读好：像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵 3、读中感悟阳光的美好。 ⑴ 读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？ 重点板书： 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 像锦缎 ⑵ 体会后有感情地朗读第二自然段。 评价：你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？ 4、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？ 太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了； 妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了； 太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了…… 同学们想想，假如没有阳光会怎样？ 5、背诵全文。方法提示：背诵第二自然段时抓住“田里──山上──河面”三个方位词帮助记忆。 6、小结： 是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 7、哪课文的最后两自然段该怎样读？你们试一试。 评价：能说说你为什么把“谁、大家、像金子、更宝贵”几个词重读吗？ 三、指导写字 1、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。 2、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。 3、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。 4、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。 四、拓展延伸 1、学唱《七色光》 太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。 来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！ 2、画一幅画，表现阳光的美好。 《阳光》教学杂谈 篇10教学目标： 1、了解光在空气中是直线传播的 2、通过探究各种物体的影子，明白影子形成的原因 3、培养学生观察、探究和合作能力。 教学重点： 明白影子形成的原因。 教学难点： 知道光在空气中是直线传播的。 教具：手电筒 学具：球、玻璃、记录表 教学过程： 1、情境引入 师：今天老师要请神秘的嘉宾到我们的教室来，左边的靠窗同学把窗帘拉开，大家猜一猜是什么来到了我们的教室？ 生齐答：阳光 师：射进来的光线是怎么样的呢？ 学生观察并交流 阳光进入到我们的教室后，又带来了哪位什么嘉宾？ 生找并回答（影子） 师：这影子的形成需要哪些条件呢？ 生：充足的阳光和物体 师：今天老师跟同学们一起来研究这个影子。老师给每一组都准备了一只球和一块玻璃，（师拿出玻璃和皮球给学生看）大家到操场上以后利用这两个物体分别造出它们的影子，并把影子和物体画下来。还要把影子和物体的各自特征描述下来，最后初步归纳出影子形成的原因。在操作的时候要注意安全。 2、画影子、研究影子（室外） ①学生四人小组合作造出球和玻璃的影子并画下影子。 ②老师把学生带到教学楼的影子下面，师：我们现在站在大楼的影子里，你能看到太阳吗？（不能）要想看到太阳我们必须站在哪里？（站到影子的外边） 师：为什么呢？你想过吗？ ③拿一根标杆立在太阳下，让学生给标杆的影子位置做好记号。 师：等下课我们再来一起观察这根标杆的影子 3、交流影子 ①师：这形成的影子和物体有什么不一样？ 学生可以从形状、颜色、透光与不透光等各个方面来说 师：为什么影子和物体会有这些不同呢？ 生回答 师：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一样呢？ 学生交流（球的影子颜色暗，玻璃的影子颜色亮） 师：为什么会这样呢？ 学生讨论、交流 ②师：影子、物体和太阳三者之间的位置又是怎样的关系呢？你们能不能在刚才的画上把太阳的位置画下来呢？ 学生开始画图 师：影子、物体和太阳三者之间的位置是怎样的关系？ 学生回答 4、研讨影子形成原因 师：通过刚才我们在操场对影子的观察研究，你觉得影子是怎样形成的呢？ 汇报形成原因：太阳光照到物体上受阻而在物体的后面形成了影子。 当学生回答阳光照到物体上时，被物体挡住了。师问：那光不会转弯吗？ 师生共同探讨出光在空气中是沿直线传播的。 师利用窗帘让一束阳光进入到教室让学生观察阳光在空气中是沿直线传播的。 师：生活中还有哪些现象也可以证明光在空气中是沿直线传播的？ 学生举例。（有点难，如中午十二点的影子、手电筒） 5、课外延伸 师：我们知道了影子形成的原因，那么物体的影子会不会有变化呢？大家课后去观察观察刚才那把椅子的影子。 《阳光》教学杂谈 篇11教材简析 《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。设计理念以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感熏陶。 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文；通过朗读认识生字，积累词语。 2、通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。 教学重点、难点 1、理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。 2、学会本课要求会认、会写的字。 教学准备 课件 教学时间： 1课时。 教学过程 一、设疑课题，确立目标。 1、直接导入，揭示课题。同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》（板书：阳光） 2、想想问问，生成问题。读了课题，你能提出什么问题呢？预设：是谁送阳光？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？ 3、初读课文，整体感知。 （1）让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。 （3）老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思考课文主要写了一件什么事？（教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。） 二、生成问题，启发思路。 1、请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢？哪句能体现奶奶特别想见阳光呢？理解“念叨”一词。 2、读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗？是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶？ 3、深入读第2、3自然段。 （1）了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。 ①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。” ②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。 （2）了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。 ①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀？ ②多好的阳光啊！我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。 4、小结。 （1）自由读第四段。 体会感悟： ①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 ②通过朗读体会：从严严实实你看出了什么？用一边一边说一句话？ （2）有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。（在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。） 三、扩展延伸，引导归纳。 1、创设情境，说一说。 （1）如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么？ （2）你为他人做些什么呢？ 2、引导归纳，读一读。老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光！（让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。） 《阳光》教学杂谈 篇12【背景】 “阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 【案例描述】 一、猜谜激趣导入 1、谜语：一个球，热烘烘，出在东，落在西。万物生长全靠它。谜底是什么？（太阳） 2、你喜欢太阳吗？说说你为什么喜欢太阳？ （太阳晒在身上暖洋洋的。） （没有太阳，植物就不能生长。） （没有太阳，下雨了，小朋友就不能玩了。） 3、今天我们学习的课文就是《阳光》，（板书课题：阳光） 读课题，说说你是怎么记住“阳”字的？（学习生字“阳”） 二、学习第一、二节 1、是啊，阳光的作用可真大啊。下面我们就来看一看阳光的神奇力量吧。（课件演示：阳光洒遍田野、高山和小河的情景。） 2、你看到了什么？让学生自由说说。（学生可以从图画中感知课文内容，让学生的感知和课文内容之间架起相通的桥梁。） 3、随机出现课文第一、二节的句子。 阳光像金子洒遍田野、高山和小河。 田里的禾苗因为有了阳光，更绿了。 山上的小树因为有了阳光，更高了。 河面闪着阳光，小河就成了长长的锦缎了。 师：选自己喜欢的句子读一读。（学生自由读） 读给大家听一听，同学评一评。 推荐出一位读得好的同学作老师，领读。 4、在读的过程中，你有没有发现这些句子里又有生字宝宝了？你想和它们成为好朋友吗？你们准备用什么方法和生字宝宝交朋友呢？（先指名几个学生说说交朋友的方法。） 5、小组合作从课文中圈出生字，用自己喜欢的方法，读一读，认一认，帮一帮。（学生自学） 6、交流检查：（让学生自己说方法，老师对“更”“长”作点拨。） “像”──亻＋象 “野”──让学生说说你是怎么记的? “金”──你用什么方法记的？ “面”在生活中你看到过吗？（可以扩词） “更”说句子。 ⑴ 禾苗因为（ ）更（ ）。 ⑵ 小树因为（ ）更（ ）. ⑶ （ ）更（ ）。（把生字放到具体的语言环境中认识，使抽象的字更具体化，生活化。） ⑷ “长”：长长的（ ）（通过词语的搭配，知道什么是长的？） 7、有感情地朗读第一、二节，边读边思考还有什么不明白的地方？ “小河就像长长的锦缎了。” “洒遍” 在学生说的基础上，进行实物演示，动作表演等。来理解这两个难点。 三、巩固生字 游戏：登山看日出 （认识一个字便上一个台阶） 【教学反思】 本课教学有几个难点： 1、阅读难点。 2、句子理解难点。 3、识字难点。 在教学中要突破这几个难点，课堂教学才能顺利完成。 《阳光》这篇课文是新教材第一册中学生朗读最困难，课文内容理解最困难的一篇课文。其它的课文读起来朗朗上口，贴近儿童生活，便于儿童朗读。在教学中我们发现，一些学习困难的学生即使有些字不认识，甚至点到具体的句子，他不一定能一字不错地读出来，但能熟练地背诵课文。但阳光这篇课文，好的学生读起来都有难度，尤其是“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。一方面学生的日常生活中很少接触到这样去口头表达阳光照射的小河，尤其不能理解“绵缎”这个词语。学生很容易读错。在教学中采用让读得好的同学做小老师，带领大家读，结果学生的兴趣特别高，领读的同学别提多高兴了，跟读的小朋友也特别神气，他们觉得小老师读得比录音机里的阿姨还要棒。阅读有了兴趣，阅读的效果也就明显了，从而也就解决了本课的阅读难点。 本节课中有两个句子是理解的难点。一句是“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”许多同学要读成“太阳像金子，洒遍田野、高山和小河。”这说明学生不理解这句话。老师给学生看课件，通过太阳光线的演示，来促进学生的理解。第二句是“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学生不理解“锦缎”一词。 也不理解小河为什么像锦缎？老师就拿出一段锦缎料子，让学生知道什么是锦缎，像锦缎又是怎么一回事。老师又建议学生在阳光灿烂的日子，去看一看阳光照射的小河，真切地去感受一下。 本节课中要认识的几个生字也是难点，“野”字形较难，平常也少见。“更”比较抽象，所以，老师把识字放到具体的语言环境中认识。通过说句子，认识“更”，理解“更”的意思。通过词语的搭配，长长的（ ）来明确“长”的概念。 建议：最好让课文的语言更贴近儿童生活，更易让儿童接受。 《阳光》教学杂谈 篇13师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。 生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。 生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。 生：小河在阳光下像长长的锦缎。 师：从"更高了更绿了"这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话） 生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。 师：你是怎么知道光合作用的？ 生：我是从《小哥白尼》上看到的。 师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！ 生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。 生：我知道了植物在阳光下都会生长。 师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。 师：谁见过锦缎？ 生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。 （其余学生见到了皆唏嘘不己） 师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？ 生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！ 