| 标题 | 《小兔运南瓜》教学设计 |
| 范文 | 《小兔运南瓜》教学设计（通用17篇） 《小兔运南瓜》教学设计 篇1【教材分析】 《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？” 【学生分析】 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。 【设计理念】 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。 【教学目标】 1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。 3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法。 【教学用具】 多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。 【教学流程】 一、情境导入，激发交际兴趣 老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？ 根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。 1、请同学们看图： （出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究欲望 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？ 三、想象过程，具体表达 1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ 目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。 ⑴ 学生独立思考。 ⑵ 小组内交流： 提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 ⑶ 全班汇报交流： 老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对能力 1、过渡： 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。 2、辩论： 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。 口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。 五、演一演 同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 六、扩展 喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。 《小兔运南瓜》教学设计 篇2【教学目标】 1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2、能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。 3、能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。 4、讲故事时态度大方，声音响亮。 【教学重点】 引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。 【教学过程】 一、课前积累 1、在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！ 老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。 着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。 高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。 2、好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。 二、激趣导入 同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？ 出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。 三、观察图画，看图说话 1、三幅图连着，总结总体内容： 师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？ 生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。 师：引导学生总结三幅图的总体内容。 出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。） 2、观察各幅图的具体内容： 师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。 生：齐背。 一看题目记心上，（记住题目有方向） 二看画面正中央。（主人公在画中央） 三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。） 观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜? 出示： 小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。 师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？ 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。 生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。 师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。 师：南瓜可真大呀！小兔── 出示： 小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。 （搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。） 师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？ 出示句式： 这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。 ⑴ 用汽车运──太浪费。 ⑵ 用背篓背──背不动。 ⑶ 切成小块──也不行。 生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。 师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。 生：交流。听一听、评一评。 2、重点观察第二幅图： 出示： 小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。 （议一议南瓜与车轮之间的联系。） 讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？ 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？ 师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？ 出示：于是，小兔＿＿＿。 3、观察第三幅图： 师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？ 出示： 兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。 同桌交流。 四、衔接三幅图把故事讲具体、生动 师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。 生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。 五、教师小结 同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。 齐背口诀： 主要人物能导航， 次要人物也要讲。 事件起因交待清， 时间地点不能忘。 《小兔运南瓜》教学设计 篇3【设计意图】 营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。 【教学要求】 1、学生能积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 2、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学准备】 图片：小兔、大南瓜；cai课件；头饰：兔妈妈、小兔。 【教学过程】 一、故事导入 1、讲故事： 很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔知道了高兴极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜。） 抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望。 2、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢？（课件出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。） 利用夸张的南瓜图，引导学生从南瓜的特点（颜色、形状、大小、重量）观察，培养学生观察能力和口头表达能力。 3、分组交流，小兔看着这个又大又重的大南瓜，着急得会说些什么或者会做些什么动作？大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来汇报。（贴图一）引导学生从小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？” 教师细致地捕捉到组内的“闪光点”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。 二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法 1、（出示图三）聪明的小兔终于把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么？小兔又会说什么呢？同桌分角色说。 （引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进行大胆的想象。） 2、自找伙伴演一演： （引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改进的地方。） “自找伙伴”体现出教师一方面点燃学生表演的热情和欲望，另一方面给予学生自主的发展空间，积极思考，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。 3、小组讨论： 究竟小兔用什么方法把南瓜运回家呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。 让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培养学生的创造性思维。 4、汇报，师：现在老师就是兔妈妈（老师戴上兔妈妈头饰），小朋友是聪明的小兔（示小兔头饰），小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？ ⑴ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说清楚。 ⑵ “妈妈”及时地对声音响亮、认真听的学生进行肯定。 ⑶ “妈妈”对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生想想有没有更巧妙的方法。 5、小结方法。 三、课间活动：游戏“我说你做” （时间控制在一分钟左右）针对一年级学生的自控能力弱、注意力容易分散的情况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调节上课的气氛。 四、评议 你觉得哪种运南瓜的办法好?为什么? 在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 教学中老师不失时机地引导学生用欣赏的眼光去发现同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去发掘优点、学习别人的优点或提出好的建议。 五、课后延伸 1、在众多的办法中选一种，把它画在课本空白处 。 2、联系图1到图3编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。 【板书】 小兔运南瓜 1、当轮子滚。 2、请人帮忙。 3、用绳子拴住拖。 方法： 4、找车子运。 5、请大象用鼻子运。 6、放小溪中漂流…… 《小兔运南瓜》教学设计 篇4【教学目标】 1、动脑筋想小兔运南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学过程】 一、引入话题 小朋友，今天老师给大家介绍两位朋友，好吗？（好）它们是谁呢？请大家往这儿看。（出示：兔子） 师：同学们，看到这只兔子，你不想说点什么吗？ 生：这只小兔子很可爱，它长着长长的耳朵、两只红红的眼睛（这个小朋友是从小兔子有样子来说的）。小兔子的尾巴很短。（你观察得很仔细）。小兔子爱吃萝卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜爱。（这个同学说出了小兔子的生活习性。也不错呀！）小兔子正在菜园里摘南瓜。（哦，这只小兔子活起来了）。这只小兔子不光可爱，而且聪明伶俐。森林里的小动物都喜欢和它交朋友。 师：另一位新朋友是谁呢？请小朋友们往这我看。（出示：兔妈妈）看到这只兔妈妈，你又想说什么呢？（略） 二、创设情境 有一天，大森林里发生了这样一件事：这天天气晴朗，外面的景色很美：小草绿茵茵的，小花呢？开得格外鲜艳。小兔子精神特别好，哼着歌，悠闲地在小路上散步呢。路过菜园的时候，小兔看到黄澄澄的大南瓜，想起妈妈做的香喷喷的南瓜饼口水都要流出来了。可怎么把大南瓜运回家呢？小兔挠着后脑勺发愁了。再看看小兔家，兔妈妈正做饭呢，忽然听到小兔在门外喊：“妈妈，妈妈，做南瓜饼吃喽！”兔妈妈开门一看，呀！小兔运回了一个大南瓜。这么大的南瓜小兔是怎么运回来的呢？小朋友们知道吗？ 三、讨论运南瓜的方法 1、在小组里把自己想到的小兔运南瓜的方法说一说。说的同学要把运南瓜的方法说清楚，听的同学要认真听，有听不明白的可以向他请教。 2、小组交流。 3、集体交流： 生：小兔正发愁呢，刚好小熊骑车经过，小兔看到圆圆的车轮子想到了好办法。它把南瓜竖起来像车轮子那样，把南瓜滚回家了。 师：你真是个聪明的孩子，想象力真丰富。有跟他不一样的吗？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。 生：小兔正发愁呢，刚好大象伯伯从这儿经过。小兔就对大象伯伯说：“大象伯伯，您能帮我把南瓜运回家吗？我请你吃妈妈做的南瓜饼。”大象伯伯高兴地说：“没问题！”它让小兔坐在南瓜上，然后用长鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。 师：你真会动脑筋。 4、还有谁觉得我一站起来，肯定跟别人不一样？（小朋友的设想可能会有很多） 5、同学们真聪明，想出的方法可真多！可小兔又发愁了，这么多的方法该用哪一种最好呢？请大家赶快再讨论讨论，帮小兔出出主意吧！ 6、交流： 哪一种方法最好。 四、表演运南瓜的方法 1、小朋友，我觉得光这么说有意思没意思？想不想把大家想的办法演一演呢？（想） 谁愿意到前面露一手，给大家演一演呢？呵，既然这么多小朋友都想演，那么 就在小组里演一演，一会咱们评选出最佳演员和最佳剧组。 2、请每个小组选一人做导演，导演在你的小组挑选演员，然后把你们小组想的方法编成个短剧。 3、上台戴上头饰表演。 五、画运南瓜的方法 1、把你想的方法画在空白的图中。 2、把“小兔运南瓜”的故事讲给爸爸妈妈听。 《小兔运南瓜》教学设计 篇5【教材简述】 《小兔运南瓜》是小学语文第一册的一节口语交际课。这一课共有三幅图，讲述了小兔运南瓜的故事。第一幅图，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么把南瓜运回家呢？第三幅图，南瓜已经运回家了，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔讲述了运南瓜的过程。第二幅图的空缺就是小兔怎样运南瓜的，留给学生去想象。本课的教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学立足点】 根据一年级学生的口头表达积极、但是没有条理，杂乱的特点，尝试设计本次口语交际课，试图有所改善和突破。 1、看图说话，力求说的句子必须通顺，把意思表达清楚。 2、思考问题，小兔是怎样运南瓜的？鼓励学生大胆地说出想到的办法，并根据学生的回答肯定他的思考，多鼓励，启发他们多角度地想办法。 3、交流评价，引导学生之间有序、有目的的交流和评价。 4、角色扮演，力求做到入情入景，让学生不自觉地把自己当作小兔子，对老师扮演的妈妈骄傲地讲述自己是怎样把南瓜运回家的，激发学生的自豪感。 【教学过程】 一、导入 今天老师给小朋友们开来了一列故事小火车。大家看看谁是这个故事里的主人公呀？（揭开第一幅图） 板书： 小兔 南瓜 （学生读，正音） 二、第一幅图看图说话 1、师生初步交流： 师：小朋友们，小兔遇到了什么难题？（生回答） 师：原来小兔想把南瓜运走，可不知道应该怎么办。（板书：运） 2、口语训练： 师：看，老师这里有一段没有填完整的话，就是第一幅图上的内容，请小朋友们来帮助老师填完整吧。 （秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜长得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，该怎么运走呢？） 3、学生口语训练评价。 三、交流讨论第二幅图 （过渡语）小朋友们把第一幅图说得真棒，你们想知道小兔有没有把南瓜运回家了么？让我们来看看底三幅图画了什么呢。 1、质疑 师：（揭开第三幅图）咦，原来小兔后来把南瓜运回家了，兔妈妈的眼睛为什么睁得这么大，你们猜她会说什么呢？ 生：兔妈妈说：“小兔，你是怎么把南瓜运回家的呀？” 2、交流讨论： 师：现在请小朋友们一起动脑筋，帮助小兔想一个运南瓜的好办法吧。 ⑴ 学习小组讨论，教师参加进行点拨 ⑵ 小组代表发言（预设：立起来推、请别的小动物帮助抬、绳子拖、车子运、背……） ⑶ 教师将学生说的板书，并附上拼音。 3、评价那种方法好： 选6位学生，给认为好的办法画上笑脸，给认为不好的办法画上哭脸，并说说各自的理由。（本环节要灵活机动，控制时间，并及时梳理学生的发言。） 