| 标题 | 《小兔运南瓜》教学设计 |
| 范文 | 《小兔运南瓜》教学设计（通用16篇） 《小兔运南瓜》教学设计 篇1【教材分析】 《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。 本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。 【学情分析】 本次口语交际提供的材料是一个童话故事，教材所呈现的画面很富有童话气息，小兔和兔妈妈的卡通形象、大大的南瓜、可爱的蘑菇房等学生一定很喜欢，这是本次口语交际的情感起点，教学时要很好地利用一年级学生的思维特点，吸引学生的注意力。 这个故事的中间少了一幅图，“小兔是怎么把南瓜运回来的呢？”这是一个很开放的问题，在没有任何限制条件的情况下，答案是丰富多彩的。这对学生来说是很有兴趣，因为异想天开是这一阶段儿童的本能和天性。而对于各种方法的评价，也会因为假设条件的不同而会有不同的结果。本次口语交际对学生来说不仅是语言的训练，更是一次思想的磨练。 【教学理念】 营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展。 【教学目标】 1、知识与能力： 了解搬运物体的一些方法，能动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。能比较不同的方法的好差。能比较有条理的、有理有据的说一句话。 2、过程与方法： 通过想象搬运南瓜的方法，训练想象力的流畅性和变通性。通过比较和评价，提升思维品质，并在这一过程中提高口语交际的水平。 3、情感、态度、价值观： 能积极参与讨论，敢于发表自己的想法，并能把自己想到的办法说清楚，对想象充满兴趣，能在和同学的讨论中获得乐趣。 【重点、难点】 重点：小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？ 难点：讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？ 【教学准备】 投影，小兔、兔妈妈的头饰，南瓜模型。 【教学流程】 一、故事引入，激发兴趣 师讲小故事：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小白兔的家。小白兔是一个好孩子，它总是帮助妈妈做家务事。有一天，小白兔家来了许多客人，兔妈妈非常热情地招待他们。快到中午了，要吃午饭了，可是家里的菜不够吃，兔妈妈很着急。突然她想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔很高兴的答应了。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔却犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃呢，小白兔急得眼泪都快流出来了。 （投影出示第一幅图。） 这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 二、观察图画，想象交流 1、整体观察，说大意： 小白兔把大南瓜运回家了吗？你是从哪里知道的？ 出示课文插图，学生观察，想一想，说一说。 指导学生整体观察图画，对故事的大意有一个初步的了解。启发学生想一想，从而引导学生进一步观察画面，顺利地进行下一步的教学。 2、分图观察，说具体： ⑴ 观察第一幅图，学生思考： 小白兔看见了什么？它是怎么想的？ （教师特别注意指导学生观察大南瓜，再将小兔和大南瓜进行比较，学生就会直观感受到小兔很小，南瓜很大，从而明白小兔要运走大南瓜的确不易，弄清小兔发愁的原因。） ⑵ 观察第二幅图，引导学生思考： 这是什么地方？图上都有谁？他们的表情怎样？他们又会说些什么？ （教师重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？从而帮助学生比较具体地叙述。） 3、创设情境，说方法： 师：聪明的小朋友一起来做小白兔想办法把南瓜运回家。 ⑴ 先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。 ⑵ 四人小组内大胆地发表自己的想法。 （先组织了学生小组讨论，让每一个学生都有口语练习的机会，为接下来的情境表演做准备。） 师：老师现在就是兔妈妈，小朋友都是聪明的小白兔，已经顺利地把大南瓜运回了家。谁来告诉妈妈，你是怎么把大南瓜运回家的？ （师带上兔妈妈的头饰，请回答的小朋友带上小白兔的头饰。拿出南瓜模型请学生边说边示范。） 这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，有话可说。而且用南瓜模型请学生演一演，他们的兴趣会更高。 师：哪只小白兔运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流。） （为了调动所有学生参与的积极性，让每个学生都有进行口语交际的机会，我采用先表演、后评议的形式，体现口语交际的双向互动的特点，鼓励学生积极动脑，敢于发表自己的意见，培养创新精神。） 4、小组合作，编故事： ⑴ 选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的“小白兔运南瓜”的故事，在小组内交流。 ⑵ 小组内选出代表进行全班交流，评议。 这一环节再一次体现学生的主体地位，要学生把自己的想法加以整理，通过小组内合作、加工再流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。 （让学生在观察和看图时，先从整体入手，初步了解图意，再分步观察图上内容，最后再整体观察，说故事。这样做符合儿童从具体到抽象的认识规律，从中培养了学生的观察能力和想象能力。） 三、拓展延伸、学科综合 1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家： 每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。 2、回家后把小白兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 【课后反思】 口语交际是最能体现学生自主学习，培养他们锻炼口头表达能力的一种课型了。我觉得上好口语课的关键是： 1、要选择一个学生熟悉的、喜欢的话题来展开，让学生有话可说。 2、老师要善于引导学生，使学生想说敢说。 这次口语交际提供的材料是一个童话故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，应该说学生是很喜欢的。在教学时，我又注意创设了兔妈妈和小白兔对话的情境，让学生参与到“运”的过程中去，引导他们从自身实际出发，想办法。事实证明，这样的教学效果很好，学生想出了很多办法。比如，有的同学说：我请熊哥哥把南瓜扛回家；有的同学说：借辆车子把南瓜放在车上运回家；有的同学说：叫几个人抬回家；有的说：用吊车把南瓜吊回家；还有的说：我把他像轮子一样“滚”回家……老师再给予适当的鼓励与赞扬，他们会感到“我行！”“我很聪明！”尽管有的办法不是很好，但是这些办法是他们自己想出来的，只要不是太离谱的，都应该及时进行鼓励，这样能增强学生的自信心，使他们从中品尝到成功的欢乐。我觉得在低年级进行说的训练，其目的不仅是在字、词、句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生说的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习、肯动脑的好习惯，这样才能真正发挥学生的主体作用，真正做到学知识、用知识。 《小兔运南瓜》教学设计 篇2【教学要求】 1、看懂图意，了解故事主要内容。 2、了解南瓜与车轮之间的联系。 3、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。 【教学重难点】 用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、故事引入（配音） 在美丽的大森林里，住着小兔一家人。