| 标题 | 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 |
| 范文 | 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计（精选12篇） 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇1【教学目标】 1、在互动的学习活动中正确认读本课中8个生字，书写15个生字。正确理解“焦渴、喜出望外、匆匆忙忙、忍不住、涌出”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自主探究、师生共学、交流讨论、发散想象等方法走进人物内心世界，懂得爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心他人，懂得用爱心对待生活。 3、从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1、今天我们来学习一篇童话故事——《七颗钻石》，一起读课题。 2、出示“钻石”图，你觉得钻石怎么样？多么美丽的钻石啊，再来美美地读读课题。 二、初读课文 1、课前，大家已经预习了课文，现在请大家再去读读课文，特别注意生字的读音，难以读通顺的地方多读几遍。 2、出示：咽、唾沫、凑上、一瞬间、绊倒、匆匆忙忙、竟 （1）自由读； （2）指名读，相机正音； （3）齐读。 3、把刚才多读了几遍的句子展示一下。指名展示，全班练读。 4、相信这回同学们再去读课文，会读得更加通顺和流利了，去试试看。 5、整体感知，理清故事脉络。 《七颗钻石》讲的是一个怎样的故事呢？我们一起来回忆一下怎样？ 很久很久以前—— 一个小姑娘为母亲找水，累得睡着了，当她醒来的时候—— 当小姑娘给了小狗一点水之后，木罐竟变成了—— 当母亲把水罐递给了小姑娘时，奇迹又发生了，—— 当小姑娘把水罐递给过路人时，突然—— 这就是故事的主要内容，充满着神奇的想象。 三、走进故事背景 1、这则故事的题目很美——七颗钻石，故事的结局也很美妙，然而故事的开始并不美妙，让我们走进时光隧道，来到遥远的以前。 2、指名读文，同学思考：你仿佛看到了怎样的画面？哪些词语让你产生这样的联想？ 很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。 ① 指名学生交流。 ② 相机导出近义词的教学。 刚才你们关注到的词语里有两个词是近义词，你能找出来吗？（干涸——干枯）（板书，读一读） 到文中去看看，这两个词语的位置能换吗？为什么？ ③ 这就是那次大旱灾的情景，谁能读好它？指名读，指导读，齐读。 ④ 假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么? 这时候水意味着什么？ 四：深入研读，感受神奇变化 1、故事里有没有出现这意味着生命的水?读读2到4自然段，找出相关句子。 2、找到了吗？谁来读。 （1）当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。 这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。 （2）出现了怎样的水啊？（板书：清澈新鲜的水（流））想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？想象这样的水再来读读这个词。 这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？谁能把小姑娘当时见到这水的欣喜用朗读表现出来？相机抓住“竟”字引导体会用词。 不仅如此，后来，水罐里还涌出了巨大的清澈又新鲜的水流呢！多么惊奇啊，你能把第二句话读好吗？ （3）刚刚我们眼前出现的还是那可怕的大旱灾，现在却出现了清澈新鲜的水，同学们，你们有什么问题要问吗？（为什么在那么严重的旱灾下，罐子里竟会出现清澈新鲜的水，最后还涌出巨大的水流呢？） 是啊，为什么呢？答案就在故事里呢，谁能把藏在故事里的答案找出来？快去细细读读课文，边读边找。 自由读课文，找出答案。 3、第一次出现水的原因是什么？ （1）你找到答案了吗？ （2）根据回答出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。 为什么说答案在这儿呢？能抓住某个词或某句话来说说你的体会吗？ 到处找水： 小姑娘会去哪些地方找水呢？看到的又是什么情形?谁来想象一下? 师说，学生口头填空：小姑娘走啊，走啊，来到 ，但是 。 小姑娘找了那么多地方也没有找到水，为什么不回家？ 所以她一直找，直到累得——倒在沙地上睡着了。 “一天夜里”（夜晚的黑暗没有阻挡住小姑娘为生病的母亲找水的脚步）， “夜里”让你想到什么？你夜里敢一个人出去吗？ 小姑娘跟你们差不多大啊，她在夜里出去找水，让你感受到什么呢？ 看来让空木罐变出清澈新鲜的水的原因是小姑娘对母亲的这一份令人感动的爱啊。（板书：爱） 一起来把这感人的画面再次展示一下，齐读。 同学们真会读书，把藏在故事里头的答案很快就找出来了，还抓住重点词句说出了自己的体会。 4、那么涌出巨大水流原因找出来了吗？ （1）课件出示语段：这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。 ①自由读读这句话，边读边想，你有什么疑问吗？ 预测：小姑娘为什么要把水罐递给了过路人？小姑娘自己不渴吗？ 根据学生提的问题教学。 小姑娘渴吗？从哪看出来？ 再也忍不住；“忍不住”跟“再也忍不住”给你的感受一样吗？ 咽了一口唾沫。做一个咽唾沫的动作。是啊，小姑娘的这么一个动作让我们感受到其实她也很渴很渴啊！ 谁来读读这句话，让我们听出小姑娘的确很渴？指名读，大组比赛读。 小姑娘那么渴，却还是把水罐递给了过路人，请大家展开想象，这个过路人可能是什么样的人呢？……是的，但无论他是个怎样的人，在此时此刻，她也有很多理由不把水给过路人，是吗？要知道这是什么水啊!这是世界上唯一的一罐水了呀！ （生命之水。）难道，她递给过路人的仅仅是水罐吗？（还有生的希望）是的，她是把自己生的希望给了一个过路人，读读这句话。（齐读） ②为什么小姑娘要这么做呢？她是怎么想的呢？让我们展开想象的翅膀，拿起笔来写一写。 自由练笔（音乐《爱的奉献》伴奏带） 交流：把你的想象填到句子里读读吧。课件出示： 这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘想：（ ）。于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。 （指名3、4人后）小姑娘还会怎么想？指名交流。 （5）通过想象，我们深深感受到小姑娘是那么善良，那么急人所急！我们再来读读这两句话。 （6）正是小姑娘的善良，对所有人的爱心使神奇的变化再次发生，齐读——这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。 5、小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流。世界重新变得美好了。那么这个童话故事里为什么还要写水罐里跳出了七颗钻石，七颗钻石升上天空变成了七颗星星呢？故事里还有哪些神奇的变化，这些变化的原因又是什么？我们下节课再继续学习好吗？ 板书： 七颗钻石 干涸、干枯 爱心 清澈新鲜的水（流） 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇2武进剑湖初级中学 周云 常州市北环中学祝畅红 教学目标 ： 1、初步了解想像的作用，并试着在阅读和写作中运用想像 2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操 教学重点：启发学生的想像力，感悟 “爱” 的博大。 具体课型：自主，协作，探究学习 课前准备： 1、把你以前读过的童话故事找来，再读童话，感悟童话的特点 2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动，每人至少收集一则 故事 推荐资料：图书资源：《爱的教育》《安徒生童话故事集》《格林童话》 《王尔德童话》 影视资源：《哈里波特》《妈妈再爱我一次》 网络资源： 教学过程 ： 1、导语 ：同学们仔细看，专注听，然后谈谈你的感受。（用课件“七颗钻石插入”《爱的奉献》音乐） 2、朗读课文，并试着读出感情 说说你喜欢这样的故事吗？为什么？ 结合以前读过的童话故事，能否说说童话有什么特点？ （接着，就从童话富有想像并能阐述一定道理入手进行深入研究） 3、想像创作： 童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累倒在地上睡着”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做什么梦呢？发挥你的想像说说梦中的情景。 4、 探究阅读：《卖火柴的小女孩》 卖火柴的小女孩 圣诞节前夕。天气真冷，还下着雪，刮着北风。有位失去母亲的小女孩，为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。 “火柴，谁要火柴。” 她没有棉衣，穿着一条旧裙子，头上围着一条破头巾，脚上穿着一双拖鞋。她沿街叫卖，可是没有一个人理她。人们都在准备圣诞礼物，高高兴兴，欢欢喜喜，小姑娘多可怜啊！她有许多火柴，全部都包在一个旧围裙里，手里拿着几根。 已经中午了，她一根火柴也没卖掉。她又饿又冻地向前走，雪花落在金黄的长发上。她走到一幢楼房的窗前，朝里张望。啊！屋里那棵圣诞树多漂亮啊，一位母亲正和两个孩子在玩耍，那孩子该多幸福啊，桌子上还点着许多彩色的蜡烛，有红的、黄的、绿的、白的，她最喜欢那些红色的蜡烛，在桌上格外显眼。 看到这里，小女孩想起了她的祖母和妈妈，她们最疼爱她，可是，她们都去世了，想着想着，小女孩哭了。 哭着哭着，她又走上了大街，突然，“轰隆”一声，一辆马车经过，差一点将她撞倒。马车飞一样跑过去了，小女孩的身上沾满了泥水，而且拖鞋也丢了，她只好赤着脚，在雪地里喊着： “火柴，谁要火柴。” 夜幕已经降临，小女孩的脚已冻得发红发青。大街上到处都是烤鹅肉的香味。 “啊，有钱的人家准备过节了。” 她实在走不动了，疲乏地缩在一个墙角里。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴。家里而且也很冷，风可以从许多地方刮进屋子里来。她冻得发抖，她需要温暖，哪怕有一根火柴的光和热也好。她的一双小手几乎冻僵了。太冷了。她决定划着一根火柴，让它燃烧。 “哧！” 火柴燃烧了，象一杂温暖、光明的火焰，小女孩觉得象坐在火炉旁一样。火烧得那么欢，那么暖，那么美！这是怎么回事呢？当小女孩刚刚伸出她一双脚，打算暖和一下时，火焰忽然熄灭了。火炉也不见了。她坐在那儿，手中只有烧过的火柴。 她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，发出了光。墙上有亮光照着的那块地方突然变得透明，象一片薄纱，她可以看到房间里的东西，有馅饼，有烤鹅，更有趣是的，这只烤鹅从盘子里跳出来了，它的背上插着刀叉，正在地上走着呢，一直向小女孩走过来。她伸出手去，火柴又熄灭了，她摸到的是冰冷的墙壁。 她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，变成一朵粉红色的光焰。