| 标题 | 《镜泊湖奇观》第二课时 |
| 范文 | 《镜泊湖奇观》第二课时（精选14篇） 《镜泊湖奇观》第二课时 篇1教学目标 ： 1、了解镜泊湖的景色特点，学习作者抓住静态和动态描写景物的方法。 2、有感情地朗读课文。 3、让学生参与自主性学习，提高自我读书能力。 教时：第2课时 课前准备：根据第3自然段内容，制作景物图片。 教学过程 ： 一、导入 本单元我们学习了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。 二、学习第一段1、这篇课文主要讲了什么内容？ 1、（这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。） 2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗？ （课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说） 3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。 （住着、只要……便……、忌妒、争执） 4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水平好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的景象。 二、学习第二段 1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思？你是用什么方法来概括这一段的大意？ （找出中心句概括大意） 2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢？ 3、出示文字投影，让学生摆放。 峭拔的山岩 自然朴实 清澈的湖水 缤纷的花树 镜泊湖景色 一望无际的林海 峰峦直插湖中如屏似壁 美不胜收 绮丽多变 峰峦退避三舍形成水湾 湖心石岛耸峙 湖中倒影奇幻 4、出示投影填空： A.镜泊湖没有多少人工的点缀，只有的山岩，的湖水，的花树，的林海。 B.然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中，有的形成水湾，湖心石岛，湖中倒影，真是。 要求：A.轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。 B.自己想象美丽的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。 5、指导有感情地朗读课文。小结这是静态描写。 三、学习第三、四段 1、看录像：瀑布（借用《望庐山瀑布》一课的录像）。看了录像之后你有什么感想？ 2、出示课后练习思考题，自学课文。（两组同学分别自学两个部分） ①吊水楼瀑布是怎样形成的？说说描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。 ②地下森林是怎么一回事？形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件？ （要求用笔画出有关语句，并用心记住。等会儿老师作游客，你们作导游，看哪一组哪一位导游介绍得最好。） 3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。（听众假设为爸爸和爷爷，要求介绍既能精炼，又能通俗易懂。） （以下问题教师引导激疑或让学生质疑时相机导出） 听说吊水楼瀑布是镜泊湖风景区的著名景点，那它有多少宽多少高啊？（宽大43米，高25米）你能不能跟什么比较一下，形象地说出来呢？ 这样大的吊水楼瀑布是怎样形成的呢？ 这样壮观的景象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，确实少见，可惜没有声音，有了，我要请一位导游来把描述这幅图的一段话读出气势来。（指名读后再分组读，齐声读） 听说吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是那儿的瀑布都结成冰了呢？这是为什么？ 小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他游客谢谢你们的友好服务。 听说镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长出森林呢？ 4、指名学生作导游介绍地下森林。（以下问题也是在引导中让学生或教师自己导出） 在火山口里能长出森林，我不太相信，火山口有多大，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。（直径500米，深100米，7个火山口） 既然说是森林，里面的资源肯定丰富，你能给我介绍一下吗？（有树、药材、野生动物） 给你这么一介绍，我确实认为地下森林是一个奇观，不过，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林到底是怎样形成的呢？（土壤肥沃、降水较多、阳光射入） 刚才经过导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的情况了解了许多，接下来请同学们轻声读课文，还有什么不懂的地方提出来一起讨论，以便在向别人介绍时内容更加具体。 5、学习质疑问难。 三、说说课文是怎样描写镜泊湖的动态美的。 四、总结延伸。 请同学们回顾以前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点进行动静结合的描写。我们生活周围有哪些动静结合的美景，看谁举的例子多。 附板书： 传说 形成 事实 自然朴实 景色特点 14＊镜泊湖奇观 绮丽多变 形成 吊水楼瀑布 特点 形成 地下森林 特点 《镜泊湖奇观》第二教时说课 蒋丽清 《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学习的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索： 让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。 让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复习镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。 让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。 《镜泊湖奇观》第二课时 篇2教学目的： 1、了解镜泊湖的奇观，得到美的熏陶。 2、体会动态和静态的描写手法。 3、有感情地朗读课文。 重难点：作者是怎样通过动、静态的描写表现奇观的。 课时：二课时 课前准备：投影仪、录音机、音乐磁带、三张题单。 教学过程 ： 一、引导、审题，提出本节课学习目标。 本节课我们继续学习《镜泊湖奇观》这篇课文。请同学们看黑板读题。题目是文章的眼睛，从题目上看，你认为文章重点会写什么？"奇观"是什么意思呢？本节课我们将一起讨论： 1、镜泊湖到底有着怎样的奇观？ 2、作者是怎样通过对镜泊湖的静态和动态的描写表现奇观的？ 3、通过感情朗读来体会奇观。 二、质疑。 通过第一课时的学习，从内容到写法上你有些什么不明白的地方，希望得到老师和同学们的帮助。（板书疑问） 三、按兴趣分组根据提纲自学。 我们初读了课文，知道课文主要写了这几个景点，即（指板书）湖、瀑、林。这几处景点中，你最喜欢哪一处？（按兴趣自由组合学习） 四、[先讨论提纲之三（林）]哪个勇敢者首先上来给同学们展示你的学习提纲。请将书及提纲带上来，放在投影仪下。按提纲，依次汇报你的学习情况。大家都要认真听，仔细看，一起学习讨论。 1、正确。（你还有补充吗？）主要是这三个方面的条件。请订正。大家拿起书来读一读这一句，地下森林形成的条件书上是怎么写的。 2、请接着汇报。看了画，你明白地下森林是怎么一回事了吧？（擦疑）所谓地下森林，实际上是……。书上有图，请看投影。这是从上面往下俯视看到的。 3、请接着讲。用简洁的短语板书。（长在火山口里）（相机擦掉本段疑惑）。大家懂了吗？你懂了吗？ 4、地下森林长在火山口里，称为奇观，那么镜泊湖又"奇"在哪里呢？ 五、[次讨论提纲之一（湖）]请喜欢"湖"这一景点的同学，谁争取上来展示？掌声鼓励。 1、最大特点是自然朴实而又绮丽多变。正确。拿起书来，老师引读，同学们注意接上。镜泊湖景色的最大特点是自然朴实，它表现在……然而它又绮丽多变，并不单调…… 2、请接着汇报。