| 标题 | 《人生寓言》教学设计 |
| 范文 | 《人生寓言》教学设计（通用15篇） 《人生寓言》教学设计 篇1一. 教学内容: 《人生寓言》(寓言)、《我的信念》、《〈论语〉十则》 二. 单元重点、难点: 重点: 1. 培养良好的朗读能力,能够根据语句的含义和感情正确断句,并读出感情。 2. 能够从关键处切入,寻找捷径整体把握或抓住文章主要内容。 3. 对课文的内容和表达能有自己的心得,并在思考的基础上能够提出自己的看法和疑问。 4. 在阅读过程中联系自己的人生体验,深入理解文章寓意,并对自己的人生之路进行思考。 5. 养成积累语言材料,(包括优美词语,精彩句段)的好习惯。 6. 养成能够在生活中学习语文,同时以自己的语文知识服务生活的好习惯。 难点: 1. 在语文实践中,培养语文学习和实际运用的能力。 2. 各种文体例如寓言、诗歌、散文等的基本常识,并能够做简单赏析。 3. 体会、赏析文章中既凝练优美又风格各异的言语,并能从中体会深层含义。 4. 把握文章的典型形象的象征意义,并理解作者为什么要这样写。 三. 课文分析 《人生寓言》(节选) (一)生字、词语: 1. 生字注音: 嬉戏 xī 风韵 yùn 慷慨 禀告 厄运 è 落难 nàn 撑 掳 lǔ 心旷神怡 yí 险象迭生 dié 诸神 zhū 皎洁 折磨 zhé 2. 多音字: 难 藏 度 磨 折 3. 形似字: 4. 解词: 嬉戏:游戏;玩乐。 风韵:风度,韵致。形容仪态优美。后多用以指妇女的美好姿态。 慷慨:① 情绪激昂 ② 性格豪爽 ③ 感叹 ④ 大方,不吝啬。 本文选 ④ 闲适:神情严肃或严厉。 落难:遭遇灾祸,处境困难。 厄运:艰难困苦的遭遇。 折磨:使在精神或肉体上受打击,受痛苦。 皎洁:(月光)明亮洁白。 举世无双:全世界仅有的。 心旷神怡:心境开阔,精神愉快。旷:阔大。 险象迭失:危险的险象不断出现。迭:屡次。 突如其来:突然发生。突如:突然。 得失之患:生怕得不到,得到以后又生怕失掉。谓斤斤计较个人得失。 多愁善感:常发愁,易伤感。常形容人感情脆弱。 天灾人祸:自然的灾害和人为的祸患。 (二)文学常识: 寓言,是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最着名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》、《韩非子》等着作中。 (三)作家简介: 周国平,上海人。当代哲学家。着作有《今天我活着》、《爱与孤独》等。其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、自我、灵魂与超越等,探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视关照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情之中,深入浅出,平易之中多见理趣。 (四)文章结构: 1.《白兔和月亮》 第一部分(1):写白兔心旷神怡地赏月。 第二部分(2~3):写月亮归属于白兔后,白兔反而勾起了无穷的患得患失。 第三部分(4):写白兔请求诸神之王撤消决定。 2.《落难的王子》 第一部分(1~2):写一个生性脆弱的王子遭受到了厄运的折磨。 第二部分(3~5):写厄运使王子变得坚强起来,其他人也应如此。 (五)文章寓意: 1.《白兔和月亮》:拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 2.《落难的王子》:厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 (六)写作特点: 语言精美,构思精巧。 《我的信念》 (一)生字、词语: 1. 生字注音: 报酬 chóu 奢望 shē 蹂躏 róu lìn 苛责 kē 猝然 cù 茧子 执着 zhí 简陋 lòu 闲暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 镭 léi 2. 多音字: 呵 着 和 盛 3. 形似字: 4. 解词: 固执:坚持己见,不肯改变。 鞭策:用鞭和策赶马。比喻督促。 奢望:过高的希望。 人生寓言教学设计1 蹂躏:践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 呵责:呵斥。 懊恼:心理别扭;烦恼。 迷醉:迷恋,陶醉;沉迷。 问心无愧:自问没有什么可惭愧的地方。 获益匪浅:得到很多。匪,不。 (二)作者简介: 马丽?居里,法籍波兰物理学家、化学家。和她的丈夫一起先后发现钋和镭两种天然放射性元素。曾两次获得诺贝尔奖,被15个国家聘为科学院院士,共接受过7个国家24次奖金、奖章。 (三)文章主旨: 《我的信念》以质朴、真诚的文字,表达了作者的理想、兴趣、爱好和情操,表现了她作为一位科学家的性格特点和人格力量。 (四)文章结构: 第一部分(1~2):表明作者对生活所持的态度——坚韧不拔、有信心。 第二部分(3~6):回忆自己一生的经历。 第三部分(7):写作者对科学的热爱和痴迷。 (五)写作特点: 1. 中心明确,条理清晰。 2. 语言朴实、事迹感人。 《〈论语〉十则》 (一)生字、词语: 1. 生字注音: 论语 lún 一亦说乎 yuè 不愠 yùn 曾参 三省 传不习乎 chuán 不思则罔 不学则殆 dài 教诲 huì 弘毅 hóng 后凋 其恕乎 shù 2. 多音字: 3. 解词: 有朋自远方来(朋,朋友。自,从。) 不亦君子乎(亦,也。乎,吗。) 为人谋而不忠乎(谋,出主意。忠,尽心。) 可以为师矣(成为) 温故而知新(旧的) 学而不思则罔(表示转折,却) 诲女知之乎(教诲) 见不贤而内自省也(内心) 三人行,必有我师焉(在里边) 择其善者而从之(好) 仁以为己任(作为) 死而后已(停止) 己所不欲,勿施于人(不欲:讨厌的事。施,施加。) 4. 通假字: (1)文学常识 通假字,古汉语中,有些字可以用声音相同或相近(有时形体也相近)的字来代替,这种语言现象叫做古字的通假,“通”是“通用”,“假”是“借用”。但是由于语言的演变,有些借用字和本字之间,现在已不同音了,因此学习的时候要加以注意,准确把握。 (2)本课通假字 ① 不亦说乎 “说”通“悦”,愉快。 ② 诲女知之乎 “女”同“汝”,你。 ③ 不知为不知,是知也 “知”同“智”,智慧。 5. 多义词辨析: 人不知而不愠(了解) 知 诲女知之乎(明白) 是知也(同“智”,智慧) 人不知而不愠(转折连词) 而 温故而知新(顺承连词) 任重而道远(并列连词) 6. 流传至今的成语: 温故知新 任重道远 三人行必有我师 己所不欲,勿施于人 7. 重点句分析 (1)翻译句子 ①“有朋自远方来,不亦乐乎?”(有志同道合的朋友从远方来,不也是很快乐吗?) ②“温故而知新,可以为师矣。”(温习学过的知识,可得到新的理解与体会,就可以做老师了。) ③“知之为知之,不知为不知,是知也。”(知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧。) ④“三人行,必有我师焉。”(几个人一起走路,一定有我的老师在里面。) ⑤“士不可以不弘毅,任重而道远”(士人不可以不胸怀宽广、意志坚定,因为他肩负着重大的使命,路程又很遥远。) ⑥“己所不欲,勿施于人。”(自己所讨厌的事情,不要施加在别人身上。) (2)《〈论语〉十则》中是如何谈学习态度和学习方法的? 谈学习态度的有:知之为知之,不知为不知;三人行,必有师焉;见贤思齐焉,见不贤而内自省也。 谈学习方法的有:学而时习之;温故而知新;学而不思则罔;思而不学则殆。 (3)《〈论语〉十则》中关于思想品德修养有:1、4、5、6、7、9、10章。 8. 作家作品: 孔子(公元前551—公元前479),名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期伟大的思想家、政治家、教育家,儒家的创始者。封建社会中被尊为“圣人”。他的思想影响极大,至今还影响着我们的生活。 《论语》是儒家经典着作之一,是记录孔子及其弟子的言论的书,共二十篇。 【模拟试题】 一. 给下列加点的字注音 1. 论语( ) 2. 学而时习之,不亦说乎 3. 人不知而不愠( ) 4. 吾日三省( )吾身 5. 学而不思则罔( ),思而不学则殆( ) 6. 诲( )女( )知之乎 7. 嬉戏( ) 8. 奢望( ) 9. 猝然长逝( ) 二. 默写 1. 子曰:“学而时习之,不亦说乎?”有朋自远方来, 人不知而不愠, 2. ,可以为师矣。 3. 子曰:“ 则罔, 则殆。” 4. 子曰:“见贤思齐焉, 。” 5. 三人行,必有我师焉。 , 。 6. 子贡问曰:“有一言而可以终身行之者乎?”子曰:“ 。” 三. 文体知识 《论语》是记录 的一部书,是 家经典着作之一,共20篇。孔子,名 ,字 , 时期鲁国人。我国古代伟大的 、 。 四. 结合语境,根据拼音写出汉字。 1. 在后来献身科学的整个时期,我丈夫和我专心致志,像在梦幻中一般,坐在简lòu 书房里艰辛地研究,后来我们就在那里发现了镭。 2. 当皮埃尔?居里和我考虑要不要在我们的发现上取得经济利益时,我们都认为不能违背我们纯cuì 研究的观念。 3. 我从没有把这种权益视为理所当然,因为在二十四岁以前,我一直居住在被占领和 róu lìn 的波兰。 4. 从我丈夫温和沉静的性格中我获益 浅。当他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受。 5. 我年纪渐老,我更会欣赏生活中的种种suǒ 事,如栽花、植树、建筑…… 五. 《论语》中有许多流传至今的成语,请解释下列成语并造句。 1. 温故知新: 造句: 2. 任重道远 造句: 3. 死而后已 造句: 4. 己所不欲,勿施于人: 造句: 六. 解释下列句中加点词语的含义 1. 学而时习之,不亦说乎? 时习:( ) 说:( ) 2. 人不知而不愠,不亦君子乎? 愠:( ) 3. 温故而知新,可以为师矣。 故:( ) 为:( ) 4. 学而不思则罔,思而不学则殆。 罔:( ) 殆:( ) 七. 对下面句子翻译正确的一项是 1. 学而时习之,不亦说乎?( ) a. 学习按时间温习它,不是一件快乐的事。 b. 学习知识,然后按一定的时间复习它,不也是令人愉快的事吗? c. 学习了时时预习它,不也高兴吗? 2. 为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?( ) a. 替人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过呢? b. 替人办事是不是不忠心,跟朋友交往而不守信用,老师传授的学业是不是复习过。 c. 替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?替别人传播知识是不是不习惯呢? 3. 知之为知之,不知为不知,是知也。( ) a. 知道就是知道,不知道就是不知道,这就是知识。 b. 知道它或者不知道它,这都是聪明智慧。 c. 知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧。 八. 请从a. 学习态度b. 学习方法c. 修身做人这三方面把下面的句子进行归类。 ① 己所不欲,勿施于人。 ② 知之为知之,不知为不知,是知也。 ③ 三人行,必有我师焉。 ④ 吾日三省吾身。 ⑤ 学而时习之,不亦说乎? ⑥ 学而不思则罔,思而不学则殆。 a. 学习态度: b. 