她发现自己坐在一棵美丽的圣诞树下，比中午见到的那棵圣诞树还要大，还要美丽。它的树枝上有几千只蜡烛。小女孩把双手伸过去，火柴又熄灭了。几千只蜡烛都变成了明亮的星星。这些星星中有一颗落下来，在天空中划出一条长长的亮光。 她又划了一根火柴。啊，火光中出现了她日日夜夜思念的老祖母，她扑进老祖母的怀抱。 “祖母！”小女孩叫起来。“请把我带走吧！带到那没有寒冷，没有饥饿的地方。我知道，这根火柴一熄灭，你就会不见了。就象那温暖的火炉，那美丽的烤鹅，那幸福的圣诞树一样，我什么也看不见了。\" 于是，小女孩把剩下的火柴全划着了，因为她非常想把祖母留住。 火柴发出更加强烈的光芒，照得周围比白天还要明亮，祖母是那样慈祥，她把小女孩抱起来了，她们在光明和幸福中飞走了。越飞越高，真的到了没有寒冷，没有饥饿的地方。 新年的早晨，人们看到小女孩仍坐在墙角里，她双颊通红，脸上带着幸福的微笑。可是，她已经死了，冻死在圣诞节的夜晚，她手里仍握着一把烧过的火柴梗。 探究：两篇文章的结尾给你什么启示，如果安徒生生活在今天，他还会这么写吗？ 5、语文活动，主题：《让世界充满爱》 下列三项活动中，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选出代表作全班交流。 一、关爱每个伙伴 假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学们讨论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助?怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长? 二、同在一片蓝天下 报刊上，不时有关于伟人、英雄、成功者业绩的报道；荧屏上，经常闪现各种明星的身影。你能否把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的……他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。然后全班或分组交流，每人说说自己的观察所得与感受。 三、人人都献出一份爱 请关心最近媒体的报道：某地有个孩子因天灾人祸而失学，某人因意外事故而落下终身残疾，某人突然患上重病却缺少医疗费用……全班分组讨论一下，我们应该采取哪些行动?应该怎样帮助他们?然后大家行动起来，做一些力所能及的事。 6、小结：让同学在纸片上写一句话(和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。 7、拓展作业 ： (1)让学生以“爱”为主题，充分发挥自己的想像和联想，创作一则童话。 (2)阅读童话，把你最感兴趣的内容经过加工，讲给你的弟弟和妹妹听。 指导思想： 《七颗钻石》是苏教版七年级上册第六单元的一篇童话，是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。 1、语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程，因此，在教学过程 中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单，一读就懂，所以就鼓励学生在阅读时作出有个性的反应，甚至是“突发奇想”，于是设计了想像创作题 2、语文又是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。因此在阅读过程中就要引导学生体验这种感情，并受到熏陶和感染，这样学生对所描写的景物、人物、情节就会留下深刻的印象，于是设计了《让世界充满爱》为主题的语文活动，让学生在活动中拓宽语文学习的内容、形式和渠道，培养学生分析和解决问题的能力、交流合作的能力 3、学习方式的转变是课改的核心，课上积极引导学生在活动中自主、合作、探究，让每个学生尽可能充分发展。 根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容，其设计思路是： （1）以课内外联系，校内外沟通的大语文观为基本理念； （2）以自主学习，探究学习，协作学习为主要学习方法； （3）以培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力为目标； （4）以引导学生感悟 “爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操为契机。 本课教学特点： （1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 （2）培养新一代学生自主，探究，协作学习的能力。 （3）想像创作旨在强化个性体验，感受性阅读的基础上，培养学生多角度，有创意的阅读能力。 （4）探究阅读试图让学生在比较的过程中领悟“爱”的内涵。 （5）语文活动设计体现语文学习的活动性、开放性、体验性、创造性，并渗透了人文因素。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇3一、教材简说 这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。 二、设计意图 读了课文，最初的认识是爱贯穿了始终！但总觉得认识不够深入，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！ 1、复习导入──提出研学思路： 一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题： ⑴ 这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？（出示一只水罐） ⑵ 真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？ 这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是普通的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中： 是呀，水是多么珍贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小朋友认真读读课文第2自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。 2、引领体悟──爱是变化的力量： 对妈妈的爱，对小动物的爱，对陌生人的爱，妈妈对孩子的爱……一切的爱使水罐不断变化着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。变化是一次一次地在升级，怎样让学生能深入地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜出望外”等词语来展开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。 最后通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。 为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最后一次变化。首先，最后一次变化应是在前几次变化的基础上的，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不可能跳出七颗钻石，涌出清澈又新鲜的水流。为帮助理解这次变化的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的神奇变化：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，人、动物、植物乃至大地将会……可引导学生想象久旱逢甘露的美好景象，还可以让学生想象，如果没有“爱心”，世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。 3、延伸阅读──爱是真实的奇迹： 虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问： ⑴ 为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ （让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，充满希望；播种爱，就会收获爱……要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。） ⑵ 读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？ 让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。所有这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最后，就完成一颗“红红的爱心”。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇4作者：邓辉 转贴自：小学教研网 点击数：116 《七颗钻石》课堂教学实录与评析 作者：邓辉 文章来源：辽宁省阜新市太平区建业小学 点 纪录与评析：辽宁省阜新市教师进修学院 赵彦 一、复习导入 师：上课。同学们好。 生：老师，您好。 师：同学们请坐。 今天老师还给大家带来几个词语朋友，你们还能叫出他们的名字吗？请看前面。（课件出示词语）谁能领读？ 生领读：焦渴、水罐、匆匆茫茫。 师：谁能用“匆匆茫茫”说一句话？ 生：天黑了，我匆匆茫茫的往家跑。 师：下一个（词语）。 生：反正 师：声音很宏亮。 生：涌出 师：读得很准确。 生：一瞬间 师：“一瞬间”是什么意思？ 生：转眼之间。 师：说的太好了！下一个。 生：忍住。 师：还有一个词语，看谁能把握机会？ 生：劳累。 师：同学们的刚才表现都不错！那这节课就带着这些老朋友再次走进童话故事《七颗钻石》，好吗？（板书：七颗钻石）通过上节课的学习，我们已经知道，（课件）在很久很久以前，地球上发生了一次大旱灾，火辣辣的太阳炙烤着大地，所有的河流和水井都干涸了。草木和丛林也都干枯了。许多人和动物都焦渴而死，此时，动物们最需要的是什么？（水）草木和丛林最需要的是什么？（水）人呢？（也是水）此时的水就意味着什么？（生命和希望）（板书：生命和希望）水在哪里？哪里能找到水呢？小姑娘拿着水罐走出家门，为她生命的母亲去找水，她找到水了吗？请同学们快速浏览课文，看一看，小姑娘中的水罐发生了怎样的变化？又是什么原因使水罐发生了变化呢？好，请同学们看书。 二、整体感知 1.理清水罐的变化。 生：（浏览课文。） 师：谁能说说，小女孩手中的水罐，发生了几次变化？ 生：第一次变化是空水罐变成了有水的水罐，第二次变化是木水罐变成了银水罐。 生：（补充）第三次是，银水罐变成了金水罐。最后从金水罐里跳出七颗很大的钻石。 师：谁还能说水罐发生了几次变化？ 生：发生了四次变化，第一次是空水罐变成了有水的水罐，第二次是木头的水罐变成了银水罐。（学生没说完整） 师：谁还能补充？（指）那个女孩—— 生：第三次是银的水罐，变成了金的水罐。第四次是从金的水罐蹦出七颗很大的钻石。 学生边说教师边板书： 水（空——满） 银的 金的 七颗钻石 2.感知水罐的神奇。 