| 标题 | 《人生寓言》课堂实录 |
| 范文 | 《人生寓言》课堂实录（精选14篇） 《人生寓言》课堂实录 篇1一、设疑导入 ，激发学生探究的兴趣 1、 师：英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同？ 生1：我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。 生2：我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。 2、师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。 （点评：运用留白艺术，由萧伯纳的名言导入 ，新、巧，可谓一箭三雕：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。） 二、调动积累，让学生了解寓言的特点 1、 师：说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？ 生1：拔苗助长、掩耳盗铃。 生2：狐假虎威、东施效颦。 师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？ （点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。） 2、 生3：喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。 生4：寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。 师：那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？ 生5：告诉我们不要盲目地模仿别人。 3、师：作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？ 生6：爱美之心，人皆有之。 师：瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢？ （点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓意作好铺垫，走进寓言。） 三、探究寓意，引导学生多角度解读 1、 生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。 师：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？ 生1：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。 2、师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？ 生2：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。 （点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。） 3、师：：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。 生3：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。” 师：这句话在语言上有什么特点？ 生4：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。 生5：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。 （点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。） 5、师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？ 生6：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。） 6、师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？ 生7：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。 生8：美好的事物应该大家共分享。 生9：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。 （点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。） 7、师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 生10：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。 （同学们热烈鼓掌） 生11：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌） （点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。） 8、师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时，我想到要“戒贪”，由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福，反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多理趣来，而这也正是寓言的魅力。读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？ （点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。） 生12：我现在能理解“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。不过，现在我对前半句话又发生了疑问：“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？ 师：这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。 （点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入 第二则寓言。） 9、（生自读《苦难的王子》） 师：下面请以四人学习小组交流你的读书收获。推荐一位中心发言人作好记录。 生13：这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。 生14：我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感受到了“厄运能使脆弱的人边得将坚强起来”。 （点评：由“学会”走向“会学”。） 10、师：正所谓“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。还有句歌词也是鼓励处于逆境中的人们要充满希望，你会唱吗？ 生15：不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。 师：这样的才是真心英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？ 生16：贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。 生17：司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。 生18：美国作家海伦 凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。 （点评:外联生活，三次强调课外积累。） 11、师：大家所举事例很有说服力。真可惜，我现在不是处于逆境，所以我成不了名人。说到此，你又有什么新的发现吗？ 生19：我又有了新的问题：是不是落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇到厄运的人又该怎样培养坚韧的意志？ 师：你说出了我的困惑。谁帮我解答？ 生20：落难之后不一定能战胜脆弱，也有自暴自弃从此一蹶不振的。要培养坚韧的意志，我们必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下磨练自己的意志。比如长跑，并非厄运，但需坚韧的意志，是可锻炼人的。还有遇到了难题，要静下心来攻克学习上的堡垒，又何尝不需要坚韧的意志？ （点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。） 师：体会深刻。通过大家的讨论，现在再看萧伯纳的那句名言“没有得到心爱的东西”你又有什么新的看法呢？ 生21：“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。 （点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。） 12、师：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人声中的幸与不幸，相信大家在今后的人生定会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言俗语以自勉。 生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心 生23：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-----陆游 生24：塞翁失马，焉知非福。-----《淮南子 人间训》 生25：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。-----《英国谚语》 生26：幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。 -------培根《论厄运》 （点评：四次强调课外积累，交流名言，勉励自己。） 13、师：是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写，然后送给你的朋友。 生27：人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；而是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。 （点评：第五次多角度解读，创造性阅读。情感、态度、价值观自然得以体现。） 四、运用留白，激发学生课外乐于探究 师：寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁，带领我们渡到彼岸；寓言还像一把钥匙，引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西，请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》吧。 （点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。） 