| 标题 | 《我们上路了》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《我们上路了》第二课时教学设计（精选16篇） 《我们上路了》第二课时教学设计 篇1教学目标： 1、准确、流利有感情地朗读课文。 2、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。 3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 重、难点：理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 教学时数：两课时 教学过程： 一、找寻童年的足迹，揭示课题。 师：同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。同学们，你们的童年生活快乐吗？下面我们一同来分享我们班几个同学快乐的童年生活，好吗？（出示照片） 分享完同学们快乐的童年生活，你有什么话要说吗？指名说 师小结：是啊！童年是美好的、快乐的，丰富多彩的。可如今我们已长大了，就要告别童年，成为少年了。虽然我们很稚嫩但我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！（出示课题），请同学们再读一遍。全班齐读课题：《我们上路了》 二、自主学习 师：同学们，昨天我们已了解了这首诗歌三个小节的内容，现在请同学们选择自己喜欢的小节读一读，想想你为什么喜欢它？ 在你读懂的诗句旁，做上批注。不理解的诗句画出来，等会儿与大家交流。（出示学习要求） 三、精读细品 （一）学习第一小节 1、你喜欢第几小节，为什么？ 生：因为我们要去开辟人生之路很开心，激动，欣喜和得意 2、师：哪个同学能把你读懂的词或诗句与大家分享呢？ 生：我读懂嫩嫩的芽尖儿淡淡的粉红、很小的邮票象征我们的可爱和幼稚。 生：象征我们才刚刚起步的人生之路。象征我们稚嫩的人生之旅 …… 师：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步呢？ 生：刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 …… 出示：刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票，帖上那只很大很大的信封。 师：这句话什么意思？ 生：我们怀揣梦想，去开辟属于我们的人生之路。 师：我们怀揣梦想，去开辟属于我们的人生之路，你的心情怎么样？（欣喜和得意） 3、指导朗读。带的欣喜和得意的感情读。指名读，齐读。评价 还有不理解的诗句吗？ 师小结；我们虽然很幼稚，很可爱，但我们怀揣梦想，一步一步上路了，去开辟属于我们的人生之路。（板书：怀揣梦想） 4、总结学习方法。 同学们，我们刚才是用什么方法来学习这一小节的呢？ （抓住重点词、句来理解的。） 现在请同学们再默读二、三小节，用学习第一小节方法继续完善你刚才的学习，然后在学习小组里交流你的理解和感触深的诗句以及提出不理解的诗句，在学习小组里没办法解决的，做上记号，呆会儿全班交流。（小组交流） 5、小组学习 （二）学习第二小节 1、你喜欢第几小节，为什么？ 生：我们在前进的路上可能会遇到困难与挫折，但我们要迎难而上，勇往直前。 师：会遇到哪些困难与挫折？ 师引导：结合自己生活、学习的实际，理解“骤起的风暴”“虚幻的风景”，（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自生活的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）板书：（面对挫折） 2、引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对？ 3、指导朗读。带稍微深沉、稳重、坚决的的感情读。指名读，喜欢第二小节的站起来读。评价 师小结；人生路上不可能一帆风顺的，会遇到一些困难和挫折，但我们决不后退，要迎难而上，勇往直前。板书：（勇往直前） （二）学习第三小节 喜欢第三小节同学谈谈你为什么喜欢？ 引导学生结合小资料理解“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃” （相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。） 风、雨、电闪雷鸣象征前进路上的艰难险阻）（出示图片） （出示）“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。 师：我们要脚踏实地的走我们的人生之路，不要虚度年华，要做有意义的事，才能留下我们的真正姓名！ 师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去） 走下去什么意思？板书（永不退缩） 师：人生之路，你准备怎样走下去？ 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去的形式说一说。 引读：走下去，前面有…… 让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……” 师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！ 师小结：同学们，我们不但要永不退缩地走好我们的人生之路，还要用自己的实际行动和积极进取的精神去做对社会有用，对他人有益的事。 四、回顾全文，创作诗歌 同学们，我们即将告别童年，让我们也来当个小诗人，试着写几句诗表达告别童年的心情吧。可以像我们刚才那样来编，也可以模仿《我们上路了》这首诗歌来写，也可以自编。 出示：（一） 哦，不管大人们怎么说， 反正我们是上路了，一步一步地上路了。 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去； 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去； 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去 那一条条被我们用脚踏出来的路， 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 （二） 人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去； 走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍， 走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍， 风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧， 那一条条被我们用脚踏出来的路， 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。 五、展示，拓展延伸 指名展示。这就是你这节课的收获。不愧是个小诗人。 课后请同学们为你创编的诗歌配上插图，我们来办个作品展，评评谁是最棒的小诗人，好吗？ 六、总结 总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年，怀揣梦想独自上路了，在人生的旅途上，会遇到困难与挫折，但我们要勇往直前，永不退缩，去开辟出属于自己的人生之路。 七、作业： 1、创编《我们上路了》两个小节，并配上插图。 2、背诵课文最后一节. 板书： 我们上路了 怀揣梦想————积极进取 面对挫折————永不退缩 《我们上路了》第二课时教学设计 篇2【学习目标】 1、正确、流利、有感情朗读并背诵全诗。 2、联系课文，知道“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么。 【学习重难点】 了解诗歌抒发的朝气蓬勃、坚定不移、勇往直前、迎接新生活考验的情怀。 【学习过程】 一、导入： 1、孩子们，多彩的童年值得我们珍惜，美好的明天更令人憧憬，让我们齐读课题——“我们上路了”。 2、质疑课题：默读题目，你能提出哪些问题? 预设：“我们”是谁?“上路”是什么意思?我们在什么情况下上路了?上路时我们的心情是怎样的?上路后会遇到什么?我们怎样面对路上发生的事? 我们——刚刚度过童年时代的少年。 上路——比喻告别童年，踏上成人之路。 二、“预习检测” 第1题：每组4号学生说序号，其余学生判断。 第2题：3号学生在小黑板上展示，其他学生在 第3题：指名小组读，达到正确、通顺、有个性化理解。 三、自学探究 学习话题：“我们上路了”，但可能会发生哪些“美丽和残酷的故事”? 四、小组交流，展示个人学习成果。 同学交流填空，其他同学及时补充、纠正或完善。 五、全班交流，展示小组学习成果。 引导一：在这里，作者运用了什么修辞手法?