师：正是因为这水罐发生了一系列的变化，让我们更深切地感受到——，这是一个什么样的 水罐，用一个词来说一说。 生：神奇。 3.感知小姑娘和母亲的爱心。 师：板书“神奇”，那么又是什么原因使水罐发生了这么多变化呢？ 生：是小姑娘对妈妈的孝心和小姑娘对小狗的关心。 师：（板书：孝心、关心）还有吗？ 生：母亲对小姑娘的母爱。小姑娘对过路人的同情心。 师：（板书：母爱、同情心）还有吗？（无人发言）看来，你们都同意这些观点，是吗？那么孝心、关心、母爱、同情心，用一个词概括一下，是什么？ 生：善良。 生：爱心。 三、研读探究 1.体验小女孩对妈妈的孝心 师：（板书：爱心）是小女孩的爱心，是妈妈的爱心，使水罐发生了神奇的变化，那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。找一找，画一画。 生：（自学） 师：谁能说说，你是从哪些词和句子中体会到的？ 生：一天夜里，一个小女孩拿着水罐，走出家门，为她生病的母亲去找水。我从“一天夜里”看出小姑娘非常的勇敢。她自己一个人，为她生病的母亲去找水，说明她对母亲很关心。 师：你说的太棒了，还有吗？你还哪些地方看出来的？ 生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。我抓住了“哪儿“这个重点词，看出小姑娘许多地方都找遍，可是还是找不到水，累得倒在沙地睡着了。 师：小姑娘都去过哪呢？ 生：小姑娘可能去过湖边找水，没有找到。 生：她可能去小溪边找水，没有找到。 生：她可能去泉边找水，没有找到。 生：她可能去小河边，没有找到。 师：小姑娘去过这么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡着了。想不想再读读这句话？（想）谁能说说怎样才能把这句话读好呢？ 生：应该把“哪儿”读得重一些，体现她哪也找不到水。然后，躺在沙地上睡着了，睡着了很安静。 师：你能给大家读读吗？ 生：读—— 师：老师听出来了，她读得静悄悄的，生怕惊醒睡梦中的小姑娘，你们能像她这样读一读吗？ 生：读—— 师：读的很生动，谁还想读？ 生：读—— 师：刚才，同学们的朗读真是太棒了！这时小姑娘做了一个梦，她会梦见什么？ 生：她会梦见，天下了一场雨，水罐装满了水，她把水罐交给了母亲，母亲的病也好了。 师：很好的愿望。 生：她从很远的地方找到了一条小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交给了妈妈，妈妈的病也好了。 师：你说的太完整了，小姑娘的心中有这么多美好的愿望，让我们一起祝愿小姑娘梦想成真吧？你还从哪看出小姑娘对母亲的孝心？ 生：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。我抓住了“竟”这个词。说明了水罐很神奇。 师：你抓住了“竟”这个词说明了水罐非常的神奇。如果我们把“竟”字去掉了，请同学们看句子，读一读，有什么不同？（出事句子：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。） 生：我觉得加上“竟”更生动了，因为水来的很神奇，不加这个“竟”字，也许水罐里的水是别人倒的呢？ 师：你想的可真好。那你能不能把水罐的神奇读出来呀？请同学们再读这句话。 （学生自由读、再指一名读） 师：她读得怎么样？ 生：他读的感情不是很强烈，没有突出水罐的神奇。 师：你能试着读一读吗？ 生：读—— 师：这么神奇的罐子，老师也想读一读，想听吗？ 师：读—— 师：谁能比老师读得更好。 生：读—— 师：你读得棒极了。你还从哪感觉到小姑娘对母亲的孝心？ 生：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。我从“喜出望外”这个词，感受到小姑娘特别的高兴。因为遇到了出乎意料的事，非常地高兴？ 师：为什么“喜出望外“啊？ 生：因为找到水了？ 师：找到水，意味着什么？ 生：找到水，就意味着她妈妈的病会好。 师：此时，小姑娘的心情是什么样的？ 生：非常高兴。 师：那么，小姑娘为什么要赶紧的跑会家去？ 生：因为她想让妈妈快点喝上水，让妈妈的病快点好起来。 师：如果，她不赶紧回去，妈妈会怎样？ 生：妈妈会死亡。 师：也许会死亡。此时，小姑娘抱着水罐急急忙忙地往家跑，是什么样的心情？ 生：着急 师：你们能不能带着这种又惊喜又着急的语气，把这句话再读一读？ 生：读—— 师：他读得怎么样？谁能说说？ 生：我觉得她读得很有感情，突出了“喜出望外“这个词。 师：你能再读一读吗？ 生：读 2.体验小女孩对小狗的关心 师：从课文中的这些词和句子，我们已经深深的体会到了小姑娘对母亲的一片纯洁的孝心。也正是如此，空空的水罐，变成了装满水的水罐。那么，你又从课文哪些地方感受到了小姑娘对小狗的关心，母亲的对小姑娘的爱心，以及小姑娘对过路人的同情心呢？请同学们轻声地读课文的第三自然段。 生：读—— 师：谁能说说，从哪些地方读读了小女孩对小狗的关心？ 生：（读“她以为，水一定都洒了……变得欢喜起来”）我抓住“一点水”这个重点词，对于他们来说，这“一点水”在那个时候都是非常重要的，小姑娘把这“一点水”给了小狗。说明了小姑娘对小狗的关心。 师：理解得非常好。小姑娘往手掌里倒了一点水。既然，小姑娘那么关心小动物，为什么只给了一点水呢？ 生：因为在那个时候，一点水很重要了，小狗喝了一点水变得欢喜起来，所以，小姑娘给了一点水，给小狗喝。 师：因为这一点水，就能救活小狗的生命。还因为什么？ 生：还因为，小姑娘把剩下的水给妈妈喝，要妈妈的病快点好，所以只给了一点水。 师：更能证明小姑娘对小狗的——（关心） 师：小姑娘给小狗倒了一点水，小狗变得欢喜起来，那么没有喝到水之前，小狗是什么样子的？ 生：我觉得小狗没喝到水之前，是非常可怜的小狗。 师：用书中的词语来说说，小狗是什么样的？ 生：小狗哀哀地尖叫起来。小狗没喝水前是哀哀的尖叫。很可怜。 师：小狗哀哀的尖叫，在哀求什么？ 生：它想要一点水。 师：它可能会说什么？ 生：小狗可能会说，给我一点水吧，我太渴了。 师：还可能说什么？ 生：小姑娘，给我一点水吧！我快渴死了。 师：真可怜。小姑娘听懂了小狗的话，于是往手掌里倒了一点水。小狗把水舔净了，变得欢喜起来。于是，木头水罐变成了——（银的了）。谁能带着小姑娘对小狗的关心，把这句话读一读。 生：读—— 师：你感觉到小狗变得欢喜起来了吗？谁还能读一读？ 生：读—— 3.体验母亲对小女孩的爱心 师：读得真不错。那么，你又是从哪儿感受到母亲对女儿的爱？请你找出来，给大家读一读。 生：母亲说：“反正我要死了，还是你自己喝吧！”这句话说明了母亲对女儿的母爱。 生：母亲说：“反正我要死了，还是你自己喝吧！”母亲把生的希望留给了小姑娘，这也是母亲对小姑娘的母爱。 师：真了不起，在这样的大旱灾，母亲把水留给了自己的女儿。母亲自己选择了死亡，母亲喝不到水，有可能死亡。那么，女儿接过妈妈的水，可能会活下来，多了不起的母亲啊！孩子们，我们每个人都妈妈，妈妈给予了你的生命，给你无私的呵护，也是关心你成长的人，在日常的生活当中，你和妈妈之间，有没有特别让你感动的事，能说给大家听听吗？ 生：有一次，我很小的时候，我和妈妈一起去水果超市，去买樱桃。一问价钱，十五块钱一斤，我和妈妈说别买了。但是，妈妈却说，没关系，买5块钱的吧，回到家，我把樱桃都吃了，妈妈却一个没吃，现在我后悔极了。 生：记得在我三年级的时候，我得了急性阑尾炎，妈妈赶紧送我去医院，要做手术。把送进手术室的时候，我对爸爸妈妈说，我还能见到你们吗？这时，爸爸妈妈都哭了，我现在体会到，爸爸妈妈对我的爱。 师：在那个时候，你觉得进去就出不来了，你想特别表达对爸爸妈妈的爱，是吗？多么伟大的爸爸妈妈啊，他们给予了我们无私的爱。课文中的小姑娘也有这么一位母亲，当母亲把银水罐递给小姑娘的时候，亮亮的的水罐变成了——（金的）。你能带着对母爱的理解，把这段好好的读一读吗？ 生：读—— 师：你为什么要这样读吗？ 生：因为母亲得了重病，要死了，所以要慢些读。 师：理解的不错。谁还能读。 生：读——。因为母亲得了重病，所以非常轻的说话。读这句话的时候，要轻读。 师：让我们一起齐读这句话，好吗？ 生：齐读 4.体验小女孩对过路人同情心 师：当她把水罐递给小姑娘的时候，这一瞬间银水罐变成了金水罐。那么，你又从哪里体现小姑娘的同情心呢？ 生：（读“这时，小姑娘……递给过路人”）我抓住了“咽了一口唾沫”这个重点词，她非常渴，可还是把水罐递给了过路人。 师：从“咽了一口唾沫”感受到什么？ 生：（齐）想喝水。 师：可是，她把水送给了——（素不相识的过路人）。 师：她手捧着救命的水罐，她想的都是谁啊？请同学们在小组内把句子（出示句式）读完整。 生：小组讨论。 生：手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的妈妈。想到的是可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。 生：（重复）手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母亲，想到的是可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。 5.感触小女孩阳光般的心 师：多么善良又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？（想） 师：请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大家听。 （学生写，教师提示写字卫生） 师：（指名学生）你想说点什么啊？ 生：我想对小姑娘说，好人有好报。你和你妈妈一定会过上幸福的生活。 生：小姑娘，你的金子一般的爱心太伟大了，你生活的一定会很好，因为好心有好报。 师：你说的太感人了。 生：你太勇敢了，在夜里一个人为母亲找水。 师：你想不想向小姑娘学习。希望，你也成为一个有爱心有孝心的孩子。 生：小姑娘，你能把生命的水让给陌生人，你非常有同情心的，你和你妈一定能过上幸福的日子。 师：同学们一下子就和小姑娘说了那么所知心话，看来，这个具有阳光般心灵的女孩，作为爱的化身，已经深深地留在你们的心里。正是小姑娘对过路人的同情，使水罐再一次发生变化。谁能把水罐最后一次变化大声地读给大家听。 生：（读最后自然段） 6.体会七颗星星的象征意义。 师：正是小姑娘的一次次爱心的付出，以及母爱感动了上天，让水罐跳出了七颗钻石并涌出了巨大的水流，干旱的世界因为这水而变得富有生命和活力，水，因为爱心而丰盈，世界因水而美丽。孩子们，让我们满怀爱意，齐读课文最后自然段。 生：齐读 师：（课件），你们看到七颗星星了吗？那仅仅是七颗星星吗？它还代表什么？ 生：代表小姑娘的对母亲的孝心，代表了小狗的关心，母亲对她的母爱，和对过路人的同情心。 生：（补充，基本与上相同） 四、回归整体 师：也就是说，这七颗星星象征着人世间最美好的东西，那是关爱心、孝顺心、奉献心、助人心。一颗，两颗，三颗，他们在天空中永远给人们指名方向，带光明、希望和幸福。同学们。这是一个多么感人的童话故事啊？让我们随着悠扬的乐曲，再次走进课文，用心去聆听这个动人的童话故事。 生：（配乐朗读） 师：多么神奇的童话故事啊！希望你们在课下，你把这个故事用丰富的想象力，讲给你的爸爸妈妈听，好吗，下课。 评析 《七颗钻石》是人教社课程标准实验教材三年下的一篇课文。这是一篇神奇的童话故事，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。 ●教学评析 本课是一篇神奇的童话故事，描写了地球上大旱灾，小姑娘为妈妈找水喝的经历。课文是以水罐的变化为线索，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。感受“爱心”是教学的重点。这篇课文有着鲜明的主题教育，我们在教学时，要把握主题教育与语文基础训练的和谐统一。 纵贯案例一可以体现以下几个方面的特点。 1.总体设计是抓住“主题”体会表达。先让学生从整体上感知文章所反映的主题是什么？那就是孝心、关心、善心、同情心，这些归结起来就是“爱心”。对于学生来说，他们初读课文后，不用细心地分析，就能理解到这个层次。抓住文章的主旨，我想接下来的重点，就应该是让学生体会，这样的爱心是怎么表达出来。怎么表达的呢？无非就是让学生抓住主要的事件和描写事件的句子以及词语。要体会这些句子和词语表达的含义，以及情感色彩。教学时，要让学生自主发现，自主的表达，尊重学生多元的感受，体现阅读是“对话”过程。 2.特别关注的是语言的表达。例如，教师提出了这样的问题“是小女孩的爱心，是妈妈的爱心，使水罐发生了神奇的变化，那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。找一找，画一画。”这样的引导就是让学生读进文本，体会文本，文本的主题意义是通过语句来表达的，没有语句的分析，就不是语文能力的训练。语文是“咬文嚼字”的语文。例如，学生体验孩子的孝心，找到“我从‘一天夜里’看出小姑娘非常的勇敢。她自己一个人，为她生病的母亲去找水，说明她对母亲很关心。”又如学生说：当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。我抓住了‘竟’这个词。说明了水罐很神奇。”还有“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。我从‘喜出望外’这个词，感受到小姑娘特别的高兴。因为遇到了出乎意料的事，非常地高兴？”有了词句的透析，才能体会出文章所表达的情感。 3.关注了思维的想象。利用文章的空白之处，拓展想象的空间，是为了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通过想象体会小女孩的勇敢和艰辛，突出她是一个特别孝心的小女孩。再如，她躺在沙地上睡着了，那么她做了一个梦，会梦见什么呢？这是让孩子体验小女孩的美好愿望，体验为妈妈找水的急切内心。这样的处理与文本的表达是相辅相成的。 4.注重了在体验中朗读。语文是情感的语文，阅读教学在什么时候，训练学生的情感朗读呢？它应该是在词句分析基础上，生成情感之后，及时的引导学生读出感情，读出味道，读书感动。例如，当学生从词句中体会到小姑娘的急切回家的心情，就让学生带着又惊喜又着急的语气来朗读。这是把语言现象与情感表达融合在一起，这样的朗读训练才是有效的。 5.注重了文本与生活的联系。文本是具有教育价值的，如何透过文本也让学生受到教育，那么就要在关联之处，拓展到孩子的生活中去。例如，体会母爱的伟大，教师引导：真了不起，在这样的大旱灾，母亲把水留给了自己的女儿。母亲自己选择了死亡，母亲喝不到水，有可能死亡。那么，女儿接过妈妈的水，可能会活下来，多了不起的母亲啊！孩子们，我们每个人都妈妈，妈妈给予了你的生命，给你无私的呵护，也是关心你成长的人，在日常的生活当中，你和妈妈之间，有没有特别让你感动的事，能说给大家听听吗？自然的结合，没有痕迹，也不造作。学生理解了文本，也理解了母爱。我们说语文也是生活中的语文，但是，我们在文本与生活建立联系的时候，千万要把握“尺度”，不是语文联系生活，越多越好。而起到辅助体会文本的作用就可以了。我们不能为了情感教育，而冲淡对文本的学习。文本始终是学习的重点。 6.注重了读与写的结合。现在阅读教学多在内容与情感上分析，很少看到语言能力表达的训练，阅读课成了说读课。阅读教学上，在适当的环节上，让学生动一动笔不好吗？例如，教师引导：多么善良又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？（想）请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大家听。也许有人认为写是多此一举的。但是，我们阅读课长期得不到写的训练，阅读教学也是值得忧虑的了。看似一个小环节，但体现了阅读教学的训练意识。听说读写是语文教学的基本功。 语文教学要在平淡中见功夫。我们喜欢满怀激情的阅读教学，因为那样确实很吸引人的视觉和听觉，但激情过后是什么呢？是一味的情感熏陶吗？语文必须要落实语言的基础，感悟语言的表达形式。这些靠激情是做不到了。虽然有的语文课，我们看不出有许多的创意以及资源的引进，但你能着实的感受到，是在教语文。看似平淡，但有语文训练意识，那就是一节成功的语文课。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇5教学目标 1、知识与能力：理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。 2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。 教学重点 1、学习文中体现的爱心。 2、运用想像进行说和写。 教学难点：引导学生想像。 教学过程 （一）导入新课 说说你看过的童话，从中你得到的认识。 板书课题，简介作者。 （二）检查预习 2、指名说说文中难懂的词语的意思。 3、指名朗读课文。 （三）探究课文内容 1、边读文章边填表。要求：以四人小组为单位，尽量用简洁的语言。 水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么 2、全班讨论、交流。 水罐的神奇变化人物什么行动后水罐变化作者通过故事歌颂什么？ 3、重点句解读。 ①很久很久以前，在地球上发生一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。 “很久很久以前”这是人们讲故事时常用的开头。“所有”和两个“都”说明了旱情之严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水。 ②而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。 这一句是故事的结尾，耐人寻味。这一结尾表达了作者的美好愿望：愿爱心像大熊星座一样，普照人间。 4、学生提出疑难问题，师生共同解决。 （四）拓展延伸 1、在作者笔下，水罐变得如此神奇，这是随着作者在丰富的想像而发生一次又一次变化的。（板书：想像）文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请你联系上下文，充分发挥想像力。 （难点引导：可想到美梦，也可想到噩梦。） 2、我们经常看到街头行乞的人，面对他们的“可怜相”，也许你曾有过同情他的举动。可是，有人说，那些人很多是为获取钱财而装出来的骗子，你帮了他，就是傻瓜，就是受骗上当。请大家讨论：我们能不能因为有这种丑恶的现象或自己受过骗，就收起了自己的爱心，永远拒绝对困难的人伸出援助之手呢？ 第二课时 一、复习 师：今天，我们继续来学习“七颗钻石”，通过上节课的学习，我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾，谁能来说一说当时的情形？ 指名学生说 让我们一起来读读第一自然段，读出旱灾的严重。 师：那么，在这种情形下，我们都能体会到什么很重要？（水，） 二、读中领悟水罐的神奇变化。 过渡：是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多神奇的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐神奇变化的句子划出来。 指名回答，根据学生的回答，依次出示水罐神奇变化的句子。 师：现在，让我们看大屏幕，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（水罐很神奇） 师：是呀，真的很神奇，我们来读读第一句。 1、当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）装满了清澈新鲜的水。齐读。 师：你发现了吗，句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化，哪个字。 “竟”是什么意思？（表示出乎意料之外，没想到。） 师：那你能试着再来读读看，读出水罐的神奇吗？ 指名读。 师：多不可思议呀，现在你能用上这个“竟”来说一说水罐的其他神奇变化吗？自己先准备一下。 指名说。 三、透过神奇，感悟“爱心” 师：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事让它这么神奇呢，从中你又感受到了什么？让我们再一次默读2－4自然段，，你还感受到了什么？从哪里感受到的？ 1、感受到小姑娘很爱妈妈。 板书：爱妈妈 （1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。 你从句子的哪里体会到她的爱呢？ 谁能来读读看。 评价：你体会到她的爱了吗？ 师：那她出门会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？你能来说说看吗？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，来到_______，但是_______________。 指名想象说。 师：小姑娘翻山越岭，历尽千辛万苦为妈妈去找水，她的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以（出示，齐读“当她醒来的时候……） 师：小姑娘对妈妈的爱，还能从哪里体会到呢？ （3）“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈喝还不够呢，久赶紧抱着水罐跑回家去。” 你能体会到当时小姑娘的心情吗？是什么？ 高兴：体现在哪个词语上？（喜出望外） 想喝水：体现在（真想喝个够）还可以怎么说？（喝个饱，一口气喝完） 是呀，但是她怎么样？——（给妈妈喝了） 你能再来读读看吗？ 评价：你觉得她哪里读得特别好？ 一起读 2、感受到母亲爱小姑娘 过渡：小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？（爱女儿）板书：女儿 从哪里感受到的？ “母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。” 为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢？ 小结：是啊，女儿是那么的爱着母亲，母亲也是那么的爱着女儿，这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地，（出示齐读，就在这一瞬间，水罐又变成了金的。） 过渡：同学们，你还从课文中感受到了什么？从哪里感受到的？ 3、感受到小姑娘很善良，很爱小动物。 （1）“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。” 