| 标题 | 《小兔运南瓜》教学案例 |
| 范文 | 《小兔运南瓜》教学案例（通用13篇） 《小兔运南瓜》教学案例 篇1【片段】 师：这么大的南瓜小兔到底是怎么运回家的呢？不仅兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪。如果你是这只小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？ 生：小兔找来很多树叶穿起来，系在南瓜上，风把树叶吹起来，南瓜也一起飞起来，小兔也跟着飞起来，就飞到了小兔家。 师：你们认为这个办法怎么样？ 生：不行，因为树叶飞不起来。 师：这个办法好象是不行。不过，老师还是要奖给他一朵红花，因为他肯动脑筋，想象很大胆，也有一定的道理。如果我们把树叶换一换，换成什么，就行了呢？ 生：（齐）气球。 师：不错，谁有更简单更好的办法？ 生：找来大象，请大象帮忙把南瓜搬回家。 师：你们认为这个办法怎么样？ 生：行。 师：为什么？ 生：因为大象力气大。 师：谁还有办法？ 生：小兔把南瓜竖起来，滚回家。 师：怎么样？ 生：行。 师：为什么？ 生：因为南瓜是圆的，能滚。 师：真不错。谁还有办法？ 生：小兔去找来小伙伴，帮忙把南瓜抬回家。 师：行吗？ 生：行。 师：我们一（2）班的同学真聪明，想出了不少的办法。还有谁有好办法？ 生：小兔去找来一根绳子，把南瓜拖回家。 师：你认为这个办法能行吗？ 生：不行，因为小兔拖不动。 师：大家说呢？ 生：（齐）行。 师：既然大家说行，那就行吧。不过，刚才 同学说的也有一定的道理。谁还有办法？ （仍有学生举手发言，但方法不太理想。） 师：我们一（2）班的同学真聪明，我们一共帮小兔想出了 5 种好办法。老师也想出了一个办法，你们想知道吗？ 生：（齐）想。 师：如果小兔家的菜园旁刚好有一条小河流到小兔家门口，小兔就可以把南瓜放到河里，让南瓜顺水流回家。你们知道老师这个办法是怎么想到的吗？ 学生沉默。 师：前面我们学过一篇课文，里面有一句话提醒了老师，你们想到了是哪一句话吗？ 生：（一部分同学）小竹排，顺水流。 师：对。 【反思】 新课标《总目标》要求“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。曾执教过人教版的《小白兔运南瓜》一课，也曾上过人教版的看图说话《小白兔运南瓜》，今天，再次执教新课标教材的口语交际《小兔运南瓜》，让我感受到了新课标教材在编排上贯彻新课标精神的匠心独运。这个教学片段，更让我体会到如果我们教师在教学中能很好地体现、运用新课标理念，学生的思维会是如此的活跃，学生的想象会是如此的大胆、丰富，学生的创造潜能真是无穷无尽，这让语文课堂更具开放性，更具有了活力。 《小兔运南瓜》教学案例 篇2教材分析： 《小兔请客》是北师大版教材第二册第五单元的内容。本单元与之前的第一单元和后续的第六单元的知识构成了本册书中加减法内容的学习。《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内的数和20以内的进位加法和退位减法熟练掌握的基础上进行教学的。同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。 《小兔请客》通过有趣的童话故事创设加减法的具体情境，从中引出数学问题： 1、一共有多少个果子？ 2、还剩下多少个果子？然后让学生用自己的方法来验证，建立起加法的表象意义，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。 本单元内容与学生的生活密切相关，根据《新课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。 学生状况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算掌握较好。根据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发现数学信息和提出数学问题，部分学生已有了一定的基础，但数学语言表达的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。 教学内容：北师大版一年级数学下册第49，第50两页《小兔请客》。 教学目标： 1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义； 2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法； 3、认识加减算式中各部分的名称。 教学重点：掌握100以内整十数加减整十数的计算方法。 教学难点：理解100以内整十数加减整十数的计算方法。 教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 今天，我们的好朋友小白兔过生日，它请小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早早地来到了草地上，瞧，小兔为大家准备了什么好吃的？（出示课件） 二、探索新知，自主探究。 1.（1）?观察这幅图，你发现了哪些数学信息？ 请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么知道的？ （10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。） 根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ (一共有多少个果子？) （2）?谁能解决这个数学问题？ （30+20=50，你能说说你为什么这样列算式吗？求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。） （设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。） 30+20你是怎样计算的呢?同桌之间小声互相交流自己的想法，也可以使用我们的学具小棒或者计数器，动手操作一下，一会儿请同学给大家介绍一下你的计算方法。 汇报预设： A.可以用手中的小棒摆一摆。 （1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。） B.用计数器拨一拨30+20。 （在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。） C.30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。 D.数数的方法，十个十个往后数。 E.3+2=5，30+20=50。 同学们，刚才你们想出了那么多的好方法，你觉得哪种方法最简单？ （设计意图：探索并掌握整十数加整十数的计算方法。） （3）我们每个人都有自己的名字，这个加法算式中每个部分也想有自己的名字，你们想知道它们都叫什么吗？哪,个同学知道，能给大家教一教吗？ （在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。） （设计意图：认识加法算式中各部分的名称。） （4)30+20你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？ 2.（1）?我们接着来看看，小兔子的生日party上，又发生了什么有趣的事情呢？请认真观察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？ （小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。） 你能提出什么数学问题呢？ （还剩多少个果子？） （2）谁能解决这个数学问题？ （50-10=40，你能说说你为什么这样列算式吗？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。） （设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。） 50-10你是怎么计算的呢？谁能给大家介绍一下你的计算方法。 A.摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。 B.用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。 C.利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。 （设计意图：探索并掌握整十数减整十数的计算方法。） （3）老师总结： 我们来一起看看减法算式各部分的名称是怎样的？（在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。） （设计意图：认识减法算式中各部分的名称。） （4）50-10你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？ 教师总结：我们今天学习的这两个算式各部分的数都有什么特点？（两位数的个位数字都是零）像这样的数我们就叫做整十数，我们今天学习的就是整十数的加减。下面我们来考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 三、巩固练习。 1.P50-2题，你能看懂这幅图中藏着的数学问题，并解决他吗？ 2.P50-1题，先说一说图意，再列出算式。 3.P50-4题，鸡妈妈可着急啦，她们在找什么呢？ （设计意图：巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。） 四、本课总结。 这节课你都学到了哪些知识？今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？ 五、课后作业。 P50-5题，这是谁？他们在干什么？你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？这就是今天留给大家的作业。 板书设计：小兔请客（整十数加减法） 一共有多少个果子？还剩下多少个果子？ 30+20=50（个）50-10=40（个） 加加和被减差 数数减数 数 教学反思：本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思： 好的地方： 1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。 2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。 3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。 4、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学永远具有教育性，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。 《小兔运南瓜》教学案例 篇3一、教学要求 1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 二、教材说明 本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。 教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 三、教学过程 1、激趣导入 孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？ 2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜？先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。 3、全班交流。 师：谁愿意帮小兔的举手，（把手机递给手举得最早的孩子）你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。 学生：对着手机说出自己的办法。 师：接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？（转过来对刚才发言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计 师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？ 生：…… 师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。 生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？ 组长汇报，讨论的结果。 4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好？为什么？ 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的`主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 5、小结 小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！ 《小兔运南瓜》教学案例 篇4【教学目标】 1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。 2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。 3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。 4、体验合作创编游戏的乐趣。 5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。 【课前准备】 小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）…… 【课时安排】 1课时。 