| 标题 | 《四季》第二课时 |
| 范文 | 《四季》第二课时（精选12篇） 《四季》第二课时 篇1一、导入 1、激趣 师：小朋友们，上节课我们一起去四季王国里认识了很多生字朋友，今天老师还想带小朋友去那边玩一玩看一看，一起来读一读课题吧！（出示课题：四季）老师还给大家请来了“小鹿班比”作我们的导游，大家开心吗？那就和小鹿班比打个招呼吧！ 2、打招呼 师：谁想和小鹿班比打个招呼呀？（指名2位） 师：还有这么多小朋友都想和它打招呼，那我们就一齐说吧！ 二、巩固识字 1、师：小鹿班比还给大家带来了礼物，但是小鹿说得先考考大家，如果过关了才可以给大家看，你们有信心过关吗？ 2、出示生字 ⑴同桌互相读一读，帮一帮 ⑵指名小老师领读 ⑶开火车读 ⑷齐读 三、欣赏四季图片 1、欣赏图片 师：一（1）班的小朋友真厉害，都成识字大王啦！小鹿看大家表现这么好，忙要给大家看礼物了呢！请小朋友仔细看大屏幕。（播放四季图及音乐） 师描述：春天，迎春花开了，小蜜蜂忙着采花蜜，树木长出了嫩绿的叶子，小河里的水欢快地流淌着；夏天，向日葵张开了笑脸，荷花开满了整个池塘，人们在大海里快乐地嬉戏；秋天，漫山遍野的红叶、红红的苹果、黄黄的柿子挂满枝头；冬天，展现在我们眼前的是一片雪白。 3、谈感受 师：看了这些图片，你有什么话想说？（指名2位说一说自己的感受） 师：是啊！一年四季是这么的美丽，美得像一幅幅画一样。你们喜欢小鹿带给大家的礼物吗？ 四、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人 过渡：美丽的四季姑娘们还托小鹿带来了几件礼物，可是粗心的小鹿班比忘记是谁送的了，我们一起来帮帮它吧！ （一）草芽 1、认识草芽 （出示草芽图） 师问：这是什么？（草芽）——出示字（草芽）[理解草芽：草芽就是刚刚长出来的小草] 草芽是什么样子的呢？（指名说，可能说“绿绿的”“嫩嫩的”“尖尖的”，有学生讲到尖尖的时出示“尖尖”二字）[理解“尖尖”：出示一枝尖尖的铅笔，让学生感受上小下大，碰上去有点痛的就是“尖”] 2、读一读“草芽尖尖” 指名读，齐读 3、师：草芽尖尖是在什么季节呢？（指名说：春天。板书：春） （二）荷叶 1、认识荷叶 （出示荷叶图） 师问：这是什么？（生：荷叶）——出示“荷叶”二字。问：荷叶什么样？（当生回答到“圆圆”时，出示“圆圆”二字） 2、读一读“荷叶圆圆” 男女生分读 3、师：荷叶圆圆是在什么季节呢？（板书：夏） （三）谷穗 1、认识谷穗 （出示谷穗图） 师问：这个朋友又是谁呢？（生：谷穗）——出示“谷穗”二字。问：谷穗是什么样的？出示“弯弯”二字。 2、谷穗为什么会是弯弯的呢？（出示实物：弯弯的谷穗） 引导学生理解因为谷穗成熟了，所以它是弯弯的。 3、读一读“谷穗弯弯” 分组读 4、师：谷穗弯弯是在什么季节？（板书：秋） （四）雪人 1、出示雪人图，说说这是一个怎样的雪人（指名说） 2、齐读“雪人”二字 3、师：雪人是哪位季节姑娘送给我们的礼物呢？（板书：冬） （五）小结 师：四季姑娘们都为我们送来了她们的礼物，让我们一起来叫一叫四季姑娘们的名字吧！（师指板书，生齐读） 五、 朗读诗歌 过渡：小朋友们，你们喜欢哪个季节姑娘啊？为什么呢？（指名两三位说一说） （一）学习秋天 1、师：小朋友们猜一猜，老师最喜欢哪个季节？（指名猜，当生猜到秋天时，夸奖他：老师的心思全被你看出来了，真是个火眼金睛啊！同时出示秋天一段） 2、师：秋天到了，田里的庄稼都成熟了，枝头上挂满了苹果、梨子、柿子，真是个丰收的季节啊！老师真想来读一读这一段，请小朋友好好听一听。（师范读） 3、指名读（师：谁也想来读一读？） 4、师：瞧，谷穗他鞠着躬呢！你能像他这样鞠躬吗？（生用动作表示） 5、全班加上动作齐读这一段 （二）自主选择喜欢的季节读一读 1、师：每个人都有自己喜欢的季节，你喜欢哪个季节就去读读那一段吧 2、学生选择喜欢的段落读一读 3、全班交流汇报（根据指名回答情况，出示相应段落，再做朗读指导） （1）春天：指名读，喜欢春天的一起读 （2）夏天：指名读，男女生赛读 （3）冬天：指名读。重点指导读好“大肚子一挺”和“就是” 加上动作表演读 （三）分角色朗读 师：我们看完了一年四季美丽的景色，下面让我们一起再来读一读，夸一夸他们吧！（出示整篇文章） 1、师生合作读（师读黑色字部分，生读红色字部分） 2、男女生合作读（男生读黑色字部分，女生读红色字部分） （四）指导背诵 师：这么美的四季，你想把他们记下来吗？那我们一起试着来背一背吧！ 1、看图及文字提示背诵 指名四位学生，并让四个小组跟背 2、师：现在四季姑娘们只给你们看图，不给你们看字，谁还能背出来的？四季姑娘肯定更加喜欢你。（指名尝试背诵） 3、齐背 六、看图说话 师：草芽、荷花、谷穗、雪人只是四季姑娘的代表，其实我们的大自然中还有很多他们带来的礼物，我们再来看一看。 1、出示“红红苹果”图 师问：你看到了什么？你知道他是什么季节的吗？那你能用“（ ），他对（ ）说：“我是天。”“的句式编编看吗？[在教师指导下说一说] 2、出示“弯弯柳树“图 与同桌或后面小朋友讨论说一说：（ ），他对（ ）说：“我是（ ）天。 3、全班交流汇报 七、巩固练习 1、打开“课堂作业本“p27”，完成第3题“想一想 连一连” 2、实物投影展示作业 八、结束课堂 师：今天我们在小鹿班比的带领下去四季王国里认识了四位美丽的姑娘，还学到了很多的新知识，老师觉得小朋友们真了不起。最后，在美丽的图画和好听的音乐中，老师送给大家一句话：祝小朋友在四季的每一天里都能快快乐乐、开开心心。下课！ 《四季》第二课时 篇2教学目标： 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课“事、如、妹”等12个生字，学会“夫、妹、给”等6个生字。理解“打断、打扰”等词语的意思。 3、理解故事内容，懂得做好事应从自己身边的小事做起的.道理。 