有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？ 二、看图，了解故事大体内容 通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。 三、有重点地说一说每幅图 1、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练： ⑴ 说一说，大南瓜是什么样子的： 师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？ 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。 生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。 ⑵ 说一说，小兔想了些什么办法： 师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？ ① 用汽车运──太浪费。 ② 用背篓背──背不动。 ③ 切成小块──也不行。 ⑵ 放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练： ① 熊猫与小兔的对话练习： 师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。 （同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。） 熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？ 熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。 熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？ 小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！ ② 议一议南瓜与车轮之间的联系： 师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。讨论一下，他是怎么想的？ 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？ 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？ ⑶ 放映第三幅图的幻灯片，进行口语训练： 师：试一试吧，小兔马上开始行动。结果，他轻轻松松就把大南瓜运回了家。兔妈妈一看，非常吃惊地问：“你是怎么把大南瓜运回来的？” 小兔是怎样告诉妈妈的呢？请自由地说一说。 生：妈妈，南瓜太大了，搬不动，我看见熊猫哥哥骑着自行车，车轮转动得飞快，我就把南瓜立起来，像车轮一样滚着走，我在后面扶着跑，就这样把南瓜运回来了。 生：妈妈，南瓜很大，我搬不动，我看见熊猫哥哥的车轮是圆的，能滚动，我就想，南瓜也是圆的，会不会滚动呢？我就试着把南瓜竖起来，结果，它也像车轮一样飞快地滚动，就这样，我就把南瓜运回来了。 师：兔妈妈听了，会说些什么？ 生：孩子，你真聪明，今天妈妈要奖励你。 生：孩子，你遇事肯动脑筋，好样的。 生：孩子，你真能干，把这么大的南瓜运回来了。 四、完整地说一说这个故事，讲给同桌听 五、情境表演：小兔运南瓜 每个小组选四个同学，分别戴上头饰，演兔妈妈、小兔、南瓜、熊猫，把它们之间发生的故事，通过动作、神态、语言表演出来。 《小兔运南瓜》教学设计 篇3【教学目标】 1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2、能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。 3、能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。 4、讲故事时态度大方，声音响亮。 【教学重点】 引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。 【教学过程】 一、课前积累 1、在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！ 老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。 着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。 高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。 2、好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。 二、激趣导入 同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？ 出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。 三、观察图画，看图说话 1、三幅图连着，总结总体内容： 师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？ 生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。 师：引导学生总结三幅图的总体内容。 出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。） 2、观察各幅图的具体内容： 师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。 生：齐背。 一看题目记心上，（记住题目有方向） 二看画面正中央。（主人公在画中央） 三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。） 观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜? 出示： 小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。 师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？ 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。 生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。 师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。 师：南瓜可真大呀！小兔── 出示： 小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。 （搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。） 师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？ 出示句式： 这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。 ⑴ 用汽车运──太浪费。 ⑵ 用背篓背──背不动。 ⑶ 切成小块──也不行。 生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。 师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。 生：交流。听一听、评一评。 2、重点观察第二幅图： 出示： 小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。 （议一议南瓜与车轮之间的联系。） 讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？ 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？ 师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？ 出示：于是，小兔＿＿＿。 3、观察第三幅图： 师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？ 出示： 兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。 同桌交流。 四、衔接三幅图把故事讲具体、生动 师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。 生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。 五、教师小结 同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。 齐背口诀： 主要人物能导航， 次要人物也要讲。 事件起因交待清， 时间地点不能忘。 《小兔运南瓜》教学设计 篇4【教材简介】 《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学重点是第二幅图，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 【设计理念】 《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间整合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我针对低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占优势的实际，根据教材和课型的特点，创设多种多样的交际情境，让每个学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际，从而培养他们的想像能力、创新意识和口语交际能力，强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维，并从中感悟：遇事要多动脑筋的道理。 我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。 【教学目标】 1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学准备】 多媒体课件、南瓜图、小兔图。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、谈话引入，揭题激趣 从前，在一座美丽的大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：南瓜）看着自己和妈妈的劳动成果，小兔心里别提有多高兴啦！同学们想知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗？（板书课题：小兔运南瓜。） 这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 二、看图观察，设疑感知 1、（课件出示插图一）问：你们瞧，这是一个怎样的南瓜？看到这样一个大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？ 2、引导学生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜说一句话，还可以从它的颜色、形状、大小、重量等方面来说。 利用南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点，为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头，抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。 三、想想演演、各显神通 1、分组交流： 小兔看着这个大南瓜，会急得说些什么，做些什么动作？大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。 在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。 2、精彩演绎： 各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，全班交流。 由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。 四、说说评评、深化探究 1、（课件出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。 2、同桌上台表演。 在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。 3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。 4、四人小组讨论： 大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。 5、全班交流。教师板书： 方法一般有如下几种： ⑴ 把南瓜当轮子滚动。 ⑵ 请小动物帮忙抬。 ⑶ 用绳子栓住拖。 ⑷ 用跷跷板把南瓜抛回家。 ⑸ 找车子运。 ⑹ 请大象用鼻子运。 ⑺ 把南瓜当作船，划回家。 ⑺ 找来木棒撬着移。 6、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。 7、学生评议： 哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法，再在全班交流。点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。 8、师小结： 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。 在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 五、拓展延伸、学科整合 1、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜运回家，把它画在课本的留白处。 2、联系图1和图3，编一个完整的故事。 3、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 4、举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。 这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 《小兔运南瓜》教学设计 篇5【设计理念】 《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体──部分──整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。 【教学目标】 1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。 3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。 4、讲故事时态度大方，声音响亮。 【课前准备】 兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。 【教学流程】 一、故事导入激兴趣 森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？ 