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标题 《水乡歌》第一课时说课设计
范文

《水乡歌》第一课时说课设计(通用12篇)

《水乡歌》第一课时说课设计 篇1

  一、说教材

  (一)教材说明

  《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节,分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言,抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。

  (二)学习目标及教学重点、难点

  《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标和教学重、难点。

  学习目标:

  1、认知目标:学会本课生字新词,重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、情感目标:通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景,感受到水乡人民的美好生活,激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  1、识字教学。

  2、通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:通过多种形式的朗读,引起学生共鸣,感受到水乡人民的美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  (三)教具准备  多媒体课件、荷花贴画

  (四)课时安排  本课安排两课时

  二、说教法

  由于低年级学生年龄较小,注意力不够稳定,不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点,这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点,孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习,让学生体验到成功,激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

  三、说学法

  学生是学习的主体,为了调动学生的学习积极性,我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏,寓教于玩,让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读,感悟课文内容;最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。

  四、说教学程序

  (一)旧知引路,激趣导入

  为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就觉得似曾相识,进入想学、愿意学习的境界,上课伊始,我为学生们描述了江南的美,再让学生背诵学过的《识字1》,勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语:今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌《水乡歌》。小朋友们请准备好,现在老师就带你们回到那个美丽的地方!

  这样的导入,即复习旧知而提出新课题,既激发了学习兴趣,又达到了“温故而知新”的目的。

  (二)初读课文,学习生字

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就能自觉地排除多种外界因素和心理因素,集中精力积极主动地学习,把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏,寓识字教学于玩乐之中。

  在教师范读、学生自读课文之后,我创设了这样一个情境:池塘边的小青蛙送来了许多荷花,要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪,学生们为了得到美丽的荷花,就会积极地投入到这个闯关游戏中来。

  按照学习的循序渐进原则,我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条,引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读,通过多种活泼有趣的读,使学生掌握了生字的读音。

  《课标》提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求,我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏,让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友,组成这一课的生字,并向大家介绍这个生字。这样,在游戏中学生学到了记忆生字的方法,又培养了学生的口头表达能力,而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。考试吧教师站收集整理

  最后再让学生跟着课件书空,在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

  (三)感情诵读,感悟诗句

  《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节中,我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读,并让学生间互相评价,重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中,教师应做好“导”的工作,采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式,让学生在愉快的朗读中感悟课文内容,感受阅读的乐趣,进而喜欢阅读,愿意阅读。

  此外,每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求:“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中,我让学生找出每小节都有的一个相同的句子,即问句,让学生练习朗读,并说说为什么这样读。这样,学生通过自身的体验、感悟,把握了问句所表达的疑问语气。

  (四)迁移运用,综合提高

  学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”在教学的最后,我利用多媒体播放海南美丽的风光,使学生感受到家乡的美丽,再模仿课文说说“海南什么多?”并动手写下来。这一环节的设计,既是渗透了热爱家乡的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。

《水乡歌》第一课时说课设计 篇2

  教学目的:

  1 认识8个生字和3个只识不写的字,学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。

  2 初读课文,把课文读正确,读流利。了解课文大意。

  教学重点:初读指导,学习生字。

  一、古诗导入,创设情境。

  1.齐背《忆江南》:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?

  2.江南的景色确实美!(用多媒体出示课文插图)师描述:江南的天是那么的蓝,水是那么的清,树是那么的绿,人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它,想听吗?

  3.学生边看图边听课文的配乐朗读。

  过渡:这首诗就是我们今天要学的课文。

  二、揭示课题,读好课题。

  1 歌歌颂、赞美水乡,所以题目是——水乡歌

  2 课题:21。水乡歌

  3 好课题

  过渡:你们也想用这首诗来赞美水乡吗?让我们一起读课文吧!

  三、指导初读,感知美文。

  1.整体感知课文

  (1)轻地自读课文,争取读正确,读通顺,并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。

  (2)交流:课文有几个自然段?(3个)

  (3)实物投影课文内容,指名学生说说哪几个自然段。

  过渡:傅老师听说二(3)班的小朋友读书特别好,我来考考你们。

  2.初读第一自然段

  (1)读生字和只识不写的字

  a 师在课文中点出生字:连、荡

  b 出示生字卡片,读好生字。指名读,评价;学生领学生读(谁当小老师)

  (2)读容易读错的词语(大家来当啄木鸟医生)

  a 卡片出示容易读错的词语:水乡、什么、处处

  b 读好词语。指名读,评价;男女生比赛读,互相表扬。

  (3)读自然段

  a 指名读,评价。

  b 齐读。

  (4)小结学法:小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么?(生字和只识不写的字)再读了什么?(几个容易读错的词语)最后呢?(把一段连起来读)

  过渡:老师觉得小朋友刚才读得很不错,我们还用这个方法来读第二段吧。

  3.初读第二自然段

  (1)读生字和只识不写的字

  a学生在生字表中找生字和只识不写的字,在课文中加点,再读一读。

  b反馈:学生说,师在课文中画出生字和只识不写的字,指名读,正音,齐读生字。

  (2)读容易读错的词语(大家来当啄木鸟医生)

  a学生找词,自读。

  b反馈:师在课文里画出,具体词语机动,指名读,齐读。

  (3)读自然段

  a自由练读

  b反馈:指名读,“打擂台”,齐读。

  过渡:刚才学第二自然段我们也用了先读生字,再读词语,最后读自然段的方法,现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读,看看大家会不会合作。

  4.初读第三自然段

  (1)分四人小组练读,要求:按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读,读完后交流,可以全组展示,也可以推选代表展示。

  (2)反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]

  过渡:小朋友们读得这么认真又读得这么好,一定读懂课文了吧。

  四、说说课文大意

  1指名说说课文大意

  2板书:水多、船多、歌多

  五、学习生字

  1 齐读生字一遍。

  2 情景激励:课文中有许多的船,你要是学会一个生字,老师就让你在一条船上挂上你的帆,并在帆上写你的字,这条船就是你的了,你还可以给它取你喜欢的名字,比如“知识号”、“雏鹰号”等。

  3 学写“飘”(1)学习新偏旁(2)看书上的笔顺描红记笔顺,在田字格中描红。(3)用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。(4)容易写错的地方来提醒同学。(5)在习字册中把字写漂亮,描一遍、写两遍。(6)投影反馈(7)小结方法。

  4 同法学习其他字。

  5 把漂亮的字挂到船上

  六、课堂小结

《水乡歌》第一课时说课设计 篇3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,体会祖国山河的美好。

  教学重点:

  感受美、激情创作。

  教学难点:

  感受美、激情创作。

  教具准备:

  课件、挂图、生字卡片。

  板书设计:

  水乡歌

  教学过程:

  一、 导入新课,揭示课题

  板书水乡歌 齐读课题

  师:通过课题你们想知道什么?

