| 标题 | 《风筝》所受到的欢迎 |
| 范文 | 《风筝》所受到的欢迎（精选12篇） 《风筝》所受到的欢迎 篇1《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一；刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。 《风筝》发表以后，它的抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒灼然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。当时有的文学青年说：“我所喜欢的是《野草》的《语丝》，是同传统思想，同黑暗势力，同虚伪绅士奋斗的《语丝》。”据方志敏的爱人缪敏说，方志敏青年时代热爱文学，对鲁迅的 《呐喊》《彷徨》《野草》是“非常喜欢的”。由于包括《风筝》在内的鲁迅的散文诗杂文、随笔，思想新进，技巧高超，获得了广大的读者群，于是“《语丝》的销路，一期比一期好起来，由一千五百份，而二千份，而三千份，再后是五千八千，她的影响是很大的。”这话是不错的，30年代前期我国城乡不少中学校使用过赵景琛编的一套《初级中学混合国语教科书》，其第一册就选了这篇《风筝》，作为中学生学习写作白话文的楷范。 …… 还要介绍的是，《风筝》也曾作为鲁迅的代表作品推荐给世界的读者。1936年9月，亦即鲁迅逝世前的一个月，纽约出版的《亚洲》杂志（英文版）刊出了美国进步记者斯诺与中国作家姚莘农翻译的《风筝》，正巧赶上鲁迅生前看到了，而1936年10月斯诺编译的一本《活的中国——现代中国短篇小说选》在伦敦乔治·哈拉普书局出版，里面收有鲁迅的《药》《一件小事》《孔乙己》《祝福》《风筝》《离婚》，作者生前未及亲睹，则成为永远的遗憾了。 1950年莫斯科真理报出版社出了一本鲁迅的《短篇小说集》（俄文），都是选自《呐喊》《彷徨》，不知怎么一来把《风筝》也收进去了。 1955年莫斯科儿童出版社出了一套中学生读物丛书，其中有一部鲁迅的《短篇小说集》，《风筝》也选在里面。看得出，这里把《风筝》跟鲁迅其他小说放在一起，是沿袭了斯诺的做法；这样分类是否正确，姑且勿论，也并不重要，重要的是我们由此可以想见，《风筝》作为鲁迅的一篇杰作，受到中国读者、尤其是其他肤色的少年儿童的欢迎，是我们感到欣慰的。 （选自《鲁迅名篇问世以后》，复旦大学出版社1986年版） 《风筝》所受到的欢迎 篇2活动目标 1、幼儿根据儿谣进行角色扮演，有初步的情绪表现。 2、配合乐器模拍出全曲节奏并感知变奏。 3、体验游戏活动带来的快乐。 4、能分析儿谣，培养想象力。 5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。 教学重点、难点 重点：幼儿根据儿谣进行角色扮演。 难点：幼儿角色表演时，做出相应的情绪表现。 活动准备 1、动物图片、 2、铃鼓、响板、沙锤、沙蛋等乐器 3、吸铁 活动过程 一、开飞机游戏，感应节奏。 幼儿听音乐开飞机飞进教室，幼儿根据音乐可飞高、飞低、飞快、飞慢。最后飞机降落了，幼儿飞到椅子上坐好。 队形：小朋友面对老师，围成半圆作好。 二、故事引导。 小风筝挣脱了小主人，飞到好高好远的天空到处旅行。小风筝一会儿飞到乡村，向乡村里的牛羊打招呼，一会儿飞到城市向小朋友挥挥手。一不小心风筝掉到树上，被老树怪抓住了，卡在树枝上动弹不得。 三、感受语词，找出语词中的四种动物，并讨论它们飞行特点。 教师：“风筝被老树怪抓住了，在树上呆着好孤单，有几只小动物要飞来和风筝做游戏” 1、 教师放一遍音乐，请幼儿说出儿谣中的动物，幻灯片依次出示小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的图片。 2、大家探讨小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的飞行特点，鼓励幼儿用不同的动作表现出来。 3、熟悉语词，请幼儿和老师一起念语词，初步感受情绪表现。 四、儿谣游戏，幼儿进行角色表演。 1、第一遍音乐，让幼儿完整地感受儿谣。全体幼儿跟着音乐做动作，鼓励幼儿表现出情绪。 2、集体讨论怎样表演“真生气”、“别生气”。 3、第二遍音乐，幼儿再次听音乐进行表演，幼儿分四组扮演小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂。 4、第三遍音乐，幼儿分四组，分别以四种不同的乐器来代表四种动物，进行音乐演奏。 5、第四遍音乐，幼儿站起来进行乐器演奏，鼓励幼儿根据自己的角色做出情绪表现。 五、节奏摸拍和变奏。 1、用圆舞板拍念语词节奏。 2、16宫格分析全曲节奏，每行7枚吸铁排出。 教师在黑板上出现16宫格，幼儿拍念节奏。请个别幼儿到黑板上排出吸铁，每个幼儿排一行，每行排七个吸铁。全体幼儿一起拍念节奏。 教学反思 《风筝和小鸟》是一首很好听的儿谣。在活动中，幼儿很快就熟悉了语词，在老师的'带领下用肢体动作表现出小鸟、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂的动作。幼儿比较喜欢表情表演，通过肢体与表情对两种情绪的表现，幼儿理解了这种情绪，也知道了在儿谣中如何表现出来。 幼儿喜欢角色扮演的游戏，有很强烈的表现、表演欲望。通过游戏幼儿对将情绪、情感与音乐儿谣联系起来表现有了一定的经验积累。节奏摸拍和变奏，变奏这一环节有点难度，经过乐器反复的拍念，一部分幼儿可以自己通过仔细听来变奏排谱幼儿自己来变奏的效果好一点，自己排好谱，后全部幼儿一起拍念，效果好了很多。 小百科：风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已20xx多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。 《风筝》所受到的欢迎 篇3目标: 1、学会“放风筝”儿歌 2、喜欢讨论风筝的话题 3、了解风筝的各种造型和颜色 准备： 1、儿歌磁带“放风筝” 2、各种造型和颜色的风筝或者风筝图片 过程： 1、播放“放风筝”儿歌，并与幼儿讨论儿歌的内容，激发幼儿对风筝的兴趣。 2、引导幼儿观赏五颜六色、造型各异的风筝或图片，并自由讨论。 3、教师与幼儿共同讨论风筝话题，并激发幼儿对风筝进一步的认识和想做风筝的愿望。 大家动手做 目标： 1、了解风筝制作的基本原理 2、喜欢与他人合作制作风筝，并分享喜悦，交流经验 3、体验动手操作的乐趣 准备： 1、竹条，细绳，剪刀，纸，颜料，水粉笔等 2、各种风筝模型 过程： 1、拿出几只不同造型的风筝，与幼儿讨论分析“风筝为什么能飞起来” (1) 发现关键在于骨架重量适宜，左右对称 (2) 风筝有尾巴保持平衡 2、分析出原理后，鼓励幼儿自由分组(3-5人/组)，互相协作准备制作风筝。 3、首先鼓励幼儿用喜欢的颜色和形状制作风筝面，再用竹条和绳子做出风筝架 (1) 在画纸上画出风筝的图案，剪下。 (2) 涂上自己喜欢的颜色 (3) 互相交流讨论并适当剪贴修改，使图案更美观，更利于起飞。 (4) 风筝骨架应左右对称，大小适合风筝面。 (5) 骨架捆绑结实，并与风筝面粘合紧密。 4、制作过程中，教师应及时给予指导协助，并提醒幼儿使用剪刀等工具时注意安全，尽量不要把颜料沾到衣服上。 5、试飞风筝，并做一定修改。 一起放风筝 目标： 1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法 2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝 准备： 1、教师确定放飞的地点，时间 2、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝 3、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等 过程： 1、确定地点要开阔和安全。 2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。 3、每小组幼儿互相协作放飞风筝、 4、若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的原因(骨架太松，不对称，尾巴轻等问题)。 