| 标题 | 关于《乌鸦喝水》教案范文 |
| 范文 | 关于《乌鸦喝水》教案范文（精选14篇） 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇1教学过程 设计意图 一、 复习导入 1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。 2、找个别学生口头复述课文的大概内容。 3、指名分自然段读课文。 主要巩固上一节课的内容。 二、 领悟课文内容 (一) 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事? (二) 逐段朗读，边读边悟。 1、指名朗读第1自然段。 (1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。” A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。 B、“到处”是什么意思? 出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。 C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。 (2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。 2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。 3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。 (1) 演示实验，学生观察实验过程并说结果。 (2) 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。 (3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。 (4) 比较句子 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。) 瓶子里的水升高。 瓶子里的水渐渐升高。 哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。) 让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。 (5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。 (6) 指名读第三自然段、齐读 (7) 你想对乌鸦说什么? 4、除了这个办法还有别的办法吗? (1、)小组讨论。 (2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。 范读激发学生朗读欲望。 通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。 将动手、动脑和说话有机地结合起来。 引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。 三、 回归整体，总结全文 (一)有感情地自由朗读课文。 (二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。 (三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。 (四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢? (五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。 板书设计 19乌鸦喝水 图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着 (愁眉苦脸) (动脑筋)↓ (想办法) 图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇2学习目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点：朗读 教学难点：朗读指导、训练 教学准备： 学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子 教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件） 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题） 2、识字。 师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（课件展示）） 它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？ 生：读字，扩词（多种方法识记） 二、阅读感悟 1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。 2、欣赏（课件，一名教师读课文） 3、逐段朗读，边读边悟 （1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论） 用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议） “到处”语气稍重，语速稍慢。 “乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？ 怎么读？（惊喜） “可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水” “怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读） 出示课件，第一自然段，练读——指名读——评议 （2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？ （3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？ 指名读第三自然段 学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？[ 练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话） 小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？ 三、回归全文 这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？ 那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？ 四、指导背诵 想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作） 学生汇报，师生评议。 五、鼓励评语，结束全课 如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？ 附板书设计： 乌鸦喝水 找水喝 ↓ 喝不着 ↓ 想办法 ↓ 喝着水 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇3教学目标： 1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。 2.初读课文，能读准字音，读通句子。 3.初步了解课文内容。 教学重、难点： 1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。 2.识字写字。 教学准备： 乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。 教学过程： 一、出示乌鸦图片，揭题。 1.同学们，你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的…) 2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…) 3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。 4.扳书课题。 二、师范读课文 师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老师是怎么读的。 三、学生自由读课文，初步感知课文内容 1.师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事? 要求：(1)读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。 (2)把不连贯的地方多读几遍。 2.学生自由读后汇报。 四、再读课文，认读生字 师：现在我们知道了这篇课文是按照：找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。 1.学生认读，教师相机出示小黑板。 Wūyākěhēpíng 一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子 shíbànfǎjiàn 许多石子想出办法水渐渐升高 (1)指二三名学生认读。 (2)请小老师教读。 (3)分男女生读。 2.识记生字. 师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗?学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。 (1)学生借助拼音自由读。 (2)开火车读。 (3)讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢?其中一定有很多小窍门。 (4)学生汇报交流。 3.重点指导：“喝”和“渴” 师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢? 生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。 师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。 生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水) 4.猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)[ 5.体验识字：“渐渐”是什么意思?学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。 6.检验认字情况。 师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗? (1)指二三名学生认读。 (2)男女生对读。 (3)齐读。 7.学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。 五、指导写“办”“法”两个字。 1.在田字格里找到，仔细观察是怎样写的? 2.指名说。 3.指导书写，教师示范。 4.讲写字要求：做到“三个一” 5.学生仿写，同桌交流欣赏。 六、再读课文，总结课文。 1.我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢?(读出感情)学生练读。 2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗? 3.小组分自然段比赛读。 4.学生评一评。 5.学生回家读给爸爸妈妈听 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇4课时目标： 1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。 2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。 3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。 教学重点：写字 难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明 教具准备：小黑板、图片 教学过程： 一、复习巩固 1、生字复习：猜字对答游戏 师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。 生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。 2、齐读课文 二、学习第二、三自然段 1、图文结合自由读第二、三自然段 2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？ 3、同桌交流，寻找答案 4、汇报： （把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄） 4、质疑问难 师范读第三自然段，学生思考以下问题： A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？ B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高） 理解“渐渐”两字，应用词语说句子 C、图中的乌鸦为什么这样高兴？ 5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干） 你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真） 6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。 7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）： 乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。 三、朗读感悟，背诵课文 1、挑选自己喜欢的段落读一读 2、展示读 3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。 4、选相同段落的同学齐背 四、生字指导 1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。 2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。 3、师范写，生唱笔画书空。 4、生描红练习各写一个。 