(比喻)你还能找出诗歌中的比喻句吗?指名说，齐读第一节诗歌。 引导二：告别快乐、充实的童年，将要面对“石块、骤起的风暴、虚幻的风景以及狂风暴雨、雷鸣电闪”，我们能退回去吗? 引导三：“真正姓名”比喻什么——人生的价值，没有价值，姓名只是一个空壳。 六、积累背诵 选择喜欢的两个小节背诵，做到正确，流利。 七、课堂检测： 出示填空，指名3个4号学生背诵。 《我们上路了》第二课时教学设计 篇3教材分析： 这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。 这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。 本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。 教学目标： 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 3、尝试简单的诗歌创作。 教学重、难点： 理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 教学过程： 一、找寻童年的足迹，揭示课题 1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，请同学们轻轻地读。（仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。） 2、师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！ 3、齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。） 4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风发地读 二、初读课文 1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。 2、认读本课生字新词，注意“售”字的读音。 3、指名说说各小节诗写了什么。 三、再读诗歌，深入探究 1、学习第一小节：我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢？ （1）自由读第一小节诗，写上自己的感受体会（你看到了哪些美好的景物，用横线画下来）。指名交流，引导理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步？（刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……） （2）指名读。指导：该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）齐读。 《我们上路了》第二课时教学设计 篇4教材分析： 这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，准确把握诗歌的思想内涵。 2、了解诗歌借物象征的写作手法，借助总结的学习方法挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟，提高学生赏析诗歌的综合水平。 3、激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。 4、尝试简单的诗歌创作。 教学重点：反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。 教学难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。 教学手段： 朗读激发情感，个体交流深入理解。多媒体。 教学过程： ※导入（由单元主题） 老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。 师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！ 齐读课题：《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。） 指导读课题：充满豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词。（我们上路了，激情满怀；我们上路了，满心欢喜；我们上路了，风雨无阻；我们上路了，义无反顾……） 一、读准读通 1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。 2、谈谈你的认识和收获。（发言自由不限） 3、师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。 4、提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。） 小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。 二、边读边思 指名学生分小节朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？ 学生通过朗读知道 第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了； 板书（怀揣梦想） 第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；板书（预测未来） 第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。 板书（勇往直前） 三、读明读透 1、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。说说为什么喜欢这一小节。 （注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。） 2、学习第一小节 “刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿， 刚刚染上那一抹淡淡的粉红， 刚刚才捡到一张很小的邮票， 贴上那只很大很大的信封。 风刚从那林子里走出来， 扛一面很艳的旗子抖着威风，” ①指名读，哪句感触深？ ②指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿， 刚刚染上那一抹淡淡的粉红， 刚刚才捡到一张很小的邮票，”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。 ③指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。 学生通过思考，得出 刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 ④学生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希望的） “哦，不管大人们怎么说，” 师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情） 让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……） ⑤理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。 师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。 ⑥最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！” 师总结学法：谈感触——明象征——生联想——读语气 3、学生运用总结的学习方法自学第二、三小节 ※ 重点理解第二小节：“骤起的风暴”“虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。） 引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！填空：再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃； ※第三小节 1、“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。） 2、“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！ 3、填空 4、师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去） 师：人生之路，你准备怎样走下去？ 让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说。 