| 标题 | 《云房子》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《云房子》第一课时教学设计（通用15篇） 《云房子》第一课时教学设计 篇1教学目标： 1、认识本课生字，能正确、美观地书写“房、及”。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 读准字音，读通句子，把字写正确、美观。 教学准备： 小黑板、生字黑板、挂图、生字卡片 教学过程： 一、猜谜引入。 1、小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。 2、小朋友们听说过吗？云还能用来造房子呢！ （板书：房子） “房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。） 3、今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。 4、读了课题，你想知道些什么？（谁造的云房子？谁住呀？云房子究竟什么样？什么时候造的？造云房子干什么？） 小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。 二、初读课文 1、那就请小朋友把书翻到133页，自己大声读课文。读的时候要注意以下几点：（出示要求：一读看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二读读通句子，遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。）开始吧。 2、课文有几个自然段？（6） （1）第一自然段 a第一自然段中藏着两个生字宝宝，谁来读一读？（出示词语：来不及 一些）指名读（“来不及”时间很短，谁能读得快些？）齐读 b你能把这个自然段读正确吗？指名读 （2）第二自然段 a教师指着挂图说：一群小鸟飞过来了，看见了这么美丽的云朵，会怎么说，怎么做呢？请小朋友自由读读第二自然段。 b认读词语：（出示第二自然） 教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音，及时认读生词。 提醒学生：“造”是平舌音，“样”“横”“堂”是后鼻音。 c小鸟造的云房子是什么样的？谁能找出句子读一读？（学生读，教师用线画出。） 小朋友，这是个长句子，哪儿停顿一下，就能把这句话读通顺呢？ 有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得/只可以住进/一只小麻雀。 学生说，教师作标记，分段读。 自由练读。 指名读（这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢！）教师范读。齐读。 d现在，第二自然段你肯定能读了，谁来试试？（指名读，齐读） （3）第三、四自然段 a美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢？请小朋友默读第三、四自然段。 b(出示词语：作客 玩耍)指名读（指出“耍”是翘舌音） 齐读 c（出示第三自然段）教师范读，作停顿标记。指名读。 d第四自然段:指名一女生读 评价：小鸟们玩得多快乐呀！ e同桌对读，每人读一个自然段。 （4）第五自然段 a忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了？你来读第五自然段 b这小朋友真行，两个生字都读准了。（出示词语：忽然 一阵风） 指名读（评价：“忽然”真快呀！） 齐读 c谁来向挑战，比他读得更好？比赛朗读，及时奖励。 （5）第六自然段 a云房子没有了。这时的天空是什么样子了？听老师来读第六自然段。 b（出示词语：洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪）指名读，着重指出“净、汪”是后鼻音，“剩”既是翘舌音，又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。 齐读。 c齐读第六自然段。 3、读完课文，你知道第（ ）自然段写造房子，第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍，第（ ）自然段写云房子没有了。 （板书：造 ） 玩耍 没有 4、挑选你最喜欢的自然段自己多读几遍。 指名交流读。（可以一人读，也可以邀请好朋友读，或喜欢的一起读。） 5、书读到这儿，开头提出的问题解决了吗？逐一回答。 五、学写生字：房 及 1、房 a怎样记？（加偏旁、换偏旁） b看清田字格中的位置，教师范写（扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，）学生跟着书空。 c学生描红。 2、及 a怎样写？（去偏旁、按笔顺写） b一学生说笔顺，教师范写，学生跟着书空。 c学生描红。 d给“及”找朋友。 六、作业 继续练习正确、流利地朗读课文。 《云房子》第一课时教学设计 篇2教学目标： （1）正确、流利有感情地朗读课文。 （2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 （3）了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。 教学过程： 一、猜谜引入。（5） 小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。 可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。） 大家一起读课题。读了课题，你想知道些什么？（云房子哪里来？谁住呀？云房子究竟什么样？）板书：谁造的？什么样？小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。那就请小朋友打开书本，自己轻声读课文。注意：读书时看清拼音，读准字音，如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧。 二、检查读书。（5） 大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。（1）这是一组只认不写的字，谁来领着小朋友喊喊它们的名字？开火车。（2）请一组开火车读好由生字组成的词。 词语读正确了，我们开始来读课文。也请一组小朋友开火车。其他小朋友也别闲着，你们当评委，听听他们谁能获得正确奖。（学生评）发奖 三、细读课文。（23） 1、刚才，小朋友提的两个问题，有答案了吗？别急着回答，请大家带着这两个问题，再仔细读一遍课文，这回要求大家，只看，不出声，默读课文时还可以用笔把回答问题的句子括出来。开始。 2、下面我们来交流： （1）a、云房子是谁造的？你能读读书上的句子吗？（相机出示：一群小鸟） 师：一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？出示：哇，这么多白云！谁来读好这一句。评谁能把“多”这个意思读出来。谁能连起来读好这一句。 b、师：读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？（指读第一节） c、原来是这么回事，你们真会读书，能联系上下文来帮老师解决疑问。好，我们一起读好这一句。 （2）a、小朋友想不想看看云房子究竟什么样？闭起眼睛认真听。（师读） b、你们看见了吗？你看到什么样的云房子？（学生自由交流） c、刚才，小朋友说的书上也写了，找一找在课文的哪里？读读这些句子，说说你最喜欢哪幢云房子？ “有很高的大楼房” “有很宽的大礼堂”，知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。 “有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，哪朵云？为什么喜欢它？摆一摆（理解：横着） “有的象花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？ “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。 d、有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？ e、天空里除了这些样式的云房子，还会有些什么形状？谁能用“有的像有的像还有的像。”连起来说说。 这么多各式各样的云房子，你们喜欢吗？老师也很喜欢，那我们一起带着喜欢的语气读好这一节，好吗？（师生对读） （3）小鸟们看见这么多、这么美的云房子，怎么样？（开心极了） 你从那些句子中体会到的？ 老师请女小朋友来演一演这群开心的小鸟。男小朋友为你们配音。 还有那些句子也能看出小鸟很开心？“叽叽喳喳叽叽喳。”小鸟们在说什么？听到小鸟说话的小朋友举手。（你们都是鸟语专家）那就请你们大声地把你听到地鸟语说出来。这就叫叽叽喳喳叽叽喳。 我们班谁的嗓门最大？指导读好“做客”“玩耍”（热情些、高兴些） 小鸟们真开心，你们这节课上的开心吗？老师也很开心。不过，有个我一直搞不明白，第一节里说：太阳公公还来不及把云全收回去，太阳是怎么收的呢？把云全收回去后天空有会怎样呢？课后小朋友读读下面的课文，再翻翻课外书，帮老师想想好吗？ 下面我们再来读读今天学的几个生字。 四、写字。（2） 读得好还要写得对、写得好。 我们一起重点看看三个字。“及”注意笔顺。 “礼”还可以组成什么词？ “耍”不能和“要”混起来。 《云房子》第一课时教学设计 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3、读读演演，知道“云房子是什么样的”。 4、通过学习，激发学生认识大自然的兴趣，能够对观察事物产生兴趣。 