5、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。 6、教师对活动进行，并夸奖幼儿的表现。 《风筝》所受到的欢迎 篇4【教学目标】： 1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 【教学重难点】：掌握本课生字词，整体感知课文内容。 【教学准备】：多媒体课件，纸船和风筝贴图，小熊和松鼠贴图，房子贴图。 【教学过程】： 一、情境激趣,揭示课题 1、小朋友们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？ 恩，折得真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？ 2、老师真高兴，作为回礼，我也为大家准备了份小礼物，不过它可不是折不出来的，想看吗？（想）（出示CAI）对，是风筝，它是扎出来的。现在请小朋友们替老师保管好礼物，把它轻轻放在抽屉里。 3、今天我们就来学习一篇和纸船风筝有关的课文，谁来读课题？板书课题。 4、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）大家试试，题目也一起试试。 二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请小朋友们自己读课文，注意读准字音，读通句子，并且标出自然段，如果遇到不认识的字要想办法认识它，开始！ 三、学习生字词 1.学习生词。（出示生词） 大家读得真热闹，看，把词宝宝都吸引过来了，你们愿意读一读吗？（指名读2位）想读的小朋友可以读给你的同桌听，读不准的，请同桌帮忙。 哪对同桌愿意试试，齐心协力读准词宝宝。（2对同桌齐读） 2.学习生字。（出示生字） 词宝宝都认识了，老师把字宝宝单独请出来，你们还能叫出名字吗？（个别读，小老师领读，开火车读） 有没有难记的字宝宝，教教其他小朋友记住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—爱） 四、学习课文 1.学习第一自然段。 （1）简笔画。 小朋友们表现得真出色，为了奖励大家，老师带你们去一个好玩的地方。（老师边简笔画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的.树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ） 听说松鼠和小熊就把家建在了这儿，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。请小朋友们去读一读课文，看看他们的家应该建在哪儿呢？ （2）贴房子。 谁愿意上来帮小熊和松鼠贴房子？ 方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？ （学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。） 2.学习第二至六自然段。 （1）了解课文大意。 山林里的小鸟偷偷告诉老师，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老师就奇怪了，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，它们怎么会成为好朋友呢？请小朋友们帮老师到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ 方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ 方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指简笔画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 （2）“漂”和“飘”区分 A、纸船是谁送给谁的礼物？ B、小熊为什么送了只风筝给松鼠？它也可以送纸船呀！你来说一说，你能在课文中找到这段话吗？ C、出示第2，第4自然段。请小朋友们自由读一读。 师边演示边说：纸船放在小溪里，漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 d、细心的小鸟还发现了一个秘密，它就藏在这两个红色的句子中，请小朋友们读一读，看看有什么发现？ 师引导：漂和飘读音相同，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂”是三点水，（师相机板书“漂”在纸船边上）表示纸船在水上漂。而“飘”是风字边，（师相机板书“飘”在风筝边上）表示风筝在空中飘。我们的汉字多奇妙呀！只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的奥秘呢！ （3）学习第3，第5自然段 A、他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 你能从课文中找到高兴的句子吗？试着高兴地读一读。（自由找读） B、朗读交流 你找到了哪里？根据学生回答出示段落，从哪里看出很高兴呢？ 方案一：（如果学生找到了“乐坏了”）根据学生回答，描红句子“小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！“乐坏了”还可以怎么说？（高兴坏了，开心坏了……）你能把小熊乐坏的样子读出来吗? （指导朗读。）（生读——评价——再读） 师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。 方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？ 小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，松鼠手拿风筝也乐坏了呢！ C、比较读 描红两句“乐坏了”的句子，小朋友们去读一读红色的句子，看有什么不同。 师：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下吗？ 师：松鼠为什么一把抓住风筝啊？(（生：会飞走，快） 师：看，风筝飞过来了！小松鼠们，我们怎么办呀？（全班起立，生表演“一把抓住”） 师：你能读一读这句吗？（表演读2个，齐读） D、除了纸船和风筝，还有什么让它们这么高兴呀？ 方案一：草莓和松果 小朋友，这松果是谁最喜欢吃的呀？小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？看来，小松鼠的这只纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……小熊收到了可口的松果，能不高兴吗？朗读第三自然段。 方案二：“祝你快乐！祝你幸福！” 个别读。读出感叹号。 同桌说。和同桌扮演小松鼠和小熊，对对方说一说。 师生表演说。 师：哪只小松鼠，愿意把纸船送给我，对我说说祝福的话呢？ 生上台，师相机进行礼仪教学。（双手递上，双手接下，“谢谢”，“不客气”。） 师：小朋友们可以把你满满的祝福，写在纸船上，送给你的好朋友，也可以送给老师们，不管认识的还是不熟悉的，都让她们感受到我们暖暖的情谊！（配乐找朋友，写祝福，送祝福。） E、齐读第3，第5自然段 师：松鼠和小熊的情谊真让人羡慕，而我们班小朋友们的情谊，也让老师很感动，让我们再来分享友谊带来的快乐吧！ 五、写字教学“幸福” 师：我们一起来描写幸福，留住幸福。 1、观察。 2、 师范写，生书空。 3、 生描写。 4、 投影仪投影学生作品，生评价。 5、 同桌互评。 六、小结 师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。可是，有幸福的时候，就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架，也会不高兴，发生什么事了呢？下节课我们再来学习吧！ 《风筝》所受到的欢迎 篇5【教学目标】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。 