【教学反思】 1、解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己可能就是一个本体，从寓言中我们可以读出许多的“自我”来，因为“寓言说的就是你呀。”而这也正是寓言的魅力所在。 2、在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于教参上提供的一种寓意。寓言本身蕴涵内容的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中就会以喻体为中心向四面八方辐射开去，不断会有新的发现、新的感悟、新的创造。 3、注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程 之中，要做到“润物细无声”，就要避免空洞的说教。在解读寓意的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 4、创造性地使用教材，将两则寓言连串起来进行教学，因为两则寓言本身就是根据辨证逻辑而成的，不宜分篇教学。这样更有利于培养学生的创造性思维能力。 《人生寓言》课堂实录 篇2【教学目标】1、理解寓言的含义。 2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3、感受优美的语言，学习精美的表达。 【教学重点】 1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。 2、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。 【教学难点】 对寓言含义的理解。 【课前准备】 多媒体。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。 寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 1、正音： 皎洁（jiǎo）心旷神怡（kuàng）（yí） 2、释词： 慧心：这里指智慧。 心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。 举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。 迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。 三、整体感知 1、听读。 2、学生朗读。 3、讨论发言。 大屏幕出示问题组，学生小组讨论： 问题组： 1、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文） 2、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。 四、研读赏析 1、研讨赏析： 出示问题组，学生讨论，教师略加点拨： 问题组： 1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。 前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵” 后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割” 这是对比的写法。 2、为什么会发生这种巨大的变化？ 她“得”了月亮，“失”了乐趣。 ──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。 3、这则寓言给了我们一个什么启示？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 2、感悟语言： ⑴体会词语的精美。 ──可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？ “闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。 ⑵体会句子的精美。 对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。 五、拓展延伸 1、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？ 2、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？ （以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。） 六、布置作业 1、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。 2、预习《落难的王子》。 第二课时 一、新课导入 同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 1、正音： 禀告（bǐng）掳（lǔ） 2、释词： 禀告：向上级或上级告诉事情。 突如其来：突然发生。突如，突然。 三、整体感知 1、范读。 2、学生朗读。 3、讨论发言： 大屏幕出示问题组，学生讨论： 问题组： 1、这篇寓言告诉我们一个什么道理？ 厄运能使人变得坚强。 2、“我”在情节的发展中起什么作用？ 线索人物，是王子落难全过程的见证人。 四、研读赏析 1、研讨赏析： 预设问题组，学生解答： ⑴王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？ 王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。 ⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么？ 告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。 ⑶“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现的？这样写起什么作用？ ①王子听到天灾人祸的消息时。 ②“我”听到王子的遭遇时。 ③后人见到“我”遭受厄运时。 反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。 2、拓展反思： 从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，教师及时指正。） 参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。 五、与《白兔和月亮》比较阅读 学生自由评说，教师适当点拨。 六、课堂小结 我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 七、布置作业 1、完成“研讨与练习”剩余部分。 2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。 两题中任选一题。不少于800字。 《人生寓言》课堂实录 篇3【知识目标】 1、理解积累字词。 2、理解寓言含义。 【能力目标】 培养学生发散思维的能力。 【情感目标】 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 【教学重点】 1、理解寓言含义。 2、学习精美的表达。 【教学难点】 培养学生发散思维的能力。 【教学理念】 多角度解析寓言。 【教学用具】 多媒体课件。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、课前三分钟演讲 二、导入新课 1、“寓言知多少”──调查学生对寓言的了解和积累。 2、寓言的特点（课件展示）──学生概述，老师总结。 3、引出课题──《白兔与月亮》。（课件展示。） 三、作者简介（课件展示。） 四、熟悉课文 1、范读课文。 2、学生朗读。 3、字词检查。（课件展示。） 五、复述课文 1、概括复述要点。（课件展示。） 2、抽生复述。（男女各一名。） 六、分析脉络，总结寓意（课件展示。） 七、体验与反思（课件展示。） 八、知识延伸（课件展示。） 九、小结全文（课件展示。） 十、作业布置（课件展示。） 【作者简介】 周国平，1945年7月生于上海，1962年考入北京大学哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。 国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。 《人生寓言》课堂实录 篇4授课日期：年月日总课时： 教学目标 ①理解寓言的含义。 ②正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ③感受优美的语言，学习精美的表达。 教学重点 ①理解寓言含义。 ②学习精美的表达。 第一课时《白兔和月亮》 教学内容 ①介绍寓言。②解读寓意。 ③引导学生自相对照，把握人生态度。 教学设计 一、激趣引读 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 出示课题。 介绍寓言 二、诵读感知 1、朗读课文，疏通文意，感受语言。 2、整体感知，学生谈感受 感知内容： 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 a.这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的改变对于心态的影响。 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。 d.这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 三、语言品味 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 四、合作探究 1、找出故事情节中的两次转折。 2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。 3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。 4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 五、互动释疑 六、自我反思 1、我们应从白兔身上学到什么? 2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 3、我们应怎样把握自己的人生态度? 七、作业布置 ①完成“研讨与练习”相关作业。 ②预习《落难的王子》。 第二课时《落难的王子》 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 ○教学目标 ①理解寓言的深刻含义。 ②与《白兔与月亮》比较阅读。 ○教学设计 一、激趣引读 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。 二、诵读感知 1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 2、整体感知 ①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。 ②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。 ③“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 ④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 三、合作探究 学生小组讨论，教师引导： ①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 人生寓言教学设计2 ②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 ③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 ④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。 ⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?（研讨二） 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 四、互动释疑，讨论交流 五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 六、体验反思 ①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 七、教师小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处 八、作业布置 ①积累警句 ②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 《人生寓言》课堂实录 篇5○教学目标 ①理解寓言的含义。 ②正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ③感受优美的语言，学习精美的表达。 ○教学重点 ①理解寓言含义。 ②学习精美的表达。 ○课前准备 ①查字典、词典，扫除字词障碍。 ②预习课文内容。 第一课时 ○教学内容 教学《白兔和月亮》： ①介绍寓言。 ②解读寓意。 ③引导学生自相对照，把握人生态度。 ○教学设计 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 . 出示课题。 介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。 整体感知 ①感知内容 a.这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d.这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 ②感知语言 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 问题研究 ①找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 ②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 ③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 辩证思维 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思 ①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度? 作业 ①完成“研讨与练习”相关作业 。 ②预习《落难的王子》。 第二课时 ○教学目标 教学《落难的王子》： ①理解寓言的深刻含义。 ②与《白兔与月亮》L匕较阅读。 ○教学设计 导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 讨论题： ①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。 ②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 ③“我”在情节的发展中起什么作用? ， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 ④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 问题研究 对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。 学生讨论，教师备案引导： ①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 [提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 ②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 ③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 ④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。 ⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 比较阅读 与《白兔和月亮》比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 体验与反思 ①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 作业 ①完成“研讨与练习”剩余部分。 ②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 点 评 本教学案，突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行挫折教育，引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采用对比阅读教学的方法，形式新颖别致，有利于教学目标 的完成，突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看，学生互动性强，参与面大，学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。 《人生寓言》课堂实录 篇6教学目的：1、理解、积累字词2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点：理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味 教具准备：、录音机及示范朗读磁带 板书设计： 人生寓言(节选) 周国平 教学过程 一、 导向： 1、导语：拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢？阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。(板书文题、作者) 二、 自学： 1、资料助读——了解寓言、童话、神话三者的不同。 2、作者简介：周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 3、积累字词： 给下列加点的字注音 窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵 快速查词典然后解释下列词语： 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。 风韵：优美的姿态神情。 险象迭生：(dié) 金窖(jiào) 泯(mǐn)：灭，丧失。 落难：遭遇灾难，陷入困难。 厄运(è)：不幸的命运。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适：清闲安逸。 4、学生自由诵读，整体感知。 思考：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？ 明确：这则寓言有两处转折。诸神宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。 白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。 三、 讨论： (1)“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？ 明确：句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。 (2)有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？ 请说出理由。 明确：要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。 (3)比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。 明确：这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。 (4)白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 明确：说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。 四、 质疑： 深入研读课文，从中摘录认为优美的语句加以体会 如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 五、 自测： 请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。 多媒体显示： (1) 独具审美的慧心。 (2) 皎洁的月色。 (3) 无忧无虑的嬉戏。 (4) 心旷神怡地 。 (5) 不愧是 的行家。 (6) 各具风韵。 (7) 举世无双。 (8) 一扫而光。 (9) 闲适的心情。 (10) 乌云蔽月 。 (11) 心痛如割。 (12) 险象迭生。 六、 自结： 寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地担承生活的挑战。 第8课 《人生寓言》——《落难的王子》 第2课时 教学目的：1、理解、积累字词 2、根据寓言的特点，准确理解、概括寓意。 3、体会寓意，培养应对不幸的坚韧意志。 教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点：理解《落难的王子》的奇妙构思。 教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪 作 业：见自测 时间 教学过程 一、 导向： 1、导语：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。(板书文题、作者) 2、明确目标：见教学目的 （投影揭题） 二、 自学： 2、学生自由诵读，读出语气和感情。 思考：这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？ 明确：——落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。 