四、品读美读 师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！ 1、全班集体朗读最后一小节，教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。 2、朗读全诗。 3、朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……” 师总结：同学们，过不了多久，你们就要进入中学学习了，老师想告诉你们，你们生命的旅途还很漫长，在以后的日子里，希望你们继续努力学习，不能因一时的胜利而骄傲自满，也不能因一时的失败而垂头丧气。你们要扎根于知识的土壤，成长为一棵棵能经风雨见世面的参天大树！老师相信你们，经过一番努力，经历一番拼搏，你们个个都能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰！在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 4、随文练笔：请大家将自己此时的感受写下来 板书： 我们上路了 一读、读准读通象征 二读、边读边思 三读、读明读透比喻 四读、品读美读 《我们上路了》教学反思 这节课结束了，我有这么几点想法： 1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。 2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。 3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。 4、教师必须充分熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。 5、了解诗歌借物象征的写法，：激励学生脚踏实地、勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观 《我们上路了》第二课时教学设计 篇5教学目标： 1、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。 2、帮助学生独立认识生字，读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语，能有感情地朗诵本诗。 教学重点： 体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。 教学难点： 理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。 教学准备： 学生收集与课文相同题材的现代诗一首。 课时安排：1课时 教学设计： 第一课时 一、谈话引题。 师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗——《我们上路了》。 二、初读诗歌，了解内容。 （一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。 （二）学生自由读诗。 教师提出学习要求： 1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。 2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁？ （三）检查学生自学情况。 1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？（指——在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。） 2、带感情读课题。（带不同感情读课题） 【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】 3、检查生字词情况。（出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”） 4、指名分小节读诗歌。 5、齐读诗歌。 三、再读诗歌，深入探究。 （一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。 1、小组成员自读诗歌。 2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。 （二）班级交流汇报学习情况。 （顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。） 1、诗歌第一小节。 ⑴学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”…… ⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？——自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……） ⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。 （通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。） ⑷总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”（板书：“上路品美”。） 2、诗歌第二小节。 ⑴学生交流：我读懂了——“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底……”“但他们有心理准备。” 师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？ ⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。 ⑶交流学生思考的问题。 ①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……）（板书：“路中艰险”） ②再次感受诗歌所运用的表达方式——象征手法。 ③引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些……一只人观赏的狗熊。” 【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。】 ⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。 ⑸句式练习：“也许……也许……也许……” （师: 你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。） 【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】 ⑹指导学生感情朗读第二小节。 ⑺教师范读诗歌第二小节。 3、诗歌第三小节。 ⑴齐读第三小节诗歌。 ⑵小组合作自学。 【引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】 ⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风雨”） （可补充教参中《标点符号的“自传”》的文章，让学生感受“童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。”） 【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】 ⑷指导书写“售”。 （三）通读全诗，回归整体。 1、配乐朗读诗歌。 2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。 （引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和“假话”“空话”。） 3指导朗读。 ⑴学生有感情地朗读诗。 ⑵为学生配乐，学生表演读。 ⑶想象情景，请个别学生来朗诵。 四、拓展交流。 准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。 【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】 五、总结结题。 师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。 六、置留作业。 有感情地朗诵这首诗。 板书设计： 28*我们上路了 上路品美 路中艰险（走自己的路，做勇敢的我） 挑战风雨 《我们上路了》第二课时教学设计 篇6教完这节课结束了，我有这么几点想法： 1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。 2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。 