  生:我想知道水乡在哪。

  我想知道水乡什么样。

  ……

  二、 初读课文,整体感知

  1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样?(很美 )

  2、自由读课文

  (1)读准字音。

  (2)画出生字组成的词语。

  (3)认读生字。

  3、检查自学效果。

  (1)出示词语。

  (2)指名朗读,指导学生读准鼻音、边音、轻声等。

  (3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语(略)

  (4)齐读生字词。

  三、精读训练,感悟诗歌意境。

  1、轻声读诗歌。

  思考:水乡给你留下了怎样的印象?

  生:水多 桥多 船多 歌多

  师追问:你是从哪里知道的?

  生找出相应的句子谈感受。

  2、水乡怎么样?如果你生活在这里会有什么感觉?

  学生自己去体会诗歌的美,同时教师给予适当的指导。

  让学生观察家乡并谈感受,培养他们组织语言的能力从题目入手,让学生在问题意识中自然进入本课的学习。

  把学习的主动权完全交给学生,充分体现自主,相信学生自己能够学会。

  师:水乡是这样的美,生活在这里那么幸福快乐,你打算用什么样的情感去读这篇课文?

  (1)小组合作有感情读课文

  (2)让学生把自己认为读得的句子、小节读给大家听

  (3)学生评价

  (4)结合学生朗读情况,教师给予适当指导。

  四、 展延伸

  引导学生谈谈自己的家乡。

  师:我们的家乡什么多,多到哪种程度?

  生交流。(楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多……)

  师:你们也来当当小诗人,学着课文的句式来介绍我们的家乡。

  生:先小组内激情创作,然后班内汇报。

  五、 书写、识记生字

  1、 观察每个字的间架结构,师生共同交流怎样写好看。

  2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后,师适时指导。(重点指导:绿、就、桥、片)

  3、 师生共同仿写,然后交流展评。

  扩词练习

  学生个性化识字,让学生在兴趣中写字,充分感受汉字的形体美。教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律,鼓励学生读出自己的个性。

  培养他们组织语言的能力,激发爱家乡的情感。

《水乡歌》第一课时说课设计 篇4

  第一课时

  一、教材分析:

  《水乡歌》是小学语文苏教版第三册21课的一篇诗歌。诗歌描述了江南水乡的美丽与人们生活的幸福,表达了水乡人们热爱生活的情怀。诗歌语言优美,富有韵味。每一个小节都是以一问一答来开头的,读起来琅琅上口。适合低段孩子朗读、背诵,积累,是一篇很好的,学习语言的范例。

  二、教学目标:

  1、知识目标:学习本课10个生字,书写两个生字。

  2、技能目标:能准确流利地朗读课文。

  3、情感态度、价值观:体会水乡的美丽,人们生活的幸福以及人们对生活的热爱。

  三、教具准备:乐谱、帆船的图片,课件。

  四、教学过程:(课前组织活动)

  (一)欣赏江南水乡图,导入。

  1、学生欣赏图,老师配乐配图解说,渲染。

  2、同学们知道这是哪里吗?(板书:水乡)有什么感受?

  板书:歌;请同学们跟老师书写。

  (二)幻灯出示课题,读课题。

  (三)初读课文。

  1、出示幻灯片,学生带拼音自由读生字、二类字。

  2、多种形式读生字:指名带拼音读;去掉拼音,小老师带读;打乱顺序等。

  3、全班齐读词语。

  4、书写生字。

  (1)认识两个新部首,学习含有新部首的生字。

  (2)认真观察它在田字格中的位置,怎么记住它?怎样写得好看?

  5、师范写,学生书空,读笔顺。

  6、生描红。

  7、指名分小节读。

  8、全班齐读课文。

  (四)精读课文。

  1、师范读,生思考,课文每小节开头都是怎样写的?

  2、学生汇报。

  相机引出:水多、船多、歌多。(出示幻灯片)

  3、学习第一小节。

  (1)指名读第一小节。师:哪些词语写出了水多?找出来。

  (2)抓住关键词理解水多、船多、歌多;

  随机学习“渠”,出示图片。

  (3)指导感情朗读。

  (4)男女生比赛读。

  4、自学第二、三小节:

  (1)出示自学导航,学生根据自学导航自学。

  (2)男女生汇报。

  (3)随机理解驳。

  (4)指导有感情朗读。

  (5)想象说话:a、来来往往的船只上,人们有的------有的-----有的------;

  (赞美水乡人们勤劳)

  b、人们在歌唱怎样的新生活?

  五、回顾全文。

  师:让我们再次感受水乡的水多、船多、歌多。

  1、全班齐读诗歌,背诵诗歌。

  2、通过这节课的学习,你收获了什么?

  3、教师小结。

  六、布置作业:歌搜集颂幸福生活的诗歌,在班上交流

  七、板书设计:

  21水乡歌

  水乡美丽                生活幸福

  第二课时(略案)

  一、巩固复习生字。

  二、拓展:创编诗歌。

  三、配乐朗诵新编写的诗歌。

  四、交流汇报找到的描写“幸福生活”的诗歌。

《水乡歌》第一课时说课设计 篇5

  一、教学目标:

  1、读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

  2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来,要写出自己的所思所感,写成一篇日记。

  3、通过教学激发学生写日记的兴趣, 培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。

  二、教学重点、难点:

  真实、明白、通顺地记录所见所闻。

  三、课前准备

  教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格(教案后附表和日记)

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、出示我自己一本日记本),小朋友,想不想听听这里的文章?《趣味童言

  》《早餐的故事》

  2、说说听后感受

  3、出示儿歌《日记》

  日记并不难,生活是源泉。

  一天中的见与闻,自然界中的风与雨……

  大大小小事,喜怒哀乐天天记,

  我手写我心,常写手必顺。

  日记莫偷懒,勤写天天练。

  4、师:日记是我们的知心朋友,是倾诉对象,把自己的喜怒哀乐写在日记本中,坚持下去,你会变成一个细心的人,偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣,也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。

  二、慧眼找茬

  1、出示:习作6和习作7,学生对比思考:日记与我们以前写的作文有什么不同?(学生思考后回答)

  教师归纳总结:

  (1)格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。

  用笔在语文书中画出来,全班来读一读。

  (2)指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

  指导写日期,天气的格式,强调漂亮美观,一般开头空2格,每写一个内容空一格。

  2、读文品趣味

  (1)再读读这一则日记,把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写就有趣?

