| 标题 | 人教版七年级上册语文教案 |
| 范文 | 人教版七年级上册语文教案（精选8篇） 人教版七年级上册语文教案 篇1一、教材分析 新课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索。全册书分六个单元，文白混合组元，它们构成了“学会读书”系列，引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。每个单元仍旧包括阅读、综合性学习和诵读欣赏三部分。 二、教学目标 1、思想品德目标：语文教学中，让学生理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友，并从自然界中得到感悟，发现自我，提升人格精神和审美能力；了解前辈读书治学的经验；了解古代文人的社会理想、忧乐观、淡泊名利和与民同乐的思想。进一步激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。 2、知识目标：了解一些应用文、会议记录、总结；了解调查报告、实验报告和说明书的写法；了解一些修辞，如对偶、反复、设问、反问的知识。 3、掌握和运用知识能力的目标：掌握一般写景散文的写作思路及构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。学习不同的论述方法，并能模仿一定的论述方式。掌握简单的文学评论的写作方法。 三、教学设想 1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三个纬度的有机结合。 2、注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。 3、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，增强语文课的吸引力，加速了学生的认知过程，促进了认知的深化。 四、教学措施 1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 2、重视阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法。另一方面，要求学生多阅读一些课外书籍。 3、教学过程中应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。 4、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。 人教版七年级上册语文教案 篇2【学习目标】 1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。 4、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。 【学习重点】 阅读课文，体会亲情，品味语言。 【学习难点】 最后一段的理解及以小见大的写法。 【学习方法】 品读感悟法,讨论对话法,合作探究法 【自主预习案】 1、走近作者 莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。 2、初读课文，圈点生字词。 (1)、给加点字注音或根据拼音填写汉字 分歧( )一shà( )间chāi( )散各得qí( )所委qū( ) 水波lín lín( )( )你就背( )着我我背( )上的嫩( )芽 (2)、理解词义 各得其所：不知所措：委屈： (3)、根据原文填空 a、母亲x不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。 b、我说正因为如此，才应该多走走。母亲地点点头，便去拿外套。 c、我的母亲又x过了一个严冬。 d、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地x着，有的浓，有的淡; e、小家伙突然x起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” f、我的母亲高大，很瘦，不算重;儿子很 胖，幼小，也轻。但我和都是，，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 人教版七年级上册语文教案 篇3《散文诗两首》之——荷叶母亲。 冰心 学习目标 1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。 2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。 3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 作者简介 宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。 解释下列词语： 听读感知 这篇课文抒发了作者怎样的情感？ 哪一自然段最能体现这种情感？ 我心中深深的受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 研读感悟 1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？ 2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。 人教版七年级上册语文教案 篇4创意说明：本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事很多，在教读过程中若尽可能结合学习的内容，穿插有关故事，对初识文言文的学生来说，无疑是一种激励，对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。 教学步骤： 一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。 二、介绍孔子和《论语》。 三、对照注释逐则翻译，理解大意，不好翻译和理解的地方提出来，共同探究解答。 在解答过程中可补充说话背景，可穿插相关故事，可引用《论语》中相近的观点，也可要学生结合亲身经历谈认识。 四、记诵全文。 【资料整合平台】 1.课文背景资料 ①孔子及《论语》简介见教师用书。 ②《论语》的几个“最”： 《论语》共20篇，492章，是《四书》(包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》)之一。在我国，它最早提出教学要“因材施教”，采用“举一反三”的启发式;是现存的最早全部用语录体记录的古籍;书中记录的孔子对《诗经》的评论，是我国最早的文艺批评。 2.课文扩读材料 子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》) 子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》) 子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”(《公冶长》)) 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》) 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”(《学而》) 子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”(《述而》) 叶公问孔子于子路。子路不对。子曰：“女奚不曰：‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”(《述而》) 【综合性学习指导】 漫游语文世界 一、活动目标 1.在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有切己的认识。 2.要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。 3.能写出内容充实、文从字顺的作文。 二、活动策划 课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。 课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。 三、活动指导 1.明确活动目的、活动整体安排。主题：漫游语文世界/目的：在生活中学语文/整体安排(见策划) 2.选题。按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。 3.分组。根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。 4.以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明(点评)，整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。 5.课堂交流：成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销”小组成果。 体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。 自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。 6.作文。两类作文题，任选一题： ①结合这次语文调查的经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。 ②针对这次调查中发现的 不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。 写法指导：①选准切入点。一般来说，切入点要小一点、新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。 四、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。 人教版七年级上册语文教案 篇5【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。 【教材分析】 莫怀戚的?散步?这是人教版七年级?语文?上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。?散步?正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的?生活细节?，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。 【学生分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目辬】 1.知识与能力目辬： 整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。 2.过程与方法目辬： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3.情感态度价值观目辬： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学重点】 1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学难点】 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。 【教学方法】 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究 3.品读法 【教学过程】 一、导入 播放?给妈妈洗脚?的公益广告视频。 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自由答）。 在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨。 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。 二、整体感知 用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。 提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。 在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。 三、合作探究 (一)创作台词，分角色朗读课文 1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。 分配：第一小组——母亲 第二小组——我 第三小组——儿子 第四小组——旁白。 2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读?旁白?的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。 