标题 | 《阳光》教学实录及点评 |
范文 | 《阳光》教学实录及点评(精选12篇) 《阳光》教学实录及点评 篇1师:金色的阳光像金灿灿的金子,洒遍……(引读第一自然段)。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟!哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。 生:有了阳光,禾苗比平时更绿了。 生:在阳光的照耀下,小树长得更高了。 生:小河在阳光下像长长的锦缎。 师:从"更高了更绿了"这两个词你能读懂点什么?请大家结合这两个句子,再认真的读一读。(小黑板出示第二自然段的一、二句话) 生:禾苗在阳光下会进行光合作用,所以它才会变绿。 师:你是怎么知道光合作用的? 生:我是从《小哥白尼》上看到的。 师:通过自学,从课外书上获得知识,这种习惯非常好! 生:我读懂了小树会在阳光下生长,所以小树才能更高。 生:我知道了植物在阳光下都会生长。 师:阳光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引读第三句)。 师:谁见过锦缎? 生:我见过,有些装酒的盒子里有锦缎,我今天把它拿来了。 (其余学生见到了皆唏嘘不己) 师:锦缎漂亮吗?谁来说一说? 生:锦缎非常漂亮,它在阳光下会发光! 生:锦缎是用丝绸做的。 生:闪光的锦缎在阳光下像小河。 师:能说“锦缎像闪光的小河”,不错! 师:阳光下的景色多迷人啊!就让我们来美美地读读这一段吧! (齐读,赛读第二段) 师:大家会认字、会读书了,那会不会比较呢? 生:(自信地)会! 师:请大家读一读这两个句子,然后同桌说说哪个句子更好。 (出示两个句子:阳光照进了我的家。阳光跳进了我的家。) 生:我认为第二个句子比较好,因为它……(说不下去了) 师:什么才会跳? 生:哦!阳光有点像小兔子,它们都会跳。 生:(自信地)我认为第二句好,因为它有想象力,让阳光会跳了。 师:有想象力,好! 生:第二句让人感到阳光会跳,好像有了生命。 师:阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。 (学生读得非常好) 师:阳光跳到屋里来了,谁去把它捉住? 生:(一愣,随后恍然大悟)阳光捉不住! 师:因为阳光是…… 生:(高声齐答)大家的! 师:阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?请大家小组讨论一下这个问题。 (学生讨论,师巡视指导) 生:金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。 生:阳光给人类带来了光明,带来了温暖,没有阳光植物就不能生存,人类也会灭亡。 生:阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。 生:没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。 【点评】 一方酒瓶中“锦缎”的展示,它闪动金色的光芒,自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示,运用得恰到好处。 如金子般宝贵的何止阳光,还有学生积极思维碰撞出的创新火花,我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了,谁去把它捉住?”一个“捉” 字,跳出了一般性思维,唤起了学生的童心,童真童趣毕现,点燃起的创新火花自不待言…… 《阳光》教学实录及点评 篇2一、教学目的 1.通过本课教学,使学生知道影子产生的条件和影子的变化——方向变化和长短变化。 2.培养学生的实验能力——做说明影子变化的实验。 3.使学生体会到自然现象是有一定条件的。 二、教学准备 1.分组实验材料:手电、跳棋棋子、白纸。 2.演示实验材料:投影仪、铅笔盒。 三、教学过程 (一)教学引入 通过有趣的手影游戏引起兴趣,创设问题的情境。在此基础上引导学生自己提出问题,这样可以更好地培养学生学习的主动性和提出问题的能力。 1.打开投影仪的开关,使光投在屏幕上。(也可以利用照在墙上的太阳光。) 2.教师演示:表演一种手影。 3.谈话:这个影子像什么?谁还会表演手影,请到前面来表演。 4.学生表演手影。 5.谈话:关于影子,你有什么问题? 6.讲述:这节课,我们来研究关于影子的秘密。(板书课题) (二)学习新课 1.指导学生认识影子产生的条件 (1)谈话:你认为影子是怎么产生的? (2)讲述:为了弄清为什么会有影子,我们来做个实验。 (3)演示实验: 此实验方法渗透了对比实验的方法——在其他条件相同下,进行单因素比较。 ①开灯(投影仪),灯光中没有挡光的物体。问学生:有影子吗?为什么? ②举一物体(例如水碗或瓶子),关灯。问学生:有影子吗?为什么? ③开灯,在灯光中举一个水碗。问学生:有影子吗? (4)讨论:根据以上实验结果,你认为怎样才有影子? (5)教师小结:通过以上实验和讨论,我们知道:只有在有光、有挡光的物体时才有影子,这是产生影子的二个不可缺少的条件。此外,还要有屏幕、墙这样的东西,使影子能投在上面,否则也看不到影子。 2.指导学生认识影子方向的变化 (1)谈话:同一个物体的影子都一样吗?影子会发生什么变化? 这个问题应该让学生充分发言,不限于影子方向的变化。因为学生并不知道下面将要研究什么问题,所以应该让学生广开思路,全面发言。上方、稍斜一点、再斜一点…)照在跳棋子上,观察棋子的影子有什么变化? (2)讲述:为了弄清这个问题,我们来做个实验。