3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。 4、教师必须充分熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。 5、了解诗歌借物象征的写法，：激励学生脚踏实地、勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。 《我们上路了》第二课时教学设计 篇7教学目标 1、了解作者，能够运用联想，加深对诗歌的理解。 2、正确流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵。 3、体味诗文所蕴涵的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。 重点、难点 1、正确流利、有感情地朗读课文，准确把握课文内涵。 2、体味诗文所蕴涵的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学准备 多媒体、课件 教学过程 一、激情导入。 1、多媒体播放歌曲《快乐的节日》。 2、师：同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，但如今，同学们即将告别童年，步入人生新的阶段。今天，我们来学习第八单元“告别童年”中的第一课《我们上路了》。(板书课题) 二、初读课文，整体感知。 1、多媒体放课文录音，学生初步欣赏、感受。 2、检查预习情况。 (1)同位互读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)指三名学生轮读课文，检查学生读文情况。 (3)交流：课题“我们上路了”中的“我们”指准?诗歌的各节写了什么内容? 三、精读细品，进一步体会感悟。 1、自主读文，在你很有感触的诗句旁作批注，把不理解的诗句画出来。 2、全班交流、(先全班讨论交流部分问题) 再重点强调： A、大屏幕出示问题一：“不管大人们怎么说，反正我们是上路了。”大人们会说什么?我们的心情是什么样的? ①师点拨：爸爸妈妈的唠叨。摆脱束缚，要独立的，要自由的愉快心情。 ②指名读这句。 ③全班齐读诗歌第1节。 ④师小结：作者在第1节中用“嫩嫩的芽尖儿”“很小的邮票”体现我们的幼稚，用“很大很大的信封”“抖着威风”体现我们的雄心壮志。 板书：不管怎样 我们上路了 B、过渡：我们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满着向往，可是前进的路上也许不仅仅有鲜花和掌声，也可能充满着各种困难与挫折。 ①学生齐读诗歌第二节; ②本节中提到了哪些困难?前进的路上还会有什么困难呢?请以“也许……”的句式说一说，先小组内讨论写一写，然后派代表交流。 板书：也许…… 大屏幕出示：也许会有恼人的荆棘刺疼我们的双脚， 也许会有寒冷的冰霜阻碍我们的脚步匆匆。 ③师小结：人生之路，即使挫折再多，我们也决不退缩。 板书：面对挫折 我们决不退缩 C、过渡：人生之路不是总充满了阳光，充满了鲜花，也许会有许多的坎坎坷坷。这样的路，你们还敢走下去吗?……那就勇往直前吧! ①齐读诗歌第3节 ②大屏幕出示“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的背景资料。 想一想，说一说它们分别在诗中象征什么?(依次出示) ③大屏幕出示问题二：“风、雨、雷鸣电闪”比喻什么? ④这节作者用象征的手法及排比句式，描绘出美好的人生前景，激励我们要脚踏实地，勇往直前，谱写人生最美丽的乐章。 板书：勇往直前 谱写美丽乐章 ⑤师：人生之路，你们走下去将还会有什么呢?请以“走下去……”的句式说一说，先小组内讨论写一写，然后交流。 大屏幕出示：走下去，前面有和平鸽，有维纳斯， 走下去，前面有桂树冠，有常春藤。 风来吧，雨来吧，考验锻炼都来吧! ⑥说得真好，全班齐读诗歌第3节，读出义无反顾，坚定不移，对前途充满信心和希望的感情。 四、总结全文 1、学生齐读全诗，激发学生告别呵护，敢于独自上路，迎接挑战的自豪感。 2、自己练习背诵第3节。 3、课件出示作业： (1) 把课堂上的口头练习组成小诗写下来。 (2) 你还有什么想要告诉父母、老师的美好愿望，请你通过日记、绘画、诗词、歌曲等方式表现出来。 4、师总结：你们即将上路了，老师送你们两样礼物：第一样一句良言：不要只想走近路。第二样一个记忆收藏夹：把你路上的一切美好事物都装在里面。我相信二十年后，你们都将在各自的工作岗位上为建设祖国作贡献，到那时，同学们再相会将是多么激动人心啦!现在，让我们上路吧!(再读课题，音乐起，《二十年后再相会》) 板书设计：我们上路了 不管怎样 我们上路了 面对挫折 我们决不退缩 勇往直前 谱写美丽乐章 《我们上路了》第二课时教学设计 篇8教学目标： 知识与技能：通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。 过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。 情感、态度、价值观：体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学重点： 正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。 教学难点： 体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。 教法：情境创设法、朗读感悟法、自主探究法。 学法：说一说，读一读，写一写。 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学流程： 一、激发兴趣，导入新课 1、课前聆听歌曲《童年》，引导学生谈自己印象最深刻的童年往事; 2、师：是啊，童年是人生的黄金时期，童年有许许多多美好的回忆，童年充满着令人感动的丰富情感……然而，童年时光再美好，时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留。如今，我们就要告别童年、告别父母、告别呵护，独自“上路”了。今天，我们共同学习第八单元“告别童年”的第一课——《我们上路了》。 (板书课题) 二、初读课文，整体感知 指名朗读自己最喜欢的小节，并说说喜欢的理由。 三、品读诗歌，体会感情 (一)学习第一节 1、优美流畅、充满诗意地朗读; 2、师：本节告诉我们什么事情?从哪句体会到“稚嫩”的? 3、指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法。提问：这些事物象征着什么呢? 4、启发：除此之外，还有什么事物也能象征我们人生的刚起步? (初升的朝阳、展翅的雏鹰……) 5、师生配合表演：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么?你怎样回答? 6、体会“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱束缚的快乐……) 7、齐读、轮读最后一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!” 8、过渡：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，我们的思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了!路上会遇到哪些情况呢?请喜欢第二节的同学朗读。 (二)学习第二节 1、部分学生朗读本节; 2、生反馈：本节告诉我们人生路上会有哪些可能性?(师相机板书) 3、引导学生结合自己生活、学习的实际，谈谈当遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理?(生畅所欲言) (三)学习第三节 1、承接学生的满怀豪情，引读第三小节; 2、师：哪句写人生路上的“美丽”? 3、学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义; 4、遇到美丽的事应该怎么办?从这小节中找到一个关键词语。 (走下去)(师板书); 5、师：哪句写人生路上的“挫折”? 6、生体会“风、雨、雷鸣电闪”的象征意义，并说说怎样面对挫折。(师相机板书) 7、(课件出示)人生之路，你准备怎样走下去? 学生按照“人生之路，……走下去。”的形式说一说，并齐读 课件所示例句。(师板书) 8、师：读得真好!读得人心情激荡，读得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!配乐齐读第三节。 四、回顾全文，创作诗歌 请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析。 