| 标题 | 《识字5》第二课时教案 |
| 范文 | 《识字5》第二课时教案（精选15篇） 《识字5》第二课时教案 篇1“学程导航”课时教学计划 主备人: 施教时期 XX年 月 日 教学内容 识字6 共几课时 3 第几课时 2 课型 新授 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读词语。 2、学会本课字词,能正确美观地书写四个生字,。 3、仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。 4、朗读课文,积累词语,体会农村夏夜的情趣。 5、培养学生良好的读书、写字习惯。 教学 重难点 教学重点:写字。 教学难点:把握好字的间架结构。 教学 资源 田字格、生字卡片 预习 设计 1、有感情地朗读词语。 2、不看生字能正确书空。 3、用一段话说说图上所描绘的事物。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 复习课文。 1、小组长带同学们复习生字词。 2、开小火车认读老师生字箩里的生字。 3、比赛读课文。 二、学写生字。 1、出示生字:星 丁 扇 牵 (1)认读生字。 (2)认识新部首“户字头”。 2、小组内同伴讨论:用自己的方法,记住这些字。 3、 交流讨论结果。 4、游戏扩词—生字开花。 5、指导写字。 6、播放音乐,学生写字。 一、复习导入 1、请小组长带着你的组员来读读这些生字词。 2、小火车呀,开起来:合作读生字。 3、各个小组准备一下,马上我们来比赛读课文,看哪个小组读得最美。 二、教学生字 1、让我们再来看看这课剩下的四个生字。 (1)谁来读一读? (2)你认识这个部首吗? 2、你会记住哪个字?怎样记? 3、提醒注意:“扇”第四笔竖撇要写得长些,下面两个“习”,右边的“习”要写得略大些。 (1) 生字书空。 (2) 数笔画。 4、游戏规则:中间是生字,在四周是一朵一朵的小花。 5、教师在田字格中范写。 6、教师行间巡视辅导。 作业 设计 ★抄写生字词。 ★★完成《一课一练》四。 ★★★,阅读《补》四和《一课一练》五,想想文中写了什么。 《识字5》第二课时教案 篇2“学程导航”课时教学计划 主备人: 施教时期 XX年 月 日 教学内容 识字5 共几课时 2 第几课时 2 课型 新授 教学 目标 1、学会观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。 2、诵读词语,了解夏季的特点,积累词语。 教学 重难点 识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。 教学 资源 1、小黑板 2、挂图 预习 设计 诵读识字5。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、复习巩固 复习上一节课内容。 二、看图学词语 1、观察图画,说出图上所画的小动物。 注意动物名称的发音要准。 2、小组学习,运用已有的识记字形的经验,自行设法记住生字。 3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。 4、进行描红、书空和临写生字。 三、课外延伸 1、学生运用所学的词语,进行说话练习,巩固生字词,学会运用。 2、自己写出所知道的与夏天有关的词语,积累词汇。 一、复习巩固 引导学生复习上一节课内容。 二、看图学词语 1、夏天,不仅仅是小朋友喜欢的季节,连动物们也欢快地唱呀、跳呀。谁来说说图上画了哪些动物? 2、学习新偏旁。 认识雨字头,找出带有“雨”这个偏旁的字,读一读。 3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。 4、指导学生描红、临写生字。 重点指导“蛙”:左边是虫字旁,第五笔是提,不要写成横,右边是相连的两个“土”,下边的横要写得长点。 提醒学生严格按笔顺书写,并保持正确的写字姿势和执笔方法,同时播放轻音乐。 三、课外延伸 1、填空: (1)春天到了,开了,从南方飞回来了。 (2)夏天到了,开了,忙着捉蚊子。 (3)秋天到了,开了,熟了,唱着动听的歌。 (4)冬天到了,开了,开始冬眠了。 2、你还知道与夏天有关的词语吗? 四、本课小结 这节课,我们认识了夏天的小动物和一些植物,有兴趣的小朋友还可以去查一些其他季节的动植物。 作业设计 ★完成《习字册》上的3个生字。 ★★完成《补充》、《一课一练》剩余。 ★★★查阅其他季节的花卉、动植物等,摘录下来,与其他同学交流。 《识字5》第二课时教案 篇3一、复习谚语，明确目标。 1.师：我们上一年级的时候就学习了一些谚语，请读这两句谚语（课件出示谚语）大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 生齐读谚语。 2.师：你还知道哪些谚语？ 学生1：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 学生2…… 3.师：今天这节课我们要学习5句谚语，学习10个生字宝宝，请轻轻地打开书。 二、熟读谚语，认识生字。 1.师：请同学们自己读谚语，一边读一边圈出生字宝宝，遇到不认识的生字借助拼音朋友多读几次，遇到难读的句子多读几次。 全班学生边读边勾画。 2.师：老师发现我们班的同学很喜欢生字宝宝，请同桌互相读读这5句谚语，读得好的伸出拇指夸夸他，遇到读错的地方请提醒他。 同桌互相读谚语，老师巡视。 3.师：得到大拇指的同学请举手，那这5条谚语你都会读了吗？（学生自信地回答：会）老师检查检查。谁来读第一句呢？（课件出示：人心齐，泰山移。） 学生1：人心齐，泰山移。 师：第二句谁来读？（课件出示：人多计谋广，柴多火焰高。） 学生：人多计谋广，柴多火焰高。 师：老师刚才在下边听到有两个同学把这个字读错了，（课件出示：给柴带上拼音）请自己再读读。 学生自由读第2句。 师：谁再来读读这一句。 学生读。 师：第三句谁来读？ 一名学生勇敢地站起来读。 师：他能读好，全班同学都能读好，请齐读。 全班齐读。 师：请你来读第四句。 生：读第四句。（声音很响亮，读音准确。） 师：请你教大家读。 全班齐读第四句。 师：不光是一个人读得好，全班都读得好，这才是百花齐放、春色满园。 4.（课件出示字音最难的第二句和第四句）师：请左边的两组同学读第二句，右边的两组同学读第二句，把字音读准了。 生分组读。 5.请小朋友们自由地读读这5条谚语，把生字读得更准确。 生自由读5条谚语。 6.师：老师也想读读，我读前半句，你们读后半句，好不好？ 师生合作读。 7.师：请大家用跟老师这样读的形式，跟同学读一读。 同桌合作读。 8.师：课前大家都向老师推荐这位同学（师手摸一学生的头）是我们班的朗读能手，请你来读上句，其他同学对下句。 全班合作读。（师：看来这小小能手，真是名不虚传。） 9.师：咱们男女生来比一比，看谁的声音响，谁的节奏强，请男生读上句，女生读下句。 男女生合作读，读完后男女生交换。 10.师：我们读了这么多遍谚语，你读懂了什么？ 生1：一根筷子容易折断，一把筷子就很难折断了。 生2：团结起来力量会很大。 生3…… 11.师出示与谚语相对应的图片，引导齐读谚语。 三、背诵谚语，强化生字。 1.师：请大家再把生字读一读。 生自由读生字。 2.师：咱们开火车读读生字卡。 生开火车读生字卡。 3.师：咱们来开双轨火车，请听要求：这组的小朋友读生字，这组小朋友给生字找朋友，组个词。 生一组读字音，另一组组词。 4.（出示生字：移）师：这个字怎么读？你能背出它在哪个句子里边吗？（全班齐背） （出示生字：谋、柴、焰）师：这几个生字谁来读？谁来背一背它在哪个句子里？