| 标题 | 《灯光》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《灯光》第二课时教学设计（精选16篇） 《灯光》第二课时教学设计 篇1佚名 教学要求： 1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。 2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。 3、积累课后习题中指定掌握的词语。 4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节——9节。 教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点 ：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具准备：小黑板 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。 第二课时 一、谈话引入，揭示课题 1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——闲游；安闲自在地步行。） 2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。 3.出示课题，齐读 二、检查预习朗读 三、观察插图，理解课文2-5节 1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。 2.指名读文： 生：大约一切准备……憧憬里去了。 3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？ 师抓要点，有机点拨。 （郝副营长正深情地憧憬着） “憧憬”是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？ （“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。） 4.文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。 5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——（著名……经验），他今晚的战斗任务是——（由他……道路） 6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。 三、默读训练，理解课文6-10节 1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们？ 2.齐读第10节。 3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。 4.默读回答问题： 郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文 出示：默读回答问题。 （1）突击连的任务是什么？ （2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？ （3）郝副营长是怎样牺牲的？ 出示：答题的方法与步骤。 （1）理解题意 （2）找出内容 （3）摘取要点 （4）组句答题 5.交流自学情况： 第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。 第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。 第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。 6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。 7.选择文章的中心 出示小黑板，选择文章中心，并说明理由： ①歌颂了他热爱生活的好品质。（舍主取次） ②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容） ③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。（√） 8.指导朗读第6-8节 英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们－起配合有感情地朗读第六至八节。 （1）以记者的视角出发。 第6节： 半小时以后，记者刚回到——（团指挥部……打响了），他看到了——（三发……天空），又听到了——（震天……爆炸声），知道——（围墙……突破口）。正在这时，记者突然发现——（突破口沉寂了），原来是（后续……联系）。 第7节： 在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——（焦急……望着），突然，记者看到——（黑暗……过去）。他又听到（突破口……喊杀声）。 第8节：后来记者才知道——（在这……打中了）。 （2）从郝副营长的视角出发。 第6节： 半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——（三发……突破口）。正在这时，郝副营长突然发现——（后续……联系）。 第7节： 在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——（腾起……喊杀声）。 第8节： 原来是他突然想起了口袋里的书，便——（划着……的路）。也因为这光亮，他——（暴露……打中了）。 四、总结 郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。 每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！ 五、完成课后题3，背诵6-9节 板书设计 ： 13、灯光 深情地 憧憬 壮烈地 牺牲 舍生忘死 毫无遗憾 《灯光》第二课时教学设计 篇2一、师范写课题，读题 二、对比感受灯光，导入学文 灯光，司空见惯，普普通通，我们都非常熟悉，平时都不怎么注意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯光有着特殊的感受。他就是《灯光》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯光有怎样特殊的感受呢?看到课文第一小节。 三、学习第一自然段，体会作者对灯光的别样感受 1、指名读。 2、这里讲的是作者在哪里感受灯光?(天安门广场，板书：天安门)。 3、天安门广场夜晚的灯光到底是怎样的呢?请看大屏幕：第一幅插图(广场夜景图)。 4、假如你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感受?(课文最后一节有一个词写了这灯景，就是——璀璨)也许你会赞美灯火的辉煌，也许你会感叹灯光的华丽，也许你会被璀璨的华灯所吸引，所陶醉，但你绝不会有作者的那种感受——读读第一节第二句。看看作者有什么别样的感受。 5、作者有什么别样的感受?(感到光明、感到温暖)这心头的光明感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一起来欣赏王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)而且，这千万盏灯并不刺眼，并不炫目，而是“静静地照耀着周围的雄伟建筑。”一起读读，把这种宁静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种宁静和美读出来?——对，就是这种情景，它让人心头感到……。这种心头的光明和温暖又是一种什么感觉?(幸福、美好) 6、正是因为能找到这种幸福感、美好感，所以，作者说 “我爱到……”读。 四、了解故事，理清脉络 1、王愿坚之所以对灯光有这种别样的感受，是因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗? 想起 回忆 2、请说说你这样划分的根据。(点出前后两个过渡句) 3、结合板书梳理课文脉络：现今 很久以前 现今(照应开头) 五、感悟三处“多好啊”，体会英语对灯光的向往 1、那么，是什么让作者会突然想起很久以前的故事呢? 2、“多好啊!”这句话在文中出现了几次，各是谁在什么情况下说的?