| 标题 | 《四季》教学实录与评析 |
| 范文 | 《四季》教学实录与评析（精选14篇） 《四季》教学实录与评析 篇1四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。 一、带领学生走进生活，初步感受四季的美 我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。 “同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？” 学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天。” “你是从我们身边哪儿发现的？” 有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发现树叶黄了，从树上掉下来。接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了…… 同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。 我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？ 学生们喊着：春天、夏天、冬天。 听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。 我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？ 学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。 二、图文结合，导入 为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。 “大家看美不美？你觉得哪儿最美？” “我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。 “我觉得荷叶很美。 “小鸟很美…… 美的图画吸引着同学，我接着导入课文。 ”图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。” 三、读中学识字、读中感悟美 学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了一定的识字经验及方法，所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文，主动认字。读后，我对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习） 1、走进春天 一生站起来说：我觉得春天写得美。 “那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。 一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？ 学生思考后说：刚刚发出的小芽。 “它是什么样子？” “尖尖的。” 我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。 “你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？ 生到讲台前，指出了尖尖的地方。 “那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ 学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的…… 随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。 “刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？ 生回答说：软软的、嫩嫩的 “那在朗读时，你认为该怎样读？ “慢慢读；轻轻读。 “那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读） 2、走进秋天 我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。 “谁在向我们报告秋天的到来。” “谷穗。” “它是什么样子”？ “谷穗弯弯的。”我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问： “弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作） “你还发现什么是弯弯的？ “香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的…… “在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？ “鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。 我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰…… 我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？ “我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。 “是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 3、走进夏天和冬天 教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。 学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？ “我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。” 我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。 学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。 我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。…… 一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。” 板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？” 看着同学们的笑脸，我说：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ “爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然……”。 四、借助图画，积累运用 本篇课文要求学生背诵下来，所以我根据一年级学生的年龄特点，把图画展示在屏幕上，借助图画，让学生积累。 课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？ 那就借助图画背一背，记一记。 采用同桌“说悄悄话”“我背大家听”等方法，检查学生的背诵情况。 五、欣赏四季景色，培养创新能力 我对同学说：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。 看后，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来： “黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天”。 “黄叶飞来飞去地说：我是秋天。 “花儿红红，他笑着说：“我是春天”。 “苹果红红，他高兴地说：“我是秋天”。 “雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天”。 同学们争先恐后地说着。下课铃声响了，同学们还沉浸在那成功的喜悦之中。所以我设计了这样的课外延伸： 同学们，你可以把你的作品带回家，说给爸爸妈妈听。也可以到大自然中走走，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。 【学校评语】 1、本节课联系生活实际──我们正处在的秋天，把同学们带进了《四季》这篇课文，亲切而自然，使语文课堂走进了生活。 2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课将生字词随同课文一起学习。在读中识字，理解词语，运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读，大大提高了学生的朗读水平。 3、本节课根据课文中的学习内容，创设了让学生动一动，做一做、说一说、编一编等小活动，增添了课堂的活力，大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。同学们在轻松愉悦的课堂活动中，掌握了知识，提高了能力。 《四季》教学实录与评析 篇2活动目标： 1、比较四季服装的明显不同，了解各季服装不同与人们之间的相互关系。 2、引导幼儿按服装的不同特征进行分类，激发幼儿对加减法兴趣。 3、培养幼儿团队协作精神。 4、发展幼儿思维和口语表达能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 活动准备： 四季服装、加减法题目、矮橱等。 活动过程： 一、学做小当家，分组来整理服装。 1、幼儿分成春夏秋冬四组。 2、按照不同季节来分一分，放在四个季节的柜子里，比比哪组分的又快又对。 3、相互交换检查，看看找的对不对。 4、师生一起检查，进行小结。 二、献爱心活动，把衣服送给有困难的孩子。 1、请幼儿按照号码纸来分一分。 2、师生共同检查分的情况。 活动结束： 把衣服送给有困难的孩子。 