（生背） （出示生字：易、折）师：请大家一起读生字，一起背一背谚语。（生齐读、齐背） （出示生字：搓、绳、千）师：请大家一起读这几个生字。（生齐读）谁来背一背？（生背） （出示生字：独）师：请一起读，一起背带有这个生字的谚语。（齐读、齐背） 5.师：请你选择自己最喜欢的两句谚语，读一读、背一背。 生自由读背。 6.师：谁愿意把你喜欢的句子背给大家听一听？ 生1背 生2背（师：咱们班真是藏龙卧虎。） 7.师：让我们一起背一背这5条谚语。 全班齐背。 四、分析生字字形，指导书写。 1.（出示课件）师：生字藏在花骨朵里，花骨朵开放的时候，大家要把生字准确地读出来。 生随着花骨朵的开放读生字，（当喊到“柴”时，有同学将字音读错）师：花骨朵为什么不开放？ 生纠正“柴”的字音。 2.（课件：花骨朵已全部开放，生字按结构排列。）师：上边这一排字在结构上有什么特点？ 生：它们都是左右结构。 师：还有一个字没来报道呢，大家叫它的名字（课件出示：绳） 师：这些生字哪些是既要求会读，又要求会写的生字？ 生答。 3.（师贴卡片：斤、折）师：这节课我们学习写斤和折，请大家观察语文书中斤和折有什么特点，斤和折的“斤”放在田字格里是一样的吗？ 师生分析。 4.师范写“斤”，生书空。 5.生在田字格里书写斤和折。 五、课堂结束语： 认识生字不仅在我们的课堂上，还在我们的生活里，请大家课后多收集一些谚语，多收集一些生字，丰富我们的生活。 评析： 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，这是我们思考的问题。《识字5》教学设计以读谚语、背言语为明线，识字为暗线贯穿教学始终，这为我们提供了可借鉴的做法，表现在以下几方面： 一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。 1、教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标就是通过熟读、背诵五条谚语，认识十个生字，自己会写这几个字。这样的目标简洁可行。 2.教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是初读谚语、熟读谚语、在读中识字、背诵谚语。这样的设计符合低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。 3.教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。 二、遵行儿童认字心里，突出语文的有效性。 1.随文识字。学生在朗读韵文中认识生字，韵文与生字之间建立起了固定的联系。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。 2.识字情趣化。对于课文中的难点字音“柴”，教师灵活处理，因为学生读错了这个字的字音，于是教师有意让带有这个字的花骨朵不开花，学生立刻发现不开花的原因是字音读错了。这样的情境下，学生牢记了这个字的读音。 3.识字多元化。识字教学不单是识字，教师还注意把识字与认识事物、发展语言、激发情感结合起来，这是多元价值取向的体现。教学中学生在说与读的过程中，以及老师图片展示的过程中对谚语的含义已理解，教师巧妙地把谚语的含义用到对学生评价的过程中，这样不但激发了学生的情感，还使学生获得了价值的取向。同时教师采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，开火车读，老师领读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。 《识字5》第二课时教案 篇4学习目标： 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。 教学建议： 一、识字写字 1、结合生活实际识字。如，移动电话（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折叠（折），搓手，搓绳（搓、绳），一斤重（斤）等。 2、在朗读谚语的过程中认清字形（整体认识），读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是 ou。 3、通过组词巩固认读生字。 4、写字指导： ⑴ 仔细观察： 同偏旁、同部件：折──挑 线──绳 斤──折 形相近：挑──桃 根──跟 钱──线 ⑵ 写正确： “挑”字的笔顺：扌。 “折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。 ⑶ 写美观： 把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。 重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。 二、朗读感悟 1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。 2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。 3、让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。 4、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。 5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。 三、实践活动 搜集谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。 《识字5》第二课时教案 篇5教学目标：1、学会本课4个生字和一种笔画， 绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读韵文。 3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。 教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串 教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。 教学准备：录音带、图片、生字卡、小黑板。 一、情境导入。 小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。 二、指导看图，出示词语。 1、（出示图片。）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。 （1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！） （2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。） （3）远处的天空有什么？（晚霞） 2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。 三、初步感知 1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。 2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。 四、教学韵文 1、学习第一行词串 （1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。） 