小狗一开始是怎样的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了） 现在呢？ 你能再来读读看吗？ 如果这只小狗会说话，它会对小姑娘说些什么？ 想象说话 是呀，真善良，对小动物都那么有爱心。 板书：动物 她的善良，爱心，你还从哪里感受到了。 （2）“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。” 师：咦，小姑娘自己不渴了吗？（渴）你从哪些词体会到了。（再也忍不住，凑上去，咽了一口唾沫） 是呀，既然这么渴了，为什么不喝呢？（给过路人喝了） 如果是你，在水就意味着生命的时候，你会怎么做？（谈谈） 谁能再来读读这句话。 评价：我仿佛看见了小姑娘是那么的想喝水。 师：小姑娘的爱真无私呀，能够做到爱他人真不容易啊。 板书 他人 我们一起来看插图，你看就在这时，水罐怎么样了——齐读（从水罐里跳出……） 四、总结，升华 同学们，小姑娘和母亲之间这深深的、浓浓的爱，以及她对小动物、过路人这无私广博的爱融合在一起，汇成了一股浓浓的爱心，（板书：画心），是爱心创造了这个奇迹，地球上终于有了新鲜的水流。 让我们带着这份爱心，带着这份感动，再去读读这个故事。 小结：“七颗钻石“这是一个神话故事，整篇文章充满了神奇的色彩，告诉了我们爱可以创造奇迹，今天回家后，把这个故事讲给你的家人听，好吗？ 附资料袋：《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点。 课后反思：本课在开始和最后揭示课题均可，让学生了解钻石和大熊座的内容在本文的作用所在，在教学中，指导学生一边体验不同时间和内容的读，一边自己画出最感动的语句，并思考为什么比喻成钻石、大熊座而不是其他物什？联系上下文感受小姑娘对母亲以及他人的爱；抓住文句和拓展活动，以此来体会作者所表达的真挚的人间真情。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇6我读《七颗钻石》这篇文章的第一感觉是，这里能找到许多“大爱”，所以我个人认为这是一篇“爱的集中”文。所以，引领学生反复阅读，层层思考，悟出一点一波三折之美，感受趣的存在之后，应该把学生引到这种爱之中。 一是小姑娘对母亲的爱，这个爱学生可以一下子抓到，读“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”这两句话，要一字字地读，要一个字一个字走进孩子的心灵。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。”“一……就……”那种爱也能在读中得到。 二是小姑娘对小狗的爱。这种爱能够在文中出现，应该着让这篇文章变得更美了。小狗对水的需求是手掌之水，就那么一点，就欢喜起来。这种爱真的太纯了。 三是母爱。母亲拿到水后，没有喝。“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”这是一种把生命留后更需要的人的一种爱。此时，我们可以想像到，母亲的这一决定是因为她看到自己的女儿真的不行了，果断地做出这一决定，这种爱只有母亲对子女才会有。 四是对他人的爱。这是一种升华之爱。在危机时刻还能想着他人，这种爱其实也可以称为英雄之爱。 四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。 爱是人人都能够做到的，爱是有回报的，只要人人献出一点，这个爱就会像钻石一样出现在你的面前。并且会变成美丽的星星，让世人观赏、享受。 这篇文章最后一段写道：“那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。”也许这一段并不重要，但研究这一段，我感觉到这一段是引领学生写作的好方式，也就是这篇文章会变成一个非常好的习作话题。现在的天空，被分成了88个星座，不能说每个星座都有着传说故事，据资料显示，50多个星座有着美丽的传说。而星座好多孩子喜欢，好多孩子知道自己的星座，甚至有学生早已经把星座写在了课本上，写在了日记中。所以说，研究到这里，我感觉这一课的起点被我找到了，那就是引导全班学生以自己的星座，以这篇文章的形式写文章吧。也许同学们只知自己的星座，不知有什么传说。其实解决这一问题并不难，我们可以统计全班学生的星座，到网上把那些简单的传说复印给学生，然后让他们看着简单的传说，写出属于自己的星座传说。不要以为三年级孩子小，三年级的孩子也会创造出奇迹来的，一定要相信这些孩子。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：102 《七颗钻石》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2、能从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。（难点） 3、通过对课文的阅读，使学生受到美好情感的熏陶和感染，懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。 教学重难点： 体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。 教学准备： 课件 教学过程： (一)导入新课： 同学们,浩瀚的宇宙,总是充满神秘,让我们对它产生许多美妙的遐想.当我们看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的神话故事?那夜空中美丽的银河,又让你联想到什么呢?虽然我们知道这些都不存在,但我们依然为这些美丽的传说着迷.今天,让我们走近耀眼的大熊星座,听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一讲它的动人故事。 (二)整体把握： 1、自读课文。（思考本文讲了一个怎样的故事？） 出示生字词，检查读音。 2、选读课文，正音。 3、学生复述故事情节。 这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。 (三)课文探究： 出示探究题，学生分小组讨论解决。 1、罐是神奇的，神奇在哪里？ 2、罐发生了哪些变化？ 空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。 3、是什么让这个罐变得如此神奇？为什么？ 女孩→母亲（孝心）母亲→女孩（母爱） 女孩→小狗（善心） 女孩→陌生人（爱心） 4、最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。 提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出“爱心”的主题。 小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话） 提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。 (四)拓展延伸： 1.提示：，这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗？ 当堂作文训练： 列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，我们不得不惊叹作家奇妙的想象本领，其实，我们大家的想象也是很丰富的，接下来，让我们也来腾飞我们的想象： 1.文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？ 2.小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身……同学们想一想，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。 3.课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，人们、大地……将会怎样？反映久旱逢甘露的欣喜之景。 4、试想，如果没有爱心，这个世界会成怎样的世界？ （五）总结： 是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。 （六）作业： 制作爱心贺卡，送给你周围有爱心的人。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇8《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星，展开了在丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。笔者经历两次教学过程，感受颇深。 【案例1】 （初读课文，将难读的句子读正确。） 师：水罐是神奇的，神奇在哪里？ 生：水罐发生了很多变化。 师：罐发生了哪些变化？ 生：水罐开始是空的木水罐，后来里面装满了清亮清亮的水，接着变成银的，金的，最后从里面跳出了七颗很大的钻石，涌出了一股清澈而新鲜的水流。 （师相机板书：空木水罐──有水木水罐──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗钻石，涌出了一股水流。 师：让我们来看看水罐发生的第一次变化。请同学们再课文中找出相关的内容读一读，想想你从中感受到了什么？ 指名学生读课文（第二自然段）并说说感受。 生：我感受到了小姑娘很爱她的母亲。 师：你从那里感受到的。 生：在晚上，小姑娘去为生病的母亲找水喝，到后来她还累得倒在了草地上。从这里我感受到了小姑娘很爱她的母亲。 生：小姑娘看到水罐里装满了水，想起病中的妈妈，她自己没有喝，赶紧抱着水罐往家跑去。从这里我也感受到了小姑娘对妈妈的爱。 师：谁能用朗读把小姑娘对妈妈的爱表达出来呢？ 学生感情朗读。 （基本按以上步骤教学课文三、四、五自然段） 【评析】 我们可以看到，在本案例中，教师从引导学生体会小姑娘对母亲的爱，对小狗的怜爱，母亲对女儿的母爱到小姑娘对过路人的博爱，整个教学环节是由教师主宰着一切，学生不过是在迎合着老师去读、说。教师预设好一条阅读的暗线，在整个阅读过程中不允许学生有离线、越线之机。学生阅读到底是为了什么呢？只是为了回答好老师所预设的几个问题，获取课文语言文字所荷载的内容和知识吗？当然不是，学生阅读主要是为了学会阅读，发展语言，提高语文素养。但在本案例中，教师条分缕析，将一份份的爱心硬生生地从课文中抽取出来，脱离整体语境让学生孤立地进行理解，这实际上是将语言“脱血”后肢解，使语言包蕴的情感断流。这样没有层次性的理解，使学生体会到的爱只是浅表的。那么，课文中所流出的涓涓爱流，如何能流向学生的心田，去滋润他们幼小的心灵呢？ 另外，学生在这种教学设计中没有自主性，无法主动探究，只能在老师的“精心牵引”下亦步亦趋，长此以往，只会泯灭学生阅读的兴趣，扼杀学生的创新思维，不利于培养学生的实践能力和创新能力。 【案例2】 （初读课文，将难句读正确，再把自己感受深的句子、段落找出来用心地反复去读。） 师：同学们，你们一遍又一遍地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？ 出示：当（ ）时，水罐（ ）。 生：当小姑娘为生病的母亲找水喝，累得倒在草地上睡着了，等她醒来时，水罐里装满了清亮清亮的水。 生：当小姑娘把水倒一点给小狗喝时，水罐变成了银的。 生：当妈妈把水让给女儿喝时，水罐变成了金的。 