【活动反思】 本次培训班的活动主题是写生画《漂亮的衣服》，因为是夏季，孩子们带来的衣服普遍都是单薄的，无论是女孩子的裙子还是男孩子的短袖还是衬衫，这些都是幼儿生活中必不可少的。本次活动的目标是通过观察衣服的特点以及衣服上的图案并用线描画的形式表现出来。 整个活动的过程是： 一、出示衣服引出主题 1.小朋友们这些衣服漂亮吗？ 2.这些衣服都是什么款式？谁来说一说？ 小结：原来这里的衣服有漂亮的礼服裙子、吊带裙子、有男孩子的套装短袖，还有长袖衬衫。 二、观察衣服外形特征 1.你最喜欢哪一件衣服，为什么？ 2.衣服上都有哪些装饰图案呢？ 3.如果请你绘画这件衣服，你会怎么画呢？ 小结：这些衣服的图案都不一样，有的是衣服前面只有一个大图案；有的是有小碎花的，有玫瑰花，有蜘蛛侠，有的是有不同色块的'。 三、幼儿绘画，教师巡回指导 1.幼儿选择自己喜欢的衣服作画。 2.先画衣服的什么地方，后画什么？ 3.如果要让衣服更漂亮一些，需要怎样装饰？ 四、作品展示并欣赏 1.将幼儿作品展示在绳子上，幼儿相互欣赏。 2.相互说说你最喜欢哪件衣服？为什么？ 当我在进行实际教学过程时，从孩子们身上看到了这样的现象，幼儿在观察的时候都是很认真的，基本都能说出衣服的特点。但是由于幼儿平时生活经验的铺垫不足，他们对“款式”一词不是很理解，而是在我引导之后才说出了衣服是裙子还是衬衫。在第三个环节引导幼儿进行写生的时候，孩子们都能很清楚的说出简单图形结构。在引导幼儿装饰漂亮的衣服时，孩子们都能用自己的装饰方法来进行描述，在孩子们讲解完装饰的方法之后我又出示了图谱，这个环节有点画蛇添足的感觉，而是应该直接说出绘画要求，让幼儿观察衣服上的图案进行写生就好。另外我的语言表达不够精炼，提问时过于着急，没有给孩子们更多的空间回答问题。 本次活动，孩子们通过看看、画画，对衣服的特点认识又增进了一步，于我而言也是一种锻炼，希望我和孩子们一起成长，一次比一次进步，加油！ 《四季》教学实录与评析 篇3导入： 1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书） 2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？ 初读文本 1.大问题引领，美在何处 自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？ 在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。 2.解决美在何处，发现视角独特 课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。 表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处， 3大问题引领，美在那些景物 下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景： 教学春天最美黎明 （1）教学黎字 先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。 文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。 指名学生朗读指名学生读 （2）教学红晕 评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为 ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕， 教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色， （3）读出色彩 出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云） 尝试读出美丽的色彩， （4）总结 在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。 教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段 （1）关注着实的读音， 当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在 （2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫） 你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子 （3）总结 读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫 教学秋天最美是黄昏。指名学生读 夏夜着实迷人，那么其他季节呢 （1）关注窠字的读音和意思， 如学生读的'正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读 （2）过渡，教学比翼而飞 夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象 当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红） （3）教学心旷神怡 夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？ 你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声 出示配音，你有什么感受，这用文中的词语就是来你有没有心旷神怡的感受带着这种感受，读好这一句吧 （4）总结 读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书 教学冬天最美是早上，指名学生读 （1）教学凛冽 关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音 猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它 （2）理解闲逸 在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图 手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？ 这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句 只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分 （3）总结 读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。 精读第一自然段 1.批注中发现美 过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写 2.逐步丰富美的发现 （1）发现色彩的变化美 那个词语让你觉得尤其美 预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。 ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？ （2）发现叠词下的变化的缓慢美 除了颜色，你还从哪里看到了变化 一点儿一点微微 提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢） 读出缓慢的变化感 像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙 （3）发现动词变化的精准美 还有呢？ 泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大） 读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉 小结，原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有很多，你能找出来吗？ 全文总结 四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里， 更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。 下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。 作业设计 你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美 出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。 《四季》教学实录与评析 篇4一、知识与技能 1、认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、了解课文内容，了解四季的美丽。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。 三、情感态度和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。 【教学方法】 交流法、阅读法、资料补充法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1、播放视频《荷叶》。 2、同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？ （荷花和荷叶） 3、看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。 （板书课题） 4、四季（齐读课题） 二、整体感知 1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3、学习生字词。出示带音生字： 尖说春青蛙夏弯地就冬 （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字。 （注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。） 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天 4、学习多音字：地（de）轻轻地地（dì）土地 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。 三、精读领悟 1、课文朗读，初读感知。 （1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。 （2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。） （订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人） （3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。 （4）指名朗读，师生评价正音。 2、学习春天。 （1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？ （绿绿的、嫩嫩的） （3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。 （4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？ （高兴、自豪） （5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。 （6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？ （例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。） 3、学习夏天。 （1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？ （从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。） （3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？ （例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。） （4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习： ________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青） ________________，他对________说：“我是夏天。” （如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”） （5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。 4、学习秋天。 （1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？ （从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。） （3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？ （把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。） （4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。 5、学习冬天。 （1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。 （2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？ （从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。） （3）边表演边读，体会雪人的顽皮。 6、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示图片） 7、指导书写“天、四、是”： （1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡视指导。 8、课堂小结： 小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我 们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。 四、总结拓展 1、课堂总结： 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。 （2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。 2、课堂练习 比一比，组词。 儿（儿子）天（天空） 八（八个）大（很大） 3、我会连。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、搜集有关四季的小诗，读一读。 《四季》教学实录与评析 篇5教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 预设教学目标 ： 1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点 ： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标 ： 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 3.能正确地朗读课文。 教学过程 ： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系） 3、反馈 ①课文有几句话，每一句讲了什么？ ②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决） 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①指名说、带读 ②自由读、开火车读生字。 * 练一练，连一连： Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬 *这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说） *"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写"七、八、九、无"4个字 ①读读"七、八、九、无"4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？ 重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 第二课时 预设教学目标 ： 1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程 ： 一、谈话引入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。 二、研读课文。 1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习） 2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。 3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？） 4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣） *本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。 5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完） 三、拓展作业 *说说画画： 你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间） 挑战题：（教师酌情决定做否） 读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？ 春雷唤醒了桃花。 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶。 冬雪铺满了大地。 四、课后延伸 找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 《四季》教学实录与评析 篇6教学重点： 1、认识11个生字，认清字形，读准字音。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文资料，明白一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 教学难点 理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、小朋友，看看我们今日的课堂有什么不一样呢？说说身边的不一样。 2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，教师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面） 3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今日，教师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一齐来学习《四季》这篇课文。板书课题。 