| 标题 | 课文《四季》的优秀教案 |
| 范文 | 课文《四季》的优秀教案（精选15篇） 课文《四季》的优秀教案 篇1设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。 教学目标： 1 、学习12 个生字，认识2 个偏旁。 2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。 3 、了解一年四季每个季节的特征。 4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学准备： 1 、课件 2 、引导学生课前了解每个季节的特征。 教学过程： 一、揭示目标 1 、揭示课题 (1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个? 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。 (2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗? 2 、学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 放声朗读，要求想办法把音读准。 (2) 自学检查 A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。 这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。 (3) 纠音后再次朗读，准备提问。 二、提出问题 1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。 2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。 三、探究问题 根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。 1 、春部分： A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。 2 、夏部分： 通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。 3 、秋部分 A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。 B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。 4 、冬部分： 1) 、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。 2)、联系生活实际来理解顽皮。 四、解决问题 1 、小结学法。 2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) 课文《四季》的优秀教案 篇2教学目标： 一、感受文章画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力； 二、展开想象和联想，进行比较阅读，学习作者的写作手法； 三、领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 教学重、难点： 欣赏文章画面美，能够展开联想和想象，进行比较阅读，提升鉴赏品位。 教学设想： 作为散文，画面美是本文最为突出的特色，因此，在整体把握文章的基础上，调动学生积极参与讨论共同分析文章的画面美，同时联系相关文章进行深入感受以体会作者细致入微的感情是教学的第一步； 优美的语言及外露的情感是本文的又一特色，所以在写作手法的总结中，由学生共同归纳并安排相应的练习以明确。 课时安排： 1课时 教学过程： （多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以音乐“献给爱丽斯”） 一、导语设计。朱自清的《春》里，有一幅图叫春雨图，它是怎样的呢？让我们一起来背一背吧。雨在其他季节又是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略不同季节的雨的风姿。 二、介绍作者。刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。 三、听雨。（配乐诵读，初步感知课文）（多媒体配乐及画面，提示三种欣赏方式，即看课文听读、轻声和读、闭目倾听。）让学生自由谈谈感受体会。（诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗话的语言绘出如画的四季雨景，请同学们听读这篇文章，想想作者是如何描写四季的雨的？四季雨景图，各有怎样的特点？ 四、展开联想与想象，欣赏文章的画面美提问：你最喜欢文章中的哪一幅画面？为什么？ 五、品雨。春雨图这一段写了那些景物？作者笔下的春雨具有怎样的特点？春雨有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。 六、讨论与活动。分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组代表讲诉你们组的分析结果。提示：可围绕景物、特点和作用来分析（略） 七、悟雨。雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。那么作者对四季的雨倾注了一份怎样的情感呢？从哪些段可以感受到？爱恋喜欢，直抒胸臆的表现手法，作者有着一颗热爱自然热爱生命的心 八、课后作业： 1、请模仿《雨的四季》选取某一事物写一段文字，200字左右。（如风、树、花、草等。） 2、利用图书馆或网络查询有关雨的文学作品 3、背诵自己喜欢的段落。 课文《四季》的优秀教案 篇3一、教材分析 本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。 二、教学目标 《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。 为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定： 一）、知识目标 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 二）、能力目标 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 三）、德育目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学设想 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点： 一）、教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感； 赏析本文的语言特色。 二）、教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 四、教具准备 多媒体设备及课件。 五、教学时数 1课时。 六、教学内容与步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。 通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。 今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的.。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！ 