  (2)小组里交流。

  (3)指名说说为什么这样写就有趣?

  从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答

  抓住:逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会

  板书设计: 真实 明白 通顺

  三、迁移运用

  1、拿出“记录我的一天”表。

  2、提炼题材:看表格回忆生活场景,确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。

  3、将事情的过程详细写出

  4、给你的日记加一个开头,不要太复杂。

  5、针对这件事谈谈感受,说说想法。既是给文章加个结尾。

  6、学生练写。

  四、指导自己修改:

  根据提示自己修改:

  1、第一遍:疏通句子,改错字

  2、第二遍:添加应用好词。

  3、第三遍:修饰句子,如添加比喻句等。

  4、第四遍:自读全文,整体修改。

  5、第五遍:同位互读,找出2-3条有点,指出不足之处,再次修改。

  附:

  记录我的一天

  序号  时间  事情  过程(简单地记录事情的过程)

  日记:

  趣 味 童 言

  贝贝今年5岁,是个非常调皮得男孩,以下全是他说出的话:

  “喂,老板,香蕉多少钱一斤,少点行吗?先让我尝尝吧!”

  “妈妈,你看月亮跟着我走。”

  “妈妈,你看我多厉害,我到哪儿风就到哪儿,还不刮我。”

  “在家好无聊,都快把我闷死了,我们下去玩吧!”

  “不要给我犟嘴,犟嘴无能。”

  “爷爷,给我买个面包把,没带钱不要紧,反正都是熟人!”

  听了这些话,有什么感觉?

  早 餐 的 故 事

  昨日早餐

  贝贝:妈妈,我不想吃鸡蛋.

  妈妈:不行,鸡蛋很有营养,吃了鸡蛋数学能学好.

  爸爸:对啊,一定要吃鸡蛋的.

  妈妈:我问你:1+1=?

  贝贝:(调皮的说)不知道啊?要不等于3

  爸爸:你看,都是因为没吃鸡蛋的原因,不会了吧!

  (贝贝无意识地拿起了鸡蛋)

  贝贝:我哪不会,等于2吗.

  妈妈:你看,鸡蛋都厉害,只拿到手就回答对了.赶紧吃吧!

  贝贝一愣,看了看手里.随即笑了.

《水乡歌》第一课时说课设计 篇6

  教材分析:

  <水乡歌>是一首儿童诗,由四小节组成,分别以自问自答的方式突出水乡的四个特点。这四小节逐层推进,彼此紧密相联。因为“水多”,所以“桥多” 、“船多”,因为“船多”,乘船、打鱼的人多,所以“歌”就多,“歌多”是全诗的结晶与升华,渗透了水乡人民对劳动、对生活的热爱。

  这首儿童诗的语言生动优美,运用设问、比喻、拟人、反复等多种修辞方式,把普通的水乡景色描绘的栩栩如生,令人向往。“处处绿水扬清波”中的“扬”字飘满湖面,飘满河中的“飘”字,“大船小船装满歌”中的“装”字,都很具有表现力,既动感十足,又耐人寻味。

  教学目标:

  1、运用综合的识字方法,认识本课“乡、接、扬”等14个生字,会写“南、片、面”等7个生字。

  2、能够正确地指读课文,回答课后问题。

  3、培养学生借助插图理解课文的能力。

  4、通过朗读让学生感受水乡秀丽的风光的美好生活,激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学建议:

  《水乡歌》这首童谣写的是江南水乡的特有景观,因此,在教学本课时,教师可以根据当地的实际情况来导课。例如:我们北方的孩子对江南水乡是陌生的,那在上课时,教师就可以播放一些有关水乡的专题片,让孩子对于水乡先有比较直观的认识,在学习课文内容就比较简单了。

  在教学过程中,教师尽可能要充分利用课文插图,在熟悉课文的基础上,可以让孩子试着用插图讲述课文内容,说说水乡什么多。课文中主要写了水乡的“四多”,既然有“四多”,那“四多”是用哪些具体评议表现出来的,教学时可以让孩子试着说一说,学生照书回答就可以了,不必过于苛求。如果能用具体的词概括出来那就更好了,如:千、万、接等。

  这首童谣不仅写出了江南水乡的“四多”,很多地方也淋漓尽致的表现出了一种意境美,如:“处处绿水扬清波”像这种极富表现力的语言句子,教师要让学生多读多想,在阅读中感悟、体会这种意境美。教师要根据学生的读书情况适时指导朗读。诗歌的最后一句点题:"歌唱水乡新生活",全诗这种欢乐的情绪即由此而发,但是教师在教学中不必强求学生解释诗句的含义,更不要引导学生从政治的角度去认识。教师可以和学生一同去说说我们现在新生活的内容,这样就可以了。

  当然在教学过程中也不要局限于课文内容,课文不仅仅是孩子学习的一个载体。通过学习这样一首小童谣可能会引发提出行行色色的问题,比如:有的孩子会提出水乡的水为什么会“扬清波”,而我们这里的小河有的为什么全是污水,这就牵扯到环境保护的问题,而教师应可能不会想到,孩子的想象力是极其丰富的,所以在教学前教师应尽可能把上课时可能会出现的问题,想得周全、细致一些,来满足孩子的好奇心。

  课文学习完了并不意味着学习的结束,教师可以结合文后提出的问题“你的家乡什么多?”引导学生用诗的语言来介绍自己的家乡,但千万在教学后直接告诉孩子,我们也写首诗吧,诗是什么,对于这个年龄段的孩子来讲是个空白,只要孩子能模仿文中的语言来说说自己家乡就可以了。比如孩子可能会讲:楼多,东一座,西一座,东西南北千万座,座座高楼入云朵。大量的儿歌韵文的学习可以给孩子插上诗歌的翅膀,诗化孩子的心灵和眼中的生活、心中的想象,对孩子的语文素养的形成有明显的效果。所以在今后诗歌教学时,教师应引导孩子尽可能模仿文中的语言让孩子以儿童诗的形式描绘出孩子的内心世界。

  本课的生字教学有一定的难度,所以在教学中,教师要引导学生在读课文中认字,并且要尽可能分散难点,不要把生字集中在一起教学。

  在书写上要重点指导“南、北、片”这三个字。

  1、教师可以用红笔标出“南”的下半部分,提醒学生不要写成“羊”。

  2、“北”字要重点指导笔顺,教师可先作示范让学生书空后描红,可以结合语文天地进行学习。

  3、教学"片"的时候,教师可用红笔标出第四笔,让学生说说第四笔是什么,注意提醒学生第四笔是横折,而不是横、竖两笔。

  相关资料:

  忆江南

  江南好,

  风景旧曾谙。

  日出江花红似火,

  春来江水绿如蓝,

  能不忆江南?

