| 标题 | 《四季》教案设计 |
| 范文 | 《四季》教案设计（精选14篇） 《四季》教案设计 篇1教材分析： 《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。学会“ ”“乙”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。 设计理念： 1、主动探究从入学开始 学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，自己回家寻找四季的特点，并制成图片。，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。 2、初步教给学生学法，让学生自主学习 自主学习关注学习者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学习方法，如：读课文――说春天――演春天。这一学习方法在第一自然段的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的知识，只要我们认真思考，自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明，在学习第二段的时候，小朋友们顺利地完成了自学任务：选择了自己喜欢的方式阅读课文，兴趣盎然地讲述自己夏天喜欢做的事，流利地回答了课文相关问题。 3、重视阅读兴趣的培养 在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读方式的选择，都应注意尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。 4、充分体现语文学习的综合性 新一轮基础教育课程改革的一个基本出发点，就是打破原有课程的知识本位、分科主义的做法，加强课程与学生经验的联系；同时尊重知识经验的整合性，倡导课程的综合化。在这一课的教学中，采取了多种方法学习语文，这既是新课标语文自身的特点所决定的，更是小学低年级学生的特点所决定的，教师枯燥而冗长的讲解，势必让学生感到乏味。在理解“鞠躬”一词时，让学生通过表演体会，学生表演得惟妙惟肖，既形象，又生动；在比赛春夏秋冬谁最美的过程中，让学生分小组拼图，小朋友们互相合作，拼成了一幅幅虽然有够精美，但却充满童趣，内容也十分丰富。这样，语文教学与舞蹈、美术等学科自然融合，得于全面提高学生的学习能力。 一. 引入 方法一|：实物引入 出示一片黄叶。问：到这片黄树叶，你想到了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你还从哪些地方感受到了秋天的到来？四季就在我们身边，今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。 方法二：发布收集到的信息 小朋友，大家都去寻找了四季的足迹，你们找到了吗？ 你是怎样找到的，把你找到的四季，带给大家一块儿欣赏欣赏，好吗？学生交流所收集到的信息。 方法三：情境引入 多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。 小朋友，今天这堂课带来了美丽的四季图画，现在我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有什么特点。 欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？ 方法四：谜语引入 一个朋友真奇怪，每年不停忙着转。 转得大地变新颜，转得人们换新衣。 二. 自学 (方法一) 学生学习中呈现的问题（初读课文） 1、欣赏 教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。) 2、初读课文，边读边勾画，把你不认识的字圈出来，反复多读遍，直到熟练； 3、自由读课文，借助拼音多读几遍，把你不懂的词句勾画出来，一会儿提出来大家一起来解决。 4、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 5、愿意读的站起来读。 (方法二) 重点内容的指导（学生自学、识记字形） 1、 同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？ 2、 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 (引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。) 3、 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 4、 利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。) (交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。) 5、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 6、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关! (识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。) (方法三) 难点内容突破 （一）先指导学习秋天诗歌： 1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？ 2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读） 3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”） 4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说） 5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读） 6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读） 7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读） 小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天） （二）、学习春、夏、冬三季诗歌： 1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整） 2、出示三季诗歌，并范读。 3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读： （1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。 （2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。 给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。 (方法四) 整体感知全文，欣赏表演课文 1、 多媒体课件展示春、夏、秋、冬四季图画，引导学生观察图画，说说图上画了些什么。 2、 教师配上优美的音乐，作动作范读课文。（“草芽尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，要读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺独子的动作，表现雪人顽皮的样子。 3、 你最喜欢哪个段落？选出你最喜欢的段落多读几遍，邀请你同桌的小伙伴一起读，如果你愿意，把你喜欢的季节演一演。 4、 评一评。（对学生的创造要给以充分的肯定） 三. 问题 问题一： 欣赏完四季的图片，你都看到什么，听到了什么，想到了什么？ 问题二： 读了第二自然段，你能不能说出这一段课文和第一自然段有什么相同，又有什么不同？ 问题三： 秋天来了，请秋天组把课文第三节读给大家听。 你明白了什么，还有什么不明白的，表演理解“鞠躬”。小朋友会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？你还知道秋天里哪些景物会鞠躬？ 问题四： 除了课文中学到的，你还知道四季都还有哪些特征？ 四、讨论 (解决方式一) 深入理解、展开想象 1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。 什么是草芽？ 草芽长什么样？ 为什么说草芽尖尖是春天？ 为什么说荷叶圆圆是夏天？ 什么是谷穗？ 谷穗为什么是弯弯的？ 