三、作者介绍 刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 一）、朗读课文 配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。 （此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。） 四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。 六、作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。 课文《四季》的优秀教案 篇4教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考： （1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。 3、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“ ”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 课文《四季》的优秀教案 篇5活动目标： 1、 通过欣赏四季景色的变化，使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。 2、 大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。 3、 体验明显的季节特征。 4、 激发幼儿热爱大自然的美好情感，培养幼儿初步的审美能力。 5、 培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 欣赏四季景色图片。 活动过程： 1、 请幼儿说一说四季的特点。 2、 请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。 3、 教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动，鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画，注意发现幼儿的困难，适时地给予帮助。 4、 展示幼儿的作品，鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖，共同分析作品中的色彩，以及色彩所表现的冷暖。 游戏安排：画鼻子。 课文《四季》的优秀教案 篇6教学目标： 1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本"悄悄"、"欢乐"、"欢快"的意思。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学重点： 1、读准字音。 2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。 教学难点： 理解"悄悄"、"欢乐"、"欢快" 板书： 18、四季的脚步 春天 夏天 秋天 冬天 溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹 小草绿 雪花舞 鲜花开 教学过程： 一、前提测评：（3分钟） 1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？ 2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。 3、大自然除了给我们带来美丽的`花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。 二、认定目标：（1分钟） 三、导学达标：（26分钟） 初读课文，整体感知。 1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？ 2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。 3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？） 品读课文，读中感悟。 学习第一节。 1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听："春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着） 指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把"悄悄地"读慢些，"笑着走来"它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？ 2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读"丁冬、丁冬"）请一个同学后三行诗。 3、哪位同学来读读第一节诗？ 4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。 学习2--4节。 1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。 2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说） 你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？ 你能模仿落叶的声音吗？ 北风怎样吹的？谁来学一学？ 3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。 4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。 5、画出自己所喜欢季节的景物。 6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢四季吗？你想对他们说些什么？ 四、达标测评：（10分钟） 1、认读生字词。 2、分小组讲件四季的特点。 3、选择自己喜欢的季节来读读。 作业： 让学生把课文读给家长听。 《四季的脚步》第一课时” 《四季的脚步》第一课时” 课文《四季》的优秀教案 篇7一、说教材 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。 二、说教学目标 1.认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 三、说教学重点 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 四、说教学方法： 通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。 五、说教学过程： 一、激情导入 师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、 谷 穗、雪人） 师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、 秋天、冬天。） 师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。 二、初读感知 （一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的儿歌，同学们一定很想读一读。 （二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。 （三）指名朗读，纠正读音。 