4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 【设计理念】 1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。 2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。 3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。 4、培养学生搜集资料的能力和习惯。 【教学重点】 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 【教学难点】 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 【教学方法】 搜集资料、创设情境、合作交流。 【教学准备】 1、课前进行一次放风筝比赛。 2、搜集有关风筝的文字资料和图片。 3、幻灯片： ⑴ 本课要求会认及会写的生字。 ⑵ 课文中描写心情的重点句。 ⑶ 古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖课时分解目标〗 1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。 2、初读课文，感知课文内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。 〖教学过程〗 一、激趣导入，情境再现 1、回忆放风筝的情景： 同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情。） 给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。 2、导入学习： 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书： 做风筝、放风筝、找风筝。 （引导学生用简单的语言来归纳概括。） 三、朗读课文，体验情感 1、默读思考： 你认为做、放、找哪一部分最有趣？ 2、小组交流： 将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。 3、全班交流。 让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。 4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。 ⑴ 指名读。 ⑵ 说说自己是带着怎样的心情读的。 ⑶ 学生评价，教师小结。 ⑷ 有相同经历感受的同学齐读。 兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。 四、课堂练习 把你喜欢的句子抄下来。 第二课时 〖课时分解目标〗 1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。 2、会认5个生字，会写12个生字。 3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 〖教学过程〗 一、谈话导入 二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化 1、感悟做风筝的乐趣： ⑴ 男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。 ⑵ 通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ ⑶ 师生合作解决下列问题： ① “憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”） 谁能用“憧憬”说一句话。 ② “依”的认读及“依然”的意思。 （用换词法“仍然”，或联系上下文理解。） ③ 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？ ⑷ 感情朗读，假设你就是课文中的孩子。 （指导读出“快活”的心情，强调“依然”。） 指名读，挑战读，再指名读，齐读。 引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。 2、感悟放风筝的乐趣： ⑴ 轻声读课文，找出你最喜欢的句子。 ⑵ 哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫。） 哪些句子最能体现我们当时的心情？ ⑶ 出示重点句： “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。” ① 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命。） ② 想象一下当时我们会喊些什么？ ③ 感情朗读，读出“快活”的心情。 指名读，挑战读，再指名读，齐读。 3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣： ⑴ 自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。 ⑵ 学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气的坐在田埂上。 ⑶ 学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。 ⑷ 找出最能表现当时心情的词语。 《风筝》所受到的欢迎 篇6教学目标： （一）知识与技能 会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。 （二）过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。 （三）情感、态度与价值观 通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。 教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。 教学准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的知识。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，初读课文。 1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。 2、槐乡是怎样美丽？快读课文。 3、自由读文，读准字音。 生字：tóng chě xiàn zā 童 扯 线 扎 （童年） （扯断）（毛线） （扎成） wǔ shào sháo tuō 武 哨 勺 拖 （武术） （哨兵） （汤勺） （拖延） 词语: 威武：力量强大。 驾驶：操纵使车行使。 双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。 4、作业 （1）、抄写生字、词。 （2）、熟读课文。 第二课时 一、朗读感悟 1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。 2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么？ 二、引导学生展开想象（课件显示放风筝情景） 如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。 朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么？想象是一幅怎样的画面？ 第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么？她想好了没有？ 最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远？ 