五、阅读推荐，拓展延伸 1、帕特里夏·舍洛克的《写给快十三岁的梅格》; 2、赵丽宏《岁月和青春》。 六、赠送寄语，总结全文 课件出示“成长寄语”，师在《明天会更好》的歌曲声中总结：随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。祝福同学们的人生之路明天会更好! 《我们上路了》第二课时教学设计 篇9教材分析： 这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。 这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。 本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。 教学目标： 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 3、尝试简单的诗歌创作。 教学手段：朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。 教学过程： 一、导入（由单元主题） 老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。 师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！ 齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。） 指导读课题：充满豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词。（我们上路了， 激情满怀；我们上路了，满心欢喜；我们上路了，风雨无阻；我们上路了，义无反顾……） 二、学习课文 1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。 谈谈你的认识和收获。（发言自由不限） 师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。 提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。） 小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。 2、指名学生分小节朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？ 学生通过朗读知道 第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了； 第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退； 第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。 3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。 说说为什么喜欢这一小节。 （注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。 4、学习第一小节 “刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票, 贴上那只很大很大的信封。 风刚从那林子里走出来, 扛一面很艳的旗子抖着威风,” 美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。 学生通过思考，得出 刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 …… 学生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的） 师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。） “哦,不管大人们怎么说,” 师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？ 老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情） 让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……） 理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。 师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。 最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！ 5、学习第二小节 师范读，生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。 学生自由读，进一步完善自己的批注。 生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”“ 虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？ 指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。） 师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的） 引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？ （师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去， 会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃； 6、学习第三小节 承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。 “哦,既然注定了我们得迈出双脚, 既然注定了我们只能向前挪动, 哪怕只是短短的几寸,甚至更少, 只要是在行进,那我们就不会脸红。 没有退路,人生的车站不售返程车票, 没有退路,出了山的溪水不会往回流动, 走下去,前面有相思鸟,有金孔雀, 走下去,前面有橄榄树,有曼陀铃。 风来吧,雨来吧,雷鸣闪电都来吧, 那一条条被我们用脚踏出来的路, 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。” 指名读，排序读，分组读，指导情感的处理。 “前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。 “那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！ 师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去） 师：人生之路，你准备怎样走下去？ 让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说。 师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！ 全班集体朗读最后一小节。 教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。 7、回顾全文、拓展 配乐朗读全诗。 配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……” 师总结：这节课，我们明白了我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 《我们上路了》第二课时教学设计 篇10一、导入新课，成果展示。 1、师：今天是一个特殊的日子，什么日子?(“六一”儿童节!)祝同学们节日快乐!童年的时光是美妙的，童年的时光是快乐的，然而时光老人不会因此而停留。在告别最后一个“六一”后，我们长大了，我们步入人生的新的旅程!(板书：28、我们上路了) 2、理解题目 师：好奇怪啊，我们上得什么路?我们是谁啊? 3、整体感知全诗，了解诗的内容。 指一生读全诗，思考：这首诗写了什么内容? 二、精读感悟，指导朗读。 (一)研读第一小节 1、默读第一小节，思考：我们在什么情况下上路的? 2、集体交流。 (1)畅所欲言。 (2)这一小节里出现了哪些意象? (3)深入体会以下意象(小黑板出示)： 嫩嫩的芽尖 淡淡的粉红 很小的邮票 很大的信封 思考一：这一组意象象征了什么?(我们的人生刚刚起步!) 语言训练一：今天我们是 ，明天将 例：今天我们是嫩嫩的芽尖儿，明天将变成大树参天! 将其它的意象用这样的句式，说一句话。 思考二：还可以用哪些意象代表我们的人生刚刚起步? 