生：锦缎是用丝绸做的。 生：闪光的锦缎在阳光下像小河。 师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！ 师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！ （齐读，赛读第二段） 师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？ 生：（自信地）会！ 师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。 （出示两个句子：阳光照进了我的家。阳光跳进了我的家。） 生：我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了） 师：什么才会跳？ 生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。 生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。 师：有想象力，好！ 生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。 师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。 （学生读得非常好） 师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？ 生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！ 师：因为阳光是…… 生：（高声齐答）大家的！ 师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。 （学生讨论，师巡视指导） 生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。 生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。 生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。 生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。 【点评】 一方酒瓶中“锦缎”的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。 如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？”一个“捉” 字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言…… 《阳光》教学杂谈 篇14学习目标 1、认识本课12个生字，会写两个字“也、长”。 2、正确、流利朗读课文。 学习重点： 识字、写字 导学过程 一、激趣定标 1、猜谜：大圆球，天上挂，他的本领可真大。又发热、又发光，万物生长都靠它。谜底 2、引出课题，板书课题：《阳光》 3、展示学习目标。 二、自学互动(适时点拨) 互动：一 (一)识字 1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字。 2、我们要认识的哪些生字，你能告诉大家吗? 3、指名读、开火车读。 (二)初步朗读 1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂什么? 2、接力读：师生每人一句。 3、说说阳光像什么? 互动：二 写字(出示生字)“也、长” 1、用“也”练习说话。 2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 3、描红。 三、测评训练 1、写一写“也、长”各写一遍。 2、配乐朗读。 四、小结 阳光像，阳光比金子更。为什么说阳光宝贵呢? 《阳光》教学杂谈 篇15教材简析： 《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，一幅色彩斑斓的图景，让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。 教学目标： 1、随文识字，认识本课的12个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。 4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。 教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。 教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。 教学过程： 一、导入 在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？感觉到了什么？ 阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗？这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。 二、初读课文 1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。（配小的音乐声） 2、觉得老师读的好吗？好在哪啊？想那你想象老师读的一样好吗？要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗？那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢？那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。 3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗？ 读“阳”：在课文中的词是什么？阳光 读“像”：请找找课文中有“像”字的句子 读“金”：课文中的词是？金子 读“野”课文中的词是什么？田野 读“更”： 找找课文中有“更”字的句子 读“面”：课文中的词是什么？河面 读“长”：课文中的词是？ 读“早”“晨”：组成一个词早晨 读“拉”：课文中的词是什么？ 读“进”：课文中的词是？跳进。 读“谁”：读读有“谁”的句子 下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。（开火车读词语） 4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。 5、谁愿意读给大家听？（找一组开火车读，每人一句话） 三、品读课文 1、读了这么多遍课文，你知道阳光像 吗？（出示句子）见过金子吗？（看图），为什么说阳光像金子？他们有什么相同的地方？（都闪亮亮的，很宝贵） 出示：弯弯的月儿像 。 像 。 阳光像金子一样，洒遍了哪些地方？还会洒遍哪呢？世界的各个角落都洒遍了阳光！（看图片）看到这样的画面你想说些什么啊？请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读 2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢？ （1）天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 从“更绿了、更高了”你能感受到什么？此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，（和老师一起做动作）在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了（做动作），小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢？阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读（指名读），男女生合作读。出示句子： 花朵因为有了阳光更 了。 因为有了阳光更 了。 （2）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 见过锦缎吗？（出示图片）为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了？（出示河面闪着阳光的图） 阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像——？谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么？ 在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！（配乐师生合作读） 3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了？谁来读读 “跳进”让你感到阳光怎么样？阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮 4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？谁也捉不住阳光，阳光是——大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界 5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？（金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。）让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。 四、总结全文 阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长! 《阳光》教学反思 在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计： （一） 运用多种手段创设情境，激发学习兴趣 本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。 （二）以读代讲，让学生充分进行朗读训练 根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。 （三）拓展延伸，促进学生语言发展 在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像 ”作为扶手，再放手让学生自己说说“ 像 ”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。 感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题“河面闪着阳光，还象什么？”就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。 听《阳光》教学有感 评课人：王爱新 听了朱锐老师一年级语文《阳光》一课的教学，感觉耳目一新。课堂上闪现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到；童言童话，精彩纷呈，课堂上淋漓尽致地展示了孩子们活泼灵动的童真！ 具体表述为如下几点： （一） 准确把握阅读教学课堂目标。 朱老师能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，做到了人文性与工具性和谐统一。 （二） 生动展现教学改革下的阅读教学研究成果。 在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片，也有学生预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车”，做游戏……真可谓是卡片小，功能大。识记生字新词的方式还有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚举。教学中，老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。 （三） 灵活运用多种形式的教学方法。 课件精心设计，有效的体现了教学重点突破了教学难点。 1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，教师让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。 （四） 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。 学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段，课堂里单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专利。《阳光》的教学中，教师引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习。促使知识向技能的转化。而课堂上，朱老师的学生们发言积极，声音响亮，语言组织能力很强，给所有老师都留下深刻的印象。 在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，老师让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像 ”作为扶手，再放手让学生自己说说“ 像 ”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。 个人认为，朱老师整节课的教学稍显前松后紧，在学生的一些亮点汇报时，挖掘得还不够透彻。当然，作为上学还不满一学期的一年级语文教学，本节课已经是非常成功的了。 评《阳光》一课 听过朱锐老师执教的《阳光》一课，当时就有种冲动，真想讲语文课。可能自己原来是走语文学科的，到现在对语文还有一种偏爱与不舍。课堂上孩子那童真、可爱的读书声，老师特有情致的课堂教学，对于听者都是一种享受。 一、创设良好的阅读意境与氛围。 导入时让学生闭眼听着教师伴乐有感情读文，学生边听边感受，在这种美好的情境中，孩子们的情感与想象随文章飞驰在优美的意境中，仿佛感受到了阳光的温暖、美丽，这种体验让人有一种也要读的冲动。 在学文中，老师时刻都在为学生创设一种想读、爱读的氛围，并将朗读指导细化到每个点上。在心里和老师一起读，自由读、指名读、开火车读、分角色读、接读……，多种读的形式，让学生在读中体会，在读中培养能力。低年级的语文教学重字词基础，更要重视朗读能力与表达能力的培养。