【活动过程】 第一课时 一、创设实际情境，激活儿童思维 呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等 师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。 看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”） 1、观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？ 2、合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？ 3、交流评价： （1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”） （2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。） 〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。 二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把” 1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。 2、统计各组运南瓜的数量。 〔设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。 三、赛后采访，总结提高 1、师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？ 2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？ 3、各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！ 4、师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。 〔设计意图〕比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。 四、向小兔子转述运南瓜的好办法 1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”） 师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。 师：这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！ 2、各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。 3、现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？ 〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。 教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。 五、总结评价 1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。 师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？ 2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。） 师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。 师：你们再给我提点建议吧！ 3、师总结全课。 〔设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。 《小兔运南瓜》教学案例 篇5学生分析： 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。 设计理念： 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。 教学目标： 1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。 3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。 教学重点： 说出小兔运南瓜的办法。 教学用具： 多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。 教学流程： 一、情境导入，激发交际兴趣。 老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？ [根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫] 1、请同学们看图。（出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究*。 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？ 三、想象过程，具体表达。 1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ [目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。] （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 （3）全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对能力。 1、过渡 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。 2、辩论 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。 [口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。] 五、演一演。 同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 找学生演 评一评 六、扩展。 喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。 《小兔运南瓜》教学案例 篇6【设计意图】 营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。 【教学要求】 1、学生能积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 2、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学准备】 图片：小兔、大南瓜；cai课件；头饰：兔妈妈、小兔。 