小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。 （2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”） （3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！ （4）有感情地朗读第一行 2、学习第两行词串 （1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥） （2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐） （3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读） （4）有感情地朗读第二行。 3、引读两行词串 蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读…… 五、教学生字，指导书写。 1、学生照笔顺提示，自由练习书空。 2、重点指导： 沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。 浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。 风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范） 贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。 3、在书上描红。 4、教师范写“风、浪”。 5、学生描红。 板书设计： 识字5 沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍珠 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞 《识字5》第二课时教案 篇6教学要求： 1、学会本课生字和由这些生字组成的词。 2、能按笔顺描红。 3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学重点：识字、写字。 教学难点：诵读韵文。 教学时间：两课时 第一课时 课时要求：图文对照，读准词语。 教学过程： 一、创设情境 1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？ 2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？ 二、指导看图，练习说话 1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。 想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？ 2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。 3、你觉得大海美吗？为什么？ 二、借助拼音，读准字音。 1、在小组里自己轻声读读这些生字音。 2、指名读，正音。 三、继续看图学文。 1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾 2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的？ 3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。 4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞 5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。 四、作业：读准字音，练习背诵。 第二课时 课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。 教学过程： 一、检查复习： 1、自由读韵文 2、开火车读韵文 3、指名打乱顺序读词语 4、指名读不标拼音的字和词。 二、练习背诵韵文 1、老师引读 2、学生练习背诵 三、学习本课的生字。 1、出示生字卡片，学生认读。 2、讨论：你是怎样记住这些字的？ 3、给生字扩词。 4、观察生字在田字格中的位置。 5、学生描红。 6、教师巡视，学生练习写字。 四、背诵韵文。 《识字5》第二课时教案 篇7教学目标： 1、认识10个生字，会写8个生字 2、正确、流利地朗读谚语 3、培养学生积累谚语的兴趣 教学重点： 识记10个生字，会写8个生字 教学难点： 对5条谚语的理解 教学关键： 正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思 教学准备： 图片、筷子、绳 教学过程： 一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课（5′） 今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。 团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。 师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就来学习《识字5》 二、整体感知，读准字音（15′） 1.自由读课文 师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。 2.配乐范读课文 师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。 3.同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。 师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的同学听吧！ 4.读全文。 三、学中发现，积极探究（18′） 1.读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。 2.组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的`地方。 如： （1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。 （2）“人多计谋广，柴多火焰高。” 出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。 （3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断” 指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。 （4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤” 出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。） 再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。 （5）“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面 师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面 3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。 