教学重难点： 1、正确书写“房、造、样、客、耍”。 2、练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。 教学准备：教学课件，生字卡片 教学过程： 一、导入课题： 1、今天老师送给小朋友们带来了一份小礼物，（出示：房子图片）瞧，这是什么呀？（房子）那我们把它写下来，好吗？ 师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。 在生活中，你见过哪些房子？（木房子、土房子、砖房子，茅草房，木瓦房、楼房、高楼大厦） （出示各种材料建造的房子） 2、那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。 3、读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？） 二、新授课： 1、小朋友提的这些问题课文中都有答案，只要仔细读书，就能解答。打开书本，听清楚老师的要求:自己读一读课文，借助拼音，读准字音，做到字字入目，声声入耳。如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧！生自由读课文。 2、老师发现有的小朋友刚才读得特别认真，想要读好课文，首先得把词语都认识了。看好大屏幕，离开了课文，你还认识这些词语宝宝吗？ 幻灯片出示词语： 横着作客玩耍干净剩下 一场雨一阵风来不及收回去 大冬瓜大楼房大礼堂小麻雀 呼啦啦笑眯眯水汪汪 傻傻地美美地 3、从刚才的朗读中，老师听出来了，小朋友们读得特别认真，现在把它们放入课文中再来读一读，边读边完成一项任务：标上段落序号。 （做好读书准备，纠正姿势，学生自读） 问：这篇课文有几个自然段？ 4、老师请几位小朋友来读一读，其他同学认真听，他们是否读准了、是否读通顺了，同时思考课前的三个问题。 指名分段读课文，及时纠正反馈。 5、课文读好了，相信黑板上的三个问题你也找到答案了。 （1）第一个问题：云房子是谁造的呢？ 生：小鸟。 师：是一只小鸟吗？ 生：一群小鸟。 师：一群小鸟，造了云房子，“造”是本课生字（教学生字“造”）。 （2）第二个问题：云房子是什么样子的？（指名回答，板书） 师：你们都找到了吗？课文中的哪一段介绍了云房子？ （出示相关段落） 师：这一段介绍了云房子的样子，样是生字，怎么记住它？（教学生字“样”） 师：喜欢这些云房子吗？读出它们的可爱和你的喜欢吧！ （齐读） （3）听了之后，老师仿佛看到了那一幢幢可爱的云房子了，小鸟们会在这些云房子里做什么呢？ （指名回答：出示相关段落） 师：他们飞来飞去，在：（出示词卡：作客、玩耍） （教学生字：“客”“耍”） （齐读三四段） 三、小结 小鸟们可真厉害啊，造出了各式各样的云房子，下节课我们就跟着小鸟们去参观云房子，到云房子里作客、玩耍吧！ 四、板书设计 （小鸟图）造22云房子作客 玩耍 像大冬瓜 像花儿 样大楼房 大礼堂 一点点小的 教学反思： 本次教学设计是《云房子》第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的美妙和有趣，激发孩子的学习兴趣。一堂课上下来有三个方面的不足： 1、时间紧迫，任务没有按进度完成。 通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的原因，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间紧张，仓促的观察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。 2、朗读环节较单调，学生兴趣没有完全调动。 朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参与度不够，而且朗读时只注重了字、词的读音，忽视了文本所承载的感情。出现这样的情况主要是两个方面的原因：一是方法过于单调，没能激发起学生的兴趣，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。 3、识字写字不够扎实。 这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。 在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，认真研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。 《云房子》第一课时教学设计 篇4一、质疑导入 1、今天，老师要和小朋友一起学习第22课《云房子》请小朋友伸出右手跟我写课题，边板书边说：（“房”是个生字，先写一个扁扁的户字头，下面一个方，方的横要稍长，这个字才漂亮）指名读（强调后鼻音） 齐读 2、齐读课题：22 云房子。 3、 读了课题，你有什么要问的？（是谁造的？是什么样的？哪里来的？谁住呀？） 4、这么多问题呀，书上都有答案呢？只要仔细读书，就能解答，请小朋友打开书本133页，大声读课文，要求做到：字字入目，看清拼音读准字音，读通句，如遇到难读的词句，就多读几遍。 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、检查自读情况： 词语 a 出示词语：来不及 造房子 做客 忽然 洗过 玩耍 一阵风 一样 干净 （1）谁来做小老师，提醒大家，这些生字哪些字音要注意？“阵”翘舌音，前鼻音。耍：三拼音节，翘舌音。“样，造，净”是后鼻音。 （2）开火车领读这组词语。 b 出示绿色通道的生字：一些 横着 大礼堂 剩下 水汪汪 笑眯眯 指名读 开火车读 重点指导“笑眯眯”朗读 c 去拼音读 指导长句：云房子造好了：有的/像大冬瓜那样/傻傻地/横着，有的/像花儿那样/美美的/开着。 天空像洗过一样干净，只剩下一个/笑眯眯的太阳/和一片/水汪汪的蓝天。 读好句中的停顿。（指名读，男、女生分读） 三 、再读课文 1、请小朋友再次读课文，数数课文有几个自然段，每个自然段写什么？ （1）自由读课文 （2）课文有几个自然段？（6） 2、指名读每一自然段，师生及时做好评价 3、学生快速读课文，完成口头填空： 第（ ）自然段写小鸟造云房子；第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍；第（ ）自然段写云房子没有了。 四、学习第二自然段 1、通过读课文，小朋友知道云房子是谁造的？（一群小鸟） 小朋友想不想看看小鸟造的云房子是什么样的呀！ 2、（出示第二自然段）你最喜欢哪幢云房子，请你好好地读一读，想想为什么喜欢？ （学生自由读） 3、交流，讨论： a、有很高的大楼房 （1）指名读， 说说为什么喜欢？（2）指导朗读，（体会楼房的“大”“高”） （3）再指名读。 评：这楼房真大呀！ 真高啊！ b、有很宽的大礼堂 （1）指名读。（2）理解“礼堂”：就是可以让很多很多人一起开会，举行典礼的地方。（3）指导朗读，（体会礼堂的“宽”“大”） （4）指名读。 评：这礼堂真宽！这礼堂真大啊！ c有的像大冬瓜那样傻傻地横着 （1）你觉得大冬瓜，可爱吗？（2）指名读。评：真可爱！这朵云傻傻的，真可爱！ d有的像花儿那样美美地开着 指名读。评：花儿开得多美呀！小朋友读得再美一点，轻一点。这朵盛开的花，美极了！ e也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 （1）指导朗读：哪个词要轻点，哪个词要重点？（通过“小的”“小麻雀”体会房子的小。）（2）这可是最小号的，老师觉得这房子可真够小的，稍微大一点，胖一点的麻雀都住不进。（齐读这句） 3、小鸟造的云房子真可爱，真漂亮，真有趣呀！让我们一起读第二自然段。 五、教学生字 出示生字：房 客 净 1、指名读生字 2、你记住了哪个生字，用什么方法记的？ 房：（学生自由识记） 组词 用组的词语说一句话 指导写（范写 学生描红） 净：（学生自由识记） 与“静”比较：小黑板出示：净 静 安（ ） 干（ ） 宁（ ） （ ）化 洁（ ） 平（ ） 指导写（范写 学生描红） 3、学生完成习字册 《云房子》第一课时教学设计 篇5一、导入新课 1、师：上节课，老师和大家学习了一篇课文，叫云房子。（齐读课题） 2、师：通过上节课的学习，你学会了什么？ 生：读通课文和学会生字。 3、师：既然我们学会了生字，老师可要来检查了。每个读一遍，声音响亮。 生：开火车读生字、个别读。 4、师：刚刚我们读了生字，现在请你回想一下，课文中的云房子给你留下什么印象？ 生：我觉得云房子很有趣。 二、指导学习第二自然段 1、师：云房子很有趣，各种各样，你是从哪一个自然段知道的？请你打开讲义，快速地把课文读一遍，找到这一段。 生读课文。 2、学生汇报。 （师出示第二自然段。） 3、师：这一段一开始就写云房子是什么样的吗？那写什么？自己读读第一、第二句话。 生自读句1、句2 4、学生汇报句1、句2写了什么？ 5、多媒体显示 师：小鸟看见这么多白云，感到怎么样？ 生：感到惊奇、开心。 师：小鸟看见这么多白云，（这么多加点）非常惊奇、开心，谁能读好这两句话？ 生练读 6、个别读师评：读得真好，老师听出来了小鸟很开心，很惊奇。 7、师：哪一句话描写了云房子的样子？生汇报 师：小鸟造了哪几种云房子？各是什么样的？请你自己读第三句、第四句话，再看看图，想想老师的问题。 8、学生汇报 （1）小鸟造了哪几种云房子？师随回答加点大楼房大礼堂大冬瓜花儿一点点小的 （2）这五种云房子各是什么样的？师随回答加点很宽的很高的傻傻地美美地 9、师：你能把这些词儿读好吗？ 生练习朗读 10、个别读词儿 师评：（1）老师听出来了，这朵云像大楼房，很高很高。 （2）这朵云真的像很宽的大礼堂。 11、师：读好了这两个词儿，老师相信你一定能把这一句话读好的。 