过程与方法 1、引导学生进行自主朗读、书写，在他们出现认知错误时再予以点拨、指正，不断强化他们的识写印象。 2、引导学生重点抓住课文第2-4自然段中尤拉的心理活动与妹妹、奶奶、小狗的语言、动作等描写进行品读感悟，从中体会尤拉想法与行动上的巨大反差。 3、引导学生抓住课文最后一自然段中妈妈的话进行品读、并将其与课文中尤拉的所作所为联系起来，从中明白尤拉光想不做的错误行为。 情感、态度与价值观 懂得做好事应从自己身边的小事做起的道理。 教学重、难点 重点识字、写字，准确感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。 难点懂得做好事应从自己身边的小事做起。 教学准备教师PPT课件学生语文教材 教学流程 第一课时 一、情景导入。 1、云云画了一张画，画的是自己的一双小手。妈妈拿起画说：“啊!这胖乎乎的小手给我洗过手绢呢!”爸爸拿起画说：“嘿!这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢!”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬!这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢!”这可真是一幅好画!让每个人都记起了一个乖孩子云云。 2、你在家会做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。 3、小结引出课题：看来我们都是能干的孩子，会做很多事(板书：做)，而且都是好事呢!(板书：想做好事的尤拉) 4、相机学 二、初读课文。 (一)自读 1、自由读文，勾画出生字新词。 2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3、同桌互相检查自读情况。 (二)识字。 1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学 三1、引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。 3、指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。 4、组织全班交流。 四、指导书写。 1、出示要写的生字“夫、妹、给、哥、坐、过”让学生认读。 2、观察字形，交流写时要注意的地方。 3、教师示范写，学生评说。 4、学生练写，全班展示交流。 第二课时 一、复 二、品读课文。 (一)引读课文，激发兴趣。 1、老师引读课文2~4自然段。注意听老师的朗读，生接读出小尤拉的想法。 2、(多媒体出示学生读的几句话) 请同学们仔细读一读，抓住加点的词，看看三句话有什么特点?(加点词是“如果就”) ①如果妹妹病了，我就去看护她。 ②如果狼来抓奶奶，我就用枪打死它! ③如果小狗掉到水井里，我就把它捞起来。 3、分角色朗读课文2~4自然段内容。比比谁读得好。 (二)研读课文，体验感情。 1、小尤拉想着做好事，他真这样做了吗?你是从哪里知道的? 出示课件：想一想下面的句子该怎么读。 (1)走开，别打断我想事情! (2)我没工夫! (3)走开，别打扰我想事情。 2、你认为他这样做好吗?为什么?展开讨论。 3、如果是你，会怎么做 同桌交流，想好后补充下列句子。(出示多媒体) ①如果妹妹病了，我就_____。 ②如果妹妹想玩，我_______。 ③如果小狗掉到水井里，我就_________________。 ④如果小狗口渴，我就_____。 4、小朋友们，你们学会了用“如果”说话了，祝贺你!请再说一句给同桌听听。 5、想做好事，光有那么多的“如果”行不行?说说你的看法。 6、妈妈告诉小尤拉怎么做呢?齐读最后一段。 三、回顾拓展，想象交流。 1、师生分角色朗读全文，比比谁读得好(全班评价)。 2、把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。 3、师总结：从这篇课文中我们懂得了凡事不要只想不做，要从身边的小事做起，做我们力所能及的事情。 作业布置 1、认读“描一描，写一写”的生字，并组词。 2、把这篇课文编成小故事讲给家长听。 3、在家里做一件力所能及的家务事。 《四季》第二课时 篇3篇一 《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。 在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊?”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊?“因为他挺着大肚子，样子很可爱。”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为如果能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。 篇二 《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。 二、 在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 三、重视学法 ，学以致用。 “授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读;接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。 设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。 