为什么说谷穗弯弯是秋天？ “ 一挺 ” 是什么意思？ “ 顽皮 ” 是什么意思？ 2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。 (解决方式二) 拓展思路，探究问题 1、 让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习） 2、 小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。 3、 评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？） 4、 指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣） （本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。） 5、 把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完） 6、说说画画： 你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间） (解决方式三) 根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。 1 、春部分： a. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 b. 通过读中感悟到 草芽尖尖 是春天。 2 、夏部分： 通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。 3 、秋部分 a. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。 b. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 c. 反复朗读，得出 谷穗弯弯 是秋天。 4 、冬部分： a 、通过每个学生的肢体语言 “ 挺肚子 ” 来理解 “ 一挺 ” 的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。 b、联系生活实际来理解 “ 顽皮 ” 。 五、交流 方法一 学生分小组合作学习，互相正音，交流识字方法。 方法二 小朋友，你们找到的春天在哪里？带给大家看看吧！ 指名展示春天的景物图片，练习说话。春天来了， ；春天来了， ；春天来了， 。 方法三 小朋友们你们瞧，什么季节到了呀？（示雪景图） 谁来学雪人说话？他学得像吗，为什么？学生表演评议。（体会雪人把大肚子一挺的顽皮样子） 方法四： 小朋友们都拼出了美丽的图画，推出你们的代表，介绍你们的图画，对优胜组表扬。 1、每组推出几位代表，以便互相补充，下面小朋友可发表自己的不同意见。 2、看着你们的图画，你能不能学着课文的样子说一段话？ 方法五： 比表演 选择自己喜欢的方式： 1、 有感情地朗读课文 2、 熟练地背诵课文 3、 精彩地表演课文 六、实践 在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。 (设计一) 儿歌创作、激发写作灵感 之一：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。 桃花红红， 他对蜜蜂说： “ 我是春天。 ” 你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。 之二：读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？ 春雷唤醒了桃花。 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶。 冬雪铺满了大地。 (设计二) 课外探究 课文中讲到了春季小草发芽；夏季荷叶圆圆，青蛙在活动；秋季稻子成熟；冬季雪花飘飘，每个季节都有各自的特点。你能搜集到动物在四季的不同生活习性和植物的生长特点吗？ （设计三） 交流搜集的小诗，培养对文学的兴趣。 1、布置学生回家多渠道搜集春、夏、秋、冬方面的小诗(上网，查阅书籍资料，问父母等。) 2、以墙报、剪贴报等多种形式进行交流，培养学生对祖国语言文字的热爱，增强学生的语言文字功底。 3、还可以以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。 ² （设计四） 说说画画 你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间） 找朋友 学生头带头饰，在音乐声中寻找相同季节的景物，围成一圈跳舞。 资源平台 一、与本课相关资源 资源一 四季 冰雪化啦 雷雨大啦， 树枝绿啦， 小河满啦， 小草钻出地面告诉我们： 牵牛花爬上篱笆告诉我们： 温暖春天的来啦！ 炎热的夏天来啦！ 果子熟了， 北风刮啦 庄稼收啦， 水结冰啦， 树叶落下来告诉我们： 雪花飞到脸上告诉我们： 凉爽的秋天来啦！ 寒冷的冬天来啦！ 资源二： 四季的风 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多， 吹得太阳像盆火。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。 资源三|： 歌曲： 嘀哩嘀哩 春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。 春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。 春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌 的小黄鹂。 嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩…… 资源四： 四季的风 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多， 吹得太阳像盆火。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。 腊梅花 果宝宝 腊梅花，脸儿黄， 秋天到，真热闹， 身上不穿绿衣裳。 树上挂满果宝宝， 大雪当棉被， 果宝宝，成熟了， 风来挺胸膛， 叔叔阿姨呵呵笑。 别的花儿怕冬天， 只有腊梅开得旺。 歌曲： 嘀哩嘀哩 春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。 春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。 春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌 的小黄鹂。 嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩…… 四季歌 春天，动物们苏醒了。宁静的森林慢慢地变得热闹起来了。绿色草地上开满了各种各样美丽的鲜花，真美呀！ 夏天，火辣辣的太阳挂在天上。知了在树上叫个不停。荷花像一位小姑娘，举着碧绿的荷叶伞。小狗躺在树阴下，伸着舌头直喘气。 秋天，树叶变黄了。风一吹，纷纷飘落，像一只只金黄的蝴蝶在飞舞。可爱的小松鼠在树上跳来跳去，忙着摘松果。 冬天，雪花飘飘，大地一片雪白。许多动物们都呼呼入睡，等待着明年春天的来到…… 春天的秘密 春天来了，春天来了， 春天来了，春天来了， 春天在哪儿呢？ 春天在哪儿呢？ 小河里的冰溶化了， 垂柳换上了嫩绿的新装， 河水淅沥淅沥地流着。 在微风中轻轻地飘扬。 小声地说： 小声地说： 春天在这儿！"春天在这儿！ "春天在这儿！"春天在这儿！" 春天来了，春天来了， 春天来了，春天来了， 春天在那儿呢? 春天在哪儿呢？ 桃花红着脸， 燕子飞翔在蔚蓝的天空里， 抿着小嘴， 啁啾啁啾地叫着， 微笑着说： 小声地说： "春天在这儿！ "春天在这儿！ 春天在这儿！” "春天在这儿！" 哈哈！春天真的来了！ 春天真的来了！ 我看见了春天的秘密， 我要把它牢牢记在心里。 二、从课文中找到的创新内容 内容一 用自己熟悉的旋律唱唱儿歌，再自创歌词唱歌。 内容二 “诗情画意”——自己创作一幅画，并配上一首小诗。 内容三 “走过四季”最佳“小导游”选拔赛。 内容四 为什么会有春、夏、秋、冬四季的变化？引导学生课外做一个小小研究，发现、解决问题。 三、相关多媒体课件链接 小学学语文课件网 学生学习策划方案生成及学生现状分析 《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差、缺乏自主、合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚、有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序、有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力、创新能力、表现能力一定要给予保护和鼓励。 