生练习朗读句3 个别读句3 12、个别读词儿 师评：（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！ （2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！ （3）呦，这可是最小号的。 生：练习朗读句4，个别读句4 13、师：谁能把两句话连起来读好？ 生练习朗读，个别读 14、师指图：谁有本领看着图片，用书上的话来说？ 生练习背诵 个别背句3 师出示：有有 个别背句4 师出示：有的有的也有的 15、谁有本领把两句话都背好？ 16、师：来，拿起讲义，我们一起来把第二自然段读好。 17、师小结：同学们真能干，一下自就把这一段学好了、读好了。不过课文不仅仅写了云房子的样子，还在开头写了云是什么时候出现的，后面有介绍了云怎么样了。你想把其它段也读好吗？ 三、学习其它自然段 1、师提出要求：你喜欢哪一段就读哪一段，读好了，老师请你上台读给大家听。 2、生练习朗读。 3、师：你喜欢哪一段就读哪一段。上来以后先告诉大家你喜欢哪一段，然后再读。其他同学仔细听他哪里读得好，等他读完，请你夸夸他。 4、个别上台读（可以不按课文顺序读），其他评讲。 （1）生读，生评：他把还来不及全收回去读好了 师出示：还来不及全收回去 个别读、齐读 （2）生读生评：把小鸟开心极了读出来了。 师出示：开心极了 个别读、齐读 （3）生读生评：把小鸟开心的样子读出来了。 师出示：玩耍什么意思？ （4）生读生评：把小鸟问话的语气读出来了。 师出示：咦？云房子哪儿去啦？ 个别读齐读 （5）生读 师出示第六自然段 生评：他把笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天读出来了。 师加点笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天 个别读词 多媒体显示，师：瞧，这样的天空你见过吗？万里无云，美极了！大家一起来读好这一段，让老师感受到着天空的美丽。 5、师：刚才你把你喜欢的一段读好了，老师相信你还能把其它段也读好。请你先练习朗读，然后读给你的同桌听，让同桌为你提提意见。 6、生互相练习朗读 7、每一段请数个同学读 四、总结全文 师边口述边显示：一场雨过后，天空中漂浮着一些白云，小鸟们看见了开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯地太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，让所有听课的老师再来欣赏一次，好吗？ 齐读全文 五、说话训练 1、师：其实天上的云样子可朵呢！你见过什么样的云吗？我知道有很多同学课后看了云，找了资料，那你可以让大家边看你的图片边说，也可以说说你印象中的云。 2、生说所见到的云或出示图片 3、师边出示句式边述：你会用这样的句式说话吗？ 天上的云各种各样：有的_________,有的________,也有的_________。 师：说话的时候，你可以用一个有的和也有的，也可以用两个、三个有的和也有的。 生说话 4、天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象，平时，我们可要做个有心人，多注意观察。 《云房子》第一课时教学设计 篇6《云房子》教学设计 教学目标 知识和技能 1、学会“房、公、及、客”等生字，绿线内的6个字只识不写。 2、理解用生字组成的词语。 过程和方法 1、让学生学会质疑并带着疑问去读课文。 2、通过自读课文、同桌互读等形式学会正确、流利地朗读课文。 3、通过课件演示和想象说话等活动，让学生理解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。在此基础上练习有感情地朗读课文，背诵课文。 情感、态度、价值观 了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学重点 有感情地朗读课文和背诵课文。 教学难点 感受天空美好景色，培养学生爱观察、爱想象的良好的习惯，激发学生热爱大自然的感情。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程 第一课时（略） 第 二 课 时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要性。 3、培养学生语文表达能力、自主创造能力和群体合作能力。 教学过程 一、引入美 1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）你们看，这些云朵漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？ 2、正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫着在说什么呢？（出示：“哇，这么多白云！我们来造云房子。” ）谁来做做这群可爱的小鸟？——读 我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读 3、小朋友们，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，现在就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书：云房子 二、感受美 1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友们读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。 2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？ 3、（出示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？ ①指名读、评议。 ②谁能把这些云房子连起来读读？——还有谁想来读一读？让我们一起来读一读——齐读。 ③指导学生带上动作读好这段话，并背诵。 4、如果你就是其中一只小鸟，你还想造什么样子的云房子？让学生边说边画出自己想造的云房子。（布置作业） 5、指导学生用“有的像……有的像……还有的像……”的句式练习说话。 6、这些云房子的样子可真多！你能用一个词语或者用一句话把这么多的样子全说进去吗？可以用上“（ ）的云房子”的句式。（板书：各种各样） 三、享受美 1、导语：看到这些各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了。 谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？你们能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作 2、（出示：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去， “叽叽喳喳叽叽喳”地说着）请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（学生发挥想象练习说话） 谁能把小鸟的欢乐读出来呢？ 3、忽然，呼啦啦吹来一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示并出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了 不见了） 你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀，小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？ 谁能告诉小鸟，云房子到底哪儿去啦？（启发学生想象说话） 四、追求美 1、导语：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（师绘出简笔画：太阳） 2、（演示并出示：笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天）谁愿意读读这段话？（指名读）指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天（读轻一点） 3、让我们一起把最后一小节美美地读好。 五、感悟美 出示画面，总结全文，升华主题。 附板书设计： 22 云房子 各种各样——变小了——不见 《云房子》第一课时教学设计 篇7一、认真研读教材： 《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。 二、以学生为本，确定设计规划： 学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。 三、活动过程： 课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，可以这样提问：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。 接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。 最后，可以这样引导：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。 四、一些思考： 教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。 对于《云房子》、《夕阳真美》这样的文章，根据低年级学生的年龄特点和学习水平，我觉得我们教师可以向这些方面努力： （一）、注意创设情境，激发学生学习兴趣 在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。 （二）、把学习的主动权还给学生 教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。 （三）、坚持以读为本 语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。 （四）、创设个性体验的空间 多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。 （五）、注重语言表达 语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。 运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，设想是美好的，教学效果怎样，还需要在实践证明。 《云房子》第一课时教学设计 篇8教学目标： 1、有感情地朗读课文 2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。 3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话,能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。 课前准备：课件、学生自创的云房子画作 教学过程： 一、经典诵读 师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭! 全班一起诵读《三字经》。 二、复习导入 1、这节课，老师和小朋友们继续学习《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”(“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。) 2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读） 【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。 三、美的呈现，引入童话 1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！ 【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。 2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟） 3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”，并手指屏幕） 师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？ 师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？ 师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读） 【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。 4.这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。） 师:来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？(指名读) 师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！ 师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。 师评：嗯，你也很想造房子。 师:想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……） 四、美的感受，放飞想象 1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！ 【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！ 师:瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读） 3、师:小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流） 预设： （1）“有的像花儿那样美美地开着” 师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”） 师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？ (评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！)要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。 （2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。 （评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！） （3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。 （评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！） （4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！ （5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。） 【设计意图】：语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。 4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！ 生练习背诵 课件出示课文填空： 不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样，有的像花儿那样。有的大楼房，有的大礼堂，也有的，小得只可以。 【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。 5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。 学生上台介绍并板贴 （评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起) 师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！) 师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像(提醒他们说完整的话。) 6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心） 【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学习铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！ 五、美的享受，乐在其中. 1、师:老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。） 2、师:小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声） 他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。 3.师:这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说） a.噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！ b.请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？ c.让我们一起来热闹地读一读这段话。 师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！ 4.师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？） 谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪、惊讶) 六、美的追求，心灵感化 1、师:（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。） 师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！） 出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 2.指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。） 3.天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。 4.小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。（《给一片纯净的蓝天》）听了这首诗，你们想说什么？ 5.师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！ 