【教学过程】 一、故事导入 1、讲故事： 很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔知道了高兴极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜。） 抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望。 2、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢？（课件出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。） 利用夸张的南瓜图，引导学生从南瓜的特点（颜色、形状、大小、重量）观察，培养学生观察能力和口头表达能力。 3、分组交流，小兔看着这个又大又重的大南瓜，着急得会说些什么或者会做些什么动作？大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。（贴图一）引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？” 教师细致地捕捉到组内的“闪光点”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。 二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法 1、（出示图三）聪明的小兔终于把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么？小兔又会说什么呢？同桌分角色说。 （引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进行大胆的想象。） 2、自找伙伴演一演： （引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改进的地方。） “自找伙伴”体现出教师一方面点燃学生表演的热情和欲望，另一方面给予学生自主的发展空间，积极思考，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。 3、小组讨论： 究竟小兔用什么方法把南瓜运回家呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。 让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培养学生的创造性思维。 4、汇报，师：现在老师就是兔妈妈（老师戴上兔妈妈头饰），小朋友是聪明的小兔（示小兔头饰），小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？ ⑴ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。 ⑵ “妈妈”及时地对声音响亮、认真听的学生进行肯定。 ⑶ “妈妈”对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生想想有没有更巧妙的方法。 5、小结方法。 三、课间活动：游戏“我说你做” （时间控制在一分钟左右）针对一年级学生的自控能力弱、注意力容易分散的情况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调节上课的气氛。 四、评议 你觉得哪种运南瓜的办法好?为什么? 在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 教学中老师不失时机地引导学生用欣赏的眼光去发现同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去发掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。 五、课后延伸 1、在众多的办法中选一种，把它画在课本空白处 。 2、联系图1到图3编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。 【板书】 小兔运南瓜 1、当轮子滚。 2、请人帮忙。 3、用绳子拴住拖。 方法： 4、找车子运。 5、请大象用鼻子运。 6、放小溪中漂流…… 《小兔运南瓜》教学案例 篇7【教材分析】 《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？” 【学生分析】 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。 【设计理念】 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。 【教学目标】 1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。 3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法。 【教学用具】 多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。 【教学流程】 一、情境导入，激发交际兴趣 老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？ 根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。 1、请同学们看图： （出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究欲望 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？ 三、想象过程，具体表达 1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ 目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。 ⑴ 学生独立思考。 ⑵ 小组内交流： 提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 ⑶ 全班汇报交流： 老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对能力 1、过渡： 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。 2、辩论： 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。 口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。 五、演一演 同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 六、扩展 喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。 《小兔运南瓜》教学案例 篇8活动目标： 1、学会看图标进行想象，并连贯地讲述。 