| 标题 | 《四季》教学设计 |
| 范文 | 《四季》教学设计（精选14篇） 《四季》教学设计 篇1知识与技能 积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 情感、态度与价值观 领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 重点 朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。 难点 语言欣赏和写作手法的学习。 朗读法、讨论法、自主探究法。 学生 课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师 多媒体课件 1课时 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 1.本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。 2.学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。 3.在朗读课文的基础上回答问题： (1)这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？ 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。 (2)文章是按照什么结构布局的？ 总——分——总 (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：美丽、娇媚； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而平静。 1.优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。 学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、交流展示，老师适时指导、点评。 (1)每一棵树仿佛都睁开特别明亮的.眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。 (2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。 (3)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (4)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 2.老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景。只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！ 第一部分(第1自然段)：总写我喜欢雨。 第二部分(第2～5自然段)：描绘四季的雨。 第三部分(第6～7自然段)：抒发对雨的喜爱之情。 本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。 1.结构完整，思路清晰。 文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，则概括了雨的总体特征——美。事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。 2.诗意浓郁，美妙动人。 作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分。作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！ 我喜欢雨春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静抒发对雨的喜爱之情 这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。 《四季》教学设计 篇2教学目标： 1.认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。 2.正确流利地朗读课文。 3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 重点：识字、写字、朗读 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。 看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。 师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？ 师：谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？(说话训练) 2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2.四季） 过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。 二、初读课文，读准字音。 1、老师范读课文。 2、根据字音，读读课文。 （生自由朗读课文，师巡视） 师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？ 三、学习生字新词。 1、出示11个生字。 2、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。 3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的`帽子摘掉了，你们还认识他们吗？） 4、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！） 5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。 过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。 四、再读课文，感悟内容。 （一）学习第一句 1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。 2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。） 3、图上画了什么？（草芽小鸟） 4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。 5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练） 过渡：春天过去，夏天来了。 （二）学习第二句。 1、看看图上画了什么？（荷叶青蛙） 过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练） 2、指名读，指导读。 （夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！） （三）学习第三、四句。 过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。 1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。） 2、指名读。 相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。） “鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。） 3、配上动作读。 过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱） 4、那我们读读吧。