【设计意图】:渗透热爱自然，爱护环境教育。 师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文。——朗读全文。 六、写字教学 小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？ 1、出示：客、耍 叫叫它们，跟它们打个招呼吧！ 2、谁来分析一下字的结构 客：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。 耍：上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一横也写得长一些。 3、完成描红，练写。 附：给一片纯净的蓝天 是谁把你 洗得那样明净？ 多像弟弟脸上 水汪汪的眼睛。 是谁替你 打扮得如此美丽？ 为你宽广的胸膛， 披上了蓝蓝的纱衣。 我把小鸟悄悄放飞， 让它们唱出甜甜的歌曲； 我让白云慢慢飘游， 就像花儿开在你的发际。 啊，蓝天， 你像童话一样纯净。 我在你的目光里， 让梦儿—— 向你轻轻飞去。 《云房子》第一课时教学设计 篇9《云房子》教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。 在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 一、以读为本，注重感悟 叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。 二、注重个体体验 阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。 三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。 遗憾之处： 教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有不足之处： 其一，课后要求背诵的任务没有在本课时落实。现在的课堂教学讲求实效，要将具体任务，落实于实实在在的课堂中，强调课堂不仅要训练，还要有效果。对于这点缺失，我应该在今后的每堂课中改进。 其二，整节课的教学时间还比较匆忙，如果在教完第二自然段时，如果能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系，在课堂操作中就中就将这个设计舍去了，只能把这一环节留到课后让他们去完成了。 其三，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等。 此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。 云房子教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。 在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 一、以读为本，注重感悟 叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。 二、注重个体体验 阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。 三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。 《云房子》教学反思 《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和 “提升运用的能力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热情。 1.读 （1）创设童话情境，诱发读书兴趣 童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。 （2）注重个体体验 阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。 2.说 语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，我又出示了：“我们的云房子真漂亮啊！有的像，有的像（ ），还有的像”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。 我觉得在以后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”让学生大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生的语感，发散学生的思维。 《云房子》第一课时教学设计 篇10一、导入 师：今天咱们继续学习第22课---云房子。齐读课题。 二、学习第二段 过渡：刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云娃娃全叫回去，有一些调皮的就留在天上了，（课件）瞧，这儿一朵，那儿一朵，多可爱呀！云娃娃们，你牵着我，我牵着你，笑呀，跳呀，多开心哪！ 1、这时、谁也来了？（课件）呀，这么多漂亮小鸟，这下天空可热闹了，它们边飞边说-----“哇，这么多白云，我们来造云房子！” 师：哪只小鸟最想造云房子？你想怎么读？你们的心情怎么样？（指名说，根据不同心情分别读） 师：想造云房子的小鸟们，一起读读这句话吧（齐读） 2、听你们的朗读真是一种享受，说干就干，不一会儿，小鸟们的云房子造好了，就藏在我们课文的第二自然段里呢，赶紧读读第二段，把描写云房子的句子用笔画下来，多读几遍。 （1）刚才小朋友们读得认真，画得也认真，有的小朋友还读了好几遍呢！真不错，谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呢？（指名说）（师板书） 师：老师也找到了这些云房子了，（出示小黑板） （2）这么多的云房子，你最喜欢哪一幢，你就把这个句子多读几遍，也可以边读边想象云房子的样子，可以吗？开始吧！ （3）、小鸟们，你们喜欢什么样的云房子？ “有的像大冬瓜那样傻傻地横着” 师：你为什么喜欢？好的，你读一读（指名读词）------真可爱，钟老师也很喜欢，你们见过大冬瓜吗？什么样的？你能比划一下吗？不够大，再大一点，对了这才是大冬瓜。大大的、圆圆的、还胖墩墩地横在那，就像大冬瓜一样的，想看吗？（课件）谁能把它可爱的样子读出来。（生读） 师：多可爱的云房子呀，看来很多小鸟都喜欢大冬瓜一样的云房子，那请喜欢冬瓜一样云房子的小鸟们一起来读读（齐读） “有的像花儿一样美美地开着” 师：你还喜欢什么样的云房子？为什么？原来你是被花儿的美吸引住了，花儿盛开了，它的花瓣向四周伸展开，露出了笑脸，这朵云就像盛开的花儿那么美，谁来读？（读词）师评：嗯，这朵花开了一点，花瓣再开得大点，更美了。---你和云房子一样美，你们看（课件） 师：想读这句的，一起美美地读一读。 “有很高的大楼房” 师：你还喜欢什么样的云房子呢？你读读看，为什么喜欢？你们觉得这楼房高吗？（生生评价）那很高的大楼房有多高呢？谁再来读？师评：我看到了大楼房，但不够高。高了许多了，有两层楼，谁读得更高？呀，真高呀，有十层楼那么高了。（指名读） “有很宽的大礼堂” 师：是啊，有的云房子像很高的大楼房，有的像很宽的大礼堂，你能用手比划一下吗？老师觉得这礼堂不够宽，你们见过大礼堂吗？那是很多很多人聚集在一起开会的地方，有好几个教室那么宽呢？你们看（课件） 师：哪只小鸟能告诉老师大礼堂很宽呢？（指名读）评：确实很宽， “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀” 师：谁喜欢一点点小的云呢？（指名读），你从哪些地方读出这云房子很小呢？（一点点、只、一只）谁有本领把这么小的云房子读出来？ 师评：哦，真小，如果你读大声了就吓跑小麻雀了。 师：小朋友们读得可真棒，你们瞧，这些可爱的云房子向你们飘过来了（课件）你能连起来读读吗？如果你想加上动作也可以。（齐读） 4、拓展训练：可爱的小鸟们，你们想造云房子吗？你想造什么样的云房子呢？跟你的小伙伴互相说一说。如果能用上这样的句式就更好了。 我造的云房子真漂亮啊！有的像_______，有的像______（课件） 师：老师听到小鸟们叽叽喳喳地说得都很精彩，来介绍一下你造的云房子吧！ 师：呀，造了这么多云房子，真是一群既可爱又聪明的小鸟！ 三、学习三、四自然段 1、师引读：造了这么多美丽、可爱的云房子，小鸟们------（开心极了）我们从这幢云房子里飞出来，又向-------叽叽喳喳----- 2、师：哎，鸟儿们，你们叽叽喳喳说些什么呢？ 生：邀请小伙伴来做客 师：来看，这些都是你的好朋友，快邀请他们吧！邀请别人可要有礼貌哦。 师：我也想到你的云房子里做客，好吗？这么热情肯定会有很多的朋友来。 师：这只小鸟，看你那高兴的样儿，你想干什么？（和小伙伴一直玩耍） 师：好啊，我也一起来玩，玩些什么呢？ 3、鸟儿们，你们玩得开心吗？那我们一起开心的读读这两段吧！（齐读） 四、学习最后两段 过渡：小鸟们说得正开心，玩得正高兴时，忽然，发生了什么事？ 1、师：是啊，美丽的云房子没有了，不见了，小鸟们，你们现在是什么心情呢？（伤心、 难过、奇怪）？（指名读） 师：云房子是一下子就没有了吗？ 师：哦，小鸟们看着自己的云房子慢慢的在变小，然后一点一点就没有了，那这个咦？怎么读好呢？哎，自己练练看， 云房子到哪去了，小鸟们在天上飞来飞去，怎么也找不到了，聪明的孩子们你能告诉小鸟吗？ 2、可爱的小鸟们，不要难过，云房子不见了，可天空中还有更美的东西等着大家去发现呢？你们看（课件） 师：谁来说说你看到了什么？ 读词：笑眯眯的太阳，图上的太阳还能用什么词来说？（笑哈哈、喜滋嗞） 读词：水汪汪的蓝天，还可以说什么样的蓝天？ 3、师：哪只小鸟愿意来夸夸这美丽的蓝天？（指名读）是的，没有云房子的蓝天也一样的美丽，让我们一起把最后一段美美地读读吧！