| 标题 | 《乌鸦喝水》教学设计 |
| 范文 | 《乌鸦喝水》教学设计（精选14篇） 《乌鸦喝水》教学设计 篇1教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点： 1、识字写字。 2、朗读背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。 2、能正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：“乌鸦”。你是怎么知道的？ 2、边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。你有什么好办法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书“喝水”（补充课题），齐读课题。 5、认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。 （口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） a、自己读读。 b、请小老师领读。 （2）男女生比赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教学生字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学“看”。 a、（出示“看”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“看”是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的“手”有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 b、拿出手跟老师一起写一写。 c、生描红、临写。点评。 （2）教学“起”。 a、（出示“起”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“起”是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个“己”而不是“已”。 b、拿出手跟老师一起写一写。 c、生描红、临写。点评。 四、课堂小结。 教师小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。 学生就像大海里的鱼儿，当你伸手去捉他时，他会调皮的从你身边溜走，当你拥有知识和爱心的鱼饵时，他会不由自主的靠向你。 第二课时 教学目标： 1、读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办、喝、渴 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（看图：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。 （1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好“终于”边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。 （6）用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 《乌鸦喝水》教学设计 篇2一、教学目标 1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。 2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。 三、教学准备：字卡 词卡 多媒体课件 四、教学过程： 一、激趣导入 1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类） 2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。 3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。 （乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。） 4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水） 5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁） 6、齐读课题。 二、初读课文， 1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到 页，我们一起走进这个故事。 听老师读课文，注意听清每一个字的读音。 2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。 3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师） 4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。 三、随文识字 第一段： 1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。 2、汇报找到的字宝宝：渴 处 找（贴出字卡） 3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水） 4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴” 5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁） 6、乌鸦口干舌燥很难受 ，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。 7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边） 8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词 9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？ 过渡:乌鸦找到水了吗？ 第二段： 1、指名朗读 2、汇报找到的字宝宝：瓶 办（粘字卡） 3、“瓶”你还会组哪些词。 4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？ 5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？ 6、识记“办” 过渡：乌鸦想出办法了吗？ 第三段： 1、指名朗读 2、汇报找到的字宝宝：旁 许 想 法 3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？ 4、识记“许”：谁愿意教大家记“许” 5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。 6、识记“法”组词 7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段 第四段： 1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？ 2、看书中是怎样写的，指名读 3、汇报找到的字宝宝： 衔 进 慢 升 4、理解“衔来”，什么是衔来 5、识记“进”区分 “进”“近” 练习：老师离我很。 上课了，我们排着整齐的队伍走教室。 6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。 7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词 四、检查识字情况 1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。 2、读词卡 3、读课文，要求有感情。 4、指导书写 ：想升 五、总结： 1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？ 2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。 板书设计： 喝渴瓶旁 法 衔 慢 乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升 《乌鸦喝水》教学设计 篇3教学设想： 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。 高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。 “乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。 教学过程： 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。 2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 （1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？ （2）把自己的学习所得在学习小组内交流 （3）大堂交流 ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句] 【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】 ②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。 ③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。） 4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛） 【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】 二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段 1、过渡 （1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 （2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。 （3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？） 