三、个性朗读（读出孩子们放风筝时快乐的心情） 1、分小组朗读，比赛朗读。 2、展示性朗读。 四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 板书设计： 2、风筝 我的理想：海军——两根飘带样的风筝 强强的理想：飞行员——驾驶舱样的风筝 越飞越高 薇薇的理想：昆虫学家——蝴 蝶样的风筝 越飞越远 大喜的理想：建筑大师——瓦片形的风筝 根子的理想：音乐家——竖琴风筝 《风筝》所受到的欢迎 篇7一、给下列加粗字注音。 1.丫杈（ ） 2.瑟缩（ ） 3.什物（ ） 4.虐杀（ ） 二、根据上下文理解句中加粗词语的意思。 1.还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。 伶仃： 憔悴： 2.我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。 苦心孤诣： 三、阅读理解。 （一） 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我________似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁*着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手（ ）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（ ）在地下，（ ）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 1.根据课文，在括号中选择恰当的动词。 a.拉 b.抓 c.掷 d.扔 e.踩 f.踏 2.结合上下文，在文中划横线处填上一个适当的成语，并解释。 3.画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。 4.画出在“我”发现小兄弟做风筝后的心理描写，并思考为什么“我”对小兄弟做风筝那么生气？ （二） 再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ 虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”干嘛要两根？他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路…… 直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了他的爱的价值。 父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。 我很悲伤，我也很幸运。 1.“直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解”，用自己的语言概括文中哪几件事体现了“独特的见解”。 2.从哪些地方可以看出“我终于懂得了他的爱的价值”？ 3.谈谈你对“我很悲伤，我也很幸运”的理解。 参考答案 一、1.chà 2.sè 3.shí 4.nuè 二、1.伶仃：孤独；没有依*。这里运用了拟人的修辞手法，指风筝数量少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。这里运用了拟人的修辞手法，指风筝色彩黯淡。 2.苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 三、（一）1.b c f 2.恍然大悟：形容忽然醒悟。 3.动作描写：（1）他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站起来，失了色瑟缩着。这里分号前的句子虽只寥寥数笔，却已写出了小兄弟制作风筝的专心和投入，和前文的“然而最喜欢风筝”相呼应。分号后的句子，“惊惶”、“失了色”、“瑟缩”等词淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。 （2）留他绝望地站在小屋里。这里“绝望”一词与前句中“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。一个“站”字则突出了他在“我”离去后一个人面对空寂小屋时的心痛和无奈。 4.心理描写：我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。作为兄长的“我”，受封建教育思想和伦理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。这种专横的态度在那个时代是具有相当代表性的。 （二）1.①从美国给儿子带矿石标本。 ②称我为“舒乙”，伸手和我握手，彼此以朋友相待。③利用去苏联开会，三次看望我。④在生活细节上关心我。 2.①握着他伸过来的手，我的心充满惊异，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。 ②虽然父亲把我当成大人、朋友，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感到，在他内心里我还是他的小孩子。3.“悲伤”是因为父亲惨死在文革中；“幸运”是为自己有这样的好父亲而自豪。他独特的爱已使自己有了独立生存发展的能力，终身受益。 《风筝》所受到的欢迎 篇8教学目标： 1、认识“筝、鼠”等11个生字。 2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学重点： 引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。 教学难点： 通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。 教学准备： 课件、小熊和松鼠的图片。 一、谈话导入 同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？ 老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！ 谁能告诉我怎样才能交到朋友？ 今天，我们来学习一则童话《纸船和风筝》，看小动物们是如何交朋友的，相信你一定会有所感悟 请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。 学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。 二、整体感知 1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！ 师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？ 2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。 3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。 三、品读词句 生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。 他们为什么乐坏了？ 他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！ 想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈） 这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。 小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的`祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。 就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么。 后来他们为什么又难过了呢？ 