3、理解最后一句“哦，不管大人们怎么说，反正我们是上路了，一步一步地上路了。” 体会：这一句表达了“我们”怎样的思想感情?(自豪、骄傲) 指导读：读出感情。(可轮读“上路了”。) 过渡语：在路上，我们将遇到什么，如何面对呢? (二)研读第二小节 1、默读，将自己感触最深的画出来，做批注。 2、交流，生自由谈。 3、深化理解： (1)本小节又出现了哪些意象?象征了人生中的什么? (小黑板出示)： 脚印歪歪扭扭 膝盖被石块磕肿 骤起的风暴 虚幻的风景 结合实际谈谈，这些意象可能是指人生中的哪些事情? (2)我们如何面对?像文中说的“退到爸爸妈妈们温热的怀中，做一只供人观赏的狗熊”?那你想怎么面对? 语言训练：在人生的路上，纵然我的膝盖被石块磕肿，我也会重新爬起来，继续前行 联系其它意象，用以上句式，把你的态度表达出来。 过渡语：我看出了同学们的勇敢，听出了同学们的坚定，那就让我们继续前行! (三)研读第三小节 1、自由读，看其中又出现了哪些新的意象，而它们又象征了什么呢? 2、交流： 预设：“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”象征了人生中的美好事物 “风、雨、电、闪”象征了人生中的艰难险阻 3、质疑： 预设一：“人生的车站不售返程车票，出了山的溪水不会往回流动”的意思 预设二：句末“真正的姓名”是什么?我们不是已有了姓名吗? 4、深入理解 “真正的姓名”是我们用自己用脚踏出来的，用汗水干出来的，流于后世的功业或美好的品质。 你将如何重写你的姓名呢? 语言训练：我叫张，我也叫一名合格的小学教师。 学生仿写。 三、总结升华，拓展延伸 1、小结：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别童年，独自上路。在新的旅途中，希望你们努力奋进，坚持不懈，勇往真前，永不言败!不因胜利而骄傲自满，不因失败而沮丧。历经风雨，你们个个能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰! 2、感情朗读全文。 第一小节(所有的女同学)，注意轮读部分，同以上指导。 第二小节(所有的男同学) 第三小节(师读第一句，所有的同学读其余的部分) 3、本诗对我们成长的启示 师：此刻我们激情澎湃，此刻我们心绪难平，稍作沉静后，是否也应深思一下，告别童年，我们该如何前行? (生进行课堂小练笔) 集体交流。师小结：人生之路，该怎样走下去?老师有几句话送给同学们： 人生之路，寻找正确的方向走下去; 人生之路，昂首阔步、脚踏实地走下去; 人生之路，无怨无悔、高尚地走下去! 四、质疑 五、课堂总结： 这首诗已成为过去式，可它带给我们的启示将永远伴我们在人生路，一同前行。 《我们上路了》第二课时教学设计 篇11教学目标： 1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。 2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。 3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学重点： 正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。 教学难点： 体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。 二、初读课文、整体感知。 1、教师范读课文。 2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺） 3、指名读课文。 4、自由朗读、体会感情。 三、理清全诗结构 1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。 2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。） 3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。 四、深入理解诗句，体会全诗思想。 1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。 2、在小组内交流。 3、在全班进行交流： （1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。 相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业； 橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。 （2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？ （生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。） 4、学生练习有感情朗读。 （1）自由用喜欢的方法朗读。 （2）在班级表演读。（师配乐） 五、拓展练习、提高能力。 1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。 2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。 3、总结： 这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。 六.作业： 完成《天天练》相关作业。 《我们上路了》第二课时教学设计 篇12【学习目标】 1、正确、流利、有感情朗读并背诵全诗。 2、联系课文，知道“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么。 【学习重难点】 了解诗歌抒发的朝气蓬勃、坚定不移、勇往直前、迎接新生活考验的情怀。 【学习过程】 一、导入： 1、孩子们，多彩的童年值得我们珍惜，美好的明天更令人憧憬，让我们齐读课题——“我们上路了”。 2、质疑课题：默读题目，你能提出哪些问题? 预设：“我们”是谁?“上路”是什么意思?我们在什么情况下上路了?上路时我们的心情是怎样的`?上路后会遇到什么?我们怎样面对路上发生的事? 引导解决部分问题： 我们——刚刚度过童年时代的少年。 上路——比喻告别童年，踏上成人之路。 二、“预习检测” 第1题：每组4号学生说序号，其余学生判断。 第2题：3号学生在小黑板上展示。 第3题：指名小组读，达到正确、通顺、有个性化理解。 三、“学习目标”(幻灯3) 四、自学探究 (幻灯4)学习话题：“我们上路了”，但可能会发生哪些“美丽和残酷的故事”?静心读课文，再完成填空： 1、“美丽”的故事指的是路上有，有，有，有，它们分别比喻。(幻灯5) 2、“残酷的故事”指的是路上有，有，有，会有，会有，会有。它们比喻。 五、小组交流，展示个人学习成果。 3号同学交流填空，其他同学及时补充、纠正或完善 六、全班交流，展示小组学习成果。 引导一：在这里，作者运用了什么修辞手法?(比喻)你还能找出诗歌中的比喻句吗?指名说，齐读第一节诗歌。 引导二：告别快乐、充实的童年，将要面对“石块、骤起的风暴、虚幻的风景以及狂风暴雨、雷鸣电闪”，我们能退回去吗?齐读—— (幻灯6)“假如因为这些我们就退回去……观赏的狗熊!” (幻灯7)“哦，既然注定了得迈出双脚……真正姓名。” 引导三：“真正姓名”比喻什么——人生的价值，没有价值，姓名只是一个空壳。 (幻灯8)填空：这是一代的朝气蓬勃勇往直前坚定不移不怕挫折，敢于迎接新生活的少年。 七、积累背诵 选择喜欢的两个小节背诵，做到正确，流利。 八、课堂检测： 出示填空，指名3个4号学生背诵。 九、配乐集体朗诵，抒发情怀。 《我们上路了》第二课时教学设计 篇13备课教师 张颖君 学科 语文 教学内容 我们上路了 设计说明 《我们上路了》一诗描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。本节微型课意在突破一个重难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌内涵的感悟。以体现“三化”教学中的活动化，构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂。 教学目的 1 知识：充分感受诗歌的意境，体会作者的思想感情，了解诗歌借物象征的写作方法。通过挖掘诗歌重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。 2能力：有感情地朗读诗歌，引导学生在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力，提高学生赏析诗歌的水平，全面提升学生的语文素养。 3 情感态度与价值观：通过本课的学习，准确把握诗歌的思想内涵。启发学生脚踏实地地一步步走向成熟，激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。 