《四季》教案设计 篇2活动目标： 1、尝试运用浆糊、小棒等材料进行美术创作，感受浆糊刻印画的特殊艺术效果。 2、根据色彩进行大胆合理的想象，苏州新区幼儿园招聘的表现“四季的颜色”这一主题。 3、养成良好的作画习惯。 活动准备： 1、教具：小鸟手掌饰，教师示范用的卡纸若干 2、音乐磁带 3、材料：人手一张卡纸、粗细不同的小棒、抹布、彩色浆糊（浆糊加颜料调配用而成） 4、幼儿人手一份围兜 活动过程： 1、欣赏故事《四季的颜色》，幼儿园招聘幼儿的创作兴趣。 教师讲述故事《四季的颜色》：一天鸟妈妈问小鸟:“你知道一年有那些季节吗？”小鸟说“我知道我知道一年里有四个季节：春、夏、秋、冬。”“对了，那你知道它们都有那些颜色吗”鸟新区幼儿园招聘又问到，小鸟很疑惑的说：“四季也有幼儿园吗？那它们都是哪些颜色的呢？。”鸟妈妈对小鸟说：“这个问题需要你自己去找答案。”听了妈妈的话，小鸟出发了。它飞呀飞呀，过了一年小鸟回来了，小鸟高兴的喊起来：“啊，我找到了，春天是绿色的。”说着，它拿出小纸片作了个标记。就这样，小鸟每看到幼儿园六一儿歌季节，就做一个标记，有招聘、红色、黄色、白色。 2、教师启发幼儿想象：如果你是一只小鸟，你看到的绿色、红色、黄色、白色分别是什么季节，为什么呢？（幼儿发挥苏州新区幼儿园招聘，自由讲述） 想不想也来描绘一下这四季的颜色呢？ 3、向幼儿介绍操作材料：彩色浆糊是用糨糊加颜料搅拌而成的，这样，它就有了一定的水份又不会随意的流淌，使作品有厚度，然后就可以用小棒在上面随意地刻画了，大家想不想尝试一下用浆糊作画呀？ 4、安排5组，每组提供多种颜色，幼儿按意愿选择。 5、重点辅导幼儿刮涂底色。 6、根据需要，选择粗细不同的小棒。如画物体的外轮廓线，可以选取粗的小棒，画细节部分，可以选取细的小棒。要求涂色均匀，注意桌面、衣服的卫生。 7、展示作品。鼓励幼儿自由组合，将春、夏秋冬为一组。 8、倾听歌曲《四季花儿开》，边欣赏作品。 9、师生共同评价，激发幼儿爱护我们美丽的大自然。 《四季》教案设计 篇3佚名 一、教学要求 1认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、”。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 二、教材说明 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 三、教学建议 (一)课前准备 让学生观察秋天的景色，收集一些描绘四季景色的图片。 (二)认字、写字 1认字 本课11个生字中，“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。 生字的字形要让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。教师可通过当堂板书，让学生动态整体感知。 2写字 是要掌握的两个新笔画。教师可以用一根软铜丝(或电线)先拉直，然后分别折出和两种笔画，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。 (三)朗读 这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。指导学生朗读时，要把握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点进行指导，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师可通过范读、男女生对读、表演读等方式，使儿歌描述的形象生动地表现出来。 (四)词句 1“穗”，可结合图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。然后让学生举例：稻穗、谷穗、麦穗。 2这首儿歌的四个小节，结构、句式相同，在内容的理解上，可抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。 3“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。可在学生对有关的语句理解与朗读后，抽象出这样的句式，再用这样的句式练习说话。 (五)实践活动 以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)谈话导入 现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节? (二)初读课文 (三)再读课文，理解内容 1学习第一句 (1)指名读。思考：这一句写的是什么? (2)看图认识“草芽”。 (3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢? (4)指导朗读。 2自学交流 (1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。 (2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。 (四)指导有感情朗读 (五)说说画画 你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。 (六)复习巩固生字词 (七)练习写字 ◆[2004 《四季》教案设计 篇4随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。 《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情；二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一 创设情景、激发兴趣 俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。 二 品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；二是识字后再来整体感知读，要求读通顺；三是把课文流利，读出美的感觉。 三 朗读指导、体味文本 通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式 多层面的指导，学生朗读的效果较好。 下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的第二个高潮：以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。 真是当局者迷旁观者清，在后面同伴互助的环节中老师们给我提出的建议都是我自己没觉察到的，都是一些很宝贵的意见 ，正如前面所说 ：它们是我教学上新的起点。建议如下： 1 不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节； 2 最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯； 3 老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉； 4 戴头饰表演适可而止，戏演多遍无人看，节省的时间指导学生进行语言拓展，课堂会更充实。 《四季》教案设计 篇5活动目标： 1、比较四季服装的明显不同，了解各季服装不同与人们之间的相互关系。 2、引导幼儿按服装的不同特征进行分类，激发幼儿对加减法兴趣。 3、培养幼儿团队协作精神。 4、发展幼儿思维和口语表达能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 活动准备： 四季服装、加减法题目、矮橱等。 活动过程： 一、学做小当家，分组来整理服装。 1、幼儿分成春夏秋冬四组。 2、按照不同季节来分一分，放在四个季节的柜子里，比比哪组分的又快又对。 3、相互交换检查，看看找的对不对。 4、师生一起检查，进行小结。 二、献爱心活动，把衣服送给有困难的孩子。 1、请幼儿按照号码纸来分一分。 2、师生共同检查分的情况。 活动结束： 把衣服送给有困难的孩子。 【活动反思】 本次培训班的活动主题是写生画《漂亮的衣服》，因为是夏季，孩子们带来的衣服普遍都是单薄的，无论是女孩子的裙子还是男孩子的短袖还是衬衫，这些都是幼儿生活中必不可少的。本次活动的目标是通过观察衣服的特点以及衣服上的图案并用线描画的形式表现出来。 整个活动的过程是： 一、出示衣服引出主题 1.小朋友们这些衣服漂亮吗？ 2.这些衣服都是什么款式？谁来说一说？ 