他们分别是在赞叹什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。 3、交流感悟 (1)在文中出现过几次?分别出现在什么时期?(正是因为作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?) (2)看第一次，谁读读?是讲谁在什么情况下说的?也许他是在赞叹什么? (3)那么，第二次又是谁在什么情况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞叹什么?或者说为什么而赞叹?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯光那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地吸引住了，连烟也忘记点了，而在借着微弱的火柴光出神地看起图来(出示插图)，读读相应的话。 (4)那么，第三次呢?出现在哪一段?(投影第7自然段)谁读读有关的话?这次赞美的是哪里的灯光?(用这一段后面的一词概括——“憧憬里”)当时的郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里。让我们来读读写他陷入憧憬时的语言和神态——“听读……”读。他对灯光是多么向往，多么痴迷啊，——“听说……”再说。“一按……就亮了”，已经就够赞叹的了，可对灯光充满神往的他却要反复地说“很亮很亮”，再读。从他的反复强调里你体会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再深情一点——“赶明了胜利了……”读。师情景式地补读完这节最后一句。 六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的献身精神 1、后来，郝副营长过上了他向往的充满神奇灯光的美好生活吗?发生了什么事呢? 2、自由读8～11节，说说他是怎么牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情景的句子读读。(点大屏幕)感悟英雄形象。 (1)“这千钧一发的时刻”是怎样的时刻?哪里写了当时情况的危急?读读。 (2)在这千钧一发的时刻，郝副营长是怎么做的?“在这……”读。原来，刚才在“黑暗里出现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，就是——郝副营长点燃那本书发生的火光。这火光虽然微弱，对于寻找突然口的我军部队来说——已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消灭了敌人的一个整编师。当时我军部队只有一个团哪，却消灭了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。 (3)这一仗的胜利是怎么来的?谁的功劳最大?是他在部队出现危急的时候挺身——而出。当时，他可以不挺身而出吗?(完全可以)那样，他就能——保全自己的生命。因为，当时他还年轻哪，还只有——22岁，他多想过——“多好啊”的生活。可是，如果那样，后果就会很严重，后续部队就——找不到突破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，而已冲进去的突击连很快就会——被敌军剿灭。整个战斗就会——失败。 在这千钧一发的时刻，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。” (4)看插图，这是一个多么高大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精神?(英勇献身、大公无私舍、小我保大我……)。 (5)面对战友的壮举，作者无限感慨，他在第11小节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英雄壮举的感慨，还是对战友的沉痛怀念。——范读后引读。这何止是一句感慨，它还是送给这位英雄的最美的诗句和最深情的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地向往电灯，那么渴求能在电灯光底下学习、生活，可是在战斗中，这位年轻的战友——读“这位年轻的战友……电灯。” 3、理解灯光深意 这灯光啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的意义啊?(成了美好的东西，誓死追求的东西，是他们深深向往的、憧憬的东西，是他们的向往，他们的追求，他们的梦，这灯光里闪耀着一个动人心魄的故事。) 七、回读1、12段 1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身经历，作者才会深深地怀念这位亲爱的战友——引读最后一自然段，带着深切的怀念之情，范读后再引读。 2、正是有了这位战友可歌可泣的事迹，有了这次难以忘怀的经历，作者才会对灯光有那样特别的感受——读第一节。(对灯光深意的理解也可放到这个环节)。 八、联系生活、自由表达 学了这个故事，面对英雄的英魂，联系今天充满灯光的生活，你有什么话要说? 九、(机动)积累精彩句段，留住英烈形象 让我们一起来缅怀这位英烈，记住他的音容美貌——找、诵描写郝副营长动作、神态、语言的句子。 《灯光》第二课时教学设计 篇31、学习目标： （1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。 （4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 2、教学重点：理清课文的表达顺序。 3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。 4、教学过程： 一、创设情境，激情导入： 同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题，齐读） 二、初读课文，整体感知： （一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容） 1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（3个） 2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？ 3、检查自学情况： （1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨 （2）汇报主要内容： 作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。 （3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段） 作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了） 请同学们自己连起来说一说。 三、默读课文，深入理解： （二读默读批划、理解内容，体会文章思想感情。） 1、带着自学提示第2、3个问题再读课文，看看“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。 2.全班交流： （1）第2自然段： 说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉） （2）第4自然段： 郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 抓住“沉思”，他在想什么呢？刚才的同学是抓住什么来体会的？（郝副营长的语言和神态、动作）像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。 想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。 （3）第7自然段： 说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望） 抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。 3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。 4、交流： 重点感情朗读10和11自然段，尤其是“这位年轻的战士不惜牺牲自己的性命……他自己却没有来得及见一见电灯。”