| 标题 | 《鸟岛》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《鸟岛》第二课时教学实录（精选16篇） 《鸟岛》第二课时教学实录 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：106 教学理念 本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。 全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。 全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以帮助学生理解课文。 教学过程【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述） 昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。 教师结合课件介绍鸟岛 二、以读为本，理解体味 （一）学习第二段 1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛） 2、交流看到的。 3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？ 4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。 5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。） 6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。） 你们愿意美美的读一读这段吗？ 7、学生自由读配乐指读分组读 （二）学习第三段 师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来 好好读一读。 生：（自读旅游资料） 师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？ 生：（自由交流，同上一案例故略） 师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。 你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。 生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。 师：你体会到了，刚才读得很用心。 生：还有“密密麻麻”“到处”。 师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。 师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？ （即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图） 生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置） 师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？ 生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！ 师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？ 生：成千上万。 生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。 师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。 生：（生自读第一句） 师：谁来读给大家听？ 生：（读第一句）（师再指名生赛读） 师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？ （示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！） 生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！ 生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！ …… 师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！ （示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍） 师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！ 生：这些蛋五颜六色，很好看！ 师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？ 生：有玉白色的和青绿色的。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《鸟岛》第二课时教学实录 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《鸟岛》教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。 教学过程： 一. 导入。 小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？ 二. 初读课文。 （学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。 1. 读课后生字表，读准字音，看清字形。 2. 把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。 3. 检查生字读音。 4. 指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。 5. 如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。 三. 精读课文第三自然段。 1. 课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？ 2. 自己轻轻地读读这段。 3. 示：“六月是鸟岛最热闹 的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” 读读这句话，你知道了什么？ ，从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍） 4.还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 [如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？] 听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。 4. 这么多的鸟，你能用你 的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？ 指名读，齐读。 过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？ 1. 示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个） 2. 再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。 3. 你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的） 4. 你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。 5. 指导朗读，指名读，齐读。 学习第三句。 过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处） 1. 示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画） 2. 这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。 3. 看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分 4. 过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。 5. 指导背诵： 六月是（ ），各种各样的（ ），小岛成了（ ）。一眼望去（ ）。窝里窝外（ ）。 过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？ 学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。 四. 学习生字。 玉 密 《鸟岛》第二课时教学实录 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 校内教研课：《鸟岛》--卢婷 （请点击下载教案后再看反思） 点击浏览该文件 教学反思： 最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。 备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。在提高第一范文效率方面的尝试我想我们是成功的。 上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。 《鸟岛》第二课时教学实录 篇4教学目标： 1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。 2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。 教学重点、难点： 本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学对象分析及其学习需要分析： 二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。 教学媒体选择与应用： 遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。 课前准备 教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。 学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。 教学过程 一、知识储备 昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗? [开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。] 二、走进新课 1.现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊! 小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗? [饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。] 2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。 教师范读第二自然段。 小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续) 指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来) 指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。 