学习方法: c. 修身做人: 九. 文段阅读 (一)落难王子(节选) 有一个王子,生性多愁善感,最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着眼泪叹息道:“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!” 可是,厄运终于落到了他的头上,在一场突如其来的战争中,他的父王被杀,母后受辱自尽,他自己也被敌人( )去当了奴隶,受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时,他已经成了残废,从此流落他乡,靠行乞度日。 我是在他行乞时遇到他的,见他相貌不凡,便向他打听身世。听他说罢,我早已泪流满面,发出了他曾经有过的同样的叹息: “天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!” 谁知他正色道—— “先生,请别说这话。凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一件容易的事了。]” 落难王子撑这拐杖远去了。有一天,厄运也落到了我的头上,而我的耳边也响起了那熟悉的叹息: “天哪!太可怕了……” 1. 请在括号内填上适当的词语。 2. 文中画线的三句话分别出自 之口,作者这样写的用意何在? 3. 文中加括号的句子什么意思?你能举出一个这样的例子吗? 人生寓言教学设计1 4. 请在文中画出全文主旨。 (二)寓言 一群动物正在吃草,冲来一只老虎。动物们吓得四散奔逃,惟独一只犀牛迎上前去,怒目而视。 老虎楞了一下,掉头就走了。 远远观望的动物们蜂拥而上,团团围住这位勇士,向它唱起了赞歌。 老虎并未走远,它远远窥探着。不一会儿,它见犀牛离开了这群动物,马上饭身冲来。 动物们又四三奔逃。只有一只刚出世的天真的小羊羔毫不畏惧,睁着一双好奇的眼睛迎上去,对着老虎亲昵地“咩咩”叫着。这小家伙把老虎当成自己的亲娘,想吃它的奶哩。老虎不明白这是怎么回事,楞了片刻,反身走了。 远远观望的动物们又蜂拥而上,团团围住这位不怕虎的小勇士,向他唱起了赞歌。羊羔的母亲,一只老山羊走上前来,制止了大伙的赞美。它恳切地说: “伙计们,请你们闭上嘴吧!我的孩子由无知,差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它,这已是万幸了,还有什么值得赞美的呢?” 1. 犀牛与羊羔面队老虎都是迎上去,原因是( ) a. 相同,都是无所谓的精神。 b. 不同,犀牛怒目而视是无所畏惧,羊羔是无知,认敌为娘。 c. 不同,犀牛是出自机智,巧斗老虎,羊羔是无知,认敌为娘。 d. 相同,都是出自无知,不识虎性,盲目斗争,盲目亲近。 2. 仔细阅读老山羊的话,为寓言补充一个概括出寓言蕴含的哲理的结尾。 3. 这则寓言的寓意不只一个,在不脱离原文的前提下,驰骋你的想象力,谈谈你体会到了哪些生活哲理? (三)我的信念 玛丽?居里 ① 生活对于任何一个男女都非易事。我们必须有坚韧不拔的精神,最要紧的,还是我们自己要有信心。我们必须相信,我们对每一件事情都具有天赋的才能。并且,无论付出多大代价,都要把这件事完成。当事情结束的时候,你要能够问心无愧地说:“我已经尽我所能了。” ② 有一年的春天,我因病被迫在家里休息数周。我注视着我的女儿们所养的蚕,蚕结着茧子,这使我很感兴趣。望着这些蚕固执地、勤奋地工作着,我感到我和它们非常相似。像它们一样,我总是耐心地集中在一个目标上,我之所以如此,或许是因为有某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。 ③ 近五十年来,我致力于科学的研究,而研究,基本上是对真理的探索。我有许多美好快乐的记忆。少女时期,我在巴黎大学孤独地度过求学的岁月。在那整个时期,我丈夫和我在简陋的环境里艰辛地研究,我们专心致志,像在梦幻之中一般。后来我们发现了镭。 ④ 我一生中,总是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想,我竭力保持宁静的环境,以免受人事和盛名的侵扰。 ⑤ 我觉得,在科学方面,我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔?居里和我决定应否在我们的发现上获取经济上的利益时,我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念的。因而我们没有申请镭的专利,也就抛弃了一笔财富。我坚持我们是对的;诚然,人类需要寻求现实的人,他们在工作中获得很大的报酬。但是,人类也需要梦想家——科学研究强烈地吸引着他们,使他们忘我地工作,没有闲暇,也无热情去谋求物质上的利益。我惟一的奢望,是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作。我从不认为这种权益是理所当然的,因为在二十四岁以前,我一直居住在被占领被蹂躏的波兰。我估量过法国自由的价值。 ⑥ 我并非生来就是一个性情温和的人。我很早就知道,许多像我一样敏感的:人,即使受了一言半语的呵责,也会过分懊恼,他们尽量隐藏自己的敏感,从我丈夫温和沉静的性格中,我获益匪浅。当他猝然长逝以后,我便学会了忍耐。年纪渐老,我愈会欣赏生活中的种种琐事,如栽花、植树、建筑,对诵诗和眺望星辰,也有一点兴趣。 ⑦ 我一直沉醉于世界的优荚之中,我所热爱的科学也不断展现它崭新的远景。我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家,不只是一个技术人员,而且,他更像一个小孩儿,迷醉在如同神话故事一样的大自然中。科学的这种魅力,就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。 (注:玛丽?居里,人们常称她为居里夫人,世界着名科学家,曾先后两次获诺贝尔奖。) 1. 读第①段,回答:居里夫人认为对待生活应有哪两种态度? 2. 读②③段,回答: (1)居里夫人对“蚕结着茧子”感兴趣的原因是什么? (2)“或许是因为有某种力量在鞭策着我”,这“某种力量”指的是什么? 3. 读第⑤段,回答: (1)文中“寻求现实的人”与“梦想家”有什么区别? 答:寻求现实的人: 梦想家: (2)居里夫人对这两类人的态度分别是什么? 4. 读第⑦段,回答: (1)“他更像一个小孩儿,迷醉在如同神话故事一样的大自然中”句强调了科学家怎样的特点? 答: (2)“科学的这种魅力,就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了”一句中,“科学的这种魅力”指的是什么? 答: 5. 从本文中,可以看出杰出科学家具有怎样的品质?用四字短语来概括。 答: (四)《〈论语〉十则》(节选) 子曰:“学而时习之, ?有朋自远方来, ?人不知而不愠, ?” 曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” 子曰:“温故而知新,可以为师矣。” 予曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 子曰:“由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。” 1. 把画线处补充完整。 2.《论语》的“论”字读 ,在是记录 的书,是 家经典着作之一。 3. 给下列字注音。 说( ) 省( ) 愠( ) 罔( ) 诲( ) 4. 解释加点词的含义。 (1)温故而知新( ) (2)吾日三省吾身( ) (3)于朋友交而不信乎( ) (4)学而时习之( ) 5. 《〈论语〉十则》中有谈a 学习方法的;b 谈学习态度的;c谈个人修养的,请给下列各句对号入座。 (1)知之为知之,不知为不知,是知也( ) (2)学而时习之( ) (3)人不知而不愠( ) &nb人生寓言教学设计1 (4)温故而知新( ) (5)学而不思则罔,思而不学则殆( ) (6)见贤思齐焉,见不贤而内自省也( ) 【试题答案】 一. 1. lún 2. ùe 3. ùn 4. 5. 6. huì rǔ 7. xī 8. shē 9. cù 二. 略 三. 孔子和他的弟子的言行 儒 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 四. 1. 陋 2. 粹 3. 蹂躏 4. 匪 5. 琐 五. 解释: 1. 温习旧的知识,得到新的理解和体会。也指回忆过去,能更好地认识现在。 2. 担子重,路程长。比喻担负的责任很艰巨。 3. 死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。 4. 自己不想要的,不要施加于别人。 造句略 六. 1. 时:按一定的时间复习 说:通“悦”(愉快) 2. 愠:生气、发怒。 3. 故:旧的;为:当做 4. 罔:迷惑;殆:有害 七. 1. b 2. a 3. c 八. a. ②③ b. ⑤⑥ c. ①④ 九. 阅读理解 (一) 1. 掳 2. 王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难 3. 略 4. 凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。 (二) 1. b 2. 无知无畏有时表面看来完全一样,但实质不同。 3. 无知不等于无畏,无畏不是胆大妄为,无知是可怕的。 (三) 1.(1)我们必须有坚韧不拔的精神。 (2)我们自己要有信心。 2.(1)这些蚕固执地、勤奋地工作着,我感到它们和我非常相似。 (2)对真理的探索。 3.(1)寻求现实的人:他们工作或进行科学研究是为了获得报酬。 梦想家:投身于科学研究本身,被纯粹的科学研究所吸引,无暇也无热情去谋求物质上的利益。 (2)对前者,居里夫人表示理解,对后者表示赞同。 4.(1)痴迷 (2)“科学展现出的崭新远景”(或:“科学本身具有的伟大美”) 5.“专心致志”,“追求真理”,“甘于寂寞”,“淡薄名利”,“温和沉静”等,任选其一。 (四) 1. 略 2. lún 孔子及其弟子言行 儒 3. uè ùn hùi 4.(1)旧的(知识) (2)多次地自我检查 (3)真诚、诚实 (4)按照一定的时间 5.(1)b (2)a (3)c (4)a (5)a (6) 《人生寓言》教学设计 篇2【教学目标】 1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2、了解寓言的特点； 3、感悟文中的人生道理。 【教学重点】 1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2、了解寓言的特点。 【教学难点】 感悟文中的人生道理。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】第一课时 【学习】 学习《白兔和月亮》。 【教学】 一、导入新课 1、看导语，默读课文。 2、借助注释、词典，识字识词： 审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患 二、朗读课文 1、老师播放媒体资源中的课文朗读。 2、学生齐读课文。 三、寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。 