带着你的感动来读，再读…… 5、读到这里，老师感到同学们已经被郝副营长的英雄壮举深深地感动了，此时此刻，你想对自己或对同学们说点什么呢？请把你的感受写在课文的空白处。 6、交流：引导孩子升华自己的感悟，由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士…… 四、回归整体，领悟表达： 1、快速浏览，看看作者是怎样把郝副营长为了孩子们能过上幸福生活不惜牺牲自己的生命的感人故事写清楚的？ （三读快速浏览、回归整体，品味写法。） 2、学生汇报： 抓住了人物的语言动作神态来刻画人物的思想品格； 本文与《十六年前的回忆》一样，采取倒叙的写法，由天安门广场的灯光写起，再回忆叙述过去的事情，结尾又回到写灯光； 这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。 3、课文学到这里，你有什么疑问呢？（引导学生质疑：课文为什么以“灯光”为题呢？） （“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。） 4、好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》 五、巩固练习： 出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答） 本文以（ ）为线索，采用（ ）的手法，通过回忆（ ）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（ ）精神，告诉我们（ ）。 课后反思： 1、 在学生汇报交流的过程中，缺少对话过程中的新的生成（思想），二类文章的训练点一般有三种（思想、语言、写法），本文是关于思想方面的，教学过程中应引导学生借助文本语言来交流自己的思考和发现，促进师生、生生对话，可以这样引导：你是抓住什么来体会的？（比如：郝副营长的语言，神态）还可以先请学习比较差一点的孩子回答，再请学习好的同学回答，这样有利于促进彼此的交流。 2、 注意倾听学生的发言，注意激情和时间分配。 《灯光》第二课时教学设计 篇4教材分析 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。 学情分析 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。 教学目标 1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。 2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。 3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。 教学重点 1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学难点 抓住重点词句读懂课文。 教学过程 一、板书课题，感受“灯光” 1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？ 2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。 二、初读课文，把握主要内容 1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？ 2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。 三、抓“多好啊”，谈感悟 1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。 2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。 第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 第二处：“多好啊！”他在自言自语。 第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！ 3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示： （1）这句话是谁说的？ （2）他在说——多好啊？ （3）读一读，读出你的感受。 4、学生根据学习提示品悟句子。 5、全班交流汇报。 6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。 7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。 8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。 9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！” 10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5—7自然段） 四、走进营长，体会献身精神 1、默读8—11自然段，画出让你感动的'句子，在旁边写一写批注。 2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。 3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。 4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。 5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。 6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。 五、拓展话题，读写结合 1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子） 2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。 3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。 4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话… 《灯光》第二课时教学设计 篇5对《灯光》一文的几点修改建议 《灯光》（人教版第十二册）一文中，有三处叙述我认为不妥： 1、1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 2、郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。 3、这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。 现予以修改并陈述理由如下： 1、1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。当时我是战地记者。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。 原文中的“当时我是战地记者”这句话不仅与“1947年初秋”有时间重复之嫌，还使句子意思不连贯。按理，在“1947年的初秋”这个时间后面，接着应该写发生的事情，但原文介绍的却是“我”的身份。如果将这句话移到“激烈的围歼战就要开始了”的后面，句子衔接就很紧凑，读起来就很顺畅了。 2、郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，但是已经打过不少仗了。 3、这火光虽然微弱，但是对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。 《现代汉语词典》对“虽然”一词是这样解释的：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应，表示承认甲事实为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。可见，表示转折语气的关联词在使用时，一般应该成对地出现在上、下半句里。如：他虽然工作很忙，可是对业余学习并不放松。原文1、2句中，只在上半句里出现“虽然”一词，不符合语法规范，意思也表达不清，应在下半句里加上“但是”（或但）这个词。 