说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。 三、 讨论： (1) 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？ 明确：——生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：‘天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。 (2) 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？ 明确：——落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。 (3) 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？ 明确：——寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。 (4) 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？ 明确：——“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。 四、 自测： 1、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。 2、交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。 有关厄运的名言警句示例： 厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。 (埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》) 苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 (里希特《长庚星》) 不幸可能成为通向幸福的桥梁。 (日本谚语) 灾祸是一个人的真正试金石。 (鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》) 苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 (富勒《至理名言》) 逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 (松下幸之助) 一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 (阿雷蒂诺) 幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。 (培根《论厄运》) 在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。 (贺拉斯《歌集》) 不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 (易卜生) 五、 自结： 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。。板书设计： 人生寓言(节选) 周国平 落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。 五、比较阅读 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 人生二境 唐骥锋（《作文》） 雄鹰排云直上蓝天，险峰劲拔刺人苍穹，是一种“直”的景致。 小溪缠绵于群山密林，曲折于幽园深谷，是一种“曲”的景致。 两种景致各有其动人之处。青云直上，飞流直下，使人感到豁达快捷，心无旁骛；曲径通幽，缠缠绵绵，则使人感到山重水复，柳暗花明，有“犹抱琵琶半遮面”之美。 其实，人生也分为直和曲两种。有人愿意走直路，直达顶峰，有人愿意走曲折的小径，艰难攀登。无论直也好，曲也好，都是美的。 鸿门宴上，刘邦的性命岌岌可危。樊哙径直走到项羽面前，喝斗酒，吃生肉，无半点隐讳。“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”一句话，抹去所有的繁文缛节，使刘邦不再顾及礼节而逃离了刀俎之威胁。樊哙的直，使他的猛士形象裱贴在了历史的画卷之上。 如果说樊哙不顾礼节的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”则使我们认识了全新的陶潜。他不屑案牍之劳形，蔑视官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，乐归田园，“采菊东篱下，悠然见南山”，何等清逸，何等洒脱!他宁愿耕种田园，享受那自然的幽深之美，也不愿为了五斗米而丧失原则。陶潜的隐逸，使他饱享了生命的曲幽之景-同时也使他留下了脍炙人口的《归去来兮辞》。 生活就是这样：直达光明的顶峰，可以让人领略雄奇；徘徊于深谷山林，可以让人感受婉转。两种生活都是美的，两种境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的，坐看堂前花开花落云卷云舒也是美的。大鹏扶摇而上九万里是美的，闲云野鹤的清新淡雅也是美的。 人生的境界无论曲直，都有其别致的风韵。而如何选择，决定权全在自己，因为路在自己的脚下! 人生哲理 ①人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。 ③生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩. ④生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。 ⑧人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。 ⑨成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 ⑩人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。 ⑾生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。 ⑿人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线继续航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢笑，在阴云中我学会坚强；在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我抓紧理想；当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。 生活如虹 生活如虹.七彩纷呈。 如果你不能戊为翱翔的雄鹰，不用恕伤，你可以成为挺乐的小鸟。 如果你不能成为宽阔的大海，不要忧郁，你可以戊为缓缓的溪流。 如果你不能戊为娇艳的花朵，不必自卑，你可以成为默默的小革。 不要因为春花的凋零而神伤，毕竟，春花点缀过春天： 不要因为夏雨的忽促而担心，毕竟，夏雨拂去了灼热； 不要因为秋夜的孤寂而叹息，毕竟，秋夜带来了凉爽； 不要因为冬日的塞冷而无奈，毕竟，冬日也有过暖阳： 不要因为生活的艰辛而气馁，毕竟，快乐的时光就要来临。 花蕊谢去，有青青的果实在枝头；乌儿掠过，有长长的羽翼在蓝天；碧水东流，有湿湿的印痕在河床；秋夜来临，有黎明的曙光在酝酿。 不要因为亲友的垂垂老去而伤感，不要因为事业的坎坷而徘徊。不要因为人生的风雨而退缩，不要因为挚友的背叛面烦恼。拼搏才有精神，奋斗才能崛起。懂得了这些，便懂得了生命的可贵。理解了人生的意义。 人生就是这样无数次的徘徊与选择，人生就要经过无数次的跌倒与爬起；人生就是拼搏，在拼搏中充实自己，相信自己，展示自己。 奋力拼搏，生活自然如虹，定会七彩纷呈。 《人生寓言》课堂实录 篇7【教学目标】 1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2、了解寓言的特点； 3、感悟文中的人生道理。 【教学重点】 1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2、了解寓言的特点。 【教学难点】 感悟文中的人生道理。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】第一课时 【学习】 学习《白兔和月亮》。 【教学】 一、导入新课 1、看导语，默读课文。 2、借助注释、词典，识字识词： 审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患 二、朗读课文 1、老师播放媒体资源中的课文朗读。 2、学生齐读课文。 三、寓言的基本常识 寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。 四、研讨 1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？ 2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？ 3、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。 4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。 5、用简洁的语言概括本文的寓意。 6、引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。 7、《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。 8、这一则寓言提到人类，含有什么意味？ 老师点拨： 1、每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。 2、无忧无虑 心旷神怡。 3、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。 4、略。 5、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。 6、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。 7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。 8、意思是说：人类的慧心已泯。 第二课时 【学习】 学习《落难的王子》。 【教学】 一、朗读课文 1、教师播放媒体资源中的课文朗读。 2、 学生齐读课文。 二、探讨 1、请在文中空白写出汉字。 他自己也被敌人（ ）去当了奴隶，受尽非人的折磨。 2、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自（ ）之口，作者这样写的用意何在？ 3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？ 4、 请在文中划出本文的主旨句。 5、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？ 老师点拨： 1、掳 2、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。 