你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。 失去了朋友，此时的他们是多么伤心，多么孤独，多么难受啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？ （因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？ 小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。 此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。 看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。 很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！ 板书设计： 纸船和风筝 相识——乐坏了 吵架——很难过 真诚、宽容 和好——高兴得哭 《风筝》所受到的欢迎 篇9这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”;放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”;线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”;找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。 教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的?此时你会怎么想?你在快活地喊叫着什么呢?风筝飞走了，你会怎么呼唤?等等。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。 在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。 《风筝》所受到的欢迎 篇10●教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。 2.理解本文的主旨。 能力目标 1.能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2.初步掌握圈点勾画的学习方法。 3.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 德育目标 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 ●教学重点 1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。 2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。 ●教学难点 1.理解本文含蓄深沉的立意。 2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 ●教学方法 讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。 ●教具准备 多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的文字资料 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意;精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。 [教学步骤] 一、导语设计 在温馨和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，《风筝》讲述的就是这样一个故事。 家庭中充盈着浓浓的亲情，但有时也会出现令人难堪的冲突矛盾。家庭是社会的细胞，家人冲突的深处往往包含着深刻的社会的和时代的内容，今天，让我们走进这《风筝》的世界来研究一番其中的是非曲直。 同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。 多媒体显示： 你放飞一个你 我放飞一个我 蓝天真小呀 你看 我们快活的姓名 正在悄悄靠近 它们在说悄悄话呢 不信 你把耳朵贴在线上 听听 教师要求学生猜读诗题，学生明确：《放风筝》，今天我们一起来学习《风筝》这首散文诗。 二、作者、作品简介 多媒体显示： 鲁迅(1881~1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。 《野草》，散文诗集。收入1924~1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等;有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等;有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 三、朗读课文，读准字音，读出感情 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。 2.学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。 教师提示学生积累以下词语。(多媒体显示) (1)给下列词语中加粗的字注音。 丫杈可鄙虐东笑柄瑟缩 点缀宽恕苦心孤诣嫌恶什物 (2)根据拼音写出汉字词语。 juébié( )dàngyàng( )qiáocuì( ) jīnghuáng( )huǎngrándàwù( ) (3)按要求写成语(或俗语)。 ①表达愉快心情的：②带"苦"字的成语，如 (4)解释下列词语，并用这三个词语造句(或写一段话)。 尘封 肃杀 傲然 3.学生带情感朗读课文。 四、学生默读课文，整体感知文意 学生读课文，就"这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?"这两个问题小组内部交流。 五、教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难 1.教师分发文字资料，指导学生圈点勾画。资料内容如下： 对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文;二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索;三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。 根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。 (1)表示描写得精彩或论述得好; (2)表示作者的观点、看法; (3)表示文章的要点或中心思想; (4)打算摘录的内容; (5)表示要着重理解的字、词、句; (6)?表示有疑问或暂时不理解之处; (7)表示有疑惑需作认真思考之处; (8)×表示否定; (9)!!表示精辟、赞赏; (10)△△表示应注意的地方; (11)★★表示应熟记、背诵的地方; (12)[ ]表示要查考、注解的'地方; (13)○○表示需疏通的生字和生词。 当然，还可以根据实际的需要，临时设置一些符号。 2.指导学生对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。 3.以小组为单位，各组汇集问题。教师将所有问题归类，按照由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或按照问题所在的段落分组。 4.按照问题所在的段落分组，可把问题分为4组，1~2段的疑问为一组，3~4段的疑问为一组，5~8段的疑问为一组，9~12段的疑问为一组。 5.以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后抽两组向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。 