四、研讨 1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ 2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？ 3、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。 4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 5、用简洁的语言概括本文的寓意。 6、引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。 7、《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。 8、这一则寓言提到人类，含有什么意味？ 老师点拨： 1、每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。 2、无忧无虑 心旷神怡。 3、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。 4、略。 5、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 6、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 8、意思是说：人类的慧心已泯。 第二课时 【学习】 学习《落难的王子》。 【教学】 一、朗读课文 1、教师播放媒体资源中的课文朗读。 2、 学生齐读课文。 二、探讨 1、请在文中空白写出汉字。 他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。 2、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自（ ）之口，作者这样写的用意何在？ 3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 4、 请在文中划出本文的主旨句。 5、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？ 老师点拨： 1、掳 2、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。 3、略。 4、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。 5、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 三、总结 两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。 一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。 《人生寓言》教学设计 篇3语 文 教 学 设 计 课题 人生寓言主备人_课型新授 教 学 目 标1.知识与能力目标：正确理解寓言的含义 2.过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言3.情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。重点理解寓言的含义。难点学习文章精美的表达。教学准备教师准备书、教参学生准备书 教 学 过 程自备补充 集备补充一、导语我们在小学时都学过寓言，请同学们回忆一下你所学过的寓言，并说说它们都揭示了怎样的道理呢？…………由此，请问大家什么是寓言？……教师板书，学生记录：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 二.《白兔和月亮》1.这则寓言讲了怎样一个故事？ 2.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3.白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4.这则寓言给我们怎样的启示？ 5.拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？学完这一课，你又能为自己积累到什么样的人生哲理？6.这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 7.小结：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。正确的看待得与失，才能使我们能够平和生活。三、《落难的王子》1.王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2.王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？ 3.“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4.文章结尾给人怎样的启示？ 5.只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 6.拓展：从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？四.小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 五.作业必做日记都学过那些寓言故事？说明神呢道理？ 怎样极写王子的脆弱？为什么把王子的遭遇编造的如此凶险？了解“天呀！太可怕了”反复出现的作用？朗读课文 情节的发展有基础转折？白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？通过对别人灾难的叹息来写她的脆弱。通过王子之口，写出“厄运使人坚强”的道理。人生在世，或福或祸不期而遇，如何面对？ 板书设计 人生寓言 周国平白兔和月亮 心旷神怡地赏月 诸神赏赐得失之患 接着不安心痛如割 请求撤销落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。 课后反思 围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的寓言的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。 《人生寓言》教学设计 篇4《人生寓言》教案 学习目标： 1、 正确理解寓言的含义； 2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇； 3、 感受优美的语言，模仿文章美的表达。 学习重点 理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。 课前准备 1、 查阅资料，扫清文字障碍； 2、 预习课文内容，思考寓言的含义。 第一课时 课文导入 ： 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。 简介寓言： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 整体感知： 1、这则寓言讲了怎样一个故事？ 2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4、 这则寓言给我们怎样的启示？ 体味感知： 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 拓展延伸： 1、 拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、 我们可以从白兔身上学到些什么？ 3、 在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、 我们应该怎样把握自己的人生航标？ 巩固练习 第二课时 课文导入 ： 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。 整体感知： 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 思考品味： 1、“我”在情节中起到的作用是什么？ 2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 问题探究： 1、 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？ 3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4、 文章结尾给人怎样的启示？ 5、 只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 拓展延伸： 与《白兔和月亮》进行比较阅读。 1、 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态； 2、 在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实； 3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 体验反思： 1、 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？ 2、 从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？ 3、 实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 教师小结： 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 巩固训练： 1） 完成“研讨与练习” 2） 作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。 《人生寓言》教学设计 篇5《人生寓言》教学设计 一、课题：人生寓言 二、教学目的： 1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特点； 3.感悟文中的人生道理。 三、教学重点 1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特点。 四、教学难点 ： 1. 感悟文中的人生道理。 五、课时：2课时。 六、课型：综合新授课 七、教学方法：讲读－讨论 八、教具： 九、教学过程 ： 第一课时 学习《白兔和月亮》 （一）看导语 默读课文 （二）借助注释、词典，识字识词。 审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心 皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色 （三）朗读课文。 1.老师范读，学生齐读。 2.学生个别读。 （四）老师讲解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。 （五）内容研讨 1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ 2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？ 