3、略。 4、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。 5、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。 三、总结 两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。 一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。 《人生寓言》课堂实录 篇8知识目标： 反复朗读，理解寓言的含义。 能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。 情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。 教学难点：理解寓言含义。 教学方式： 朗读、讨论。 教学用具：课时安排：2课时 第1课时： 反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。 教学过程： 一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构， 掌握课文内容。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。 思考2：这则寓言给了我们一个什么启示? 围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。 思考3：自我反思 ：①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度? 引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。 思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？ 把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。 基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。 1、 _______________皎洁的月色。 2、 _______________无忧无虑的嬉戏。 3、 _______________心旷神怡地___________________。 4、 _______________举世无双。 5、 _______________一扫而光。 6、 _______________心痛如割。 六、作业：查字典、词典，注音： 皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生 ， 阴晴圆缺 解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双 七、板书设计： 白兔和月亮 周国平 ↗ 心旷神怡地赏月 ↘ 白兔和月亮 转折1：诸神赏赐 （得失之患）↘ 紧张不安心痛如割 ↙—→转折2：请求撤销 第2课时： 反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。 落难的王子 周国平 教学过程： 一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？ 同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。 二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事? 要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 三、学生自由地散读，讨论理解寓意。 思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙） 思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 思考4：文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。 五、比较阅读 ：与《白兔和月亮》比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。 ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 六、体验与反思 ①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 七、小结： 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 八、作业1：查字典、词典，注音： 厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落 作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡， 作业3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 九、板书设计： 落难的王子 周国平 寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。 教学反思： 在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。 《人生寓言》课堂实录 篇9○教学目标 ①理解寓言的含义。 ②正确地把握人生态度，对待人生际遇。 ③感受优美的语言，学习精美的表达。 ○教学重点 ①理解寓言含义。 ②学习精美的表达。 ○课前准备 ①查字典、词典，扫除字词障碍。 ②预习课文内容。 第一课时 ○教学内容 教学《白兔和月亮》： ①介绍寓言。②解读寓意。 ③引导学生自相对照，把握人生态度。 ○教学设计 人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。. 出示课题。 介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。 整体感知 ①感知内容 a.这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d.这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。 ②感知语言 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。 问题研究 ①找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 ②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 ③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 辩证思维 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思 ①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度? 作业 ①完成“研讨与练习”相关作业。 ②预习《落难的王子》。 第二课时 ○教学目标 教学《落难的王子》： ①理解寓言的深刻含义。 ②与《白兔与月亮》L匕较阅读。 ○教学设计 导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 讨论题： ①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。 ②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 ③“我”在情节的发展中起什么作用?， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 ④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 问题研究 对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。 学生讨论，教师备案引导： ①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 [提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 ②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 ③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? [提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 ④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。 ⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。 比较阅读 与《白兔和月亮》比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。 ①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。 ②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) ③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。 ④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;《落难的王子》则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。 体验与反思 ①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。 ③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是的“得”;不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。 作业 ①完成“研讨与练习”剩余部分。 ②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 点评 本教学案，突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行挫折教育，引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采用对比阅读教学的方法，形式新颖别致，有利于教学目标的完成，突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看，学生互动性强，参与面大，学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。 《人生寓言》课堂实录 篇10《人生寓言》教学设计 教学目标 1.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。 