《灯光》第二课时教学设计 篇6教学目标 知识与能力 1、 掌握本课生字词，积累语言。 2、 理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3、 “多好啊”在文中多次出现，引导学身体会这个句子所表达的思想感情。 过程与方法 自主学习合作探究；有感情的朗读，读进去悟出来。 情感、态度与价值观 1、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 2、让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。 教学重难点击突破 重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈无私奉献 的精神。 难点 理解由具体事物而产生的联想的写法。 教学突破 针对重难点，指导学生有感情的朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，通过指导有感情的朗读，激发学生努力学习，回报社会的思想感情。 教学准备 学生按照自学提纲课下自学。 到图书室借来有关革命、历史人物的书籍，人手一册阅读并能讲一讲。 教学过程 一、 简短的国歌声中，以英雄人物和为话题导入课文。 课前一分钟，老师通过手机播放《义勇军进行曲》，简短播放后停止，跟学生交流《国歌》唱的是谁。接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主，跟学 生谈革命人物，进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。 板书课题——灯光。 简单介绍作者——王愿坚。 二、展示自学效果，直接进入合作探究。 1、全体起立读书，用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。（点明：结束的坐下，默读自己最喜欢的部分。） 2、认字、积词。 先是学生互相交流字音、字形，接着是查字典，或结合上下文理解词语。适当交流后，班长领着同学画出课文中的词语或短语。 3、小组合作探究阅读提示中的问题。 课文讲了一件怎样的事？ “多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？为什么？ 疑问。 写作方法。 4、班级合作探究，读进去悟出来，感受文章思想情感。 课文讲了一件怎样的事？ “多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？ 疑问。 写作方法。 以上四个目标，第二、三个是合作探究的重点。 简单交流课文讲了一件怎样的事？紧接着复述，提高概括能力。 第二个问题：“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？ 利用第一个“多好啊！”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示（分段和倒叙）。 板书：广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活 进入回忆。 “多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他在说这句话的时候，会想到些什么？结果呢？为什么？ 直击重点段落、重点语句，读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。 “这句话是谁在什么情况下说的？”阵地 “看到了什么？”a、火光下，书上的小孩子在灯下读书。b、漆黑的夜空。 “想到了什么？”a、对未来的憧憬——自己在灯下读书，幸福的孩子们在灯下读书。 “结果呢？”生命换取。 在一片遗憾声中，借题发挥，谈体会升华思想。 板书：阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取 质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流，教师恰当总结。 写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上，突出两点：a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。b、文章的写作顺序——倒 叙，关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。 三、讲革命故事，回到硝烟弥漫的战场，结束本课。 四、板书 灯光 广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取 《灯光》第二课时教学设计 篇7这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。 上课时我让学生根据阅读提示进行自学，引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。 在学生大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。 “多好啊！”这句话在课文中出现三次。 第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。 第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。” 在学生理解第二、三次“多好啊”以后，让学生分小组讨论： 1、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。 课后我又安排了小练笔：我想对郝副营长说—————使学生进一步感受郝副营长的高尚精神。 《灯光》第二课时教学设计 篇8教学目标： 1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。 2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 教学重点和难点： 通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。 学情分析： 今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的'幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。 课前准备：学生预习 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。 教学过程： 一谈话揭题，检查预习。 1.揭示课题。 2.检查预习，认读词语。 第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷 第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发 3. 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情? 二精读课文，深入理解。 战斗前： 1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。 2、反馈交流 (1) 解读第一个“多好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?” 教师：什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么? 学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。 (2)解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!” 教师：透过这三个字，又让你体会到了什么? 学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。 (3 )口语训练 选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊! (4 )理解词语“憧憬” 战斗中： 1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。 2、指导理解词语“千钧一发”。 