2、会迁移以有生活经验，围绕小兔运南瓜，积极思维，合理想象，想出运南瓜的各种办法，体验创编的乐趣。 3、体验团结协助，带来的快乐。 活动准备： 1、小兔运南瓜的故事图片3张。 2、幼儿讲述的故事书若干份 3、勾线笔 活动过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 师：是谁来到我们班坐客(小白兔)你知道小兔爱吃什么?(青草、萝卜、青菜)它还喜欢吃什么呢?看完这本大图书你就明白了。 二、幼儿看图，创编第一幅图。 三、随着画面展开，图上出现了一个图标○幼儿根据已有的生活经验大胆想象。 师：小兔走呀走，看见远处有个圆圆的东西，咦，这会是什么呢?小兔会怎么想，怎么做呢? 幼儿讲述… 师：让我们瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!这么大的南瓜，谁来用好听的话说说这个大南瓜。 幼：金灿灿的大南瓜 幼：又大又圆的南瓜 幼：胖乎乎的大南瓜 师：南瓜怎样(大)小兔(小)(出示汉字大、小) 教师表演哑剧，幼儿猜意思 幼：教师说，幼儿表演。 师：你见过南瓜吗?南瓜可以用来做什么? 幼：南瓜可以做成南瓜饼。 幼：南瓜可以烧成南瓜粥。 师：南瓜做成的食物都很有营养，吃了能长高，也变得聪明。 小兔看见了南瓜会怎么想?怎么做呢? 幼：小兔想：对呀我可以把它搬回家当点心吃。 幼：小兔想：我要把它搬回家让妈妈高兴高兴。 师：小兔有没把南瓜搬回家?我们来看最后一幅图，图上讲了什么事? 幼儿讲述… 四、幼儿用绘画的方式画出把南瓜运回家的各种办法 师：南瓜很大，兔子很小，它用什么办法搬回家的呢? 幼儿讲述… 师：请你把书翻到第3页的空白处，然后用勾线笔把你想到的好办法画下来，完成后讲给客人老师听，看谁先想出办法得到红旗。 幼儿边画边想 师：谁来把你想到的办法讲给大家听。 幼儿讲述… 师：小朋友遇到困难也要动动小脑筋，一定会想出好办法克服困难的。 请你把想到的编进故事里，从第一页开始讲给旁边的小朋友听。 幼儿讲述… 师：故事讲完了你知道小兔还喜欢吃什么?(南瓜) 这个故事还没有名字，谁来帮它取个名字 幼：小兔找东西，小兔搬南瓜… 师：小弟弟、小妹妹也想听这个故事，我们出去讲给他们听吧。 2、小班语言活动教案：小兔乖乖教案 活动目标： 1、感受与同伴一起活动的乐趣，愿意在集体中进行表演。 2、感知、理解故事内容，丰富相应的词句“敲”、“门关的紧紧的”。 3、能用有关的动作表达出对角色的理解，进行简单的表演。 4、引导幼儿在故事中学习，感悟生活。 5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。 活动准备： 1、故事磁带、录音机;设置故事背景图一张。 2、头饰：兔子(4个)、狼;瓶子5个。 3、一个小兔子玩偶。 活动过程： 1、师幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激发幼儿对活动的兴趣。 师：你们想不想知道小兔子在什么时候唱的这首歌呢? 为什么要唱这首歌?到底发生了什么? 2、出示故事背景图及故事主角，让幼儿初步了解故事角色及场所。 (1)教师引导幼儿仔细观察背景中的事物。(房、树、草、花) (2)讨论：小兔子的特征。(长耳朵、短尾巴、红眼睛) 师：小兔子是什么样子的呢? 3、教师生动有趣的讲述故事《小兔子乖乖》。 (1)教师边演示教具边表演故事。 (2)分段讲述故事，重点强调小兔子的特征;故事情节的对话;不同角色的不同声音的说话、唱歌的表达。 (3)教师进行简单的提问，激发幼儿对故事情节的兴趣。 师：故事里面有谁?三个小兔子叫什么名字? 4、播放故事磁带，集体完整地欣赏故事。 (1)围绕故事内容，教师进行简单的提问： 师：你最喜欢故事里面的谁?你来学学它的动作。 (2)讨论：小兔子乖不乖?不要随便给陌生人开门。 5、采用合作的方式，让幼儿参与故事的`讲述。 (1)教师再次讲述故事，在幼儿熟悉的故事环节中，请幼儿参与故事的表达。(小兔子说的“我们知道了”及大灰狼和兔妈妈不同声音的歌曲演唱。) (2)集体讨论：大灰狼/兔妈妈是怎么唱歌的?小兔子听到大灰狼/兔妈妈是怎么回答的? (3)师幼用歌声共同重复狼和小兔、兔妈妈和小兔的对话。 活动延伸： 在“娃娃区”提供相关的角色头饰，让幼儿玩表演游戏。 3、小班语言活动教案：送南瓜教案 活动目标 1、帮助幼儿区别并练习发出n.l两个音。 2、要求幼儿听懂并理解简单的游戏规则，初步学会用礼貌用语称呼“您”与“您好”。 3、鼓励幼儿大胆参与游戏活动，感受游戏中的乐趣。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备 1、老奶奶头饰 2、南瓜教具若干，篮子3—5个 活动过程 1、设置游戏情境 (教师带老奶奶头饰像幼儿问好，请幼儿发准“奶奶”的音)老奶奶年纪大了做事不灵活了，我想请小朋友们帮助老奶奶把种在地里的南瓜运回家。 2、交代游戏的玩法及简单的规则 要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走。儿歌念完后必须站在某一幼儿面前，然后将篮子交给她。交换位置后游戏继续进行。听到“老奶奶来了”的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶，并大声地说：“老奶奶您好!这是您的南瓜” 3、教师参与并引导幼儿游戏 (1)教师带领幼儿学习游戏儿歌，重点帮助幼儿发准“奶奶、南瓜和篮子”等字音。 (2)教师装扮小朋友，边念儿歌边送南瓜，将篮子送给一位能力较强的幼儿。游戏开展2—3轮后，教师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师。 4、幼儿自主游戏 教师请3—5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶。开始玩，其他幼儿念儿歌。 附儿歌：《送南瓜》 小篮子， 手中拿。 我给奶奶送南瓜， 奶奶乐得笑哈哈。 4、小班语言活动教案：小兔找太阳教案(附教学反思) 教材分析： 《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。这篇童话内容富有童趣，句式具有重复性，内容含有推理性，既可以发展幼儿的语言能力，又可以和数学领域渗透发展形状、颜色的认识和逻辑推理能力的培养。 活动目标： 1、感知童话中情节与词语的重复，学习词语如“提”“飘”“可爱”。 2、运用观察、猜测、参与演示的方法，理解和表现童话的内容。 3、喜欢倾听作品，能有兴趣地参与活动。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动准备： 背景图、音频。 活动过程： 1、教师出现教具，引出活动。 教师出示可粘贴的教具，让幼儿猜测四种圆圆的、红红的东西是什么? 小朋友，你们猜猜我是谁?我长得圆圆的，红红的，会是什么呢? 幼儿回答，根据幼儿的回答进行丰富相应的词汇学习。 活动分析：运用猜测的方法，既能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的热情，又能发展幼儿的判断推理能力。 2、引导幼儿感知童话。 