2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。 3.了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。 4.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。 5.体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。 教学重点 复述；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点 理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。 教学方法 1.朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。 2.自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。 3.延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。 教具准备 多媒体cai课件 课时安排 一课时 教学过程 一、导语 英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。 二、寓言及作者简介 1.文学体裁的一种。以散文或诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。 2.周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。 三、初读课文，理清生字词 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。 风韵：优美的姿态神情。 险象迭生：（dié） 金窖（jiào） 泯（mǐn）：灭，丧失。 落难：遭遇灾难，陷入困难。 厄运（è）：不幸的命运。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适：清闲安逸。 四、感悟课文 学习《白兔和月亮》 1.熟读课文的基础上，以下述生词为提示，请学生复述这个寓言故事。注意复述故事的语气。 审美 心旷神怡 闲适 险象迭生 得失之患 慧心未泯 2.概括文章内容： （心旷神怡）赏月——得月——（紧张不安）赏月——还月 给赏月前加一个修饰语，从课文中找。 3.白兔的心情为什么会有前后的变化？用文中的一个词语来概括。（得失之患） 4.这则寓言给了我们一个什么启示? 学习《落难的王子》 1.用“天哪，太可怕了......”这句话为提示复述课文内容。 2.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 3.你认为这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？ 厄运能使人的性格变得坚强起来。 五、学完这两篇短文，你有什么话想说呢？ 请学生当堂写下来，再请几个学生上黑板书写。 六、出示名言警句： 苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 （富勒《至理名言》） 厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》） 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 《老子》 板书： 心旷神怡地赏月 白兔和月亮 转 诸神之王赏赐 主题词：得失之患 折 转折 紧张不安心痛如割 请求撤消 落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来 《人生寓言》课堂实录 篇11各位老师，各位评委： 我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。 一、课文特点及在教材中的地位 我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑： 1.这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。 2.初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力;从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。 3.这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。 二、教学目标与教学重点 根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为： 1.了解寓言的文体特点和写作方法。 2.理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。 3.继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。 4.正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点是目标2、3;目标1、3是本文的难点 三、教学方法与教学手段的运用 “教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用;其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意;然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴;最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。 我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。 四、学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点： 用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。 学习使用圈点批注的方法。 加强语言的积累、感悟和运用。 培养自主、合作、探究的学习习惯。 根据间接经验学习感悟人生。 五、教学过程设计 本课教学时数拟为一课时 教学过程： 1、导入： 联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。 2、揭示目标 3.目标的实现： ①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意;通过屏幕板书复述故事，概括寓意。②分角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3 ，接触难点; ③学生四人小组讨论，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3 及重点; ④根据幻灯片出示的图片发挥想象，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点;⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。 《人生寓言》课堂实录 篇12一、锁定的问题： 1、掌握本文生字生词 2、理解寓言的含义。 3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、感受优美的语言，学习精美的表达。 二、解决问题的途径与方法： 1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。 2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和作者写到课本上，准备发言。 3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。 4、合作交流优美的语言，并通过练习来学习精美的表达。 具体实施过程： （一）老师生动讲述《掩耳盗铃》的故事。 问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言） 你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和作者。（略） 这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是,是虚构的故事） 作者写这样的故事，目的是什么？（告诉人们一个道理，给人以启示） 结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些知识？ 小组讨论，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展示） 寓言：是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启示。一般是简短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸张和拟人的手法。 今天我们将来学习两则寓言，看一看作者想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。 板书课题：白兔和月亮 检查预习情况： 多媒体展示 1、给下列划线注音：（包括《落难的王子》） 慷慨禀告厄运折磨行乞险象迭生 2、解释下列词语：（包括《落难的王子》） 慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸 突如其来 得失之患 学生回答后，学生纠正评价(略) （三）请学生本则寓言。（注意语气） 1、整体感知 ①感知内容 a.这则寓言讲了一个什么故事? 给一分钟时间准备，要求学生根据六要素，完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有何变化?为什么会有这种变化? 学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句回答。第二问，用自己语言来回答。 板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑 对比得失之患 拥有月亮之后：紧张不安、心痛如割 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 小组讨论解决：理解占有欲在作祟。 d.这则寓言告诉我们一个什么道理? 小组讨论解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中讲述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财富要在正确的认识。 ②感知语言 这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当优美，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为优美的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。 