小结：原来这里的衣服有漂亮的礼服裙子、吊带裙子、有男孩子的套装短袖，还有长袖衬衫。 二、观察衣服外形特征 1.你最喜欢哪一件衣服，为什么？ 2.衣服上都有哪些装饰图案呢？ 3.如果请你绘画这件衣服，你会怎么画呢？ 小结：这些衣服的图案都不一样，有的是衣服前面只有一个大图案；有的是有小碎花的，有玫瑰花，有蜘蛛侠，有的是有不同色块的'。 三、幼儿绘画，教师巡回指导 1.幼儿选择自己喜欢的衣服作画。 2.先画衣服的什么地方，后画什么？ 3.如果要让衣服更漂亮一些，需要怎样装饰？ 四、作品展示并欣赏 1.将幼儿作品展示在绳子上，幼儿相互欣赏。 2.相互说说你最喜欢哪件衣服？为什么？ 当我在进行实际教学过程时，从孩子们身上看到了这样的现象，幼儿在观察的时候都是很认真的，基本都能说出衣服的特点。但是由于幼儿平时生活经验的铺垫不足，他们对“款式”一词不是很理解，而是在我引导之后才说出了衣服是裙子还是衬衫。在第三个环节引导幼儿进行写生的时候，孩子们都能很清楚的说出简单图形结构。在引导幼儿装饰漂亮的衣服时，孩子们都能用自己的装饰方法来进行描述，在孩子们讲解完装饰的方法之后我又出示了图谱，这个环节有点画蛇添足的感觉，而是应该直接说出绘画要求，让幼儿观察衣服上的图案进行写生就好。另外我的语言表达不够精炼，提问时过于着急，没有给孩子们更多的空间回答问题。 本次活动，孩子们通过看看、画画，对衣服的特点认识又增进了一步，于我而言也是一种锻炼，希望我和孩子们一起成长，一次比一次进步，加油！ 《四季》教案设计 篇6教学目标： 1、复习巩固本课生字。 2、了解四季的特点，培养学生的观察能力，引导学生感受生活热爱自然。 3、学习把一句话说完整。 4、有感情地朗读课文背诵课文。 过程： 一、 猜一猜 1、 介绍学习伙伴 这节课我们继续学习《四季》，板书课题，学生书空。 今年是猪年，春去秋来，四季轮回，马上又是新的一年了，小猪听说我们一年（3）班的小朋友很聪明很可爱，就迫不及待地来到了这里，他想和我们交朋友，跟我们一起学习。（课件：小猪出来）大家快跟他打个招呼吧：“猪哥哥，你好！” 2、分辨季节 学生观察课件：（四季图片），然后说出相应季节。要求用“这是什么季节？”的句式回答。相机板书：春、夏、秋、冬 3、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人 （1） 神奇的口袋（口袋里装有草芽、荷叶、谷穗、雪人） 谈话：四季姐妹托小猪送来了四件礼物，一起来猜猜看。 规则：学生每摸出一件即说出名称，然后上黑板贴于相应季节下面，再说说每件礼物的特点。 如：草芽 ① 用“什么是什么？”的句式说说草芽的样子，你在生活中还看到什么是尖尖的？ ② 学习“尖”字（课件演示“尖”的字体演变过程）：学生观后，教师指导书写，评价。 ③ 学生用动作感受刚出土的草芽的柔软、娇嫩。 ④ 齐诵儿歌《轻轻地》，温故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你会怎么说？ 二、读一读 创设情境：这四件礼物多可爱，你们听！他们在说话呢！（学生双手做成喇叭状放于耳旁呈倾听状） 教师范读任一小节，剩下的让学生自己去书中找。 1、学生自由读课文，要求借助拼音读准确。 2、游戏复习巩固生字 ① 开火车读带拼音生字卡片。 ② 燕子送信（课件：燕子送信给小猪，信上是去掉拼音的生字，读对了，学生模拟吹喇叭：嘀哒嘀嘀哒） ③ 小猪写信（课件：小猪在同学们的帮助下认识了很多字，高兴极了，他也写了几封信。如读对了，学生模拟放鞭炮：噼啪噼噼啪） 依次是： 草芽和小鸟是好朋友。 夏天，荷叶大大的，圆圆的。 雪人有个大肚子。 春夏秋冬，四季真好。 3、再读课文，点学生读。 4、分组读：把学生分成草芽组，荷叶组、谷穗组，雪人组进行角色朗读。 5、四人小组分角色读 6、师生合作读（老师读第一小节，学生读后面的三小节） 7、根据板书尝试背诵。 三、唱一唱 1、教师范唱，背景音乐采用《数鸭子》。 2、学生一起唱，加上动作。（课件出示课文） 四、 写一写 1、 播放动画：美丽的四季 2、 学生观察后训练说话： 例如：秋叶( )， 他对( )说： “我是( )。” 3、送信；把自己写的话配上插图，送给小猪。 板书设计： 四季 春天 夏天 秋天 冬天 草芽 荷叶 谷穗 雪人（图片） 《四季》教案设计 篇7活动目标： 1、 通过欣赏四季景色的变化，使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。 2、 大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。 3、 体验明显的季节特征。 4、 激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。 5、 培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 欣赏四季景色图片。 活动过程： 1、 请幼儿说一说四季的特点。 2、 请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。 3、 教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动，鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画，注意发现幼儿的困难，适时地给予帮助。 4、 展示幼儿的作品，鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖，共同分析作品中的色彩，以及色彩所表现的冷暖。 游戏安排：画鼻子。 《四季》教案设计 篇8导入： 1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书） 2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？ 初读文本 1.大问题引领，美在何处 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？ 在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。 2.解决美在何处，发现视角独特 课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。 表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处， 3大问题引领，美在那些景物 下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景： 教学春天最美黎明 （1）教学黎字 先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。 文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。 指名学生朗读指名学生读 （2）教学红晕 评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为 ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕， 教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色， （3）读出色彩 出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云） 尝试读出美丽的色彩， （4）总结 在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。 教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段 （1）关注着实的读音， 当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在 （2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫） 你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子 （3）总结 读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫 教学秋天最美是黄昏。指名学生读 夏夜着实迷人，那么其他季节呢 （1）关注窠字的读音和意思， 如学生读的'正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读 （2）过渡，教学比翼而飞 夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象 当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红） （3）教学心旷神怡 夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？ 