【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】 2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 3、小组合作学习第三自然段 （1）朗读第3自然段 （2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？ （3）交流 4、实物演示，突破难点 （1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐） （2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。） （3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】 9、指导表情朗读，背诵2、3自然段 （第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。） 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等） 3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。 【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】 四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 分小组讨论 大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。） 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词 2、学生看笔顺图并描红课本上的生字 3、师生共议书写要点 4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写） 六、作业： 1、背诵课文 2、继续准备课本剧表演 【教学目的】 1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。 3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合，初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。 四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写出生字，学生认读，并组上词 kě hē zhǎo 渴了喝水找水 让学生注意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。） 认读生字词。 páng xǔ bàn fǎ 旁边许多办法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许多：很多。 办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 gāo 升高 看图或联系生活实际理解词义。 升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 第二课时 【教学目的】 1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言： 乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题） 二、指名朗读全文。 三、图文对照，逐段理解课文内容。 讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？ （一只乌鸦口渴了，找水喝） 2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？ （口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。） 3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。 讲读第二自然段。 1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？ （乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。） 2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？ （瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。） 3.结合上文，理解“怎么办呢？” （乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法） 4.指导学生朗读。 （要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考） 讲读第三自然段。 1.自读后说说这一段写了什么。 （乌鸦想出办法来了） 2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？ （看见小石子，就想出办法来了。） 3.指导学生读第三自然段。 大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。 讲读第四自然段。 1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了） 2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。） 3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？ （因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。） 4.指导学生朗读。 “水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢） “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。 第三课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3.指导生字书字，完成课后练习题。 【教学过程】 一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。 二、看图复述课文内容。 （讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？） 三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。 四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。 作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 2.准备默写生字词。 【教学要求】 1.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。 2.学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。 3.有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。 2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。 3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。 4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话，揭示课题。 1.出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2.教学生字“乌鸦”。 3.乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 （l）“喝”为什么是口字旁？ （2）右下部分看笔顺指导书空。 3. 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1.带着学生提出的问题听课文录音。 2.读课文： （1）自由轻声读； （2）给每小节编号； （3）指名读，每人读一节，正音。 3.乌鸦喝到水了吗？ 三、教学第一节。 1.指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？ 2.教学生字“渴”。 （1）读准字音； （2）为什么是“氵”旁？ （3）读卡片，分清“渴”和“喝”。 3.轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？ 4.教学生字“找”。 （1）读准翘舌音；（2）谁找什么？ 5.指导读第一节。小结。 四、教学第二至四节。 1.出示投影片。（书上图1和图3） （1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？ （2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。） 2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。（1）听录音，看第二节，有几句话？ （2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出示第一句。 ①教学生字“瓶”，读准后鼻音； ②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ ③朗读第一句，读出高兴的语气。 （4）指名读第二句。 ①问：乌鸦喝到水了吗？ ②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ ④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ ⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。 ⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 （5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 （6）有感情地读第三节。 （7）背诵第二节。 ①看投影背； ②看板书背； ③独立背。 3.学习第三节。 （l）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？ （3）齐读第三节，读出高兴的语气。 4.学习第四节。 （1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。 （3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。 （4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。 （5）指导背诵。 五、总结全文。 1.听录音读课文。 2.说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？ 3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？ 六、课堂练习。1.选字填空。 2.背诵全文。 3.用“看见”练习说话。 4.听写词语和句子。 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？ 课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？ （出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？ 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？ 3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想办法解决； 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，互相取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议？ 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、继续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？ 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？ 快帮乌鸦来告诉大家。 3、随机解决重要的知识点。 1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？ 理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。 教学“渴” 2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。 指导朗读“怎么办”。 3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。 四、回归整体，总结全文。 1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高） 2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？ 两句话呢？一句话呢？ 3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 五、指导背诵。 六、课本剧表演。 七、巩固生字、词。 1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写。 九、扩展活动 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书设计 19、乌鸦喝水 ？ 水不多口又小----------喝不着 ！！ 放石子----------喝着了 教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前准备：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。 2、讨论：你发现了什么？ 体会“渐渐”一词的含义。 3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 3、这几个字的结构有什么相同的地方？ 4、学生进行书写练习。 《乌鸦喝水》教学设计 篇4教学目标： 1.认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备： 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2.生字卡片。 3.让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1.学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？ （3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2.学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。 （2）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？ （4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。 （3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？ （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1.指名读，齐读全文。 2.出示生字卡片，开火车读生字。 3.描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛，朗读全文。 2.假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、完成课后练习， 1.继续完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 《乌鸦喝水》教学设计 篇5一、谈话激趣，明确目标 同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说说乌鸦是什么样的？今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读，课文讲了一个什么样的故事？ 板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题） 出示学习目标。 1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。 二、读中感悟，探求新知 1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视） 2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字） 3、开火车读生字。 4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。 这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。 三、精读感悟，点拨引导 1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。 2、小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，想出什么办法呢？放少许小石子可以吗？许多石块行吗？为什么？ 3、小组汇报讨论结果。 4、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。 5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？ 6、思考一下：你想到了什么？ 四、知识检测，反馈提升 1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。 2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？ 3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？ 结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。 《乌鸦喝水》教学设计 篇6教材分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 学生分析 低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。 设计理念 以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 教学目标 1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理； 3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。” 2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 二、自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。 （1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。 （2）同桌互读，检查认读生字词情况。 （3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。 （4）、全班学习生字词。 a、小老师提醒大家读准字音。 b、说记字方法，巩固生字。 （5）、把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。） 三、感情朗读第一自然段 1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？ 2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 3、感情朗读这一段。 （想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。） 四、感情朗读第二自然段 2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。 3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。 4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？ 5、感情朗读这一段。 （这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。） 