《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天” 《四季》第二课时 篇4教学目标： 1、认识11个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情 教学重难点： 1、认识折文等3个偏旁，会写“四、是”等字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情 教学过程： 第一课时 一、情境导入，引出课题 1、课件出示四季风景图片，板书课题。 2、过渡：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？ 3、小结：我们知道了一年有春季、夏季、秋季、冬季，合起来就叫“四季”。今天，我们就来学习这篇课文。 二、初读课文，认读生字 1、引导学生借助拼音，自由读课文。 要求：①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线画出来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、组织学生小组交流，看看小伙伴能不能解决你感到困难的问题。 3、组织学生汇报学习成果。 三、再读课文，积累词语 1、课件出示10个生字。问：哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？ 2、指名说、领读等方式读生字。 3、启发思考：你能给这些字找找好朋友吗？指名说。 4、“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，引导学生说几个。 5、引导学生写“天、四、是”3个字，重点指导“天”和“是”两个字。 6、组织练习写这3个生字。 四、品读课文，体会情感。 1、组织学生借助拼音自由朗读课文。 2、组织学生通过小组读、指名读等方式认读课文。 3、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 4、课件出示第一节。引导学生看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的话会对小草说什么。 5、课件出示第二节。引导学生说说池塘里夏天的美丽，想想“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。 6、课件出示第三节。引导学生想象：谷穗成熟了，弯弯的、黄澄澄的，引导学生描述对秋天的认识。 7、课件出示第四节，引导学生先说一说为什么喜欢冬天，冬天能玩什么？再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节。 五、表演读文 1、请四名同学上台分节表演读课文。 2、引导学生自由评价朗读情况。 板书设计： 《四季》第二课时 篇5教学目标： 1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本"悄悄"、"欢乐"、"欢快"的意思。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学重点： 1、读准字音。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学难点： 理解"悄悄"、"欢乐"、"欢快" 板书： 18、四季的脚步 春天 夏天 秋天 冬天 溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹 小草绿 雪花舞 鲜花开 教学过程： 一、前提测评：（3分钟） 1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？ 2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。 3、大自然除了给我们带来美丽的`花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。 二、认定目标：（1分钟） 三、导学达标：（26分钟） 初读课文，整体感知。 1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？ 2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。 3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？） 品读课文，读中感悟。 学习第一节。 1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听："春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着） 指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把"悄悄地"读慢些，"笑着走来"它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？ 2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读"丁冬、丁冬"）请一个同学后三行诗。 3、哪位同学来读读第一节诗？ 4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。 学习2--4节。 1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。 2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说） 你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？ 你能模仿落叶的声音吗？ 北风怎样吹的？谁来学一学？ 