四、总结（2′） 今天这节课我们学习了5句谚语，留给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。 《识字5》第二课时教案 篇8教学目标： 1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识7个生字，会写11个字。 教学重难点： 1、理解课文内容，学习小王洙勤奋好学的精神。 2、正确规范地书写11个生字。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 小朋友，你们都在哪里学习呀!平时都是怎样学习的呀?(生答)。今天我们就来学习一篇《窗外听课的孩子》。 板书。 看了课题，你有什么问题想要知道呀?(生答) 二、初读课文，了解内容。 1、自由读课文，读准字音，标出自然段。 2、互读课文，(相互指导)纠正读音，语气停顿等问题。 3、默读课文，边读边标出不认识的字。(相互认读) 4、教师指读生字。 三、再读课文，用心感悟。 小组合作学习。(交流讨论) 读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子?从文中哪些语句可以看出他的这些品质和精神? a、画出小王洙十分渴望读书的语句。 b、画出小王洙勤奋好学的语句。 (通过画一画、读一读、说一说，让学生理解课文内容，体会人物的品质) 四、拓展思维 (1)想一想老师发现王洙在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。 (2)假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么帮助? (这项活动鼓励学生充分发挥想像，深入到课文的角色中去，进一步体会人物的品质，并在语言实践中受到熏陶感染和教育。) 五、总结全文 师：你们能谈谈读课文后的感想和体会吗?(交流之后) 第二课时 一、积累内化 1、自选词语，由学生独立完成。 2、完成文后词语填空的练习。 二、迁移练习。 (1)认读生字。(游戏中巩固识字)(学生指读) (2)指导书写11个生字。 《识字5》第二课时教案 篇9苏教版小语第三册的《识字5》，以词串的形式介绍了冬天的美景。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生学习的兴趣。为此，我教学时作了以下几方面的尝试。 一、创设情境，指导观察。 儿童的思维具有易受情绪影响的特点。课始，通过谈话“小朋友，秋天刚刚过去，寒冷的冬天就来到了我们身边，你想对它说什么呢？冬天里，别有一番景象，想出去走走吗？”在《郊游》的歌声中出示课文插图，把学生一下子带到课文的情境中，激起他们愉悦的情绪，调动起学生识字、诵读的兴趣，同时也增强了语言感知的形象性，为全文的学习奠定了良好的基础。 二、借助游戏，突破难点。 在学生初读词串后，为了让学生能和事物建立起初步的联系，我安排了一个“送信”的游戏，让学生把词语贴到对应的图画中，学生很容易找到他们已经认识的事物，但对于北风和寒流，却不找到该送到哪儿了，呆呆地站在那儿。这一环节的设计不仅调节了课堂气氛，更突出了本课的难点“寒流”和“北风”。同时也以这一生成为基础，组织难点的教育，学生更加投入，效果更好些。 三、入境品读，读中感悟。 在精读课文时，要把“入境”与“品文”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。教学中，创设情境，“小朋友，让我们坐上雪橇快乐地出发吧！”接着让学生听一听，从北风的猛烈和气象阿姨的介绍感受到寒流的到来，再看一看观察动物、植物和小朋友的不同表现，再通过自读、互读、小组读、齐读、赛读等形式读出自己的感受。这样，引导学生在图文对照中识字、诵读，把识字、理解词语和认识事物融为一体。 四、注重积累运用，培养语言能力。 最后鼓励学生用上课文里的词语，练习说一段话，学生在感悟理解的基础上，识字与认识事物相结合，发展语言和发展思维结合起来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展学生的语言能力，达到了丰富了语言积累、感受语言的优美的目的。 《识字5》第二课时教案 篇10【教学目标】 1、认识团，量等12个生字，会写谁，怕等6个生字。 2、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。 4、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 【教学重点难点】 1、识记生字写好6个生字兴趣的培养。 2、培养学生动脑筋的好习惯。 【教学用具】 生字卡片。 【教学课时】 一课时。 【课前准备】 准备两个谜语。 【教学过程】 一、创设情境导入、揭题 1、同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师出几个谜语让你们猜测，好吗？（好） ⑴ 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告诉大家，你是如何猜出来的？ ⑵ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告诉大家，好吗？ 2、今天，有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提醒你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。 3、出示课题《识字5》。 二、学习课文 1、同学们自已读读课文： ⑴ 借助拼音，读课文，要读准字音。 ⑵ 用笔画出生字，并多读几遍。 ⑶ 把课文读通顺、流利。 2、检查自读的情况： ⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。 ⑵ 学习认读生字。按顺序认读。 3、猜谜语： ⑴ 第一个谜语： ① 提示：姐姐要我们猜的是字。 ② 出示苹果，按小组比赛，看哪一组先得到苹果？ ③ 学生猜谜。 ④ 说说你是怎么猜出谜底的？ ⑤ 老师小结猜谜窍门。 ⑵ 第二个谜语： ① 朗读谜语（多种形式读读） ② 老师引导学生把几个句子联系起来思考： 什么东西是绿的？红的又是什么？ 哪些绿的'喜欢及时雨？哪些红的怕水来攻？ 为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？ ③ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。 ④ 找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。 4、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。 5、学习课文的句子： ⑴ 自由读句子，想想，这些句子告诉我们什么？ ⑵ 同桌讨论？反馈。 ⑶ 朗读课文句子。 ⑷ 你能说说哪些字的部首吗？ 说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒 ⑸ 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了一定的意义，如果写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。 三、巩固识字，指导书写 1、出示全部生字，齐读。开火车读。 