二、分图观察说具体 1、出示图（一）： ⑴ 你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。 ⑵ 请几位学生说一说，其他同学补充。引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。 2、出示图（二）： ⑴ 正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。 ⑵ 请各组代表发表看法，其他同学补充。 ⑶ 教师小结： 这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！ 3、出示图（三）： ⑴ 小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。 ⑵ 谁最自信愿意说一说？其他同学补充。 三、回归整体讲故事 1、这三幅图讲了小兔子想办法把南瓜运回家的故事。请同学们以学习小组为单位，把这个故事讲给组内的同学听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。说的同学要把故事说具体，说完整，听的同学要注意听，有不同意见的可以补充，对说话有困难的同学要耐心帮助。各组比一比，谁讲的故事最精彩。 2、各组推荐代表到台上讲故事。组织学生评一评，谁讲得最好，发给“故事大王”的奖杯。 四、创新表演学交际 1、老师扮兔妈妈，一名学生扮小兔子，戴上头饰表演故事： 兔妈妈：（从外面而入）宝贝，我回家了！哟，这么大的南瓜，比你的个儿还大呢！你是怎么把它运回家的？ 小兔子：…… 当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助他把话说明白。 兔妈妈：宝贝，你可真能干，真是妈妈的好孩子！ 2、组织学生评一评，可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说哪些地方值得自己学习。 3、大家自己去寻找表演伙伴表演，在表演中要注意互相学习，互相帮助。 4、谁愿意到台上来表演给同学们看？观看的同学要注意看，仔细听，有什么建议可以提出来。 5、小兔子的这个办法，你认为还有哪些缺点？应该怎样改进呢？假如你是这只小兔子，你还有什么更好的办法把南瓜运回家？ 五、迁移课外促发展 小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸举行跑步比赛，它们手中都有一支雪糕，规则是：谁先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想得又多又好。 【总评】 口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。 《小兔运南瓜》教学设计 篇6【设计意图】 营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。 【教学要求】 1、学生能积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 2、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学准备】 图片：小兔、大南瓜；cai课件；头饰：兔妈妈、小兔。 【教学过程】 一、故事导入 1、讲故事： 很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔知道了高兴极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜。） 抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望。 2、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢？（课件出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。） 利用夸张的南瓜图，引导学生从南瓜的特点（颜色、形状、大小、重量）观察，培养学生观察能力和口头表达能力。 3、分组交流，小兔看着这个又大又重的大南瓜，着急得会说些什么或者会做些什么动作？大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。（贴图一）引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？” 教师细致地捕捉到组内的“闪光点”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。 二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法 1、（出示图三）聪明的小兔终于把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么？小兔又会说什么呢？同桌分角色说。 （引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进行大胆的想象。） 2、自找伙伴演一演： （引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改进的地方。） “自找伙伴”体现出教师一方面点燃学生表演的热情和欲望，另一方面给予学生自主的发展空间，积极思考，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。 3、小组讨论： 究竟小兔用什么方法把南瓜运回家呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。 让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培养学生的创造性思维。 4、汇报，师：现在老师就是兔妈妈（老师戴上兔妈妈头饰），小朋友是聪明的小兔（示小兔头饰），小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？ ⑴ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。 ⑵ “妈妈”及时地对声音响亮、认真听的学生进行肯定。 ⑶ “妈妈”对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生想想有没有更巧妙的方法。 5、小结方法。 三、课间活动：游戏“我说你做” （时间控制在一分钟左右）针对一年级学生的自控能力弱、注意力容易分散的情况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调节上课的气氛。 四、评议 你觉得哪种运南瓜的办法好?为什么? 在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 教学中老师不失时机地引导学生用欣赏的眼光去发现同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去发掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。 五、课后延伸 1、在众多的办法中选一种，把它画在课本空白处 。 2、联系图1到图3编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。 【板书】 小兔运南瓜 1、当轮子滚。 2、请人帮忙。 3、用绳子拴住拖。 方法： 4、找车子运。 5、请大象用鼻子运。 6、放小溪中漂流…… 《小兔运南瓜》教学设计 篇7【教学目标】 1、动脑筋想小兔运南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学过程】 一、引入话题 小朋友，今天老师给大家介绍两位朋友，好吗？（好）它们是谁呢？请大家往这儿看。（出示：兔子） 师：同学们，看到这只兔子，你不想说点什么吗？ 生：这只小兔子很可爱，它长着长长的耳朵、两只红红的眼睛（这个小朋友是从小兔子有样子来说的）。