3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。 4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 比喻： 拟人： 5.用简洁的语言概括本文的寓意。 6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。 7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。 8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？ （六）老师点拨 1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 4.略 5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 8.意思是说：人类的慧心已泯。 第二课时 学习《落难的王子》 （一）朗读课文。 1.老师范读，学生齐读。 2.学生个别读。 （二）内容探讨 1.请在文中空白写出汉字。 他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。 2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？ 3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 4. 请在文中划出本文的主旨句。 5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？ （三）老师点拨： 1.掳 2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 （四）总结： 两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。 一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。 十、板书设计 ： 人生寓言 周国平 心旷神怡地赏月 白兔和月亮 转 诸神之王赏赐 主题词：得失之患 折 转折 紧张不安心痛如割 请求撤消 落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来 十一、课后小结： 《人生寓言》教学设计 篇6学习目标 1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。 3.体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 教学重点难点 重点 1. 了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。 难点： 体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 预习内容 一、了解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。 二、给加点的字注音、解释划线的词语。 嬉戏（ ）风韵（ ） 闲适 厄（ ）运 险象迭（ ）生 得失之患（ ） 窖（ ） 泯灭（ ） 禀告（ ）慧心 审美 心旷神怡（ ） 三、学习《白兔和月亮》 （ 采用复述故事法。） 1、复述故事： 复述的基本要求：完整准确、突出要点。 问题提示：（1）白兔与其他生物有什么不同之处？从全文中找关键词。 （2）白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词 （3）文中出现了两次转折，两次转折处，有一个相同的词语，找出来体会一下有什么作用？ 2、通过复述故事或阅读故事，你得出了一个什么结论？（或你受到了什么启发？或它告诉了我们什么道理？） 3、读完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有价值的问题？写在下面。 四、学习《落难的王子》 （采用问题探究法） 1、把握寓意 （1、）王子落难前性格怎样？ （2、）王子遭遇了那些灾难？ （3、）王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出。 （4、）王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？ 2、读完这个故事,你还有什么疑惑？(文章中或者自己头脑中的都可) 五、比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。 两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。 六、体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 七、拓展阅读、 （一）飞蛾与灯焰 1）灯焰如豆，青烟袅袅。 2）一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。 3）“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。 4）“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，5）她想把自己的形象看得更清。 6）立即，影子变小了。 7）“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。 8）蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。 9）“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。 10）蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。 11）灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。 12）飞蛾不见了，墙上的影 子也不见了。 （选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫） （二） 阅读《塞翁失马》 近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 直译译文： 靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。 读过这两段文字，你有什么感想？ 八、当堂检测 1、注音或根据注音写汉字 xi( )戏 风韵（ ） 禀告（ ） e（ ）运 险象die（ ）生 得失之患（ ） 泯灭（ ） 心旷神怡（ ） 2.把握寓言知识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是（ ），也可以是（ ）的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻（ ），借古喻（ ），借小喻（ ），使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和（ ）。寓言的创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 3.本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________ 。 九、课外延伸：1、周国平的散文寓哲理于叙事中，深入浅出，平易之中多见理趣。请同学们课外阅读《人生寓言》中的其他篇章，写出阅读心得。附：周国平《人生寓言》中的片断。 （一） 幸福的西绪弗斯 西绪弗斯被罚推巨石上山，每次快到山顶，巨石就滚回山脚，他不得不重新开始这徒劳的苦役。听说他悲观沮丧到了极点。 可是，有一天，我遇见正在下山的西绪弗斯，却发现他吹着口哨，迈着轻盈的步伐，一脸无忧无虑的神情。我生平最怕见到太不幸的人，譬如说，身患绝症的人，或刚死了亲人的人，因为对他们的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能无所表示，怕显得我没心没肺。所以，看见西绪弗斯迎面走来，尽管不是传说的那副凄苦模样，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。 没想到西绪弗斯先开口了，他举起手，对我喊道： “喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！” 我望着他渐渐远逝的背影，不禁思忖：总有些事情是宙斯的神威鞭长莫及的，那是一些太细小的事情，在那里便有了西绪弗斯（和我们整个人类）的幸福。 （二）流浪者和他的影子 命运如同一个人的影子，有谁能够摆脱自己的影子呢？ 可是，有一天，一个流浪者对于自己的命运实在不堪忍受，便来到一座神庙，请求神允许他和别人交换命运。神说：“如果你能找到一个对自己命运完全满意的人，你就和他交换吧。” 按照神的指示，流浪者出发去寻找了。他遍访城市和乡村，竟然找不到一个对自己命运完全满意的人。凡他遇到的人，只要一说起命运，个个摇头叹息，口出怨言。甚至那些王公贵族，达官富豪，名流权威，他们的命运似乎令人羡慕，但他们自己并不满意。事实上，世人所见的确只是他们的命运之河的表面景色，底下许多阴暗曲折惟有他们自己知道。 流浪者终于没有找到一个可以和他交换命运的人。直到今天，他仍然拖着他自己的影子到处流浪。 （三）诗人的花园 诗人想到人生的虚无，就痛不欲生。他决定自杀。他来到一片空旷的野地里，给自己挖了一个坟。他看这坟太光秃，便在周围种上树木和花草。种啊种，他渐渐迷上了园艺，醉心于培育各种珍贵树木和奇花异草，他的成就也终于遐迩闻名，吸引来一批又一批的游人。 有一天，诗人听见一个小女孩问她的妈妈： “妈妈，这是什么呀？” 妈妈回答：“我不知道，你问这位叔叔吧。” 小女孩的小手指着诗人从前挖的那个坟坑。诗人脸红了。他想了一想，说： “小姑娘，这是叔叔特意为你挖的树坑，你喜欢什么，叔叔就种什么。” 小女孩和她的妈妈都高兴地笑了。 我知道诗人在说谎，不过，这一回，我原谅了他。 （选自《周国平散文》浙江文艺出版社） 我的阅读感悟： 2、有关厄运的名言警句示例： （1）厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。 （埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》） （2）苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 （里希特《长庚星》） （3）不幸可能成为通向幸福的桥梁。 （日本谚语） 4）灾祸是一个人的真正试金石。 （鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》） （5）苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 （富勒《至理名言》） （6）逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 （松下幸之助） （7）一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 （阿雷蒂诺） （8）幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。 （培根《论厄运》） （9）在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》） （10）不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 （易卜生） 《人生寓言》教学设计 篇7八、人生寓言 知识目标： 反复朗读，理解寓言的含义。 能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。 情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。 教学难点 ：理解寓言含义。 教学方式： 朗读、讨论。 教学用具：课时安排：2课时 第1课时：反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。 白兔和月亮 周国平 教学过程 ： 一、导入 设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构， 掌握课文内容。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。 思考2：这则寓言给了我们一个什么启示? 围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。 思考3：自我反思 ：①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度? 引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。 思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？ 把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。 基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。 1、 _______________皎洁的月色。 2、 _______________无忧无虑的嬉戏。 3、 _______________心旷神怡地___________________。 4、 _______________举世无双。 5、 _______________一扫而光。 6、 _______________心痛如割。 六、作业 ：查字典、词典，注音： 皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生 ， 阴晴圆缺 解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双 七、板书设计 ： 白兔和月亮 周国平 ↗ 心旷神怡地赏月 ↘ 白兔和月亮 转折1：诸神赏赐 （得失之患）↘ 紧张不安心痛如割 ↙—→转折2：请求撤销 第2课时：反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。 落难的王子 周国平 教学过程 ： 一、复习寓言导入 。什么是寓言？寓言的基本特征？ 同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。 二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙） 思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 思考4：文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、比较阅读 ：与《白兔和月亮》比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 六、体验与反思 ①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 七、小结： 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 八、作业 1：查字典、词典，注音： 厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落 作业 2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡， 作业 3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 九、板书设计 ： 落难的王子 周国平 寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。 教学反思：在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标 的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。 《人生寓言》教学设计 篇8【教学目标】1、理解寓言的含义。 2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3、感受优美的语言，学习精美的表达。 【教学重点】 1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。 2、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。 【教学难点】 对寓言含义的理解。 【课前准备】 多媒体。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。 寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 1、正音： 皎洁（jiǎo）心旷神怡（kuàng）（yí） 2、释词： 慧心：这里指智慧。 心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。 举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。 迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。 三、整体感知 1、听读。 2、学生朗读。 3、讨论发言。 大屏幕出示问题组，学生小组讨论： 问题组： 1、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文） 2、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。 四、研读赏析 1、研讨赏析： 出示问题组，学生讨论，教师略加点拨： 问题组： 1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。 前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵” 后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割” 这是对比的写法。 2、为什么会发生这种巨大的变化？ 她“得”了月亮，“失”了乐趣。 ──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。 3、这则寓言给了我们一个什么启示？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 2、感悟语言： ⑴体会词语的精美。 ──可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？ “闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。 ⑵体会句子的精美。 对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。 五、拓展延伸 1、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？ 2、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？ （以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。） 六、布置作业 1、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。 2、预习《落难的王子》。 第二课时 一、新课导入 同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 1、正音： 禀告（bǐng）掳（lǔ） 2、释词： 禀告：向上级或上级告诉事情。 突如其来：突然发生。突如，突然。 三、整体感知 1、范读。 2、学生朗读。 3、讨论发言： 大屏幕出示问题组，学生讨论： 问题组： 1、这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 厄运能使人变得坚强。 2、“我”在情节的发展中起什么作用？ 线索人物，是王子落难全过程的见证人。 四、研读赏析 1、研讨赏析： 预设问题组，学生解答： ⑴王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？ 王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。 ⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么？ 告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。 ⑶“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现的？这样写起什么作用？ ①王子听到天灾人祸的消息时。 ②“我”听到王子的遭遇时。 ③后人见到“我”遭受厄运时。 反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。 2、拓展反思： 从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，教师及时指正。） 参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。 五、与《白兔和月亮》比较阅读 学生自由评说，教师适当点拨。 六、课堂小结 我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 七、布置作业 1、完成“研讨与练习”剩余部分。 2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。 两题中任选一题。不少于800字。 《人生寓言》教学设计 篇9教学目标： 1、学生通过对生词的释义读懂文章内容； 2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义； 3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。 