生：当小姑娘把水让给过路人喝时，水罐里跳出七颗很大的钻石，流出了一股清澈而新鲜的水流。 师：在水罐一系列的变化中，让你感受到了什么？ 生：让我感受到了爱。 师：再请大家好好地读读课文，从中你感受到了哪种爱呢？ 学生读课文，交流。 生：我感受到小姑很爱小狗。 生：我感受到了小姑娘对妈妈的爱。 生：我还感受到妈妈也很爱她的女儿。 生：我还感受到小姑娘对过路人也充满了爱心。 师：从小姑娘的表现中，你觉得她是个怎样的孩子？请用“这是个（ ）的小姑娘”的句式说一说。 生：这是个善良的小姑娘。 生：这是个乐于助人的小姑娘。 生：这是个有爱心的小姑娘 师：哪一份爱心深深地打动了你，请你用不同的方式好好读读那段课文，说说打动你的原因，并用朗读把这份爱心表达出来。 学生读课文，交流。 生：小姑娘对妈妈的爱深深地打动了我，因为在已经是晚上了，小姑娘还要出去给生病的母亲找水。到后来还累得倒在了草地上睡着了。 师：想想小姑娘会到哪些地方去找水？ 生：小姑娘会到许多小河边去找水，但是河流干涸了，找不到水。 生：小姑娘还会到水井边去找水，但是水井也干涸了，也找不到水。 生：小姑娘会到池塘里去找水，但业找不到。 …… 师：在找水过程中小姑娘会发生什么情况？ 生：因为在晚上，小姑娘可能因为看不清路而摔倒 生：小姑娘可能会被干枯的树枝划伤手臂。 …… 师：小姑娘为什么要吃那么多苦，到那么多地方去找水？ 生：因为她很爱妈妈，要为生病的妈妈找水喝。 师：小姑娘对妈妈的爱还表现在什么地方？打动你了吗？ 生：小姑娘醒来后看到水罐里装满了清亮清亮的水，想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。她想赶紧把水给妈妈喝，这里也告诉我们小姑娘很爱妈妈，也深深打动了我。 师：小姑娘看到水罐里装满了水后，会有什么样的表现？ 生：她会非常高兴，说：“终于有水喝了！” 生：她还会跳起来，因为她找了好久都没有找到水，现在却发现罐子里装满了水，实在太高兴了。 师：小姑娘的这种表现就叫做……（喜出望外） 师：如果是你看到这罐水，你想怎么安排呢？ 生：我想先喝掉一点，因为我太渴了，再把剩下的水拿回去给妈妈喝。 师：小姑娘是这样做的吗？ 生：不是，她虽然很想喝个够，但她一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。 师：可见，这个小姑娘……（很爱她的妈妈） 师：同学们猜猜，水罐里的水是怎么来得？ 生：我想是天上的神仙被小姑娘对妈妈的爱感动了，才让水罐里变出了水。 …… 师：小姑娘对妈妈的爱感动了很多人，谁能把小姑娘这份爱心用朗读表达出来，打动大家吗？ 学生感情朗读。 师：还有哪份爱心深深打动你了？ 生：妈妈对女儿的爱也深深打动了我，因为小姑娘把水罐交给妈妈，妈妈却没有喝，让给小姑娘喝。 师：当时，妈妈心里在想些什么？ 生：妈妈在想：我的女儿很久没喝到水了，肯定很渴，还是让她喝吧。 生：妈妈在想，现在要找到水实在太困难了，如果我把水喝了，女儿怎么办？ 师：妈妈对女儿浓浓的爱使水罐一下子变成了金的。谁能将这份爱溶进你的朗读中。 师：还有哪份爱心深深打动你了？ 生：小姑娘不仅爱妈妈，她也很爱小狗，她把自己也舍不得喝的水倒了一点给小狗喝。这里深深地打动了我。 师：小姑娘为什么要给小狗喝水？ 生：因为小狗渴了，在哀哀地尖叫。 师：如果小狗会说话，它会对小姑娘说些什么呢？ 生：小狗会说：“我实在太渴了，给点水我喝喝吧！” 生：小狗会说：“求求你给点水我喝喝吧，不然我会死的。” …… 师：喝了水的小狗会怎样？ 生：小狗会围着小姑娘摇头摆尾。 生：小狗会去亲吻小姑娘，感谢小姑娘的救命之恩。 师：小姑娘对小狗的这份爱心让小狗获得了新的生命，让我们去感受这份珍贵的爱。 学生感情朗读。 师：还有哪份爱心深深打动你了？ 生：小姑娘对过路人的爱心打动了我。因为小姑娘把水让给了过路人。 师：小姑娘需要水吗？从哪儿知道的？ 生：小姑娘很需要水，书上说小姑娘再也忍不住了，想凑上去喝水，还有她还咽了一口唾沫。 师：这时小姑娘在想些什么？ 生：小姑娘可能在想：这个过路人赶了很远的路，肯定很渴了。 生：小姑娘还可能会想：如果我不把水给他喝，他可能会渴死的。 师：小姑娘对过路人的这份爱心又让水罐发生了神奇的变化，这次，从水罐里跳出……（生：七颗很大的钻石）接着从里面涌出了……（生：一股清澈而新鲜的水流） 师：再把这份爱溶入你们的朗读中，细细地品味。 学生感情朗读。 师：学到这儿，请再来谈谈对小姑娘的认识。 生：这个小姑娘充满了爱心。她不光爱妈妈，对小狗也有爱，连不认识的过路人，她也对他充满了爱心。 生：这个小姑娘心地很善良。 生：这是个一心为他人着想的小姑娘。她自己虽然也很渴了，但她为了别人一滴水也不喝。 …… 师：从水罐里流出的水会流到哪里？ 生：水会流到干涸的河流与水井里。 生：水会流到所有缺水的地方，让人们过上幸福的生活。 生：水会流到干枯的花草树木下，让他们重新生长。那么世界又会变得生机勃勃了。 …… 师：看到七颗钻石，你仿佛看见了什么？ 生：我仿佛看见了小姑娘的爱心。 生：我仿佛看见小姑娘的心想钻石一样在闪闪发光。 …… 师：作者为什么让七颗钻石升上天空，而不留在小姑娘的身边呢？ 生：我想是因为作者要让爱心永远不消失。 生：作者要让所有的人都感受到小姑娘的爱。 生：作者要让所有的人都要有爱心。 …… 【评析】 在本案例中，教师在设计中紧扣一个“爱”字，引导学生去感知爱，感受爱，感悟爱，并且在整个教学环节看不到师“牵”生的痕迹，教学始终处于一种学生要读，愿读，乐说的良好氛围中，尤其是教师大胆放手让学生走进文本，充分与文本对话，教师作为学生活动的组织者和引导者，则正确发挥自己的“点拨”作用，指点学生走近角色，走进教材，使阅读教学过程中的“感悟”体现出层次性，由“感知爱──感受爱──感悟爱”构成了完整的、严谨的教学链条，而课文中蕴涵的真真切切的爱意就随着这条教学链条贯穿课堂始终，让学生完完全全被爱紧紧包围，让课堂自始至终沐浴在爱的阳光下。 1、初读感知爱： 语文课本，首先应是读本，应通过不同形式的反复阅读，让学生始终保持读的热情和渴望，在读通，读熟的基础上，使学生对读本有整体的感知，钱梦龙老师有这么一段论述：“教学设计，大至一个完整的教学过程构思，小至一个教学环节的处理，都必须有一个制高点，才能居高临下，统揽全局。”这篇课文，篇幅较长，教师巧妙运用“当（ ）时，水罐（ ）。”的说话设计，旨在引导学生对课文内容有一个整体的把握，根据要求，学生从多角度感知课文，初步感知小姑娘的爱心，让交流的话题辐射出文中爱的讯息。 2、再读感受爱： 阅读主体的直接或接间生活经验是感悟的基础。这篇课文的体裁是学生喜欢的童话故事，已经积累了一定的阅读经验，再加上课文中的主人公小姑娘又和孩子们年龄相仿。因此，学生对贴近他们生活的文本有浓厚的阅读兴趣，从反复的阅读中，他们对这一同龄人的特点也会有一个粗略的感受，因此能借助“（ ）的小姑娘”句式表达出诸如“善良”、“乐于助人”这样的感叹。但这是学生对文本中小姑娘的一个直接的认识，就大多数学生而言，这样感受到的小姑娘的爱心，还停留在比较肤浅的层面上。 3、研读感悟爱： 要使学生对爱感悟更深刻，更高效，更有价值，必须从研读语段入手。借助语言文字这一“思维的物质外壳”引导学生对文本所反映的“内核”进行认识加工。在此，教师首先以读为基本手段，让学生采用不同形式的朗读，从读中去感受爱心，从读中去寻找令自己感动的原因，然后，让学生表达自己对文本的理解和感悟，充分战时自己的感悟过程。其次，教师以引导学生想象为支点，抓住文中的可发挥空间，让学生想象小姑娘会到哪儿去找水？在找水时会发生什么情况？妈妈在把水递给小姑娘喝时在想些什么？以及小姑娘把水让给过路人是内心的想法。让学生在想象中走近角色的内心世界，从而去感悟一份份沉甸甸的爱。这样，学生的思维、情感在教师适时的教学点拨中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。 纵观这个教学案例，不难看出，在教师的精心引导下，学生一步一步走进文本，走近文中角色，体会角色内心世界，从而去挖掘文本内涵，感悟出爱的伟大。让浓浓的爱意充斥了整个课堂。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇9教材理解： 《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。 课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化。最后从水罐里跳出了七颗钻石，它们升上天空，变成大熊星座。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理解童话内容，在了解水罐的一次次变化中，明白变化的原因，从而体会爱心的神奇力量。 教学重点：从水罐的一次次的变化中体会爱心的神奇力量。 教学难点： 1、学生感知童话丰富的想象力。 2、体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。 教具准备：字卡、句卡 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让人产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了什么神话故事？那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲讲关于它的动人传说。 二、初读课文 1、自读课文，读准字音。 2、指名读课文，及时正音。 3、交流预习情况，说说对词语的理解。 旱灾：由于长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产的灾害。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 焦渴：非常干渴。 喜出望外：非常高兴。 唾沫：口水。 4、默读课文，说说水罐发生了哪几次变化。 第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒来时罐子里竟装满了清亮的水。 第二次：木头做的水罐竟变成了银的。 第三次：水罐又从银的变成了金的。 第四次：水罐里变出了七颗大钻石和一股巨大的水流。 三、再读课文，体会水的重要性。 1、小姑娘是在什么情况下找水的？读课文，找出相关的内容。 2、从哪些地方可以看出非常缺水？读课文，找出句子读一读。 理解干涸、干枯、焦渴。 3、感情朗读这些句子，说说你从中体会到了什么？（没有水就没有生命，水能救命……） 四、三读课文，了解小姑娘的水罐发生变化的过程。 1、在这么缺水的情况下，小姑娘出来找水，她的水罐第一次是怎么变化的？找出相关的内容，读一读。 2、第二次又是怎样发生变化的？作者怎样写出了变化的过程？读一读，自己体会感悟。 3、课文从哪儿到哪儿写的是第三次变化的过程呢？ 4、请你找一找第四次变化的过程，自己读一读。 五、通读课文，学习生字。 1、读准词语： 旱灾 水井 金银 竟然 舔水 哀哀地 忍不住 凑上去 咽唾沫 喜出望外 匆匆忙忙 焦渴而死 清澈新鲜 2、交流：“球、枯、狗、银、讨、沫”左窄右宽，“旱、灾”上紧下松。“沫”字右半部分上横比下横长，“旱”字下半部分的上横比下横短。 3、书写生字新词。 第二课时 一、水罐为什么会发生这么神奇的变化呢？我们继续来学习感人的童话故事《七颗钻石》。 1、回忆一下，这只水罐在故事中发生了哪些变化？ 板书：空 满 银金 七颗钻石 2、是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？