4、归纳小结： 根据学生的评价，将笑脸多的办法留下，哭脸多的擦去。 师：小朋友们真棒，帮助小兔想出了这么多的好办法，兔妈妈一定会为你们感到骄傲的！ 四、师生角色扮演 请学生选择好自己喜欢的办法，和老师扮演的图妈妈进行角色对话训练 师（兔妈妈）：小兔，乖孩子，你是怎么把这么大的南瓜运回家的呢？ 生（小兔）：妈妈，我是这样把南瓜运回家的：…… 《小兔运南瓜》教学设计 篇6教材简析： 《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。 这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 设计理念： 《语文课程标准》倡导语 文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。 我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。 过程设计： 一、创设情境，引出主题 今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。 (这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师) 二、展开想象、表达交流 小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。 小朋友快替小白兔想想办法。 (这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。) ⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。 ⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。 ⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。 (这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀) 三、走向课外，分组实践 学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。 (这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间) 四、交流反馈，好中择优 学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。 (这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。) 五、拓展延伸、学科综合 1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。 (让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展) 2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。 (这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高) 《小兔运南瓜》教学设计 篇7【教材简介】 《小兔运南瓜》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学重点是第二幅图，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 【设计理念】 《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间整合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我针对低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占优势的实际，根据教材和课型的特点，创设多种多样的交际情境，让每个学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际，从而培养他们的想像能力、创新意识和口语交际能力，强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维，并从中感悟：遇事要多动脑筋的道理。 我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。 【教学目标】 1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。 【教学准备】 多媒体课件、南瓜图、小兔图。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、谈话引入，揭题激趣 从前，在一座美丽的大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：南瓜）看着自己和妈妈的劳动成果，小兔心里别提有多高兴啦！同学们想知道小兔是怎样把南瓜从地里运回家的吗？（板书课题：小兔运南瓜。） 这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 二、看图观察，设疑感知 1、（课件出示插图一）问：你们瞧，这是一个怎样的南瓜？看到这样一个大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？ 2、引导学生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜说一句话，还可以从它的颜色、形状、大小、重量等方面来说。 利用南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点，为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头，抓住个儿小小的小兔要把又大又圆的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。 三、想想演演、各显神通 1、分组交流： 小兔看着这个大南瓜，会急得说些什么，做些什么动作？大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。 在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。 2、精彩演绎： 各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，全班交流。 由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。 四、说说评评、深化探究 1、（课件出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。 2、同桌上台表演。 在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。 3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。 4、四人小组讨论： 大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。 5、全班交流。教师板书： 方法一般有如下几种： ⑴ 把南瓜当轮子滚动。 ⑵ 请小动物帮忙抬。 ⑶ 用绳子栓住拖。 ⑷ 用跷跷板把南瓜抛回家。 ⑸ 找车子运。 ⑹ 请大象用鼻子运。 ⑺ 把南瓜当作船，划回家。 ⑺ 找来木棒撬着移。 6、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。 7、学生评议： 哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法，再在全班交流。点评得好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。 8、师小结： 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。 在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。 五、拓展延伸、学科整合 1、选择一种自己认为好的方法帮小白兔把南瓜运回家，把它画在课本的留白处。 2、联系图1和图3，编一个完整的故事。 3、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 4、举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。 这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 《小兔运南瓜》教学设计 篇8【设计理念】 《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体──部分──整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。 【教学目标】 1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。 3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。 4、讲故事时态度大方，声音响亮。 【课前准备】 兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。 