3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。 4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。 5、画出自己所喜欢季节的景物。 6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢四季吗？你想对他们说些什么？ 四、达标测评：（10分钟） 1、认读生字词。 2、分小组讲件四季的特点。 3、选择自己喜欢的季节来读读。 作业： 让学生把课文读给家长听。 《四季的脚步》第一课时” 《四季的脚步》第一课时” 《四季》第二课时 篇6【教学目标】 1、认识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。 2、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、写字、朗读。 【教学难点】 模仿课文自创诗歌。 【设计意图】 通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。 【课前准备】 课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 一、以图激趣，初步识字 1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。 2、齐读有关生字，读准字音。 3、把以上图片按四季分类。 二、初读课文认识生字 1、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。 2、课件展示，配乐朗读课文。 3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。 4、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。 三、感情朗读，熟读成诵 1、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。 2、借助课件图片来指导学生背诵。 四、拓展延伸，创作诗歌 1、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后） 2 、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。 3、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流。 五、巩固识字，指导写字 1、用生字卡片开火车复习生字。 2、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。 3、字描红，再书写。 六、作业 浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。 【板书设计】 （略） 【附件】 诗歌： sì jì gē 四 季 歌 chūn tiān shì yì kē xiǎo shù 春 天 是 一 棵 小 树， xiǎo shù tǔ chū nèn lǜ de yá yɑ 小 树 吐 出 嫩 绿 的 芽 芽。 yá yɑ duì tài yáng shuō 芽 芽 对 太 阳 说： mā ma mā ma 妈 妈， 妈 妈， wǒ yào chǎng yè 我 要 长 叶， wǒ yào kāi huā 我 要 开 花。 xià tiān shì yì duǒ xiǎo huā 夏 天 是 一 朵 小 花， xiǎo huā duì tài yáng shuō 小 花 对 太 阳 说： mā ma mā ma 妈 妈， 妈 妈， wǒ yào jié guǒ 我 要 结 果， wǒ yào zhǎng dà 我 要 长 大 qiū tiān shì yì méi hóng guǒ 秋 天 是 一 枚 红 果， hóng guǒ duì tài yáng shuō 红 果 对 太 阳 说， mā ma mā ma 妈 妈， 妈 妈， wǒ yào chéng shú 我 要 成 熟， wǒ yào huí jiā 我 要 回 家。 dōng tiān shì yí piàn bái xuě 冬 天 是 一 片 白 雪， bái xuě shɑng xiù zhe měi lì de tóng huà 白 雪 上 绣 着 美 丽 的 童 话。 bái xuě gōng zhǔ duì tài yáng shuō 白 雪 公 主 对 太 阳 说： mā ma mā ma 妈 妈，妈 妈， wǒ yào yǒng yuǎn jié bái 我 要 永 远 洁 白， wǒ yào yǒng yuǎn bù huà 我 要 永 远 不 化。 《四季》第二课时 篇7教学设计特色 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教育将对学生科学素养的形成具有决定性的作用。所以在教学过程中我们要注重培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。因此在本课的教学中我依据本课教学的教学内容及学生的现有知识和认知水平，在设计过程中主要体现以下几个特色： 一是在导入环节从生活现象导入。向学生出示一组图片先了解一下一年四季，感受一年四季的美丽风景。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。四季图片的展示，契合了研究主题，从身边现象引入，使学生打开思维，说出生活中对四季认知的积累，关注学生生活经验的知识基础，继而激发探究一年四季形成的兴趣。 二是让学生自主猜测四季的成因。