教学过程 一、深入理解诗句，体会全诗思想。 1、自读诗歌，边读边把自己的理解或感触在书上批注。 2、生在小组内交流。 3、在全班进行交流。 （1）说话练习： ①齐读书中的句子：“没有退路，人生的车站不售返程票，没有退路，出了山的溪水不会往回流动”。 ②仿说：“没有退路，人生……” （2）师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义。 相思鸟：指美丽的爱情。 金孔雀：象征成功的事业。 橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往。 曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。 （3）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？ 比喻生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。 4、生练习有感情地朗读。 （1）自由用喜欢的方式朗读。 （2）配乐读。 5、试着背诵一句。 二、拓展练习、提高能力。 1、发挥想象力与创造力，自己创作一首同一题材的小诗或替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。 2、给学生时间练笔。 3、全班交流。 三、总结。 同学们，过不了多久，你们就要进入初中学习了。我想告诉你们，你们生命的旅途还很漫长，在以后的日子里，希望你们继续努力学习，不能因一时的胜利而骄傲自满，也不能因一时的失败而垂头丧气。你们要扎根于知识的土壤，成长为一棵棵能经风雨见世面的参天大树！我相信你们，经过一番努力，经历一番拼搏，你们个个都能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰！ 《我们上路了》第二课时教学设计 篇14教学目标： 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 3、尝试简单的诗歌创作。 教学重、难点： 理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 教学过程： 一、找寻童年的足迹，揭示课题 1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，请同学们轻轻地读(仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。) 2、师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了! 3、齐读课题：第28课《我们上路了》;提问：“我们”是指谁呢?(你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。) 4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风发地读 二、初读课文 1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。 2、认读本课生字新词，注意“售”字的读音：(课件出示) shou man tuo 售 曼 陀 抖着威风 歪歪扭扭 雷鸣电闪 曼陀林 3、指名说说各小节诗写了什么。 三、再读诗歌，深入探究 1、学习第一小节：我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢? (1)自由读第一小节诗，写上自己的感受体会(你看到了哪些美好的景物，用横线画下来)。指名交流，引导理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。)启发：除此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步?(刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……) (2)指名读。指导：该用什么样的语气读呢?(美好、充满希冀的)齐读 (3)体会句子：“哦,不管大人们怎么说,”平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你怎么对待?引导：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情) 让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……) (4)指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。 (5)我们将怀着怎样的心情踏上新的人生之旅?引导学生填写诗句.我们上路了，(激情满怀;)我们上路了，(信心百倍);我们上路了，(义无反顾)让学生接词语并指名展示自己的作品。 2、学习第二小节： (1)你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦吗?默读思考：画出你感触最深的句子?写上自己的感受体会。师引导理解：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”(挫折困难)“虚幻的风景”(各种诱惑)，你认为是什么呢?是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”?(在这里依然运用了象征的写作手法。)想一想你在生活中都遇到过哪些挫折困难诱惑?(突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，上网成瘾等。谈得越细致表明理解越深入。) (2)面对困难挫折我们该以什么样的态度来对待呢?指名读本小节诗，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。(要稍微深沉、稳重的。)齐读 (3)体会句子，师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗?这句话你应该怎样读?(嘲笑的)当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理?(师在此引导激发：不，绝不，绝不趴下!指导填诗句：再大的风雨，(跌倒了也要爬起来);再大的困难,(挺过去,是一片美好的前景);再大的烦恼,(决不放弃)，学生填好后，组内交流自己的诗句。 3、学习第三小节 承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。 (1)齐读,小组合作学习,写上自己的感受体会，思考： “前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”指的是什么?这句诗也运用了什么写作手法?让学生结合小资料进行理解。(相思鸟：象征美丽的爱情;金孔雀：象征事业的成功;橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往;曼陀林：预示着“我们”富有情调的生活。 (2)“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地地做事! (3)从这小节中找到一个关键词语。(走下去) 师：人生之路，你准备怎样走下去? 让学生按照“人生之路，(寻找正确的方向)走下去;人生之路，(脚踏实地)走下去;人生之路，(无怨无悔)走下去;……”的形式说一说。 (4)全班集体朗读最后一小节。(教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。) 四、回顾全文、拓展 (1)朗读全诗。说说课题的含义(我们告别童年，走向属于自己的人生之路) (2)配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……” 五、全文总结：是啊，我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海! 五、作业：有感情地朗诵本首诗 板书设计 我们上路了 上路品美 挑战风雨 积极进取 《我们上路了》第二课时教学设计 篇15教学目标： 知识与技能：通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。 过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵。 情感、态度、价值观：体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学重点： 正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵。 