二、初读课文、学习生字 1、小组合作，通读课文 这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下头就请小朋友自我读读课文。 要求：拼读生字，读通全文，遇到自我解决不了的生字能够请教小组的成员。 开展小组合作学习，教师巡视指导。 2、检查生字掌握情景和朗读情景 （1）小朋友，读好了吗？此刻，教师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树） （2）开火车读生字。 （3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？ 指名小组朗读（小组可选择齐读，也能够轮读） 评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。 （4）他们第一次站起来读课文能读成这样貌，教师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。 指名读课文。 3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？ （边回答边板书）真能干！全都找到了！ 三、学习课文、朗读感悟 1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学） 秋天部分 （1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片） （2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。 （3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎样说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自我会高兴吗？ （4）指导感情朗读秋天部分。 春天部分 （1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片） （2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读） （3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还明白哪些？想一想，它们会怎样说？ 展开想像，说话训练：（什么）（怎样样），对说： 请你学着书上的样貌，也来说一说。 评价中抓住春天的景色特征。 夏天部分 （1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）的荷叶，荷叶 它对青蛙说了些什么？（指导朗读） （2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。 冬天部分 （1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示） （2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等） （3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺） 你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮” 2、是啊，四个季节中都有它们不一样的特色，都十分美丽，让我们一齐来读一读课文 吧！ 3、你能背一背吗？尝试背诵。 四、当一回小诗人 1、其实，四个季节中除了上头说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样貌也来说一说，当一回小诗人。（能够同伴合作） 2、自由准备，教师巡视指导。 3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节） 小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！ 五、课外作业 1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画） 2、课外作业：画画你喜欢的季节。 《四季》教学实录与评析 篇7一、教材分析 1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标。 知识与能力： 1、会认11个生字，会写6个生字； 2、正确流利有感情的朗读课文。拓展学生生活中识字。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、教学重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料和描写有关四季的词语或句子。有准备的教学，是上好课的前提。 二、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 三、说教学过程 （一）游戏激发兴趣，导入新课 课前，我通过多媒体课件播放一段录音找朋友，上课时我接着问：孩子们听出这是什么歌吗？孩子们说找朋友，我紧接着说那么老师和大家一起玩找朋友的游戏。我出示音节让学生拼读后找他的好朋友生字宝宝。 （二）图文结合，朗读感悟 1、引出课题。 我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？（春天、夏天、秋天、冬天） 今天我们就再次走进《四季》，我板书课题， 我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画） （设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。） 2、朗读课文 首先听录音，注意把字音听准确。其次我问小朋友们你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由） （1）学习课文第一节：出示课件，指名读，然后追问你们还从哪些地方知道春天来了，当学生不太会回答时我出示一幅春天的图来引导学生观察说话。 （2）小组合作学习2、3、4，说说每幅图画了什么？ （3）联系实际生活理解课文，在生活中你见过哪些圆圆的东西？平时你见了谁会鞠躬？ （4）多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读表演读等多种形式读。 （设计意图：学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。） （三）课中活动：小朋友们，在生活中你还搜集到哪些关于四季的词语或句子，还有通过戴头饰激发学生编儿歌的兴趣。 （设计意图：让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合） （四）课外延伸 同学们四季很美丽！你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画？ （回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。） 四、板书设计 草芽图→春天 荷叶图→夏天 谷穗图→秋天 雪人图→冬天 《四季》教学实录与评析 篇8教学目的： 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。 3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。 教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。 教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。 教学方法：活动体验 教学课时：一课时 一、导入 关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。 二、自主学习检测 愀然：形容神色严肃或不愉快。 不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。 1、你心目中的四季是什么样子的？ 春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。 2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？ 春——少年时期 夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期 3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？ 明确：播种 明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力 我的状态：汗流浃背、四肢颤抖 明确：艰辛 明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 2怀着希望、期待，奋力。 《四季》教学实录与评析 篇9《四季》是一首简短有趣的儿歌。教学本课时，我参照了教参与许多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点 我的教学有如下优点。 1、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。 2、设计了许多有趣的.游戏环节，学生能在游戏中进行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。 3、识字环节中，让学生体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。 4、学生在课堂中体会到了合作学习，互相指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌互相检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。 