给学生一个实实在在的探究问题，而后引导学生做出对四季成因的假设，同时鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。使学生明白研究某些事物现象往往是先有猜测，然后再进行验证的。 三是对所做假设逐一进行验证。排除错误假设，并通过设计对比实验验证在上一环节中提出的假设。在组织学生进行对比实验的过程中，使学生养成科学探究的习惯，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。为此我分三步达成这一目标：首先排除错误假设。大多数学生的前概念认为四季的形成可能与地球与太阳之间的距离有关，针对这一点，我出示一组数据，通过数据使学生认识到事实与他们的猜测不符，从而排除这一错误假设。在这一过程中，使学生明白前概念有时是错误的，科学的学习就是需要有不断修正自己想法和做法的科学态度。 在组织学生分组进行实验来验证的过程中，通过了解古人对一年四季的观测发现，结合同学已有的知识，了解四季形成的原因，再利用控制变量法进行对比实验，使学生在赞叹古人智慧的同时，根据古人的研究结果进行实验推理，从而观察到相同的现象。 在实验后分析结果的过程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一致的结论。使学生充分认识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的能力有所提高。随后教师出示地轴不倾斜的地球仪，让学生思考还会出现刚才的现象吗？从而发挥学生的空间想象能力。通过教师引导，认识到四季形成的原因与地轴倾斜有关。 四是总结扩展。通过归纳总结加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。 通过上面的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，培养了学生的科学素养，使自身能力也得到了提高。 授课效果 《为什么一年有四季》是教科版《科学》五年级下册《地球的运动》单元第七课。在此之前学生对地球的自转和公转已经有了一定的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。但对四季的成因认识比较模糊，相当一部分学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。引导学生探究四季的成因是本课重点，通过让学生根据模拟实验来观察不同季节杆影变化的特点，从而推测地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季的成因与阳光的直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近没有直接关系。通过本课的教学，突出了重点，突破了难点。 一、通过做对比实验让学生观察不同位置杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因。在本课的探究中，学生明白了四季的成因与太阳直射或斜射有关，即太阳的高度有关，从而纠正了四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误认识。学生还从探究中发现，如果地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度的变化，无太阳高度的变化，从而明白了四季的形成不仅与地球的公转有关，还与地轴的倾斜有关。 二、动手实验前，首先让学生清楚对比实验怎样才能公平，必须保证标杆长度相同、测量时间相同、立标杆位置相同、地轴始终倾斜指向北极星，只改变地球仪在地球公转轨道上的位置。这一过程使学生认识到控制变量法是探究科学知识的一种重要方法，为今后的学习奠定良好的基础，提高学生的科学素养。 三、在实验后分析结果的过程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一致的结论。使学生充分认识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的能力有所提高。这一过程也让学生更加深刻地意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养了小组合作精神。 四、自制教具保证实验的顺利进行，为得出正确的结论提供了准确的数据。 课后反思 这是一节非常有难度的课。难度主要表示在：1、材料准备难度大。2、实验操作难。3、学生理解难。 在介绍古人研究四季的方法时，我引导学生了解古人观测事物的科学性，让学生明白古人方法中蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。通过简单分析，从古人的研究中可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。 在模拟实验部分，为了便于学生观察，我就自制教具：地球公转轨道模板，固定好高度的手电筒，做好支点的刻度尺。最初，我是用蜡烛来模拟太阳的，但在课堂中我发现实验时即使是呼吸也能使蜡烛的火焰发生变化，这样会影响到杆影的观察，于是改用手电筒，为了能够保持同一高度，我把手电筒固定在自制的支架上。测量杆影时，为了得到比较准确的测量数据，减少误差，我在画好刻度的纸板下面做了一个支点，测量时刻度尺0刻度对准标杆底部，支点轻轻接触地球仪表面，在测量时就能保证刻度尺与标杆的垂直测量。 实验前让每一位学生都了解怎样进行操作，并清楚地知道操作时应注意哪些问题。然后让学生用手电筒和地球仪进行模拟实验。分别将地球仪放置在相对应的四个位置，手电筒放中间，观察光线照射在地球仪上杆影的变化，并要求学生利用教师特制的测量尺测量，同时做好记录。