| 标题 | 《怀素写字》第一课时教案 |
| 范文 | 《怀素写字》第一课时教案（精选15篇） 《怀素写字》第一课时教案 篇1教学目标： 1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“写 字古 书”三个生字。 2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学重难点：能按笔顺正确书写“写 字古 书”三个生字。 能正确、流利地朗读课文。 一、出示图画，导入新课 1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上画了谁？在干什么？（指导学生说完整，相机板书：怀素写字，指导书写） 2、齐读课题：课文12怀素写字 二、借助拼音，初读课文 1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？） 2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。 ⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。 ⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。 3、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？ 出示长句： ① 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 出示 先（指名读、开火车读、小组读、齐读） ② 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。日子一长 （指名读、开火车读、小组读、齐读） ③ 怀素长大以后，成了有名的书法家。 有名 书法家 （自读、指名读、小组读、齐读） 集中识字： 古时候 和尚 好学上进 这样 日子一长 有名 书法家 （谁来当小老师，领读，指名读，齐读） 怀 素 尚 进 样 名 写 字 古 先 日 长 书 学习第一段 从图上哪里可以看出怀素是什么时候的人？ 师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？ （认真 好学上进。。。。） （出示：第一段）（指名读） 他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？ （指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说） 师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。 师：那你能读好第一段吗？（指名读） （评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。） （一起读） 学习最后一段 师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他） 师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）什么叫书法家？（学生：画家、作家等） （学生读最后一段） 三、学习生字 怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。 出示生字卡片： ①“写” 齐读 怎么记住他呢？怎样写好看？ 跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺） ②“字” 齐读 怎么记住他呢？怎样写好看？ 你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺） ③“古” 齐读 怎么记住他呢？写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④ “书” 齐读 怎么记住他呢？写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） （在书上描红，在习字册上描、仿和写一个，并反馈） 《怀素写字》第一课时教案 篇2《怀素写字》给我的启示 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，我认为很符合一年级学生初学写字的具体情况。 在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示： 一、师生都该知道： 写字是秉承华夏传统文化的重要渠道。众所周知，中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。汉字是祖先留下来的最为珍贵的遗产，是正宗的中华民族文化。汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征。今天让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族感情，就是让他们秉承华夏传统文化。 二、要让学生懂得： 写字是培养良好习惯的重要途径。 巴甫洛夫说过：“习惯是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。”写字是一项十分精细的活动，观察、揣摩字的笔画、结构时需要眼、脑、手并用，书写时需要全神贯注、凝神静气。这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是我们小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课的写字机会，让写字真正成为培养良好习惯的一条重要途径。 三、教师的写字教学步骤该做到： 1、读字帖。将红色田字格中的红字当做字帖认真地来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己看，并且注意引导学生看重点字、难点字。 2、记笔顺。引导学生看课后的笔顺表。与读帖一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难点字的笔顺仔细看。 3、练写字。学生当堂练习写字的时候，教师要提醒学生保持课堂安静，多做个别辅导。写字开始时播放比较舒缓的民族音乐，一般来讲，每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。 4、多激励。老师在巡视辅导的过程中，要采用多种方式表扬、激励学生。写得好的字，教师可以用红笔在字上画圈圈以鼓励学生。 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《怀素写字》第一课时教案 篇3小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的能力，养成良好的书写习惯，也能在书写中有自己独特的表现。感受汉字独特的美。写字对于处于初步阶段的一年级学生格外重要，它不仅要让学生把字写规范、端正、整洁，而且要在此过程中帮学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。这是小学生应该练习的，这个功夫练好了，将会使人受益终身。下面是有关《怀素写字》一课有关写字教学的一个片段： 师： 孩子们，我们的写字时间到了，让我们跟着音乐一起来动一动。（大屏幕播放写字操）生：跟做写字操。师：看到小朋友们做写字热身运动，生字宝宝可羡慕了。你们瞧，它们已经排好队伍，也想和小朋友们玩个游戏呢。小火车，开起来！生：开始就生字的认读开火车。(一生读，全班跟读)师：双轨火车，开起来！生：（同桌一起，一个读字，一个组词。然后全班跟读）师：小朋友们的火车开得又快又稳，生字宝宝跟着你们的小火车玩得可真开心。现在生字宝宝感觉有点累了，想请小朋友们把它们送回家——田字格里。打开书，翻到第66页，按照笔顺，认真描一描，看看你能不能把生字宝宝准确送回家。边描啊，还要边思考，哪个生字宝宝比较难记或难写。 大约3分钟之后进行交流：生1：我在描红的过程中，发现“长”比较难写。生2：我在描红的过程中，发现“写”比较难写。师：（老师根据学生的回答，在电脑上把这两个字打到准备好的田字格中）现在我们把这两个生字宝宝请到大屏幕上，大家一起来想想办法，怎么才能记住并写好这两个字？生1：我用加一加的方法……生2：我用记笔顺的方法（其他学生一起跟着写）生开始写字师：还记得我们对写字姿势的要求吗？生：（齐声）记得。师：谁来提醒一下我们。生：（边做边说）身正——肩平——臂开——足安。生：还有，（边做边说）写字要做到三个“一”：胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺，手离笔尖约一寸。