5、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意。 6、课件设计有一定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，实用性较强。 不足之处有： 1、教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。 2、缺少课间休息环节。 《四季》教学实录与评析 篇10《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析： 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬、大肚子一挺等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 教学要求： 1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 学习重难点： 1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 2、表演时动作的准确运用。 教具： 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 教学过程： 一、激趣导入 师：你知道一年有哪四个季节？咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫猜四季，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？ 师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。） 师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评） 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。（师板书课题，生齐读。） 过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读） 师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读） 二、自主识字 （一）初读课文，读准字音。 师：你们想读吗？ 生：想！ 师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！ （生自由朗读课文，师巡视） （二）再读课文，自学生字。 师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。 请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导） 师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字） 师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？ 生：我有！ 师：那你来当小老师领着大家读！ （指名一学生领读，其他学生跟读） （三）游戏检查生字认读 师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！ 生：我来开！ 师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片） 师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花） 师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！ 生：我来摘！ （请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字） 过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！） 三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。 过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。 师：四季妈妈家到了。咦？这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！ 生：自由选择自己喜欢的季节读一读 师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！四季妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。 （1）生介绍（朗读） （2）生生评价师生评价（朗读指导） （3）再读并配上动作 师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（尝试背诵喜欢的段落） 《四季》教学实录与评析 篇11作为小学语文的老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，如果你还不知道教学反思怎么写?没关系，下面小编为您推荐关于小学语文《四季》教学反思范文，快来学习吧! 小学语文《四季》教学反思一 《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学： 一、创设教学情境，以读为本 低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。 二、感受四季美，模仿说诗句 是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。 在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。 三、不足之处 第一、当我提出“小草会对小鸟说什么?”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能及时抓住这一契机，给予学生适当的引导，让学生联系自己平时的情感体验来说会比较好。第二、在学习过程中，交给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力会更好。第三、缺少朗读情境的创设，这么优美的文章，孩子们却没有投入情感去读，可采用表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味地读。第五，比较后悔没有把背诵课文穿插在教学当中。第六、 最后如果能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更理想。 小学语文《四季》教学反思二 《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激发学生热爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 一、激发兴趣，促进学习动力。俗话说“好的开头是成功的一半”，开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生好奇心和求知欲，激发学生学习的兴趣，发展了学生的潜能，为学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。在掌握字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。联系生活体验，尊重学生的个性发展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。然的热爱之情。 二、读中感悟，加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖” 、“圆圆”、“弯弯” “一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，并利用课件一一展示出来，让学生自编儿歌，过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不善于引导学生，课堂的组织教学能力差，鼓励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候，我并没有马上去纠正、去指导，只顾教案而忘了学生。希望自己以后能在实践中不断学习、积累，提高自己的教学水平。 小学语文《四季》教学反思三 《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一、创设情景、激发兴趣 俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。 二 、品读课文、读中识字 阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读;二是识字后再来整体感知读，要求读通顺;三是把课文流利，读出美的感觉。 三、朗读指导、体味文本 通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式 多层面的指导，学生朗读的效果较好。 课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的第二个高潮：以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天;红叶飘飘，它对大树说我是秋天……”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。这节课能面向全体学生，营造良好的学习环境和课堂秩序，课堂语言精炼生动，不足之处是没有能够合理地调控课堂节奏与内容走向。 《四季》教学实录与评析 篇12教学目标： 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。 教学教法：品词析句、朗读体会 教学准备：课件 教学过程： 一、复习巩固。 