小兔子的尾巴很短。（你观察得很仔细）。小兔子爱吃萝卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜爱。（这个同学说出了小兔子的生活习性。也不错呀！）小兔子正在菜园里摘南瓜。（哦，这只小兔子活起来了）。这只小兔子不光可爱，而且聪明伶俐。森林里的小动物都喜欢和它交朋友。 师：另一位新朋友是谁呢？请小朋友们往这我看。（出示：兔妈妈）看到这只兔妈妈，你又想说什么呢？（略） 二、创设情境 有一天，大森林里发生了这样一件事：这天天气晴朗，外面的景色很美：小草绿茵茵的，小花呢？开得格外鲜艳。小兔子精神特别好，哼着歌，悠闲地在小路上散步呢。路过菜园的时候，小兔看到黄澄澄的大南瓜，想起妈妈做的香喷喷的南瓜饼口水都要流出来了。可怎么把大南瓜运回家呢？小兔挠着后脑勺发愁了。再看看小兔家，兔妈妈正做饭呢，忽然听到小兔在门外喊：“妈妈，妈妈，做南瓜饼吃喽！”兔妈妈开门一看，呀！小兔运回了一个大南瓜。这么大的南瓜小兔是怎么运回来的呢？小朋友们知道吗？ 三、讨论运南瓜的方法 1、在小组里把自己想到的小兔运南瓜的方法说一说。说的同学要把运南瓜的方法说清楚，听的同学要认真听，有听不明白的可以向他请教。 2、小组交流。 3、集体交流： 生：小兔正发愁呢，刚好小熊骑车经过，小兔看到圆圆的车轮子想到了好办法。它把南瓜竖起来像车轮子那样，把南瓜滚回家了。 师：你真是个聪明的孩子，想象力真丰富。有跟他不一样的吗？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。 生：小兔正发愁呢，刚好大象伯伯从这儿经过。小兔就对大象伯伯说：“大象伯伯，您能帮我把南瓜运回家吗？我请你吃妈妈做的南瓜饼。”大象伯伯高兴地说：“没问题！”它让小兔坐在南瓜上，然后用长鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。 师：你真会动脑筋。 4、还有谁觉得我一站起来，肯定跟别人不一样？（小朋友的设想可能会有很多） 5、同学们真聪明，想出的方法可真多！可小兔又发愁了，这么多的方法该用哪一种最好呢？请大家赶快再讨论讨论，帮小兔出出主意吧！ 6、交流： 哪一种方法最好。 四、表演运南瓜的方法 1、小朋友，我觉得光这么说有意思没意思？想不想把大家想的办法演一演呢？（想） 谁愿意到前面露一手，给大家演一演呢？呵，既然这么多小朋友都想演，那么 就在小组里演一演，一会咱们评选出最佳演员和最佳剧组。 2、请每个小组选一人做导演，导演在你的小组挑选演员，然后把你们小组想的方法编成个短剧。 3、上台戴上头饰表演。 五、画运南瓜的方法 1、把你想的方法画在空白的图中。 2、把“小兔运南瓜”的故事讲给爸爸妈妈听。 《小兔运南瓜》教学设计 篇8【教材简述】 《小兔运南瓜》是小学语文第一册的一节口语交际课。这一课共有三幅图，讲述了小兔运南瓜的故事。第一幅图，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么把南瓜运回家呢？第三幅图，南瓜已经运回家了，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔讲述了运南瓜的过程。第二幅图的空缺就是小兔怎样运南瓜的，留给学生去想象。本课的教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学立足点】 根据一年级学生的口头表达积极、但是没有条理，杂乱的特点，尝试设计本次口语交际课，试图有所改善和突破。 1、看图说话，力求说的句子必须通顺，把意思表达清楚。 2、思考问题，小兔是怎样运南瓜的？鼓励学生大胆地说出想到的办法，并根据学生的回答肯定他的思考，多鼓励，启发他们多角度地想办法。 3、交流评价，引导学生之间有序、有目的的交流和评价。 4、角色扮演，力求做到入情入景，让学生不自觉地把自己当作小兔子，对老师扮演的妈妈骄傲地讲述自己是怎样把南瓜运回家的，激发学生的自豪感。 【教学过程】 一、导入 今天老师给小朋友们开来了一列故事小火车。大家看看谁是这个故事里的主人公呀？（揭开第一幅图） 板书： 小兔 南瓜 （学生读，正音） 二、第一幅图看图说话 1、师生初步交流： 师：小朋友们，小兔遇到了什么难题？（生回答） 师：原来小兔想把南瓜运走，可不知道应该怎么办。（板书：运） 2、口语训练： 师：看，老师这里有一段没有填完整的话，就是第一幅图上的内容，请小朋友们来帮助老师填完整吧。 （秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜长得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，该怎么运走呢？） 3、学生口语训练评价。 三、交流讨论第二幅图 （过渡语）小朋友们把第一幅图说得真棒，你们想知道小兔有没有把南瓜运回家了么？让我们来看看底三幅图画了什么呢。 1、质疑 师：（揭开第三幅图）咦，原来小兔后来把南瓜运回家了，兔妈妈的眼睛为什么睁得这么大，你们猜她会说什么呢？ 生：兔妈妈说：“小兔，你是怎么把南瓜运回家的呀？” 2、交流讨论： 师：现在请小朋友们一起动脑筋，帮助小兔想一个运南瓜的好办法吧。 ⑴ 学习小组讨论，教师参加进行点拨 ⑵ 小组代表发言（预设：立起来推、请别的小动物帮助抬、绳子拖、车子运、背……） ⑶ 教师将学生说的板书，并附上拼音。 3、评价那种方法好： 选6位学生，给认为好的办法画上笑脸，给认为不好的办法画上哭脸，并说说各自的理由。（本环节要灵活机动，控制时间，并及时梳理学生的发言。） 4、归纳小结： 根据学生的评价，将笑脸多的办法留下，哭脸多的擦去。 师：小朋友们真棒，帮助小兔想出了这么多的好办法，兔妈妈一定会为你们感到骄傲的！ 四、师生角色扮演 请学生选择好自己喜欢的办法，和老师扮演的图妈妈进行角色对话训练 师（兔妈妈）：小兔，乖孩子，你是怎么把这么大的南瓜运回家的呢？ 生（小兔）：妈妈，我是这样把南瓜运回家的：…… 《小兔运南瓜》教学设计 篇9【教材分析】 《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？” 【学生分析】 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。 【设计理念】 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。 【教学目标】 1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。 3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法。 【教学用具】 多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。 【教学流程】 一、情境导入，激发交际兴趣 老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？ 根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。 1、请同学们看图： （出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究欲望 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？ 三、想象过程，具体表达 1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ 目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。 ⑴ 学生独立思考。 ⑵ 小组内交流： 提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 ⑶ 全班汇报交流： 老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对能力 1、过渡： 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。 