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1、游戏巩固生字词。 （1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。 （2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。） （一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。） 2、出示课件看画面把上节 课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。 二、感情朗读第四自然段 1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。 2、全班交流。 （1）、播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程），引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。 （2）、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。”这句。 （3）、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。 （4）、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？ （5）、感情朗读第四段。 （本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。） 三、感情朗读第三自然段 3、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。 4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。 5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。 6、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。 （学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。） 四、回归整体，突出主题 7、表演朗读全文。 8、引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。 （源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。） 五、启发想象，鼓励创新 小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交流。 （语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。） 六、指导写字，养成习惯 （这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。） 七、沟通课内外，拓展实践 1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。 2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。 （通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。） 《乌鸦喝水》教学设计 篇7【教学目的】 1、 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2、 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。 3、学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1、指导学生看懂图意。 2、图文结合，初步理解课文内容。 3、学习生字新词。 【教学过程】 一、导言： 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图： 大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文： 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1、同学自己轻声读课文。 2、指名分自然段朗读课文，纠正读音。 四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图： 1、读第一自然段。 老师写出生字，学生认读，并组上词 kě hē zhǎo 渴 了 喝 水 找 水 让学生注意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2、看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。 3、读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。） 认读生字词。 páng xǔ bàn fǎ 旁 边 许 多 办 法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 许多：很多。 办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。 4、看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ 乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 gāo 升 高 看图或联系生活实际理解词义。 升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文，要求读得正确流利： 第二课时 【教学目的】 1、图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言： 乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题） 二、指名朗读全文： 三、图文对照，逐段理解课文内容： 讲读第一自然段。1、读第一自然段，看写了什么？ 一只乌鸦口渴了，找水喝 2、理解词语“到处找水喝”写出了什么？ 口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。 3、指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。 讲读第二自然段。 1、结合第一幅图，谈第二段写了什么？ （乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。） 2、结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？ 瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。 3、结合上文，理解“怎么办呢？” 乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。 4、指导学生朗读。 要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考。 讲读第三自然段。 1、自读后说说这一段写了什么。 （乌鸦想出办法来了） 2、回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？ （看见小石子，就想出办法来了。） 3、指导学生读第三自然段。 大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。 讲读第四自然段。 1、看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了） 2、理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。） 3、“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？ （因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。） 4、指导学生朗读。 “水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢） “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题： 第三课时 【教学目的】 1、有感情地朗读课文。 2、看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3、指导生字书字，完成课后练习题。 【教学过程】 1、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。 重点句子教师适当范读。 2、看图复述课文内容。 （讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？ 乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？） 3、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。 4、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。 5、作业： ⑴ 把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 ⑵ 准备默写生字词。 《乌鸦喝水》教学设计 篇8教材简析: 《乌鸦喝水》是人教版课标本一年级下册的一篇课文,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事.这是一篇老课文,今天,带着新课程的理念再次看这篇课文时,我觉着这个故事包含着更丰富的教育内涵,特别是从情感,态度与价值观这一纬度看,课文蕴涵着"遇到问题不要轻易放弃,要想办法解决的思想教育;解决问题的方法教育 ----仔细观察,积极动脑,大胆实践,是解决问题的好办法". 教学理念: 练习朗读是本节课教学的重点,教学时,我将通过创设情境,利用孩子最喜欢的动画情景,吸引孩子注意力,教学中引导学生有滋有味地读,在读中体验.通过动手实验等知道"遇到问题不要轻易放弃,----仔细观察,积极动脑,大胆实践,是解决问题的好办法". 教学目标: 认识"乌,鸟,喝,渴"等生字. 通过多种方法正确,流利的朗读课文. 明白遇到困难应仔细观察,开动脑筋,积极想办法解决. 