模拟实验的结果，学生发现随着地球公转到不同的位置，杆影长度也发生了变化。学生们此时基本能说出地球公转是一个重要原因，而地轴始终保持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，学生才能明白，最后让学生对结论进行总结。 通过这节课的教学，使我更加明白，对于一些较有难度的课，教师课前要花大量的时间和精力去准备，从实验的器材，实验方法的指导，到学生交流汇报时的引导，无一不需要教师的精心准备，只有这样才能取得较好的教学效果。 《四季》第二课时 篇8佚名 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 预设教学目标 ： 1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点 ： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标 ： 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 3.能正确地朗读课文。 教学过程 ： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系） 3、反馈 ①课文有几句话，每一句讲了什么？ ②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决） 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①指名说、带读 ②自由读、开火车读生字。 * 练一练，连一连： Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬 *这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说） *"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写"七、八、九、无"4个字 ①读读"七、八、九、无"4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？ 重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 第二课时 预设教学目标 ： 1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程 ： 一、谈话引入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。 二、研读课文。 1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习） 2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。 3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？） 4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣） *本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。 5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完） 三、拓展作业 *说说画画： 你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间） 挑战题：（教师酌情决定做否） 读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？ 春雷唤醒了桃花。 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶。 冬雪铺满了大地。 四、课后延伸 找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 ◆[2004 《四季》第二课时 篇9《四季》是人教版义务教育实验教科书小学一年级上册课文的第二课，它是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，赌气来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在教学过程中，要引导学生通过图文结合，入情入境地读，积极主动地说，有个性地创造表演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、创设情景，熟读成诵，悟诗特点。 课堂上我根据儿童的心里特点，让学生在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，同时，通过让学生联系生活实际，认识四季，感受四季的美好，也可以让学生采用多种形式朗读，如：个别读、小组读、分角色读、边做动作边读，这样，能让学生很有兴趣地读，在读中又能掌握了朗读的方法。 二、在读中朗读，提高学生的朗读能力。 利用多种形式的朗读，让学生在读的'过程中不断地自然复现，达到朗读的目的，在指导朗读时，让学生观察教师朗读时的表情和停顿，然后总结，接着让学生一边读一边演，并告诉大家这就是表演读。以读为主导，让学生感悟、提炼、归纳、总结，通过“赏语言、赏画面。”两个步骤达到“悟诗特点，从而提高学生的朗读能力。 三、图文结合，理解诗歌的内容，从而提高学生的理解能力。 先指导学生看图，让学生说说每幅图画的是什么地方？有谁？他们在干什么？然后让学生说说哪些自然段写这幅插图？最后，让学生通过多种形式朗读课文，从而达到图文结合，理解诗歌的内容，培养学生的理解能力。 