把白纸铺在桌上,把跳棋子立在纸的中间;用手电光照射棋子,观察棋子有影子吗?让手电光分别从前、后、左、右方向照在棋子上,观察棋子的影子有什么变化? (3)学生分组实验。 (4)汇报实验结果: ①棋子的影子有什么变化?(方向变化) ②棋子影子的方向是怎样变化的?当光从前面照时,棋子的影子在哪个方向?当光从左面照时,棋子的影子在哪个方向?当从后面照时,棋子的.影子在哪个方向?当光从右面照时,棋子的影子在哪个方向? (5)讨论:影子方向的变化有什么规律? (6)教师小结:通过以上研究可以知道,影子的方向是随着光照方向的变化而变化的,影子总在物体受光方向的反面。 3.指导学生认识影子长短的变化 (1)讲述:下面,我们再来做个实验。让手电光从不同的角度(正此实验渗透太阳高度的变化,即太阳光直射与斜射时物体影子的变化。 (2)学生分组实验。 (3)汇报实验结果。 (4)讨论:影子的长短变化有什么规律? (5)教师小结:影子的长短是随着光照的角度变化的。光照的角度大(即光从“头顶”往下照或稍微斜一点),影子比较短;光照角度小(即光照方向斜得比较多),影子比较长。 (三)巩固 “巩固”环节的任务,不仅是帮助学生记住本课的知识要点,还有帮助学生更好地把学到的知识迁移到各种实际中去。 (1)讲述:这节课,我们学习了关于影子的知识。 (2)提问: ①影子产生必须具备什么条件? ②什么样的天气地上的物体有影子?什么样的天气物体没有影子?为什么? ③想一想,是不是所有的物体在光照下都有影子?(透明的物体没有影子。) ④影子的长短是随着什么变化的? ⑤夜晚,当你走在有路灯的街上,你的影子有什么变化?为什么会有这样的变化? (四)布置作业 此项作业可以为高年级学习日晷的知识打下感性基础。 观察、记录阳光下直立物体(跳高架、旗杆、小树等)的影子,在天中有什么变化? 《阳光》教学实录及点评 篇3预设目标: 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字,会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。 教学重点: 朗读课文和认字是本课教学的重点。 教学难点: 文中最后一段理解是教学的难点。 教学准备: 1、课件 2、生字、词语卡片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标:朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用 一、创设情境,引入新课。 1、师:请大家闭上眼睛,用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨,太阳缓缓地从东方升起来了,金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了…… (闭上眼睛,学生听得入了神,陷入无限的遐想中……) 师:同学们,美吗?谁来说说你看到了什么,又想到了什么? (请学生自由说) 师:阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给小朋友们带来了一篇优美的课文,想读一读吗?请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧!读完之后,再把生字勾划出来。 2、听师范读: 听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……) 3、自读全文: 5分钟时间朗读全文,可多读几遍。 4、检查朗读: 开火车逐句朗读,要求读准字音。 "金、晨、进"是前鼻音,"阳、更、长"是后鼻音,"长、晨、谁"是翘舌音。 5、朗读巩固: 哪几句不够通顺再多读几遍,或者再读读全文。 二、深入感知 1、阳光像什么?(金子) 2、金子是怎样的?(金黄色,闪亮亮,很宝贵。) 3、为什么说阳光像金子? (颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。) 4、为什么说阳光很宝贵? ①学生读句子:田里……山上……河面…… ②指导感情朗读: a、听了他的朗读,你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。) b、选择一句,自由朗读。 c、交流反馈,请三个学生读句子。 d、你最想向谁学习,学着他的样子再读句子。 e、再次反馈,交流朗读。 ③拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。) 5、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。 是的,阳光会你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。 6、指导朗读 7、教师总结: 板书设计:第八课阳光 生字:金、晨、进、阳、更、长、晨、谁 阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光 阳光像金子:金黄色,闪亮亮,很宝贵 第二课时 课时目标: 1、有感情的朗读1~4自然段。 2、拓展练习: 说说阳光可爱吗?为什么? 一、复习导入: ①朗读带生字的词语: 阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁 ②在文中找到词语划下来,读给同学听。 ③老师报生字,学生在生字表上标序号。 ④形声字练习。 