2、引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。（指名说） 3、说说你是怎样记住的。 4、老师范写，学生描红，练写，师巡视，个别指导。 四、鼓励学生收集谜语或自编谜语 五、总结 《识字5》第二课时教案 篇11教学目标： 1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。 2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。 教学过程： 一、导入，学习第一行 秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。 请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示） 1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。这真是一场(大雪)。谁来读好这个词语。 2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风） 这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读） 3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。（指名读） 4、这三个词语连起来谁会读了？ 5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？ [教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态。] 二、学习第二行 1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。请小朋友到图中找一找，你发现了谁？ 蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。 齐读：蜡梅 2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！ 老师这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。 3、除了蜡梅，你还发现了谁？ 竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁愿意读好这个词？ 你喜欢“翠竹”吗？说说理由。把你的喜欢之情读出来！ 寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！ 齐读：翠竹 4、你还发现了谁？ 这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。 苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！ 谁来读好这个词。 和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。 5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？ 6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？ 三、学习第三行 过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。 自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。 指名读，开火车读。 动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。 除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？ 四、学习第四行 寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？ 随生回答依次出示词语，齐读。 小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。 指名读，开火车读。 在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？ 五、整体感知 学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。 1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。 2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。 3、老师把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。 [教学评析：通过创设情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活经验，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学好生字新词。为学生营造一个有利于他们情绪变化的“场所”，使学生主动地去读，兴致勃勃地去学。] 《识字5》第二课时教案 篇12本学期初，在吴中区国标版新教材培训会上，我执教了示范课,获得了大家的一致好评。它是江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准教科书》一年级语文上册第四单元中的一篇识字课文。在本堂课中，孩子们在汉字的王国里识得愉快、学得轻松，尤其是以下的教学片段教好地体现了语文《新课程标准》提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向。 师：海边快到了，小朋友，你们听，是什么声音呀？ 生：（兴高采烈地）是海浪！ 生：是涛声！ 师：真棒，那么现在你又看到了什么呀？ 生：（迫不及待地）我看到了沙滩。 生：我看到了贝壳，还有渔船。 生：我还看到了海鸥。 生：还有晚霞。 …… 师：小朋友，咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？ 生：很舒服（一副惬意的样子）。 生：软软的。 生：有点烫。 师：谁能带着这种感受读一读第一行？ 生：我来读。（感觉真的像在沙滩上漫步） …… 师：咱们走在柔软的沙滩上，还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风。 师：你能把你的感受读出来吗？ 生：（一副争先恐后状，声音极响）我能。 …… 师：第三行词语请小朋友们先自己读一读，看看你能不能发现些什么？ 生：他们都是海产品。 师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？ 生：吃海带能使人聪明。 生：珍珠可以做首饰。 师：你的知识真丰富，那么你还知道哪些海产品呢？ 生：珊瑚。 生：还有紫菜。 1、活动化 在这一片段中，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。 2、综合化 在本片段中，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。 3、生活化 我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。 