生：我还知道，（边做边有节奏地说）拇指食指放放好，谁也不要欺负谁。师：小朋友们记得可真牢！请拿出笔，打开习字册，来，我们再操练一下（缓慢极有韵致地：身正——肩平——臂开——足安。好，拿起笔，开始写字。师：（轻声地）好，很多小朋友的姿势非常好，一定要注意保持。 教学反思： 培养学生良好的学习习惯是一件枯燥的事情，老师必须千方百计想办法，采用多样化的教学形式和手段，力求教学生动，形象，充满情趣，这样才利于激发学生参与的兴趣，让他们良好的写字习惯在赏心悦目的氛围中不知不觉地养成。在教学中，我运用的“做写字操”、“边说边操练”、“播放背景音乐”等都是很好的方式。符合低年级学生的心理特点，因而深受学生的喜欢。在学生乐此不疲的过程中，收获的是习惯，性格甚至命运。因此在以后的写字教学中，对于学生良好的写字习惯应该常抓不懈！ 《怀素写字》第一课时教案 篇4第一课时 1. 看图揭示课题 (1) 观察图一，说图意。相机板书。 (2) 简介怀素。 (3) 读题。 2. 初读指导 (1) 教师范读。 (2) 学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 (3) 检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。 (4) 课文共有几个自然段？ (5) 点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。 精读训练 (1) 学习第一自然段。 1. 指名读。 2. “好学上进”是什么意思？ 3. 为什么说怀素是个好学上进的孩子？ 4. 朗读、背诵第一自然段。 (2) 学习生字 1. 出示生字。 2. 自学生字。 3. 指导写字。 1）. 教师范写。 2）. 学生描红。 3）. 学生在《习字册》上练写。 第二课时 复习 背诵第一自然段。 二、继续精读训练 1. 学习第二自然段。 (1) 指名读第二自然段。 (2) 怀素写字态度怎样？还可以怎么说？ (3) 从哪里可以看出怀素写字非常认真？ 写字分三个步骤。 “总是”一词。 (4) 朗读、背诵第二自然段。 2. 学习第三自然段。 (1) 点名读第三自然段。 (2) 从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？ “写呀写呀” (3) 朗读、背诵第三自然段。 3. 学习第四自然段。 (1) 齐读第四自然段。 (2) “有名”是什么意思？ (3) 怀素为什么能成为有名的书法家？ 总结课文 （略） 1. 朗读、背诵课文 2. 学习生字 1. 出示生字：先 2. 自学生字。 3. 指导书写。 (1) 教师范写。 (2) 学生描红。 课外活动 人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。 《怀素写字》第一课时教案 篇5《怀素写字》教材解读 我的教材研读 通读全文，觉得文章虽短，但脉络清晰，前后照应。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以简练的笔触，通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。 细细读来，感觉第二、三段应是教学的重点。应结合重点词句的感悟，引导孩子一句句读懂。比如：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，光让孩子们读熟读背是不够的，还须引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？有了自己的切身体会后，再抓住“总是”这个词，让孩子知道，他是每次都这么做。回过头来，由此感悟怀素写字认真前为什么要加上“非常”二字。 第三段，应抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句进行品读。写呀写呀，是说写的时间长，次数多，而“竟”在这里，有不可思议之感。通过引导孩子比较，想象，体会不寻常的举动中透射的那种刻苦练字的精神。 教完教材，还可以进行适度拓展，让孩子了解一些中外名人刻苦读书、学习的故事，激起他们的景仰之情，产生效仿之意，激励学生学习他们好学上进的精神。其二，在班上开展“我是小怀素”写字比赛，将读书与实践结合。 激发全体学生写字的兴趣 写好字是一年级语文教学的一个重点。一段时间下来，很多老师会有这样的一个感觉，学生在写字方面总存在着这样那样的问题。而《怀素写字》这篇课文，我认为是引导学生写好字的好文章。 在写字教学方面，我一直都认为“培养学生良好的写字习惯”和“优化写字方法的指导”这两方面是关键，而“坚持不懈、反复训练”则是写好字的根本。 一、培养学生良好的写字习惯 课堂上，孩子在老师的督促下都能认认真真、端端正正地写字，然而，老师走出课堂，或者孩子回到家中，他们写的字就仅仅是正确而已。谈不上端正、整洁，更谈不上书写规范了。可见，孩子对写字只是完成任务，还没有产生自发的、本能的需要。叶圣陶先生说过：“教育的重点在'育'，所谓'育'，就是培养良好的习惯。” 要让学生养成良好的写字习惯，持之以恒是关键。要让活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发孩子的写字兴趣，而《怀素写字》就是讲了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事。通过本文的学习，让班上的每位学生真正喜爱写字。 当我们拿起笔写字的时候，首先要讲究正确的写字姿势。苏教版小学语文教材十分注重对写字习惯的培养。第一册教材的开篇就是“保持正确的读写姿势”，而在此书的结尾处安排《怀素写字》这课，从中可以清楚地看出编者对课文的编排是十分科学合理的，也足见编者们对写字教学非常重视。因此，我想，在教学时我们要注意教材前后的内在联系，并处理好这种联系。 二、优化写字方法的指导 《怀素写字》这篇课文教了学生把字写好的方法，所以教学时，我们要引导学会反复读想“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句。我觉得这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要注意“看清”和“记住”，“形状”和“笔顺”之间的联系。朗读时要让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和描红练习。我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。教学时，我们应着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生脑中再次浮现怀素认真写字的情形，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。 三、坚持不懈，反复训练 养成良好的写字习惯是十分不容易的，不能光靠几天工夫。因此，我们必须对孩子严格要求，严格训练。怀素之所以能写一手好字，除了他有好的写字经验外，还在于他的刻苦训练。“写呀写呀”，“日子一长”。“木板被写穿”等词句无不说明了怀素练字之多，之刻苦。所以，我们要教育学生“提笔即是练字”时，要珍惜每次写字的机会，努力把字写美。 我国的书法历来具有审美的功能，鲁迅先生曾有一段精辟的评述：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝，它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的美感；它不是舞，却有舞的节奏；它不是歌，却有歌的旋律。”这种美教材也向我们作了展示，课文用很大的篇幅展示了成年后的怀素正在挥毫书写的图画，图中的字正是我们引导学生初识书法的范例。我想：我们学生写字，如果能做到端正、整洁、正确，且有一定的提、按、顿变化，这就是一种美。 《怀素写字》第一课时教案 篇6教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神 重难点及突破方法： 1、识字—— a读音：“古时候 和尚 好学上进 这样 日子一长 有名 书法家 ” 重点关注轻声，平翘舌及三拼音节的发音 长句： ① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。 ② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 ③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （自读、指名读、齐读） 2、阅读—— 教学的重点和难点就是分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神 为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。 