三、识记生字 过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片） （一）带拼音读（跟读、齐读、指名读） （二）去拼音读（开火车读） （三）读词语（齐读） （四）同桌交流识记方法 （五）全班交流 四、再读感悟 过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。 1、生再读课文。 2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。 春部分：什么是草芽？ 为什么说草芽尖尖是春天? A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。 2 、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？ 通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。 3 、秋部分：什么是谷穗？ 谷穗为什么是弯弯的？ 为什么说谷穗弯弯是秋天？ A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。 B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。 4 、冬部分： 1） 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。 2）、联系生活实际来理解“顽皮”。 五、 感情朗读 ( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) 六、拓展训练： 每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。 桃花红红， 他对蜜蜂说： “我是春天。” 你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。 课文《四季》的优秀教案 篇8教学目标： 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课“事、如、妹”等12个生字，学会“夫、妹、给”等6个生字。理解“打断、打扰”等词语的意思。 3、理解故事内容，懂得做好事应从自己身边的.小事做起的道理。 过程与方法 1、引导学生进行自主朗读、书写，在他们出现认知错误时再予以点拨、指正，不断强化他们的识写印象。 2、引导学生重点抓住课文第2-4自然段中尤拉的心理活动与妹妹、奶奶、小狗的语言、动作等描写进行品读感悟，从中体会尤拉想法与行动上的巨大反差。 3、引导学生抓住课文最后一自然段中妈妈的话进行品读、并将其与课文中尤拉的所作所为联系起来，从中明白尤拉光想不做的错误行为。 情感、态度与价值观 懂得做好事应从自己身边的小事做起的道理。 教学重、难点 重点：识字、写字，准确感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。 难点：懂得做好事应从自己身边的小事做起。 教学准备 教师PPT课件学生语文教材 教学流程 一、情景导入。 1、云云画了一张画，画的是自己的一双小手。妈妈拿起画说：“啊!这胖乎乎的小手给我洗过手绢呢!”爸爸拿起画说：“嘿!这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢!”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬!这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢!”这可真是一幅好画!让每个人都记起了一个乖孩子云云。 2、你在家会做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。 3、小结引出课题：看来我们都是能干的孩子，会做很多事(板书：做)，而且都是好事呢!(板书：想做好事的尤拉) 4、相机学 二、初读课文。 (一)自读 1、自由读文，勾画出生字新词。 2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3、同桌互相检查自读情况。 (二)识字。 1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。 3、指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。 4、组织全班交流。 三、指导书写。 1、出示要写的生字“夫、妹、给、哥、坐、过”让学生认读。 2、观察字形，交流写时要注意的地方。 3、教师示范写，学生评说。 4、学生练写，全班展示交流。 课文《四季》的优秀教案 篇9第一课时 一. 创设情境导入 师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 师：小朋友们，四季美吗？ （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、教师范读课文 师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？ 师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文 1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。 生1：“说”是翘舌音，他没读准。 师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！ 生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。 生3：“雪”是三声，他读成了二声。 师：那你读来听听。 生读。 师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信 认识生字后，他会读得更好。 师：（出示生字卡片）谁会读？ 学生当小老师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？ 生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。 1小组开火车读生字。 师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。 3小组开火车读。 师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音） 四、熟读课文 师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。 学生读课文。 师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。 五、有感情地朗读课文。 师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字） 生：我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。 师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！我要长大！我是春天。 师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。 生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。 师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。 :师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？ 