它们来干什么呢? 师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。 学生齐读第二段。 [创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。] 3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗? (1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。 出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。 学生读后填空。(奖智慧星) (2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。 出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。 学生反馈。 a.读鸟多的句子。 师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……) 让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上) 贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。 师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢? 指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。 b.你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多) 根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导) ★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。 ★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。 问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊! 学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。 c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。 d.男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星) (3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见) 多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。 学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。 (奖一颗最大的智慧星) [摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。] (4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示) [指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。] 4.鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢? (1)读读课文，找找原因。 学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。 (2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。 改换句式：用上“因为……所以……” 指名说，教师指导。 5.今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢? 让学生畅所欲言。 6.你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。 出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。 [阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。] 三、总结，课外延伸 1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？ 我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！ 2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友） 《鸟岛》第二课时教学实录 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 ①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） ②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） ②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ③想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 七、课后拓展。 介绍有关鸟岛的网站。 《鸟岛》第二课时教学实录 篇6教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。 教学准备： 1、多媒体课件或投影。 2、关于鸟岛的小知识资料每人一份。 3、录音（配乐磁带、课文磁带） 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、揭题导入： 上节课我们认识了一个神奇的地方－－齐读课文：19 鸟岛。这神奇的鸟岛在什么地方呢？ 二、以读代讲，学习第一自然段。 1、自由读课文第1自然段，告诉老师你知道了什么？ 2、汇报交流。 鸟岛在青海湖西部。 这个岛还有一个名字叫做“海西皮”，现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。 这个岛闻名中外。 3、指导朗读。 这么有名的鸟岛，你能把它读出来吗？ 指名读－－评－－再读－－齐读。 过渡： 这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老师的心情一样，急切地想去岛上看一看，可老师要提醒大家，今天你们不仅仅是一名游客，我还想请大家当一回小小的考察家，就象英国科学家达尔文一样。到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？ 要解决这些问题，你有什么方法？（查资料、读书、查字典） 三、自由探究，学习第二、三自然段。 学习第二自然段，解决部分同学们所提出的问题。 1、分小组学习，读书，查小资料再讨论解决问题。 2、汇报交流 下面就请同学们来汇报一下你的考察成果吧。 （1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。 通过读书查资料，知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 （2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？ 出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ①“陆续”是什么意思？（先先后后。时断时续） 你是怎么知道的？（查字典） ②（出示投影）你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么-- （指名表达感受） ③那你能把这美丽的景象读出来吗？ ④指名读（评） ⑤齐读 （3）鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代） （4）小结： 是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！ （5）齐读第二自然段。 过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。 学习第三自然段 1、听第三自然段的课文录音。 2、我看小朋友都被这鸟岛迷人的风光陶醉了，可你们别忘了自己还是一名小考察队员呀，请小朋友边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。 3、交流汇报。 这儿的鸟窝多，鸟蛋多（板书：鸟窝多，鸟蛋多。） 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。 ①你能把鸟窝多、鸟蛋多读出来吗？ ②指名读。（评议） （圈出“密密麻麻，一个挨一个，到处”） ③齐读 有这么多的鸟窝和鸟蛋，这说明了什么？（鸟多） 发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？ 出示图：你看到了什么？仔细听一听，你又听到了什么？这里真成了（鸟的天堂，欢乐的海洋、鸟的世界） 怪不得课文中说－－－－引读： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 ①你能用朗读并加上你的表情来表现这欢乐的世界吗？ ②自由表情，朗读。 ③集体表情朗读。 4、小结：我看小朋友们都仿佛成了这岛上的一只小鸟了，这儿的鸟确实太多了，岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。 5、齐读第三自然段 过渡：青海湖的“诲西皮”小岛真不愧为世界的鸟岛啊！所以它吸引了许多的中外游客。 四、明理，引读第四自然段。 1、引读第四自然段。 2、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。 3、总结谈话 今天我们观光考察鸟岛，你想说些什么或做些什么呢？ 板书： 鸟窝多 鸟蛋多 19 鸟岛 鸟多 游人多 第一课时：（略） 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习8个生字、认读课后词语。 3、看懂插图，初步感知课文内容。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学过程： 一、扣题导读 1、板书课题。先写“岛”字，请同学们读一读，再写“鸟”字。再来读一读。 2、读了课题，你就会知道这里的鸟多还是少？ 3、那鸟岛到底在哪里呢？请小朋友们读第一自然段。 二、提取信息 1、读第一自然段，你知道了什么？学生自由说。 2、按课文内容来回答问题，同时出示地图。鸟岛在我国的什么位置？鸟岛又叫什么岛？鸟岛怎么样？ 3、你能通过朗读把三个答案告诉我吗？ 4、小朋友们，你们想去鸟岛旅游吗？那把第一自然段做导游词，来做个介绍，让大家听了都想去。 二、细读品味 （一）、感受鸟岛的鸟多 1、导语：听了导游的介绍，我真想出发了，小朋友们想去吗？好的，老师提醒大家带上相机，准备随时把自己喜爱的景色拍下来。 2、请小朋友们读一读2-3自然段，你能拍到什么照片？ 3、谁拍到了鸟多的照片？你能用文中的话来说说照片的意思吗？ （理解：一群一群、陆续、最热闹、各种各样、鸟的世界，并根据情况来出示图片。） 4、你能通过朗读来体会到鸟多吗？ 5、看到这么多的鸟你心情如何？能通过朗读体现出来吗？ 6、你就是其中的一只小鸟，在鸟岛里生活怎么样？能读出来吗？ 7、你是写《鸟岛》这一课的作者，你想带着什么样的心情来向孩子们做介绍？请读出来。 8、这么好的句子你能背诵下来吗？ （二）感受鸟岛的鸟窝多 1、请拍到鸟窝多的小朋友说一说，鸟窝多到什么程度？（理解：密密麻麻、一个挨着一个）根据情况，可使用图片、简笔画的方法来理解。 