《四季》第二课时 篇10《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学： 一、创设教学情境，以读为本 低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的'感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。 二、感受四季美，模仿说诗句 是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。 在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。 三、不足之处 第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能及时抓住这一契机，给予学生适当的引导，让学生联系自己平时的情感体验来说会比较好。 第二、在学习过程中，交给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力会更好。 第三、缺少朗读情境的创设，这么优美的文章，孩子们却没有投入情感去读，可采用表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味地读。 第四、比较后悔没有把背诵课文穿插在教学当中。 第五、最后如果能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更理想。 《四季》第二课时 篇11第一课时 教材分析: 本文是一首儿歌.通过四季代表性事物的描述,表现春,夏,秋,冬不同的景色.儿歌用拟人化的手法写来,语言亲切,生动.所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象. 学情分析: 学生已经熟悉一般的教学常规,也有着较好的学习习惯,课堂上基本能做到放得开收得拢.由于课前已布置任务:了解四季分别有哪些景物,收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节.因此,学生对于四季的特征已有了初步的了解. 设计理念: 学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.在本课时的设计中力求体现以上课标精神,同时,在各个教学环节的安排上,由于考虑到小学低年级学生活泼好动,注意力持久性不够的特点,努力做到有收有放,有静有动. 教学目标: 1,认识六个生字,会写"七,儿,"两个字.认识1种笔画"竖弯钩"和两个偏旁"雨字旁,禾木旁". 2,正确,流利地朗读课文. 3,理解课文内容,知道四季的特征,初步感受各个季节的美丽. 教学重点,难点: 认识"夏,秋,冬,是,叶,雪"六个生字,会写"七,儿"两个字是本课时的重点."夏,是,雪"的识记是难点. 课前准备: 1,了解四季分别有哪些景物,收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节. 2,学生从生字卡片中找出"夏,秋,冬,是"四个生字. 教学过程: 一,揭题,解题,学习生字. (一)齐读课题,说说意思. (二)学习生字:夏,秋,冬 (在学生说出四季就是指一年中的春夏秋冬四个季节时,教师板书:春 夏 秋 冬,并一边板书一边引导学生去观察,说说"你从这个字中发现了什么 "旨在激发学生的好奇心和主动意识,引起学生的有意注意.) (三)学习生字"是" 1,指名读.重点正音. 2,说说从这个字中又发现了什么. 3,用上"是"将板书连起来说一句话. 4,自由用"是"说话. (这个环节既是学习生字"是"的过程,又是复习生字"夏,秋,冬"的过程,还是落实理解本文题意和训练学生说话的过程,可谓一举多得.) (四)巩固练习,了解四季特征. "快乐猜猜猜"栏目. 1,出示学生收集的图片和画的画或者让学生根据老师的文字描绘来判断是哪个季节.(认为是哪个季节就举起相应的生字卡片.) 2,简单校对. 3,学生将自己课前准备的画贴到相应的季节旁. "真真假假"栏目 (1)课件显示文中的四幅图.(图上分别写有"春,冬,秋,夏"四个字.) (2)学生举生字卡片.(认为对的,就将卡片"是"正面朝老师,如果认为不对,就将卡片反面朝老师.) (3)指名说说理由. (认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友.巩固认字最好的办法就是复现,最有效的办法就是在语言环境中多次见面.这个环节的设计就让学生在猜一猜,举一举,走一走,贴一贴等活动中和生字重复见面,快乐重逢,力求做到当堂认识,当堂巩固生字.而将巩固生字和看图对季节的判断结合起来,能使学生了解四季的特征,初步感受到四季的美丽.) (五)学习生字:叶,雪 1,指名读.重点:"雪"第三声. 2,说说有什么好办法记住它们. 3,读词:雪花 雪人 雪球 4,给"雪"组词或用上带"雪"的词语说一句话. 二,初读课文,了解课文意思. 1,自由读课文,圈出生字(对,圆,肚,就,说)多读几次. 2,检查生字读音.重点:"圆"第二声;"说"翘舌音. 3,再读课文.要求读正确,读流利. 4,同桌检查. 5,全班交流. 6,小组合作学习. 喜欢同一个小节的小朋友组成一个学习小组,讨论研究从这一节中你读懂了什么,还有什么不懂的. 7,全班交流. (在这个环节中我安排了两次合作学习.这两次合作的要求不同,目的也不同.第一次合作主要在于通过小组成员的互帮互学,从而达到正确,流利地朗读课文.第二次合作则是通过小组成员间思想的交流,思维的碰撞,在交流和碰撞中加深学生对课文内容的理解,提高课堂教学的效率.) 三,指导书写. 七: 1,观察,说说"七"的笔顺.教学笔画"竖弯钩".说说竖弯钩写在哪里. 2,再观察,说说还发现了什么. 3,师范写. 4,生仿写. 