（齐读） 5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？） “顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。） （四）齐读全文 师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。 （五）课堂拓展 师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。） 五、写字指导。 过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。 1、认识笔画“乚”“乙”，指导书空练习。 2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。 （1）引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。 （2）提醒学生在写每个字时应注意什么。 （3）学生练习书写。 （4）提醒坐姿：身做正，脚放平。 六、总结（师：今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。） 《四季》教学设计 篇3【教学设想】 《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、体验阅读、读中见情 《语文课程标准》强调阅读是个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。 二、想像入境、情感熏陶 儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。 三、句式迁移、创编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。 四、小组合作，自主识字 《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。 【教学过程】 一、从图入手 激发兴趣 1、出示课件──四季的景色，学生欣赏。 2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。 3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。 教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。 二、自由选读 体会诗境 1、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。 2、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。 3、指名朗读，要求定位在读对，读通上。 4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 5、随着学生交流，指导有感情地朗读课文： ⑴ 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。 ⑵ 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。 ⑶ 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。 ⑷ 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 ⑸ 小结： 你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。 赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。 三、感情朗读 背诵全文 1、教师谈话： 今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。 2、老师范读课文。 3、学生练读，小组里学生互读互评。 4、指名朗读，伺机进行评价。 5、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。 四、拓展训练 创编诗歌（以文中出现的句式创编） 1、扶着引导学生创编： ⑴ 出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式： 桃花____，他对____说：“我就是春天。” ⑵ 出示图片（有柳枝、行人等），提供句式： 柳枝____，他对____说：“我就是春天。” （指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。） ⑶ 不出示图片，只提供句式： ____，他对____说：“我就是春天。” 2、放手让学生小组合作创编： ⑴ 各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。 ⑵ 各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。 ⑶ 教师小结创编情况。 五、自主探究 识字写字 1、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 2、自学笔顺在书上描红。 3、交流书写体会。 4、教师在黑板上书写，学生认真看。 5、学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。 六、拓展练习 课外延伸 1、口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。 2、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。 （以上两项任选一项完成） 这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。 《四季》教学设计 篇4教学构想 按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。 “朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。 在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。 “赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 “延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。 教学设计 [教学目的] 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。 3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。 [教学重点] 体会“生命四季”的深刻寓意。 [教学难点] 培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。 [教学步骤] 一、导入 师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。 二、朗读 1、 师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。 2、 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的`朗读课文。 3、 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。 4、 举例示范朗读要点。 5、 学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。 三、领悟 1、 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？ 2、 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。 （学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。） 3。 师：大家有过作者这样的人生感悟吗？请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做？ （学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。） 四、赏析 师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。 （学生相互交流讨论，分析后再朗读。） 五、延展 1、 师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。 2、 在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。 （写完后学生朗读自己的作品。） 六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。 七、作业 1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。 2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。 [板书设计] 我的四季 张洁 春——少年时期——播种劳累 夏——青年时期——艰难探索 秋——中年时期——获取收获 冬——老年时期——检点品味 《四季》教学设计 篇5【课前透视】 《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读。 【教学方法】 朗读法 情境法 对话交流法 【教学媒体】 1、课件、生字卡片、头饰、磁带。 2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、切入举偶 1、演示： 同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题） 思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。 2、展示： 小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题） 思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。 二、对话平台 1、欣赏： 每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。） 思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。 2、识字： ⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。） ⑵ 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？ 思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。 ⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测） ⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。） ⑸ 开火车认读生字和生词。 思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 3、朗读： ⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文） ⑵ 指名读文，听听他读得怎样。 思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。 4、选读： 选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。 思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。 5、感悟： 反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……） 6、写字： ⑴ 出示“七、儿”两个字，认读。 ⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。 ⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。） ⑷ 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。 思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 第二课时 一、导入 1、抽读生字卡片，认读生字。 思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。 2、朗读接力：每组读一节。 思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。 二、熟读 采用多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。） 思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。 三、理解 播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。） 思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。 四、背诵 借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。 思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。 五、表演 1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。（“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。） 2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。 思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 六、拓展 1、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。 2、模仿课文来说说四季的景物： （ ），他（ ）说：“我是（ ）天。” 七、写字 1、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。（学习新笔画“横折弯钩”。） 2、出示“无”，问：写这个字时要注意什么？（与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。） 3、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。 4、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。 思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。 【伴教锦囊】 〖阅读在线〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。 你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。 你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。 你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。 