2、辩论： 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。 口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。 五、演一演 同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 六、扩展 喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。 《小兔运南瓜》教学设计 篇10教材简析： 《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。 这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 设计理念： 《语文课程标准》倡导语 文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。 我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。 过程设计： 一、创设情境，引出主题 今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。 (这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师) 二、展开想象、表达交流 小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。 小朋友快替小白兔想想办法。 (这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。) ⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。 ⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。 ⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。 (这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀) 三、走向课外，分组实践 学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。 (这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间) 四、交流反馈，好中择优 学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。 (这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。) 五、拓展延伸、学科综合 1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。 (让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展) 2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。 (这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高) 《小兔运南瓜》教学设计 篇11教学目标 1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 课前准备 课文图;多媒体课件。(教师) 教学过程 一、创设情境，设疑导入 (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?” 师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗? 生：认识，是小兔。喜欢! 师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢? 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。 师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗? 生：好。 设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。 二、全班交流，展示表达 师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗? 生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗? 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊! 生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好! 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗? 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车?借什么车? 生：向邻居借车，有小货车，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。 生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意! 师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。 师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。 设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。 三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。 师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。 生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好? 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。 生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。 生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。 师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。 设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。 四、拓展延伸，学科综合 师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 《小兔运南瓜》教学设计 篇12《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。 一、看图说话，规范学生的口头语言 1.整体观察，说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。先自由练说，再同桌互说。力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。 2.分图观察，说具体。在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。最后进行归纳，用几句话把图一说具体。观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。