| 标题 | 乌鸦喝水教案大班 |
| 范文 | 乌鸦喝水教案大班（通用5篇） 乌鸦喝水教案大班 篇1教学目标： 1、掌握故事情节内容，知道遇到困难要先动脑筋想办法。 2、掌握词语：火辣辣、衔来。 3、根据故事情节内容进行创编。 4、发挥幼儿想象力，培养幼儿倾听能力。 教学准备：故事《小乌鸦喝水》及图片。 教学过程： 一、教师出示图片讲故事。 老师：今天，老师给大家讲一个好听的故事《小乌鸦喝水》，小朋友们仔细听乌鸦喝到水了吗？如何喝到的？ 二、提出问题： 1、故事发生在什么地方？ 2、天气如何？天很热，火辣辣的。 3、乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？ 4、乌鸦遇到了什么困难？ 5、乌鸦都请了哪些小动物来帮忙？ 6、小朋友可不可以帮乌鸦想一想办法呢？ 三、再次听故事，回答问题。 1、乌鸦最后喝到水了吗？ 2、乌鸦想到了什么办法？ 3、乌鸦是如何把石头放到瓶子里的？把石头衔来放到瓶子里。 4、如果你是小动物，你如何运石头呢？ 四、故事创编。 老师：如果你是小乌鸦，你会如何创编故事呢？引导幼儿用完整的语言创编故事。 五、表演小乌鸦喝水。 乌鸦喝水教案大班 篇2活动目标： 1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。 2、培养幼儿遇到困难学会思考。 3、培养幼儿的创造能力和语言表达能力。 活动准备： 1、课件、电脑。 2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。 3、核桃若干。 活动过程： 1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉？最想干什么？（幼儿回答） 2、教师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。（打开课件，按向下按钮：在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。）（继续按向下按钮：他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？） 3、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？如果你是这只乌鸦，你会想什么办法呢？ 4、小组讨论后幼儿回答。 师小结：刚才小朋友想出了许多的办法，有……有……这些办法都是你们动脑筋想出来的。 ①那么这些办法中，你们认为哪几个办法最好的？（教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前）除了刚才小朋友讲的这几样东西，老师还准备了另外几样东西，看！ ②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗？这些可都是你们说的，到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。 5、教师和幼儿共同操作。 师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的到底对不对。 6、教师：乌鸦也想到了几种办法，它和我们想到的办法一样吗？我们一起来看看。（继续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的办法都是什么：（拿吸管，挖坑，往瓶里放石子） 7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。（按再看一遍按钮） 8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢？你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢？ （教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种办法来解决问题） 9、活动延伸（教师出示核桃） 师：小朋友今天表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看！可是我发现了个问题，这核桃该怎么吃呀？那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。（幼儿出活动室） 活动反思： 在生活中我们会经常碰到一些问题，常常需要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所以我认为让他们认识到动脑筋和自己动手的重要性非常的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢？我采用了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的时间比较的多。但是就发现我在活动开始谈话中显得比较的罗嗦，对幼儿来说也无多大意义。 由于本次活动在教具上准备的不够充分，所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便，听课教师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的体现活动目标。 在第二次看完课件时，我提出的问题“你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢？”幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回答，而且内容都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行改变。 乌鸦喝水教案大班 篇3教学目标： 1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。 教学过程： 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。 2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细） 3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。 4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。 （师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读） 二、朗读感悟，引导理解 1、出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。 （2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） （3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿 2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 （1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （板书：遇到困难） （2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……） 你很难过地读一读吧！ 你很失望地读一读吧！ 你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读） 3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。 （1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） （3）指导朗读： ①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿） ②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读） （4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情） 4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） （1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话） 渐渐。 5、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 乌鸦，我想对你说：。 （设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。） 三、拓展延伸 1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿 乌鸦乌鸦本事大， 肯动脑筋想办法。 一个一个石子放， 困难再大也不怕。 2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。 （注重提高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。） 乌鸦喝水教案大班 篇4活动目标： 1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。 2、通过亲自实验，进行验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。 活动准备： 1、每组一个托盘、瓶子数个。 2、大小石子若干、水。 歌曲《乌鸦喝水》视频。 活动过程： 一、音乐导入 1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，思考乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲第二段中证实。 2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。（乌鸦在瓶子里放入石子，使水面升高。 二、分组实验 1、第一次实验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。 （1）实验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。 （2）分组试验、验证讨论，并加以解释（瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。 2、第二次实验：石子的数量和大小与歌曲中的一致，但水不一样多。 （1）实验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗？ （2）幼儿分组试验、验证讨论，并加以解释（如果瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水）。 3、第三次实验：水的多少、石子的数量与歌曲中的一致，但石头分两种大小。 （1）先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？为什么？ （2）再实验：幼儿分组试验并加以验证。（瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，因为大石子把水的地方占据了，水就渐渐地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有办法满到上面来，乌鸦就喝不到水。） 4、教师：除了上面几种实验得出结论，还有其他方法吗？ 5、幼儿大胆推理想象，例如：把瓶子侧过来。教师鼓励幼儿活动结束后再去验证自己的推理是否正确。 三、表演歌曲 1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。 2、表演部分歌曲内容（幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，表演歌曲的局部内容）。 3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲（将创编的内容融入其中）。 活动延伸： 1、对幼儿实验中有疑惑的问题，教师可创设区域活动环境，提供材料让幼儿在实验。 2、对幼儿进行推理想象部分所推断的可能性，教师可再次提供幼儿所需的材料，让其尝试验证。 附歌曲： 乌鸦喝水 1、小乌鸦呱呱呱，想喝水，没办法，瓶口小头太大，水又浅，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累坏啦，渴死啦。 2、小乌鸦呱呱呱，要喝水，想办法，衔石子轻放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水满啦，喝到啦。 乌鸦喝水教案大班 篇5一、设计意图 “分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。 《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动――乌鸦喝水。 希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。 二、教学目标 1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。 2、探索如何让瓶子里的水位升高。 3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。 5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。 6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学准备 物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔 教师材料：演示文稿 三、教学重难点 1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。 2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。 3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。 4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。 四、教学过程 活动流程： 看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结 （一）开始部分 1、观看课件前半段，熟悉故事内容 应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下： 一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的”乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢”乌鸦急得团团转。 老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？ 学生：没有 老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？ 2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法 （1）将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。 （2）每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。 3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法 乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。“有办法了”乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的 石子，把他们一块一块投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。 老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗？ 学生：喝到了。 老师：它是采用什么方法喝到水的呢？ 学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。 老师：乌鸦聪明吗？ 学生：聪明。 老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。学生：要！ 老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。 （二）基本部分（通过实验，发现问题） 1、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水” （1）老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。 在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 （2）幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。 （3）每组选一名幼儿将记录结果进行讲述 （4）评选最佳合作小组。 2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。 老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。 老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 （1）用石子进行实验，并记录 幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果 老师：实验后，你们发现了什么？ 学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。 老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢？ 学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。 （2）用沙子进行实验，并记录 老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现？ 还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。 老师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？ 学生：都能喝到。 （3）比较两次实验结果的不同 老师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？我们现在来讨论这个问题 老师在幻灯片上出示纸剪的石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助他们理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。 老师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？ 学生：开始叽叽喳喳讨论 老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。 （4）总结实验 老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢！ |
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