哪些同学也欣赏？为什么欣赏？（用了优美的词语写出了事物的形态、颜色、位置，即写出了景区的静态。说得真好。大家一块来欣赏这两句。读得不够美。要注意强调修饰形容的词语，速度稍慢，语调轻柔平缓。女同学齐读。 3、请订正。 4、湖"奇"在哪里？"水平如镜"正确。你能说说"水平如镜"为什么在这里就是"奇"呢？（湖的形成是由于火山喷发，岩流阻塞了牡丹江河道水面被抬高而形成的。江是日夜不停地流动着呢？可是湖面却水平如镜。）请板书。昨天预习时，有个同学认为它奇在波平如镜。这"波"指波浪，又怎能说平如镜呢？这说明江水在流动，但从水面上看，却感觉不到它在流动，这不能不说这是"奇观"。（板书："波"） 5、相机擦掉疑惑。 六、[最后讨论提纲之二（瀑）]林奇在……，湖奇在……，那么瀑又"奇"在哪里呢？哪一位同学上来当小老师。 1、正确，请订正。 2、正确，请订正。刚才××同学提出为什么"瀑从不结冰断流？"这个问题，你现在能不能用因果关系解释一下。投影请看图图，这便是飞瀑。 3、继续汇报。正确。你能能不将飞瀑直下的句子读给大家听听，读出动感来。声势还不够，读时注意语速稍快，音量较大，强调数量词，千军万马，声闻数里等。男同学读给大家听听，女同学一起来，读出气势浩大的动感美。 4、瀑布真美，请回忆一下还有哪些课文对瀑布进行过描写？背给大家听听。 5、吊水楼瀑布"奇"在哪里？请用简短的词语写在黑板上。瀑布不结冰断流，堪称奇观。 七、总结内容及写法。 通过以上讨论，我们知道了镜泊源奇观便是湖，瀑，林长在。作者主要采用了静态和动态的描写方法来表现镜泊湖奇观的。镜泊湖的幽静与吊水楼瀑布浩大的声势形成了鲜明的对照，这实际上就是静态美与动态美的对照。因此我们在读文明，注意了动、静态描写，就能对文章内容理解得更全面，更深刻；在作文时，注意了动、静态描写，就能把内容写得更个体、更准确。 八、配乐齐读。 现在我们再一起来欣赏一下幽静的镜泊湖与飞流直下的吊水楼瀑布这两段，进一步感受一下它的奇观。 九、中心。 学到这里，你明白作者的写作目的了吗？表现了……表达了…… 十、现在你还有什么疑惑吗？（写传说的作用： ①写在文章前头，引起读者兴趣。 ②反映出人民对镜泊湖奇观美好的解释和向往，更增添其神秘色彩。） 十一、作业 ： 本课及本单元的课结束了，请拿出自读课本，请你运用单元重点训练项目--事物的动态和静态自读《五花山》一课。用二、三分钟时间快速默读，找出静态和动态。 十二、总结学习情况（非智力因素） 《镜泊湖奇观》第二课时 篇3教学目标 ： 1、了解镜泊湖的景色特点，学习作者抓住静态和动态描写景物的方法。 2、有感情地朗读课文。 3、让学生参与自主性学习，提高自我读书能力。 教时：第2课时 课前准备：根据第3自然段内容，制作景物图片。 教学过程 ： 一、导入 本单元我们学习了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。 二、学习第一段1、这篇课文主要讲了什么内容？ 1、（这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。） 2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗？ （课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说） 3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。 （住着、只要……便……、忌妒、争执） 4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水平好镜，倒是事实。接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的景象。 二、学习第二段 1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思？你是用什么方法来概括这一段的大意？ （找出中心句概括大意） 2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢？ 3、出示文字投影，让学生摆放。 峭拔的山岩 自然朴实 清澈的湖水 缤纷的花树 镜泊湖景色 一望无际的林海 峰峦直插湖中如屏似壁 美不胜收 绮丽多变 峰峦退避三舍形成水湾 湖心石岛耸峙 湖中倒影奇幻 4、出示投影填空： A.镜泊湖没有多少人工的点缀，只有的山岩，的湖水，的花树，的林海。 B.然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中，有的形成水湾，湖心石岛，湖中倒影，真是。 要求：A.轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。 B.自己想象美丽的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。 5、指导有感情地朗读课文。小结这是静态描写。 三、学习第三、四段 1、看录像：瀑布（借用《望庐山瀑布》一课的录像）。看了录像之后你有什么感想？ 2、出示课后练习思考题，自学课文。（两组同学分别自学两个部分） ①吊水楼瀑布是怎样形成的？说说描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。 ②地下森林是怎么一回事？形成地下森林这样的奇观是因为有哪几方面的条件？ （要求用笔画出有关语句，并用心记住。等会儿老师作游客，你们作导游，看哪一组哪一位导游介绍得最好。） 3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。（听众假设为爸爸和爷爷，要求介绍既能精炼，又能通俗易懂。） （以下问题教师引导激疑或让学生质疑时相机导出） 听说吊水楼瀑布是镜泊湖风景区的著名景点，那它有多少宽多少高啊？（宽大43米，高25米）你能不能跟什么比较一下，形象地说出来呢？ 这样大的吊水楼瀑布是怎样形成的呢？ 这样壮观的景象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，确实少见，可惜没有声音，有了，我要请一位导游来把描述这幅图的一段话读出气势来。（指名读后再分组读，齐声读） 听说吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是那儿的瀑布都结成冰了呢？这是为什么？ 小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他游客谢谢你们的友好服务。 听说镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，地底下怎么能长出森林呢？ 4、指名学生作导游介绍地下森林。（以下问题也是在引导中让学生或教师自己导出） 在火山口里能长出森林，我不太相信，火山口有多大，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。（直径500米，深100米，7个火山口） 既然说是森林，里面的资源肯定丰富，你能给我介绍一下吗？（有树、药材、野生动物） 给你这么一介绍，我确实认为地下森林是一个奇观，不过，谷底阴暗潮湿，又照不到阳光，这一大片森林到底是怎样形成的呢？（土壤肥沃、降水较多、阳光射入） 刚才经过导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的情况了解了许多，接下来请同学们轻声读课文，还有什么不懂的地方提出来一起讨论，以便在向别人介绍时内容更加具体。 5、学习质疑问难。 三、说说课文是怎样描写镜泊湖的动态美的。 四、总结延伸。 请同学们回顾以前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点进行动静结合的描写。我们生活周围有哪些动静结合的美景，看谁举的例子多。 附板书： 传说 形成 事实 自然朴实 景色特点 14＊镜泊湖奇观 绮丽多变 形成 吊水楼瀑布 特点 形成 地下森林 特点 《镜泊湖奇观》第二教时说课 蒋丽清 《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学习的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索： 让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。 让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复习镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。 