教学难点： 体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。 教法：情境创设法、朗读感悟法、自主探究法。 学法：说一说，读一读，写一写。 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学流程： 一、激发兴趣，导入新课 1、课前聆听歌曲《童年》，引导学生谈自己印象最深刻的童年往事; 2、师：是啊，童年是人生的黄金时期，童年有许许多多美好的回忆，童年充满着令人感动的丰富情感……然而，童年时光再美好，时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留。如今，我们就要告别童年、告别父母、告别呵护，独自“上路”了。今天，我们共同学习第八单元“告别童年”的第一课——《我们上路了》。 (板书课题) 二、初读课文，整体感知 指名朗读自己最喜欢的小节，并说说喜欢的理由。 三、品读诗歌，体会感情 (一)学习第一节 1、优美流畅、充满诗意地朗读; 2、师：本节告诉我们什么事情?从哪句体会到“稚嫩”的? 3、指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红， 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法。提问：这些事物象征着什么呢? 4、启发：除此之外，还有什么事物也能象征我们人生的刚起步? (初升的朝阳、展翅的雏鹰……) 5、师生配合表演：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么?你怎样回答? 6、体会“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱束缚的快乐……) 7、齐读、轮读最后一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!” 8、过渡：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，我们的思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了!路上会遇到哪些情况呢?请喜欢第二节的同学朗读。 (二)学习第二节 1、部分学生朗读本节; 2、生反馈：本节告诉我们人生路上会有哪些可能性?(师相机板书) 3、引导学生结合自己生活、学习的实际，谈谈当遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理?(生畅所欲言) (三)学习第三节 1、承接学生的满怀豪情，引读第三小节; 2、师：哪句写人生路上的“美丽”? 3、学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义; 4、遇到美丽的事应该怎么办?从这小节中找到一个关键词语。 (走下去)(师板书); 5、师：哪句写人生路上的“挫折”? 6、生体会“风、雨、雷鸣电闪”的象征意义，并说说怎样面对挫折。(师相机板书) 7、(课件出示)人生之路，你准备怎样走下去? 学生按照 “人生之路，……走下去。”的形式说一说，并齐读 课件所示例句。(师板书) 8、师：读得真好!读得人心情激荡，读得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!配乐齐读第三节。 四、回顾全文，创作诗歌 请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析。 五、阅读推荐，拓展延伸 1、帕特里夏·舍洛克的《写给快十三岁的梅格》; 2、赵丽宏《岁月和青春》。 六、赠送寄语，总结全文 课件出示“成长寄语”，师在《明天会更好》的歌曲声中总结： 随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。祝福同学们的人生之路明天会更好! 板书设计： 我 们 上 路 了 美丽—走下去 脚踏实地 挫折—不退缩 勇往直前 《我们上路了》第二课时教学设计 篇16教学目标： 知识与技能：通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。 过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。 情感、态度、价值观：体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。 教学重点： 正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。 教学难点： 体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。 教法：情境创设法、朗读感悟法、自主探究法。 学法：说一说，读一读，写一写。 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学流程： 一、激发兴趣，导入新课 1、课前聆听歌曲《童年》，引导学生谈自己印象最深刻的童年往事； 2、师：是啊，童年是人生的黄金时期，童年有许许多多美好的回忆，童年充满着令人感动的丰富情感……然而，童年时光再美好，时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留。如今，我们就要告别童年、告别父母、告别呵护，独自“上路”了。今天，我们共同学习第八单元“告别童年”的第一课——《我们上路了》。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 指名朗读自己最喜欢的小节，并说说喜欢的理由。 三、品读诗歌，体会感情 （一）学习第一节 1、优美流畅、充满诗意地朗读； 2、师：本节告诉我们什么事情？从哪句体会到“稚嫩”的？ 3、指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红， 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法。提问：这些事物象征着什么呢？ 4、启发：除此之外，还有什么事物也能象征我们人生的刚起步？ （初升的朝阳、展翅的雏鹰……） 5、师生配合表演：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？ 6、体会“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱束缚的快乐……） 7、齐读、轮读最后一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！” 8、过渡：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，我们的思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！路上会遇到哪些情况呢？请喜欢第二节的同学朗读。 （二）学习第二节 1、部分学生朗读本节； 2、生反馈：本节告诉我们人生路上会有哪些可能性？（师相机板书） 3、引导学生结合自己生活、学习的实际，谈谈当遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？（生畅所欲言） （三）学习第三节 1、承接学生的满怀豪情，引读第三小节； 2、师：哪句写人生路上的“美丽”？ 3、学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义； 4、遇到美丽的事应该怎么办？从这小节中找到一个关键词语。 （走下去）（师板书）； 5、师：哪句写人生路上的“挫折”？ 6、生体会“风、雨、雷鸣电闪”的象征意义，并说说怎样面对挫折。（师相机板书） 7、（课件出示）人生之路，你准备怎样走下去？ 学生按照 “人生之路，……走下去。”的形式说一说，并齐读 课件所示例句。（师板书） 8、师：读得真好！读得人心情激荡，读得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！配乐齐读第三节。 四、回顾全文，创作诗歌 请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析。 五、阅读推荐，拓展延伸 1、帕特里夏·舍洛克的《写给快十三岁的梅格》； 2、赵丽宏《岁月和青春》。 六、赠送寄语，总结全文 课件出示“成长寄语”，师在《明天会更好》的歌曲声中总结： 随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。祝福同学们的人生之路明天会更好！ 板书设计： 我 们 上 路 了 美丽—走下去 脚踏实地 挫折—不退缩 勇往直前 |
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