这里老师举一例(多媒体展示)： 她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。 赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”，表双重否定，不管什么情况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成鲜明对比。 (多媒体展示) 提示： 1、写出本句话的主要内容。 2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或准确性方面、从人物的情感方面来分析。 学生小组先交流，然后把本组综合性分析提交全班。师鼓励性评价。略 2、问题研究 ①白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? （自己思考回答：白兔慧心未泯。） ②“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？ （自己思考回答：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义） ④（辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?（小组交流回答，要求举例说明） 3、自我反思 ①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度? 三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲） 在众多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_______，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。 于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_______的决定： “万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才_______。” 白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的_______心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。 和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。 给加粗的字注音。 皎洁（ ） 绷着（ ） 金窖（ ） 险象迭生（ ） 抢劫（ ） 未泯（ ） 撤销（ ） 慷慨（ ）（ ） 2、在空白处填入恰当的词。 3、解释下边两个词语。 心旷神怡： 得失之患： 险象迭生： 4.根据课文回答问题。 （1）本则寓言讲述了一个怎样的故事？ （2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一扫而光”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？ （3）选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？ （4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。 （5）“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”运用此句结构，联系自己学习、生活，仿造句子。 （6）白兔得到月亮必然会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ （7）著名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？ 四、教学预期效果： 1、全部学生识记字词、寓言。学会根据六要素复述本则寓言。掌握本则寓言的寓意，理解对人类的讽刺。 2、大部分学生掌握1，学会感受并分析优美的语言。 3、学力较好的学生掌握1、2，学会运用优美的语言，联系现实中与白兔相似的人，把握自己的人生际遇。 《人生寓言》课堂实录 篇13一、教学目标 1、理解并掌握新的字词、成语。 2、准确把握寓言的含义。 3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。 二、教学重点 1、掌握字词的解释。 2、理解并掌握寓言的含义。 三、教学难点 1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式） 2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发——对于财富、灾难有个正确而且全面的认识。 四、教学过程 《白兔与月亮》 （一）导入 1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1:45分钟） 2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟） 3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟） 参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。 “寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。 （二）认识作者作品（1分钟） （图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。 （三）认识生字词、解释（课本p39读一读写一写）（5分钟） huì（ ）心 xī（ ）戏 风yùn（ ） kāng（ ）kǎi（ ） bǐng（ ）告 （叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方） 成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。） 无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、天灾人祸、突如其来、异国他乡 险象迭生：危险的现象一次次出现。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 （四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟） 提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？ 参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。 （赏月 得月 守月 还月） 提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？ （提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？） （提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？） （提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？） - 参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之患。 提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。 两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。 两处对比：白兔慧心未泯vs人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意味。 （五）主题拓展（5分钟） 1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 2、讨论应如何看待人生的财富？ 《落难的王子》 （一）导入（1分钟） 很多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家平时的生活相比是多么辛苦多么累，很多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当初认为多么艰难的事，最后你们不都做到了吗？其实很多困难很多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得坚强。好，我们接下来看看《人生寓言》的第二篇《落难的王子》。 （二）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟） 提问1：《落难的王子》讲了一个怎样的故事？ 参考：一个多愁善感的王子因落难而变得坚强的故事。 （怕厄运 遭厄运 抗厄运） 提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？ 参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难，然后战胜苦难。 提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出现这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？ 参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。 提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！……”，这样写的用意是什么？ （提示：找出寓言的中心句） 参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——厄运能使人变得坚强。 （三）主题拓展（3分钟） 落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？ 《人生寓言》课堂实录 篇14初一语文同步辅导教材（第5讲） 主讲：刘 畛（南大附中 一级教师） 主要内容： 第七课：《第一次真好》 第八课：《人生寓言》（节选） 学习重点： 《第一次真好》 1、理解课文《第一次真好》的主要内容。 2、学习作者积极的生活态度，尝试有益的第一次，创造生活、享受生活。 《人生寓言》 1、了解寓言的特点，理解这两则寓言的寓意。 2、学习《白兔和月亮》精美的语言。 知识讲解： 一、基础知识： 1、正确朗读下列词语中的划线字： 嬉戏xī 撤销chè 风韵yùn 皎洁jiǎo 禀告bǐng 厄运è 金窖jiào 抢劫jié 行乞qǐ 落难nàn 泯灭mǐn 俘虏lǔ 阴晴圆缺qíng 心旷神怡kuàng 险象迭生dié 2、辨别下列词语的读音和形体的异同： 慷慨——灌溉 擅长——禀告 抢劫——胆怯 地窖——窘迫 拐杖——特别 销毁——撤销 皎洁——狡猾 泯灭——流氓 嬉戏——戏耍 玲珑—— 伶俐 雏形——皱纹 孵化——腐化 羞耻——羞辱 心旷神怡——身心愉悦 阴晴圆缺——多愁善感 3、理解下列词语的意思： 具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。 审美：欣赏、领会事物或艺术品的美。 