让我们一起走进这个神奇的童话故事，找找原因吧！ 二、品读探究，体会思想 （一）体会小姑娘的孝心 1、请同学们轻轻地打开课本，好好读读第一次变化的过程，看看从中你能知道些什么？（学生自由朗读） 2、学生交流。 3、出示第一、二两句话 （1）这时她心里会想些什么呢？ （2）你能带着这样的心情来读一读这两句话吗？指导练读。 4、当她醒来时，水罐里却装满了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里为什么会有水呢？学生自由想象回答。 5、小姑娘对妈妈的这片孝心，使她拥有了这一罐清亮的水，这时小姑娘的心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子） （1）“喜出望外”是什么意思？为什么会喜出望外？ （2）这一句中用了一对关联词，能找出来吗？（一……就……）它告诉了我们什么？ （3）谁能把这句话读好？学生练读。 6、小结。看，就是这样一个小姑娘，为了母亲忍住了干渴，多么爱妈妈，多么孝顺，我们一起来读读这一部分内容，要读出小姑娘对妈妈的孝心。 （二）体会小姑娘的善心 1、读第二次变化的过程。 2、你体会到了什么？ 出示句子：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。讨论： （1）小姑娘只倒一点水在手掌里，对小狗太小气了吧？ （2）小狗为什么变得欢喜起来？ 3、是什么使木水罐变成了银水罐？ 4、小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹美丽的爱心呀！ （三）体会妈妈的慈爱 1、第三次是怎么变化的呢？请同学们轻声地读一读，读完后可以把你的想法说给你的同桌听听。 2、交流体会。 3、谁愿意来读读母亲的话，指导朗读。 4、小结：母爱真伟大！是母爱的力量把银水罐变成了金的！这金光闪闪的水罐多么像母亲对孩子金子般的爱呀！ （四）体会小姑娘的爱心 1、水罐又一次发生了变化，请你读读第四次变化的过程。 2、小姑娘接过妈妈手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想凑上水罐喝水时，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘又是怎么做的呢？读出课文中相关的内容。 出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了过路人。 3、从这句话中你又体会到了什么？ 4、小姑娘是多么无私，她的心灵是多么美好，她有着钻石般闪亮的爱心。这时突然从水罐里面跳出了——接着从里面——（引读） 那七颗钻石越升越高…… 5、出示北斗七星，播放音乐 同学们，看着这闪亮的北斗七星，老师有一个问题：为什么作者不把这七颗钻石送给小姑娘，而让它们挂在高高的天空呢？ 6、课文开头是一片荒芜的旱灾景象，试想，从水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流，会给世界带来怎样的变化呢？自己说给自己听，然后再写下来。 7、交流所写内容。 三、总结升华 1、小姑娘的爱心感动了上天，更感动了我们，让我们心怀这颗爱心一起来重温这个美丽而感人的童话故事吧！学生感情朗读。 2、七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星，这多么像小姑娘美好的心灵，她像钻石一样闪亮，像钻石一样珍贵，照亮了我们每个人的心扉。让我们像文中的这位小姑娘一样，从小拥有一颗孝心，一颗善心，一颗爱心，愿这颗颗爱心永远像钻石那样闪亮，像星星那样璀璨！ 五、板书设计 七颗钻石 空 满 银金 孝 善 慈 爱 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇10浙江省松阳县民族中学 卢慧琴 在世纪之初诞生的新课程标准，是中国教育应对经济全球化、社会信息化的挑战，是培养创新人才、增强综合国力的战略性决策。其深远意义远远超过了课程与教材的范畴。 新课程教学的改革，基点在课堂。没有课堂教学的改革与进步，新课程理念就无法落实到实处。于是，对新课程、新课堂的探问就成为广大教师最为关注的问题。 下面， 我们来观看全国语文特级教师、教育专家，湖北省荆州市教研室语文教研员余映潮老师的《七颗钻石》示范课的视频案例，来真切地感受余老师语文课堂那浓浓的诗意、纯真的诗情、真挚的诗境；来学习如何评课。 《七颗钻石》是江苏教育版七年级语文上册第六单元第二课课文，本单元的主题是“奇思妙想”，《课程标准》中对这种体裁的教学要求是“学会初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，能受到一定的感染和启迪。”这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明，学生在感知课文的“爱”的同时，可以让学生以课文为引子，感悟生活，关注社会。 《七颗钻石》是一篇美丽的童话，作者是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰。它讲述了一个善良的小女孩因为充满了爱心而得到了生活对她巨大的回报的故事，从而告诉读者爱心的力量是神奇的，文字浅显易懂，学生很喜欢。 （先播放11分钟案例，稍作停顿，评） 一、课文课堂教学，关注学生的能力培养 课堂伊始，余老师就在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求：1、用童声读；2、读出故事味、3、读出事中情。这要求本身就是一种诗意的创造、诗意的引导。读完后作出评价：流畅，这是一个优点，缺点呢，语速有点快，要用童声来读，去感受故事的内容，要读出故事味来，要注意抑扬顿挫。然后再按照要求各读各的，先范读一点点内容，再让学生娓娓读来，尽显童话的韵味，尽显童稚的纯真、尽显人物的感情、尽显课堂的诗境。自由读完毕后 。还请一位小姑娘读第二段，强调读出故事味，读出文中情。完了评价：读得好，那么好听的声音！再请一位小男孩读最后一段，要求怎样表达文中的意味。评价：你读得好，你们注意他的停顿了没有：这——就是人们所说的大熊星座。这一段要读得慢一点，为什么呢？过一会儿讨论了就知道了。自然地又引出了下面的话题。在教学中我们看到余老师对朗读指导上的特色，让学生在不同种类的读中即品味文意又体会到不同读法的妙处，阅读能力得到了培养。 二、独具特色的课堂设计，宽松民主的课堂气氛 在学生就课文内容展开的过程中，余老师的课堂设计以板块式思路为主一节课就是几个板块的组合，其教学过程 就是“块”与“块”的碰撞。所谓的“板块式思路”即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动，这几个“板块”不是孤立存在的，它必须是有机整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体。板块教学有效地解决了长期困扰语文课堂繁杂无序的问题，让教师有一种可操作性，给人以看得见，想得到，用得着的感觉。《七颗钻石》，余老师就构思了这些板块：活动一（旅行第一站）——进入录音棚（读课文），活动二（旅行第二站）——畅游智慧泉（研究课文），活动三——来到创作室，活动四——描述小姑娘。整堂课的气氛轻松愉快，似乎文中内容真的是同学们在旅行途中的所见所闻，使课堂充满情趣，而在创作室，又使学生找到自我，展现自己了的才华。教学在师生平等对话的过程中进行，体现了学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。 三、语文课堂是以生为本的课堂，——对学生的评价 课堂上，我们常听到这样的话语：“非常有层次” “我同意你的看法”“真好，真好”“答得好”“他说得真的蛮好”“瞧！你说的多棒！” “那么好听的声音！”“这个情节很合理”“你也很聪明”“你的悟性真高！”“你的感受真切”“你也有一颗纯洁的心”……诗样的话语，滋润着学生的心田，盛开的必然是同样诗样的花朵。每一个孩子都是一首最美的诗，课堂上，余老师尊重学生的天性，尊重学生的独特感受，学生得来的体验，余老师都给予充分的肯定，有时加以适当的引导，教师把学生的回答提高到理论的角度，如：第一个问题：（写景的作用）渲染了环境的严酷，文学作品在写人物的时候往往以环境的描写来烘托，有时设置的是狂风暴雨，有时设置的是漆黑的夜晚，有时设置的是深山老林；当然，心情好的时候设置的是和风细雨。这样的一笔，就是起着烘托人物，设置背景的作用，记住：写风写雨，写森林写太阳，写旱灾，笔无虚设，是实实在在的一笔。对第二个问题，引导：用实实在在的行动来表现人物的性格，多角度地，从不同的侧面来表现人的性格，使故事曲折有致，池水掀波。第三个问题，引导：照应之美，美好穿插，诗意的烘托；第四个问题：（结尾）结而不尽，意味深长。这些既体现了教师深厚的文化底蕴，又让我们真切感受到余老师对学生心灵的呵护，使每一个孩子都大受鼓舞，他尊重孩子的独特体验，尊重孩子的心灵感受，开启孩子的诗心，这也正是余老师赤诚的诗心所在。 四、新课堂，是平等的课堂，绿色的课堂，生态的课堂，是充满诗境的课堂——教学用语的美 初读课文后，余老师出示四个问题“不写第一段不行吗？不写小狗和过路人不行吗？不写水罐的变不行吗？不出现七颗钻石不行吗？”最后还问：“你也能问上一句吗？”连问题都诗一样的美。课即将结束，余老师又设计了这样的环节：想一想，轻轻描述一个好梦；试一试，快乐地描述一个场景；诗样的话语，引发诗样的答案。新课堂是“聊天室”，余老师和学生在这里平等对话、友好交往。这是心与心的交换，情与情的相牵，思与思的碰撞，神与神的交融。 课文结尾，“你能用一句话来描述一下小姑娘吗？”一石激起千层浪，“是一个童话形象”“善待别人”“让上苍感动的人”“阳光女孩”“有钻石般美好心灵的人”……这里，余老师没有刻意去求顺、求实、求纯、求完美，而是充分尊重学生内心的独特体验，这样的课堂才是最活的，教学才是最美的，师生之间的活动才是最有价值的。 课文的小结：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发现闪光；想起来，让我们思绪飞扬。这，既是对课堂的教学过程 的小结，更让学生在学习中找到了自信。 五、新课堂，是自主、合作、探究的课堂，是充满诗趣的课堂 在抛出问题后，余老师引导学生自选一个话题，集中解决一个问题。学生在自主参与中获得的体验，解决着一个又一个富有挑战性的问题，课堂上洋溢着善于发现，勇于探究的欢乐。这里，教师的身份已经由知识的垄断者演变为学生读书的对话者。《七颗钻石》结题，余老师仍不忘课堂诗趣的烘托：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发现闪光；想起来，让我们思绪飞扬。 语文是最富情感性、审美性的学科，和诗有着特殊的血缘。春风化雨、润物无声，由此产生的心灵感应和生命体验正是诗中的真、善、美。语文课堂的教学应凭借诗情的激发，让学生享受诗一般审美创造的心灵感应；语文课堂的生命活动，应凭借诗意的追寻，让学生焕发诗一般的创造智慧和优美意境。余老师的课堂正是这种诗情的激发、诗意的创造、诗趣横生的课堂。学生自始至终处于一种诗意的熏陶之中，不由得诗意大发，课堂上精彩纷呈，学生妙语连珠，情不自禁地也成为一位小诗人。 