  拓展习题:

  一、你能用下面的字组两个词吗?

  乡(  )(  )  南(  )(  )

  北(  )(  )  面(  )(  )

  二、你的家乡什么多?快用你手中的笔画出来吧!

  精品教案:

  教学准备:有关江南水乡的图片,音乐《秋湖月夜》,生字词卡片。

  教学过程:

  一、创设情境导入新课

  1、教师口述:音乐能让我们展开想象的翅膀,带我们去自己想去的任何地方。此时此刻,让我们一起聆听音乐,走进风光秀丽的江南水乡吧!

  2、(播放舒缓的背景音乐,屏幕出示江南的风光片)

  师:大家看,多美呀!这就是水乡!绿水环绕着青山,犹如进入了人间仙境。再看看湖面,好热闹啊,好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝,让人心情舒畅。

  3、你们喜欢水乡吗?为什么?

  (师相机概括为“白帆如云”,“青山绿水”等优美词语。)

  师:今天,老师就带领同学们走进水乡,读一首献给水乡的歌,

  二、初读课文,识记生字:

  1、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

  学生可以小声跟读。

  2、学生评一评老师哪读得好,有没有意见。

  3、学生自读课文,划出不认识的生字,想办法解决。

  (利用已有的识字方法:问老师,问同学,看拼音,猜一猜等)

  4、小组内合作学习,互相帮助解决生字。

  小组长利用生字卡片检查,评价后读课文。

  5、检查生字掌握情况。

  师:生字娃娃听到同学们的读书声可着急了,它非常想知道你们能不能把它们读准,就从课文中跑出来了。

  (屏幕出示生字)

  (1)先试读,再指名读。

  (2)谁愿意当小老师教教大家,并介绍自己的识字方法?

  如:“接、扬”用记偏旁法,“新、朵”用拆字法,“活”用熟字加偏旁法。

  (3)开火车读,并口头组词。

  6、“小蜜蜂采花”的游戏:

  师:每朵花的背后是一个生字,采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍,用这个字组词或说一句话。小蜜蜂快采蜜吧!

  三、细读诗歌,感悟内容:

  1、师:现在生字娃娃都认识了,再读课文,一定比刚才更流利了,请同学们再读诗歌,把你认为美的地方多读几遍。

  2、交流:你觉得水乡美在哪儿?

  学生回答,教师相机板书:“水多、船多、桥多、歌多”

  3、水乡绿水清波、白帆如云,多美呀!让我们再来新欣赏一下吧!

  4、(出示句子:千条渠,万条河,河塘一个连一个)

  (1)师述:看这里千条渠,万条河,水真多啊!谁想来读?

  指名读。

  师:这里是河塘,那里也是河塘你会发现,河塘里的水真绿呀!

  指名读。(处处绿水扬清波)

  师生合作读,师读第一句,生读二、三句。

  (2)师述:水乡不仅水多,船也多,看看湖面上,好热闹啊,捕鱼的小船你挨我,我挨你。请小朋友自己读读第二节,边读边在脑海里放电影。

  交流:刚才在脑海里放的什么电影?

  (出示插图和课文)

  引读:白帆片片像云朵……

  (3)同桌合作朗读第三小节。

  (4)师述:水乡歌更美,让我们一起听听水乡的歌。

  (师放音乐,生闭上眼边听边想象)

  张开眼,跟着音乐,读读这一节。

  交流:“歌”怎么会装在“船”里?

  小组内讨论。

  5、用问答的形式师生合作朗读全诗。

  6、美美地齐读诗歌。(读出喜悦地感情和对江南的赞美)

  四 、指导书写:

  1、师出示卡片认读生字。

  2、师生共议书写要点:着重指导“北”“面”“乡”。

  3、学生在田字格中书写,师巡视指导。

  写得规范认真的适时表扬。

  五、课后拓展:

  师:这节课,我们一起走进了风光秀丽的水乡,领略了水乡的美,那同学们想不想也做个小诗人?

  1、咱们的家乡什么多?仿照课文的形式,也描写一下咱们的家乡吧!

  小组讨论交流,试着回答。

  2、请同学们在家长的帮助下,了解一下我们的家乡的特点,然后写成小诗,也可以画成画,好吗?

《水乡歌》第一课时说课设计 篇7

  一、说教材

  我的教学内容是九年义务教育苏教版小学语文第三册第二十一课《水乡歌》。本课是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节,分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言,抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅幅美丽生动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,是一篇训练朗读的好材料。

  二、教学目标

  《语文课程标准》指出,低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练,教学中应以读为主,以读代讲,指导学生感悟课文意境,重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点,我制定了以下学习目标:

  第一课时

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会五个生字: 船、帆、箩、荡、清,认识绿线内两个生字,理解由生字组成的词语的意思。

  3、初步了解水乡特点。

  第二课时

  1、指导学生有感情地朗读课文,能背诵课文。积累语言。

  2、巩固字词,学会剩余五个生字,理解由生字组成的词语。

  3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰,水乡人民的幸福生活,激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

  三、说教学重难点:

  1、教学重点:

  (1)识字教学

  (2)通过多种形式的朗读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、教学难点:通过多种形式的朗读,引起学生共鸣,感受到水乡人民的美好生活,从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  四、说教法和学法