六、内容研讨 第一组问题。 1.作者看到"远处有一二风筝浮动"，为什么"在我是一种惊异和悲哀"? 明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中"。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。"我"见风筝而悲哀，是因为想起小时候"精神的虐杀"的一幕，而且这一幕永远无法补过。说"惊异和悲哀"，从结构上说，是为了引出下文。 2."四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了"，为什么说春天"久经逝去"?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 明确：这里所说的"春天"，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天"就在这天空中荡漾了"。 第二组问题。 1.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 明确：相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴"呆看"着人家的风筝在空中飘游而"出神"，"有时至于小半日";(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而"惊呼";他时而又为人家的风筝因"缠绕解开"而"高兴得跳跃……" 小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他"惊呼跳跃"，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2.用自己的话描述"风筝事件"，在对"我"的描写中，流露了什么感情? 明确：描述略。 小兄弟喜欢风筝，"在我看来却是笑柄，可鄙的";小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而"我"却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那"傲然走出"的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。 七、学生齐读前四段 八、布置作业 "研讨与练习"一、①②。 第二课时 [教学要点] 继续研讨第三、四组问题;在研究一个个局部性问题的基础上，对文章进行综合评价和深层探讨;情境写作训练，选择文中精美的句子进行仿写训练，积累语言。 [教学步骤] 一、继续研讨第三、四组问题 第三组问题。 1."我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。"作者为什么说"不幸"? 明确：联系"惩罚"一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧"我"来说，良心遭受了谴责，可谓"不幸"。 2.文中所说的"对于精神的虐杀这一幕"具体指前文的哪件事? 明确：指"我"不许小兄弟放风筝，认为是"笑柄可鄙的";发现小兄弟偷做风筝，"我"把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3.如何理解"精神的虐杀"? 明确：从游戏的意义上看，"游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使"，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的"信条"，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为"精神的虐杀"，是非常深刻的。 4.作者为什么总想补过?那心为什么"只是很重很重地堕着"? 明确："我"过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是"精神虐杀"的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。 第四组问题。 1.待到小兄弟惊异地笑着说："有过这样的事吗"，为什么"我"不觉得宽松反而觉得"沉重"? 明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 2.末段的语句如何理解? 明确："我"要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，"我"沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说"无可把握的悲哀"，想摆脱而不得。 "躲到肃杀的严冬中去"，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到"非常的寒威和冷气"，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 二、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 1.提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的? 学生思考，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢;一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 2.要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 学生各抒己见，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在"我"醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着"我"善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。 三、写作训练 要求学生学习揣摩课文第三自然段的写法，在对比冲突中表现亲情(或友情)。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。 我是向来不爱，然而他最喜欢，。 教师应鼓励学生大胆发言，只要言之有序，言之有理即可。 四、课堂小结 《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界里……(教师播放《风筝》朗读磁带，配以山东潍坊风筝节的相关画面) 五、布置作业 阅读课本P116周粲《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。 (提示：鲁迅的《风筝》与周粲的《满天的风筝》，思想感情全然不同。《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情异常沉重。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲) ●板书设计 ●活动与探究 1.写作活动设计 本文在写"我"对小兄弟精神虐杀的一幕时，写到"留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心"。请你发挥合理的想像，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。 2.说话训练 (1)课文中说："游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。"你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学们听听。 (2)孩子和父母之间，因为年龄、经历等因素的影响，在同一问题上往往表现出不同的甚至是对立的看法，这也许就是常说的"代沟"。你和父母之间有过矛盾冲突吗?请选出一两件事谈一谈。 3.开放探究 阅读《金子做成的儿子》，完成文后题目。 