2、读出鸟窝的多。 3、你是一个游人，正站在远方欣赏这么多的鸟窝，心里会想什么？能读出来吗？ 4、你是出去为孩子觅食的鸟妈妈，从远处看这些鸟窝，会找到自己的那一个吗？怎么读出来。 （三）感受鸟岛的鸟蛋多 1、谁拍到鸟蛋多的句子了？ 2、你拍到的是什么颜色的？喜欢吗？请读一读。（通过课件演示来突出这两种颜色的鸟蛋的可爱。） （四）背诵二、三段 1、课文的第二、三自然段描写的鸟岛太美了，让我们把这么美的语言背诵下来。 2、播放图片，看图片帮助背诵。 3、看板书帮助背诵。 4、自已试着背下来。 5、分行背诵。 6、指名比赛背诵。 三、内化语言 1、默读第四自然段。 2、大屏幕出示课后第四题的两句话。 （1）读一读，然后想一想，这两句话表达的意思一样吗？ （2）两个句子有什么不同呢？ 3、小朋友们，老师作一回记者，想采访一下你们这些小游客，多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？ 四、布置作业 1、熟练地背诵这篇课文。 2、抄写课后2题，每词两遍。 教学目标： 情感目标：知道我国青海湖西部有个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点： 1、 识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、 图文对照，理解课文内容。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 教师：同学们，在这春夏之交的美妙季节，我们游览了台湾的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一个难忘的泼水节。昨天我们又到神奇的鸟岛转了一圈，好多老师都想去鸟岛呢，看，他们来了，愿意做他们的小导游吗？ 二、 以读为本、理解品味 a) 学习第一小节 师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？ i. 指名读第一小节。 ii. 课件出示帮助找到位置。 iii. 理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？ iv. 齐读。 b) 学习第二、三小节 教师：昨天你们肯定在鸟岛拍了许多美丽的照片，愿意把你的照片向大家展示一下吗？ 1. 第二小节 1、 指名读。 2、 这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。 3、 这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。（课件演示）用“陆续”口头说话。 4、 让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作） 采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。） 5、 指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？）（课件出示第二小节） 2. 学习第三小节 1、 春天的鸟岛生机勃勃，夏天的鸟岛又会是怎么样的呢？有的小朋友就拍了许多夏天的照片呢，来，快向大家介绍介绍吧！ 2、 交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。 （1） 鸟儿多（板书） a学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？ b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？ c课件出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。 d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。 （2） 鸟窝多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟窝多？（课件） c学生再读体会。 （3） 鸟蛋多 a学生读有关语句 b哪些词说明鸟蛋多？ c情景创设：六月快到了，如果我们现在来到鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋哦。 （4） 小结第三小节 a（指板书）第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！ b喜欢各部分的学生合作读。 c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件） c) 学习第四小节 i. 创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？ ii. 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ iii. 对，鸟是人类的朋友（课件）让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。 iv. 齐读第四小节。 v. 小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------” vi. （课件）看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。（板书：人人有责） 三、 小结课文，情感升华 i. 教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。 ii. 告诉大家一个好消息：1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（3）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友） iii. 有时间交流。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1.今天我们继续学习18课鸟岛 2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1.指名读第一节 2.你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3.齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2.交流：一群群 陆续 3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3.交流 （1）指名读句1 a.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） b.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。 c.指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 a.读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） b.理解意思 c.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） d.练读——齐读 （3）指名读句3 a.你知道了什么？ （板书：蛋多） b.你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） c.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 d.齐读 4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2.游客们是怎么做的？ 3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2.指名几位学生介绍。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课12个生字和1个二类字。 3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 教学过程： 一、导入 1、今天，让我们一起去参观鸟岛。 （设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。） 2、齐读课题，你有什么问题？ （（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？） 二、学习课文 1、带着问题自己读读课文，找找答案。 2、逐个讨论。 （设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。） 3、问题（1）鸟岛在什么地方？ 学习第一自然段 （1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读 （2）、你们知道第一自然段讲了什么？ a. 出示：闻名中外 指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名） 齐读，放在句子中读，说出你读的感受。 b. 指导读：自豪的语气 c. 齐读 （3）、填空：鸟岛在（ ）。 （换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。） 4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？ 出示第二自然段 （1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？ （2）、交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群”（速度放慢些） 理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴） c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）、因为，所以叫鸟岛。 （4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ （设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。） 学习第三自然段 （1）、谁愿意来读就和老师一起读。 （2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话） b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）、指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？（*） （6）、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“） 齐读第三句话 （7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）、齐读 （9）、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵 学习第四自然段 （1）、引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为（ ）。 （2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟 （设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。） 三、朗读、总结课文 1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 2、带着喜悦的心情齐读全文。 