3、拓展 1.在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.） 2.说话，引导学生用——先————再——————说话。 作业： 1、读准下列词语：古时候 和尚 好学上进 这样 日子一长 有名 书法家 （课堂上教师指导学生，对于有困难的学生课后重点关注，并要求每一个孩子回家在练习读文之前首先练读词语） 2、练习写字，并用生字组词） 3、有感情的朗读和背诵课文（主要在课堂上完成，鼓励孩子回家主动背给家长听，第二天教师抽查背诵情况，特别关注困难学生） 4、说话训练 小红每天回家，先——————，再————————。 下课铃声响了，我们先——————再———————。 每天早上，我先—————————再———————。 ——————————，——先——再——————--—。 《怀素写字》第一课时教案 篇7《怀素写字》 教学目标： 1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。 2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学重点： 能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。 一、出示图画，导入新课 1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字） 2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素） 3、齐读课题：怀素写字 二、借助拼音，初读课文 1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？） 2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。） 3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。 ①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名 写 字 古 先 日 长 书 （齐读，开火车读） ②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚好学上进 这样 日子一长 有名 书法家 （谁来当小老师，领读，指名读，齐读） 4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。 5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？ 出示长句： ① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。 ② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 ③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 （自读、指名读、齐读） 6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读） 把你喜欢的段落读给你的同桌听。 7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？ 三、学习生字 怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。 出示生字卡片： ①“日” 齐读 怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词） 跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺） ②“长” 齐读 你能帮他找个朋友吗？（组词） 你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺） ③“书” 齐读 帮他找个朋友吧！（组词） 写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④ 指导书写 《怀素写字》第一课时教案 篇8《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。 《课程标准》指出：“学生是学习的'主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。 积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。 最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。 《怀素写字》第一课时教案 篇9一、复习导入 师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗? （出示生字词：写字 古时候 日子一长 书法家 怀素 和尚 好学上进 这样 有名） （轻声：候 尚 多音字：好 长） （后鼻音：名 前鼻音：进） （指名读 一起读） 过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！ （出示填空：怀素是个（ ）。） 学习课文 学习第一段 过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？ （学生：怀素在家练习写字。。。。。） 师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？ （认真 好学上进。。。。） （出示：第一段）（指名读） 他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？ （指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说） 师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。 师：那你能读好第一段吗？（指名读） （评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。） （一起读） 学习最后一段 师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他） 师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点） （学生读最后一段） 学习第二自然段 过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？ 请大家自由朗读课文的第二自然段。 （学生自由的读） （出示第二自然段） （指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？） 师：怀素写字的态度怎么样？ （出示：怀素写字非常认真。） 师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真 特别认真） 在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？ （学生有感情的读） 师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？ （出示句子第二句）（指名学生读） （板书：先。。。再。。。） 师：怀素写字先做了什么准备？ （指名学生说） 怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画 照着） 师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是） 过度：怀素这样做，结果怎呢？ （进步很大） （有感情的朗读课文的第二段） 请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子 出示补充句子：怀素写字总是先（ ），记住（ ），再（ ）。） 师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。） 生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。） 