风韵：优美的姿态和神情。 雏形：事物最初所具备的形态。 碌碌无为：平庸而无所作为。 不可磨灭：指功劳业绩等不会因为时间的久远或其他原因而消失。 闲适：清闲而安逸。 窖子：收藏东西的地洞或坑。 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。 心旷神怡：心境开阔,精神愉快。 险象迭生：危险的情况一个接着一个发生。 禀告：就是指向长辈或上级报告。 二、重点分析： 1、作者为什么把短文的标题命名为《第一次真好》？ 作者写了许多的第一次：详写的第一次有——看见结实累累的柚子树、看见十姊妹孵出的小鸟；又略写了许多第一次。作者又对此总结出特殊的“好”的感悟。因而，就把文题命名为《第一次真好》。 2、《第一次真好》——“好”在哪里？ “好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷——积极的生活，不断开拓新的生活领域，享受生活。 3、看见结实累累的柚子树，为什么说是“一幅秋日风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？“风情”在这里指风土人情，柚子树生长在南方，旁边又有人家，这是南方的风土、南方的人情。 4、既然“第一次的经验不一定都愉快”，又为什么“使人回味无穷”？ 虽然第一次的经验有的愉快，有的并不愉快；或者叫人难受，或者叫人做起来困难、受到惊吓等等。但是，感觉都是新鲜的，从没有体验过的，特别富有刺激，给人的印象很深，所以使人回味无穷。 5、怎样才能使生命多姿多彩？ 随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。 6、阅读《白兔和月亮》，说说这则寓言的寓意。 寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 7、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？ 白兔的“得”，不是一般的“得”，试想如果白兔得到一把青草，会有这样的“得失之患”吗？白兔得到月亮，虽然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在是不配拥有，因此不能泰然拥有。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？月亮归属于白兔，其实白兔也成了月亮的奴隶。这种不配拥有而拥有，就会产生无穷的得失之患。 8、是不是只有一贫如洗才能安闲自在？ 不是。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。白兔和月亮处于两种不同的关系，白兔虽有赏月之才，但是她自身如此渺小，也就会紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，必然会引起得失之患，就应该放弃这种拥有。如果是天空拥有月亮，天空就泰然拥有。而白兔拥有青草，也应泰然拥有。 9、《白兔和月亮》的语言很精美，要注意揣摩。 月色皎洁时，白兔——无忧无虑的嬉戏，心旷神怡的赏月。 乌云蔽月时，白兔——紧张不安，唯恐宝藏丢失。 满月缺损时，白兔——心痛如割，仿佛遭了抢劫。 10、阅读《落难的王子》，说说这则寓言的寓意。 寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 11、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运？ 生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历经苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。 12、《落难的王子》这篇寓言的编写有什么特殊的地方吗？ 寓言，主要是通过叙述故事来讲道理。而《落难的王子》这篇寓言的编写方法却很特别，作者假设了一个极端的例子。人物，一个极端脆弱的人，拟定为王子，极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去编：国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞度日。最后，用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。 构思也很特别：用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，不但亲眼见过王子，还与他有过一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻。 “天哪，太可怕了！”这句话反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳边响起，而且，只重复半截，耐人寻味。王子的故事在前，“我”的经历在后，又将如何？引人深思，给人启发。 13、落难王子的人生感悟是什么？我们如何面对厄运？ 落难王子的人生感悟是：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。 如果厄运落到头上，不必倒下，应该顽强的挑战命运。坏事可以变成好事，厄运可以使人变得坚强起来。 巩固训练 1、选出下列词语中读音全对的一组（ ） A嬉戏xī 撤销cè 风韵yùn 皎洁jiǎo B禀告bǐn 厄运è 金窖jiào 抢劫jié C行乞qǐ 落难nàn 泯灭mǐn 俘虏lǔ D硕果shuò 霎时shà 玲珑lín 孵化fū 2、找出下列词语中有错误的一组（ ） A慷慨——灌溉 皎洁——狡猾 抢劫——胆怯 B地窖——窘迫 拐杖——特别 善长——禀告 C泯灭——流氓 嬉戏——戏耍 玲珑—— 伶俐 D销毁——撤销 雏形——皱纹 孵化——腐化 3、《第一次真好》——“好”在哪里？怎样才能使生命多姿多彩？ 4、说说《白兔和月亮》以及《落难的王子》这两则寓言的寓意。 迁移阅读 (一) 张三带着斧头从树林里走过，一棵小树拦住他，对他说道： “把这些树木砍个干净吧，好心肠的朋友，我希望你砍掉它们!它们不让我自由发展，太阳光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周没有一点儿风的声音，这些树木在我头顶上结成了一个道地的罗网。我告诉你吧，要不是它们挡着我，要是我能自由生长，一年之内你就可以看到我成为这地方的光荣和骄傲，我的友爱的树阴将要一直遮蔽到山谷的左右两边。然而，现在的情况却是如此，你瞧!我是灌木——就这么点儿高。” 于是张三挥动着他的斧头，为朋友帮忙。他的好心肠没半点儿犹豫，他在小树的四周，开辟出了整整齐齐的一块地方。 可怜的小树!它的胜利并没有存在多久，起初是炎热晒干了它的汁液，接着是挨到了大雨和冰雹的打击，最后，一场可怕的风暴，把 它的枝叶都吹折打落了。 “愚蠢的东西”，小树听见附近有一条蛇说道，“你的毁灭是你自己招来的，如果你在树林的慈爱的荫庇下多栽培些日子，那么，无论炎热也好，大风也好，都不可能这样地逼上门来；你有老树保护你的安全。如果到了那些树木因为寿命已经结束，统统消失了的时候，这就轮到你一年年地成长，长到它们那样的高大，那时候你已经日积月累地锻炼得壮健有力，就不会有今日种种的祸害发生了。即使是再厉害点儿的风暴，你也经得住，也可以安然无恙。” 1、用一句话概述故事内容。 2、本文主要的写作手法是什么？ 3、为什么要写小树抱怨老树呢? 4、联系全文，用转折关系句“虽然……但是……”写两句话，说明其它树木对小树是既有弊也有利的。 5、蛇为什么说小树是愚蠢的东西? 6、蛇的话语给了我们什么样的启示? （二） 池沼和河流 “这是怎么回事呢?”池沼对她附近的河流问道，“我老是看到你整天奔流不息，亲爱的姐姐，你一定累得要命吧! 而且我老是看到，你一会儿背着沉重的大船，一会儿负着漫长的木筏，在我眼前奔流而过。小船小划子更不用说了，他们多得没有个穷尽。你什么时候才抛弃这样无聊的生活呢?换了我啊，可真要把我烦腻死了，我宁可干涸掉! “像我这样安安逸逸的生活，难道你还找得到吗?我承认我并不出名；我没有蜿蜒流过整幅地图，弹琴的也不歌颂我的名声。可是这些个虚名果真有什么实惠吗?我，一个幸福的闲人，舒舒服服悠悠闲闲地荡漾在柔和的泥岸之间，好比高贵的太太们窝在沙发的靠枕里一样。大船小船也罢，氽来的木头也罢，我这儿可没有这些无谓的纷扰，甚至小划子有多重我也不知道哩!至多偶尔有几片落叶漂浮在我的胸膛上，那是微风把他们送来和我一起休息的。一切风暴有树林挡住，一切烦恼我也沾染不上，我的命运是再好不过的了!周围的尘世不断地忙忙碌碌，我却躺在哲学的梦里养神休息。” “哲学家，你既然懂得道理。可别忘了这一条法则，”河流回答道，“水只有流动才能保持新鲜，如果我成了伟大壮阔的河流，那么，就是因为我并不躺在那儿做梦，却按照这个法则川流不息。结果呢，我的源源不绝的水，又多又清的水，一年复一年地给人们带来了幸福，因而赢得了光荣的名誉，或许我还要世世代代地川流不息下去；那时候，甚至你的名字也不会有人知道的了。” 河流的话果然应验了，壮丽的河流仍旧川流不息，池沼却一年浅似一年。池沼面上浮着一层黏液，芦苇生出来了，而且生长得很快，池沼终于干涸了。 有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归于消灭；懒惰致命地支配一切的地方，工作，艰难的工作，就没有起色，就无法重振旗鼓。 1、给下列词语中的划线字写出正确读音： （1）池沼 （2）木筏 （3）干涸 （4）蜿蜒 （5）荡漾（6）沾染 （7）懒堕 （8）黏液 （9）腻烦 （10）安逸 2、解释下列词语： （1）安逸： （2）干涸： 3、本文的体裁是：（ ） A、散文 B、童话 C、寓言 D、神话 4、本文主要采用什么修辞方法？运用什么写法、写出两者怎样不同的特点？二者结局如何？ 5、本文的中心意思是什么？ 参考答案 巩固训练 1、C 2、 B 3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷。 随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。 4、《白兔和月亮》的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 《落难的王子》寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 迁移阅读 （一）1、故事内容是：小树为了自己迫不及待的成长，不惜毁掉周围的老树。失去了老树的荫蔽，小树经受不起炙晒、雨淋、冰雹和风暴，终于毁灭。 2、写作手法是：拟人的手法。 3、目的是：表现出小树自大的特点。 4、虽然老树给小树的成长带来了诸多的不便，但更给小树提供了保护，保证了小树的健康成长。 5、小树只留心到了老树对它形成的阻碍和对它不利的一面，却忘了老树带给它的许多好处。 6、启示是：任何人都少不了别人的关心和帮助，谁也不能单独地生活。 （二）1、（1）zhǎo （2）fá （3）hé （4）yán （5）yàng （6）zhān（7）duò （8）nián （9）nì （10）yì 2、（1）安闲舒适。 （2）水干，枯竭。 3、C 4、修辞方法：拟人。 写法：对比。 特点：池沼——停滞不前。 河流——川流不息。 结局：池沼——干涸。 河流——成为一条壮丽的河流。 5、只有奋斗不息的人才能取得成就，相反者则一事无成。 |
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