附板书： 鸟多 鸟窝多 19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多 游人多 （爱鸟护鸟） （设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文） 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？ 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！ 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 四、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！） 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月） 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多） 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗？ 5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多） 6、出示句子，比较： （1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 （2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗？ 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？ 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。 三、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？ 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话？ 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？ 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？ 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。 1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？ 3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒） 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读） 4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。 5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟） 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！ 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责） 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、布置作业。 1、抄写词语（书后练习三）。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。 板书设计： 19、鸟岛 鸟儿多 爱鸟 六月 鸟窝多 护鸟 鸟蛋多 人人有责 《鸟岛》第二课时教学实录 篇7一、教材分析： 苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，培养学生的环保意识。同时这篇课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文中配有插图和照片，形象展示了鸟岛的情景。所以我认为“图文结合，发挥想象”可充分调动学生的学习兴趣，同时有助于理解课文内容。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 （2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 （3）了解鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。 2、过程与方法： （1）通过图文结合的方式（多媒体）引导学生理解鸟岛春夏两季的不同景象及鸟的有关知识。 （2）通过对重点语句的朗读指导，加深学生对文本的理解。 3、情感、态度与价值观 （1）通过裂解和诵读课文，让学生懂得鸟是人类的朋友，激发学生情感，培养学生的环保意识，从而自觉地爱鸟、护鸟。 三、教学重、难点： 1、识字、写字。 2、背诵、朗读课文，懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 四、教学课时：3课时 第一课时 一、教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。 2、学会并书写“部”、“筑”、“育”、“密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。 3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。 二、教学过程： （一）看图激趣，引发探究 1、师：同学们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游，好吗？（好！） 2、齐读课题。你们知道什么地方称做“岛”吗？（四周被水环绕的，面积比大陆小的陆地）我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上的鸟儿一定很多，是鸟的世界。） 3、是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！想去鸟岛很容易，只要你闯过三关就能拿到去鸟岛的飞机票啦！ （二）勇闯三关，扫清障碍 1、自由轻声朗读课文，找出自己容易读错的地方并做上标记。读不通顺的地方多读几遍。 2、勇闯第一关：字词关 ① 出示词语“西部”、“闻名中外”……等，指名学生认读。 ② 开展多种形式朗读：个别读——小组开火车读——全班齐读 ③ 识记生字：“部”、“筑”、“育”“密”。你有什么好办法记这些生字？ ④ 能给他们找朋友吗？ ⑤ 描红、评议。 3、勇闯第二关：语句关 ① 幻灯出示重点语句：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“窝里窝外，到处都是玉白色的，青绿色的鸟蛋。” ② 个别读——全班读。 4、勇闯第三关：段落关 ① 指名个别读各自然段。 ② 学生评议。 ③ 全班齐读 小结：同学们成功闯过三关，恭喜你们！获得了去鸟岛的飞机票了，快来看一看，鸟岛究竟是什么样的？（幻灯出示鸟岛的相关图片和介绍）教师相机引导学生读第一自然段。 （三）学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识 1、课文中哪个自然段介绍了鸟岛？读了第一自然段，你知道了什么？ 2、理解词语“闻名中外”。 3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，你心里怎么想？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！（全班齐读第一自然段） （四）导学重点，学习第三自然段 1、同学们知道什么季节去鸟岛旅游最合适吗？（六月，夏季）为什么呢？（出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候） 2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧！ 3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！ 【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……】 4、你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们： （出示第一句）六月是鸟岛上最热闹的时候，（出示第三自然段剩余的内容） 5、再请同学们认真读一读下面的内容，你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹？（圈出“各种各样”“鸟的世界” ，通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面的方法理解“各种各样”、“鸟的世界”。） 6、鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹吗？ 7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？ （1）你是从哪儿知道鸟窝多的？（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个） （2）师画一个鸟窝，问：这是密密麻麻吗？（通过画画让学生明白密密麻麻和一个挨着一个） 9、你又是从哪儿知道鸟蛋多的？（出示相应的句子，点出重点词语） （1）圈出“窝里窝外”“到处”。 （2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。） （3）谁能读出鸟蛋的多和美？ 9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界！ 10、（1）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……） （2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……） （3）让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧！ 11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢？春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢？下节课我们继续来欣赏！ 板书： 春季：？ 18、鸟岛 闻名中外 鸟儿多 各种各样 夏季：热闹 鸟窝多 密密麻麻 一个挨着一个 鸟蛋多 窝里窝外 到处 反思： 优点：1、能根据低年段学生的特点及课标要求制定教学目标，符合学生的身心特点。2、着重激发学生的学习兴趣，通过图文结合及多媒体等直观的方式吸引学生注意，并通过闯关的方法创设情境，激励学生参与到课堂活动中。 不足之处：这是我二次修改后的教案，比起第一次写的教案不同的地方就是多了第四部分——导学重点，学习第三自然段。增加这一部分的原因有二：1、增加第一课时的信息容量；2、不想第一课时千篇一律，过于常规，期望有出彩之处。可是在我实际执教的过程中，却因为没能把握各环节的时间，提高课堂效率，所以不够时间上第四部分。 执教过程中，我对教案仍不能做到心中有数，游刃有余，所以教学语言过于生硬，同时，过渡衔接不自然。 《鸟岛》第二课时教学实录 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 再上《鸟岛》 徐市中心小学 黄珏苡 三年前，我上了实践课《鸟岛》。那时，钻研教材，精心备课，自制课件，自认为课上得比较满意。 三年后，也是本学期初，为了“绕近路”，实践课又选择了《鸟岛》。 长假期间，想到进度差不多了，该是打开备课看一看的时候了。但当我再次打开三年前的备课时，感到有点不满意了。每个环节设计得相当精细，但似乎只备老师，没备学生，牵着学生往老师的圈里跑；各个部分显得比较零碎，缺乏一条主线。