出示:早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找,这些字有什么特点。(都和"日"有关) 组词理解。 2、学写四会字。 ①学习笔画(竖提,与竖折)。 a、自己寻找新笔画。 b、彩色电线演示新笔画。 c、书空笔画。 ②写字练习。 二、学习课文最后一段: 1、指导学生朗读、评议 2、小组讨论、交流、评议: 为什么阳光比金子更宝贵?(金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。) 三、有感情的朗读课文、背诵课文 1、齐读课文,注意有感情 2、评选朗读能手(老师与各小组的一个代表参与) 3、背诵全文。 a、出示课文插图,教师指插图,指导背诵。 b、想象画面,同桌互备,指正。 c、集体背诵。 四、表演唱《七色光》 五、指导写字 1、出示“我会写”。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。学生示范写、评议。 2、展示学生作业,点评。 六、读读说说: 1、开火车读带“日”字旁的字。 2、教师随意点击一个字,学生组词,比比谁是组词大王。 七、拓展活动: 画一幅画,表现阳光的美好。 教师小结: 板书设计:第八课阳光 阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁、早、星、晨、春、香、阳、晚 金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。 《阳光》教学实录及点评 篇4教师:张平 教学目标 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵,培养学生热爱大自然的情感。 教学重点 识字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件、乐曲磁带 2、锦缎实物。 3、课前布置学生观察阳光,充分地感受阳光。 教学过程 : 教师活动学生活动 学生闭上眼睛想象。 我听到小鸟喳喳的叫声;我看到太阳升起来了;我看到阳光跳进了我的窗,我感到阳光和我握手,…… 学生自读课文。 学生开火车读生词。 学生前后桌互当小老师读课文,并标出自然段。 一共有五个自然段! 为什么说阳光像金子,但比金子更宝贵?…… 阳光像金子;它们都是金光闪闪的,…… 阳光洒遍了田野、高山和小河。 田里的禾苗更绿了,山上的小树更高了。 禾苗 更绿了 小树 更高了 因为…… 学生练习朗读。 师生配合朗读。 因为有了阳光,…… 不行! 阳光比金子宝贵! 阳光是大家的,谁也捉不住阳光! 更宝贵! 我想在阳光下…… ◆[2004 《阳光》教学实录及点评 篇5我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文,但是,结构的严谨,用词的生动、形象,含义的深邃,仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文,《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”,让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光,阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。 “阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句,课文以抒情的笔调,给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色,一幅色彩斑斓的图景,为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光,就没有生机蓬勃的世界,让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。 课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 此外,本课还有生字16个,其中,会认12个,会写4个。课后,除了朗读、背诵、写字要求外,还提出了归类识字、口头组词语的要求。 这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元,学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练,朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以,这篇课文在教学过程中,应继续巩固这些训练成果,如有可能适当拔高。 根据教材的上述特点,根据课文在教材中所处的位置,所应承担的教学任务,根据课程构建的三个纬度,我将本课的学习目标确定如下: 1、认识12个生字,会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。 2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”这句话。 在第一课时,我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字,并且完成课文第一、二自然段的教学。 