在这节课中，很好地体现了低年级语文教学的特点，上学仅两个月的孩子，在朗读与表达上的能力已突显了朱老师语文教学扎实基本功。 二、重基础，识字方式多样,符合学生年龄特点。 借助和“生字宝宝”做朋友，采用形式多样的认字方法进行识字。找生字，圈生字，指认生字说文中词语，横竖开火车认读生字，领读、跟读。充分调动学生的积极性，练习巩固识字效果，即完成了识字任务，又为后面流利地朗读文章打好了基础。 三、注重思维训练，循序渐进，培养学生基本能力。 本节课老师始终注意抓住恰当的环节对学生进行思维训练。如：阳光像 ，通过图片理解金子，抓住阳光与金子的相同点理解什么“像”什么的句式，进而拓展成“弯弯的月儿像 ” “ 像 ”，即对学生进行了句子练习，又进行了想象力与思维的训练。还有“花儿因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”的句式训练，都能循序渐进地培养学生的基本能力和语感。 四、教师善于从细节入手，将晶莹升华为闪光点。 从字、词、句的指导，到朗读、语言表达的训练，再有情境感受、情感升华，每个细节都能很好地把握，将学生的每一个可挖掘的地方变晶莹为闪光点。教师在教学中善于抓住一个个恰当的“点”，及时进行点拨训练，使学生不断在进步。在课堂上，我们不仅看到了一年级孩子的童真可爱，还感受到了他们积极、蓬勃的生机。 让孩子享受“跳”进来的阳光，让学生享受阳光般的课堂学习。阳光比金子更宝贵，学生的能力培养比分数更重要。 《阳光》教学杂谈 篇16【教材分析】 《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 【教学目标】 知识与能力： 1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁 2、能积累一些词句，了解课文内容； 3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。 情感目标： 在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱 【教学重点】 认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。 【教学难点】 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。 【学情分析】 班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。 【教学准备】 课件、生字卡片 【教学时数】 两课时 【教学流程】 第一课时（公开课） （一）猜谜激趣 ，导入课题 1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想： 什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光） ［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］ 2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。） 3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？ （二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。 2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。 3、师范读课文。 （三）交流方法 认识生字 1、借助拼音，个人把会认的字读一读。 2、同桌对读，互相正音。 3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音） 4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜） 5、巩固生字：读生字卡片 （三）品读课文，积累词句 过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！ 1、学习第一段 （1）谁愿意读一读第一段 （2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。 （3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。 （4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。 ［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］ （5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？ （6）指导朗读。 2、学习第二段 过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？ （1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？ （2）自由读一读第二段。 （3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。 A、（课件出示）句子： ①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。 ②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。 B、自由读一读句子。 C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？ D、全班交流。 E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。 ［设计意图：通过对句式的'比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］ F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。） 过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？ （5）合作学习 A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”） B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。 （6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。） （7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读） ［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］ （10）指导朗读，强调“长长”一词。 请用你最喜爱的语气来读一读。 （四）拓展练习 说话训练（课件出示）： A.小朋友的脸蛋就像__________。 B.孔雀的羽毛就像____________。 C.__________就像____________。 ［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］ |
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