教学重点: 通过多种方法朗读,感悟课文 教学难点: 明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理 教学准备: 1. 瓶子一个,小石子数个 2. 课件(乌鸦喝水的动画) 3.小乌鸦图片 教学流程: 一. 谈话引入,激发兴趣 1,同学们,老师给大家带来了一个小动物 谁 板书课题:乌鸦喝水 2,适时指导"乌","鸟","喝","渴"这些生字. 你是怎样区分"乌","鸟","喝","渴". [设计意图:通过可爱的小乌鸦图片,极大地激发了他们的学习兴趣和欲望.] 二,动画演示,了解内容. (出示课件,创设情境) 现在让我们来看一段动画片,请同学们说说动画里的主要内容 师:今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文. [设计意图:学生通过兴致勃勃的观看动画,激发出学生的表达欲望,用自己的语言把看到的大致内容表达出来,既培养了学生的说话能力,又使学生了解了文章的主要内容.] 细读课文,感悟课文内容 师:请同学们把课文小声的读一遍,读的时候请思考乌鸦为什么要喝水. 2,师:课文中哪个词说明它很口渴 (到处) 请同学观察看图片 师: 乌鸦找到水了吗 喝了没有 (乌鸦看见一个小瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水.怎么办呢 )板书 喝不到水 师: 那就是说乌鸦遇到了困难罗!板书 遇到困难 师:那它害怕困难吗 你从课文哪句话知道的 原来它在干什么啊 板书:动脑筋想办法 师:想到没有 怎么想出来的 指导朗读 乌鸦想到了什么办法 动手实践,感悟真理 ①师:请小朋友想一想,乌鸦是怎样放小石子的 理解"一个一个" ② (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子) 做实验 ③师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化 为什么会有这种变化 请大家要注意看,认真想. ④ 理解"渐渐" 练习用"渐渐"说一句话 . 渐渐 ⑥师:为什么放进石子,水就会升高 师:那乌鸦是怎么想出这个办法来的 (板书:喝到水) 师:乌鸦喝到水以后心情如何,谁能用高兴地感觉读读这一段 四,全文感知 师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗 师:为什么喜欢 生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事. 〔教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到,口到,耳到,手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心.〕 师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了.我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的. [设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练.它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感.我针对一年纪的小朋友好动的特性,通过各种有趣形式的读,让学生感受语言,感悟课文内容,在整个阅读过程中,使学生始终主动参与的意识,并通过各种适当的问题设计,启发学生动脑,从而理解课文内容,巧妙的明白遇到困难应仔细观察,认真思考,想办法解决的道理.] 五,扩展活动 1,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢 2,你平时遇到过困难吗 解决了没有 (可以让同学讨论在说) 师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法. [设计意图:这是一种思维方式的扩展延伸,学生积极动脑想办法去解决自己遇到的难题是本文学习的最终目的.] 板书设计 乌鸦喝水 不怕困难 喝不到水——————————————————喝到水 动脑筋 想办法 《乌鸦喝水》教学设计 篇9【简介】 《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。 【学习者分析】 1、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。 2、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。 【教学、学习目标】 1、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。 2、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。 3、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。 【教学媒体】课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。实验用品：瓶子，小石子。 【课前准备】学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。） 【教学过程】 教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习 1、通过观察，说说小乌鸦的样子。 2、朗读课题。 1、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。 2、板书课题。 教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音 1、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。 2、小组内读课文。 （可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。） 3、全班朗读。 4、评价同学朗读情况。（标准：是否准确） 1、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。 2、巡视小组朗读情况。 3、组织好学生评价朗读。 教师重点指导： ①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。 ②“想了一想”一词要连读。 ③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。 1、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。 2、评价能力的培养。整体感知课文内容 1、自己读课文。 2、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。） 1、指导学生想想课文 讲了什么事？ 2、指导学生可详细或简略说。 培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容 1、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。 2、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。 3、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。） 4、同学探究问题。 ⑴ 先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。 ⑵ 小组合作解决难点。 ① 先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。 ② 小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。 5、理解课文后，再有感情地朗读课文。 要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。 1、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。 2、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。 “衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。 3、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。 4、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。 ⑴ 让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。 ⑵ 让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。 5、指导学生理解后有感情朗读课文。 1、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 2、培养学生合作解决问题能力。 3、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。 4、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。 发散思维 1、学生想象，找出更多的办法。 2、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。 3、体会小乌鸦非常聪明。 1、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？ 2、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。 让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。 培养学生的创造能力。 《乌鸦喝水》教学设计 篇10一.启发谈话，揭示课题。 同学们，在鸟的乐园一课我们认识了许多鸟类朋友，其中有一位鸟类朋友：虽然他长得又黑又丑，但是，它既能捕捉害虫又能孝顺妈妈。你还记得吗？(乌鸦)板书乌鸦这节课它给我们带来了一个有趣的童话故事乌鸦喝水板书乌鸦喝水你看它来了。看课件，师范读 二.激发兴趣，自主识字。 1、你们还想见到小乌鸦吗？想那你必须完成小乌鸦交给你们的任务：第一会认11个字。第二能写好两个字你们有信心吗？有 2、现在请同学们把书翻到54页自由读文遇到不认识的字可以借助指导把课文读准确，并圈出要求认识的字。 3、同学们，你们圈好了吗？