《阳光》当作为课文出现时,它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”,召唤读者运用已有的知识、经验,通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心,让学生在自我活动中,调动已有知识,丰富现有经验,充分感知、体验阳光,通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来,从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道,语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。 在上述理念的指引下,课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么,阳光下的万物都是什么样子的?在阳光下有什么感觉? 课堂教学部分由于时间关系,我只说第一课时,第一课时将分以下几步进行: 用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲,以及教师抒情的描述引入新课,出示课题。 第二步,请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后,我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时,也能感受到教材文本的美。 在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后,请学生自由朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上,汇报识字成果,并且交流识字方法,在交流时,相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式,巩固学生的识字成果。在教学这三个字时,结合课后练习,运用归类识字的方法,并适当拓展,在字形的处理上,可以让学生在观察、记忆的基础上,交流识记方法。在字义的处理上,可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法,以达成会认的目标。 第四步,进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文,然后谈一谈,通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中,寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上,继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中,要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时,还要充分挖掘学生已有的生活经验,以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则,朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握,所以,在范写时一定要强调学生的观察,并让学生谈观察的收获。写完后,将练习成果在小组内展示,教师挑选练写最好的在全班展示,以及犯有典型错误的,在全班范围内纠正。 最后,留一个拓展性的作业,鼓励学生搜集资料,讨论“假如没有阳光,世界将会怎么样?” 板书 洒遍 禾苗、小树、河面 8、阳光 《阳光》教学实录及点评 篇6一、小朋友,你能按正确的笔顺书写下面的字吗?相信你一定会写得很漂亮的,赶快行动吧! 二、你知道哪朵花不应该开吗? 三、让我们到花园里看一看,把你认识的字涂上你喜欢的颜色。 四、比一比,记一记,再组词。 五、帮小鸟找家,你有信心吗? 六、下面的词语,你会读吗?快试试吧! 七、读读下面的词语,请你把它们排好队,连成一句话。 1、比 金子 更 宝贵 阳光 _________________________________________________________ 2、洒遍 高山 和 小河 田野 阳光 _________________________________________________________ 八、照样子,说一句话。 例:田野的禾苗,因为有了阳光,更绿了。 ___________________________________________________ 九、课文会背了吗?你是否满意? 《阳光》教学实录及点评 篇7作者:平畴小学 余秀花 教材分析: 本篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段理解是教学的难点。 预设目标: 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字,会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。 预设流程: 一、初读课文 1、出示课题: 今天,我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗?为什么?(学生说自己的亲身感受。) 2、听师范读: 听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……) 3、自读全文: 5分钟时间朗读全文,可多读几遍。 4、检查朗读: 开火车逐句朗读,要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音,"阳、更、长"是后鼻音,"长、晨、谁"是翘舌音。 