你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声 出示配音，你有什么感受，这用文中的词语就是来你有没有心旷神怡的感受带着这种感受，读好这一句吧 （4）总结 读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书 教学冬天最美是早上，指名学生读 （1）教学凛冽 关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音 猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它 （2）理解闲逸 在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图 手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？ 这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句 只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分 （3）总结 读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。 精读第一自然段 1.批注中发现美 过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写 2.逐步丰富美的发现 （1）发现色彩的变化美 那个词语让你觉得尤其美 预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。 ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？ （2）发现叠词下的变化的缓慢美 除了颜色，你还从哪里看到了变化 一点儿一点微微 提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢） 读出缓慢的变化感 像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙 （3）发现动词变化的精准美 还有呢？ 泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大） 读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉 小结，原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有很多，你能找出来吗？ 全文总结 四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里， 更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。 下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。 作业设计 你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美 出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。 《四季》教案设计 篇9教学目标： 知识与本事： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描述的方法。 3、理解资料，分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不一样特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏本事。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的完美，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描述的本事，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的本事。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1、学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2、教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想资料和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析本事，对生命与生活有必须的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，所以，教师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析本事。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一齐来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描述的方法。 3、分析四季的雨不一样的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 二、作者简介 刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及修改诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 三、掌握字词 首先请同学们自我朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，能够问同桌，也能够查字典。 1、给下头加点的字注音： 静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi） 咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié） 2解释下头词语的意思： 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自我用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 四、初读课文，整体感知 1、朗读课文，初步感知。 【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。 朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚 哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓 广大、空旷、迂缓——长而舒缓 急促、激动、狭窄——短而急促 优美、欢乐、活泼、简便、清秀——清亮、圆润、饱满 2、理清思路，回答问题： （1）文章每个自然段分别写了什么？ 明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。 2、春雨 3、夏雨 4、秋雨 5、冬雨 6、7、赞美雨 （2）根据每个自然段的意思，能够将文章分为几个部分。 明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨） 二、（2——5）四季的雨。（绘雨） 三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨） （3）根据分段，能够看出文章是按照什么结构布局的吗？ 总——分——总 （小结：全文采用总分总的.写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。） （4）结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 四、再读课文，合作探究 1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不一样性格的词语。 （以小组为单位，比一比哪组更快更准确！） 