从头到未，只是完成各个部分，似乎缺少了点情趣。于是，利用长假，我再次钻研教材，精心备课，自制课件。 一、创设情景，让学生体验学习的快乐。 情境1： 上个星期，我们春游了常熟的城墙和亮山工程。在车上，一位旅行社的阿姨向我介绍了一个旅游景点，你们想知道吗？是闻名中外的鸟岛。导游告诉我：（简介鸟岛）你们一定也想去鸟岛旅游一次，因为我们昨天还学了课文鸟岛。这次旅游，我们不乘汽车，不乘轮船，我们坐飞机去。好不好？不过，把昨天的两个问题也带去。 出示鸟岛图：各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛上了。 情境2： 从飞机上下来，进入鸟岛旅游景区，导游给了我一叠门票，我一看，票上有这么一段文字。 谁来读读票上的文字，读后你知道什么了？ 旅游就是长知识，门口还没进，一个问题就解决了。 情境3： 刚进门口，右边的牌子上写着什么，看！ 噢，虽然我们没赶上春天，但这段文字会让我们了解春天的鸟岛，真好！ 情境4： （播放群鸟声。）听，那么热闹，我们赶快登上观鸟台去看看吧！ 情境5： 同学们，时间不等人啊，我们的班机即将起飞，请大家系好安全带，飞机准备返航了。 坐在飞机上，俯看着中外闻名的鸟岛，真有一种依依不舍的感觉，大家一定想说：“再见了，鸟岛！”（屏幕出示）同学们，让我们拿起书，在飞机上，在天空中，放声抒发我们此时的心情吧！（齐读课文。） 二、主次分明，让学生成为学习的主人。 贯穿本课的两个问题是有学生提出来的，在学习的过程，有学生自己解决。搜集了多种鸟的图片，配上了各种鸟鸣声，用音像媒体占领了学生的思维空间，句式训练时，学生的话儿滔滔不绝。两次让学生上来进行简笔画，并让学生自己发现问题，自己解决问题，从而达到对词句的理解。让学生扮演小鸟，接受记者的采访，真正体会到“鸟是人类的朋友”的含义。 这节实践课，直到下课，我们的学生还没有退出角色，兴趣浓浓。作为教师的我，也乐在其中。 再上《鸟岛》，让我悟出一个浅显的道理：一个永不满足的过程，就是一个不断发展、不断进取的过程。 《鸟岛》第二课时教学实录 篇9教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学难点： 1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 这节课，我们继续学习——鸟岛 这些词你还认识它们吗？（出示词语） 西部 青海湖 闻名中外 鸟岛 筑巢安家 养育后代 伸手 玉白色 密密麻麻 拾到 因为 人类 朋友 今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？ 二、新授 （一）出示第一小节， 1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖） 2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。 3、读了这小节，你还知道了什么？ 4、闻名中外是什么意思？ 闻名中外指：国内外都很有名气。 （不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好 5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。 过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢? (二)出示第二小节。 1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？ 2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？ （鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读） 问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？ 你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解 （有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续 比如：下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校 看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？ 3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？ 7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代） 你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说 4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读） 过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧 （三）出示第三小节。 1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 讨论交流，相机学习三句话。 ⑴鸟多（板书：鸟多） 哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗? 你从哪些词中体会到了鸟多？ (鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。 点红：各种各样 在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样 这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了 这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说 出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ ⑵窝多（板书：窝多） 你从哪儿感受到鸟窝很多呢？ 点红：密密麻麻、一个挨着一个 2.怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 来，一起看图片。 这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） 指导朗读该句 过渡：鸟岛上还有什么也很多？ ⑶蛋多（板书：蛋多） 谁来读读这句话？ 你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处 看图片 这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？ 2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。 出示第三段，指导朗读 3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看 4、出示：六月是鸟岛的时候，的鸟儿，小岛成了。一眼望去，的鸟窝挨着。，是玉白色、青绿色的鸟蛋。 练说，指名说，齐说 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。 （四）出示第四小节。 游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟） 从那些地方看出游人爱鸟？ 为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？ 小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界 5、指导朗读第四段。 6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 三、学习生字 1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。 2、你有什么好方法记住它的？ 3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线） 4、学生仿影、临写。 5、同理教：密 板书设计： 鸟岛 鸟多 窝多 爱鸟 蛋多 护鸟 听课教师:顾关成 孔荣福 李瑛 王彩英 沈菊凤 倪秀兰 查菊芳 金雪雅 秦叶芳 施卫利 金徐琴 张勤芳 《鸟岛》第二课时教学实录 篇10教学目标 ： 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文，理解课文。 一、导入 1.今天我们继续学习18课鸟岛 2.我们已经读过课文了，请小朋友回忆一下，《鸟岛》留给你最深的印象是什么？ （板书：鸟多） 二、学习课文 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方？它的真名又叫什么呢？我们来学习课文的第一小节。 第一小节 1.指名读第一节 2.你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮” （3）鸟岛闻名中外。 （板书：闻名中外） 你能换个词吗？（驰名中外、有名、世界闻名） 3.齐读第一小节。 第二小节 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？我们来看课文第二节 1.自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 2.交流：一群群 陆续 3.出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）看幻灯理解“一群一群”，表示鸟多。 （2）这个“陆续”是什么意思？怎么也表示鸟多？请你再读读句子想一想。（演示：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。） （3）指导读。 4.引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀？————生读 （1）“巢”指的是什么？（鸟的窝） （2）齐读第二句。 5.指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。 第三节 1.出示插图，师范读第三节：你们看——“六月~~~” 2.数数第三小节有几句话？你从每句话中知道了什么？ 3.交流 （1）指名读句1 A.你知道了什么？（鸟多）什么时候鸟多？（六月，也就是天气转暖时）你怎么知道的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界） B.鸟儿们来到岛上，可能会干些什么呀？看图说说。 C.指导朗读 岛上的鸟这么多，这么热闹，鸟儿们一定很高兴。试着读这句话 自由练读——指名读——齐读 （2）自由读句2 A.读了这句话，你有什么不明白的地方？ （密密麻麻）（一个挨一个） B.理解意思 C.由此，你理解了这句话告诉了我们什么？ （板书：窝多） D.练读——齐读 （3）指名读句3 A.你知道了什么？ （板书：蛋多） B.你是怎么知道的？ （窝里窝外，到处） C.看图，师述：玉白色的青绿色的鸟蛋到处都是，确实很多。 D.齐读 4.齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 第四节 1.引读：来岛上游玩的人很多，他们——，可是——，因为——。 2.游客们是怎么做的？ 3.这说明了什么。（板书：爱鸟，护鸟） 三、总结 我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。 四、练习背诵 1.选择你喜欢的一个自然段练习背诵，等一会儿做导游，向大家介绍一下鸟岛。 2.指名几位学生介绍。 《鸟岛》第二课时教学实录 篇11苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录 执教：海署区教研员 张敏华 整理：横溪镇中心小学杨美玲 一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。 