生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多， 师：真好！谁再读读，更高兴些。师：读得怎么样？ 师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么？ 生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。 生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？ 学生练习有感情的读。 师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。 学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。 师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。 老师朗读课文学生表演。 师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。 学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。 师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，师：你表演哪个季节？ 生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。 生表演。师：怎么样？师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。 师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？ 一小组合作表演秋天。 师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！ 师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。 学生戴头饰表演。 （有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。） 六、拓展练习 师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。 师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？ 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！ 生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”师：真能干！ 生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”师：你真有创意，想到包谷对农民说。 生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。 师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。 （在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢 的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！ 课文《四季》的优秀教案 篇10《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要巧用教材，活用教材，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中不是教教材，而是用教材这一理念落到实处。 一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。 二、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 三、重视学法，学以致用。 授之以鱼，不如授之以渔，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。 设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。 课文《四季》的优秀教案 篇11《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。 本课亮点： 在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。背诵的'教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。 不足之处： 1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然错题百出。我会写的生字，要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依然相当的高，这就警示自己平时在下达预习作业时，给生字加拼音依然是重中之重。 2、读写结合没有落实下去。 本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。 教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！ 二年级上册语文田家四季歌教学反思3 《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。 1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。 2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。 3、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“____了____又_____。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。 本节课还有一些处理不是特别满意的地方： 1、PPT上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应该更加细致一些。 2、语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。 3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。 课文《四季》的优秀教案 篇12首先感谢领导把示范课这么重要的任务交给我，但是由于个人能力有限，在教学设计和课堂授课中有很多的不足处，反思如下： 1、认读生字时间稍长，占用了读课文的时间。 虽然认读生字是本课的重点，但由于学生课前预习效果不佳，加上认读生字较多，又讲的比较细致，所以占用了较多的时间。 2、识字方法不够多样化。 虽然在课堂上我采用了，唱歌、组词、图片，猜字谜的形式让学生认识生字。但是拘泥于大屏的束缚。应该再多一些形式。 3、课堂教师讲授多，学生锻炼少。 现在课堂讲的是锻炼学生自主学习与合作探究的能力，主张还课堂于学生。但我总是放不开手，让学生自由发挥的少。 4、准备不够充分。 正常的'骨干教师课应该事先让学生充分预习，通过试课，在结合学生实际情况加以修改。但由于时间紧促，也没来得及像老教师请教，所以课堂目标达成和效果不太好。 通过这节课，我看到了自己很多的不足之处，也再一次了解想要给想学生上好一节课需要付出更大的努力和磨练。