你能用（先。。。再。。。）说句话吗？ 说的真不错！ 过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！ 请看课文第三自然段。（自由读） 从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？ 指名回答（出示：他写呀写啊。。。） 师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？ （指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间） 师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。 这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长 （课件：日子一长） 你能读好这句话吗？ （一起读这句） 你能想象一下怀素练字的情景吗？ （出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（ ），夏天很热的时候，怀素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（ ）练习写（ ）。） 他为什么不用纸呢？生回答出示；（ 传说 当时纸贵 ）我明白了， 师：此刻你想对怀素说什么？ 你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文) 教学小结 当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读） （老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。 （师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？ 看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。 （指名学生练习，把学生的字展示） 师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌） 拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。 板书设计： 先 。。。 再。。。 《怀素写字》第一课时教案 篇10教学目标 1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。 3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。 教学重点难点 识字、写字、朗读、背诵。 教学养成训练点 养成学生认真听讲，认真书写的习惯。 教学过程 一、看图揭示课题 1.观察图一，说图意。 2.简介怀素。 3.齐读课题。 二、初读指导 1.教师范读。 2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。 4.课文共有几个自然段? 5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。 三、精读训练 1.学习第一自然段。 (1)指名读。 (2) “好学上进”是什么意思? (3)朗读第一自然段。 2、为什么说怀素是个好学上进的孩子?学习第2自然段。 (1)指名读第二自然段。 (2)怀素是怎样写字的? (3)写字分三个步骤。 (4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人? (5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。 3、点名读第三自然段。 (1)读第一句，引导同学养成节约用纸的.好习惯。 (3)有感情的朗读第三自然段。 4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。 (1)“有名”是什么意思? (2)怀素为什么能成为有名的书法家? 5、齐读全文。 四、活动设计 人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。 板书设计： 12怀素写字 好学上进 《怀素写字》第一课时教案 篇11《怀素写字》给我的启示 怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。 在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。 看到文章中一段描述怀素写字的属于重点的内容：“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，看清字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。”一段非常简短的文字，作为大人应该能进行思考，想像写字是这些一步一步来的顺序，可作为孩子们，他们看到这一段文字，能真正的理解和思考这个内容吗？看看教案上的学习方法，让孩子们想象怎样写字，先-----，再------，最后-----，让学生用这样的思维方式去想象。通过这样的学习，孩子们只能草草的把这一段文字粗略的念一遍，似乎是光光让孩子们读，不加理解了，不能充分运用大脑去思考了，也许孩子们一边看一边玩着文具呢，根本没有时间来理会课文的含义呢。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉！）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。 “孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢？” 没想到孩子们的思维是那么的宽阔。当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。 他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。” 有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。” 有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。” 有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。” 还有孩子能将这几部分内容连起来说一说。与课文的内容相吻合。 “对呀，小朋友们写字非常认真，我们课文中的怀素也和小朋友们一样写字非常认真，也和你们一样看看他是怎么写的。” 结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。 有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来！ /user1/huanyingwawa/archives//137980.html 《怀素写字》第一课时教案 篇12第一课时 教学目标： 1、学会本课7个生字，认识6个只识不写的字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点：学习生字、朗读课文。 教学难点：正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。 教学准备：课文录音、生字卡片。 教学过程： 一、看图，导入新课。 1、出示课文第一幅图。 提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，老师板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，老师板书：怀素） 2、老师简单介绍怀素。 怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。 过渡：今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。 3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音） 二、学生借助拼读初读课文 1、听课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？ 2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家试着自己朗读，自由地读两遍课文。 要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。 