让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。 《镜泊湖奇观》第二课时 篇4教学目标 ： 教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。 教养目标： 1.理解并学习文中描写准确生动的词语。 2.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。 3.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 4.感情朗读课文。 发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。 教学重难点： 1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。 2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。 教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。 课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海上日出》等。 教学课时：一课时。 教学过程 ： 复习旧课，激趣导入 。 出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观） 快速阅读课，提出预习要求。 快速读课文，了解课文内容。 自学生字新词。 理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。 集体订正，检查预习情况，质疑。 抓住重点，直奔中心。 1.再读课文，思考：（1）镜泊湖有什么特点？（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。 指名读第二段。 镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。 出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。 小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？ 这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽 多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？ 学习第三段。 自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。 看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。 描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。 （幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。 怎样说明瀑布的温度？ （因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。） 吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？ 齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。 总结学法： 读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。 抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。 了解写法上有什么特点。 小组讨论，运用学法，自学第四段。 集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解） 指导朗读。 纵观全文回顾第一段 镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实 镜泊湖是怎样形成的？ 这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？ 看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。 结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 作业 ：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。 板书设计 ： 14.镜泊湖奇观 镜 传说：宝镜 形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高 泊 自然朴实 整体特点（静态） 湖 绮丽多变 静态 与 奇观 宽、高、深 动态 相 奇 吊水楼瀑布 抛、溅（动态） 结合 壁陡底平，景色壮丽（静态） 观 地下森林 野生动物（动态） ※ 此教案获高明市98年小学语文中青年教师优秀教案设计评选一等奖 《镜泊湖奇观》第二课时 篇5教学目标： 1、能自主学习不认识的字，在课文的语言环境中理解“消灾弭祸”、“峭拔”、“万斛”、“黝黑”等词语的意思。 2、在理解、品味语言文字的同时，真切地感受镜泊湖到底“奇”在何处。 3、有感情地朗读课文，积累稳重的好词好句。 重点难点： 有感情地朗读课文，感受镜泊湖的“奇”。 教学过程： 一、复习旧课，激趣导入。 1、出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观） 2、快速阅读课，提出预习要求。 3、快速读课文，了解课文内容。 4、自学生字新词。 5、理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。 6、集体订正，检查预习情况，质疑。 二、抓住重点，直奔中心。 再读课文，思考： （1）镜泊湖有什么特点？ （2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。 （一）学习第二段 1、指名读第二段。 2、镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。 3、出示镜泊湖美景。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。 4、小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？ 5、这一段从整体上描写镜泊湖景色的特点——自然朴实而又绮丽多变。是静态描写。课文重点抓住了两个景点，看看作者是怎样描写的？ （二）学习第三段 1、自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。 2、看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。 3、描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。 4、（媒体出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。 5、怎样说明瀑布的温度？ （因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。） 6、吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？ 7、齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。 8、总结学法：读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。 9、抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。 10、了解写法上有什么特点。 （三）、小组讨论，运用学法，自学第四段。 1、集体订正，质疑。（媒体出示重点词句，加以理解） 2、指导朗读。 3、纵观全文回顾第一段镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实镜泊湖是怎样形成的？ 