【教学流程】 一、故事导入激兴趣 森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？ 二、分图观察说具体 1、出示图（一）： ⑴ 你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。 ⑵ 请几位学生说一说，其他同学补充。引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。 2、出示图（二）： ⑴ 正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。 ⑵ 请各组代表发表看法，其他同学补充。 ⑶ 教师小结： 这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！ 3、出示图（三）： ⑴ 小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。 ⑵ 谁最自信愿意说一说？其他同学补充。 三、回归整体讲故事 1、这三幅图讲了小兔子想办法把南瓜运回家的故事。请同学们以学习小组为单位，把这个故事讲给组内的同学听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。说的同学要把故事说具体，说完整，听的同学要注意听，有不同意见的可以补充，对说话有困难的同学要耐心帮助。各组比一比，谁讲的故事最精彩。 2、各组推荐代表到台上讲故事。组织学生评一评，谁讲得最好，发给“故事大王”的奖杯。 四、创新表演学交际 1、老师扮兔妈妈，一名学生扮小兔子，戴上头饰表演故事： 兔妈妈：（从外面而入）宝贝，我回家了！哟，这么大的南瓜，比你的个儿还大呢！你是怎么把它运回家的？ 小兔子：…… 当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助他把话说明白。 兔妈妈：宝贝，你可真能干，真是妈妈的好孩子！ 2、组织学生评一评，可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说哪些地方值得自己学习。 3、大家自己去寻找表演伙伴表演，在表演中要注意互相学习，互相帮助。 4、谁愿意到台上来表演给同学们看？观看的同学要注意看，仔细听，有什么建议可以提出来。 5、小兔子的这个办法，你认为还有哪些缺点？应该怎样改进呢？假如你是这只小兔子，你还有什么更好的办法把南瓜运回家？ 五、迁移课外促发展 小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸举行跑步比赛，它们手中都有一支雪糕，规则是：谁先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想得又多又好。 【总评】 口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。 《小兔运南瓜》教学设计 篇9【教学要求】 1、看懂图意，了解故事主要内容。 2、了解南瓜与车轮之间的联系。 3、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。 【教学重难点】 用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、故事引入（配音） 在美丽的大森林里，住着小兔一家人。有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？ 二、看图，了解故事大体内容 通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。 三、有重点地说一说每幅图 1、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练： ⑴ 说一说，大南瓜是什么样子的： 师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？ 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。 生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。 ⑵ 说一说，小兔想了些什么办法： 师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？ ① 用汽车运──太浪费。 ② 用背篓背──背不动。 ③ 切成小块──也不行。 ⑵ 放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练： ① 熊猫与小兔的对话练习： 师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。 （同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。） 熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？ 熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。 熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？ 小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！ ② 议一议南瓜与车轮之间的联系： 师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。讨论一下，他是怎么想的？ 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？ 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？ ⑶ 放映第三幅图的幻灯片，进行口语训练： 师：试一试吧，小兔马上开始行动。结果，他轻轻松松就把大南瓜运回了家。兔妈妈一看，非常吃惊地问：“你是怎么把大南瓜运回来的？” 小兔是怎样告诉妈妈的呢？请自由地说一说。 生：妈妈，南瓜太大了，搬不动，我看见熊猫哥哥骑着自行车，车轮转动得飞快，我就把南瓜立起来，像车轮一样滚着走，我在后面扶着跑，就这样把南瓜运回来了。 生：妈妈，南瓜很大，我搬不动，我看见熊猫哥哥的车轮是圆的，能滚动，我就想，南瓜也是圆的，会不会滚动呢？我就试着把南瓜竖起来，结果，它也像车轮一样飞快地滚动，就这样，我就把南瓜运回来了。 师：兔妈妈听了，会说些什么？ 生：孩子，你真聪明，今天妈妈要奖励你。 生：孩子，你遇事肯动脑筋，好样的。 生：孩子，你真能干，把这么大的南瓜运回来了。 四、完整地说一说这个故事，讲给同桌听 五、情境表演：小兔运南瓜 每个小组选四个同学，分别戴上头饰，演兔妈妈、小兔、南瓜、熊猫，把它们之间发生的故事，通过动作、神态、语言表演出来。 《小兔运南瓜》教学设计 篇10【教材分析】 《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。 本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。 【学情分析】 本次口语交际提供的材料是一个童话故事，教材所呈现的画面很富有童话气息，小兔和兔妈妈的卡通形象、大大的南瓜、可爱的蘑菇房等学生一定很喜欢，这是本次口语交际的情感起点，教学时要很好地利用一年级学生的思维特点，吸引学生的注意力。 这个故事的中间少了一幅图，“小兔是怎么把南瓜运回来的呢？”这是一个很开放的问题，在没有任何限制条件的情况下，答案是丰富多彩的。这对学生来说是很有兴趣，因为异想天开是这一阶段儿童的本能和天性。而对于各种方法的评价，也会因为假设条件的不同而会有不同的结果。本次口语交际对学生来说不仅是语言的训练，更是一次思想的磨练。 【教学理念】 营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展。 【教学目标】 1、知识与能力： 了解搬运物体的一些方法，能动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。能比较不同的方法的好差。能比较有条理的、有理有据的说一句话。 2、过程与方法： 通过想象搬运南瓜的方法，训练想象力的流畅性和变通性。通过比较和评价，提升思维品质，并在这一过程中提高口语交际的水平。 3、情感、态度、价值观： 能积极参与讨论，敢于发表自己的想法，并能把自己想到的办法说清楚，对想象充满兴趣，能在和同学的讨论中获得乐趣。 【重点、难点】 重点：小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？ 难点：讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？ 【教学准备】 投影，小兔、兔妈妈的头饰，南瓜模型。 【教学流程】 一、故事引入，激发兴趣 师讲小故事：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小白兔的家。小白兔是一个好孩子，它总是帮助妈妈做家务事。有一天，小白兔家来了许多客人，兔妈妈非常热情地招待他们。快到中午了，要吃午饭了，可是家里的菜不够吃，兔妈妈很着急。突然她想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔很高兴的答应了。