教学时，应让学生充分想象，充分练说。因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话。若有学生说小兔的家也未尝不可。在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话练说，进行互相补充。 3.整体观察，说故事。通过以上逐图的观察与练说，学生对三幅图的内容有了比较深刻的了解。之后，引导学生讨论课文提出的问题：小兔是怎么把南瓜运回家的？要回答这个问题，必须把三幅图联系起来观察，把看过的、说过的内容进行归纳、组织、总结。可让学生先自由练说这个故事，然后再指名试说，其他同学听一听，评一评，看谁说得好。这样做的目的不仅仅是要求学生能把故事的内容说出，更主要的是要求学生注意语句表达是否完整、通顺，以规范学生的语言。 二、口语交际，培养学生良好的语言态度和语言习惯 当学生整体了解了三幅图所体现的故事内容后，教师应创设口语交际的情境，让良好的语言态度和语言习惯在具体的语言实践中得到培养。 首先创设师生交际的情境。教师戴上兔妈妈的头饰后，真诚地邀请一个学生与你共同表演。前两幅图的内容，可让扮演小兔的同学根据自己的理解进行表演，当演到小兔把南瓜滚到家门口时，师生共同表演。兔妈妈刚跨出家门口，看到小兔把那么大的一个南瓜运回来，感到非常惊讶！她手指着大南瓜，急切地问道：“小宝贝，这是你运回来的吗？”小兔两手叉腰，昂着头，挺着胸膛骄傲地说：“妈妈，难道你不相信吗？”妈妈高兴地问：“你是怎么把这大南瓜运回来的？”小兔说：“我来到瓜地里，看到这么一个比我还大的南瓜，真把我难住了，我想，怎样才能把南瓜运回家呢？正在这时，我看见远处小熊正骑着一辆小车，我想出办法来啦。车子的轮子是圆的可以滚动，大南瓜不也是圆的吗？我为什么不来试试呢。果真大南瓜就这样被我滚回家来了。”兔妈妈听后激动地说：“我的小宝宝真是个既聪明又能干的好孩子。”表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，可也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。 三、创设表演情境，培养学生的为人处事能力 根据图画内容，要进行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者能否配合得好，这就很能体现学生之间是否友好相处，是否具有较强的为人处事能力。 首先，请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的机会。在自由组合表演时，教师应强调，必须讲文明礼貌，使得同学乐于和你配合。同时在表演过程中应互相学习，取长补短。这样不仅有助于双方的表演，而且可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。然后，请几组分别到台前表演。要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。 最后，请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物，也可以画一幅画，送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。 摘自《小学教学思考》2001/11 《小兔运南瓜》教学设计 篇131、教材简析 《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。 2、教学目标 (1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。 (2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。 3、教学重点和难点 让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。 教学过程: 一、创设情境,激趣引课 1、师:小朋友们,你们愿意听故事吗?今天老师就给大家带来一个《小兔运南瓜》的故事。(板书)(师讲故事:略) 2、师出示挂图(课文图一) 师:哇,小兔来到南瓜地里看到( )。 师:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦脸的样子,它这会儿想些什么? 二、编演结尾,展开想象 1、师:后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢?让我们来看看图三(出示挂图)。 2、师:终于把南瓜运到了家,小白兔的心情非常地( ),这时他最想把这个好消息告诉谁?哪个小朋友愿意当小兔把这个好消息告诉妈妈?妈妈又会怎么说?小朋友扮演角色,演一演好吗? 3、师:你们演得那么快乐,老师也想参加,愿意和我合作吗?我先请一只小兔和我合作,小朋友仔细看,等会请你评一评谁演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,师生互相配合演等) 三、展开想象,表达交流 1、师:南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是兔宝宝你会用什么样的方法把南瓜运回家。今天我们举行一次“搬南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“聪明兔”奖章。 2、把你运南瓜的经过说给小组里的同学听一听,让小组同学给你当参谋。(学生四人小组活动,教师巡视。) 3、师:刚才老师发现小朋友四人小组里已经说了好几种办法,真棒!下面就让我们一起来交流。 5、学生交流,教师归类。(奖励金点子星) (学生交流汇报,教师相机引导) 生:小兔见南瓜太大,就请来了自己的好朋友猴子帮着抬回家。 生:小兔看见路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙。 生:小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。 生:找来木棒撬着移回家。 生:把南瓜侧着立起来像车轮似的推着回家。 师:你是怎么想到这个办法的?表扬----平时很会观察生活,真 了不起!不过,用这种办法会不会把南瓜的外皮滚破? 生:向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。 师:真不赖!同学们真爱动脑筋,想出了很多办法。 四、交流反馈,双向互动 1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种的办法,用我们组认为( )这个办法,因为( ),来说明自己的观点。 2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。) 3、师:小朋友评出了自己心目中的运南瓜办法,而且还说出了理由,比赛还真是难分高下,我们来看看这次比赛的得分情况…… 4、评选优秀小队 五、拓展延伸,补充画面 1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么? 2、师:选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗? 《小兔运南瓜》教学设计 篇14【片段】 师：这么大的南瓜小兔到底是怎么运回家的呢？不仅兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪。如果你是这只小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？ 生：小兔找来很多树叶穿起来，系在南瓜上，风把树叶吹起来，南瓜也一起飞起来，小兔也跟着飞起来，就飞到了小兔家。 师：你们认为这个办法怎么样？ 生：不行，因为树叶飞不起来。 师：这个办法好象是不行。不过，老师还是要奖给他一朵红花，因为他肯动脑筋，想象很大胆，也有一定的道理。如果我们把树叶换一换，换成什么，就行了呢？ 生：（齐）气球。 