4、这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？ 5、看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。 6、结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 三、课堂小结 四、作业： 观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。 《镜泊湖奇观》第二课时 篇6教学要求： 1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。 2、体会静态和动态描写的方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、揭题。 你想了解这奇观吗？ 二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？ 三、再读课文，理清文章思路。 一（1—2）镜泊湖的形成和传说。 二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。 三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。 四（5）重点写地下森林的景色。 四、词语质疑。 五、自主学习，整体感知。 1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。 2、学生自由读。 3、同桌相互交流。 4、集体交流。 六、分工合作，自主探究。 1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。 2、分工：每小组负责研究一段。 研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。 3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。 4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。） 交流方式：（1）通过交流感受体验美；（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。 第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。 第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。 第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。 第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。 （教师适时点拨，引导，指导朗读。） 七、总结全文。 八、作业 ： 摘录文中优美片段。 板书设计 ： 景点 景物 特色 镜泊湖 山湖花树 自然朴实 绮丽多变 静态 吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍珠 动态 千朵银花 千军万马 地下森林 森林 郁郁葱葱 静态 野生动物 活动 动态 火山口 峭壁如屏 静态 《镜泊湖奇观》第二课时 篇7教学目标 ： 教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。 教养目标：1。理解并学习文中描写准确生动的词语。 2.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形 成原因。 3.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 4.感情朗读课文。 发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美 的写法。 教学重难点：1。了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。 2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。 教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。 课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海 上日出》等。 教学课时：一课时。 教学过程 ： 复习旧课，激趣导入 。 出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观） 快速阅读课，提出预习要求。 快速读课文，了解课文内容。 自学生字新词。 理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。 集体订正，检查预习情况，质疑。 抓住重点，直奔中心。 1.再读课文，思考：（1）镜泊湖有什么特点？（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。 指名读第二段。 镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。 出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。 小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？ 这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽 多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？ 学习第三段。 自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。 看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。 描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。 （幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。 怎样说明瀑布的温度？ （因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。） 吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？ 齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。 总结学法： 读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。 抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。 了解写法上有什么特点。 小组讨论，运用学法，自学第四段。 集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解） 指导朗读。 纵观全文回顾第一段 镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实 镜泊湖是怎样形成的？ 这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？ 看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。 结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 作业 ：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。 板书设计 ： 14.镜泊湖奇观 镜 传说：宝镜 形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高 泊 自然朴实 整体特点 （静态） 湖 绮丽多变 静态与 奇观 宽、高、深 动态相 奇 吊水楼瀑布 抛、溅 （动态） 结合 壁陡底平，景色壮丽 （静态） 观 地下森林 野生动物 （动态） 设计者：严志娟 《镜泊湖奇观》第二课时 篇8教学目标： 1、通过学习课文第3、4、5小节，了解镜泊湖的自然朴实而又绮丽多变、吊水楼瀑布的雄伟壮观、地下森林的奇特。 