其实，课堂教学中还有许多地方值得我们仔细探究，如：课文的导入 （把学课文当作旅行），教师的导向，学科知识的渗透（衬托的运用等），学生主体地位的体现（学生活动贯穿课堂始终，教师只作穿针引线）， 纵观余映潮老师的课堂教学特点，我认为遵循了新课程的理念： 深入挖掘教材，密切联系生活，落实知识，培养了阅读、理解、分析、思维、表达等能力；学会了自主、合作、探究的学习方法；培养了学生高尚的审美情操；形成正确的价值观和人生态度；促进了学生的全面发展。 刚才我是从实践到理论的角度去评，也就是从课堂中发现亮点或问题再映射到相关的理论。就我们目前来说，从理论的高度去观察教师的教学行为和学生的学习行为，难度更大，而从实践到理论或许简单一点。今后我们的理论水平提高了，再慢慢的学习用从大到小的方法去评，让我们评课的水平能与时俱进。 当然，我们平时评课不可能有那么多的时间去准备，也不可能这么详细，其实，我们只要选取你听课时感受最深，你认为最可取的几点来说就行。如果你几言他几语，我们也进行合作、探究，那么集中大家的智慧，就有了方方面面的看法和意见，高低优劣，自然分明，也就达到了评课的目的。 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇11一,激趣导入课题. 同学们,你们一定喜欢童话故事吧!谁来说说,你看过,听过哪些童话故事 {生发言.]教师提示:丰富的想象和美好的愿望. 今天,我们将要学习的课文就是一篇神奇的童话故事.(板书:19 七课钻石)指名读课题.齐读课题. 在这个故事里,隐藏着一种比钻石还要宝贵的财富,谁能学好课文,读好故事,谁就能成为它的主人.想听故事了吧 二,整体感知课文. (播放课件讲故事)边看边想,故事里出现了哪些人物 水罐发生了哪些神奇的变化 [生欣赏故事后发言.] 教师边贴图边说:心地善良的小姑娘来和我们一起学习了,可爱的小狗来到了我们的课堂上,小姑娘的妈妈和过路人也成为了我们的客人. 三,朗读感悟第1自然段,并理清文章脉络. 1,朗读感悟课文第1自然段. 今天,我们的几位客人们都眉头紧锁,一幅愁眉苦脸的样子,难道他们遇到了什么麻烦 [指名读课文第1自然段.]提示学生学会倾听. 你(们)有过特别口渴的经历吗 (热天,运动后等)假如到处都没有水,你几天都喝不到一口水,那是多么痛苦呀!(示课件图片)说一说,你(们)看到了什么 又想到了什么 试着把大家看到的,想到的读出来. a生读.邀请b生读. 多么严重的旱灾呀!这时,水已经和生命显得同等重要.如果再找不到清澈新鲜的水源,地球上会是什么样子 齐读. 2,理清文章脉络. 是什么神奇的力量赐予了大地宝贵的水源呢 [学生自由读课文的2,3,4自然段.] 多么神奇的水罐呀!(边摆卡片边说)它一会儿变成金的,一会儿变成银的,一会儿又跳出钻石,涌出水流,都把我给弄糊涂了,谁来试试把卡片按水罐发生神奇变化的顺序摆出来.(生商量讨论)说不定这是一个有魔力的水罐,它会使摆对的同学成为世上最聪明的人.请生上台来摆. 确定吗 你是从哪里看出来的 指导读课文. a,当你找遍了所有的地方也找不到一滴水,眼前却突然出现一罐清澈新鲜的水时,你会是什么心情 (读出惊奇,惊喜) b,如果你的语文书有一天突然变成了银的,你是什么表情 c,你见过你们家的盘子突然一下子变成黄金做的吗 d,是啊!不光有了珍贵的钻石,还涌出了巨大的水流,人类有了生命之水,动植物们也都得救了.真是无比惊奇,无限惊喜呀!大家一起把这种心情读出来. …… 四,朗读课文2,3,4自然段,感悟人间真情. 引谬:如此说来,这种神奇的力量来自于这个水罐,是水罐的魔力使水罐发生了神奇的变化 a方案:大多数学生不能感悟到爱心的伟大. 打趣:老师倒真是希望这是一个有魔力的水罐,用它的法力把同学们都变成世界上最聪明,最有学问的人.那谁知道在什么情况下水罐才会产生魔力了 b方案:学生不赞同,认为是爱的力量. 1,朗读感悟小姑娘对妈妈的爱. 水罐在什么情况下变出了清澈新鲜的水,而且摔在地下还是端端正正的方着,水罐里的水还是满满的 指名读"小姑娘爱妈妈"的部分.教师相机指导:1)猜想,小姑娘去了哪些地方找水 2)历尽千心万苦得来的水,先享受一下,滋润一下冒火的喉咙 3)小姑娘又渴又累,慢慢吞吞的走回家去 小姑娘的这些表现,都体现了她对母亲深深的爱!(板书:贴"爱"心图)正是这爱的力量,使水罐发生了神奇的变化. 2,合作探究:朗读感悟小姑娘对小狗,过路人以及母亲对小姑娘的爱. 那又是什么力量使水罐变成银的,又变成金的,又…… 请和你的同桌或是前后左右的同学一起,找出相对应的句子,读一读,议一议.待会儿,要把讨论的结果说给这位可爱的小姑娘听,你就能拥有故事里隐藏着的比钻石还宝贵的财富. 1)爱小狗. 2)母亲的爱. 3)小姑娘对过路人的爱. 抓住"再也忍不住","咽了一口唾沫"等词句, 相机贴"爱"心图,对应水罐的变化. 3,朗读第4自然段. 是爱的力量使水罐发生了一次又一次神奇的变化,是真挚,无私,伟大的爱心带来了宝贵的生命之水. 学生齐读课文第4自然段.教师贴图——北斗七星. 五,课本剧表演. 六,总结全文. 在别人有困难的时候,你会……;在父母生病的时候,你会……;你会对帮助…… 你们都富有爱心,你们都拥有这比钻石还宝贵的财富.正是因为有了爱,我们才会感到温暖,世界才会变得如此美丽.我们不但要沐浴,享受爱的温暖,更要懂得对别人付出爱,正如歌词唱得那样:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间! 钻石恒久远，爱心永相传——《七颗钻石》教学设计 篇12各位领导，各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是义务教育S版七年级上册第五单元课文《七颗钻石》的教学设计及其分析，我将分别从教材分析、教法和学法指导、教学程序及辅助教学课件应用几个方面来进行说课。 一、说教材 首先是教材分析，《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想，故事情节比较简单，但是也蕴育了丰富的内涵。 新课程标准中指出第二学段在阅读中的一些教学目标，比如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情等。 所以我根据新课程标准和教材的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上确定了本课的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、了解故事主要内容，把握文章两条线索：明线——水罐的变化；暗线——小姑娘的爱心。 3、从水罐一次又一次的变化中，体会爱心的神奇力量，学会用爱心对待生活。 初一的学生具备了一定的阅读能力，他们对童话故事有着浓厚的兴趣，我又根据本课的教学目标确定了教学重点和难点。教学重点就是：了解故事的主要内容，弄清水罐的变化；教学难点是体会爱心的神奇力量，感悟人物的品质，学会用爱心对待生活。 二、说教法与学法 根据教材特点和学生的实际情况，因为它是一篇童话故事，可读性强，对小学三年级的学生有很大的吸引力，所以我准备了教学课件，采用直观教学手段进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，并引导学生在读中感悟，采用多种朗读方式，让学生更好地把握课文内容，理解文章内涵，并且通过有感情的朗读体会爱心的神奇力量，渗透“爱心、奉献、互相帮助”等德育思想。 学法的指导重点在于发挥学生的主体性，强化学生的主动意识，引导他们带着问题去读书，解决问题后能在朗读中抓住重点字词和句段，理解文章内容，最后能够通过朗读体会文章的思想感情，充实自己的价值观， 三、说教学程序 接下来我结合我的教学课件说说本课的教学程序。 （一）激趣导入法。 1、出示一张美丽的星空图，问：你们喜欢看星星吗？看，多漂亮的星星啊！ 2、再出示一张大熊星座的图，问：你们知道这是什么星座吗？想知道它的来历吗？这里面有一个非常感人的故事呢！ 3、出示课题：七颗钻石。这大熊星座其实是七颗钻石变的，也就是我们今天要学习的《七颗钻石》。请学生齐读课题。 （二）初步感知故事情节，了解故事发生的背景 1、教师范读课文，学生认真听，一边听一边思考：故事里有几个人物？主人公是谁？她做了什么事？因为三年级学生还不完全具备复述故事的能力，所以用简单的问题引入他们的思考，降低把握主要内容的难度，由浅入深，从而慢慢训练他们复述故事的能力。 2、指名汇报，前两个问题非常简单，可以让平时不怎么敢主动举手的后进生回答，鼓励他们，增强他们的自信心，第三个问题则相对稍难，可以让学优生回答，训练他们的语言表达能力和逻辑思维，并适时点评。回答完毕后可出示问题的答案，兼顾全班学生。 3、用“小姑娘为什么要找水”这样一个问题自然引到第一段的学习：这一段是写旱灾的严重，出示几张旱灾的图片，其中有一张是一个小孩子仰着头站在干旱开裂的田野里，眼睛充满渴望的神情，这对帮助学生对旱灾的理解有着很强的冲击力。通过强调“凋谢、枯黄、焦渴”这几个词语指导学生进行朗读，读出灾情的严重。 4、用问题“旱灾那么严重，什么东西最重要”这样一个问题引至第二自然段的学习：指导学生读出小姑娘找水的艰辛和接水的困难。并让他们找到“找哇、找哇、终于、小心翼翼、一滴一滴、才”这些重要的词语，还可教学生用笔在课文里做批注，慢慢学会做笔记。 （三）、学习重点段落，把握水罐的变化，体会小姑娘的爱心 1、学生自己默读3-7自然段，思考水罐发生了几次变化。和同桌讨论，并用铅笔在书上画出描写水罐变化的句子，进行全班交流汇报后再用钢笔在有关句子下面画线。然后对这些句子进行接力朗读。这个环节的设计就是要把课堂还给学生，体现新课标理念，让他们在合作讨论、交流汇报中学会自主学习，而接力朗读描写水罐变化的句子有助于加深学生对水罐变化过程的理解。 2、通过画句子、朗读等活动，让学生自己概括水罐变化的具体过程，并出示板书水罐变化的具体过程：木水罐－银水罐－金水罐－泉眼（跳出七颗钻石），为巩固这部分的理解，再分组朗读第3、4自然段，第5自然段，第6、7自然段。这一次的朗读要求读出感情，读出语气，在读中慢慢体会故事里包含的思想感情。这一环节承接上一环节，突破了本课的教学重点。 3、这个时候可以提出思考题：是什么原因使得水罐一次又一次地发生变化？随着这个问题的提出，教学难点也即将得到突破。通过对故事内容的分析、朗读，学生很容易想到是因为小姑娘的爱心，使得水罐发生一次次的变化。 4、还可以结合课文内容再提一个思考题：体现了小姑娘对谁的爱心？ 5、学生会根据课文回答出：母亲、动物、过路人。 6、为了能更好地让学生体会小姑娘的爱心，还可以增加一个拓展延伸的思考题：如果你是小姑娘，在找水和帮助别人的时候，你心里在想什么呢？这个问题的思考，能让学生用换位思考的方式去体会，对人物品质的体会将会更深刻。 7、最后可以再回顾一遍课文情节，利用简洁的板书出示水罐变化的词语，说明爱心可以创造奇迹，希望同学们也能用爱心对待生活。 （四）、欣赏歌曲，布置作业 1、播放《爱的奉献》，让学生认真聆听，并出示感人的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。音乐和文字的完美结合，给学生情感教育带来一定的冲击。 2、我的作业设计是请同学们将这个爱心故事讲给自己的家人听，并且用行动表达自己的爱心，可以是对家人、同学、老师等等的爱心行动，把自己的爱心行动过程写在周记里面。 四、说板书设计 板书的设计是以爱心为中心，以水罐变化为辅助，充分体现爱心的主题，一目了然。 |
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