金子做成的儿子 20世纪20年代，父亲还是个毛头小伙子，他离开老家山东去寻找财富。1949年以后，他在韩国的釜山市定居下来。 因为父亲曾在上海的一家贸易行做过学徒，所以他在韩国也是靠这行起家。朝鲜战争结束以后，父亲的生意兴旺起来，那时他的照片都是意气风发、踌躇满志的，而我小时候的玩具则是父亲收集的派克笔。 情况在我一岁的时候发生了变化，我被诊断为小儿麻痹症。父亲给了我最精心的照顾，我们的釜山邻居都惊讶于父亲怎么舍得花那么多钱给我治病，即使在多年以后，他们也仍叫我"金子做成的儿子"。同样，他们也惊讶于父亲的财产突然消失得那么快。 父亲的钱被骗光了 在我刚患病不久，一位远房亲戚主动帮我找了几个医生，由此获得了父亲的信任。后来，他把父亲介绍给一些人，这些人说服父亲投资在釜山建一家旅游饭店，就在这个8层大楼还没有盖好之前，我父亲发现他已经掉入了一个陷阱--那些人席卷他的钱后逃之夭夭，饭店被迫停工。我父亲也被迫变卖大部分财产还债。 一个雨天的下午，父亲被迫出门卖我家的电话，那副样子，我一生难忘，那时父亲50岁。 父亲的生意垮了，他也不再是当地华人社团的领导，惟一令他安慰的是我们的房子保住了，全家人不至于流离失所。 好在，父亲凭他写的一手好字，打得一手好算盘，得以养活全家。 我开始怀疑父亲 我上中学时开始对父亲很不满意。一天，一位朋友告诉我他父亲在遭受失败后又怎样东山再起的故事后，我对父亲更是瞧不起，我在头脑中种下了怀疑的种子：为什么父亲不能再重新开始?他那时才50岁，正应是一个男人的事业高峰期啊。 我开始觉得父亲每天白天忙于收集小钱，晚上用算盘一分分算帐的工作是多么的无聊，多么没前途，我怀疑父亲是不是因为懦弱，没有勇气重新再来。 我也不能忍受父亲对我的那些老式说教，他担心我将来在社会上无法容身，总是教育我要谨慎小心。我想他这种对生活的悲观态度，一定是受人欺骗所致，他的说教让我很不以为然。两次激烈争吵后，我与父亲陷入冷战状态，彼此不说话。 18岁后，我到中国台湾去上大学，从此一直愚蠢不孝，直到许多年后，我自己也经历了许多事情，才又同父亲联系。幸运的是，我终于和父亲恢复了关系，而且就在那时，我意识到原来父亲一直都在等着我回去找他。 尽管我们生活在不同的地方，但我们尽可能地写信或见面，父亲总是说话很少，但我们之间却似乎更了解了。 一天下午，父亲读完我的信后午睡，从此再也没有醒来，他走的时候很平静，79岁。 (选自《现代文阅读》，北方妇女儿童出版社，20xx年11月版，有删节) (1)给下列加粗字注音。 釜山沮丧麻痹膝盖脸颊 (2)第一、二自然段写父亲以往的经历有什么作用? (3)展开你的想像，描述"一个雨天的下午，父亲被迫卖电话的样子"。(突出"难忘"两字) (4)当我对父亲不理解，产生叛逆心理后，和父亲断绝了联系，为什么"父亲一直都在等着我回去找他"? (5)怎样理解标题我是"金子做成的儿子"? 参考答案： (1)fǔ jǔ bì xī jiá (2)说明父亲是一个经历了困苦贫穷之后才发达起来的人。为后文写父亲对世事的豁达作铺垫。 (3)略 (4)一方面由于父子情缘所致，一方面是父亲对儿子的谅解，他懂得儿子必须经历人生的挫折与艰难之后，才会了解自己，懂得自己，而且一定会有那么一天。 (5)父亲为治儿子的病，有那么多的金钱投入，有那么多的关怀与爱，它用尽了父亲大半的心血。 ●备课资料 一、课文补遗 风筝诗拾趣 风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史。历代诗人曾写下了不少形象生动的风筝诗令人赏趣。风筝成为娱乐用品，当在唐代之后。唐代诗人高骈在《风筝》诗中写道："夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。"当时放风筝不仅装有弦或笛，有时还把明亮豪华的灯笼带到夜空，犹如"花雨阵酒仙凡路，红灯遥映碧宵空"。 南宋大诗人陆游以拟人的笔法描写纸鸢，十分生动："竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。"诗不但生动地刻画了纸鸢的姿态，而且让人想见放鸢子的孩子是多么天真，多么可爱，多么欢乐。 明代时，民间放风筝的活动就很普遍。明代诗人徐渭简直是个风筝迷，他写了《风鸢图诗》25首，如"江北江南低鹞齐，线长线短回高低;春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿"便是当时放风筝热闹情景的真实写照。 清代的风筝制作和放飞更为盛行，人人争相娱乐。诗人高鼎在《村居》一诗曾这样描绘儿童放风筝的情景："草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。"生动地描绘了春光明媚，柳絮纷飞的时节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，构成了一幅富于生活气息的画面。孔尚任也有一首诗描写儿童放风筝："结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公;人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。"描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼之欲出。其实，喜爱风筝的决不单是儿童，还有成年人和老翁。 清代一位诗人的《北京竹枝词》写道："风筝放出万人看，千丈麻绳系竹竿;天下太平新梯巧，一行飞上青云端。"扬州郑板桥《怀潍县》吟诗道："纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好像蝴蝶斗春归。"北方万人观赏，南方风筝如雪，南北相映，蔚为壮观。清末画家吴友如的题画诗云："只凭风力健，不假羽毛丰，红浅凌空去，青云有路通。"这首诗把风筝的特征和神采写得有声有色，并洋溢着乐观向上的情绪。曹雪芹在《红楼梦》中，以断线风筝为谜底更有情趣："阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。" 在清代，还有两位女诗人写断线风筝的诗，构思精巧，绘声绘色，各呈妙趣。女诗人陈长生的《春是信笔》诗云："软红无数落成泥，庭前催春绿渐齐;窗外忽传鹦鹉语，风筝吹落屋檐西。"另一位女诗人骆绮兰的《春闺》诗曰："春寒料峭乍晴时，晓起纱窗日影移。何处风筝吹断线?吹来落在杏花枝。"读来耐人寻味，趣味盎然。 二、时文超市 风筝畅想曲 假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地上。孩子同风筝都在天与地之间游荡，连心也被悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。 儿时放的风筝，大多是自己的长辈或家长编扎的。几根削得很薄的竹篾，用细纱线扎成各种鸟兽的造型，糊上雪白的纸片，再用彩笔勾勒出面孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是"老雕美人儿八拐花蝴蝶"等。 我们家前院就有位叔公，擅扎风筝，远近闻名。他扎的风筝不仅体型好看，色彩艳丽，放飞得高远，还在风筝上绷一叶用蒲薄苇削成的膜片。经风一吹，发出"嗡嗡"的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天空增添了无声的韵味，给畅快的童心带来几分疯狂。 我们那条巷道的左邻右舍的孩子们放的风筝几乎都是叔公编扎的。他的风筝不送人，也不卖钱，谁上门去讨，就给谁，自家贴钱买材料，他乐意。有一年他给自己扎了一只好大的"八拐"，足有磨盘大，上面绷了三根蒲苇片，头天晚上放上天去，用了十几丈长的细麻线，线的末端拴在自家院中的老槐树上。风筝稳稳地升上夜空，向四周播出宏大的音响，半个古城人家都听到了。风筝也作美，这只"八拐"整整放了三天三夜。 后来，这位叔公去了海外，"放风筝"也渐与孩子们远离了。不过叔公年年给家乡写信，总不忘提起那时的放风筝，每每情意绵绵，不能释怀。去年，香港回归之后，他在家信中说到他这只被故乡放飞到海外的风筝，尽管飘荡游弋，经沐风雨，可那线头一直在故乡和亲人手中牵着。如今飘飞得太累了，也该要回归到家乡和亲人身边来了。 是的。