你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。 你拍六，我拍六，一年四季轮回走。 《四季》教学设计 篇6一、教材分析 歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的.第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。 二、学情分析 三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。 三、教学目标 1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。 2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。 《四季》教学设计 篇7教学内容： 1、欣赏乐曲《四季童趣》 2、歌表演《四季童趣》 3、复习童年游戏《老鹰捉小鸡》《丢手绢》 4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲 教学目标： 一、引导学生聆听《四季童趣》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。 二、通过自编动作表演歌曲《四季童趣》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。 三、引导学生用竖笛演奏歌曲《我们多么幸福》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。 教学过程： 一、常规练习 1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。 2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。 3：复习歌曲《摇啊摇》唱一唱;竖笛练习：吹一吹 二：新课学习： (一)复习童年游戏：《老鹰捉小鸡》《丢手绢》 (二)聆听《四季童趣》 1、导入：(放背景音乐)师：小朋友们，在小的时候，最开心的一件事是什么呢?让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕 2、听音乐：边听边用手势按图形谱的形状划动。学生随音乐模仿小兔跳。再随音乐模仿乌龟爬。 师：说说谁的`行走速度快?谁的行走速度慢? 板书：快慢 <难点解决》1、从人的一般行走的速度与乌龟比较。 2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进行对比， 引出“中速”并板书。 3、听《四季童趣》说说第1、2段速度怎样?情绪怎样?第3段速度怎样?情绪怎样?(完成书上练习)。 (三)听辨练习：用LU模唱3 5 6三个音 听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用LU模唱。 3 5 5 3 5 6 5 3 3 6 6 3 课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。 《四季》教学设计 篇8教学目标: 理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽. 让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发他们热爱大自然的感情. 3,进行说话训练,句式迁移.` 教学过程: (一),创设情境,激趣导入: 小朋友,听说四季王国的景色可美了,你们想去吗 请大家坐上火车,准备出发. 点课件,开火车认读生字,词.四季王国到了.请大家尽情地欣赏吧! (二),欣赏四季美景 师点击课件播放四季的图片,四季王国的景色美吗 (三),自由选读,自主探究 是啊,大自然是位神奇的魔术师,它不断地变幻出美丽的四季,有一位叔叔参观了四季王国后,写了一首优美的诗.你们想听吗 师表情朗诵.这首诗就在书本61页,你们自己读一读.然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍. (四)精读课文,感受四季的美 学习秋天 师:小朋友读得多认真呀!那你们知道现在是什么季节吗 对,冬天刚开始,就是初冬. 那么,刚过去的是什么季节呢 是啊,秋天,天高气爽,瓜果飘香,它是一个收获的季节,你们喜欢秋天吗 老师也特别喜欢秋天. 1) 理解词句.请几个喜欢秋天的小朋友来读读这一句(点击课件出示课文第三幅插图和第三句话).多种形式读.大组读.自由读.男女生读.齐读.出示实物:你们见过真的谷穗吗这就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的壳,就是大米,我们每天吃的大米饭就是这个来的.你们看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在……谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作 (指名一学生做"鞠躬"的动作)哎呀,真有礼貌.想做的小朋友站起来做一做.(想做的学生站起做) 2)表演并说话.真是一群有礼貌的小谷穗.谷穗鞠着躬说:……(指名) 3)指导朗读 .小谷穗,你们还想说什么呢 师:哇,你们这些小谷穗可真自豪,我们再来读读这句话,谁最自豪 还想读 请你读给同桌听,同桌当当小老师,给他评一评. 谁还想再读一读呢 这么多小朋友.那一块读吧!(生齐读)你知道秋天还有哪些变化吗 师:小朋友观察得可真仔细,说得很完整. 2,学习冬天. 1)欣赏图片. 走过金秋,寒冷的冬天到了,你们看,(点击课件,出示冬天图和课文内容)北风呼呼,小雪花纷纷扬扬地,小朋友堆起了可爱的雪娃娃,你们喜欢吗 2)指导朗读.齐读,指名读."大肚子一挺"读得真好,你为什么这样读呀 师:真聪明,你很会想象.好啦,可爱的小雪人,挺起你们的大肚子,自豪的读一读吧!(学生用喜欢的方式自由读) 3)仿说句子. 小朋友读得真好听,表演得也很棒!可是老师觉得还有点美中不足,咱们也来当当小诗人,为自己喜欢的季节说一句话.老师就做了一回小诗人,给我自己找来的图画编了一句诗,(点击课件,出示)小朋友,你们想不想做一回小诗人.给这些图画编一句诗歌.了解,介绍:这是什么季节的什么景物. 如果你在秋天或冬天看到过更美的景色,当然更好.指名数生说. 你们还喜欢什么季节呢 指名数生说.你们为什么喜欢呢 这样吧,咱们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧!画好后,像老师这样做做小诗人,为你的图画编编儿歌,行吗 准备一下.(师放音乐) 说画赞春,夏.师放课件:小画家,小诗人们准备好了吗 (展示台)请生上台展示,并说话.师随机把图画贴在黑板上. 学习春,夏. 小朋友不仅画画得美,诗也写得很棒.诗人叔叔也给春天和夏天写各了一句诗.(击课件,出示春夏图)好,请你美美地读一读.男女生分读.,我们女孩子说话嫩声嫩气,很可爱也很好听,一起来当当草芽.读第一句话.男孩子,你们就是荷叶罗!春天万物复苏,百花齐放.夏天树叶茂密,荷花盛开.让我们一起再美美地来读读这两句话.全班齐读. 再读体会.四季王国的景色多美好呀,你能把这么美丽的景色读出来吗 (学生自由读) 配乐齐读.老师给你配上音乐,让我们一同走进四季这美丽的画卷吧! 《四季》教学设计 篇91.教学目标： 1）在聆听《秋收》和表演《一把雨伞圆溜溜》的活动中体验不同季节带给人们的欢悦，激发热爱大自然、热爱生活之情。 2）在聆听陕西民歌《秋收》及由此改编的器乐曲的过程中，听辨音乐主题变化、不同乐器音色变化，发展联想与想像，提高对音乐欣赏三度创作的能力。 3）认识著名歌唱家王昆，初步了解中国民族乐器板胡与阮。 2.学情分析：《一把雨伞圆溜溜》是孩子们在上节课学会的一首歌曲，几处节奏、音准难点需要纠正和巩固，在此基础上开展分角色情境表演唱，以增加情趣。《秋收》原是首陕西民歌，表现了农家在丰收季节勤快劳作的情景和无限欢悦的心情。器乐曲由民歌改编而来，以歌曲的旋律作为A段的主题，分别用板胡和阮等弹拨乐器演奏，情绪欢快活跃。