师：不错，谁有更简单更好的办法？ 生：找来大象，请大象帮忙把南瓜搬回家。 师：你们认为这个办法怎么样？ 生：行。 师：为什么？ 生：因为大象力气大。 师：谁还有办法？ 生：小兔把南瓜竖起来，滚回家。 师：怎么样？ 生：行。 师：为什么？ 生：因为南瓜是圆的，能滚。 师：真不错。谁还有办法？ 生：小兔去找来小伙伴，帮忙把南瓜抬回家。 师：行吗？ 生：行。 师：我们一（2）班的同学真聪明，想出了不少的办法。还有谁有好办法？ 生：小兔去找来一根绳子，把南瓜拖回家。 师：你认为这个办法能行吗？ 生：不行，因为小兔拖不动。 师：大家说呢？ 生：（齐）行。 师：既然大家说行，那就行吧。不过，刚才 同学说的也有一定的道理。谁还有办法？ （仍有学生举手发言，但方法不太理想。） 师：我们一（2）班的同学真聪明，我们一共帮小兔想出了 5 种好办法。老师也想出了一个办法，你们想知道吗？ 生：（齐）想。 师：如果小兔家的菜园旁刚好有一条小河流到小兔家门口，小兔就可以把南瓜放到河里，让南瓜顺水流回家。你们知道老师这个办法是怎么想到的吗？ 学生沉默。 师：前面我们学过一篇课文，里面有一句话提醒了老师，你们想到了是哪一句话吗？ 生：（一部分同学）小竹排，顺水流。 师：对。 【反思】 新课标《总目标》要求“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。曾执教过人教版的《小白兔运南瓜》一课，也曾上过人教版的看图说话《小白兔运南瓜》，今天，再次执教新课标教材的口语交际《小兔运南瓜》，让我感受到了新课标教材在编排上贯彻新课标精神的匠心独运。这个教学片段，更让我体会到如果我们教师在教学中能很好地体现、运用新课标理念，学生的思维会是如此的活跃，学生的想象会是如此的大胆、丰富，学生的创造潜能真是无穷无尽，这让语文课堂更具开放性，更具有了活力。 《小兔运南瓜》教学设计 篇15【教材分析】 这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。 【教学目标】 1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。 2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。 4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 【学前准备】 课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。 【课时安排】 1课时 【教学环节】 一、新课导入。 1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？ (小兔能把南瓜运回家吗？) 2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？” 3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。 二、整体感知。 1.出示3幅图。 2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？ 3.同桌之间互相说一说。 4.指名说一说。 三、认知贯通。 1.观察图一。 （1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？ (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。) （2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。） 2.观察图二。 （1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。） （2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。 （把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。） （3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑） （4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。 3.观察图三。 （1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言） （2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。 （3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。 四、延伸拓展。 1.学生自主看图练习讲故事。 2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名选手参加班内比赛。 3.开展故事大赛，评选讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。 【教学反思】 本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。 《小兔运南瓜》教学设计 篇16学生分析： 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。 设计理念： 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。 教学目标： 1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。 3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。 教学重点： 说出小兔运南瓜的办法。 教学用具： 多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。 教学流程： 一、情境导入，激发交际兴趣。 老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？ [根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫] 1、请同学们看图。（出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究*。 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？ 三、想象过程，具体表达。 1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ [目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。] （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 （3）全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对能力。 1、过渡 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。 2、辩论 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。 [口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。] 五、演一演。 同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 找学生演 评一评 六、扩展。 喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。 |
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