课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。 二、指导感情朗读。 1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？ 2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。 3、你最喜欢哪个季节？ 4、根据学生说的出示各季节的课件。 春天： （1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？ （2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。 a、指名读，评议。 b、师范读，学生听：你发现了什么？ c、自由读，指名读，评议。 d、男女生比赛读。 e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。 夏天： （1）你为什么喜欢夏天？ （2）你还知道夏天有哪些变化？ （3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？ a、指名读，评议。 b、表演读，分组赛读。 秋天： （1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？ （2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作） 你还发现什么是弯弯的？ （3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？ （4）请小朋友们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边。谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？ （5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？ 冬天： 1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？ 2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？ a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。 b、师生一起表演读。 5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ （是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。） 三、随机背诵。 同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？ 1、自由背。 2、看着课件背。 3、两人一组互相背一背。 4、全班齐背。 四、课外拓展。 小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。 五、课堂小结。 你能回家把编的儿歌说给家人听吗？ 六、板书设计： 2、 四 季 春天 草芽 尖尖 夏天 荷叶 圆圆 秋天 谷穗 弯弯 冬天 雪人 大肚子一挺 《四季》教学实录与评析 篇13《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要巧用教材，活用教材，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中不是教教材，而是用教材这一理念落到实处。 一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。 二、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 三、重视学法，学以致用。 授之以鱼，不如授之以渔，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。 设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。 《四季》教学实录与评析 篇14一、导入新课 1、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，你们想认识他们吗？ 2、出示课件：学生欣赏四季图（配乐） 3、大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿，花儿变红，可以让太阳变成大火球，晒着我们成天泡在水里，可以让黄澄澄的桔子挂在枝头，还可以呀，让世界一夜之间变成雪白，想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？ 4、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？像这样春、夏、秋、冬四个季节合在一起，我们就称它们为四季（板书） 二、自学课文 1.你们先看看我是怎样和她们交朋友的。范读 2、好听吗？你也想读一读吗？大家可以翻开课文，用自己喜欢的方式读一读，想办法读准每个字音，容易读错的或不认识的字多读几遍。你最喜欢哪个季节？ 3、学生自由朗读。 三、检查自学情况 1.出示生字词 师：课文中的生字宝宝急着要跟大家见面呢！同学们要想把课文读得好，得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心啊？ 2、开火车读 3、生字宝宝在教室里坐下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它们吗？谁愿意当小老师教大家。 4、生字宝宝可真顽皮，一会时间，它又躲进聪明树上得苹果里去了。小猴子不认识字，把它急得——老师要看看谁是聪明的小朋友，能帮助小猴子摘到苹果，老师要把最大的桃子奖给表现最好的小朋友。 四、走进四季 ㈠、现在生字宝宝真的和大家交朋友，那我们就可以走进四季，在里面尽情畅游，说说你最喜欢什么季节？ 1、 春天：为什么你会喜欢春天呢？让我们打开春天的大门，瞧春天来了（播放课件） 2、 你在春天里看到了什么？ 3、 找一找课文中描写春天景色的句子。句子中那个词语让你感受到春天到了？（尖尖） 4、 小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫他，他身子一挺，就钻出来了，他会说些什么呢？ 5、 你们说得真好，小草芽代表着春天，还有那些景色也能代表着春天来了呢？ 6、 这么多的景色中，春姐姐挑选了小草来做代表，你觉得小草芽的心情怎样啊？谁能把它自豪、高兴的样子读出来呢？ ㈡、夏天： 1、 春天的确很美，刚才我看到很多小朋友都想告诉大家自己喜欢的季节。谁来说说。 2、 你喜欢夏天，老师就带大家去夏天走一走。这是谁啊？（荷叶）一池的荷叶邀请大家去那里做客呢。 3、 夏天到了，你想不想也像小荷叶一样躺在凉凉的水面上呢？小荷叶，你看到了什么呀？ 4、 你能闻到什么？（荷花香）嘘，你能听到什么？ 5、 小荷叶，你想对大家说些什么啊？开心吗？怪不得，你们开开心心地对青蛙说——我是夏天。 6、 一说起夏天，好多小朋友就特别高兴，你来当一回夏天的小荷叶，把你对夏天的喜爱送到朗读中去吧。 ㈢、秋天 1、 如果老师让你们拿起画笔来画画秋天，你打算用什么颜色的笔？（黄）为什么呢？对，秋天是一个收获的季节。你们看，她给我们带来谁？（谷穗） 2、 请赶快找出描写它的句子读一读吧。 3、 你读懂了什么？ 4、 什么叫“鞠躬”，谁来做一做动作向听课的老师鞠一个躬，真是有礼貌。我们什么时候要鞠躬？ 5、 谷穗为什么是弯弯的，它在向谁鞠躬呢？ 6、 还有不一样的答案吗?(因为风吹过来) 对啊，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？（因为谷穗成熟了） 7、 出示图片：如果你就是成熟的谷穗，果实颗颗饱满，重的弯下了腰，你想告诉我们什么呀？ 8、 多神气，多自豪的谷穗啊，喜欢秋天的小朋友来读读这句话。 ㈣、冬天 1、 见过春、夏、秋三个大姐姐，冬妹妹早就等不及大家呼唤它了，吹着口哨，迈着沉重的脚步，踩着白雪，嘎吱嘎吱走过来了。他还不忘送给我们一件珍贵的礼物，是谁啊？原来是雪娃娃。（出示课件）冬妹妹还托它送来一句话呢，我们来听听他要说些什么？（出示句子） 2、 大家喜欢这件礼物吗？我想采访一下小朋友，你喜欢它的原因是什么呀？（可爱、漂亮、顽皮）你怎么感受到的呀？ 3、 讲到“顽皮”：你能给顽皮换个词吗？课文中哪个词让你看出雪娃娃很顽皮呢？（重点解决“一挺”） 4、 你看到什么景色，也能知道那是冬天来了？ 5、 冬妹妹托雪娃娃来问候大家，你猜雪娃娃心情怎么样？ 6、 你能替雪娃娃把这种感情表达出来吗？指名读 五、总结： 同学们太出色了，四季姐姐个个竖起大拇指夸奖大家，他托老师告诉大家，希望小朋友用双手保护它们，爱护花草树木，保护我们的地球，让它们变得更美丽。 六、读一读课文 让我们一起美美地读一读课文吧。 七、仿写： 1、读得真不错，你们知道老师看了美景以后，想干什么吗？老师学着课文中的小朋友一样当当小诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？ 2、出示：图片 柳条摇摇，她抱着腰说：“我是春天。” 3、小朋友们想不想和老师、课文中的小作者比一比，看看谁是真正的小诗人啊？ 桃花（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。 3、大自然妈妈看我们写得这么好，也想帮帮我们，给我们送来了许多礼物，让我们一起打开礼物看看。课件出示四季图 （ ），他对（ ）说：“我是（ ）。 西瓜圆圆，他对（ ）：“我是（ ）。 （ ），他对（ ）说：“我是（ ）。 4、经过我们的努力，写出来的诗一点也不比作者差。 六、拓展： 四首有关于四季的古诗。 |
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