2、文章第2段没有直接描述春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处 3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面 4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 6、学生齐读第六自然段 思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？ 7、第7段在文章中有什么作用？ 8、能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 小组合作交流，展示自我小组讨论结果 教师明确： 1、春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：沉静、端庄 冬雨：自然、平静 2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描述，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一齐奏起了夏天雨的交响曲。 4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说能够纯净人的灵魂。 5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 6、使用第二人称，能够更加地抒发自我的情感，同时如同和别人对话，显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 8、不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。所以，能够说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 （“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”必须的人格化，充满情趣和意境。） 五、研读课文，赏析语言 你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：能够从感官、修辞、情感等角度来谈） （或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：能够从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】） 例1、“每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛” “每一棵树仿佛都睁开异常明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 例2、“每一棵树仿佛都睁开了异常明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。” 将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。 例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。 例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” 运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。” 这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描述雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。 例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。” 本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。 （学生寻找自我喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。） 总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。 六、课堂小结 多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！ 1、文章经过对雨在四季中的不一样特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不一样季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。 3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。 七、布置作业： 1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。 2、完成练习册的练习 3、预习第4课 板书设计： 喜雨 春雨：美丽娇媚由衷喜爱 雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷 秋雨：端庄沉静热情赞美 冬雨：平静自然 赞雨 教学反思： 谢大锋 《四季》教案设计 篇10作者：董莉霞 俞朝霞 设计理念： 本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标： 1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4、预习本课要求认识的11个生字。 课时安排：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、画面渲染激情、导入 、揭题。 同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 (设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入 ，揭示了课题，激起学生求知的欲望。) 二、自主读书、合作探究。 1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 2、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 3、组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)交流记字方法。(指导学生记住字形) (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累) (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 5、教师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6、学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7、合作探究，美读课文。 过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8、欣赏、背诵。 (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。 (设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。) 三、思维拓展，强化训练。 1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。” 过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2、介绍收集的图片，练习说话。 3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) (设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。) 四、写字指导。 过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1、认识笔画“乚”，指导书空练习。 2、指导书写“七、儿”。 (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 (设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业 在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。) 五、总结。 