三、检查自读情况 1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议、正音。 2、学习生字词。 （1）给生字组词：学生组词，老师指导，看谁组词多。 写（写字 写生）字（写字生字）日（日头 日子 日月日用） 古（古人 古树 古风 古文 古书） 先（先人 先头 先生） 书（书写 书虫 书面 书生）长（长江 长天 长生长工） （2）指导写字 学生自己观察字形，说说怎样记住这些生字。 老师指导书空，然后讲清每个字的书写特点，学生在书上描红。 板书设计 12、怀素写字 写 字 古 先 日 长 书 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：读背课文;激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学过程： 一、指导朗读、理解第1自然段。 1、指名朗读，说说这1自然段有几句话？（两句） 2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚） 3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句） （1）指名试读。 （2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。 他 / 从小就 / 喜欢 / 写 字， 是个 / 好学生上进的 /孩子。 （3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”） （4）齐读第1自然段。 二、指导朗读理解第2 自然段。 过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？ 1、学习第一句。 （1）学生自由轻读，指名读。 （2）引读。怀素写字的态度怎么样？ （学生朗读句子：怀素写字非常认真） 启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真。） 在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”。） （3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？ 出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）练习用这一组关联词语造句。 提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺。） 怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”。） 过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是） 指名朗读句子。 齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？ 2、学习第二句，齐读。 （1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。 怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。 三、学习第三自然段。 （1）指名读第三自然段。 （2）思考：从哪里可以看出怀素练字不但认真，而且刻苦？ 出示：他写呀写呀，……重点讲解体会。 朗读背诵第三自然段。 四、学习第四自然段。 齐读第四自然段。思考“有名”什么意思？ 出示插图,指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？ 怀素之所以能成为书法家，是什么原因？练习用“因为……所以……”说话。 指导朗读：怀着敬佩的心情读好这一段。 五、总结课文 一份耕耘，一份收获，怀素认真、刻苦地练字，终于成功了。小朋友们你们长大了想成为一个什么样的人呢？现在应该怎样做呢？ 板书设计 12、怀素写字 好学上进 非常认真 有名 坚持练习 教后记：《怀素写字》这节课我主要通过朗读结合讲解让孩子明白写字要领（几个步骤），学习怀素写字时认真的态度，以此督促孩子们今后认真细心地书写态度。 《怀素写字》第一课时教案 篇13教材分析 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。 教学目标 1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。 教学流程 一、复习生字 （设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。） 师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？ （师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读） 二、细读课文，感悟体会 1、探究怀素练字“三步法”。 师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？ 师：怀素写字的态度怎么样？ 师：“非常认真”还可以怎么说？ 师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？ 师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？ 师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ 师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？ 师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？ 师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。 师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？ 课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。 （设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。） 师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。 2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。 师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读） 师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？ （课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。） 师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？ 师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？ 师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。 师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？ 师：“日子一长”，到底有多长？ 师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？…… 师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？ 师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？ 师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？ 师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？ 师：谢谢大家的鼓励！给打多少分？ 师：你们真会鼓励人。老师要谢谢你们，你们真是优秀的小老师。 师：大家愿意一起来好好读读这句话吗？ （设计依据：学生才是课堂的主人，我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候，孩子走近了语文，走近了快乐。） 三、指导写字 师：读得真有感情！