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔却犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃呢，小白兔急得眼泪都快流出来了。 （投影出示第一幅图。） 这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 二、观察图画，想象交流 1、整体观察，说大意： 小白兔把大南瓜运回家了吗？你是从哪里知道的？ 出示课文插图，学生观察，想一想，说一说。 指导学生整体观察图画，对故事的大意有一个初步的了解。启发学生想一想，从而引导学生进一步观察画面，顺利地进行下一步的教学。 2、分图观察，说具体： ⑴ 观察第一幅图，学生思考： 小白兔看见了什么？它是怎么想的？ （教师特别注意指导学生观察大南瓜，再将小兔和大南瓜进行比较，学生就会直观感受到小兔很小，南瓜很大，从而明白小兔要运走大南瓜的确不易，弄清小兔发愁的原因。） ⑵ 观察第二幅图，引导学生思考： 这是什么地方？图上都有谁？他们的表情怎样？他们又会说些什么？ （教师重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？从而帮助学生比较具体地叙述。） 3、创设情境，说方法： 师：聪明的小朋友一起来做小白兔想办法把南瓜运回家。 ⑴ 先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。 ⑵ 四人小组内大胆地发表自己的想法。 （先组织了学生小组讨论，让每一个学生都有口语练习的机会，为接下来的情境表演做准备。） 师：老师现在就是兔妈妈，小朋友都是聪明的小白兔，已经顺利地把大南瓜运回了家。谁来告诉妈妈，你是怎么把大南瓜运回家的？ （师带上兔妈妈的头饰，请回答的小朋友带上小白兔的头饰。拿出南瓜模型请学生边说边示范。） 这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，有话可说。而且用南瓜模型请学生演一演，他们的兴趣会更高。 师：哪只小白兔运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流。） （为了调动所有学生参与的积极性，让每个学生都有进行口语交际的机会，我采用先表演、后评议的形式，体现口语交际的双向互动的特点，鼓励学生积极动脑，敢于发表自己的意见，培养创新精神。） 4、小组合作，编故事： ⑴ 选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的“小白兔运南瓜”的故事，在小组内交流。 ⑵ 小组内选出代表进行全班交流，评议。 这一环节再一次体现学生的主体地位，要学生把自己的想法加以整理，通过小组内合作、加工再流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。 （让学生在观察和看图时，先从整体入手，初步了解图意，再分步观察图上内容，最后再整体观察，说故事。这样做符合儿童从具体到抽象的认识规律，从中培养了学生的观察能力和想象能力。） 三、拓展延伸、学科综合 1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家： 每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。 2、回家后把小白兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。 这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。 【课后反思】 口语交际是最能体现学生自主学习，培养他们锻炼口头表达能力的一种课型了。我觉得上好口语课的关键是： 1、要选择一个学生熟悉的、喜欢的话题来展开，让学生有话可说。 2、老师要善于引导学生，使学生想说敢说。 这次口语交际提供的材料是一个童话故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，应该说学生是很喜欢的。在教学时，我又注意创设了兔妈妈和小白兔对话的情境，让学生参与到“运”的过程中去，引导他们从自身实际出发，想办法。事实证明，这样的教学效果很好，学生想出了很多办法。比如，有的同学说：我请熊哥哥把南瓜扛回家；有的同学说：借辆车子把南瓜放在车上运回家；有的同学说：叫几个人抬回家；有的说：用吊车把南瓜吊回家；还有的说：我把他像轮子一样“滚”回家……老师再给予适当的鼓励与赞扬，他们会感到“我行！”“我很聪明！”尽管有的办法不是很好，但是这些办法是他们自己想出来的，只要不是太离谱的，都应该及时进行鼓励，这样能增强学生的自信心，使他们从中品尝到成功的欢乐。我觉得在低年级进行说的训练，其目的不仅是在字、词、句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生说的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习、肯动脑的好习惯，这样才能真正发挥学生的主体作用，真正做到学知识、用知识。 《小兔运南瓜》教学设计 篇11教学目标： 1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。 教具准备： PPT、大南瓜模型 教学过程： 一、导课。 师：孩子们，我们先来听首歌，好吗？会唱的同学可以一起唱！（播放《生日歌》，学生跟唱）这是一首什么歌？一般什么时候唱？ 师：今天是小兔的生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了！（板书：小兔南瓜） 二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。 师：小兔来到了哪里？他看见了什么？他想干什么？ 生： 师：对呀！南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀！我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。（板书：运） 师：可是，小兔发愁了！你们看他的表情多难看呀！这是什么样的表情？他在想什么？ 生： 师：你们真了不起！不仅仅说出了是谁？在哪里？干什么？还猜出了小兔在想什么！如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了！谁来试试？ 生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢？师：真棒！掌声送给他！ 三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。 师：小兔这会儿好着急呀！它会放弃吗？它能放弃吗？面对困难，我们应该怎么办？ 生：想办法！ 师：好样的！那我们也一起帮小兔想想办法吧！（生举手！） 师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。 师：你们的主意都不错！我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的！ 生：（看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟）时间到！小组轮流汇报！ 我们小组帮小兔想到的办法是：（学生汇报，教师板书） 师：说你们“人小鬼大”真不是夸张！看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的！你们觉得小兔会选哪种办法呢？请说明理由！ 生： 师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发！ 四、看第三幅图，训练口头交际能力。 师：想知道故事的结局吗？请看大屏幕！仔细观察这幅图，发现了什么？与第一幅图比一比。 生：南瓜在小兔的家门口了！小兔变得很高兴！兔妈妈很疑惑！ 师：兔妈妈会问小兔什么呢？小兔会怎样回答呢？ 生： 师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。）学生上台表演，老师和学生共同点评！ 五、课堂总结。 师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难！你们喜欢这只小兔吗？那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢？ 生： 师：老师相信你们！做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子！ 《小兔运南瓜》教学设计 篇12[教学过程] 一、故事导入 师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？ 学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。 二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法 师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？ 在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。 三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿) 四、讨论：哪种方法好？好在哪里？ 师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。 