教学过程： 《白兔与月亮》 1、学生根据注解与工具书自学生词： 审美 风韵 慷慨 闲适 金窖 险象迭生 得失之患 慧心未泯 2、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言 3、学生思考并讨论： a、兔的心情为什么会有前后的变化？ （白兔和月亮的关系不同：欣赏——拥有） b、为什么能够“拥有”，反而不快乐？能用文中的一个词语来概括吗？ （得失之患） c、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意 （我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度） 4、老师提问：在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”？ 5、作业： 请你仿照课文的样式，仿写一则寓言（在理解寓意的基础上可加入自己的感悟）。 《落难的王子》 1、导入： “天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢？相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。 2、学生根据注解与工具书自学生词： 多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色 3、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言 4、针对导入部分，请学生回答：寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的？请在文中找出相应的文字。 （做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日） （说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”） 5、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比？ （课文第一节） 6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种？ （遭受了厄运；后一种） 7、小组讨论： a、请用简短的话概括寓言的寓意 （凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。） b、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？ 那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？ c、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次？有什么作用？ （在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。） 8、作业： 你在生活中，有过类似的“厄运”吗？你是怎么对待的？是逃避还是勇敢面对？联系课文，请写出你的感受 《人生寓言》教学设计 篇10【教学目标】1.了解寓言这种体裁的基本特点；正确领悟文章的寓意；感受优美的语言；学习巧妙的构思。2.口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。多角度分析，领悟寓意。3.引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。【教学重难点】1.重点：领悟寓意。2.难点：联系实际，感悟人生。【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 《白兔和月亮》一、温故知新 1.你喜欢哪则寓言？（唤起记忆） 2.为什么喜欢寓言？（探讨寓言的特点）特点：（1）讲述有劝谕或讽刺意味的故事。（2）篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。（3）主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。 用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”二、名言激趣英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《人生寓言》之《白兔与月亮》）三、自由朗读 由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。四、故事重现1.复述故事。 2.用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？五、探讨研究1.白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。2.白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。3. 试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）4.从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。六、一显身手 作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。 比如：（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。（4）美好的事物应该大家共分享。（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。 ……七、奇思妙想 本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。八、布置作业 这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。第二课时 《落难的王子》一、温习旧知导入 《白兔和月亮》一文恰恰印证了培根的那句话“幸运并非没有恐惧和烦恼”，它告诉我们如何面对人生中的幸运，而生活中我们很多时候更恐惧的则是厄运的到来，那么当厄运真的降临的时候我们该怎么做呢？一起来阅读周国平先生的《落难的王子》，看看它会给你怎样的启示？二、探究灵感源泉本文是作者因亲身遭受一次厄运而作。作者的女儿妞妞刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。三、朗读哲人寓言 1.教师范读。2.学生带着如下问题朗读：（1）王子是怎样落难的？ （2）王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这种变化？落难前的王子很脆弱，落难后变得坚强起来。变化的原因是：一是他遭受了厄运，二是他没有被遭受的厄运吓倒，坚强地挺了过来。（3）用简洁的语言复述课文。3.交流初读收获。四、领会巧妙构思 1.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过几次，都是在什么情况下出现的?作者想告诉我们一个什么道理呢？这句话在课文中反复出现过三次。都是一个旁观者在倾听别人的不幸时发出的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。作者通过这样的情节设计是想告诉读者这样一个道理：当灾难降临到别人头上时，旁观者都会虚妄地假设自己不能承受，揭示了这种现象的普遍性。2.“我”在情节的发展中起什么作用? “我”既是线索人物，旁观了王子的厄运，同时又是一个遭遇厄运的主人公，这个人物也暗示了谁都有可能遭遇厄运。 五、探究文章寓意 1.用简洁的语言概括一下，这篇寓言给你的启示。 比如：（1）人生在世，不幸可能不期而至，我们要做好心理准备。 （2）当遭遇厄运的时候，与其担惊受怕，不如勇敢面对。（3）厄运能使人的性格变得坚强起来。 …… 2.当厄运到来的时候谁都能够承受，并且厄运能使人的性格变得坚强起来，你能举出这样的事例吗？（贝多芬、奥斯特洛夫斯基、张海迪、霍金等等）六、辩证思维训练落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?要战胜脆弱，关键是什么？（引导学生辩证地看问题，深入体悟寓意）七、拓展延伸训练 1.总结二文寓意的相关之处。 两则寓言，一则写好事变成了坏事；一则写坏事变成了好事。人生道路上，每个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。” 2.拓展阅读《塞翁失马》（本册教材的第30课）。 （1）这篇短文给你怎样的启示？ （2）积累：祸兮福所倚，福兮祸所伏（老子）。八、放飞思绪创作有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天哪，太可怕了……”故事到此戛然而止，请你发挥想象力，想象“我”会遭遇怎样的厄运，又将如何面对。为文章补写一个结尾。九、结识睿智哲人 周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》（合著）、《尼采：在世界的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、《今天我活着》、《爱与孤独》等。译著有《论辩证法的叙述方法》（合译）、《偶像的黄昏》、《希腊悲剧时代的哲学》等。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,但其大量的作品还是以哲理性思辨性为主,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣，是一个很优秀的学者。十、课后积累作业 积累一下有关如何面对人生中的幸运与不幸的名言警句。积累参考： 灾祸是一个人的真正试金石。 幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。 人生中有两大不幸，一是失去他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。 厄运在同一条路上漫游,时而降临于这个人,时而降临于另一个人。生于忧患，死于安乐。…… 《人生寓言》教学设计 篇11[教学设计A] 创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。 教学步骤 ： 一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。 二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。 第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。 三、以《白兔和月亮》为例，尝试创造性复述。 1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？ 明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。 