请你把它读给同桌听一听，如果发现谁读错了音，一定要帮他纠正呀！ 4、瞧，你们圈出来的字都跳到了大屏幕上来了，我们来拼读一下。谁愿意领读？【其他同学跟读】 5、摘掉这些字宝宝的帽子，你们还认识他吗 （1）自己先试着读一读，然后老师找同学读。 （2）师指名读 6、你们想和这些字宝宝成为朋友吗？那你就要开动脑筋想办法，把他们记住。先把你的好办法和小组内同学交流，然后告诉大家。 7、谁能把你的方法告诉大家？ （1）【喝和渴可以用换偏旁的方法，还可以用儿歌有口喝喝喝，见水渴渴渴】板书：编儿歌 扩词 （2）【处 可以用我们学过的外字变一笔记住它】组词用处组词说话 （3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】扩词 板书：加一加 还有哪位同学用了加一加的方法记住了本课的其他的字。 （4）【办可以用力+两点】 这两点加在什么位置？ （5）【办的孪生姐妹你认识吗？出示办为扩词因为“办法”用“办法”说一句话。还有哪位同学用了加一加的方法记住了其他的字？ （6）【进可以用“井”+“辶” 这个字的反义词是什么？这个进可不是远近的近，远近的近是“斤”+“辶”这个进是前进的进，进入的进。它的反义词是出或者是退，做动作，利用反义词来记生字也是一种很好的方法】【板书：反义词】还有哪位同学用反义词的方法记住了本课其他生字？ （7）【法字你是用什么方法记住的？去+氵这也是加—加的方法】扩词，说话 （8）【快—慢】扩词，说话。太阳慢慢从东方升起来 （9）【在这句话里还有一个本课的生字“升”你是怎样记住他的？你要做这个动作，一起做向上升，动作这也是一种很好的识字方法。升的反义词是什么？降。扩词：说话我们学校每周周一都要举行升旗仪式。【板书：做动作】 你是怎样记住旁的？傍去“亻 ”这是减一减的方法【板书：减一减】 你有办法记住它吗？（衔）为了你们能更好的记住它，老师给你们讲一个小故事。【行的左右两部分吵架啦，他们谁也不理谁。这时，“钅”字走到了他们中间，帮他们和解，告诉他们要团结友爱。于是，他们就手拉手成了好朋友。这就是我们今天要认识的另一个字朋友——衔。这种记忆生字的方法叫编故事。【板书：编故事】 扩词说话 小结：恭喜大家已经顺利的完成了小乌鸦叫给你们的第一个任务，那你们有信心完成第二个任务，把字写漂亮吗？ 9、下面我们就学写两个字“处和进” （1）首先我们来观察处字，想想这个字是什么结构。 （2）想想写好这个字的关键一笔是什么？“捺”写的怎么样？并要托起上面的“卜”。 小结：一般情况下半包围的字的外面的部分写得要伸展。 （3）观察笔顺 ①生书空 ②师范写，生注意这个字在虚宫格中的位置。 ③生写 ④展评。同桌拿给大家看一看 ⑷我们再学一个半包围结构的字“进”想一想写好这个字的关键笔画是什么？ ①观察笔顺 ②生书空 ③师范写 ④生写字 ⑤展评 三.回归课文，再现生字 同学们，你们已经胜利地完成了小乌鸦交给你们的两项任务，小乌鸦说到做到，马上就和你们再次见面了，他和字宝宝们已经在课文中等着你们了把书打开翻倒54页 1、读一读课文，你还认识他们吗？边读边标出自然段。 2、谁愿意读课文。1，2，3，4，其他同学认真听，他们的读音是否正确，是否有丢字加字的现象。【生读后师纠正】 3、齐读课文 总结：这篇课文你们读得既准确又流利，从中可以看出你们和本课的生字宝宝成为了非常要好的朋友。小乌鸦都在为你们之间的真挚友谊鼓掌呢！ 四、变换环境，巩固识字。 1、它们跑到一首儿歌中你还认识他们吗? (1)先自己试着读一读，然后老师找同学读。 (2)谁愿意读？这么多，那每个人读一句，接读儿歌。 (3)让我们轻松一下，一边拍手一边齐读儿歌。课件 现在，时间不早了，小乌鸦要回家了，它说：下节课它还会带着新的任务和你们一起学习。现在就让我们一起喝小乌鸦说再见吧！ 《乌鸦喝水》教学设计 篇11教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 教学重点：在理解课文内容后，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。 教学时间：两课时 教学过程： 一、课前三分钟展示： 1.数量词，开火车展示。 2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事，导入新课。 二、引入本课 （板书课题）在课题中解决生字“喝”，做动作让学生形象识字生字。 同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？ 三、小组合作读课文，整体感知课文内容 1、组织学生以小组为单位，自由读文，勾画出生字生词。 要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。 2、汇报读课文（先后两组同学上台展示，其他同学可提出意见） 四、小组合作自学生字 结合课前小研究的前两项，拿出生字卡片，和组内同学交流预习成果。（利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。） 要求：1.认读生字，说说生字的结构和偏旁，交流识字方法。 2.给生字口头组词。 3.交流需提醒的字音和字形。 （小组上台展示，其他小组同学认真倾听，并作补充） 五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢？在这些问题中，你自己民经解决了哪些问题？还有哪些问题需要得到别人的帮助？ 请同学结合课前小研究的第三、第四项内容，在小组内说说自己已解决的问题，向同学请教自己的疑问。 预设可能存在的疑问： 1.“到处”是什么意思？ 2.乌鸦找到水了吗？ 3.乌鸦喝水时遇到了什么困难？ 4.乌鸦怎么想到办法的？ 5.乌鸦想到了什么办法？ （小组汇报，其他同学补充或提出自己的疑问） 六、乌鸦的这个办法能喝到水吗？让我们一起来动手验证一下。 组织实验的环节：1.收拾书、文具盒，拿出水瓶和石子。 2.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记。 3.打开瓶盖，攥起小拳头，这是乌鸦的头，伸出拇指、食指，这是乌鸦的嘴巴。乌鸦叼起小石子，一个一个放入瓶子里。（边说边操作） 提醒注意观察水面的变化，能喝着水了，实验就成功了，请坐端正。（动手操作，解决“渐渐”一词的意思。在理解词意的基础上，让学生试着用这个词说话。） 请同学们想一想，这是一只什么样的乌鸦？ 七、拓展： 请想一想，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书设计： 水不多 瓶口小 → 喝不着 动脑筋↓想办法 看 想 一个一个放 水升高 → 喝着水 教学反思： 一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，将 “办”与“为”，对比学习来识记生字，学生在不经意间记住了字形。“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意，帮助区分形近字，利用偏旁识记生字。学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，并动手操作。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。 在这课堂上存在几点不足，需要我在今后的教学中再接再厉。学生回答不准确时，给予学生的引导不太到位。课堂评价语单一，课堂上的各个环节过渡不自然等问题。课堂驾驭能力需要再进一步提高。 《乌鸦喝水》教学设计 篇12第一课时 [教学目标] 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。 [重点难点] 重点：识字写字 难点：朗读课文 [教学流程] 一、激趣导入 1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟 真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？ 师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫 乌鸦 2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。 二、初读感知，学习生字 1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 （1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。 谁愿意当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍 （2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。 谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为 渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起） 有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁） （3）去掉拼音还认得吗？ 3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？ 3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。 4、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？ 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？ 问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝） 引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找） 2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞） 问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读 3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？ 开心地读一读 大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。 4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着） 为什么喝不着？ 好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？ 