3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你? 4、交流反馈。 (1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。 (2)教师指导朗读。 (3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。) (4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读) (5)个别读，再画横线的地方，老师重复读。(师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题) 今天： 1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。 2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 3、教师引读，升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候，我们不会忘记( )。 4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏 5、写完后交流。 (三) 谈写法。 (四)布置作业。 板书： 灯 光 生命之光 幸福生活，来之不易 《灯光》第二课时教学设计 篇9活动目标： 1、观察光透过布或透明玻璃纸和皱纹纸形成的彩色光团及光团重叠的变化 2、能表达自己的发现及疑问，和同伴互相合作玩游戏 3、培养幼儿对自然科学的兴趣 活动准备： 1、红、黄、蓝、绿的玻璃纸、各色布、皱纹纸若干，大小能覆盖手电筒口 2、手电筒幼儿人手一个 3、一段节奏强烈的音乐 活动过程： 一、引发幼儿对活动的兴趣 师：“小朋友，今天我要和你们玩一个很好玩的你们从没玩过的游戏，好吗?” 教师打开手电筒，将光照射到活动室墙面上， 师：“小朋友，你们看到了什么?” 幼儿自由讲述 师：“现在请你们猜一猜，如果在手电筒前面蒙上一块红布，会怎么样?” 幼儿自由讲述 二、幼儿尝试制作彩色灯 师：“现在，请小朋友也来大胆地试一试。” 小朋友每人选择一张自己喜欢的彩色透明玻璃纸或一块布或皱纹纸，覆盖在手电筒的镜面上 幼儿尝试自己制作彩色灯，教师根据情况给予适当的帮助，尤其是帮助能力稍差的幼儿也能尝试到成功的快乐 幼儿可将自己的彩色灯打开，射到白墙面上，观察光团的色彩 师：“小朋友，你们刚才是怎么玩的?。发现了什么?” 引导幼儿大胆地自由地玩一玩，并可随意找好朋友讲讲自己的新发现 师：“小朋友，你们有没有发现用透明玻璃纸用布用皱纹纸制作的彩色灯有什么不同?” 引导幼儿再次玩的兴趣和观察的兴趣 师：“小朋友，你们想不想再玩一个新的游戏?” 教师装着神秘的样子：“色彩娃娃还有两个好朋友呢，它和好朋友在一起时还会变成另一种颜色，你们相信吗?不信，你们随便去找两个和你不同颜色的在一起玩一玩。” 引导幼儿两个或三个一组进行合作游戏 启发幼儿移动各自的彩色光团，让三个光团互相交叉，部分重叠，仔细观察光团重叠后发生的色彩变化让幼儿自由讲述，请个别幼儿谈谈自己的发现和感受 三、结束游戏 最后，在一段节奏强烈的音乐声中，幼儿模仿舞台灯光师，制造出活动、变化的灯光效果，全体幼儿跟着音乐的节奏和灯光效果进行创意舞蹈的自编 也可请愿意上台表演的小朋友进行表演 最后在欢乐的气氛中结束本次活动 活动反思： 通过本次活动，幼儿的观察能力，思维能力得到了很好的发展。在活动中提高了幼儿观察的主动性和自觉性。活动在所创设的环境中让幼儿自己去操作，发现，探索。为了满足幼儿的探索欲望。我提供了玻璃纸、皮筋等操作材料，让幼儿进行实际操作。我觉得这种形式灵活性很大，同时也使每个幼儿都能获得成功的体验。整个活动让幼儿在说、动、看、玩等过程中发现问题，解决问题，发展了幼儿的观察及发散性思维能力，活动让我真正感受到了“玩中学”这几个字。 《灯光》第二课时教学设计 篇10【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 3.体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 【教学重点】 理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。 【教学难点】 抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 【教学课时】 1课时 【教具准备】 课件 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。 二、介绍作者 王愿坚：（1929年-1991年），男，中国电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。 主要作品有《党费》、《粮食的故事》、《普通劳动者》、《足迹》、《路标》、《妈妈》等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生词 照耀 豫皖苏平原 围歼 黑魆魆 电钮 千钧一发 璀璨 （2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 （天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。） 五、品读释疑 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作顺序和前后照应的结构特点。(板书倒叙) 2.引起我回忆往事的原因是什么？ （背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!” ） 快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现在哪里，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们当时看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？（完成表格） 3.交流 （“多好啊！”这句话在课文中出现三次。 第一次前的清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 方法指导：这是一个倒叙的写法，所谓倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的一种写法。能够增强文章的生动性。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。 第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光? 下学习。”） 六、合作交流，质疑并解答 1.围绕标题灯光，作者在文中多次进行了描写，找出文中写“灯光”的句子，在小组内提出一个有价值的问题并解答，想想从这些句子中，你体会到什么？ 2.自由交流 （第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3.开头和结尾都提到天安门前的灯光，有什么深意？ （灯光象征幸福安乐的生活，课文以《灯光》为题，突出了革命烈士对未来的美好憧憬，赞扬了他们为理想而英勇献身的崇高精神。） 七、课堂小结 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。我们好好珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大成为一个对国家有用之人。 本课推荐阅读《生死攸关的烛光》《倔强的小红军》。 八、当堂检测 九、课后作业 板书设计 现在 （ 多好啊） 灯光 往事 （倒叙） 幸福生活 来之不易 现在 课后反思 《灯光》是一篇阅读课文。教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？ 2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 《灯光》第二课时教学设计 篇11一、教材分析 《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。 全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。 作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。 