2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？ 四、创造性复述《落难的王子》 提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。 [教学设计B] 创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。 教学步骤 ： 一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？ 二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。 老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题： 就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？ 三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。 [教学设计C] 创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。 教学步骤 ： 一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。 二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。 三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。 四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。 [资料整合平台] 1、有关寓言 寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作 一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克·吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。 2、课文扩读材料 （一）飞蛾与灯焰 灯焰如豆，青烟袅袅。 一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。 “瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。 “我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。 立即，影子变小了。 “嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。 蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。 “来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。 蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。 灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。 飞蛾不见了，墙上的影 子也不见了。 （选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫） （二）塞翁失马（原文略） 使用建议：这两则课外寓言，一今一古。当代寓言《飞蛾与灯焰》形象生动，描写传神，有文采，可用为《白兔和月亮》的比读材料。重点放在引导学生从主观上理解痛苦产生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飞蛾因无自知之明而招致毁灭。《塞翁失马》包括的祸福观（即福祸可以转化，在特定 条件下好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事）与课文的寓意有相通之处，可作为课文的引申材料。 《人生寓言》教学设计 篇12授课日期： 年 月 日 总课时： 8 人生寓言 教学设计 教学目标 ①理解寓言的含义。 ②正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ③感受优美的语言，学习精美的表达。 教学重点 ①理解寓言含义。 ②学习精美的表达。 第一课时《白兔和月亮》 教学内容 ①介绍寓言。 ②解读寓意。 ③引导学生自相对照，把握人生态度。 教学设计 一、激趣引读 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 . 出示课题。 介绍寓言 二、诵读感知 1、朗读课文，疏通文意，感受语言。 2、整体感知 ，学生谈感受 感知内容 ： a.这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的改变对于心态的影响。 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 理解占有欲在作祟。 d.这则寓言给了我们一个什么启示? 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 三、语言品味 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 四、合作探究 1、找出故事情节中的两次转折。 2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 3、这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 五、互动释疑 六、自我反思 1、我们应从白兔身上学到什么? 2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 3、我们应怎样把握自己的人生态度? 七、作业 布置 ①完成“研讨与练习”相关作业 。 ②预习《落难的王子》。 第二课时 《落难的王子》 ○教学目标 ①理解寓言的深刻含义。 ②与《白兔与月亮》比较阅读。 ○教学设计 一、激趣引读 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。 二、诵读感知 1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 2、整体感知 ①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。 ②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 ③“我”在情节的发展中起什么作用? 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 ④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 三、合作探究 学生小组讨论，教师引导： ①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 ②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 ③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 ④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。 ⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? （研讨二） 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 四、互动释疑，讨论交流 五、比较阅读 与《白兔和月亮》比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 六、体验反思 ①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 七、教师小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 八、作业 布置 ①积累警句 ②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 （武原镇中学 陆海峰） 《人生寓言》教学设计 篇13学习目标 1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。 2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。 3.学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。 4.体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点难点 重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。 难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。 学习过程 一、基础知识 1.了解寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。 2.给加点的字注音、解释划线的词语。 嬉戏风韵厄运泯灭 险象迭生禀告心旷神怡 审美：得失之患： 二、理解探究 1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词 2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理? 3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？ 4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？ 三、合作释疑 1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？ 2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。 3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。 四、课内精读 阅读《白兔和月亮》思考下列问题： （1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 比喻： 拟人： （2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ （3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ （4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？ 五、拓展延伸 阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？ 