5、朗读巩固: 2分钟时间,哪几句不够通顺再多读几遍,或者再读读全文。 二、深入感知 1、阳光像什么?(金子) 2、金子是怎样的?(金黄色,闪亮亮,很宝贵。) 3、为什么说阳光像金子? (颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。) 4、为什么说阳光很宝贵? ①学生读句子:田里……山上……河面…… ②指导感情朗读: a、听了他的朗读,你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。) b、选择一句,自由朗读。 c、交流反馈,请三个学生读句子。 d、你最想向谁学习,学着他的样子再读句子。 e、再次反馈,交流朗读。 ③拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……) 5、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。 是的,阳光会你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。 6、全文朗读,学生质疑。 为什么阳光比金子更宝贵? (金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。) 三、识字写字 1、复习巩固二会字。 ①朗读带生字的词语: 阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁 ②在文中找到词语划下来,读给同学听。 ③老师报生字,学生在生字表上标序号。 ④形声字练习。 出示:早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找,这些字有什么特点。(都和"日"有关) 组词理解。 2、学写四会字。 ①学习笔画(竖提,与竖折)。 a、自己寻找新笔画。 b、彩色电线演示新笔画。 c、书空笔画。 ②写字练习。 四、扩展练习 1、组词理解:早、星、晨、春、香、阳、晚 2、找找有"日"的生字。 3、你喜爱阳光吗?写几句话。 ◆[2004 《阳光》教学实录及点评 篇8教学内容:早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。 教学片断: 师:下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考,如果觉得老师读得好,就请用掌声鼓励我,如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。 师:(读课文,语气平淡) 生:(有说好,大部分露出不满意的表情,掌声稀疏。) 师:哟,好多同学都不满意呀?那你们说,我哪儿读得不好? 生:老师刚才读的时候,我感觉阳光跳不动的。 师:那你认为我应该怎样让阳光跳起来?请你读给我听听看。 生:应该把"跳进了"读得响些、快些。 (读句子) 师:是比老师读得好,谁再来说? 生:早晨,拉开窗帘,看到阳光,啊,今天天气这么好,真开心,我们读时要开心一点。 师:你试试看。 生:(读课文中句子) 师:比老师高兴多了,谢谢你。 生:我觉得阳光会跳,就像一只调皮的兔子,要读出调皮的样子来,我来读读吧! (读句子) 师:听你读了以后,我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。 师:刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见,下面我再读一遍,请大家听听,我可有进步。 (师有感情地朗读句子。) 生:(听完热烈鼓掌) 师:谢谢大家,是你们帮助了我。 这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段,对朗读的感受往往只是声音是否响亮,停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子,感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时,我故意用平淡得有些夸张的语气读句子,让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点,这是何等新鲜、有趣的事情,这样,促进了学生迅速进入主体角色,积极思考,在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。 新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位,教学中,教师不仅是授业解惑的师长,更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人,而教师是 为学生服务的,为了完成共同的教学目标 师生共同努力,不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中,不是老师要求学生怎么做而学生就听从了,然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围,让学生在其中有充分发表自己意见的机会,学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见,有的对于老师的朗读语气提出了意见,有的认为自己可以比别人读得好,学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。 