学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。 师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。 五、课后延伸 师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？ 课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。 《小兔运南瓜》教学设计 篇13【教学目标】 1、创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。 2、培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。 3、锻炼思维，培养合作解决问题的能力。 4、体验合作创编游戏的乐趣。 5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。 【课前准备】 小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）…… 【课时安排】 1课时。 【活动过程】 第一课时 一、创设实际情境，激活儿童思维 呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车（模型）、水槽（代表溪流）等 师：小朋友，看到些什么东西？注意：（指着小推车模型）这是可以运东西的小推车，（指着水槽）这是可以漂流的小溪流哟。 看到这些东西，你们猜一猜，我们要干吗？（待学生回答后，教师点明意图“运南瓜比赛”，同时板书“运南瓜”） 1、观察活动：想一想，这些南瓜，有这些材料或工具，我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢？ 2、合作讨论：我们即将开展运南瓜的比赛，怎样才能运得又快又多呢？这得想些办法哟！现在各组讨论讨论，可以采用哪些办法呢？ 3、交流评价： （1）哪些办法可以运南瓜？（师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”） （2）哪些运南瓜的办法好，为什么？（若大家都认为只有一种办法好，就肯定英雄所见略同，同时鼓励想更多办法；若有两种以上不同意见，就鼓励学生讨论谁的办法更好。） 〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境，更容易激发学生思考和交际的欲望；通过合作交流，可以互相启发思维，进一步促进交际。 二、比赛运南瓜，点燃交际兴趣的“火把” 1、分组活动，开始运南瓜（准备的南瓜要小，以免伤着学生）。 2、统计各组运南瓜的数量。 〔设计意图〕各组要比赛运南瓜，便会有竞争，有输赢；有输赢便有各种成功、失败的故事，这时，学生不交际也不可能了。 三、赛后采访，总结提高 1、师生祝贺获得优胜的组。师：说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢？ 2、采访差一些的组，你们为什么运得不够快呢？知道是什么原因吗？ 3、各组总结讨论：经过实际的比赛，哪些组的办法好呢？自己组还有哪些地方需要注意呢？我们认真总结，准备下一轮比赛吧！ 4、师：小结（教师要注意引导学生正确归因，总结出更好的办法，同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范，态度大方自然）。 〔设计意图〕比赛不是目的，进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛，各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时，会兴奋地夸耀自己一番；失败组在品尝失败时，也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。 四、向小兔子转述运南瓜的好办法 1、师：哟，对了。老师差点忘了，我们今天比赛的运南瓜，其实是为了帮助小兔运南瓜呢！（师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”，使课题完整呈现“小兔运南瓜”） 师：现在我就是小兔子（戴上头饰）。谁告诉我，我怎样才能把南瓜运回家呢？抽一组说。 师：这样吧，“小兔子”还有很多（指定各组的“小兔子”戴上头饰，然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法），小兔子们要注意了：你们要认真听，看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些？主意好吗？如果你哪里不清楚，就向他们发问吧！ 2、各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。 3、现在请“小兔子”讲一讲，你听到的办法是什么？大家评，他听清楚了吗？说清楚了吗？ 〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境，目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中，要注意引导学生清楚表达，具体表达。 教师先扮演小兔子，目的是示范引领，让学生学习怎样转述，怎样倾听、问询等。 五、总结评价 1、师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。 师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？ 2、（师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布）师：哎哟……哎哟……你们的办法好是好，可我的手被砸伤了，这可怎么办呢？哎哟……哎哟……（如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”，这“哎哟”之声便停；如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”，便继续呻吟下去，或直接问“谁来救我”之类的话，引孩子来问候关心。） 师：谢谢大家对我的关心。我受伤了，是不是你们的办法不管用喔？与生交流。 师：你们再给我提点建议吧！ 3、师总结全课。 〔设计意图〕创设又一轮情境，把交际活动引向深入，并引导学生学会主动关心生命，主动关心他人。 《小兔运南瓜》教学设计 篇14教学目标： 1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。 教学过程： 教学环节教师活动学生活动个别辅导 揭示话题揭示话题 观察图片，思考问题。看第一幅图 老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。” 根据学生的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？” “小兔想把南瓜运到什么地方去” 在老师的引导下积极的思考 按照老师的问题逐个思考。对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。 1、小兔妈妈问小白兔什么问题？ 2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔，你会想出什么样的好办法让？学生自己去说一说。 3、全班交流自己想出的好办法。思考讨论 大胆的与全班交流 利用机会培养学生大声说话的习惯。 讨论评议 1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。 2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。在老师的引导下，说出理由。 选择并画图。 《小兔运南瓜》教学设计 篇15学生分析： 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。 设计理念： 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。 教学目标： 1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。 3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。 教学重点： 说出小兔运南瓜的办法。 教学用具： 多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。 教学流程： 一、情境导入，激发交际兴趣。 老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？ [根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫] 1、请同学们看图。（出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究*。 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？ 三、想象过程，具体表达。 1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ [目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。] （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 （3）全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对能力。 