2、通过感情朗读，感受了祖国河山的壮美和大自然的神奇。 3、指导概括地下森林奇特的原因和课文的主要内容。 重点难点： 1、了解镜泊湖形成的原因和吊水楼瀑布、地下森林的奇观。 2、了解课文是怎样从静态和动态来描写镜泊湖的。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、引入课题 1、我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一 处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。 这节课我们一起学习第33课----PP，齐读课题，正音（泊），词义（奇观） 2、这是一篇写景的课文，文中有许多优美的词语，昨天我们已经预习了课文， 开火车读词语： 消灾弭祸（词义） 二、整体感知 1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”？它又是如何形成的呢？ 读读课文第1、2节，找找答案，完成填空： 镜泊湖位于（ ），是由于（ ）而形成的，又因为（ ），所以称为镜泊湖。 2、这节课就让我们跟随作者的脚步走入课本，走近镜泊湖，去领略镜泊湖的奇特景观。 （1）指名分节读3、4、5小节，要求：边听边思考，作者描写了镜泊湖的哪些景观？ （2）学生反馈，师板书： 镜泊湖、吊水楼瀑布、地下森林。 （3）从课题我们可以看出，这篇课文是要向我们介绍镜泊湖绮丽的景色，因此，这篇课文的重点是3-5小节。 三、深入研读3-5小节 师：镜泊湖这三个景观到底“奇”在哪里呢？自由读读课文3-5小节，找出相关的词句。 交流，教师随机点拨。 1、镜泊湖，第3节（媒体出示） （1）镜泊湖特点是----- 板书：自然朴实，绮丽多变 引读：（说它自然朴实，是因为，镜泊湖除了……，只有……。） （2）师：你们看，这就是峭拔的山岩。看看图，“峭拔”是什么意思？（山岩高而陡）读好这个词组（指名读）一起来读好这句句子。 师：是啊！这就是大自然的本色，没有丝毫的人工雕琢，这就是—— （生：自然朴实） （3）师：这些景物一年四季静静地在那儿，然而它静得并不单调—— 引读：（四周……，湖心……，石岛……，湖中……，真是……。） 师：这样的景象就是——（生：绮丽多变） （4）师：这句话不改变意思我们还可以这样说——（师：叠起的峰峦。生：耸峙的石岛、奇幻的倒影），那为什么不这样写呢？ （看来作者的语言也像这镜泊湖的景色一样，并不单调，而是富于变化。） （5）这一小节，作者用了先概括后具体的手法向我们展现了镜泊湖自然而又多变的景观，让我们再一起来感受镜泊湖奇特的景观之美 （师读概括句，生读具体描写的句子） （6）师：是呀！自然中有变化，朴实中有绮丽，而作者用这对看似矛盾的词语来概括镜泊湖自然景观的特点就是为了突出它是一大“奇观”。 2、吊水楼瀑布，第4节 过渡：刚才我们一起欣赏了美丽如画的镜泊湖，还有哪些奇特的景观给你留下了深刻的印象？ 吊水楼瀑布也是一大奇观，你从哪些语句体会到了？ 句子一：瀑布宽43米，高25米。底部岩石由于上万千激流的冲击，被蚀成几十米的深谭。 （1）师补充：看，这就是吊水楼瀑布，给你怎样的感受？学校操场宽30米，25米高度相当于8层楼房。 （2）小结：一系列的数字形象地描述了瀑布奇特的形状，远远看去，吊水楼瀑布凌空而立，这个瀑布也因此而得名。 板书：形状奇特 女生读 句子二：本来清澈的湖水——形成鲜明的对照 （1）让我们站在吊水楼瀑布的脚下欣赏一番。播放视频，师画外音。 （2）指导朗读：谁能读出吊水楼瀑布给人的那种先静后动的雄伟气势？ 指名读。 （3） 比较句子：本来清澈的湖水静静地淌着，到陡崖处下跌，抛散万斛珍珠，溅起千朵银华，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照。 同原文比较，“一到”、突然、“顿时”等词语写出了湖水的变化，导致瀑布的千军万马之势。 师：指导朗读，要让大家感受到了吊水楼瀑布的水势浩大。 板书：水势浩大 （4） 练习说话： 本来清澈的湖水（ ），一到陡崖，（ ），顿时 （ ），势如（ ），同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照，不禁令人赞叹道：“（ ）” 句子三： 所以即使“这里地处北国，——结冰断流。 交流：想想我们的生活中，水一般在什么情况下就结冰？ 而这里的气温呢？去过北方的人回来后都有这样的感受，在零下三四十摄氏度的情况下是呵气成冰，而这里的瀑布却—— 引读：（是啊！此时的北国，冬季气温低达……，千里冰封，万里雪飘，一片银装素裹的世界，唯有吊水楼瀑布却……，可见瀑布的水流是多么急啊！所以说是——一大“奇观”） 3、地下森林，第5节 过渡：镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，这又是一番怎样的景象呢？课文中哪句句子告诉了我们？ 句子一：游客们爬上火山口-----充满了活力。 ①生交流 板书：充满活力 欣欣向荣 ②引读：地下森林充满活力，欣欣向荣。“林中有---还有---东北虎——” ③指导填空：那里全是火山口，为什么出现这些欣欣向荣的景象呢？可以看看图，读读第五节，想一想用“PP：因为---所以--- ”说一说（土壤肥沃，降水较多、阳光射入） 由此可见：充满活力，欣欣向荣的地下森林真不愧为一大“奇观”。 四、概括文章主要内容 1、师： 刚才我们一起学习了课文，现在能否借助课题和老师的板书来概括文章的主要内容。 2、学生准备、交流。 （镜泊湖位于黑龙江省宁安县境内，是由于火山喷发而形成的湖泊。镜泊湖的景色自然朴实而又绮丽多变，吊水楼瀑布的形状奇特，水势浩大，镜泊湖附近的地下森林欣欣向荣，充满活力。） 《镜泊湖奇观》第二课时 篇9教学内容： 教科版课程标准实验教科书《语文》第9册。 教学目标： 知识目标：认识本课8个生字，有感情地朗读课文。 能力目标：学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 情感、态度与价值观：了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。 教学重、难点： 1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。 2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美。 教学准备：每个人查阅镜泊湖及中国其他名胜景物的相关资料。 教学流程： 一、导入新课，激发兴趣 2、教师板书课题。学生交流、展示所收集到的有关镜泊湖的资料。 二、初读课文，整体感知 1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。 2、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。 3、围绕问题，组织课堂交流。 三、再读课文，聚焦重点 2、镜泊湖奇观到底“奇”在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。 ⑴了解吊水楼瀑布的形成原因。 ⑵了解地下森林的形成原因。 3、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 ⑴标记出描写镜泊湖静态时美丽景色的句子。 ⑵标记出描写镜泊湖动态时美丽景色的句子。 4、组织课堂交流，引导学生找到镜泊湖的景色被称为“奇观”的原因。 ⑴原因一：吊水楼瀑布和地下森林的独特景观。 ⑵原因二：静态美和动态美相结合。 四、精读课文，想象品味 1、分组研读，协作讨论。 要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？ 2、课堂交流，汇报成果。教师随机指导。 3、诵读积累，比较发现。 学生自主选择诵读，标出表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。 五、细读课文，质疑探究 2、学生质疑。 3、教师引导，讨论解决。 六、布置作业 仿照课文的写法描写一处景物。 《镜泊湖奇观》第二课时 篇10江苏 袁开文 ------------------------------------------------------------ 说教材 《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。 