（齐读） 五、齐读课文 师：是啊，有云时，天空那么美丽、有趣，云散时，笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天依然很美，鸟儿们在蓝天上尽情地飞翔，多开心啊，最后让我们美美地把课文读一读，把蓝天的美永远留在我们的脑海里。 六、指导生字 师：不仅小朋友们喜欢蓝天，两个生字宝宝也喜欢呢！瞧，他们来了，赶紧和它们打声招呼吧！ 1、认读生字：客。 2、师边讲解边范写，生书空，描红，临写。 七、总结 师：云房子的故事讲完了，这千变万化的云房子是神奇的大自然送给我们的礼物，有云时，云儿千姿百态、逗人喜爱，无云时，天空依然美丽，干净。通过这堂课的学习，钟老师发现我们班每个小朋友想象力很丰富，而且还有双会发现的眼睛，有了想象，我们的世界才能更美。带着这双会发现的眼睛，将来你们一定会发现更多更美的景色。愿你们像快乐的小鸟一样，飞得更高，更远！好吗？ 布置作业：回家后，仔细观察天空中的云，把你喜欢的云房子画下来或写下来，相信大家一定能写得比课文中还要好。 《云房子》第一课时教学设计 篇11教学目标： 知识与能力: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。 3、读读演演，知道“云房子是什么样的”。 过程与方法： 创设情境，朗读感悟，合作表演，体验真情。 情感态度价值观 ：1、通过学习，激发学生认识大自然的兴趣，能够对观察事物产生兴趣。 2、培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。 教学重难点： 1、正确书写“洗、净、造、房”。 2、能够用“有的像……，有的像……，有的像……”来说一句话。 3、练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。 教学准备：教学课件，教学图片，生字卡片 教学过程： 一、导入课题： 1、今天龚老师送给小朋友们带来了一份小礼物，师在黑板上简笔画房子，瞧，这是什么呀？（房子）那我们把它写下来，好吗？ 师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。 在生活中，你见过哪些房子？（木房子、土房子、砖房子，茅草房，木瓦房、楼房、高楼大厦） 2、那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。 3、读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？） 二、初读课文： 1、小朋友提的这些问题课文中都有答案，只要仔细读书，就能解答。打开书本，听清楚老师的要求:自己读一读课文，借助拼音，读准字音，做到字字入目，声声入耳。如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧！生自由读课文。 2、老师发现有的小朋友刚才读得特别认真，想要读好课文，首先得把词语都认识了。看好大屏幕，离开了课文，你还认识这些词语宝宝吗？ 幻灯片出示词语： 一场雨 一阵风 笑眯眯 水汪汪 造房子 洗干净 作 客 玩 耍 逐行指读，开火车读， 4人一组连起来读，齐读。（注意评价） 3、从刚才的朗读中，我听出来了小朋友们读这几句话时特别认真，幻灯片上出示句子： （1）不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。 （2）小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。 （3）叽叽喳喳叽叽喳。 指读，其他同学认真听，他读得怎么样？（注意评价，提醒学生读长句时，特别要注意停顿。） 4、词语读正确了，句子读通顺了，现在把它们放入课文中再来读一读，小朋友们一边读一边思考：这篇课文一共有几个自然段？（这篇课文一共有六个自然段。） 老师请6个小朋友来读这六个自然段。其他同学仔细听，他们是否把字词读准了，句子是否读通顺了？指读（相机评价） 5、同学们读得这么带劲，老师也想读了，可以吗？同学们边听边思考：谁造了云房子？云房子是什么模样？师范读。 课文读好了，相信小朋友们心里已经有了答案。 （1）、谁造了云房子？（小鸟造了云房子。）云房子是什么模样？（有的像大冬瓜那样的房子。有的像花儿那样美美地开着。有很高的楼房。有很宽的大礼堂。有一点点小的。） （2）有多小？（非常小）小的只可以住进？（一只小麻雀。） 6、课文的第几自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子？（第二自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子。） 7、你最喜欢哪幢云房子？ （1）（我最喜欢大冬瓜一样的云房子。）为什么呢？（特别可爱。）指读。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！ （2）你还喜欢哪幢的云房子？(我喜欢这幢云房子像花儿那样美美地开着。)龚老师这儿有两句话，请男生读第一句，女生读第二句。幻灯片出示句子： <1>有的像花儿那样开着。 <2>有的像花儿那样美美地开着。 你喜欢哪一句？为什么？（喜欢第一句，因为花儿开得很美。） 像花儿那样美美地开着是什么样子呀？你来表演一下。生表演。你能读得像表演的那样好吗？生表演读 谁还喜欢花一样的云房子？生边读边做动作。 你能“美美地”读好这句吗？生表演读。 （3）你还喜欢哪一种云房子？（我喜欢高高的大楼房。）找一找读给大家听听。 有多高，能比划一下给我们看看。生再读。不仅高，还大呢。 生再读。楼房越来越高，越来越大。 （4）最喜欢大礼堂。（因为可以在里面玩。）那你进去玩一会儿吧。生读。 礼堂越来越大了。请你来读！比我们现在的教室宽多了。谁再来读一读？ （5）除了有高大宽敞的云房子，还有(只可以住进一只小麻雀的云房子。) 谁来读一读？可真够小的。稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。生表演读。呦，这可是最小号的。可爱吗？生读。 8、这么多的云房子，各有各的特点，我们能不能把它们连起来加上动作读一读呢？大家练习练习吧！生边读边做动作。 （1）谁想读给大家听？生表演读。 （2）云房子越来越美了，谁还要读？生表演读。 （3）来可爱的小鸟们，站起来，我们扇动小翅膀，一起来读。生齐做表演。 9、这群小鸟为我们送来了这么多的云房子。 （1）瞧，这些云房子像什么？幻灯片出示各种形状的云朵。 (有的像月亮一样弯弯的，有的像皮球一样圆圆的。)真可爱呀！ (有的像汽车一样，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只凶恶的狼呀！ 瞧，它们像什么？(像彩带一样长长的；像彩虹一样弯弯的；像一个奔跑的巨人。想一只飞翔的凤凰；像一颗爱心；像一条龙。) （2）谁有本领把下面的句子填完整？幻灯出示： 云房子造好了：有的像_______，有的像________，还有的像________，我们的云房子真_______！ 生交流。（注意评价） 三、教学生字： 小朋友们的想象力可真丰富！相信大家也能把生字写好。 1、大家快和这两个生字宝宝打招呼吧！师出示生字卡片：洗、净 齐读洗，快给“洗”找找好朋友吧！（洗手，洗头，清洗……） 齐读净，净的好朋友在哪里？(干净、洁净，纯净……) 辨别字形： （1）它们有哪些相同的地方？（它们都是左右结构，都要写得左窄右宽，偏旁都和水有关。） （2）说说看怎样才能把它写好？ 洗：左边是三点水。 净：左边是两点水，衣服洗干净了就得拧一拧，挤掉一点水，所以净是两点水。一笔长横要出头。 怎样才能把这两个字写好？伸出你的小手，和老师一起写。师范写，生书空、描红。注意提醒读写姿势。 （3）辨别同音字： 这里还有一个同音字的朋友，你能分清楚吗？幻灯片出示： 选字填空： 静 净 安（ ）、宁（ ）、干（ ）、洁（ ）、（ ）化 2、再来瞧瞧这两个生字宝宝： （1）师出示生字卡片“造”、“房”，生认读。 （2）给“造”找找好朋友吧！（制造，建造，编造，创造……） “房”的好朋友在哪里？（房子，楼房，房屋，房间……） （3）这两个字有什么共同的地方？（这两个字都是半包围结构。） （4）你有什么好方法记住它？ 房：户字头，里面是个方。师范写，生书空、描红。 造：走之儿，里面是个告。示范写，生书空、描红。 教师提醒学生注意读写姿势：中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，写出来的字才特别漂亮。（身平肩正，三个一。）检查学生的握笔姿势。 3、反馈评价： （1）展示学生的字。 （2）师生共同点评。 《云房子》第一课时教学设计 篇12一、说教材 《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的第二篇课文。该课是一篇童话故事，全文共有6段，采用拟人的手法，描绘了雨后天空的美丽景色；有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；没有云时，天空更显洁净美丽。另外天空还有小鸟的欢快飞动，这些使人感受到大自然的美好与和谐。课文想像丰富，以小鸟活动为线索，透过小鸟的眼睛观察空中的景色，体现了童话的特点，极受儿童喜爱。此外，语言富有童趣，有利指导学生在朗读、背诵、想像、美读的过程中，感受语言的优美，积累语言，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 本课教学时间安排为二课时，第一时主要进行生字及第一自然段教学。根据上述课文内容和特点及学生的实际情况，我制定第二课时的教学目标是： 1、知识目标：理解下面重点词语：做客、玩耍、笑眯眯、水汪汪，以及课文内容。 