教师出示教具小兔，边对应背景中的灯笼、萝卜、气球、太阳讲述故事。 教师放音频，同时让一位幼儿模仿教师手执小兔，故事讲到哪里就将小兔指向哪里的背景。 活动分析：教师运用活动式教具，完整欣赏童话，给幼儿一个整体感知。活动式教具的运用对于小班幼儿来说符合他们的年龄特征，能够吸引他们的专注力。 3、师幼讨论进一步熟悉故事内容。 引导幼儿讨论：故事中讲了谁?小兔找到了太阳了吗?小兔是怎样找到太阳的? 教：小兔先找到谁?又找到谁?最后找到谁?(运用简笔画直观表现) 在讨论的过程中，教师有意识地强调叠词“红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的”丰富幼儿的词汇。 活动分析：为了让幼儿更深地了解掌握故事，结合小班幼儿直观感知的特点，运用简笔画的形式，帮助幼儿梳理故事结构，便于理解和记忆。 4、表演故事。 请幼儿来当小兔，教师当兔妈妈，表演故事。 请部分幼儿来当兔妈妈，运用对答的方式进行故事表演。 活动分析：运用演故事的方式帮助幼儿内化故事，积累语言，运用语言。同时给予幼儿大胆表现展示自我的机会，发展幼儿的艺术表现能力。 5、拓展提问。 如果小兔在我们幼儿园里找一找，还会找到哪些圆圆、红红的东西呢? 引导幼儿拓展思维进行观察。 活动分析：幼儿园教育活动各领域的内容是相互渗透的，所以在活动中，回归生活，结合实践，引导幼儿观察，从中提取相关的特征，发展幼儿对图形和颜色的辨别能力，以及概括分析能力。 6、教师总结评价。 活动分析：教师的形成性评价，可以帮助幼儿梳理活动脉络，深化学习内容。 教学反思： 这堂活动设计从幼儿的生活实际出发，围绕小兔子找太阳这条线索，趣味性浓，是幼儿喜欢的。在引导幼儿学习讨论中，运用简笔画的方式来帮助幼儿记忆理解故事，用丰富的学习方式克服幼儿注意力易分散的缺点，使幼儿始终保持兴趣于故事，通过拓展性的谈话，发散幼儿思维，再次回归生活，观察归纳概括，在现实物品中找特征。 5、小班社会小兔运水果教案反思 设计意图: 由于小班的幼儿是新生入园幼儿，幼儿的平衡跳跃钻等动作掌握不好，并且幼儿的点数和颜色分类没有较大的发展。于是我设计了本堂课希望能让幼儿得到发展。 活动目标： 1﹑让幼儿学平衡﹑跳跃﹑钻的动作。 2﹑幼儿学会点数﹑按颜色分类。 3﹑学会与其他幼儿共同合作分享快乐。 4﹑愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5﹑使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 教学的重难点： 幼儿学会点数﹑按颜色分类 活动准备： 1、红、黄、绿的水果卡片若干 2、软垫 平衡木 山洞 3、红、黄、绿的筐子若干 4、小兔子头饰若干 5、音乐 活动过程： 一、开始部分 1、师：今天老师来当兔妈妈，你们来当我的兔宝宝吧。宝贝们，我们来锻炼身体喽! 2、听音乐带孩子做准备运动，舒展孩子的各个关节，尤其是注重对孩子平衡动作的预先渗透。 3、兔宝宝们现在我们要去采水果了你们有信心吗?那我么出发吧! 二、基本部分 《小兔运南瓜》教学案例 篇9【教材简介】 《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学重点是第二幅图，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 【设计理念】 《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间整合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我针对低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占优势的实际，根据教材和课型的特点，创设多种多样的交际情境，让每个学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际，从而培养他们的想像能力、创新意识和口语交际能力，强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维，并从中感悟：遇事要多动脑筋的道理。 我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。 【教学目标】 1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学准备】 多媒体课件、南瓜图、小兔图。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、谈话引入，揭题激趣 从前，在一座美丽的大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：南瓜）看着自己和妈妈的劳动成果，小兔心里别提有多高兴啦！同学们想知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗？（板书课题：小兔运南瓜。） 这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 二、看图观察，设疑感知 1、（课件出示插图一）问：你们瞧，这是一个怎样的南瓜？看到这样一个大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？ 2、引导学生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜说一句话，还可以从它的颜色、形状、大小、重量等方面来说。 利用南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点，为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头，抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。 三、想想演演、各显神通 1、分组交流： 小兔看着这个大南瓜，会急得说些什么，做些什么动作？大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。 在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。 2、精彩演绎： 各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，全班交流。 由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。 四、说说评评、深化探究 1、（课件出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。 2、同桌上台表演。 在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。 3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。 