今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 板书： 四季 春 夏 秋 冬 教学特点： 本课采用了以画面导入 的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入 ，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。 课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。 课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。 ◆[2005 《四季》教案设计 篇11一、教材分析 本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提升的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提升，还是有所帮助的。 二、教学目标 《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，重视发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。 为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定： 一）、知识目标 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 二）、能力目标 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 三）、德育目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学设想 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的`。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点： 一）、教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感； 赏析本文的语言特色。 二）、教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 四、教具准备 多媒体设备及课件。 五、教学时数 1课时。 六、教学内容与步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提升学生对赏析本文的兴趣。 通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自身的再创造而得到拓展与丰富。 今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！ 三、作者介绍 刘湛秋，当代诗人。1935年XX月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 一）、朗读课文 配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自身的话描述你所体味到的四季的雨。 （此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自身心目中的雨景，不拘一格。） 四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自身鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自身以后能独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自身去寻找美文，鉴赏美文。 六、作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。 《四季》教案设计 篇12教学目标: 知识与能力: 1.认识11个生字,会写"七,儿,九,无"四个字,认识两种笔画和四个偏旁. 2.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文. 3.理解内容,初步了解四季的特点. 4.培养学生初步的阅读能力,学习语文的能力和自主能力. 过程与方法: 自学与合作学习相结合,巩固识字方法,让学生体会朗读,阅读的过程,感情其中的技巧和方法,促进语言发展. 情感态度与价值观: 调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受四季的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感. 重点:1,采用自主识字的方法认识本课; 2,充分发挥"读"的作用,用各种形式的读,调动学生参与学习的主动性. 课前准备:多媒体课件,生字卡片,图画 课时设置:2课时 教学过程:(第一课时) 一.看图激趣 小朋友们,今天老师把春天,夏天,秋天,冬天请到了我们的教室里,请看,他们来了(出示课件),图上画得是什么季节 你是怎么看出来的 2.引出课题,板书《四季》,生读读课题.这节课我们就一起走进这首儿歌去听听,看看. 课件显示课文内容,配有朗读. 二.识字 过渡:你们喜欢这首儿歌吗 想读吗 那么我们来闯过几道关,第一关,识字关: 1.看大屏幕上的字,有认识的大声读一读,不认识的借助汉语拼音多读几遍,读准字的音. 2.检查识字情况,指名读. 3.当小老师领大家读,要读得准确,清楚. 4.你想用什么办法记住这些字 自己想想,和同桌说说,再给大家说一说. 5.游戏《摘果子》 同学们记字的办法真多,下面我们来一起做游戏. 交待游戏规则:把果子摘下来,读出后面的字,再和同学们一起读一遍,把果子放在树下. 三.熟读课文,读中感悟 过渡:在愉快的游戏中,我们顺利闯过了识字关,进入第二关——读书关,在闯关路上我们会欣赏到美景呢!请看大屏幕: 1.引导看图,说说你看到了什么 想说什么 2.采取多种形式指导阅读. 3.春天如此清新美丽,同学们读得真好,请看现在展现在你们眼前的是什么 4.引导读文. 2.学生读书 ①生自由练读 ②指名读 ③指导读,再练读 ④分行竞赛读 5.结合生活实际说说现在是什么季节,说说你眼里的秋天是什么样的 6.引导看图并读文. 7.引导观察冬天的图画,和雪人交朋友吧. 8.指导读文. 9.整体读文:带着喜爱的心情,加上你喜欢的动作,和同桌之间读一读. 10.说话练习,发展语言:一年四季还有哪些特点,你能说一说吗 先自己想想,再和同桌说说. 四.写字 过渡:在不知不觉中我们又闯过一道关,现在是最后一关,写字关. 1.出示课件,生字:七,儿,九,无 2.看老师写字,说出你知道的笔画名称,并认真观察每一笔在田字格中的位置.观察教师范字,说笔画笔称,认识"乚". 书空,在书中描一个写一个. 五.总结,布置拓展作业 这节课小朋友们收获可真大!老师希望你们在生活中留心观察一年四季的不同特点,把你观察到的说给爸爸,妈妈,老师和你的朋友. 《雪地里的小画家》教学设计 钦村小学 吴冬丽 《雪地里的小画家》教学设计 钦村小学 吴冬丽 一, 教学目标: 1,通过课前预习,课上交流,让学生能够正确流利的朗读课文,认识11个生字,能够逐步做到会自己学习,培养学生的自主学习能力. 2,使学生能够知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点. 3,背诵课文. 二,教学重,难点: 使学生能够知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪子(蹄子)的不同形状以及青蛙冬眠的特点. 三, 教学准备:课件 四,教学过程: (一)激情导入 师:同学们喜欢雪吗 想不想跟老师一起去欣赏美丽的风景 那让我们走 (出示课件雪景) 师:同学们说这样的雪景怎么样 你们还没看小画家们在雪地里画的画那更漂亮呢,想不想去看看 不过,老师有个条件,把课文《雪地里的小画家》读熟练了,把生字新朋友认识了才许看,你还有信心吗 (二)认识生字,初步感知课文 1,昨天我布置了让大家预习课文,先说说你是怎样预习的 2,小组交流预习情况 a,把你读的课文读给其他同学听,让其他同学帮你找错误. b, 把你提前认识的生字认给其他同学听,比一比你们小组内谁认得字最多. 3,师检查: a,第一关,先查同学们的朗读,其他同学仔细听,比比谁的耳朵灵. b, 第二关,开火车认字 (三)情境中深入理解课文 有感情朗读课文 1,理解第一,二句,指导朗读第一句 a, 闭眼(听哈欠声) 过渡语:早晨开门一看,呀!下雪啦,下雪啦,赶紧把这个消息告诉大家. 2,理解第三句,指导朗读第三句 a,地上的雪厚厚的,此时此刻你最想干点什么 b,瞧我们的朋友鸡小姐,狗弟弟,鸭先生,马大哥他们在干什么 他们怎么画画 c,小画家们画了画,只把作品留下了,却没留姓名,展览馆的叔叔阿姨分不清这是谁的作品了,要找咱同学帮忙呢,你们愿意帮这个忙吗 (课件分别出示四幅图) 小结:小鸡,小狗,小鸭,小马他们的脚的形状和竹叶,梅花,枫叶,月牙他们的形状是相似的. d,指导有感情的朗读第三句. 