师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛…… 师板书“鸟”，生齐读课题。 师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？ 生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？ 生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？ 生3：我想知道鸟岛在哪里？ …… 师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？ 在题目的旁边写上：叫什么？哪里？ 二、 初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。 1、学生在老师的带领下自主阅读课文。 师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。 生大声读文一遍。 师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。 学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。 2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。 师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？ 生：“青绿色” 师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？ 生1：“白玉色” 师：请你带着大家读。 生领读。 出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。 生2：“海西皮” 老师出示卡片，学生带读。 生3：“筑巢安家” 师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑” 生读 师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？ 生：就是修筑道路 师：出示“筑巢”就是？ 生：建巢 师：还有更恰当的是？ 生：搭巢 师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家” 出示在文中的三组词语，学生认读 （陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻） 3、 查学生长句子的朗读。 师：词语会读了，长长的句子会读吗？ 课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 生自己读，再指名读。 师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。 出示带有停顿符号的句子，学生齐读。 师：用这样的方法，你能读好这一句吗？ 青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 指名读、齐读 三、 围绕质疑，学习课文。 1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。 师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？ 生：鸟岛在青海湖的西部。 再让学生变换词语的位置，进行表达。 2、 导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多 师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？ 生：因为岛上的鸟很多。 师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子） 师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。 交流： 第二节 生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 （1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多 师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？ 生：一群一群 出示动画图片 师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。 师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后 师：这就是句子中的一个词—— 生：陆续 指名读句子 师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。 齐读 （2、）指导朗读 出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。 每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 男生读、女生读、齐读 （3）、进入角色、说话练习。 师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为 出示四个词语 （气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富） 生读词语 师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说 出示句式 这里，我（我们）可以 。 生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。 生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物 …… 师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。 （4、）回到文本语言。 齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。” 第三节 师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。 学生自读 交流 生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？ 生：密密麻麻、一个挨着一个 老师出示词语卡片，指导学生读 师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？ 一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。 师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。 齐读 师：你还从哪里读懂鸟多 生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。 师：你是从哪里体会到鸟多的 生：“到处” 生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界 师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。 出示词语卡片“热闹” 学生读后贴到黑板上。 师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的 师：有的是黑的，生：有的是白的 师：这就是“各种各样” “各种各样”帖在黑板上。 老师出示“聚” 师：小鸟聚在一起干什么呢？ 出示媒体鸟的图片和鸟的叫声 师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。 生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌 生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。 师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？ 生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。” …… 师：同学们看这里成了鸟的世界， 把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。 出示句子，学生齐读 师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？ 生发言略 四、 助儿歌巩固生字词，并进行写字教学 1、出示儿歌 鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。 听读 自读 跟着音乐读 2、读儿歌中的课文的词语 3、指导写字。 《鸟岛》第二课时教学实录 篇12学习目标 1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。 2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。 3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示音节“dao”，谁能拼读？ 2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空） 3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。 （示“岛”的解释条和相应的图片。） 4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛） 齐读课题 5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。 说明： 帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。 二、初读课文了解内容 1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？ 1）指名读第一节（媒体出示） 2）引读第一节 教师讲解，要求学生仔细听，认真记。 青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。 3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外） 指导读好“闻名中外” 4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛 5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛 （学生介绍） 6）齐读句子。 边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？ 7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？ 2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。 3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？ 1）交流 随机出示： 鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手 鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个 鸟蛋：到处都是、随手 说明： 让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。 