4、四人小组讨论： 大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。 5、全班交流。教师板书： 方法一般有如下几种： ⑴ 把南瓜当轮子滚动。 ⑵ 请小动物帮忙抬。 ⑶ 用绳子栓住拖。 ⑷ 用跷跷板把南瓜抛回家。 ⑸ 找车子运。 ⑹ 请大象用鼻子运。 ⑺ 把南瓜当作船，划回家。 ⑺ 找来木棒撬着移。 6、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。 7、学生评议： 哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法，再在全班交流。点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。 8、师小结： 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。 在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 五、拓展延伸、学科整合 1、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜运回家，把它画在课本的留白处。 2、联系图1和图3，编一个完整的故事。 3、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 4、举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。 这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 《小兔运南瓜》教学案例 篇10《小兔运南瓜》是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生积极参与讨论的兴趣，训练把话说清楚，培养丰富的想象力和创新意识。 围绕这一重点，本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际能力： 一、创设情境，营造氛围 《课程标准》中明确提出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本节课一开始，我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围，并用小动物的语气进行交流，学生一下便进入了情境。这样，在后面的环节中，学生不仅敢于说，想说，而且敢于发表自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中，培养了学生自主交际的意识和习惯，也调动了语言的积累。同时，我在这节课中也注意了角色的定位。课标中提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在学生的交流活动中，我不是领导者，也不是旁观者，而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参与学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、平等、活泼的氛围，也使他们加深了对角色的情感体验，受到友善、互帮互助的教育。 二、鼓励想象，学会交流 这节课，我适当地运用了奖励机制，鼓励学生展开想象，充分地让他们展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，增加交流的信心。在交流活动中，重视学生文明态度和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议，培养倾听能力，提高倾听水平。学生对所听内容能作出积极的反应，发表自己的看法。并能通过协调合作解决问题。 这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现的机会。 《小兔运南瓜》教学案例 篇11教学目标： 1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。 教具准备： PPT、大南瓜模型 教学过程： 一、导课。 师：孩子们，我们先来听首歌，好吗？会唱的同学可以一起唱！（播放《生日歌》，学生跟唱）这是一首什么歌？一般什么时候唱？ 师：今天是小兔的生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了！（板书：小兔南瓜） 二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。 师：小兔来到了哪里？他看见了什么？他想干什么？ 生： 师：对呀！南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀！我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。（板书：运） 师：可是，小兔发愁了！你们看他的表情多难看呀！这是什么样的表情？他在想什么？ 生： 师：你们真了不起！不仅仅说出了是谁？在哪里？干什么？还猜出了小兔在想什么！如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了！谁来试试？ 生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢？师：真棒！掌声送给他！ 三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。 师：小兔这会儿好着急呀！它会放弃吗？它能放弃吗？面对困难，我们应该怎么办？ 生：想办法！ 师：好样的！那我们也一起帮小兔想想办法吧！（生举手！） 师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。 师：你们的主意都不错！我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的！ 生：（看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟）时间到！小组轮流汇报！ 我们小组帮小兔想到的办法是：（学生汇报，教师板书） 师：说你们“人小鬼大”真不是夸张！看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的！你们觉得小兔会选哪种办法呢？请说明理由！ 生： 师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发！ 四、看第三幅图，训练口头交际能力。 师：想知道故事的结局吗？请看大屏幕！仔细观察这幅图，发现了什么？与第一幅图比一比。 生：南瓜在小兔的家门口了！小兔变得很高兴！兔妈妈很疑惑！ 师：兔妈妈会问小兔什么呢？小兔会怎样回答呢？ 生： 师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。）学生上台表演，老师和学生共同点评！ 五、课堂总结。 