怀素因为认真、刻苦地练字，长大以后成为有名的书法家。现在，我们学着怀素写字的方法写个“样”字，好吗？说说我们该怎样做？ 生：第一步，看清字的形状。“样”，左右结构，左边是木字旁，右边是“羊”字。 生：左窄右宽。 师：关于字的形状，还有没有补充？ 生：我补充一点，“木”字旁的第四笔要写成点。 生：第二步，记住字的笔顺。 （生口述笔顺） 生：第三步，一笔一画照着写。 师：好！我们一起来写。（示意学生竖起手指） （生边说边书空，师在黑板田字格上写） 生：老师，您写错了。 师：（吃惊地）错在哪里呀？ 生：右半边的“羊”第三横应该最长，可是您没有体现出来。 师：你们观察的真细致，确实是老师写错了。 生：老师，您刚才不是教育我们，写字要像书法家怀素学习，要认认真真吗？ 师：（激动地）看来，我们班的同学真棒，有这么多小怀素。下面，请同学们在习字册上写一写“样”字。 （“样”字写完后，让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字） 四、作业设计，拓展延伸 师：今天，老师要布置一项课外作业：请同学们回去好好练字，下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮，就帖在“学习园地”上让大家学习，还有奖品呢！ （设计依据：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。） 《怀素写字》第一课时教案 篇14学习目标： 1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。 2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。 课时安排： 2课时 第一课时 一、看图，导入，激发兴趣 1、投影课文第二幅图 提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？ （放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？ 这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？ 2、简单介绍怀素 3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。 2、学习认读本课生字词 （1）出示一组生字 （2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读 （3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法 3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音 三、学习生字词 1、认读生字新词 2、指导写字 （1）认读生字卡片，读准音 （2）分析字形结构，指导记忆 3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则 4、学生描绘、仿影、练写。 第二课时 一、复习导入，加深印象 1、 出示词语卡片。 2、 指名背诵。 二、读课文，品味语言 （一）指导朗读理解第一自然段 1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？ 2、指导朗读 （1）指名试读，师生评价 （2）教师范读，边读边指导符号 他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。 （二）指导朗读理解第二自然段 过渡：怀素从小喜欢写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习，那么怀素从小是怎样学写字的呢？ 1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。 2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……） 提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？ 怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。指名朗读，边读边想怀 素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字 3、你想怎么夸怀素呢？ 4、怀素写字这么认真，结果怎么样？ （三）指导朗读理解第三自然段 1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。 2、提问：怀素为什么用木板写字 木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。 3、指导有感情朗读 写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写 （四）指导朗读理解第四自然段 1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？ 指名读，注意突出“有名” 2、出示怀素的草书 认真观察，谈谈感受 这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。 三、习惯培养，升华理解 学完本课后，你有什么感想，你想说什么？ 《怀素写字》第一课时教案 篇15一、教材分析 《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。 二、说设计理念、 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。 三、教学目标、重难点： 教学目标: 1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。 2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。 3> 学习他刻苦学习的精神. 本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神. 四、教法、学法 因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。 五、教学实施 在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。 第一步，课件导入 教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。 第二步，读通课文，初步感知。 在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。 第三步，精读课文 1、抓词理解，重在体验（学习第一段） 一幅怀素儿时的图，一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么 “书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱 ”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住 “ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法，< 出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, < 出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下 “怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。） 2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。） 为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。 3、举例说明，领悟道理（学习第3段） 在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.） 4总结全文,拓展延伸 在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。 我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。 |
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