近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 直译译文： 靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。 参考答案： 一、基础知识略 二、理解探究 1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患” 2.这则寓言有两处转折。诸神宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。 3.学习《落难的王子》思考： 脆弱坚强起来 原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。） 厄运能使人的性格变得坚强起来。 4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。 《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 :三、合作释疑 1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 （2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) （3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 （4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。 (1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的? 生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。 (2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。 (3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。 (4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。 四、课内精读 阅读《白兔和月亮》思考下列问题： （1）略 （2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。 （3）明确：用原句回答，见课文第四段。 （4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。 五、拓展延伸 祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。 《人生寓言》教学设计 篇14下面是小编为你精心编辑整理的初中语文说课稿《人生寓言》，希望对你有所帮助，更多精彩内容，请点击相关栏目查看!谢谢~ 教材分析 《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。 本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。 教学目标 根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下： 1、知识和能力目标： (1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等; (2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力; (3)在朗读中加深理解，提高朗读水平; (4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。 2、过程和方法目标： 理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升效果。 3、情感态度和价值观目标： 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重难点 1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点) 2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点) 教法 引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。 1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意; 2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神; 3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。 学法 初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。 而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。 教学程序 (一)创设情境，导入新课 (二)资料助读，预习反馈 1、简要介绍寓言及作者周国平; 2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。 (说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。) (三)指导朗读，整体感知 1、教师范读，读出语气和情感，学生体会; 2、自由诵读两则寓言，思考以下问题： 1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理? (四)自由诵读，请你复述 以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。 (说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。) (五)深入研读，请你品味 以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。 (说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务) (六)合作精读，质疑探究 (七)对比阅读，拓展延伸 将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。 (说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。) (八)轻松回读，体验反思 (九)课堂检测，小试牛刀 (十)课堂小结 《人生寓言(节选)》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。 《人生寓言》教学设计 篇15各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。 一、说教材 (一)课文特点、地位及作用： 《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。 本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。 (二)教学目标： 根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下： 1、知识和能力目标： (1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等; (2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力; (3)在朗读中加深理解，提高朗读水平; (4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。 2、过程和方法目标： 理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升效果。 3、情感态度和价值观目标： 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 (三)教学重难点： 1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点) 2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点) 二、说教法 引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。 1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意; 2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神; 3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。 三、说学法 初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。 而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。 四、说教学程序 (一)创设情境，导入新课 (二)资料助读，预习反馈 1、简要介绍寓言及作者周国平; 2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。 (说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。 首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。) (三)指导朗读，整体感知 1、教师范读，读出语气和情感，学生体会; 2、自由诵读两则寓言，思考以下问题： 1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理? (四)自由诵读，请你复述 以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。 (说明：新课标要求学生具备“完整准确，突出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。) (五)深入研读，请你品味 以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。 (说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务) (六)合作精读，质疑探究 (七)对比阅读，拓展延伸 将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。 (说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。) (八)轻松回读，体验反思 (九)课堂检测，小试牛刀 (十)课堂小结 《人生寓言(节选)》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。 |
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