  教法:在本篇课文教学中,我准备三步导学与小组合作探究学习法进行教学

  三、教学任务

  第一课时

  任务一.读通课文,学习生字,初步了解水乡特点。

  任务二.巩固生字,指导写字。

  第二课时

  任务三:自读自悟,积累语言,感受品读水乡秀丽风光和水乡人民美好生活。

  任务四:巩固生字,指导写字。

  五、说教学过程

  (一)激情导课

  这样的导入,即复习旧知而提出新课题,既激发了学习兴趣,又达到了“温故而知新”的目的。

  (二)民主导学

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就能自觉地排除多种外界因素和心理因素,集中精力积极主动地学习,把学习当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”

  我用学习任务一引领学生自主学习本课生字词。

  (三)感情诵读,感悟诗句

  语文教学课标中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。在教学中。教师要树立以学生为主体的思想,把读,悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。

  (四)检测导结

  学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”在教学的最后,用两道检测题检测学生的学习成果。

  五、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案。为了让学生直观易懂的看笔记,板书设计得有条理性、概括性、指导性,最好还要有艺术性。根据课文的内容,体现简洁明了、统领全文的原则,表现的结构特点,我设计了以下板书:

  水多

  水乡歌 船多

  歌多

  在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。

《水乡歌》第一课时说课设计 篇8

  教学过程:                       

  一、复习导入,直奔主题

  师:今天这节课,我们继续学习第21课,让我们一起美美地读读课题。

  (生抢读课题,整齐而响亮)

  师:读得美些!

  生:水乡歌。

  师:美多了。小朋友们,请你们打开书,轻声朗读课文,边读边回忆水乡的特点是什么。

  生轻声读课文。

  生:水多,船多,歌多。

  (屏幕相机出示,并板书:水多  船多  歌多)

  师:水乡“水多、船多、歌多”,水乡的生活究竟是怎样的呢?让我们一起走进如诗如画的水乡。

  二、细读品味、交流感受

  学习第一段

  师:请小朋友们打开书看第一自然段,轻轻地读一读,从哪些词语可以读出水很多呢?边读边做上记号。

  (生边读边圈画)

  【不动笔墨不读书,圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】

  生:我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。

  师:如果让你选一两个字来,你会选择什么?

  生:“千”和“万”。

  师:你还能从哪儿读出来?

  生:我从“处处”,还有“一个连一个”读出来了。

  (屏幕相机显示)

  师:小朋友们找得真准,能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗?

  (指名读。)

  师:同学们,边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段,边读边想,然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。

  生:我的眼前出现了很美的景象。

  师:能具体说说是什么很美吗?

  生1:我看到一个个池塘。

  生2:我还看到了到处是绿水荡清波。

  (出示图片)

  (生情不自禁地说:哇,真美呀!)

  师:当风儿吹来,水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。

  生:处处绿水荡清波。

  师:你觉得她读得怎么样?

  生:读得蛮好的,还可以再荡得远一点。

  师:你来试试!小朋友可以边读边做上动作。

  (师示范水波荡漾的动作)

  生:处处绿水荡清波。

  师:读得慢些、再柔和些会更好。

  师:再来读!

  生:处处绿水荡清波。

  (掌声响起)

  师:我们一起来读。

  (生齐读,做动作。)

  师:老师请小朋友们来欣赏一组画面。(播放水乡美景的录像)

  (生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段)

  师:你能用一个字来赞赞水乡的水吗?

  生1:多。

  生2:美。

  (板书:美)

  师:让我们来美美地读一读吧。(配乐)

  【为了让学生感悟到水乡的美,理解“荡”,读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时,出示水波荡漾的画面,学生情不自禁地赞叹:哇,真美呀!接着让小朋友边想边做动作,同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中,请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】

  师:假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边,你们最想去做的是什么呢?

  生:我想作一首诗来赞美河水。

  师:你是个小诗人。

  生:我想看看水中有几条鱼。

  师:是啊,河水清澈见底。

  生:我想画一幅画。

  师:呵,又来一个小画家。

  生:我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。

  师:想得真好!水乡的水多么让人心驰神往呀!想把这段话背下来吗?请认真做好准备。

  (会背诵的学生站起来背)

  学习第二段

  师:水多了,船也多了。刚才我们学习第一自然段时,先找出了描写水多和船多的词,然后边读边想象,感受到了水乡的那又多又美的水。

  【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”,而且“会学”,为自主学习铺路搭桥。】

  出示学习步骤:

  1.找出描写船多的词。

  2.边读边想像书中描绘的景象。

  3.把第二自然段美读几遍。

  生自由读学习步骤。

  (给充分的时间学生自学)

  检查自学情况。

  师:小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然段?

  生读。(平常很少举手的一位学生)

  师:勇气可嘉,表扬一下。从他的朗读中,你听出了什么?

  生:船很多。

  (出示画面,句子:白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河。)

  师:为什么这么说呢?

  生1:白帆很多,像白云。

  生2:白帆雪白雪白的,帆船的帆也是雪白雪白的。

  生3:蓝蓝的海像蓝蓝的天,白白的帆就像白白的云。

  师:小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。

  出示:

  说一说:船儿(     )在湖面上,远远望去,就像白云(       )在蓝天上,可真美呀!

  生:船儿(飘)在湖面上,远远望去,就像白云(飘)在蓝天上,可真美呀!

  生齐说:船儿(飘)在湖面上,远远望去,就像白云(飘)在蓝天上,可真美呀!

  师:水乡不但有渔船,驳船,还有货船和游船,想一想,水乡人乘着这些船干什么去了?

  出示图片和填空:

  水乡人民有的开着游船(       ),有的开着货船(       ),还有的开着渔船(      )。水乡人民真(      )!

  师:水乡人民乘着船儿每天早出晚归,为幸福的生活而忙碌,你来夸夸他们!

  (板书:忙)

  【水乡的船多,这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点,对文本进行了适度的拓展,在这样的语言实践活动中,可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】

  师:小朋友们,水乡人民那么忙碌,你们能把它读出来吗?

  指名读。

  师:嗯,不错,我听出了船儿真多,水乡人民非常忙。还有谁来读?

  指名读。

  男生齐读。

  学习第三段

  师:请同学们用刚才的方法学习第三自然段,如果还有不懂的问题提出来,大家来讨论讨论。

  (给充分的时间让学生按步骤自学)

  师:有什么问题吗?

  生1:“箩”是什么意思?

  (出示图片)

  生2:什么叫“新生活”?

  师:有谁能帮他解决这个问题吗?