说目标 本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”，根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置，结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。 1.有感情地朗读课文。 课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。 2.充分发挥学生想像力，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。 此目标是从文章的思想内容出发确定的，目的在于教育学生热爱大自然，热爱祖国。 3.体会静态和动态的描写方法。 此目标是依据本单元的重点训练项目确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习作者的写法。 教学重难点的确定： 根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布，地下森林形成的原因；从写作方法上讲，体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。 说教学 《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文，学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础，因此，本课教学可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生学习的自主性，教师适当进行点拨引导。 一、初读课文，了解主要内容 先将课文第一自然段的神话故事讲给学生听，引起学生学习兴趣，接着设疑：你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让学生边默读课文边思考老师的问题。这样，学生通过朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。 二、细读课文，把握课文重点 在整体感知课文内容的基础上，教师可以重点指导学生朗读课文第三至五自然段，使学生如身临其境，加深对课文内容的理解，体会镜泊湖的美。 学习第三自然段。 1.自由朗读，思考：镜泊湖的景色奇特在哪里? 2.再读，讨论交流：课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”? 3.对照课文，画一幅镜泊湖的风光图。 以此加深学生对课文的理解，丰富学生的想像力，手脑结合，提高学习质量。 学习第四自然段。 1.指名读，思考：吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方? 2.自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。 3.放瀑布响声录音，形象地朗读课文。 学习第五自然段。 1.自由读，划出地下森林奇特之处。 2.再读，指名说地下森林的形成原因。 三、品读课文，落实训练项目 在朗读课文内容后，让学生把讲读课文学到的方法迁移到本课中。 1.通读课文，分别用“——”和画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子，想一想，这样安排有什么好处? 2.对比读第三、四自然段，谈谈你读后的感觉。 通过品读，一方面希望学生能对课文内容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潜移默化地培养学生平时注意观察事物的静态和动态，并能够运用到自己的习作中去的能力。 四、赏读课文，积累语言文字 《镜泊湖奇观》是一篇内容充实，语言优美的好文章，可以丰富学生的语言仓库。因此，在课的结尾，教师可以引导学生对照板书，逐层背诵、课文第三、四自然段，边背诵、边想像课文中的画面，进一步深化对课文的理解。 说作业 写一处景物，注意写出景物的静态美和动态美。 指导： 1.先启发学生说说景物包括什么?有哪些特点? 2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的? 3.在说的基础上列提纲。 4.写之后检查修改。 ------------------------------------------------------------ 《镜泊湖奇观》第二课时 篇11江苏 袁开文 ------------------------------------------------------------ 说教材 《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。 说目标 本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”，根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置，结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标 。 1.有感情地朗读课文。 课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。 2.充分发挥学生想像力，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。 此目标是从文章的思想内容出发确定的，目的在于教育学生热爱大自然，热爱祖国。 3.体会静态和动态的描写方法。 此目标是依据本单元的重点训练项目确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习作者的写法。 教学重难点的确定： 根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布，地下森林形成的原因；从写作方法上讲，体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。 说教学 《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文，学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础，因此，本课教学可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生学习的自主性，教师适当进行点拨引导。 一、初读课文，了解主要内容 先将课文第一自然段的神话故事讲给学生听，引起学生学习兴趣，接着设疑：你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让学生边默读课文边思考老师的问题。这样，学生通过朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。 二、细读课文，把握课文重点 在整体感知课文内容的基础上，教师可以重点指导学生朗读课文第三至五自然段，使学生如身临其境，加深对课文内容的理解，体会镜泊湖的美。 学习第三自然段。 1.自由朗读，思考：镜泊湖的景色奇特在哪里? 2.再读，讨论交流：课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”? 3.对照课文，画一幅镜泊湖的风光图。 以此加深学生对课文的理解，丰富学生的想像力，手脑结合，提高学习质量。 学习第四自然段。 1.指名读，思考：吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方? 2.自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。 3.放瀑布响声录音，形象地朗读课文。 学习第五自然段。 1.自由读，划出地下森林奇特之处。 2.再读，指名说地下森林的形成原因。 三、品读课文，落实训练项目 在朗读课文内容后，让学生把讲读课文学到的方法迁移到本课中。 1.通读课文，分别用“——”和画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子，想一想，这样安排有什么好处? 2.对比读第三、四自然段，谈谈你读后的感觉。 通过品读，一方面希望学生能对课文内容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潜移默化地培养学生平时注意观察事物的静态和动态，并能够运用到自己的习作中去的能力。 