这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。 《识字5》第二课时教案 篇13教学目标： 1.认识14个生字，会写8 个生字。 2.读儿歌，认蔬菜。 3.培养热爱祖国语言文字的.思想感情。 教学重点： 认识蔬菜的汉字，了解蔬菜的特点。 教学难点： 能正确流利地朗读儿歌。 教学方法： 自主、合作认字。 教学过程： 一、导入，激发兴趣。 二、学习“萝卜”。 1.辩析字音。“萝卜”中“卜”念轻音。 2.巧记字形。用“拆一拆”等方法来记。 3.理解意义。“萝卜”是一种蔬菜。 三、学习“豆角”。 1.辩析字音。 2.巧记字形。用“加一加”等方法来记。 编顺口溜：一横一个口，两点再一横就是豆。 猜字谜：一棵苗苗分两边，一口把它吞下去。 3.理解字义。 运用扩词方法帮助理解字义。 四、学习“瓜”、“菜”、“绿”、“杮”。 学习“绿”字。 字音：要求读准。 字形：重点在“水”。 字义：提问举出绿色的东西，帮助理解。 学习“瓜”字。 字音：三拼音节，拼读练习，读准字音。 字形：比较记忆。区别字为“爪”。 字义：用换朋友“西瓜”、“南瓜”的方法帮助理解。 学习“杮”字。 字音：同桌互相正音。 字形：方法为“加一加”、“拆一拆”、“猜字谜”、“编顺口溜”等方法来记。 字义：认识“西红杮”。 学习“菜”字。 五、自学儿歌、整体感知。 1.出示儿歌。 2.自读儿歌，巩固生字。 3.再读儿歌，指导朗读。 《识字5》第二课时教案 篇14教学目标 ： 1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。 教学流程： 一、联系旧知，导入 新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入 ） 1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。 2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”） 二、朗读课文，自主识字 1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。 2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。 3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。 要求：边听边想句子表达的内容。 4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。 5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？ 三、随意境自主识字 （一）谜语1 1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？ 出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众） 2、认识2个生字“团、量”。 “团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字 3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导） 4、指导朗读。 男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价 （二）谜语2、3 1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法： 读------把这一小节认真读会； 想------ 展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底； 认------认识生字朋友。 2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一） 3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。 4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。 （根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序） 1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。 2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。 3）同法交流谜语3。 5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况） 四、指导朗读 五、巩固识字 1、认读生字卡片。 2、选卡片填空。 六、练习写字 1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。 2、练写。 3、交流。 七、扩展活动 1、把三个谜语出给家人猜。 2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。 《识字5》第二课时教案 篇15一、谈话激趣 小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。 二、初读谜语。 1，初读全文，不认识的字多读几遍。 2，同桌互读，互相纠正不足。 3，指名逐节度，同时正音。 4，学习谜语1。 （1）同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？ （2）看----多媒体出示人------从------众------和老师想的一样吗？ （3）读好第一行，二行句子。 （4）读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。 （5）读读“团结，力量”，学习“团，量”用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。 （6）指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价 5.学习谜语2，3。 （1）同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法： 读——把这小节认真读会。 想——展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。 认——认识生字朋友。 （2）用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。 （3）师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。 （4）全班交流、讨论。 交流谜语2小时，请学习谜语3的小组质疑。 学习谜语3的小组负责释疑，师做适当的补充。 （5）同样的方法交流谜语3。 三、指导朗读 四、巩固识字 1、认读生字卡片 2、选卡片填空 五、练习写字 1、描一描,观察要写的字在田字格中的位置 2、练写 3、交流 六、扩展: 1、三个谜语出给别人猜 2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动. |
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