2）引读板书 随机出示：多，鸟的世界 4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。 出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说） 1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。 2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。 3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。 4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。 说明： 让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。 5、再次播放播放录像。 三、深入学习课文积累有关语段 1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子 2、交流 第二节： 1）指名读句 （“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。） 2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来） 3）引读 每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里―― 4）出示：筑巢安家，养育后代 给“养育”找个近义词 5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。 第三节： 1）指名读 2）选你最喜欢的一句读好它 3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”） 4）引读： 每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外―― 5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说 交流 6）齐读第三节： 第四节： 1）指名读 2）边做动作边齐读这一节 3）引读 ――因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为―― 4）引读板书 六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。 说明： 根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。 3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？ a青海湖的气候、环境适合鸟类生活 b游人爱护鸟类 1）交流 （补充资料） 2）随机出示：鸟是人类的朋友 4、欣赏鸟岛组图 5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练） （再次出示内容填空） 6、借助板书完成内容的填空 交流 说明： 在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。 7、引读填空 青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。 四、语言实践活动 如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？ 《鸟岛》第二课时教学实录 篇13山西省介休市实验小学 伦立峰 教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语. 3,理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思. 4,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自 觉地爱鸟,护鸟. 过程与方法: 1, 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽. 2, 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系. 情感态度价值观: 了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感. 教学重点: 1, 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征. 2, 对学生初步进行保护野生动物的教育. 教学难点: 理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思. 教学设计: 一,激趣导入: 同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书) 二,看题质疑: 看到题目,你想知道什么 1,学生质疑 2,现在,就让我们带着这些问题走近她. 三,初读感知: 1,借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段. 2,学生读,教师指导. 3,检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 ) 4,出示词语 因为 养育 人类 闻名中外 伸手 筑巢 陆续 密密麻麻 (图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导) a.指名读 b.齐读 四,细读感悟: 1,读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多" 你是从哪段知道的 (2,3段) 2,从哪些词可以体现出来呢 引导理解"一群一群","陆续" 3,指导朗读: 4,鸟岛最热闹,鸟最多的时候是在六月,在这个时候鸟岛成了鸟的世界,你愿意再把第三段读一下吗 a.把你认为写出热闹的词语画一画,读一读.(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……) 板书:鸟多,窝多,蛋多 b.出示图片 岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱. (让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用) c.指导朗读 d.实景欣赏 (鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用) 5,这么美的地方,她在哪儿呢 理解"闻名中外" 指导朗读第一段,读出自豪的语气. 6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________. 五,拓展延伸: 看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方. 板书设计: 窝 鸟 多 岛 蛋 教学反思: 〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章,它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情,无不闪动着美的光彩,蕴涵着美的情趣.而学生对此了解并不多,为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识,利用,征服关系,还是一种和睦相处,永世共存的关系,这是人类生存的需要.我充分利用多媒体,让学生从小增强环保意识,注意生态平衡.而在文章体现鸟多,窝多,蛋多的重点部分,我让学生通过朗读来加深理解,在动听的音乐,逼真的画面中,学生也仿佛如临其境,在美的感受中展开想像. 因而,我认为在小学语文教学中,适时精心设计,运用多媒体课件,可以让静止,干涩的书面文字变得活泼,具体,形象,直观,有效 促进学生感知认识与抽象思维的有机结合,调动学生学习的积极性,活跃教学气氛,扩大知识容量,提高教学效率. 《鸟岛》第二课时教学实录 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：128 《鸟岛》教学设计 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】18、鸟岛 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学重点、难点分析： 重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。 难点： 图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。 教学对象及其学习需要分析： 小学二年级（下半学期）学生。鸟在学生的生活中经常能够看到，但对于鸟岛如此热闹、壮观的场面却是第一次看到。为了让学生更好地体会到鸟岛的热闹，借助媒体，把学生带进鸟岛这样一个特定的环境，使学生产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的热闹。且这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。 教学媒体： 1、 计算机多媒体课件。 2、 链接网址： 应用设计： 本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹，领悟人和自然的关系，获取各种信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道，提高学习语文的能力。 [此贴子已经被作者于-6-12 15:52:29编辑过] -- 作者：张英 -- 发布时间：-6-12 15:54:12 -- 教学过程： 一、交流收获。 1、（课件：鸟岛图）今天这堂课我们继续学习——鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读） 2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。 在（ ）有一个叫（ ）的小岛，那就是（ ）的青海湖鸟岛。 （指名说，齐说） 3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？ （不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！ 4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读） 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧！ 二、春天鸟岛的情景。 1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？ 2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？ 3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 请你读一读。 4、从这句话中你还读懂了什么？ （“一群一群”，鸟多；“陆续”不是一起飞来的。） 5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。 6、谁来读读这句话？评价 7、我们一起来读一读。 8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，养育后代。） 9、什么是筑巢安家，养育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么？