出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 伤心地读一读 生气地读一读 着急地读一读 带上你的感受一起读 5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？ 6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。 今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。 请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。 7、小朋友们，咱们根据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来 8、这节课，老师真高兴，小朋友学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗？ 四、指导写字 （1）可、石 请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？ 生：都有口 师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？ 生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。 师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。 师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧 （2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右） 要写得左窄右宽 能帮找找朋友嘛？ 看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点 请小朋友也在生字本上描两个，写两个 评价 这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。 小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。 作业布置： 认记本课的生字。 背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。 板书设计： 19乌鸦喝水 找水喝——喝不着？ 《乌鸦喝水》教学设计 篇13【教学要求】 1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 【教学难点】提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 【课前准备】 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。 4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1、学习第一段。 ⑴ 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） ⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ ⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ ⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 ⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2、学习第二段。 ⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） ⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？ ⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？ ⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ ⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 ⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ ⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） ⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。 ⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 ⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 ⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1、继续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。 《乌鸦喝水》教学设计 篇14教学目标： 1 知识与能力：认识“乌 鸦”等9个生字。 2 过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3 情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 1 认识乌鸦等9个生字，背诵课文。 2 明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 课时划分：一课时 教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红墨水，水。 教学过程： 一 激趣导入： 小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是谁？（乌鸦）再来观察一下它长什么样子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题：《乌鸦喝水》） 二 初读课文，学习生字： 师：请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下。 师：现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。（出示幻灯片） 1 认读“我会认”（加拼音）的字。 2 去掉拼音读。 3 单个出现，开火车认读。 师：小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。 喝 渴 为 办 石 右 鸟 乌 师：你们观察一下这几对兄弟长得像吗？ 生：像。 师：是不是一模一样呢？ 生：不是。 师：那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？ 生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三点水就认渴。喝是用嘴，所以口字旁就认喝。 生2：为和办两点的位置不一样。 生3：石和右的撇不一样长。 生4：鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点的认乌，有点的认鸟。 三 范读课文，了解故事： 师：现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来给我们讲讲这个故事。 生：（讲故事。） 师：听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？ 生：聪明，可爱。 四 细读感悟： 1 朗读第1段： 师：那位小朋友来给我们读下第一段？其他小朋友边听边想，乌鸦的心情有没有什么变化？ 生1：朗读第一段。 生2 ：有变化。乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤心了。 师：回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动作吗？你们先演给同桌看下。 师：现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同学读下第一段，给他旁别。 生：（上台表演） 2朗读第2段： 师：小朋友们，小乌鸦看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？两颗小石子行吗？许多大石块儿行吗？ 生：都不行。两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来。 3 朗读第3段： 师：乌鸦到底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段。 师：小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个实验，大家仔细观察。（分六人小组，合作完成小实验。） 学生交流 师：那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？ 生：慢慢。 师：你能用它说句话吗？ 瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 ————— 渐渐 ——————————————————。 4 师：通过这个故事你明白了什么？ 生：我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 五拓展延伸： 师：小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 生1：用吸管。 生2：请其它动物朋友帮忙。 生3：挖个小洞。 六 总结 小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也应像它一样，遇到困难仔细观察，认真思考。 七 板书设计 乌鸦喝水 乌鸦急着找水喝 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 课后反思： 《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。 在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心情，在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。 这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进入角色。 |
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