  生:“新生活”就是幸福的生活。

  师:哦,有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。

  生:水乡人民都非常的忙碌。

  师:是啊,水乡人民的勤劳一定会有不少的收获,会让他们的生活越来越——

  生1:快乐。

  生2:幸福。

  生3: 富裕。

  师:对,这就是“新生活”。

  生:老师,我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。

  (出示一张丰收的图片)

  师:歌可以装吗?

  (生都摇头。)

  师:那装的是什么?

  生:是鱼虾。

  师:是啊,装的是他们的收获,人们的日子一天过得比一天好,他们的心情非常愉快,一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡。

  (板书:乐)

  【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难,调动了学生的学习积极性,发挥他们的主动性,同时也为联系上文,理解“人乐”营造了良好的氛围。】

  师:让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。

  齐读最后一段。

  三、熟读成诵,自主迁移

  师:水乡的水静静地流,水乡的船轻轻地飘,水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡,夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。

  想看书的就看书读,不想看书的我们就背一背《水乡歌》。

  师:水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么?

  生1:我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。

  生2:我看到渔民的箩筐里装满了虾,渔民正在咧嘴笑。

  师:现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

  出示:

  水乡什么多?

  __________多,

  千_______,万_______,

  ______________________。

  生同桌讨论,自由练说。

  (举手人数少)

  师:没关系,我们可以一起来创作。

  生:水乡什么多?

  桥多。

  东一座,西一座

  ……

  师:东南西北千万座,出门就要把桥过。三个臭皮匠,顶个诸葛亮嘛。没关系,还有谁来说?

  生:水乡什么多?

  笑脸多。

  千张笑脸,万张笑脸,

  人们的笑声到处飘,

  水乡的生活真快乐!

  (掌声响起)

  【这里的说话练习带领学生走出课本,联系学生的生活经验和想象,迁移拓展,实现文本解读的再创造,把课内所学知识内化为能力运用,为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】

  四、布置作业,拓展延伸

  师:小朋友们想说的一定还很多,回去跟爸爸妈妈一起创作,还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。

  出示作业:

  (1)搜集写水乡的诗歌读一读。

  (2)当个小诗人,夸夸水乡或者自己的家乡。

  生自由读。

  师:水乡之旅结束了,相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧!(画面配乐)

《水乡歌》第一课时说课设计 篇9

  教学目标:

  1、能正确地认读生字新词,并在此基础上做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、让学生感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情

  3、认识偏旁“衣”、“风”,学写生字“船|”、“装”、“飘”。

  教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。

  教学准备:水乡风光图片、课文插图、生字幻灯片等。

  教学过程:

  一、导入课题

  1、用歌曲〈〈采菱〉〉导入。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,学习生字。

  1、自由读,结合插图,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

  2、指名分节读,其他同学认真听。

  3、相机出示生字,先读读。

  4、学习生字。

  (1)读准字音。(出示生字,采用多种形式读。)

  (2)给生字组词。

  三、精读课文

  1、自由读课文,想想课文写了水乡的什么?(水多船多歌多)

  2、选择你喜欢的小节读读。

  3、分小节朗读理解。

  (1)第一小节写了水多,从哪里可以看出来?(根据学生的回答板书)

  朗读第一小节。(感受水乡的景色美)

  (2)第二小节写了船多,从哪里可以看出来?

  学生讨论,然后根据学生的回答板书。

  出示句子:白帆片片像云朵。

  这是一个比喻句,结合插图让学生理解白帆与云朵有相似之处。

  你还能说说这样的句子吗?______像______。

  朗读第二小节。(感受水乡人民的勤劳)

  (3)第三小节写了水乡的歌多,从哪里可以看出?

  教师范读第三小节。

  相机板书。

  朗读第三节。(体会水乡人民的幸福生活)

  四、多种形式读,练习有感情地朗读课文。

  五、写生字:船、装、飘

  1、讲解字形,学习新偏旁“衣”、“风”。

  2、教师在田字格中范写。

  3、学生书空。

  4、学生描红。

  六、拓展。

  1、看水乡风光图(课件演示)。

  2、你想象中的水乡是怎样的呢?用你的画笔画一幅水乡图。

  3、水乡不仅水多,船多,还有什么多呢?学着课文写写,比比谁写的诗最好。

  七、作业。

  1、朗读课文。

  2、写生字。

  (附:板书设计)

  水乡歌

  水多千万处处连

  水乡什么多?船多千万片片满

  歌多千万装满又

  《水乡歌》教学反思

  本文是一首诗歌,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练,明白如话,却包含了丰富的水乡画面。全诗有三小节:第一小写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民的生活幸福。诗歌每小节字数相等,富有鲜明的节奏感和韵律美,是一篇训练朗读的好材料。因此,教学时,我采用多种式的读,让学生在读中感悟,在愉快的朗读中感受阅读的兴趣。

  在识字方面,我循序渐进,先读带有拼音的,再去掉拼音读,给生字组词,使学生掌握了生字的读音。我还安排了写字教学,突出了低年级教学的重点。

  在教学中也有许多不足,如:由于容量太大,造成时间安排不足,后面的环节没有完成;由于紧张,各环节的过渡不好等。

  教学中总是会出现这样那样的问题,在课前应该做好充分的准备,在今后的教学中,要不断努力,我相信我会上得更好。

《水乡歌》第一课时说课设计 篇10

  【教材分析】

  这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言,歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多rarr;船多rarr;歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。

  【教学要求】

  德:让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  智:1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

  【教学重点】

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学方法】

  在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境。

  【教学时间】

  两课时。

  第一课时

  一、揭示课题

  二、初读课文

  1、借助拼音自读课文。

  要求:画出生字,读准字音,读通句子。

  2、指名分段试读课文。

  卡片正音。

  渠塘波像装咱新

  装(zhāng翘舌音)咱(zaacute;n平舌音)

  新(xīn前鼻音)罗(luoacute;边音)

  3、指名说说课文里告诉我们水乡什么多。

  三、教学生字词、指导书写

  1、出示小黑板。指名读词语。

  2、看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解:新生活装满

  3、学习生字字形。

  渠:上下结构,不能写成左右结构。

  像:右边的笔顺是:

  装:上下结构,上部右边不能写成“土”。

  结合教学“衣字底”。

  4、指导书写。

  渠、装,要写紧凑。

  波、像、咱,左窄右宽。

  学生练习描红。

  四、作业:

  1、练习正确、流利地读课文。

  2、抄写生字两遍。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示生字词卡,让学生认读。

  2、看拼音,写词语。

  shuǐxiāngchiacute;taacute;ngqīngbōzhuāngmǎn

  chugrave;chugrave;piagrave;npiagrave;nqiāntiaacute;oquacute;xīnshēnghuoacute;

  二、细读课文

  1、学习第一小节

  (1)自由读课文。

  (2)思考:这一段告诉我们水乡什么多?(板书:水多)

  哪几个词写出了水多?(用笔画出来)

  (3)结合图画想象水乡的美景。

  ①出示幻灯图片。

  指名看图说出:河流、池塘在什么地方。师描述水渠的样子。

  ②看看图,读课文,说说你眼前出现了怎样的景象。

  口头填空:我们好看到了,听到了。

  (4)指导朗读。

  2、学习第二小节。

  (1)回忆第一小节的学习过程和方法。

  出示:

  ①练读课文。

  ②想想水乡什么多,画出“千只、万只、片片、满”。

  ③图文结合,想象画面。

  (2)自学第二小节。

  ①检查自学情况。

  帮助学生认识“驳”与“帆”。(板书:船多)

  ②引导学生欣赏“白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河。”

  指名说说读了这一句你好像看到了什么。

  放录像:水乡湖面宽阔,千帆飘荡,帮助学生进一步体会意境。

  (3)感情朗读第二小节。

  3、学习第三小节。

  (1)自由读课文。

  (2)讨论:水乡什么多?为什么水乡的歌会这么多?从哪儿看出水乡人民很幸福?水乡人过上了什么样的新生活?

  (3)想象水乡人民唱歌的画面。

  (4)指名朗读。(快活、赞美之情)

  三、练习朗读、背诵

  1、朗读课文。

  2、背诵课文。

  四、课堂练习

  1、写出带有下面偏旁的字,再组成词语。

  2、在括号里填上合适的词。

  一池塘一白云一歌曲一白帆

  3、按要求填空

  渠共画,第五画是。像共画,第八画是。

《水乡歌》第一课时说课设计 篇11

  设计理念:

    本着“以人为本”的理念,努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图,遵循母语教学的基本规律,对诗歌内容不做过多讲解,而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务,通过多种形式的读与写,使学生在丰富的情感体验中理解和创新,将识、读、写结合,让学生们学出乐趣,学出信心。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。

  3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。

  课时安排:两课时

  教学流程:(第一课时)

  一、旧知引路,激趣导入

  1、在开学初我们学过一课书,这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色,描绘了水乡人民幸福快乐的生活,小朋友们还记得是哪一课吗?

  谁能为大家朗诵一下?

  2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》(板书课题,学生书空),这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好,现在老师就带你们回到那个美丽的地方!

  二、初读课文,学习生字

  1、(播放课件)教师配乐范读课文。

  2、小朋友们愿意读一读吗?请同学们借助拼音自由地大声读一读,不懂读的字多读几遍。

  3、出示课件,学习生字。

  师:小朋友们读得可真认真!池塘边的小青蛙看了可高兴了,它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是,小青蛙说,要得到荷花,就得先回答它的问题。小朋友们,行吗?

  (1)出示带有拼音的生字。

  师:小朋友们,小青蛙给大家带来了几位新朋友,请看一看,你们能认出它们吗?

  指名读。

  开火车读。(火车火车你来开——)

  师:不错,第一个问题小朋友们都答对了,小青蛙的荷花送给你们(贴出两朵荷花)。

  (2)出示没有拼音的生字。

  师:小青蛙把它们的拼音帽子去掉,看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。

  指名读。

  齐读。

  师:真不错,小青蛙的第二个问题你们也解决了(再贴出两朵荷花)。

  (3)出示带有生字的词条(湖面、咱们、白帆、装满、荡清波)

  师:小青蛙把这几位朋友藏在词条中了,请选择你喜欢的一个词语读一读。

  学生当小老师带读。

  师:小朋友们真棒!小青蛙的问题都没把你们难倒!(贴两朵)为了奖励你们,小青蛙还多送了两朵给大家。(再贴两朵)

  (4)生字宝宝找朋友。(“飘”、“荡”、“装”、“船”)

  师:小青蛙说,这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友,组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友?

  学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字,并向大家介绍。

  (5)课件按笔顺描红,“飘”、“荡”、“装”、“船”,学生书空,再在课本上描红。

  师:小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。

  三、感情诵读,感悟诗句

  1、小朋友们生字学得真好,我想,你们一定也能把书读好。

  齐读课文。

  师:这首诗共有几个小节?

  2、每个小节中都有一个相同的句子,你找到了吗?

  这个句子后面是个什么符号?

  (相机出示“?”,认识问号:当你有疑问的时候,就可以用上这个小钩子——问号了。)

  怎样把这句话读好呢?谁来试试看?你为什么这么读呀?

  3、水乡到底什么多呢?我们一起来看看诗歌是怎么写的。

  师:请选择你最喜欢的一节练习读一读。

  第一节:

  (1)能为大家读读吗?

  (2)美丽的水乡渠水哗哗流淌,河水清澈荡漾,池塘波光粼粼,真是“处处绿水荡清波”!如果能加上动作读就更棒了,谁来试试?

  (3)喜欢这一节的小朋友请站起来,一块读。

  第二节:

  (1)能为大家读读吗?

  (2)你们觉得他读得怎么样?老师也想和你比一比。(师读,生评)

  (3)谁能像老师这样再读一读?

  第三节:

  (1)谁来为大家读读第三节?

  (2)俗话说:靠山吃山,靠水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着,努力创造幸福的生活。你听,他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。

  如果是你,在这么开心的时候,都会唱些什么歌呀?

  (3)带着这种开心快活的感情读读第三节。

  4、听你们读得那么那么好,老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。

  (师生一问一答,对读全诗)

  四、迁移运用,综合提高

  1、水乡是美丽的,而我们的家乡海南,也同样拥有着美丽的景色。(播放课件)

  你看到了什么?

  2、模仿课文说说“海南什么多?”