2、技能目标：①运用句式“有的像……有的像……还有的像……”进行想像说话，培养爱观察、爱想像的良好习惯。②有感情地朗读课文。 3、情感目标：感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情。 本课的教学重点是第二自然段，该自然段描写云房子的各种形状，让学生感受天空云朵的千姿百态。 本课的教学难点是：在熟读课文的基础上，展开想像，进行说话训练，动手制作，并从中获得阅读的，乐趣与美的熏陶。 二、说学情 经过一年的学习积累，二年级学生已能自主朗读，在教师创设的情境中产生情感共鸣，此外该篇课文想像丰富，语文优美，学生非常喜爱，教师极易激起学生学习的兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班大多数学生来自农村，普通话水平不高，在想像说话这一环节可能出现语言表达不清楚的现象。因而在教学时，会针对学生的不足，通过赛读、演读的方法帮助学生纠正读音。 三、说教法学法 话说：“教无定法，贵在得法”，依据儿童的心里特征及教材特色，我主要采取以下教学方法、学法。 1、情趣教学法 “兴趣是最好的老师”心理研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学将会取得事半功倍的效果。在教学时，巧妙创设有形、有声、有情的环境，诱发学生高昂的学习兴趣，学生就会积极主动地参与学习。因此，上课伊始，我借助多媒体课件，创设情境，同时辅以感染力的语言描述，引发学生的情感共鸣，随着，给学生戴上头饰，转变角色，以小鸟身份兴致勃勃地投入学习当中，整个课堂充满了浓浓的童趣、活力。 2、朗读感悟法 《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，以学生为主体，给予空间，让学生置身于蓝天，凭借自身的生活经验去欣赏云房子，想像云房子。用自己喜欢的方式快乐诵读，通过读来表达自己的情感体验，在不断的读书积累中提高对语言的感悟性。 3、合作学习法 《新课标》指出：课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，本课教学采用了生生合作制作云房子，生生讨论，生生合作表演等学习方式，使学生在互助中学习，在合作中发展。 四、说教法过程 为了体现《新课标》的新理念，更好达到教学目标，本人设计教学过程为四个环节。 （一） 复习检查 教学出示字词卡，学生认读，检查学生对字词的掌握情况，为学习下文做个铺垫。 （二） 欣赏美 众所周知，教师通过图画，语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，引起学生的情感共鸣，较快地把学生带入课文情境，对完成教学目标起很大作用。上课开始教师借助课件展示雨过天晴的画面，同时辅于富有感染力的语言描绘：一场大雨刚刚过去（板书：雨过），太阳公公没有来得及把云娃娃全部带走，一些调皮的云娃娃就留下来，它们在天上完得多开心呀？这时，谁也来凑热闹呢？（课件演示：一群小鸟）随之，教师给一些学生边戴上小鸟的头饰边问：这么多小鸟，这下天空可热闹啦！小鸟们，看了这么多白云，你们最想干什么？（此时孩子们有的可能说要好好欣赏，有的说要造云房子等等）学生回答后，教师接着说。读一读第二自然段就知道了，由此导入下面内容。 这样做是让学生角色换位，使课堂上规矩规矩的学生，变成一群快乐的小鸟，使文本还原为生活的情境，符合儿童心态，极大调动学生往下学习的积极性。 （三） 感悟美 该环节我分两步进行，第一步学习第2段。教师先让学生自由充分地读。感受课文描写云房子的样子，并组织学生动手制作云房子，具体做法是：教师播放音乐，给每个小组成员分发一些云卡片和一张以蓝天为背景的卡片，学生根据自己的想象把云卡片撕成各式各样的云房子，再将云房子贴在背景图上，期间教师巡视指导。学生有的照着书上的式样造，有的则造自己喜欢的式样。这样的做法，不仅培养了学生的团队精神，锻炼了动手能力，还使其自身的创造能力得到挖掘发展培养儿童的创新意识。同时，学生在制作云房子后，教师将学生的作品展示出来，并给予适当点评，然后指名介绍各式各样的云房子（板书：各式各样）（教师随着出示第2自然段的第2、3句话）学生齐读，在读懂的基础上根据展示出的各种各样的云房子，引导学生利用句式“有的像……有的像……还有的像……”（板书：有的像…… 有的像……还有的像……）。第二步，学习第3、4段，我采用“读—说－演”的学法。先齐声朗读，启发学生理解词语“做客”“玩耍”，初读感知课文内容，再让学生想像说话：小鸟叽叽喳喳，它们说的是什么呢？小组讨论，接着指名上台边说演，在演的过程中渗透待人接物的教育，使学生学会如何礼貌待客。最后集体演读，这样教充分发挥了学生的主体作用。另外，加深对课文的感悟和训练了学生口语交际能力。 （四） 追求美 教师模仿风吹的声音（板书：风起），营造情境，借机提问：“忽然，呼啦啦吹来一阵风”，天空发生了什么变化呢？教师提这个问题起到承上启下的作用，领着学生自然而然进入第5、6段的学习。先学第5段。主要抓住语气词“咦”，通过个别读齐读等形式，读出风起，云房子变小，不见了，小鸟惊奇遗憾的语气。（板书：变小了，不见了）接着学第6段，教师先出示蓝天图，学生看图感受云散去天空的美丽，再引导学生抓住重点词“笑眯眯”“水汪汪”进行指导朗读。采用评读、赛读、美读等形式，使读的训练落到实处，让学生在读中感知云散去天空的另一番美丽。（板书：天晴）学生熟读之后，思考“云房子没有了。小鸟看着无云的天空会说些什么？这一问题，学生练说，再次感受蓝天的美。”最后，教师借助图画小结，使学生知道要拥有美丽的蓝天，我们必须从小要做“大自然的保卫者”，抓住时机对学生进行热爱大自然，保护生态环境的思想教育。 五、板书设计 22云房子 雨过风起 天晴 各种各样 变小了笑眯眯 有的像……有的像……还有的像…… 不见了水汪汪 这一板书方式既揭示课文的内容，又突出课文的重点，能帮助学生更好的体会云朵的千姿百态及没云时蓝天的美。 《云房子》第一课时教学设计 篇13教材分析 这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感到自然界的美好与和谐。 设计理念 1、教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟，做到与文本的对话。同时，在对话中让学生感受大自然的美，培养他们热爱自然、观察自然的习惯。 2、语文教材应成为引发学生课外阅读兴趣的引子。通过教材引发学生强烈的求知欲和浓厚的读书兴趣，是提高语文教学效率的一大途径。通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，这也是本教学设计的目的之一。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、读词 造房子干净 一阵风一幢楼房 加线字音要读准确 2、区分要 耍 这两个字有什么不同？ 3、“云房子”给你留下了什么印象？ 4、今天，就让我们更进一步的认识这些“云房子”，继续学习课文《云房子》。 二、品读课文，理解内容 1、学习第一、二自然段 （1）学生看动画（一群小鸟飞来，看见云房子），听师背第一自然段。 （2）学生自读第二自然段，回答：小鸟看见云，想干什么？ （3）它们是什么样的心情？指导朗读，突出“那么多”，读出惊喜的感情。 （4）“云房子”是什么样的呢？用自己喜欢的方式再读第二段。 （5）用笔画出描写云房子的语句，同桌互相交流。 （6）师配乐读，生闭眼边听边想象。 （通过看课件、自读、听师读，“云房子”的模样以在每个同学心中留下印象，让他们闭眼想象，是为了让同学们将书中文字内化成心中的意象，又一个直观体验。） （7）你最喜欢那种云房子？想读给别人听吗？和身边的小伙伴来次合作学习。互相读一读，我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给点掌声；还要学会帮助，读的不理想的地方，等他读完后再给她提个建议。 （让每个同学都有读书的机会，同时，也有评价的机会。教师将合作学习的具体任务和要求清楚明白的告诉了学生，并给学生留下足够的时间去完成。） （8）想在全班同学面前展示自己吗？美美的读自己最喜欢的一种云房子，并说说为什么喜欢？ 教师相机指导。 （阅读是一种个性化的行为，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”） （9）当有同学说喜欢最后一句“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”时，可见出示一组句子 也有一点小的，小得可以住进一只小麻雀。 也有一点点小地，小得只可以住进一只小麻雀。 学生自读，体验，比较两句有什么不一样。 （通过反复品读，比较，让他们对字词运用的精确性有初步的理解，同时便于理解课文） （10）“云房子”写得美不美？你们能不能美美得背一背，想背的站起来背。 （11）这么多种云房子，你能用什么词来概括？ 师出示四个表示种类多的词语： 千姿百态 各种各样 千变万化 变化万端 （12）我们的天空也有很多云，你观察过吗？如果你是小鸟，你还想造怎样的云房子？ 出示句式，让学生先写再说： 天上的云真是 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。 （帮助学生积累语言，同时，先写后说的语言也凸显了语文课堂教学中的读写结合、写说结合的学科个性要求。） 2、学习3、4自然段 （1）自读，读出开心的感觉。 （2）小鸟们“叽叽喳喳叽叽喳喳”，在说些什么，你能说说吗？ （这种熔“读”、“想”、“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。） 3、学习5、6自然段 （1）学生自读，质疑：什么叫“天空像洗过一样干净”？ 课件出示图，及一段介绍文字，并请学生结合下文“水汪汪”的蓝天和生活实际来理解。 （学贵有疑，在教学中引导学生质疑，并穿插一个补充资料来突破难关，既让学生通过释疑提高能力，也整合了多种资源，充实了课堂阅读。） （2）这么美的天空，怎样记住？ （3）全班试背此段。 4、让我们再美美的读读这篇文章。 三、写字教学 出示“然”，学生讨论如何写好。 师范写，学生临写，描一个，写一个 四、激发兴趣，课外阅读 文中的云房子真是千变万化，其实，还有一篇文章也是写云的，而且，那里的云变化更多，更加神奇。那就是《火烧云》，课后大家可以自己读一读。 （这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学生的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸课外。） 五、作业超市、自主选择 必选题 （1）抄写生字词 （2）朗读课文，背诵课文 自选题 （1）画一画云房子 （2）演一眼科本剧 （3）观察我们城市上空的云 （在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、看、画、演等方式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固所学知识，又巧妙的拓展了语文学习的空间。此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好和人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。） 评析： 本教学案例能紧密结合课文内容，采用多种读的方式让学生感悟、体会，并能够通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，整合了资源，拓展了阅读教学，使语文课堂学习延伸到了课外。 《云房子》第一课时教学设计 篇14【设计理念】 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我根据课文内容和学生的学习兴趣，创设了一个又一个的情境，设法拨动学生情感的琴弦，带领学生走进情境，放飞想象的翅膀，领悟课文的思想内容。小学生具有喜好活动的天性，充分而自由的活动总是能激发学生身心结构中巨大而无限的潜能。师生一起“造房子”，学生个个兴高采烈，发挥自己的想象去造房子。看到自己动手动脑得到创新的成果，感到无比喜悦和自豪。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为引导学生想象力的发展，我继续给学生创设新奇的、广阔的、具有生活化的情景：赏“房子”和说“房子”。学生坐在座位上欣赏自己造的不同的房子，心里有着说不出的欢乐。充分展开思维的翅膀，提出和解决与众不同的问题，才会迸发出个性的光芒与创新的火花。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 【教学方法】创设情境,师生表演,朗读感悟,质疑探究法,发散性思维训练法. 【教学实录】 一、创设情境，激发兴趣 师（语气轻柔）：小朋友，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，一切都显得喜气洋洋。（师边说边贴出雨过天晴的画面）这时候，谁来凑热闹了！ 生（齐）：小鸟飞过来。 师：小鸟在哪儿呢？奥，在这里。（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上）在这里，在这里。（几个小孩也戴上头饰）还有小鸟吗？还有吗？ 【清新的画面，教师富有激情的话语，让学生置身于特定的意境之中，增强了主体感受，有效调动了学生的情感参与。】 师：（惊喜的望着全班的小朋友）：呀！这么多小鸟，这下天空中可热闹啦！你们看到了什么？ 学生被老师的情绪所感染，大声说道：“哇，这么多白云！” 师：这么美丽的画面，我们读一读，好吗？（引读第一自然段） 【通过角色游戏的引入，让学生进入小鸟的视觉，见小鸟所见，思小鸟所思，学生融入情境，说说读读，学生的语言即是课程资源】 二、境中造“房子”、赏“房子”、说“房子” 师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你想干什么？ 生：我们来造房子。 师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？ 生（争着读）：哇，这么多白云！我们来造云房子。 师：想造云房子的一起站起来告诉老师。 生再次高兴的大声说这句话。 师：那就让我们开始吧！可以小组为单位造房子，也可以和好朋友一起造，也可以自己独立造，随便你们造什么样的房子，造在什么地方，造多大，都可以。看哪些小鸟想得最奇妙，造的云房子最特别、最有趣。（放轻音乐，“小鸟们”动手造，“鸟妈妈”巡回指导。） 师：房子造好了，坐下来休息一会。 生回到座位上。 师：鸟儿们，天的那边也飞来一群“小鸟”，他们又造了一些房子，我们一起飞过去看看！ 生（齐）：好吧，我们快快看一看！ 投影片出示：五幢形态不同的云房子 下面是第二自然段的内容 师：这些房子很有趣，你喜欢哪一种就把那一种云房子多读几遍，让其他“小鸟”也喜欢。 学生自由练习朗读。指名朗读。 【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处于阅读的起始阶段，教师要调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语言，有利于学生加深对云房子样子的感悟。】 师：小朋友，刚才我们造的云房子，也很漂亮。你们把它放到这样的句式当中，来向大家介绍一下好吗？ 生：好的。 出示投影： 我们的云房子真漂亮啊！它们有的像__________,有的像_______________,还有的像________________。 【适时补充的句式练习，不但增强了学生的思维，放飞了想象，还积累了学生的语言，生动了教学。】 《云房子》第一课时教学设计 篇15教材分析： 本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。 学生分析： 经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。 设计理念： 结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学重点： 以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。 教学难点： 发挥想象，进行写作练习。 教学流程： 一、复习巩固，激趣导入 1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。 2、激趣导入 （1）读了课题后，你有什么疑问？ （2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文） 二、初读课文，感知大意 1、学生自读课文，读准字音，认清字型。 2、同桌互读，互相正音。 3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评） 三、深入感知课文内容 1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！” 2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。 3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答） 4、学习第二自然段 （1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。 （2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？ （3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。 （4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！ （5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。 （6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖） （7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答） 5、学生自读三、四自然段。 （1）指名读，分组读，读出快乐的语气。 （2）师生进行“做客”的表演。（评议） （3）练习背诵这两段。 （4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。 6、学习五、六自然段。 （1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？ （2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评） （3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。 （4）进行颂背练习。 7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。） 8、生汇报各自留下云房子的情况。 9、师小结全文，生朗读或背诵全文。 四、写字练习 1、出示“房、公、及、客”，学生认读。 2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。 3、互助描红，进行评议。 |
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