B段则将歌曲旋律加音装饰及节奏拉宽，使音乐舒展明朗，展示了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。这段旋律先后用竹笛，弦乐和双簧管演奏，多次出现。A段与B段虽然都取材于同一旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比。 教学过程：（一）音乐入境——在《四季歌》的音乐声中进教室，师生问候。（二）清凉的夏——复习表演《一把雨伞圆溜溜》。1.聆听歌曲，2、复习演唱曲。表现错误，难点句多练习几遍加以巩固。3.复习表演歌曲。讨论设计分角色演唱方案，进行尝试，更有感情地表现小伙伴雨中的情趣以及友谊。4.情境表演唱。1）设问：怎样把歌曲的意境表现出来？请各小组讨论表演的方法、形式。2）小组排演，老师巡视指导。3）各组展示各自的表演。 师概括：歌曲表现了北方农民在丰收季节里勤快劳作的`情景和无限欢悦的心情。 3.熟悉主题，哼唱曲调。 在老师的指导下先学会歌谱，后填段哼唱。 结合演唱实践，简单讨论歌曲表现手法：高旋低回、衬词的运用等等，使歌曲富有特色。 4.聆听《秋收》。 1）聆听主题A。 播放与民歌的原型旋律一样的音乐片段，听辨主奏乐器。2）聆听主题B。 播放B主题。 提问：演奏乐器什么？（笛子）教师归纳：这部分旋律同样取材于民歌原型旋律，但在音乐表现的情绪上却有着鲜明的对比，节奏拉宽，旋律添加了装饰，使音乐舒展明朗，表达了人们喜获丰收的幸福欢乐的心情。 3）完整聆听乐曲。 提问：乐曲中你听到了哪些主要的演奏乐器？听之前识别课本p.30页插图中的乐器，依次为：横笛、唢呐、长笛、小提琴、阮、板胡、双簧管。 请仔细听辨，做好以下两项记录： a.乐曲演奏的A、B主题顺序图表。 b.A与B的每次各用什么乐器演奏，也同时标出来。 完整聆听音乐，听后交流讨论。 正确答案为：A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦乐)→A(板胡)→A(阮)→B(双簧管)→B(弦乐)→A(板胡)→A (竹笛、板胡、阮) 5.复听乐曲并讨论： 根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后的想像。请围绕乐曲的标题，根据A与B及其乐器音色的变化展开你的想像与联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。 6.欣赏老艺术家王昆奶奶演唱《秋收》的MTV，简单了解其艺术贡献。 （四）四季畅想——结课。 说一说你喜欢的季节、你了解的关于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜爱的“四季的歌”。 《四季》教学设计 篇10【教材分析】 《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比较难懂。 【学生分析】 学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。 【设计理念】 在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。 【教学准备】 自制cai课件。 【教学过程】 一、观图说话，导入新课 1、看图说话：（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。） 请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书“春”）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书） 2、揭示课题： 请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题“四季”。） 充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。 二、表演朗读，学习课文 1、读中知文：（准确、流利地读课文） ⑴ 引读课文：（课件展示配乐的课文画面） ① 教师带表情和动作范读，让学生当小评委； ② 请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。 ⑵ 检查认读生字词情况：（课件展示生字词） 抽生认读；打乱顺序认读；齐读。 （要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。） ⑶ 学生个性化朗读：（课件展示课文片段） 生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。 学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。 2、读中感悟：（带表情、动作读课文） ⑴ 教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子） ① 激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。 ② 生在教师的启发下自由创作动作。 ③ 抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。 ④ 全班同学站起来一起表演读。 ⑤ 小结学习此季节的学法。 ⑵ 学生自由表演读：（课件展示描写其余三个季节的句子）。 ① 交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。 ③ 生自由表演读。 ④ 检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。 ⑤ 抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。 教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。 三、课间休息，增加信息 1、交代要求：（课件展示四季景象──视频） 谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。 2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。 3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？ 让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。 四、扩展练习，学以致用 1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象——图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。 2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。 教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。 五、自由活动，拓展延伸 做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。 让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。 《四季》教学设计 篇11教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1.根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2.小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。 3.反馈 ①课文有几句话，每一句讲了什么？ ②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决） 三、学习生字、新词 1.