  3、模仿课文写一写《海南歌》,并向大家读一读。

  4、出示课后作业:选择你喜欢的一项完成。

  (1)当个小画家,把海南的美景画出来。

  (2)当个朗诵家,把《水乡歌》或《海南歌》读给家人听。

《水乡歌》第一课时说课设计 篇12

  《语文课程标准》指出,“学生是学习语文的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此,在阅读教学中要充分发挥“学生的个性化行为的作用”,积极创设情境,努力营造良好的学习氛围,采取各种手段,让他们主动地去读、专注地读、兴致勃勃地读。从读书活动实践中,作“情感的感悟、知识的迁移、能力的运用”, “感受阅读的乐趣”,“感受语言的优美”,“向往美好的情境”,“获得初步的情感体验”。下面就以《水乡歌》为例,谈谈对新课标理念的理解与运用。

  片段一:(创境导课—感受水乡美)

  (课前)师:小朋友,上节课我们去了趟水乡,老师发现小朋友们在浏览的过程中收集了很多有关水乡的资料,赶快拿出来,我们一起来交流交流吧。

  生交流,反馈。

  生1:(资料)江南可采莲,莲叶何田田,……,我从中知道了江南水乡的“莲多”、“鱼多”。

  生2:(资料)“江南好,风景旧曾暗,……”我从中了解到江南风景美。

  生3:(资料)“小竹排,顺水流,……江南鱼米乡……”我从中知道江南不但美,而且是鱼米乡。

  ……

  (仔细观察学生的表情,个个情绪高涨,如数家珍地将已学到的知识一一汇报,看来学生进入“悱情”的状态。)

  (课始)师:你们收集的资料挺丰富的,可是许多小朋友觉得水乡太美了,仅仅去一趟一点儿也不过瘾!那好吧,今天让我们再一次走进水乡,去细细欣赏那儿的美景,让我们一起出发吧!播放水乡风景“各式各样的桥、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。(这时只见个个孩子凝神望着屏幕,想必被秀丽的江南水乡给吸引了。)

  师:谁能说说你看到什么?

  生1:江南的桥多、桥美。

  生2:我看见水上古老的房子,许许多多、各式各样。

  (此时班上小手如林,学生争相举手发言)

  师:刚才我们欣赏了水乡的美景,如果大家仔细读读课文,就会发现水乡还会给你留下另一番不同的感受,打开书本,读读课文吧!想怎么读就怎么读。

  (学生迫不及待打开课文,一时间读书声此起彼伏,学生的脸上洋溢着愉快的神情)

  片断二:(精读品味——体验意境美)

  师:老师在黑板上画一只船,问:画好了,老师画得够多了吗?

  生1:不够。

  师:你从哪知道的?

  生2:千只、万只

  师:老师听出来了,这说明水乡船多。那你能把它读一读吗?

  生读,评价。

  师:老师在黑板画上几朵白云,问:看着满河的白帆和天上的白云,你想起了课文的那个句子?

  生:白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河。

  师:那你能读一读吗?

  生读,评价。

  师:大家读得这么好,老师也想读一读,行吗?请大家闭上眼睛想一想,这么多的船在干什么?

  (只见学生个个神情专注,陶醉在自己所想象的意境中)

  生1:我看见渔民们在船上捕鱼,鱼儿装满一箩又一箩。

  生2:我看见水乡的人们在采莲……

  (学生兴趣盎然,发言积极踊跃)

  片断三:(拓展延伸——创造生活美)

  师:水乡美,我们家乡也很美。

  播放课件:太姥山风光,丰富的物产图片……(学生不由发出啧啧的赞叹声)

  师:我们家乡有海上仙都的美称,前岐四季柚是世界奇果,家乡的风景也美不胜收,谁能用自己的语言或模仿诗歌的语言夸一夸我们的家乡。

  小组交流,师巡视、指导。

  生1:我的家乡什么多?柚子多,柚树林一片连一片,世界奇果美名扬……

  (学生脸上洋溢着幸福骄傲的神情,爱家乡的情感油然而生。)

  案例反思:

  在《水乡歌》一课教学中,我认为较为成功的地方有以下几方面:

  一. 创设情境,激发情感。

  皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位,就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境,从而激发其情感体验,达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始,通过《江南水乡》影音资料的播放,在舒缓的音乐声中,在如诗如画的水乡的风光中,学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足,同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力,当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光,如果同学们能在读一读水乡歌,一定会有一方不同的感受”时,学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如:在三段的精读教学中,设计以画促读,创设情境,学生学习兴趣也极大地激发出来。画要画好,课文必须要读懂,学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同,第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的,得出水乡水多、水绿、水清,先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后,教师作画,通过课文让学生感受到船的多,再画多些帆船,教师画上云朵,由画到文,想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河),由画促想,这么多船在干什么?在小组充分交流后,有感情读第二段。先自读第三段,师小结,水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活,看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗?这一段虽未画歌,但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福,真正做到以画促读,未关笔墨却体悟深情的目的。

  二.开掘文本,激活思维。

  《语文课程标准》指出,语文教师“要有强烈的资源意识”,“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多,其间有一条取之有效,行之便捷的渠道,这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层,触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样,不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来,自由驰骋,自主翱翔,而且能有效填补教材的空白,加深学生的感受。在片段二的精读教学中,当学生说出他发现船不仅多而美时,我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到什么”、“这么多船在干什么?”“一时激起千层浪”,学生的思维很好地被激活,有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等,学生丰富的想象及时填补了本小节的空白,从而较好地领会了文本所要表达“水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳作着”这一内涵,同时也为领会第三小节“歌唱美好新生活”做了很好的铺垫。

  三.超越教材,催化创新。

  语文教学不能过度囿与教材本身,要有适时、适度依于教材、超越教材的勇气和意识,将学到的书本知识,在生活实践中加以检验、盘活和运用,达到学以致用,催化创新。这是新课标倡导的新型的学习理念。片段三教学中,在学生充分感受到水乡美的基础上,我适时点拨:水乡美,我们的家乡也很美。进而播放太姥山风光、丰富的物产图。启发学生用自己的语言或模仿文中的诗句夸一夸自己的家乡。有了文本学习的“厚积”,加之原汁原味生活素材的感官刺激,此时学生便“情动而辞发”,创新思维的火花随之迸发。于是就有了,“家乡什么多?柚子多。柚林一片连一片,世界名果美名扬。”的妙语佳句……这些都是学生自主读书后所生发出来的深层次的知识迁移,虽经教师提出,但接下来全由学生“主体”完成。超越教材,沟通生活的过程,实则是进一步帮助学生消化、吸收课本知识的过程、催化知识创新的过程。由于这过程带有浓厚的生活气息,贴近学生的生活实际,所以学生感兴趣、愿学、乐学,收到“课尽情亦浓”的效果。

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更新时间:2025/1/12 5:52:35