《阳光》教学实录及点评 篇9【知识技能情感目标】 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。 【突破措施】 结合生活实际及学生了解的有关阳光的知识,帮助学生感受阳光的美好与宝贵。利用生字卡片让学生掌握会认的生字,指导书写,让学生掌握会写的 4个字,认识2个笔画和1个偏旁。 【教具准备】多媒体课件、小黑板 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。正确、流利地朗读课文。 一、激趣导入 1、谜语引入 2、太阳有什么作用呢?哪些小朋友能给大家讲一讲? 3、今天,我们学习的课文就是《阳光》。让我们一起看看阳光给我们带来了什么? 二、初读课文,整体感知 1、自读全文,划出生字词。 2、检查朗读。逐句检查指导。 3、朗读巩固。分小组分段朗读。 三、巩固识字 1、同学们,今天,我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比,谁最先到达山顶,夺得红旗。 2、出示生字卡片,让学生认读。 3、同学们真能干!勇敢地战胜了困难,取得了胜利。今天,老师给大家到来了一些句子,你能选择一句你喜欢的读给大家听吗?(课件示句子。) 4、学写“也、长、山、出”4个生字。 注意学生正确的书写姿势,相机教学生认识两个笔画和一个偏旁。 四、朗读全文 第二课时 【课时目标】 感受阳光的美好与宝贵。背诵课文。 一、复习生字 多种形式复习生字。 二、观察图画,引入课题 课件展示阳光图片,观察图画,请学生说一说自己看到了什么?这些景物是什么样子的? 三、深入感知,朗读课文 1、听师范读: 听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……) 2、过度:阳光的确很美,我们看看小作者又是怎样描写它的。 3、读课文第一自然段,说说你读懂了什么? 4、为什么说阳光像金子?(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。) 5、练习填空:阳光像( ),洒遍( )、( )和( )。 6、为什么说阳光很宝贵? ⑴ 指名学生读第二自然段。 ⑵ 能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高?小河像长长的锦缎呢?(学生小组讨论,自由发挥)课件展示图片,帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 ⑶ 女生齐读第二自然段。 ⑷ 拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。…… 7、男生齐读三、四、五自然段,阳光有没有跳进过你的窗户?能说说你的感受吗? 师:是的,阳光会跳进你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。 8、全文朗读,学生质疑。 为什么阳光比金子更宝贵? (金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。) 四、复习巩固生字 1、课件出示:早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找,这些字有什么特点。(都和“日”有关) 组词练习:能不能用上面的字组一个词?请同学们试一试。 五、作业大超市 1、在课文中找找有“日”的生字。 2、你还认识哪些带有“日”的字呢?你能将它写下来吗? 3、你喜爱阳光吗?请将你想象到的阳光画下来,并写几句话。 【板书设计】 8 阳光 禾苗 更绿了 小树 有了阳光 更高了 阳光宝贵 小河 像锦缎 《阳光》教学实录及点评 篇10佚名 教学内容:早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。 教学片断: 师:下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考,如果觉得老师读得好,就请用掌声鼓励我,如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。 师:(读课文,语气平淡) 生:(有说好,大部分露出不满意的表情,掌声稀疏。) 师:哟,好多同学都不满意呀?那你们说,我哪儿读得不好? 生:老师刚才读的时候,我感觉阳光跳不动的。 师:那你认为我应该怎样让阳光跳起来?请你读给我听听看。 生:应该把"跳进了"读得响些、快些。 (读句子) 师:是比老师读得好,谁再来说? 生:早晨,拉开窗帘,看到阳光,啊,今天天气这么好,真开心,我们读时要开心一点。 师:你试试看。 生:(读课文中句子) 师:比老师高兴多了,谢谢你。 生:我觉得阳光会跳,就像一只调皮的兔子,要读出调皮的样子来,我来读读吧! (读句子) 师:听你读了以后,我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。 师:刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见,下面我再读一遍,请大家听听,我可有进步。 (师有感情地朗读句子。) 生:(听完热烈鼓掌) 师:谢谢大家,是你们帮助了我。 