3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方辬注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。 4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 (二)捕捉细节，深入探究课文 1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。) (1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：?母亲?——温和慈爱；?儿子?——伶俐聪明，善于观察，懂事；?我?——稳重，孝顺，温和。 (2)分析?妻子?性格特征 教师询问大家：?有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我学生指出被?遗失?的人物是?妻子?。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了?温柔贤惠、善于给丈夫面子?的印象。 2.探讨景物描写的意味所在。 (1)采访朗读?旁白?的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢? (2)大家不觉得这些句子和?散步?的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲?又熬过了一个冬天?)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。 (三)讨论 1.在?走大路还是走小路?的问题上，?我?最终还是依从了?儿子?，这不意味着?母亲?的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗? 2.为什么把?我?背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？ 学生小组合作解决。 3.归纳?幸福家庭秘诀? 学生说出?尊老爱幼对家人的爱体谅尊重信任为他人着想不斤斤计较学着勉强自己?等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。 托尔斯泰有一句名言：?幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。?幸福家庭的相似点，也正在于此。 （四）品词句----语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。 本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。 归纳：例如：?分歧?、?责任的重大?、?整个世界?等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇?散步?大有深意，借散步讲一个道理。 四、感悟体验 1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。 交流感悟：?两个人背上的加起来就是一个世界?，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书] 2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。 3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。 让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。 五、拓展延伸 (一)创作诗句，表达感悟 1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读—— 有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。 2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述?家?呢?请你也试着说说吧。 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。 学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。 (二)归结所得，深刻领悟 在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起! 六、作业——用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是—— 在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。 七、板书设计： 散步 莫怀戚 人教版七年级上册语文教案 篇6整体感悟： 上节课我们了解到这是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此类文章写作成功的基础是先 把景物写好，那么我们来看一下，本文是如何写景的。 学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好 教师要根据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来： 1、第一段的作用 2、景物描写的顺序 3、景物描写的角度 4、所使用的修辞手段 研读赏析： 此阶段要紧承上阶段的讨论总结，以解决上面列出的问题，本阶段主要在于围绕问题引导学生深入文本，反复阅读、体会文章在写景上的独到之处 1.文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。 2、描写的角度 花形（像一条瀑布；像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容） 花色（辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫，泛着点点银光；颜色边上浅下深） 花态（在欢笑，在不停地生长；推着挤着，好不活泼热闹；在笑，嚷嚷；） 描写的顺序： 3、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整体——局部。 从描绘的形象看：作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫……仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”、如：“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。 从描绘的颜色看：仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”.再写局部“泛着点点银光”“是每一朵紫花中的最浅淡的部分”“上深下浅，好像那紫色沉淀下来了”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。 人教版七年级上册语文教案 篇7【教学目的】 1、能有感情地朗读进而背诵全诗。 2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。 【教学重点】 教学目的1。 【教学难点】 教学目的2。 【教学设想】 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、引秋 导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。 二、诵秋 1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确。 2、生评。 3、师读生听（听节奏、听感情）。 （出示多媒体配乐画面。） 4、生评，师随机点拨。 5、全班饱含感情地齐读。 6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句。 7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 三、品秋 1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）。 2、汇报探究结果。 3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。 4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。 四、写秋 1、请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。 2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画。 3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 【点评】 （四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组） 这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂成功的观摩课，获得与会者的一致好评。它较好地体现了语文课程改革的基本思想： 1、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。 2、充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画。 3、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性。 人教版七年级上册语文教案 篇8【学习目标】 1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 【学习重点】 1、2、3 【学习方法】 朗读法、批注法、讨论法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习 1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。 偌大（ ） 刹那（ ） 栅栏（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。 2.查阅有关资料，了解作家作品。 参考答案：贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。 3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。 课堂学习 一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第1题。 5.交流作家作品情况。 二、朗读课文，梳理文章内容 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 第6段： 第7段： 第8段： 参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。 7.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 三、精读课文，学习写作技巧 8.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？ 参考答案：侧面烘托。 9.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。 11.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ 参考答案：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。 12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 13.比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？ 参考答案：略。 四、合作探究，体会行文妙处 14.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ 参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ 15.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 课后学习 16.学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。 |
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