四、赏读课文，积累语言文字 《镜泊湖奇观》是一篇内容充实，语言优美的好文章，可以丰富学生的语言仓库。因此，在课的结尾，教师可以引导学生对照板书，逐层背诵、课文第三、四自然段，边背诵、边想像课文中的画面，进一步深化对课文的理解。 说作业 写一处景物，注意写出景物的静态美和动态美。 指导： 1.先启发学生说说景物包括什么?有哪些特点? 2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的? 3.在说的基础上列提纲。 4.写之后检查修改。 ------------------------------------------------------------ 《镜泊湖奇观》第二课时 篇12【教学目标】 1、认识本课8个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。 【教学过程】 一、导入新课 2、教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。 二、初读课文，整体感知 1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。 2、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。 3、围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法： ⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。 ──引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。 ⑵ 镜泊湖湖面水平如镜。 ──引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。 三、再读课文，聚焦形象 齐读：奇观。理解“奇观”的意思。 2、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。 3、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 4、组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点： ⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。 ⑵ 奇在吊水楼瀑布。 ⑶ 奇在地下森林。 四、精读课文，想象品味 1、分组研读，协作讨论： 学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。 2、课堂交流，汇报成果： 学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行： ⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。 ──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。 ⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。” ──教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。 ⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。 ──教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。 3、诵读积累，比较发现： ⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。 ⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态） 五、细读课文，质疑探究 2、学生质疑，可能会出现这样一些问题： ⑴ 在火山口，怎么会有地下森林？ ⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰？ ⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？ ⑷ 关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？ 3、教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。 六、总结全文 1、指名有感情地朗读课文。 2、总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。 七、拓展延伸 交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。 【教案点评】 学生搜集、查阅有关镜泊湖的.材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。 《镜泊湖奇观》第二课时 篇13教学目标： 1.通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 2.体会静态和动态的描写方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。 2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 教学时间： 二课时 教学过程（第一课时）： 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。 （三）阅读课文，给课文分段，了解各段段意。 （四）学习课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。 二、教学重点、难点 （一）给课文分段，说出各段段意。 （二）了解镜泊湖的形成及有关传说。 三、教学过程 （一）揭示课题，启发谈话。 我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思？（题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。） （二）听录音，边听边想： 镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？ （三）学生自学生字、词。 （结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。） （四）检查学生自学情况。 （可以先让学生置疑。） （五）默读课文，分段，归纳段意。 （第1段〈第1、2自然段〉：讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉：从整体上描写镜泊湖景色的特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉：重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉：重点描写地下森林景色的奇观。） （六）指四名同学分段读课文。学生边听边思考：镜泊湖在什么地方？课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点？读后让学生回答。 （镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。） （七）学习课文第1段。 1.学生轻声自读课文第1段。 2.提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。（可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。） 3.让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。 4.说说镜泊湖是怎样形成的？ （八）作业 。 1.朗读课文。 2.复习词语： 消灾弭祸 天廷 忌妒 索取 争执 炽热 阻塞 绮丽 别墅 点缀 一望无际 缤纷 耸峙 奇幻 俯视 黝黑 美不胜收 郁郁葱葱 欣欣向荣 教学过程（第二课时）： 一、教学目标 （一）学习课文第2、3、4段。 （二）朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。 （二）了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。 （三）体会文中的静态美和动态美。 三、教学过程 （一）指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。 （二）学习课文第2段。 1.学生自读课文。 2.说出这段话的段式待点是什么？ （总——分段式。先总说镜泊湖景色的特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。） 3.课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的？读出有关语句。 4.课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的？读出有关语句。 5.“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水湾，湖心石岛耸峙，湖心倒影奇幻……”说一说你是怎样理解这几句话的？ 6.仿照这段话，自己组织语言说一段话。（要求运用：“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。） 小结：课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的特点即：自然朴实而又绮丽多变。 7.齐读第2段。 （三）学习第3段课文。 1.学生自学第3段课文。边读边思考： （1）吊水楼瀑布在什么地方？ （2）吊水楼瀑布是怎样形成的？ （3）“千军万马”、“声闻数里”是什么意思？作者为什么要这样写？ （4）在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗？为什么？ 2.分小组讨论、交流上面的思考题。 （在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。） 小结：课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的景点：吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。 3.齐读课文第3段。 （四）学习课文第4段。 1.学生自学课文第4段。边读边思考： （1）地下森林为什么要说“所谓地下森林”？ （2）为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林？ （3）什么叫“俯视”？游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样？ （4）为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”？ 2.自学后，分小组讨论、交流。 小结：由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，充满了活力。 3.指名读第4段课文。 （五）朗读课文。 （六）镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。 （七）总结（略）。 （八）作业 。 1.复习课后练习第1题。 2.填空。 （1）除了镜泊山庄有一些（ ）别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有（ ）山岩，（ ）的湖水，（ ）的花树，（ ）林海。 （2）本来清澈的湖水静静地（ ）着，一到陡崖，突然下（ ），顿时（ ）万斛珍珠，（ ）起千朵银花，水雾（ ），势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的（ ）。 《镜泊湖奇观》第二课时 篇14教学目标： 1.认识本课8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。 教学过程： 一、导入新课 1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。 2.教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。 二、初读课文，整体感知 1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。 2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。 3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法： （1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。 ——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。 （2）镜泊湖湖面水平如镜。 ——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。 三、再读课文，聚焦形象 1.导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。 齐读：奇观。理解“奇观”的意思。 2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。 3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点： （1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。 （2）奇在吊水楼瀑布。 （3）奇在地下森林。 四、精读课文，想象品味 1.分组研读，协作讨论。 学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。 2.课堂交流，汇报成果。 学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行： （1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。 ——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。 （2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。” ——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。 （3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。 ——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。 3.诵读积累，比较发现。 （l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。 （2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态） 五、细读课文，质疑探究 1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？ 2.学生质疑，可能会出现这样一些问题： （l）在火山口，怎么会有地下森林？ （2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？ （3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？ （4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？ 3.教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。 六、总结全文 l.指名有感情地朗读课文。 2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。 七、拓展延伸 交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。 （两题选一题） 八、布置作业 1.把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。 2.仿照课文的写法描写一处景物。 |
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