3,理解朗读第四句 问题:我们用什么画画 小画家们画画用颜料了吗 用笔了吗 不用颜料不用笔就能画出这么好的画,小画家们高兴吗 谁能读一下 4,理解朗读最后两句 过渡:小画家们在雪地里画画,我们的捕虫能手青蛙将军哪儿去了 问题:什么是冬眠 你还知道哪些动物也冬眠 (加动作朗读这两句) 5,练习有感情的朗读整篇课文 (四)歌唱课文 背诵课文 闭眼回忆想象:我们现在来到了雪地里,雪纷纷扬扬下得很大,鸡小姐画着她的竹叶图,狗弟弟绘着它的梅花图,鸭先生画着它的枫叶图,马大哥绘着它的美丽的月牙图,还有许多小动物也来雪地里画画,玩耍,让我们跟着音乐唱起来,舞起来.(播放课文歌曲,生加动作背诵,课自然结束.) 《四季》教案设计 篇13一、说教材 （1）教材简析《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。 （2）教学重点认识四季的色彩，了解四位画家的作品及风格。 （3）教学难点了解不同的绘画表现形式，并能表达个人对作品的感受。 二、说目标 1、知识与技能目标（1）认识四季不同的色彩特点。（2）初步了解四位画家的作品及风格。（3）了解欣赏的基本方法。 2、过程与方法目标（1）通过欣赏、分析艺术作品、体会四季不同的色彩感受。（2）通过欣赏、比较、初浅的了解风景画家的作品表现形式及特点。（3）通过讨论、归纳知道欣赏的方法。 3、情感、态度、价值观目标感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。 三、说学情 经过三年的学习，学生已经掌握了一定的美术欣赏知识，具备了一定的美术表达能力，在本课学习中，尤其要关注以前不敢大胆表达自己感受的学生，要鼓励他们大胆表达自己的感受，使他们参与到交流活动中来。对那些勇于表达自己感受的学生，要积极引导他们学会合作，学会更深层次的交流。在欣赏交流中养成善于争鸣，勇于表达的学习态度，使全班学生在本次活动中都有所收获。 四、说教法 本课借助多媒体课件的教学手段，以小组竞赛的活动方式，采用“认识四季—欣赏名作—鉴赏名作—新年祝愿”的教学模式，课前让学生查找收集资料，教学中特别重视学生的表达和内心真实的感受，不断提高学生的欣赏能力，表达能力。 五、说教学程序 （一）游戏导入。 我们刚刚过完元旦，马上就要迎来一年中最隆重的节日——春节，为了迎接新年，我们今天就来一个小小的竞赛。首先我考考大家，一年有几个季节？那我把大家分成春夏秋冬四组，现在我们就开始比赛。 （二）第一关：认识四季 1、请说一说你最喜欢一年中的哪个季节的景色，它的色彩有什么特点？（学生用语言描述出四季景色的特点，教师根据情况追问季节色彩特点） 2、老师这有一些图片，我们一起来欣赏一下，让它唤起我们美好的回忆。（播放课件四季风景图片学生试着用“这是___季，是___季节”来形容它。） 3、猜一猜教师出示四幅色调图，学生猜出它所代表的季节 【本环节的设计是为了调动学生积极参与课堂活动，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆。】 （三）第二关：名作欣赏 1、分组欣赏四幅作品，教师提出问题：（1）画面表现了哪些事物，运用了哪些色彩？ （2）画面运用了什么表现手法？这幅作品有什么特点？（3）你从作品中感受到了什么？ （学生分组先欣赏、讨论再分组交流作品。教师对四位画家的情况作简单的介绍） 2、教师小结：我们已经欣赏了这几幅作品，你能说出欣赏的基本方法吗？ 【通过小组合作，讨论的形式，培养学生的合作意识，交流能力，以及分析问题，解决问题的能力，从而了解欣赏的基本方法】 （四）第三关：名作鉴赏 1、刚才我们已经分组欣赏了四幅作品，现在大家仔细看看这四幅作品有什么异同？ （教师出示教材中的四幅作品，学生细心观察、认真思考并抢答。） 2、小结：其实在画外，他们还有很多相同之处：如他们都出生于平凡的家庭，他们一生都起伏不平，他们都拥有一颗追求艺术的心。如果大家想更多的了解他们，还有哪些方法呢？（上网，查资料，看画展……） 3、游戏：老师通过上网查资料，找到了他们的一些代表作品，你能猜出是谁的作品吗？ （教师分组出示四名画家的代表作，让学生抢答出是谁的作品。） 【感受不同创作形式与作品的特点，提高学生欣赏，评述能力。】 （五）新年祝愿 1、谁来猜一猜他们为什么能画出那么伟大的作品。（学生竞猜） 2、现在我们已经知道了成为大师的秘密，那你们想成为大师么？（想）老师祝愿大家在新的一年里，学习进步，心想事成，早日成为像大师一样伟大的人。 【鼓励学生进一步学好美术，增强学生的自信心。】 《四季》教案设计 篇14情境引入 出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？（板书：春、夏、秋、冬）你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。 初读课文 请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。 想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮） （1）看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读 把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。 我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。 分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？ 读感悟。 请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。还有什么不明白的？ 全班交流： 春天：你最喜欢哪个季节，请你读读这个小节， 读了这小节知道了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的.样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚） 你还知道了什么，读读下面的句子。 谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢/ 指导朗读：小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？ （那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？换位读 可爱的小草们，让我们一起走进春天，唱一首春天的歌 夏天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节， 说说你知道了什么， 指导读： 从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从那能知道夏天来了 秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节 谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？ 指导读： 从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了 让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。 指导朗读，读出秋天的美 冬天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节， 让学生模仿挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱 指导朗读 实践活动： 四人一组，选择喜欢的小节进行朗读表演 拓展延伸 春天在清脆的山林里，还在小朋友的眼睛里。你们知道春天到了，大自然会有哪些变化吗？ 让我们一同走进美丽的春天 有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。 桃花红红， 他对蜜蜂说： “我是春天。” （ ) ( ）， 他对( )说： “我是春天。” 小结： 今天，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的美好、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还可以把自己喜欢的季节画下来 |
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