我会继续本着为学生负责的心态，探索如何让学生在课堂上得到很多能力提升的方式方法，为教育教学工作奉献自己微薄的力量。 课文《四季》的优秀教案 篇13教学目标： 1、认识几种具有明显季节特征的花：迎春花、桃花、荷花、向日葵、菊花、桂花、梅花。 2、引导幼儿用流畅的语言表达自己的视觉感受。 环境创设： 布置“春夏秋冬”四个板块粘贴幼儿作品或幼儿收集的资料图片、照片;“找春天”纪录幼儿找到的具有春天特征的资料照片;“错在哪里”把四季的花、动物放在一幅图中，让幼儿寻找不属于春天的东西等。 材料预设： 贴有四季图片的色子一颗、迎春花、桃花、荷花、向日葵、菊花、桂花、梅花大图片各一张及小图片各二十五张。 教学重点： 认识几种具有明显季节特征的花。 教学难点： 大胆、清楚地表达自己的感受;语言讲述流畅。 活动流程： 观察交流→理想分类→游戏巩固 活动过程： 一、观察交流 1、T：春天到了，花儿都开了，我想请小朋友来说说看，什么花开了，我们就知道春天到了呢? S：迎春花! T：对!陆老师这里有一些花的图片，想请小朋友来介绍一下，如果你认识这些花，介绍起来肯定没什么问题，如果你不认识这些花，那么你只要说说你看到的花是什么颜色，花瓣是怎样的，叶子是怎样的就可以了，陆老师听了你们的介绍，就会带你们去认识它的。 但在介绍之前，我有个小小的要求，就是一个人在介绍时，其他小朋友要安静地听，你们能做到吗? S：能! 2、请幼儿从花的颜色、花瓣、叶子等方面介绍自己选出来的花，要求语言流畅，(介绍过程中教师帮助幼儿认识不认识的花) 二、理想分类 1、T：花儿介绍完了，花儿说：“我们很想回家，小朋友们能不能送我们回家呢?”小朋友们愿不愿意啊? S：愿意! T：陆老师这儿有一些篮子，我们用它来做花儿的家，有些花儿时可以住在同一个家里的，请小朋友按自己的想法给花儿分分类，还要说说这么分类的理由，好，我们一样要注意集体规则，认真地听。 2、请幼儿给花分类并说明理由 情况一：幼儿能按“春夏秋冬”四季给花分类，并讲清理由，叫一两个小朋友再分一下就进入下一环节。 情况二：没有一个幼儿能按“春夏秋冬”四季给花分类，教师可做提示(因再前面认识花时，有提到有些花开的季节)，陆老师也想给花儿找找家，我呀给它们分成四个家，分别时春、夏、秋、冬，小朋友来说说看黑板上的'花图片中，哪些时春天开的花? S：迎春花、桃花 T：拿我吧它们放回到春天的家里去。 哪些时夏天开的花呢? S：荷花、向日葵 T：好，我吧它们送回夏天的家里去。 哪些时秋天的花? S：菊花、桂花 T：我把它们送回冬天的家里去。 哪些时冬天开的花? S：梅花! T：好，我把它们送回冬天的家里去。 花儿回到了自己的家，都很开心的，他们说想和小朋友们一起做游戏，你们愿意吗? S：愿意。 三、游戏巩固 T：好，每个小朋友的椅子下面都有一个篮子，篮子放的是我们刚刚送回家的花儿，现在我们把篮子拿出来放再膝盖上。 我这儿有个正方体，一共有几面呢? S：六面(教师提示幼儿数一下) T：上面画了季节的图片，请小朋友来掷，掷到哪一面朝上，掷的小朋友就的根据图片说一句话，如春天就说“春天到，桃花开”，夏天就说“夏天到，荷花开”。还有两面是没有图片的，如果你掷到没有图片的一面就再掷一次，如果三次都掷到没有图片的一面，那只有换下一个小朋友了!听明白了吗? 2、幼儿游戏，教师观察引导。 3、留任务：T：陆老师有个问题要请教大家，这些花除了观赏，还有没有其他的用处，请小朋友回去找找资料，然后来告诉我。 课文《四季》的优秀教案 篇14教学目标： 1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。 2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 教学重难点： 学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。 教学过程： 一、创设情境导入 1、小朋友们，今天，老师把春夏秋冬四个季节请到了教室里，你们喜欢哪个季节？ 2、师配乐范读课文。师：你们想读吗？ 二、初读课文，学习生字 1、翻开书，自由的读一读，不会认的字多读一读。 2、小组内组长领读。 3、师出示生字卡片检查学习情况。 4、指名当“小老师”。 5、再读课文，检查读书情况。 二、分节细读 1、学习第一节 （1）全班齐读第一节。 （2）指名朗读第一节。 （3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。 指名朗读第一行。教师：春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。 春天是怎样悄悄地走来的呢？你是怎样知道春天来了呢？（联系学生生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？ （4）指名朗读二、三行（课件播放：溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。） 师：听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！谁能用欢快的语气读一读。（读后同学互评，同位互读互听。） 师：刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？（学生讨论，如：小鸟、燕子、春雨等） （5）指名朗读四、五行 你看到春天有哪些花开了？（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”） 春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？（齐读“春耕春种忙”） 师：春天多美啊！小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？ 课文《四季》的优秀教案 篇15活动目的： 1、在了解四季花卉的基础上，学习并尝试仿编问答式儿歌。 2、在游戏的情景中体验问答式儿歌的乐趣。 活动材料： 四季图四张、筛子一个（上面画有四个季节的图案）、四季花卉若干张（迎春花、桃花、荷花、太阳花、菊花、桂花、腊梅花、水仙花） 活动过程： 一、回忆导入 1、前几天我们在散步时发现幼儿园的后花园什么花开了？它是在什么季节开放的？（幼儿自由回答） 2、除了这些花你还知道哪些花儿的名字吗？ 二、体验感知、学习问答歌 1、师：你们的本领真大，能说出这么多花的名字。今天老师也请来了几个花宝宝，我们来看看它们是谁？ （1）出示桃花——美丽的桃花是在什么季节开的？出示春天的图——春天你们有什么感觉？暖和的春天来到了，什么花儿笑着开？ （2）看一看它又是谁？荷花生活在哪里？它又是在哪个季节开放的呢？出示夏天图——夏天你们觉得怎么样？炎热的夏天来到了，什么花儿水里开？ （3）出示夏天图——这是什么季节？你从哪里看出来的？秋天你们感觉怎么样？秋天会有哪些花开放？凉爽的秋天来到了，什么花儿在展览？ （4）出示腊梅花——腊梅花是在什么季节开放的呢？出示冬天图片——冬天有什么感觉？寒冷的冬天来到了，什么花儿迎风开？ 2、师生共同练习问答式儿歌。 问：暖和的春天来到了，什么花儿笑着开？ 答：暖和的春天来到了，桃花桃花笑着开。 三、自编问答歌 2、出示各种花——你们看看它们又是谁在什么季节开放的？ 3、幼儿自由创编儿歌。 要求： ◇可以和你旁边的朋友一起来试一试，一个编花妈妈问的话。另一个来回答花妈妈的话。 ◇编儿歌时可以把花的颜色，形状，香味等编到我们的儿歌里去。 4、请个别幼儿仿编。（幼儿集体学说） 四、游戏：四季花开 1、全体幼儿围成一个大圆圈站立，师做花妈妈甩筛子，筛子滚到哪个季节就以儿歌形式来问幼儿。幼儿做花宝宝边用儿歌回答，边做开花状。 2、请一位幼儿做花妈妈继续进行游戏。 |
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