儿: 1,生自己观察自己独立书写. 2,出示具有代表性的学生作业,集体评议. 3,生再次书写. 小小组交流自己写得最满意的字. (教师是学生的学习伙伴,是平等中的首席.这"首席"意味着教师在教学过程中还有着"导"的职责.这部分的教学设计既体现了教师的主导作用又体现了学生的主体性.) 反思: 一,多种形式复现生字,多种感官参与活动. 一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势.他们注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配.因此,在教学中我采用了形式多样,生动活泼的方式复现生字.如教学"夏,秋,冬": 1,观察老师板书,说说发现了什么. 2,用"是"把"春,夏,秋,冬"连起来说一句话. 3,看图举生字卡片("快乐猜猜猜"栏目). 4,把图片贴到相应的季节旁. 5,举卡片判断对错("真真假假"栏目). 以上五个环节通过让学生看看,说说,猜猜,举举,走走,帖帖,充分调动了学生多种感官参与活动,使学生始终处于兴奋之中,从而在愉快的情绪中不知不觉认识了这些生字. 二,换种方式提问,提高教学实效. 在以往的生字教学中,我常常问学生:"这个字你是怎么认识的 你有什么好办法记住它(生字) "刚开始学生个个踊跃,争相做答,但久而久之,这种刺激的效果越来越弱,部分学生思维的惰性开始显露.于是,在这节课上,我尝试着换了一种提问方式"你发现了什么 "鼓励学生去探究去发现.结果在这堂课上,我又看到了学生按捺不住的兴奋.在学了"夏"字以后学"冬"字,学生马上发现"冬"的上面部分和"夏"的下面部分是一样的,还有个学生说"冬"的下面两点就像冬天的雪花.多生动的想象啊!其中,"是"的学习过程可以说是本课时识字教学的一个亮点.首先,一个学生在我的板书中发现,"是"字的中间部分很像个"下",只是把一点变成横.又有学生说发现上面是个"日",下面是个"人".紧接着,有孩子说可以编成一个谜语:"日"的意思就是太阳,太阳下面是个人.这就是一个是字.这样的学习情景,这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下,在思维得到了极大激活情况下才有可能出现的. 《四季》第二课时 篇12【教学内容及背景材料】 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。 【教学设想】 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。 根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计： 1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。 2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。 3、为适合低年级儿童特点，采用导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。 4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。 【教学过程】 一、课题的导入 1、边播放音乐边朗读诗： 秋天到，秋天到， 园里果子长得好， 枝头结柿子， 架上挂葡萄， 黄澄澄的是梨， 红彤彤的是枣。 2、启发谈话： 儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？ 根据回答，相应板书： 春 夏 秋 冬 3、揭示课题： 小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题） 二、对课文进行感知性阅读 提出要求： 1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。 2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。 三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征 1、教师提出要求，以小组的形式来学习： ⑴ 请每个小朋友在组里读读诗。 ⑵ 看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？ ⑶ 组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节？ 2、以小组为单位，汇报学习情况： 提问：请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的？（注意引导抓住描写四季特征的词。） 板书：春：草芽尖尖 夏：荷叶圆圆 秋：谷穗弯弯 冬：雪人顽皮 3、抓重点词，指导朗读： 诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天的荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：“……”让我们感到亲切。课文该怎么读呢？请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。 4、生动表演，加深记忆： 把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。 四、扩展知识，进行语言训练 课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征？能否也用文中形式来说一说？ 五、结合板书，总结全文 |
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