出示11个生字。 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①指名说、带读 ②自由读、开火车读生字。 2.学写"七、八、九、无"4个字 ①读读"七、八、九、无"4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？ 重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 第二课时 教学过程： 一、谈话引入 上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。 二、研读课文。 1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习） 2.小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。 3.评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？） 4.指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣） 5.把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完） 三、拓展作业 说说画画： 你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间） 挑战题：（教师酌情决定做否） 读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？ 春雷唤醒了桃花， 夏雨洗绿了树叶。 秋风染红了枫叶， 冬雪铺满了大地。 四、课后延伸 找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。 《四季》教学设计 篇12【教学内容及背景材料】 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。 【教学设想】 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。 根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计： 1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。 2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。 3、为适合低年级儿童特点，采用导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。 4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。 【教学过程】 一、课题的导入 1、边播放音乐边朗读诗： 秋天到，秋天到， 园里果子长得好， 枝头结柿子， 架上挂葡萄， 黄澄澄的是梨， 红彤彤的是枣。 2、启发谈话： 儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？ 根据回答，相应板书： 春 夏 秋 冬 3、揭示课题： 小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题） 二、对课文进行感知性阅读 提出要求： 1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。 2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。 三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征 1、教师提出要求，以小组的形式来学习： ⑴ 请每个小朋友在组里读读诗。 ⑵ 看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？ ⑶ 组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节？ 2、以小组为单位，汇报学习情况： 提问：请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的？（注意引导抓住描写四季特征的词。） 板书：春：草芽尖尖 夏：荷叶圆圆 秋：谷穗弯弯 冬：雪人顽皮 3、抓重点词，指导朗读： 诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天的荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：“……”让我们感到亲切。课文该怎么读呢？请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。 4、生动表演，加深记忆： 把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。 四、扩展知识，进行语言训练 课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征？能否也用文中形式来说一说？ 五、结合板书，总结全文 《四季》教学设计 篇13【教学内容】 教材61～63页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。 【教学目标】 〖知识与能力〗 1、认识11个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，认识2种笔画和4个偏旁。 2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征。 〖过程与方法〗 在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。 〖情感、态度与价值观〗 在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 感知四季的不同特征。 【教学过程】 一、课前激趣谈话 师：小朋友，今天老师带了许多四季的.小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？ 二、复习生字 师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了11个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！ 1、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。 2、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚 生：说出每个字的偏旁。 3、再次出示11个生字卡片 一小组学生开火车读，全班跟读。 三、创设情境，范读课文 1、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片） 2、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？ 3、范读课文： 师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音） 四、整体感知全文 1、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。 2、生：自由读课文。 3、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。 五、练习有感情地朗读全文 1、第一节：春天： ⑴ 师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？ ⑵ 自由读： 请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。 ⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”： 师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？ 师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？ 指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。 ⑷ 指导朗读第三行“我是春天”： 师：小草芽说什么了？ 指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？ 指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。 ⑸ 拓展说话： 如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？ ⑹ 师引读一二行，生齐读三行。 ⑺ 全班齐读第一节。 2、第二节：夏天： ⑴ 师引：春天悄悄地走了，夏天来了。 ⑵ 自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。 ⑶ 观察图，指名读。 ⑷ 拓展说话： 师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？ 请小朋友来猜一猜。 同桌互说：同桌的小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说悄悄话吧。 指名说：戴头饰表演说话。 ⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。 ⑹ 男女生分角色读。 3、第三节： 秋天： ⑴ 师引：炎热的夏天走了，金色的秋天来了。板书→ ⑵ 自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。 ⑶ 指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。 师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。 师：你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”（相机理解词语）。 ⑷ 师引读一二行，生做动作读三行。 ⑸ 全班齐读第三节： 师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。 4、第四节：冬天： ⑴ 师引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板书：→ （出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？ ⑵ 观察图：雪人是什么样的？你觉得他怎么样？ ⑶ 自由读，喜爱雪人的小朋友自己读读第四节，注意读出对它的喜爱。 ⑷ 指导读： 指名读，师行：小朋友都喜欢雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。 生自由读：我是冬天（加动作） 再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。 ⑸ 师引读一二行，生加动作读三行。 ⑹ 师：寒冷的冬天过去了，又会是什么季节呢？ 师：第二年的春天，完成板书：→ 六、全文师生合作读 （师读叙述语，生读人物语言） 七、师小结 一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，用心去感受，你就会发现美其实就在我们身边。（完成板书） 八、背诵课文 1、看着画面齐背。 2、加上动作齐背。 九、写字：九、无 1、观察：九、无怎样写才好看。 2、师范写，生书空。 3、生描红，书写。 十、总结拓展 今天，老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟，希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习，课后，把你喜欢的季节画一画，在同学之间相互欣赏、交流。 《四季》教学设计 篇14教 材 分 析 《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌.它富有童趣的简介了四季的特点.要求认识11个生字,学会4个生字.学习用普通话正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 学 生 分 析 学生刚刚学完拼音,朗读课文和认知水平都比较低下.读通,读懂课文难度较大.因此,在教学中应以表演朗读为主.让学生读中知文,读中质疑,读中感悟,读中积累,并使学生展开丰富的想象进行说话,培养语感.通过欣赏,扩展练习等增加有关四季的信息量,让学生受到情感熏陶,产生对大自然的喜爱之情. 教学培养目标 知识培养目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2,在熟读课文的同时认识11个生字. 3,初步学会利用网络资源理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征. 能力培养目标:培养学生初步的阅读能力,语文学习的能力和自主能力. 情感培养目标:调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受四季的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感. 教学重点:认字和练习朗读. 教学难点:让学生感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识. 教学方法及学法 为了更好地完成教学任务,突破重点,我设计的教学方法有:讨论法,讲授法,合作法,情境设置法.根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑选自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神. 信息技术整合点:多媒体课件展示四季美景,欣赏课文动画.使学生受到美的熏陶,促进对课文的理解和品读. 1,走进生活,主动探究(重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,课前让学生回家寻找四季,如:春天燕子飞回来了;夏天花开了;秋天树叶黄了,果子成熟了;冬天水结冰了.) 2, 积极倡导自主,合作的学习方式.(结合本课特点可以教给学生初步的学习方法,如:看春天-读春天-演春天-说春天.这一学习方法在第一自然段的教学中,就可以做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.) 3,充分体现语文学科的综合性.(在这一课教学中,采取多种方法学习语文.如:在理解"鞠躬"一词时,让学生通过表演体会,学生表演的惟妙惟肖.让学生说一说你喜欢的季节,努力开阔学生的思维,发挥想象,让学生感受自然美,生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识.这样,语文教学与舞蹈,生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力.) 一,走进生活 探究导入 1,师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家. 生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来.