二、学情分析 通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等材料，让学生适当了解相关背景。革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。 文章的前后照应，对于六年级的学生来说，有一定的认知基础。但是对于了解“灯光”与“火光”的关系，以及它们与课题的联系，需要教师引导学生展开 自读，对关键词句进行批注，理清关系，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。 文章后面的阅读链接内容丰富，对于一些学生来说，有些难度，我们要引导学生明确要求，并根据要求自主阅读。在自读中关注整体，了解每篇阅读材料中的主人公及事件，把握主要内容，再运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义和情感。 三、教学目标 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 四、教学重点 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 【课时安排】1 课时。 【A A 案】 教学思路说明：教学设计一侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动。紧紧围绕“灯光”，通过“概括发现——明确提示——聚焦研读——拓展阅读”的思路进行设计。在交流作者资料、了解故事背景、理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系及与课题之间的联系，再进行链接阅读，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，层次清晰，重点突出，扶放有致。这也是略读课文教学应有的体现。 【教学过程】 （一）直面“灯光”，了解故事背景 1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题） 2.朗读第三自然段，了解故事背景。 （1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。 （2）学生交流故事发生的背景。 【设计意图】让学生短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以迅速拉近学生和文本的距离，为后面的学习打下基础。 （二）概括“灯光”，理清课文脉络 1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。 2.交流反馈。 预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上的插图灯光——战场上微弱的火光。 3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆 回忆往事 怀念战友） 【设计意图】本文以“灯光”为线索结构成文，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点概括主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。 （三）聚焦“灯光”，感悟深意 1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的，并试想几处灯光之间的联系。 2.反馈交流，研读“灯光”。 书上插图中的灯光 ◇书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 ◇他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 （1）引导学生关注“注视”“沉思”等动词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。 （2）引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。 （3）小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。 战场上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 ◇后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。 （1）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。（简单阐述理由。） （2）反馈交流。 预设 1：这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。 预设 2：这是胜利之光，因为正是郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。 预设 3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。 （3）相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。 3.思考讨论，明晰联系。 （1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ （2）反馈交流，相机板书。 预设 1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。 预设 2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。 （3）借助板书，体会几处灯光与课题之间的联系。 【设计意图】“灯光”与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于学生理解不同灯光之间的关系及与课题的联系，从而获得深刻的情感体验。 （四）联系“阅读链接”，体会革命情怀 1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。 （1）学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。 （2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。 2.链接阅读第二、三个材料。 （1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。 （2）反馈交流。 （3）建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。 3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！ 【设计意图】联系“阅读链接”，作适度的拓展，既可以进一步开展阅读实践，又使学生对文本的理解更加深刻，升华情感，这本身也是一种培养语文素养的过程。 【板书设计】 教学思路说明： 教学设计二侧重于根据预学学情，选择班会活动推进学习。 按照“预学反馈——课本剧表演《灯光》——朗读竞赛——歌曲欣赏”的思路开展主题班会展示。利用班会活动的形式展开学习，突出关键问题的解决。通过小组课前收集相关资料汇报、课本剧表演、朗读竞赛等多种形式，让孩子在充分自主的活动中对比深化主题，引导学生朗读阅读链接，交流自己的发现，引发学生的结构化认知，使原本陌生化的题材更立体、全面地展现在面前。 《灯光》第二课时教学设计 篇12教学目标 1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学过程 一、导入新课 “灯光”再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。 相机板书：灯光 二、初读课文，思考：《灯光》写了一件什么事？你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处？ 提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。 课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。 