师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难！你们喜欢这只小兔吗？那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢？ 生： 师：老师相信你们！做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子！ 《小兔运南瓜》教学案例 篇12【教学目标】 1、动脑筋想小兔运南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学过程】 一、引入话题 小朋友，今天老师给大家介绍两位朋友，好吗？（好）它们是谁呢？请大家往这儿看。（出示：兔子） 师：同学们，看到这只兔子，你不想说点什么吗？ 生：这只小兔子很可爱，它长着长长的耳朵、两只红红的眼睛（这个小朋友是从小兔子有样子来说的）。小兔子的尾巴很短。（你观察得很仔细）。小兔子爱吃萝卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜爱。（这个同学说出了小兔子的生活习性。也不错呀！）小兔子正在菜园里摘南瓜。（哦，这只小兔子活起来了）。这只小兔子不光可爱，而且聪明伶俐。森林里的小动物都喜欢和它交朋友。 师：另一位新朋友是谁呢？请小朋友们往这我看。（出示：兔妈妈）看到这只兔妈妈，你又想说什么呢？（略） 二、创设情境 有一天，大森林里发生了这样一件事：这天天气晴朗，外面的景色很美：小草绿茵茵的，小花呢？开得格外鲜艳。小兔子精神特别好，哼着歌，悠闲地在小路上散步呢。路过菜园的时候，小兔看到黄澄澄的大南瓜，想起妈妈做的香喷喷的南瓜饼口水都要流出来了。可怎么把大南瓜运回家呢？小兔挠着后脑勺发愁了。再看看小兔家，兔妈妈正做饭呢，忽然听到小兔在门外喊：“妈妈，妈妈，做南瓜饼吃喽！”兔妈妈开门一看，呀！小兔运回了一个大南瓜。这么大的南瓜小兔是怎么运回来的呢？小朋友们知道吗？ 三、讨论运南瓜的方法 1、在小组里把自己想到的小兔运南瓜的方法说一说。说的同学要把运南瓜的方法说清楚，听的同学要认真听，有听不明白的可以向他请教。 2、小组交流。 3、集体交流： 生：小兔正发愁呢，刚好小熊骑车经过，小兔看到圆圆的车轮子想到了好办法。它把南瓜竖起来像车轮子那样，把南瓜滚回家了。 师：你真是个聪明的孩子，想象力真丰富。有跟他不一样的吗？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。 生：小兔正发愁呢，刚好大象伯伯从这儿经过。小兔就对大象伯伯说：“大象伯伯，您能帮我把南瓜运回家吗？我请你吃妈妈做的南瓜饼。”大象伯伯高兴地说：“没问题！”它让小兔坐在南瓜上，然后用长鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。 师：你真会动脑筋。 4、还有谁觉得我一站起来，肯定跟别人不一样？（小朋友的设想可能会有很多） 5、同学们真聪明，想出的方法可真多！可小兔又发愁了，这么多的方法该用哪一种最好呢？请大家赶快再讨论讨论，帮小兔出出主意吧！ 6、交流： 哪一种方法最好。 四、表演运南瓜的方法 1、小朋友，我觉得光这么说有意思没意思？想不想把大家想的办法演一演呢？（想） 谁愿意到前面露一手，给大家演一演呢？呵，既然这么多小朋友都想演，那么 就在小组里演一演，一会咱们评选出最佳演员和最佳剧组。 2、请每个小组选一人做导演，导演在你的小组挑选演员，然后把你们小组想的方法编成个短剧。 3、上台戴上头饰表演。 五、画运南瓜的方法 1、把你想的方法画在空白的图中。 2、把“小兔运南瓜”的故事讲给爸爸妈妈听。 《小兔运南瓜》教学案例 篇13〖指导思想 根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。 〖教学目标 1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。 2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。 3、增强表达的`自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。 〖教学思路 1、激趣引入 开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。 2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。 3、自主、合作学习，讲清楚故事 ①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。 ②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。 ③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。 ④接力火车，完整叙述故事。 4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。 〖教学过程 一、激趣引入 让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！ 1、讲了谁的故事？ 2、关于小兔做什么的事情？ 3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？ 二、探究学习 1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？ 2、第三幅图提出了一个什么问题？ 3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？ 4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？ 5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流） 三、自主、合作学习将清楚故事 火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。 1、仔细看第一幅图 ①说说图上都画了什么？ ②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？ （秋天到了，地里的成熟了！南瓜结得。小兔子想把南瓜，可是的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？） 2、仔细看第二幅图 ①小白兔在想什么？它怎么做？ ②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚） 3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图） 4、我们一起来开故事小火车。（故事接力） 四、总结，赞赏性评价 1、故事讲完了，你想夸夸谁？ 2、送上三颗星。 3、再夸夸自己。 〖板书设计 〖教学过程结构 |
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