| 标题 | 《伤仲永》同步练习 |
| 范文 | 《伤仲永》同步练习（通用12篇） 《伤仲永》同步练习 篇11、在下面各句横线上补上原句省略的成分。 ⑴ 明道中，____从先人还家，____于舅家见之，________十二三矣。 ⑵ ______借旁近与之，_______即书诗四句，并自为其名。 2、你能一眼看出下列加粗词语中谁的用法“与众不同”吗？（ ） a、父利其然也 b、稍稍宾客其父 c、不能称前时之闻也 d、一狼洞其中 3、选出“之”字用法不同的一项（ ） a、仲永之通悟，受之天也 b、忽啼求之 c、余闻之也久 d、或以钱币乞之 4、火眼金睛！下面句子谁被翻译错了？选出来（ ） a、又七年，还自扬州，复到舅家问焉 译：又过了七年，我回到扬州，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。 b、余闻之也久 译：我早就听说过这件事了。 c、稍稍宾客其父 译：渐渐以宾客之礼对待他的父亲。 d、仲永之通悟，受之天也 译：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。 5、做个小翻译！翻译下列句子，注意加粗的词的意思。 ⑴ 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 ____________________________________________________________ ⑵ 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ____________________________________________________________ ⑶ 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 ____________________________________________________________ 仔细阅读下列选段，完成练习。 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 6、⑴ 第一段写仲永才能初露时期的情形。主要内容有两点：一是写 ______________________，二是写_________________________。 ⑵ 文中哪些语句介绍了方仲永才能发展变化的三个阶段？ 第一阶段：_________________________________________________ 第二阶段：_________________________________________________ 第三阶段：_________________________________________________ ⑶ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ __________________________________________________________ ⑷ 文中“世隶耕”为“___________”作了铺垫，衬托了方仲永_________。 ⑸ 读了此文，结合实际，谈谈自己的看法。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 阅读下列文段，做段后练习。 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（tà）之。已而（过后）复如初。母曰：“儿痴如此，曷（何，怎么）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策（通“册”，指书卷）映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，冕小儿，恬（安然）若不见。 7、⑴ 解释下列加粗的词语。（看谁又快又准！） a、窃入学舍（ ） b、夜潜出（ ） c、冕因去，依僧寺以居（ ） d、父怒挞之（ ） ⑵ 做个小翻译，翻译下列句子。 a、已而复如初。 _________________________________________________________ b、儿痴如此，曷不听其所为？ _________________________________________________________ ⑶ 写出文中最能表现出王冕读书专心入迷的一句。 【参考答案】 1、⑴ 吾 吾 仲永 ⑵ 其父 仲永 2、c 3、a 4、a 5、⑴ 同县的人，对他感到很惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。 ⑵ 他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。 ⑶ 他的天资，比一般有才能的人高得多。他最后成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 6、⑴ 仲永幼年作诗非凡天赋 其父贪利而“不使学”的错误做法 ⑵ 第一阶段指物作诗立就； 第二阶段不能称前时之闻； 第三阶段泯然众人矣。 ⑶ 原因是其父贪图小利，眼光短浅，“不使学”。 ⑷ 未尝识书具 非凡的天赋 ⑸ 略 7、⑴ a、偷偷地 b、偷偷地 c、离开 d、打 ⑵ a、过后还是像当初那样。 b、儿子这样痴迷（读书），为什么不让他去读书呢？ ⑶ 坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。 《伤仲永》同步练习 篇2创意说明 本文借事说理，语言精当，论点鲜明突出，作者强调后天教育对于成才的重要性，却把造成仲永悲剧的主要责任归咎于其父，这一点很多学生都有异议。开辩论会是解决分歧、提高认识的最佳途径，教学中抓住学生思辨的火花，让学生深入思考，充分准备，老师冷眼看学生忙碌，岂不悠哉！ 教学步骤 一、自读课文，落实字词，理解大意 二、讨论 造成仲永悲剧的原因有哪些？作者认为在仲永才能衰竭过程中，其父应负主要责任，有人认为主要责任应由仲永自己负，对此你有何看法？ 三、交流，组织辩论 分组，定题，推选正反双方的发言代表和主持人，组稿，辩论。 四、教师小结，赠送天才与勤奋的名言 【资料整合平台】 1、有关王安石： 王安石（1021～1086年），字介甫，号半山，临川）今江西抚州市）人。22岁中进士，从此开始仕宦生涯，在各地任州县官吏达二十多年，对宋朝社会的种种弊端有痛切的感受，慨然有矫时匡世之志。39岁时写了著名的上仁宗皇帝万言书，提出改革政治的'方针。神宗即位，任命王安石为参知政事，时年仅49岁。在他为相期间，大力推行新法，以期改变北宋中期积贫积弱的局面，使国家臻于富强，但遭到保守势力的强烈反对而成效不大。晚年退居金陵，封荆国公，世称王荆公。 王安石是一位出色的文学家。他是唐宋八大家之一，散文创作是他政治斗争的工具，内容多直陈政见，揭露时弊。说理透彻，逻辑严密，笔力雄健，语言简洁。他的诗歌多咏时事，具有较强的政治性。晚年之作，别有含蓄雅洁的情韵，在艺术上独具特色，被时人称为王荆公体。他的词作不多，而能一洗五代绮丽风习，意境开阔，感慨深沉。有《临川集》。 2、天才与勤奋名言： 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。 ──鲁 迅 天才就是长期劳动的结果。 ──牛顿 天才就是这样，终身劳动，便成天才！ ──门捷列夫 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ──列夫·托尔斯泰 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。 ──爱迪生 天才就是勤奋。 ──李卜克内西 人们把我的成功，归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。 ──爱因斯坦 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。 ──梅兰芳 虽有卓越的才能，而无一心不断的勤勉，百折不回的忍耐，亦不能立身于世间。 ──亚历山大（马其顿） 3、课外扩读材料： 周士君《救救神童》。 《伤仲永》同步练习 篇3【学习目标】 1、知识与技能： ⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。 ⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。 ⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。 2、过程与方法： 通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。 3、情感、态度、价值观： 领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。 【重、难点】 1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。 2、翻译文言文的技巧和方法。 3、理解文章的主要内容和中心思想。 【教学时间】 一课时。 【教学步骤】 1、导语设计： 天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？ 2、走近王安石： 提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。 3、学习文言文的方法： 对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。 师引： ⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。 ⑵ 师读。 ⑶ 学生评价师和生读的有什么不同？（点评） 朗读文言文如何停顿才好呢？ 4、多媒体显示： 停顿的要领： ⑴ 理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。） ⑵ 根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。） ⑶ 停顿要体现出省略成分。 5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示） ⑴ 未尝/识书具，忽/啼求之。 ⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 ⑶ 其诗/以养父母、收族为意。 ⑷ 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 ⑸ 父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。 ⑹ 余闻之也/久。 三、研习课文 1、整体把握，理清思路： ⑴ 大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声） ⑵ 抢答赛： 隶：属于。 尝：曾经 书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。 自为其名：自己题上自己的名字。 文理：指文采和道理。 还谒：四处拜访。 乞：求取。 泯然：完全。 通悟：通达聪慧。 材人：有才能的人。 还自扬州：从扬州回家。 得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。 ⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决： 文言文翻译五字法：（多媒体显示） 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯； 补：补出省略句中省略内容； 删：删去没有实在意义的词。 2、课文研讨、探究： 大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题： ⑴ 方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？ ⑵ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ ⑶ 最后一段的议论讲了什么道理？ 学生讨论交流，并自由发言，明确： ⑴ 仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。 ⑵ 从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 ⑶ 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 板书本课主要内容。 3、欣赏品味： ⑴ 品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。 ⑵ 了解说理散文中的叙事技巧。 四、归纳总结 师问： 1、本文的写作意图是什么？ 2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？ 生答，小结，明确： 1、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。 2、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。 五、布置作业（拓展延伸） 1、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。 名言警句： ⑴ 我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。 ──梅兰芳《舞台生活四十年》 ⑵ 形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。 ──郭沫若 ⑶ 天才是用劳动换来的。 ──童第周 ⑷ 有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。 ──亚里士多德《浮学》 ⑸ “神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。 ──维纳 2、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。 《伤仲永》同步练习 篇4教学目标 1、熟读课文,把握课文主要内容。 2、掌握常用文言词语,翻译课文。 3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。 教学重点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到后天教育的重要性。 课前准备 1、预习课文,了解课文大意。 2、解决生字词。教学内容 《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。 一、导入新课 讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。 (也可让学生讲述) 二、整体感知 1、明确学习目标 （1）朗读课文: 第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。 第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。 第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。 （2）疏通文意 （3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小 组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。 （4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。 教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。 a.未尝识书具(曾经) b.即书诗四句(写) c.自是指物作诗立就(此)(完成) d其文理皆:(……;…) f稍稍宾客其父（……当作宾客) g.父利其然也(认为……有利可图) h.不能称前时之闻(相当) i.贤于材人远矣(比) j.则其受于人者不至也(被) 2、齐读课文,解决以下问题 （1）方仲永的变化经历了哪几个阶段? （2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么? （3）文章最后一段议论讲了什么道理? （4）学完本文,你有何感想? 3、四人小组讨论交流后,共同明确: （1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲 永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。 （2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。 （3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。 （4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。 三、小结 1、借事说理的方法。 本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。 2、语言简洁生动。 3、口头说文读《伤仲永》有感 《伤仲永》同步练习 篇5一、 导入 方式 采用讲述式导入 法和情景激发式导入 法开讲。 二、 运用原则 讲述式导入 法为导入 部分的前奏，即通过教师的讲述内容,使学生在一开始即接触到知识性、趣味性或富有一定的故事性的语文知识，从而扩大学生的知识面、活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。 情景导入 法是通过讲述内容的启发，更进一步深化导入 内容，引起学生对前半部分的内容的思考，给课堂笼罩一层浓浓的感情色彩，使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。 运用两种方法，力求使导入 的内容尽量贴近学生的生活，贴近课本，做到贴切自然的“三贴”标准。 三、 导入 的重点 因为这是一篇文言文，不同于其他文学作品，从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离，所以在导入 时首先应考虑的问题是缩短时空差，找出古今的相通点，使古文今学，使学生在一接触这些东西时便放弃陌生感，像对待老朋友那样去对待古文。 因此，文中方仲永这一主要人物的自持聪明，自认为有天赋而放弃努力，缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口，完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对“天才”的解释这句名言，更能贴近学生的生活、贴近课本的内容。 四、 导入 设计 伟大的科学家、发明家爱迪生有一句名言：“天才百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明了上千种东西，作出了巨大的贡献，也因此而被人们誉为“发明大王”，被认为是世界上少有的天才，直到今天还有人在研究他大脑。但到什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自持聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文学家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。 课堂导入 说课《伤仲永》 《伤仲永》同步练习 篇6【素质教育目标】 1、知识教学点： ⑴ 文学常识。 ⑵ 文言实词含义。 2、能力训练点： ⑴ 文言阅读理解能力。 ⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。 3、德育训练点： 使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。 【重点、难点及解决办法】 1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。 （学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词） 2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。 （通过分析故事情节来把握） 【课时安排】 1课时。 【学生活动设计】 1、朗读课文，明确字、词的正确读音。 2、结合注释，分组串讲文章。 3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。 【教学步骤】 一、导入新课 有这么一个故事： 有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。 “你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。 “可以早晚浇点水嘛。” “我怕浇水会把它泡烂。” “那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。 “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！” 请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？ 种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。 没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。 种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。 今天，我们学习第5课《伤仲永》。 二、明确目标 1、文学常识。 2、文言实词，直译文章。（重点） 3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。 三、整体感知 1、文学常识： （请学生问答） 王安石（1021～1086），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。 2、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音： 扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1、准备： 学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。 鼓励能力强的同学多译多准备。 2、串讲： 每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。 3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记： 隶──属于 旁近──邻居 与──给 就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客 丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵 谒──拜见 称──相当 邑人──同县的人 固──本来 伤──哀伤 利──以……为利 闻──名声 4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构： ⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。 闻──见──问 ⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。 ⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?” 表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。 五、总结、扩展 “天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！ 六、布置作业 1、结合练习一，熟读课文。 2、独立完成练习三。 《伤仲永》同步练习 篇7一、说教材 (一)、教材地位和作用 《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在七年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有一定的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。 (二)、教学目标的确定 初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 知识目标： 1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。 2、认识后天教育和学习的重要性。 3、背诵全文。 能力目标： 1、过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。 3、培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标： 理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。 (三)、教学重、难点 教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理; 教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法; 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。 三、说学法 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：? 1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法——积极参与，总结规律。 3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。 四、说教学过程 我的整体教学思路是：复习导入----新旧联系，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高 具体教学环节是： (一)、 引入新课： 同学们，以前我给你们讲过《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。 (二)、 了解作者： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。 (三)、 教师示范朗读课文，指出教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。 (四)、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。 这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 (五)、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。 这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。 (六)、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题： ⑴幼年时的仲永有何表现? ⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永? ⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示? 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。 学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， (七)、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的? 这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。 我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。 (八)、设置分层练习，即基础题和能力题 基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维，提高了课堂的教学效果。 五、说板书设计 为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。 《伤仲永》同步练习 篇8四合一”教学模式伤仲永（预案、教学案） 章节（单元）第一单元 课题：伤仲永 教学目标 知识与技能： 1学习并掌握常见文言词的意思。 2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 过程与方法： 培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文 多次阅读课文，理清思路，理解文章所要说明的道理 情感态度与价值观： 认识后天教育的重要性。 教学重点 1朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2积累掌握一些文言词汇。 3翻译全文。 教学难点 1自己利用课文注释和工具书读懂课文 2 理解文章所要说明的道理 课时要点：初读课文，读清句字；再读课文，整体把握文意；概括全文的主要内容及文章主旨 教学过程： 一、创境 激 趣 （一）课文导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。 俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。（板书课题） （二）出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首） （三）文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。 二、自 学 指 导 a初读课文 （一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好） 1、 根据注释，读准字音。 2、 注意读准句中的停顿。 3、 反复朗读，把课文读熟练。 （二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。 隶 （ ） 扳（ ） 谒 （ ） 泯 （ ） 称 （ ） 卒（ ） b再读课文，译讲课文。 （一） 出示自学指导： 结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。 提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。 2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。 3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。 （难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论） c三读课文，理解内容。 （一） 出示自学指导： 结合课文内容思考： 1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？ 小组讨论交流，三分钟后回答 三探究交流： （一）初读交流： 1、给下列加点字的读音。 交流后明确： 隶（lì）扳（pān）谒（yè） 泯（mǐn）称（chèn）卒（zú） 2正确划分下列句子的朗读节奏。（下面答案以备交流后参考） ① 未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久 （二） 再读交流： 1学生提出难以翻译的字词或句子讨论。 2小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。 3解难释疑，重点翻译文章第三段 交流后明确： 先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？ （三）三读文交流： 1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 三个阶段： 第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。 第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。 3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。 （四）齐读全文，加深对课文主旨的理解。 附板书： 伤仲永王安石 神童（指物作诗立就）→普通人（泯然众人） （不使学） ↓ 学习和教育对于人才的培养十分重要 四合一”教学模式伤仲永（学案） 教学过程： a固本题： 一解释带“——”的字。 （1）世隶耕 （2）未尝识书具 （3）并自为其名 （4）指物作诗立就 （5）邑人奇之，稍稍宾客其父 （6）或以钱币求之 参考答案：1. （1）属于（2）曾经（3）题上（4）完成（5）对……感到惊奇；渐渐；以宾客之礼相待，把……当作宾客（6）有的（人） 二翻译下列句子 1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 .2邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。 3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 4其诗以养父母、收族为意 这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容 b提高题： 1解释下列多义字 之 ①忽啼求之：（它，指书具，代词。） ②借旁近与之：（他，指仲永，代词。） ③余闻之也久：（这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。） ④不能称前时之闻：（的，助词。） ⑤卒之为众人：（语气助词，不译。） 于 ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：从，介词。 然 ①父利其然也（ 这 ） ②泯然众人矣（ ……的样子） 2、请你结合本文内容写几组不少于五言的对偶句。 答：1、方仲永空有天资智，朱买臣全靠勤奋功。 2、聪慧无为伤仲永，勤奋有成勉后生c培优题： 一阅读下列文段，完成练习： 司马光救友 光（司马光）生七岁，凛然（严肃庄重的样子）如（ ）成人，闻讲《左氏春秋》（又称《春秋左氏传》，相传是春秋时期左丘明编写），爱之（ ），退（ ）为家人讲，即了（ ）其大指（指同“旨”，主要意思）。自是（ ）手不释（ ）书，足跌（失足）没（ ）水中，众皆（ ）弃去（ ），光持（ ）石击瓮破之（指代瓮），水迸（bèng，涌出），儿得活。 1.解释加点的字词，将答案写入文中括号。 2.从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学？ 答： 3.古籍中记述少年或聪明或好学的故事很多，你能写出几个有关的故事来吗？答： 参考答案： （二）1、象；它指《春秋左氏传》；回家；了解；从此；放下；没入；离开；拿 2、 闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲。自是手不释书。3、匡衡囊萤映雪读书 苏秦、孙敬悬梁刺股读书 谢道韫咏雪。 四合一”教学模式伤仲永（复案） 复习题： 一熟读课文， 抄写文下注释一遍,翻译第一二自然段，背诵最后一段 二.解释下列加点的字词。 （1）日扳仲永环谒于邑人 （ ）（ ） （2）不能称前时之闻 （ ） （3）泯然众人矣 （ ） （4）受之于天（ ） （5）贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也 （ ）( ) （6）得为众人而已耶（ ）答案：（1）.“扳”，通“攀”，牵、引 ；四处拜访 （2）相当 （3）完全 （4）承受 （5）胜过； 比 ；“材”同“才”，才能；被 （6）能够 三阅读全文，回答下列问题 1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？） 答：泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。 2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？ 答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的。 3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？ 答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展。二者相辅相成，后天教育更为重要。 4、如果你天资聪颖，是 一个方仲永式的神童，你将怎样做？ 答：如果我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速发展的今天，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会。 5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？ 答：如果我成绩一般，我也会加倍努力，以为我知道“一分耕耘，一分收获”的道理。 四 以“由方仲永所想到的”为题写一篇500字左右的读后感 《伤仲永》同步练习 篇9《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。 “伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人 其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。 聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 课堂一隅 给仲永下评语 师：说说对仲永的评价。 生：仲永是个很聪明的神童。 生：仲永是个毫无成就的庸人。 生：仲永是个可怜的牺牲品。 师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样? 师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。 生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。 师：下得好! 生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。 生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。 生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。 师：同学们的.评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢? 生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。 师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢? 生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。 师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢? 生：是他的父亲。 生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。 生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。 师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那就把它写下来吧。当堂完成。 《伤仲永》同步练习 篇10伤仲永 教学目标 1、熟读课文,把握课文主要内容。 2、掌握常用文言词语,翻译课文。 3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。 教学重点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到"后天教育"的重要性。 课前准备 1、预习课文,了解课文大意。 2、解决生字词。教学内容 《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个"神童"变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位"神童"的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。 一、导入 新课 讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。 (也可让学生讲述) 二、整体感知 1、明确学习目标 （1）朗读课文: 第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。 第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。 第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。 （2）疏通文意 （3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小 组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。 （4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。 教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。 a.未尝识书具(曾经) b.即书诗四句(写) c.自是指物作诗立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍宾客其父（……当作宾客)g.父利其然也(认为……有利可图)h.不能称前时之闻(相当)i.贤于材人远矣(比)j.则其受于人者不至也(被) 2、齐读课文,解决以下问题 （1）方仲永的变化经历了哪几个阶段? （2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么? （3）文章最后一段议论讲了什么道理? （4）学完本文,你有何感想? 3、四人小组讨论交流后,共同明确: （1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:"仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲 永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。"才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。 （2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。 （3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。强调了后天教育的重要性。 （4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。 三、小结 1、借事说理的方法。 本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到"泯然众人"的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。 2、语言简洁生动。 3、口头说文"读《伤仲永》有感 四、信息反馈： 《伤仲永》同步练习 篇11第5课 《伤仲永》教案 教学目标 （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教时：两课时 第一课时 初步通读课文，了解课文大意 一.（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。 思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。 思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。） 论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。 （重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。） 1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。 第二课时 一、精读课文，体会课文的写作特色。 1. 在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。 理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2. 在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽即立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。 5.伤仲永 王安石[宋] 教学时数：二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、 几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉 四、题解 （教师）讲述：本文是一篇随笔。 [投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）学生自由诵读。 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 （3）理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 学生质疑，教师点拨。 （三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本） [幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿 1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 2、其诗以养父母、收族为意 3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 4、其受之天也，贤于材人远矣 （2）解释下列加点的词语 1、父异焉 5、环谒于邑人 2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣 3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣 4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也 （四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 （五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答） 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、 抄写文下注释一遍 2、 熟读课文，背诵最后一段 第二课时 教学目标 1、理解作者的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学重点 同上 教学难点 教学目标 2、3 预习要求 思考文后练习一 教学过程 一、检查预习，整体把握文章内容 [投影] 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最后一段作者讲了什么道理？ 明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、 第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、揣摩语言 [讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。 请同学们尝试着到文中发掘发掘。 （学生讨论）自由发表意见。 明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 以上，教师可摘要启发讲解。 三、质疑探究 [投影] 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 明确： 方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 四、体验与反思 [投影] 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ 学生自由发言。 五、教师小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。 六、作业 1、完成文后练习三 2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条 《伤仲永》同步练习 篇12麦港初中 田 英 各位评委，大家好！ 今天我说课的题目是《伤仲永》。 本节课的学习目标是： 1 学习本文寓理于事及纵向对比的写法； 2 认识后天学习的重要性； 本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理； 本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法； 为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。 我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、 引入新课： 同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。 二、 了解作者： 提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。 三、 教师示范朗读课文，出示教学目标： 这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。 这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。） 六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题： ⑴幼年时的仲永有何表现？ ⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ ⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？ 这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。 学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 七、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。 教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。 八、设置分层练习，即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维。 附板书： 伤仲永 幼年：指物作诗立就 长大：泯然众人 -------纵向对比 原因：不使学 |
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