与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。 三、课文的哪些地方打动了你？你从中体会到了什么？ 提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。 重点语句提示： ①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。 ②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 ③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。 注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。 师问：郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系？ 四、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么？ 提示：要求学生先找到“多好啊！”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。 对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼” 1）第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。 （2）第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。 （3）第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。 板书设计： 使人感到光明，感到温暖（多好啊） 引起美好回忆 孩子在电灯下读书（多好啊）向往与憧憬 灯光 让孩子们在那样明亮的灯光下学习（多好啊）为之献身 华灯下，我又想起这位亲爱的战友来（寄托哀思与愿望） 今天幸福生活来之不易，好好珍惜！ 《灯光》第二课时教学设计 篇13《灯光》是一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个战斗故事，学生应该有比较浓厚的兴趣。 教学的时候我先让学生逐字逐句朗读课文，读通句子，边读课文边思考，这篇课文讲述了一个什么故事。交流的时候，我发现学生讲故事的内容不能清楚完整地概括。大概是由于这个故事稍微有点复杂，不能用简单的一句话就可以概括出来的缘故吧。于是我在此我为学生进行了提示，战斗前，郝副营长（ ），战斗中，郝副营长（ ），战斗胜利了，郝副营长（ ）。这样，难度降低了，学生基本上没什么障碍。 然后我让学生找出文中哪句话出现了多次？每次是谁说的？在什么情况下说的？他当时想到了什么？本来我打算让学生分小组学习，但是我觉得小组学习中最大的弊端就是一部分学生的确是积极参与了自学，但是一部分成绩落后的学生基本上就是只听不动脑，更有甚者，他们连听都免了，趁着这个机会偷玩！ 于是我在这里让学生默读课文，并拿出笔在书上批注，每个学生都必须动手。我想，课堂上，应该给足学生自由朗读，静静思考的时间。学生貌似聚精会神地在自学。 我特意走到一个成绩落后的学生身边，问他第一次“多好啊！”是谁说的呢？他随口回答，“郝副营长！”我急！你读读第一次出现这句话的自然段，读给我听听。学生读了。“这时你认为是谁说的呢？”“记者！”我更晕。“别急，你把这个自然段反复读几遍后再回答我！学生在我的注视下开始朗读了！最后他终于回答：“是背后的.人说的！”终于对了，我舒了口气！接着我让他展开想象，背后的人究竟是什么人呢？这个学生的想象还是比较丰富的，他说可能是广场上散步的人，可能是参观天安门的游客，也有可能是专门到天安门广场上观灯的人说的！然后我继续引导他，你说此时他站在天安门璀璨的华灯下可能看见了什么？……就这样，我用了将近15分钟的时间引导他学习了第一次出现“多好啊！” 这篇课文虽然是阅读课文，但是我用了两个课时才引导学生把课文学完。 通过走近这个学生的自学我发现，学生还没有良好的自学习惯。一直以来，很长一段时间内，我们让学生分小组自学，其实这也是在“培养”少数学生的惰性，他们从没有利用自学的时间仔细读书，认真思考！ 课堂上就应该提供每个学生读书，思考，感悟的机会。教师如何给学生提供这样的机会，如何引导学生读书、思考、感悟？实在是我们教师应该好好思考的问题！ 课结束了，但是，这个问题久久在心头萦绕！ 《灯光》第二课时教学设计 篇14佚名 一、教学目标 ： 1、学习本课生字新词。 2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三、教具： 生字新词卡片、电视 四、教学过程 ： （一）、导语 ： 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 （二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词） （三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。 （四）、精读往事部分内容 1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。 2、学生汇报自己勾画的句子。 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。 （1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？ （“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。） （2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ （郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------） 4、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？ （让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。） （五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容 （六）、板书设计 ： 5、灯光 广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取 《灯光》第二课时教学设计 篇15一、教学目标 1.理解课文对比、衬托的写法及其作用。 2.感悟课文表达的人与人之间互相关爱的感情。 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学重点 从把握文章的对比手法入手，理解文章的主旨并且体会环境描写对突出文章主旨的作用。 三、教学过程 （一）导入新课 同学们，放学了，可是天却下起了大雨，有准备的同学都陆陆续续地走了，只有你还在对着大雨发呆，犹豫着怎么回家。这时候，一个平时你并不熟悉的同学递给你一把伞，你会有什么感受？ （学生自由发言） 我想我们每一个人都会感激他。是啊，关爱之情让人感动。天下之大，莫大乎人与人之间的真情。今天，我们来学习一篇也是与人间真情有关的课文：《冬夜的灯光》（板书）。 （二）整体感知 1.朗读课文 （1）下面，请同学们按照我们日常学习语文的习惯来读课文。 （2）学生按平时学习语文的习惯来读课文。 A.借助工具书、课下注释，问问老师、同学或者根据上下文，解决不认识、不明白的字、词。 B.了解课文的主要内容。 C.圈点勾划出自己不明白或有疑问的地方。 （学生朗读，教师巡回指导） 2.检查学生的整体感知情况 （1）检查字词的掌握、理解情况。 哪位同学能起来读读并且解释一下这些字、词？ 小黑板出示： A.请正确朗读下列词语，并注意加点的字的读音。 无垠 提防 猝不及防 婉言谢绝 穹隆 引擎 B.解释下列句子中加点的词语的意思。 我们生活的地方辽阔无垠。 每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵。 （2）了解学生对课文内容的掌握情况。 哪位同学能概括一下课文的主要内容？不用举手，可以自由发言。 （学生自由发言，师生适当点评） （三）体会文章的美 1.谈感受，体会课文的内容美 （1）读了课文后，你有什么样的感受？或者说你有哪些收获？能谈谈吗？ （学生自由交流，教师适当点评） 明确：文章很短小，但十分感人。