(学生汇报) 师:真好,那你们带来了吗 谁能让大家看看 (春天:种子,燕子等) 秋天:树叶,苹果等 夏天:花,种子等 冬天:冰块,手套等) 过渡:同学们,真了不起,你们把生活中最最真切的感受带入了课堂,老师也给你们带来了四季美景图: 2,利用课件让学生欣赏优美的四季风光,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色 (课件出示) 二,看图激趣 引出教材 1,(出示图)你能分辨出这是哪个季节的景色 2,谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上. 3,老师这里还有四个字,你能把它贴在对应图的下面吗 (春,夏,秋,冬) 4,谁想当小老师,领同学读读这个字,并组一个词 三,初读课文 识记生字 师:今天老师不光给大家带来了美丽的四季图,还给你们带来了一首富有童趣的诗歌. 1,多媒体播放"教师的课文朗读" 2,自由读诗歌,读准字音 3,齐读诗歌 4,再读诗歌,圈出本课生字. 师:同学们生字你们都认识了吗 老师现在要考考你们,我们做一个 "摘苹果"的游戏.我读一个字,你把它找到,然后组一个词,这个苹果老师就送给你了.(课件做摘苹果的游戏) 四,诵读课文 文中感悟 学习春天部分 a:抓住美的景色,指导观察 1, 师:同学们四季的景色很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗 老师最喜欢春天,你们看(师指春季图),图上画了哪些景物 (相机指导"草芽"这个词,因为春天,小草刚从土里钻出来,冒出尖尖的小芽,这叫做草芽,可以让学生做做草芽的动作) (课件出示春天的图片) 2,看看书上是怎样描写这幅图的 谁能读读这段. b:抓住美的语言,指导朗读 1,指导朗读:草芽刚长出地面尖尖的,嫩嫩的,我们的声音要读的轻一些,细一些,表现出草芽的柔嫩.(各种方式读) 3,师:要想更加读好课文,我们要加上自己的动作,来表达自己的感受,谁能加上动作演一演这段.(各种方式演) c:抓住季节的特点,学生仿写 师:同学们,春天除了草芽,小鸟还有哪些小伙伴会说"我是春天".老师先说一个"桃花红红,他对蜜蜂说:"我是春天".(学生自由说) (二),总结学法,自学夏,秋,冬部分 1,师:同学们,老师领着你们学习了春天,回忆一下,咱们刚才用了什么方法来学习的 学法指导: 看一看(看看图上画了哪些景物) 读一读(用你喜欢的方式读一读这段) 演一演(分角色加动作表演这段内容) 说一说(说一说这个季节还有哪些小伙伴,它会怎样介绍) 2,现在请你们前后桌为一小组,选择一个喜欢的季节,按照我们这四步学法,自学春,夏,秋,冬. 3,汇报: 秋天: (1)看看图上都画了什么 相机指导谷穗为什么弯了 做一下鞠躬动作. (2)读这段:教师指导朗读读出高兴的语气 (多种形式的读) (3)加动作演一演这段 (4)除了谷穗还有哪些小伙伴会说:"我是秋天". (夏天和冬天都用以上方法分四步汇报.) 五,拓展延伸 情感延伸 1,欣赏美景,情感升华 师:老师今天给你们带来了更多的四季美景,让我们再一次领略这美景,孩子们尽情地欣赏吧!(欣赏课件) 2,刚才我们共同走进了四季,感受了四季,感觉四季的景色太美了,你们喜不喜欢四季的景色 那么你们能不能用自己的独特方式,来表达你对四季的喜爱之情 (学生唱歌《春天在哪里》,背诗《江雪》,《小池》,《春晓》,儿歌,欣赏图片) 3,同学们,我们今天不但寻找到了四季,同时也感受到了四季的美,我们要想把这美丽的四季永远保存下来,我们应该怎样做呢 (保护环境,学生联系实际再说说.) 4,我们用什么办法把它们留在身边呢 可以让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,可以发表几句感想,可以自己创作小儿歌.(教师利用网络给学生提供一个七彩园地,发表自己的看法.) 设 计 意 图 <设计理念:重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,把四季带入课堂既激发了学生对大自然的热爱,又对学生进行了很好地语言训练.〉 <设计理念:借助文中插图整体感知四季,并巧妙地将生字与图片结合.〉 <设计理念:为了帮助孩子降低识字难度,提高识字质量,把识字分成正音,记形,巩固三个环节,有机的穿插到教学中.〉 < 设计理念:注重以人为本,抓住低段学生特点,采取多种方法学习语文.让学生通过表演体会,学生表演的惟妙惟肖.让学生说一说还有哪些小伙伴会说"我是春天".努力开阔学生的思维,发挥想象,让学生感受自然美,生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识.这样,语文教学与舞蹈,生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力.〉 <设计理念:学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习.〉 <设计理念:教师给学生提供一个网上《教学资源超市》展示了大量四季的资料,如:图片,儿歌,故事,古诗,歌曲,让学生在网上自由浏览,获得更多的知识.〉 <设计理念:注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育.〉 四 季 季 1,根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望. 2,多种方式指导学生朗读,培养学生朗读兴趣.调动学生学文乐趣,培养学生语感. 3,激发背诵兴趣,培养学生感悟语言和积累语言的习惯. 4,挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力. 课堂气氛活跃,学生产生了学文乐趣. 点 评 韩晓丽老师所执教的《四季》是一首富有童趣的诗歌.通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,来表现四季的特征.教者在课堂上以轻松愉悦的情境引起学生强烈的学习欲望,充分调动学生的五官积极性.本节课可取之处很多,我从以下几个方面作以总结. (一)创设情境,激发学生对大自然的喜爱之情. 课堂上,老师请学生把自己找到的四季作以展示,巧妙的导入新课,既激发了学生对大自然的热爱,又很好地进行了语言训练.给孩子创设了学四季,爱四季的情景.学生在看和说的过程中,对四季有了更多的感性认识,语言表达能力也在不知不觉中得到了训练. (二)积极倡导自主,合作的学习方式. 教师在讲授过程中,注重学法的指导.如在讲授春天这一小节,教者按照看春天-读春天-演春天-说春天这一环节进行学习方法的指导,就可以为以下的学习做好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,只要我们认真思考,自己也可以学会.从而保护学生以后的主动探究的积极性.学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习. (三)启发生活经验,在情境中指导朗读. 学习春天的儿歌时,我启发学生联系生活实际,力求让他们有身临其境的感觉.如让学生看图读一读,演一演.再说一说还有哪些小伙伴也会说"我是春天" 对教材进行了有效拓展,将语文教学落到了实处. (四)识字教学有分有合 本课要求会认的生字有11个,都分散在课文中.教师为了帮助孩子降低识字难度,提高识字质量,把识字分成正音,记形,巩固三个环节,有机的穿插到教学中. 在通读课文,整体感知前,先集中给生字正音,特别是易读错的后鼻音,翘舌音,挑出来单独强化.这是学生第一次接触生字,对生字的音,形只有模糊的印象,在随后的自读,同桌互读,小老师领读,齐读等多种形式的读中,以及摘苹果的游戏中生字反复多次出现,模糊的印象逐渐清晰. 总之在本课的整个教学过程中,教师充分采用了自主,合作,探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爱学.在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是每一位教育工作者应该探索的问题和努力的方向. 把 握 教 材 信 息 技 术 整 合 设 计 理 念 教 学 流 程 精 彩 板 书 春 夏 秋 冬 教 学 反 思 |
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