1、过渡 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。 2、辩论 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。 [口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。] 五、演一演。 同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 找学生演 评一评 六、扩展。 喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。 《小兔运南瓜》教学设计 篇16活动目标： 1、学会看图标进行想象，并连贯地讲述。 2、会迁移以有生活经验，围绕小兔运南瓜，积极思维，合理想象，想出运南瓜的各种办法，体验创编的乐趣。 3、体验团结协助，带来的快乐。 活动准备： 1、小兔运南瓜的故事图片3张。 2、幼儿讲述的故事书若干份 3、勾线笔 活动过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 师：是谁来到我们班坐客(小白兔)你知道小兔爱吃什么?(青草、萝卜、青菜)它还喜欢吃什么呢?看完这本大图书你就明白了。 二、幼儿看图，创编第一幅图。 三、随着画面展开，图上出现了一个图标○幼儿根据已有的生活经验大胆想象。 师：小兔走呀走，看见远处有个圆圆的东西，咦，这会是什么呢?小兔会怎么想，怎么做呢? 幼儿讲述… 师：让我们瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!这么大的南瓜，谁来用好听的话说说这个大南瓜。 幼：金灿灿的大南瓜 幼：又大又圆的南瓜 幼：胖乎乎的大南瓜 师：南瓜怎样(大)小兔(小)(出示汉字大、小) 教师表演哑剧，幼儿猜意思 幼：教师说，幼儿表演。 师：你见过南瓜吗?南瓜可以用来做什么? 幼：南瓜可以做成南瓜饼。 幼：南瓜可以烧成南瓜粥。 师：南瓜做成的食物都很有营养，吃了能长高，也变得聪明。 小兔看见了南瓜会怎么想?怎么做呢? 幼：小兔想：对呀我可以把它搬回家当点心吃。 幼：小兔想：我要把它搬回家让妈妈高兴高兴。 师：小兔有没把南瓜搬回家?我们来看最后一幅图，图上讲了什么事? 幼儿讲述… 四、幼儿用绘画的方式画出把南瓜运回家的各种办法 师：南瓜很大，兔子很小，它用什么办法搬回家的呢? 幼儿讲述… 师：请你把书翻到第3页的空白处，然后用勾线笔把你想到的好办法画下来，完成后讲给客人老师听，看谁先想出办法得到红旗。 幼儿边画边想 师：谁来把你想到的办法讲给大家听。 幼儿讲述… 师：小朋友遇到困难也要动动小脑筋，一定会想出好办法克服困难的。 请你把想到的编进故事里，从第一页开始讲给旁边的小朋友听。 幼儿讲述… 师：故事讲完了你知道小兔还喜欢吃什么?(南瓜) 这个故事还没有名字，谁来帮它取个名字 幼：小兔找东西，小兔搬南瓜… 师：小弟弟、小妹妹也想听这个故事，我们出去讲给他们听吧。 2、小班语言活动教案：小兔乖乖教案 活动目标： 1、感受与同伴一起活动的乐趣，愿意在集体中进行表演。 2、感知、理解故事内容，丰富相应的词句“敲”、“门关的紧紧的”。 3、能用有关的动作表达出对角色的理解，进行简单的表演。 4、引导幼儿在故事中学习，感悟生活。 5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。 活动准备： 1、故事磁带、录音机;设置故事背景图一张。 2、头饰：兔子(4个)、狼;瓶子5个。 3、一个小兔子玩偶。 活动过程： 1、师幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”，激发幼儿对活动的兴趣。 师：你们想不想知道小兔子在什么时候唱的这首歌呢? 为什么要唱这首歌?到底发生了什么? 2、出示故事背景图及故事主角，让幼儿初步了解故事角色及场所。 (1)教师引导幼儿仔细观察背景中的事物。(房、树、草、花) (2)讨论：小兔子的特征。(长耳朵、短尾巴、红眼睛) 师：小兔子是什么样子的呢? 3、教师生动有趣的讲述故事《小兔子乖乖》。 (1)教师边演示教具边表演故事。 (2)分段讲述故事，重点强调小兔子的特征;故事情节的对话;不同角色的不同声音的说话、唱歌的表达。 (3)教师进行简单的提问，激发幼儿对故事情节的兴趣。 师：故事里面有谁?三个小兔子叫什么名字? 4、播放故事磁带，集体完整地欣赏故事。 (1)围绕故事内容，教师进行简单的提问： 师：你最喜欢故事里面的谁?你来学学它的动作。 (2)讨论：小兔子乖不乖?不要随便给陌生人开门。 5、采用合作的方式，让幼儿参与故事的`讲述。 (1)教师再次讲述故事，在幼儿熟悉的故事环节中，请幼儿参与故事的表达。(小兔子说的“我们知道了”及大灰狼和兔妈妈不同声音的歌曲演唱。) (2)集体讨论：大灰狼/兔妈妈是怎么唱歌的?小兔子听到大灰狼/兔妈妈是怎么回答的? (3)师幼用歌声共同重复狼和小兔、兔妈妈和小兔的对话。 活动延伸： 在“娃娃区”提供相关的角色头饰，让幼儿玩表演游戏。 3、小班语言活动教案：送南瓜教案 活动目标 1、帮助幼儿区别并练习发出n.l两个音。 2、要求幼儿听懂并理解简单的游戏规则，初步学会用礼貌用语称呼“您”与“您好”。 3、鼓励幼儿大胆参与游戏活动，感受游戏中的乐趣。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备 1、老奶奶头饰 2、南瓜教具若干，篮子3—5个 活动过程 1、设置游戏情境 (教师带老奶奶头饰像幼儿问好，请幼儿发准“奶奶”的音)老奶奶年纪大了做事不灵活了，我想请小朋友们帮助老奶奶把种在地里的南瓜运回家。 2、交代游戏的玩法及简单的规则 要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走。儿歌念完后必须站在某一幼儿面前，然后将篮子交给她。交换位置后游戏继续进行。听到“老奶奶来了”的声音后，幼儿应将篮子里的南瓜送给老奶奶，并大声地说：“老奶奶您好!这是您的南瓜” 3、教师参与并引导幼儿游戏 (1)教师带领幼儿学习游戏儿歌，重点帮助幼儿发准“奶奶、南瓜和篮子”等字音。 (2)教师装扮小朋友，边念儿歌边送南瓜，将篮子送给一位能力较强的幼儿。游戏开展2—3轮后，教师发出指令，幼儿听到指令后将南瓜送给老师。 4、幼儿自主游戏 教师请3—5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶。开始玩，其他幼儿念儿歌。 附儿歌：《送南瓜》 小篮子， 手中拿。 我给奶奶送南瓜， 奶奶乐得笑哈哈。 4、小班语言活动教案：小兔找太阳教案(附教学反思) 教材分析： 《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。这篇童话内容富有童趣，句式具有重复性，内容含有推理性，既可以发展幼儿的语言能力，又可以和数学领域渗透发展形状、颜色的认识和逻辑推理能力的培养。 活动目标： 1、感知童话中情节与词语的重复，学习词语如“提”“飘”“可爱”。 2、运用观察、猜测、参与演示的方法，理解和表现童话的内容。 3、喜欢倾听作品，能有兴趣地参与活动。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动准备： 背景图、音频。 活动过程： 1、教师出现教具，引出活动。 教师出示可粘贴的教具，让幼儿猜测四种圆圆的、红红的东西是什么? 小朋友，你们猜猜我是谁?我长得圆圆的，红红的，会是什么呢? 幼儿回答，根据幼儿的回答进行丰富相应的词汇学习。 活动分析：运用猜测的方法，既能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的热情，又能发展幼儿的判断推理能力。 2、引导幼儿感知童话。 教师出示教具小兔，边对应背景中的灯笼、萝卜、气球、太阳讲述故事。 教师放音频，同时让一位幼儿模仿教师手执小兔，故事讲到哪里就将小兔指向哪里的背景。 活动分析：教师运用活动式教具，完整欣赏童话，给幼儿一个整体感知。活动式教具的运用对于小班幼儿来说符合他们的年龄特征，能够吸引他们的专注力。 3、师幼讨论进一步熟悉故事内容。 引导幼儿讨论：故事中讲了谁?小兔找到了太阳了吗?小兔是怎样找到太阳的? 教：小兔先找到谁?又找到谁?最后找到谁?(运用简笔画直观表现) 在讨论的过程中，教师有意识地强调叠词“红红的、圆圆的、亮亮的、暖洋洋的”丰富幼儿的词汇。 活动分析：为了让幼儿更深地了解掌握故事，结合小班幼儿直观感知的特点，运用简笔画的形式，帮助幼儿梳理故事结构，便于理解和记忆。 4、表演故事。 请幼儿来当小兔，教师当兔妈妈，表演故事。 请部分幼儿来当兔妈妈，运用对答的方式进行故事表演。 活动分析：运用演故事的方式帮助幼儿内化故事，积累语言，运用语言。同时给予幼儿大胆表现展示自我的机会，发展幼儿的艺术表现能力。 5、拓展提问。 如果小兔在我们幼儿园里找一找，还会找到哪些圆圆、红红的东西呢? 引导幼儿拓展思维进行观察。 活动分析：幼儿园教育活动各领域的内容是相互渗透的，所以在活动中，回归生活，结合实践，引导幼儿观察，从中提取相关的特征，发展幼儿对图形和颜色的辨别能力，以及概括分析能力。 6、教师总结评价。 活动分析：教师的形成性评价，可以帮助幼儿梳理活动脉络，深化学习内容。 教学反思： 这堂活动设计从幼儿的生活实际出发，围绕小兔子找太阳这条线索，趣味性浓，是幼儿喜欢的。在引导幼儿学习讨论中，运用简笔画的方式来帮助幼儿记忆理解故事，用丰富的学习方式克服幼儿注意力易分散的缺点，使幼儿始终保持兴趣于故事，通过拓展性的谈话，发散幼儿思维，再次回归生活，观察归纳概括，在现实物品中找特征。 