我想，不光是叔公，我们每个人都是风筝，在妈妈手中牵着，从小放到大，再从家乡放飞到祖国最需要的地方去啊!(选自1998.4.3《人民日报》) 提示：本文结尾段意蕴悠长，蕴含了我们每个人都像风筝一样，在广阔天空中翱翔，无论飞到哪里，都离不开祖国母亲，我们要时刻听从祖国母亲的召唤。 文中有些句子写得特别美，如"经风一吹，发出'嗡嗡'的声响，仿佛是风筝的歌唱，在蓝天下播扬，给开阔的天空增添了无声的韵味，给畅快的童心带来几分疯狂"，可让学生仿写几句。 三、阅读知识推介 《风筝》所受到的欢迎 篇11《风筝》是篇叙事课文，围绕做风筝、放风筝、找风筝，表现童年的欢乐。在细致的心理描写中表现童趣，是本文的主要特点。抓住心理描写语句体验童年生活的欢乐，是本文教学的重点，也是难点。教学时，可采用猜读法，就课题猜想，提出问题，在读书思考中验证，在感情朗读中体验。 一、猜读质疑 在导入课文后，要求学生围绕课题猜猜，课文会写些什么？学生可能会猜以下内容：风筝的样子；风筝是怎样做成的；放风筝；风筝断线了；找风筝。再引导学生议论，假如写做风筝，你会写什么？放风筝、找风筝，你又会怎么写？ 二、读书验证 对于学生的猜测，老师不要急于暗示答案，要把学生的胃口吊得高高的。然后让学生带着猜想读书，验证刚才的猜想。学生在验证猜想时也就初步读懂了课文内容。课文主要写做风筝、放风筝和找风筝。这是第一步的验证。 第二步的验证，再让学生围绕课后练习2，从各部分中找出描写心情的重点语句，并体会心情。 1、做风筝。 “我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”这是做风筝过程中的心情。 “风筝做好了，却什么也不象了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”这句话是理解的.难点。风筝做得不象为什么还高兴？要让学生体会到，只有孩子才会有这种好心情，做风筝本身就是“玩”，有得玩就高兴。 2、放风筝。“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”放风筝的兴奋心情比较容易领会。主要是要引导学生透过作者对放风筝过程的描写来体验兴奋心情。 3、找风筝 “我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”把风筝断线飞走时“我们”的着急与无助表现得活灵活现。 三、朗读 找到描写心情的重点语句后，要引导学生朗读，体验心情，再朗读整段话，加深体验。做风筝时的愉快，放风筝时的兴奋，追风筝时的着急，找不到风筝时的失望，要在朗读中体验，并通过朗读，把它表现出来。对朗读基调的把握，语调、语气、语速、重音等的处理，老师要适时指点。 《风筝》所受到的欢迎 篇12教学目标： 1.会认5个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 4、积累好词佳句。 5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 重难点：，体会感悟我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 第一课时 一、提出学习目标 （一）、唤起情感，导入学习 1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 （二）、提出学习目标 （1）识记生词 （2）学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。 （3）感知文意：体会感悟我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 （4）展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 1、我会读、会记这些字。 依、歇、丧、磨、坊 2、我会读、会写生字新词。 依然、憧憬、精心、希望、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续 我会用“大惊失色、千呼万唤”等词造句。 3、我会流利读课文。 4、我知道这个故事主要讲了一件什么事。 三、知识拓展延伸 1、复习生字词，练读课文。 2、把我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化讲给同学听，请他们提提意见。 四、作业 1、收集有关风筝的文章和故事。 2、学文章的写法仿写一篇作文或用诗歌简要概括文章。 第二课时 一、提出学习目标 1、复习导入，讲述大意 同学们，这节课我们继续学习《风筝》，体会感悟我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 2、提出学习目标 （1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。 （2）抓住重点词、句、段来体会我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化。 （3）课外资料收集展示。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）基础知识展示 我会有感情朗读课文，会用自己的表达课文。 （二）走进文本，感悟内容展示 1、我会读 生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 生：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 生：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 生：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 ………… 2、我会悟 生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。我体会到孩子心情兴奋、激动、自豪。 生；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。我体会到他们像一群快乐的小鸟。 生：放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急。 ………… （三）创作性展示 1、展示个性谈感受。 2、收集有关风筝的文章和故事。 3、学文章的写法仿写一篇作文或用诗歌简要概括文章。 三、激发知识冲突 我们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化。 四、知识拓展延伸 1、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 2、简介古代风筝的五个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞 教学反思: 中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：（1） 换词法 在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。（2） 查字典 在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。（3） 由字面入手、联系生活 在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么？”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”、“花瓣里开花托时”、“树叶离开树枝时”、“蒲公英的种子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，请你轻快地读读这一段。”（4） 解字再解词在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体解释词义。 |
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