一个医生在寒冷的夜晚冒险出诊，沿途村民都用灯光接送，冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来的却是温暖、友谊和乐观。相互之间的关爱之情让人感动。应该说文章很美，很精彩。 （2）同学们，刚才我们交流了自己读完文章后的感受，文章短小却感人，很精彩，很美。那么，同学们能否简单的谈一谈，这属于文章哪方面的美？ （学生自由发言，师引导） 明确：内容美。（板书） 2.学生自主探究、合作探究，感悟文章的写法美 （1）请同学们再认真阅读课文，先自己体会、感悟，看看课文哪些写法最值得学习？然后小组合作探究学习，解决有疑惑的地方。 （2）学生自主学习，小组合作探究学习。 （3）集体交流学习成果。教师引导学生解决下列问题： A.课文哪些写法最值得学习？（学生自由交流） B.课文哪些地方是环境描写？ C.这些环境描写是什么时候什么地方的环境？你能概括一下环境的特点吗？ D.如此描写环境，有什么作用？ （学生自由交流，教师适当点拨，点评，并板书） 明确内容如下： 衬托：故事发生在一个特定的环境——冬夜，寒冷，黑暗，可是医生却照常出诊，衬托了医生医德的高尚。沿途的农户们点亮为医生指路照明的灯，让医生感到了温暖和友谊。他们之间的“不是亲人，胜似亲人”的关爱之情令人感动。 对比：小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗，与明亮的灯光和小镇人们的善良、热情形成对比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。 本文对比、衬托写法的运用有力的表现了人与人之间相互关爱，人间有真情在这一文章主旨。 3.体会题目的含义 （1）课文分析到此，大家能说说题目的含义吗？ （2）学生交流，明确： A.一方面是实指，在那个风雪交加的冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光（即自然的灯光）； B.另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。 4.学生质疑 （1）大家还有什么不明白的问题，提出来，我们共同来解决一下。 （2）学生自由质疑，师生共同解答。 （3）引导学生分析引用阿瑟·查普曼的诗的作用。 5.激情朗读，品味语言 （1）下面，请同学们自由地、放声朗读课文中抒发感情最强烈的地方。 （2）学生朗读，教师巡回指导。 （四）拓展迁移 1.在你的生活经历中，一定亲身感受或耳闻目睹过人与人之间相互关爱的事情，说出来同大家交流一下，好吗？ （学生交流，师作适当点评） 2.教师小结 读完本文，听了同学们刚才的交流，我们想起了《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间…… 让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。 听音乐《爱的奉献》。 希望人们都做一个有爱心的人，让爱的种子在人们的心田生根、开花、结果。 （五）布置作业 1.请用本节课学习的对比、衬托的写法，自命题写一篇200字左右的短文。 《灯光》第二课时教学设计 篇16【素质教育目标】 1、知识教学点： ⑴理解课文的主要内容； ⑵ “多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 2、能力训练点： ⑴理解课文内容，体会文章表达的思想感情； ⑵指导有感情地朗读课文。 3、德育渗透点： 感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的.精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。 4、美育渗透点： 让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发现美、区分美的能力。 【学法引导】 学过自主学习，主动探究。 【重点、难点、疑点及解决方法】 1、重点： ⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往； ⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 2、难点： 理解作者由具体的事物而发生的联想。 3、解决方法： 指导同学有感情地地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 【师生互动活动设计】 教师可放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。 【教学步骤】 一、揭题，练说 1、板书课题： 灯光 2、练说，教师提问： ⑴你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ ⑵这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （同学联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理文，练说 1、读课文，弄清人物间的关系： “我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，解放全中国。 2、读课文，弄清火光与灯光的关系： 这里教师可设计几个填空，辅助同学弄清这一问题。 ⑴战斗间隙，郝副营长划着＿＿＿＿＿，借着＿＿＿＿＿看一本书，书上的插图画的是＿＿＿＿＿。他充溢了对未来的＿＿＿＿＿。 ⑵守敌的围墙被炸开一个＿＿＿＿＿，突击连马上＿＿＿＿＿，后续部队在黑暗里＿＿＿＿＿，在这＿＿＿＿＿的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿为后续部队照亮了前进的道路。 ⑶战斗胜利了，现在小朋友们能够在＿＿＿＿＿学习，可他却没有来得及见一见＿＿＿＿＿。 （同学通过独立考虑、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使同学体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充溢了无限的向往，为了实现自身的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： 课文三次出现“多好啊！”这句话，可让同学从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，协助同学弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的小朋友能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充溢了对未来美好生活的向往和神往。 三、激情，练读 1、指导同学读回忆局部： 郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、神往的语气：激战局部要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束局部，语速放慢，读出对战友无限敬重之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。 2、指导朗读课文首尾段： 这局部总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 3、自由感情朗读全文： 同学在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。 四、延伸拓展 1、简介作者，鼓励课外阅读。 2、写出学习本文后的感想。 五、安排作业 1、鼓励同学课外阅读《七根火柴》、《三人行》。 2、练笔： 仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 【板书设计】 看（灯） 事物 听（“多好啊”） 灯光 联想→往事 事物想（战友） 【教学设计点评】 本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好神往；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而发生的联想。指导同学有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。