5、小班社会小兔运水果教案反思 设计意图: 由于小班的幼儿是新生入园幼儿，幼儿的平衡跳跃钻等动作掌握不好，并且幼儿的点数和颜色分类没有较大的发展。于是我设计了本堂课希望能让幼儿得到发展。 活动目标： 1﹑让幼儿学平衡﹑跳跃﹑钻的动作。 2﹑幼儿学会点数﹑按颜色分类。 3﹑学会与其他幼儿共同合作分享快乐。 4﹑愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5﹑使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 教学的重难点： 幼儿学会点数﹑按颜色分类 活动准备： 1、红、黄、绿的水果卡片若干 2、软垫 平衡木 山洞 3、红、黄、绿的筐子若干 4、小兔子头饰若干 5、音乐 活动过程： 一、开始部分 1、师：今天老师来当兔妈妈，你们来当我的兔宝宝吧。宝贝们，我们来锻炼身体喽! 2、听音乐带孩子做准备运动，舒展孩子的各个关节，尤其是注重对孩子平衡动作的预先渗透。 3、兔宝宝们现在我们要去采水果了你们有信心吗?那我么出发吧! 二、基本部分 《小兔运南瓜》教学设计 篇17教材分析： 《小兔请客》是北师大版教材第二册第五单元的内容。本单元与之前的第一单元和后续的第六单元的知识构成了本册书中加减法内容的学习。《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内的数和20以内的进位加法和退位减法熟练掌握的基础上进行教学的。同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。 《小兔请客》通过有趣的童话故事创设加减法的具体情境，从中引出数学问题： 1、一共有多少个果子？ 2、还剩下多少个果子？然后让学生用自己的方法来验证，建立起加法的表象意义，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。 本单元内容与学生的生活密切相关，根据《新课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。 学生状况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算掌握较好。根据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发现数学信息和提出数学问题，部分学生已有了一定的基础，但数学语言表达的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。 教学内容：北师大版一年级数学下册第49，第50两页《小兔请客》。 教学目标： 1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义； 2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法； 3、认识加减算式中各部分的名称。 教学重点：掌握100以内整十数加减整十数的计算方法。 教学难点：理解100以内整十数加减整十数的计算方法。 教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 今天，我们的好朋友小白兔过生日，它请小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早早地来到了草地上，瞧，小兔为大家准备了什么好吃的？（出示课件） 二、探索新知，自主探究。 1.（1）?观察这幅图，你发现了哪些数学信息？ 请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么知道的？ （10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。） 根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ (一共有多少个果子？) （2）?谁能解决这个数学问题？ （30+20=50，你能说说你为什么这样列算式吗？求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。） （设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。） 30+20你是怎样计算的呢?同桌之间小声互相交流自己的想法，也可以使用我们的学具小棒或者计数器，动手操作一下，一会儿请同学给大家介绍一下你的计算方法。 汇报预设： A.可以用手中的小棒摆一摆。 （1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。） B.用计数器拨一拨30+20。 （在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。） C.30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。 D.数数的方法，十个十个往后数。 E.3+2=5，30+20=50。 同学们，刚才你们想出了那么多的好方法，你觉得哪种方法最简单？ （设计意图：探索并掌握整十数加整十数的计算方法。） （3）我们每个人都有自己的名字，这个加法算式中每个部分也想有自己的名字，你们想知道它们都叫什么吗？哪,个同学知道，能给大家教一教吗？ （在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。） （设计意图：认识加法算式中各部分的名称。） （4)30+20你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？ 2.（1）?我们接着来看看，小兔子的生日party上，又发生了什么有趣的事情呢？请认真观察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？ （小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。） 你能提出什么数学问题呢？ （还剩多少个果子？） （2）谁能解决这个数学问题？ （50-10=40，你能说说你为什么这样列算式吗？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。） （设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。） 50-10你是怎么计算的呢？谁能给大家介绍一下你的计算方法。 A.摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。 B.用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。 C.利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。 （设计意图：探索并掌握整十数减整十数的计算方法。） （3）老师总结： 我们来一起看看减法算式各部分的名称是怎样的？（在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。） （设计意图：认识减法算式中各部分的名称。） （4）50-10你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？ 教师总结：我们今天学习的这两个算式各部分的数都有什么特点？（两位数的个位数字都是零）像这样的数我们就叫做整十数，我们今天学习的就是整十数的加减。下面我们来考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 三、巩固练习。 1.P50-2题，你能看懂这幅图中藏着的数学问题，并解决他吗？ 2.P50-1题，先说一说图意，再列出算式。 3.P50-4题，鸡妈妈可着急啦，她们在找什么呢？ （设计意图：巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。） 四、本课总结。 这节课你都学到了哪些知识？今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？ 五、课后作业。 P50-5题，这是谁？他们在干什么？你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？这就是今天留给大家的作业。 板书设计：小兔请客（整十数加减法） 一共有多少个果子？还剩下多少个果子？ 30+20=50（个）50-10=40（个） 加加和被减差 数数减数 数 教学反思：本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思： 好的地方： 1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。 2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。 3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。 4、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学永远具有教育性，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。 |
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