（指名说） 10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧！（齐读） 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！ - 三、夏天鸟岛的情景。 1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧！ 3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的？ ⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多） 想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，学生评价。（课件展示：鸟的世界） 岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧！（齐读） ⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多） “密密麻麻”是什么意思?估计一下有多少个？“挨”，谁能换个词？ 这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗？（指名读，齐读） ⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多） 哪个词告诉你的？你能把这种感觉读出来吗？ 4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？ 5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。（男女赛读，教师评价） 6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背） 四、人们爱鸟。 1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。 2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段） 五、拓展延伸。 1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。（链接网址） 2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧！（齐读全文） 3、（质疑）课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的？ 4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。（下发阅读材料） 5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。 -- 作者：张英 教学效果： 本堂课，通过的媒体的展示，吸引了学生的注意力，引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。学生仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂充满了喜学和乐学的气氛，学生感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了浓厚的兴趣，对课文的理解起到了推波助澜的作用。 教学流程： 一、 交流收获。 1、复习上一堂课印象深刻的词语。 2、说说鸟岛的地理位置。 二、春天鸟岛的情景。 1、自由读第二自然段。 2、交流读后收获。 3、理解体会：“一群一群”，鸟多；“陆续”，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象“筑巢安家、养育后代”的情景（课件展示）。 4、读好这一自然段。 三、夏天鸟岛的情景。 1、轻轻读第三自然段。 2、同桌交流所感。 3、全班交流，感悟鸟岛的热闹（课件展示）。 4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情？ 5、提升朗读。 四、人们爱鸟。 1、对不文明的游客进行劝说。 2、齐读最后一个自然段。 五、拓展延伸。 1、欣赏鸟岛自然景观（网络链接）。 2、齐读全文。 3、质疑。 4、选择作业： a、阅读下发材料；b【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】、画印象中的鸟岛。 转载自吴江市屯村实验小学论坛 提供 张英 《鸟岛》第二课时教学实录 篇15教学设计 第十九课《鸟岛》 太仓市实验小学 方明珠 19、 鸟 岛 （第二课时） 目的要求：朗读课文，理解课文内容 一、导入 1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？ 2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。 板书：19、鸟岛（读课题） 3、去游览之前，你有问题吗？ （1）、鸟岛在什么地方？ （2）、为什么叫“鸟岛”？ 二、学生轻声读课文 三、学习课文 （一）第一自然段： 1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。 2、你知道了什么？ （1）鸟岛在青海湖的西部。 （2）鸟岛的名字叫“海西皮”。 （3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外 3、你能把“闻名中外”换个词吗？ （ 驰名中外 中外有名 中外著名） 4、齐读第一自然段。 （二）第二自然段 1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？ 2、出示第二自然段。 轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？ 3、交流 （1）第一句 a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多 b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续” c、指导朗读 指名读 学生自己练习读 指名读 齐读 （2）第二句 a、筑巢安家：做窝 养育后代：抚养小鸟 b、齐读 4、老师提问，学生回答读第二自然段 （1）每当春天，小鸟们怎么样？ （2）它们飞到这里干什么？ （三）第三自然段 1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段 2、这一自然段有几句话？（3） 3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍 4、交流 （1）第一句 a、你知道了什么？ （鸟多） b、从哪些词可以看出鸟多？ “各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界” c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。 轻声--指名--齐读 （2）第二句 a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多 b、你怎么知道的？ “密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图 c、指导读 （3）第三句 a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多 b、你是怎么知道的？ “窝里窝外”、“到处是鸟蛋” c、你能到黑板上画一画吗？ d、指导读 玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美 5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！ 6、齐读第三自然段（配乐） 7、指导背诵第三自然段 学生轻声练习 师生接背 指名背 齐背 （四）第四自然段 1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段） 2、游客们来到岛上是怎么做的？ 3、这说明什么？ 板书：爱鸟护鸟 4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？ 5、齐读第四自然段 四、总结全文，朗读课文 我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。 附板书： 鸟多 19、鸟岛 蛋多 爱鸟 护鸟 窝多 《鸟岛》第二课时教学实录 篇16教学内容： 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。 3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学重点： 有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。 教学难点： 了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。 教学过程： 一、复习词语，指导认读 二、创设情境，激趣导入 1、 激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，今天让我们带上好心情走再次走进鸟岛去欣赏鸟岛独特的风光。我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？ （引导学生认识这就是“鸟的世界”，并板书。） 三、精读课文，整体感知 （一）学习二、三自然段。 感受春天的鸟岛 1、自读第二自然段，你读懂了什么？ 2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。 3、引导学生用“陆续”说话. 4、春天，这一群一群的鸟儿远道而来，在岛上会干什么呢？（引导学生体会筑巢安家、养育后代） 感受6月的鸟岛 （1）鸟多 1、出示句子： 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 2、你能从哪些词语感受到鸟很多？并指导朗读 3、观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？ （2）感受“窝多”、“蛋多” 过渡： 在鸟的世界里，鸟儿这么多，它们筑巢安家，养育后代，放眼望去肯定会让你大吃一惊。（出示句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。） 1、指名读句子，引导学生交流“从这句话中你读懂了什么？”（相机板书：鸟窝多 鸟蛋多） 2、指导朗读这句话，读出鸟窝多、鸟蛋多而色彩美。 3、齐读第三自然段，并指导背诵 （二）学习第四自然段 过渡并引导想象：鸟岛上鸟儿这么多，鸟窝、鸟蛋也多得数不胜数，假如你来到鸟岛游玩，你会怎么玩呢？或者说来到鸟岛你最想干什么？ 1、学生交流 2、出示第四自然段，男生朗读。 3、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？（正因为如此，在人们爱心的保护下，才有这么多鸟儿生活在这里） 3、引导学生练习说话 4、小朋友时间不早了我们该和鸟儿们再见了，那你想对小鸟说些什么呢？ （三）学习第一自然段 过渡：鸟岛的景观真可谓是天下一奇，小朋友我们后面听课的老师也多么想取鸟岛游玩，让我们赶快告诉他们鸟岛在哪。 1、出示第一自然段，齐读 2、指名回答鸟岛在哪儿，并理解“闻名中外”。（来鸟岛游玩的不仅仅只有中国的游客，连外国朋友也都慕名而来，这就是“闻名中外”） 四、有感情地朗读课文。 五、学习生字 上下结构的字： 玉 育 密 筑 六、板书设计： 鸟岛 （闻名中外） 鸟多 鸟的世界 鸟窝多 鸟蛋多 |
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