这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段,对朗读的感受往往只是声音是否响亮,停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子,感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时,我故意用平淡得有些夸张的语气读句子,让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点,这是何等新鲜、有趣的事情,这样,促进了学生迅速进入主体角色,积极思考,在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。 新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位,教学中,教师不仅是授业解惑的师长,更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人,而教师是 为学生服务的,为了完成共同的教学目标 师生共同努力,不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中,不是老师要求学生怎么做而学生就听从了,然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围,让学生在其中有充分发表自己意见的机会,学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见,有的对于老师的朗读语气提出了意见,有的认为自己可以比别人读得好,学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。 ◆[2004 《阳光》教学实录及点评 篇11《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事,喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。相对于二年级学生来说,这篇课文比较长。早自习的时候,我让学生读五遍课文。《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了,不能出屋晒太阳,她便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑,但反映了儿童关心长辈的美好心灵。 这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终,课堂中始终围绕“读”展开教学的。在上课前首先复习第一课时学习的生字词,采用寓教于乐的方法,通过登山识字的方法来复习所学生字词,提高学习兴趣。本篇课文是一片分析文章,但是对于低年级学生要以阅读为主,阅读教学主要以读为主,教学中我安排了多次读,指名读、全班齐读,帮助学生理解课文内容。第一课时时,初读课文,让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句,给以指导,给予纠正,帮助提高,为后面的朗读打下扎实的基础。到第二课时时,读读找找说说,让学生整体感知课文大意,理清思路。第三次,指导重点词句的朗读,帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读,感受到阳光的灿烂;抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句,让学生采用个别读、全班读、老师范读等有感情朗读,读一读,进行情感体验,升华感情。常言道:“读书百遍,其义自见。”经过这么多次的朗读,学生对课文的理解,对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中,让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中,提高语文学习能力,增强自信,激发兴趣。在分析课文段意时,通过逐步引导学生来让学生多说,慢慢分析出每段段意。实验教材生动活泼,多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现,符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材,从课文内容延伸开去,尊重学生不同的情感体验,必定有助于发展学生的想象力。每个学生心中都有一个世界,他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性,才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”,想到“早晨空气清新”。培养学生的想象能力,发展学生的思维,激发学生的情感,丰富学生的语言,弘扬学生的个性。上完课,感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多,只要有机会,决不放过。或引导积累,或指导方法,或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子,一遇到适合的机会,就情不自禁地冒出来了。对文本的取与舍,对教学的放与收, 都是不是满意的。重点、难点、有特点的地方不够详细,有些地方有点一掠而过。针对性训练,提重点字、词、句,让学生随堂解决重难点。放的时候要充沛放开去,让学生尽情地说,然后不着痕迹地收回来。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上,组织教学不太成功,没有调动全班学生的学习兴趣,部分学生上课注意力不集中,没有抓住低年级学生语文课的最重要因素,主要是多读,多识字,课堂以学生为主,老师引导,把话语权多留给学生。时间分配不合理导致没有时间让学生练习字、词、句。“以学定教”,说来容易,做起来难。 《阳光》教学实录及点评 篇12教学目标 1.认识12个生字,会写“山、出”2个字。认识“竖折”两种笔画和1个偏旁“阝”(双耳)。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.感受阳光的美好与宝贵。 教学重难点 【教学重点】 识字、写字和练习朗读。 【教学难点】 理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这句话。 教学工具 多媒体工具 教学过程 一、导入: 1.大家看,认识这个字吗?一起说,我在它的左边加了一个双耳旁,它的样子很像我们的耳朵,我们叫它双耳旁,跟老师说双耳旁,我们用熟字加偏旁的方法就能记住这个阳字。你能给她找个朋友组个词吗? 2.今天让我们一起走进第八课,感受阳光的温暖。请同学们看老师写课题。齐读课题。 二、初读课文,检查生字词 现在就让我们一起到课文中找寻阳光。请同学们打开书读读课文,老师还有要求呢,认真听:读准字音,读通句子,试着标上自然段的序号。 二、认读生字词 1、同学们课文读得很认真,老师为你竖起大拇指。生字词都记住了吗?考考你,我们一起走进“词语大闯关” 1)请看第一关:(我会读) 可爱的词语宝宝跑到了大屏幕上,你会读吗?(出示带拼音的字)先自己读一读,不会读的词语借助拼音读,也可以请教你旁边的小老师。谁来读第一行?同学们读得不错。 2)请看第二关:(我能行) (出示去掉拼音的生字)词语宝宝摘掉了小帽子,你还认识它吗?请看第二关。你能当小老师领着同学们读一读吗?谢谢三位小老师,让我们一起来读一读。 3)词语难不倒你们,生字你会吗?请看第三关:(勇夺生字红旗),看看谁能把小红旗插到生字塔上。男生准备好了吗?女生?祝贺大家把红旗插到了顶峰。 4)请看第四关:(火眼金睛): 出示日字旁的字,现在请你睁大眼睛,仔细观察,你发现了什么?他们都有一个相同的部分,日,在不同的位置他们的形状可不太一样啊。老师这里还有几个带有日字的字,你都认识他们吗?(出示小丑图)我们一起读,今后我们就能够用偏旁归类识字的方法记住可爱的生字宝宝了。你能给他们找个朋友,组个词吗?(同学们太棒了,你们知道这么多词语。) 2、看来同学们生字词都会读了,老师真为你们高兴。恭喜大家闯关成功!刚才读课文时标出自然段了吗?老师也标出来了,你和老师标的一样吗?下面我请五个同学朗读课文,大家认真听,发现读错的字音等他读完帮他指出来。同时思考:阳光都到过哪些地方?出示填空。 三、课中休息: 同学们生字字音读的准,课文读的也很通顺,下面我们一起来唱歌休息一下吧,全体起立,同学们可以跟着我的动作边跳边唱。《小星星》 四、学习课文 1.好我们现在继续学习课文。阳光都到过哪些地方?请把话说完整。学生说,板贴,田野、高山、小河。是啊,阳光像金子,洒遍——生说( )( )( ),同学们真会读书!出示课文第一段填空,我们一起来美美地读读这句话吧。 2.阳光来到了广阔的田野、雄伟的高山和长长的小河,这些地方就变了样,想不想去看看?(出示图片)快来读读第二段,看看这些地方都变成了什么样?(你能读读课文中的句子吗?)(我们就读到这里,把机会留给别的小朋友,好吗?) 1)出示田野图和句子,指生读,指导读:禾苗变得绿油油,可漂亮了,谁能起来读一读?我好像看到禾苗的颜色更绿了,谁再来读一读。听老师来读,你觉得怎么样?齐读。 2)出示高山图和句子,指生读,指导读:阳光一照,小树更高了,谁再来读一读。小树好像又长高了,谁能读得更高。自由读。 3)出示小河图和句子,大家看,阳光照在河面上,多美啊!谁来读一读。这是一个长句子,我们在读的时候要适当地停顿。谁会读?指导读:(出示锦缎图)这就是锦缎,闪着阳光的河面多像这美丽的锦缎啊,谁能读得更美。男女生比赛读。 4)指导背诵: 阳光的作用真大啊!(合作读一读)我们一起随着音乐男女生合作读一读这一段。男生读蓝字,女生红字,最后的一句齐读)因为阳光,禾苗绿了,小树高了,小河更美了,让我们把这美景记下来吧!(背一背)谁想展示一下?三个学生接读。 3.听了同学们的背诵,可爱的的阳光向你们竖起了大拇指,看,阳光又来到了小男孩的家里,自己读读这一段。你有问题吗?掉了跳,老师真粗心,你是一个细心的孩子,老师要向你学习,那就让阳光跳出来吧。阳光这么活泼、可爱,谁能让它跳进小男孩的家呢?指名读 4.阳光不仅作用大,而且还很活泼可爱,可是我们——学生读(谁也捉不住阳光……)。 5.(出示图片)你瞧阳光来到树林里,来到了花丛里,来到了我们生活的角角落落,这些地方都发生了什么变化?你能照样子说一说吗?(四幅图小草、苹果、花) 是啊,同学们,因为有了阳光,我们的世界变得更加美丽,因此——学生读(阳光像金子,阳光比金子更宝贵),读了这句话,你明白了什么?同学们说的真好,(阳光和金子一样都是金灿灿的,可是离开了阳光)让我们再来赞扬一下对生命对生活无比重要的阳光,齐读最后一段。 课后小结 最后我们来学习两个生字,“山、出”请同学们仔细观察,你发现了什么?同学们观察的很仔细,老师也有新的发现,这两个字都有一个很重要的笔画,叫做竖折,我们在写的时候一定要把这笔写好,才能让这两个字顶天立地。下面请看老师范写:山、出。 |
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