五、课外拓展 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇5一、激趣导入 1、师：今天，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁认识它？ 生：乌鸦 2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦） 师：我们一起来跟它打下招呼 齐读：乌鸦 3、师：板演乌鸦 你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？ （熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦） 4、引出课题：今天，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是---------板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识字 1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提醒一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开始吧！ 2、师：小朋友读得可真认真，你看，这些字你会读吗？老师请小朋友当小老师带领大家读一读。 3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读） 你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴） 4、师：看小朋友都认识它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语） 三、 再读课文 1、师：生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中，老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。（注意长句子的停顿，先请一位小朋友读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读） 2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告诉我当你口渴时是什么样的感受 生：口很干，很想喝水 3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀？ 随机活动： 师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答 师：小乌鸦，找呀找，（ ）没有水。师再问（叫5~6位学生回答） 4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示很多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。 生：到处（读一读） 师：小乌鸦到处找水喝，都没有找到，他心里很-------- 师：乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。 师：是呀，多着急，多伤心地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！ 5、师：就在它伤心、难过、着急的时候，你瞧： 出示（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水） 谁来读一读这句话。 6、瓶子里有水，可是，———— 出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 师：乌鸦遇到什么困难了？ 生：水不多，瓶口又小。 师：注意加点的词，谁来读一读？ 从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很伤心，带着伤心的语气再来读一读。 7、师：乌鸦喝不到水，开始想办法。 出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 男生读 提醒：读时要注意小节号，女生在来读一读。 乌鸦终于有办法了，多高兴啊！我们一起来读一读。 8、师：乌鸦想出了什么办法，我们一起来读一读。（出示第三段） 小朋友自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ 生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。 师：“一个一个地”是怎样放？ 生：放完一个再放一个 生：放完一个再放一个，放了好多个 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？ 生： 师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点，慢慢地升高。书上用了哪个词语来说？ 生：渐渐 师：水渐渐升高，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。 师：乌鸦终于喝到水了，多开心啊！我们再来读一读这句话吧! 9、多有趣的故事啊，我们一起来读读课文。（齐读课文） 四、延伸拓展 1、师：读完课文，你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 师：那我们一起来夸夸这个小乌鸦吧？出示儿歌 男女生赛读，齐读。 2、师：这是只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，我们赶快向这只小乌鸦学习，动起小脑筋，想一想：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 师：看来，我们的小朋友比乌鸦还聪明，用上自己想的方法，来讲一讲乌鸦喝水这个故事。 五、写字，布置作业 出示石，办 法 讲解书写要点 指导书写 生临写 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇6活动目标 1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决； 2. 幼儿会复述故事； 3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得！ 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义； 2. 复述故事中的语言表达。 活动准备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画《乌鸦喝水》 活动过程 一.谈话导入： 1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？ 2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？ 3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 欣赏故事《乌鸦喝水》 1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事； 2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结） 3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！ 4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画《乌鸦喝水》 1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？ 2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法； 3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！ 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇7《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。 教材分析及设计理念： 全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。 教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。 3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。 教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 教学准备： 1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：两课时 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题) 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题) 二、学习课文 1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。 2、思考：课文讲了一个什么样的故事? 3、汇报 A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。 B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。 D、让学生用自己的话说出课文的内容。 4、继续学习下边文章 1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。 2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。 3)、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。 4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。 四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。 1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢? 学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。 3、汇报表演，互相评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。 采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 教学参考： 到处：各处、处处。 渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。 故事：《乌鸦兄弟》 乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇8教学目标： 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 重点难点： 1、认识9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 课前准备： 乌鸦图片 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示图片问：这是什么？板书乌鸦 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。 2、板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2、同桌互读，互相帮助。 3、分节朗读，评价。（学生评） 4、根据反馈教学生字，纠正字音。 5、区别形近字。石右喝喝办力 三、再读知意 1、读文思考：课文讲了一件什么事？ 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4、到处表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发现。 3、写田字格（生说师板书） 4、展示学生作业，评价后修改。 第二课时 教学目标： 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2、解疑从课文哪里感悟到？ 3、解决知识点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 （2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。 A、理解渐渐并仿造说句。 B、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情，着急高兴着急高兴 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4、指导背诵。 四、拓展 如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？ 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇9一、导入谈话，揭题 1、今天我们要学一篇跟乌鸦有关的故事。瞧！这就是我们课文中提到的乌鸦（图片） 2、你觉得这只乌鸦怎么样（生交流） 那谁能看着图片告诉老师乌鸦的乌是什么意思？（黑） 看老师写它的名字举手一起写 乌跟鸟有什么不同？乌鸦是一只鸟所以右边是鸟字旁谁来大声的读一读它的名字 3、今天我们要学的是——乌鸦喝水（师板书） 你有什么好办法记住“喝”？所以是口字旁，右半部分怎么记（交流）师拿卡片一起书空 一、初读课文 我们今天会认识一只怎么样的乌鸦呢？请小朋友们打开书，自己读读课文，在读课文之前，先听清要求再行动。 1、标好小节号，再从头到尾读一遍。你如果觉得读的不够可以再读一遍，如果你觉得读好了就坐端正，朝我微笑。 2、检查预习 (1)乌鸦为什么要喝水?因为什么所以什么（聪明的手在那里？）板书口渴 (2)这个喝用什么方法把他们区分开来呢?（交流）（出示卡片）现在我们一起来记一记它们，三点水的字读——，口字旁的字读——，喝是——，渴是——。 现在这两个长的特别像的字出现在同一个句子里了，看谁读的准（一只乌鸦口渴了到处找水喝）评：看到逗号注意停顿（指名读齐读）不能把每个字读的很响 （3）现在我们一起来帮乌鸦找水（往左，往右往前往后）用手遮住自己的眼睛就能看的很远古时候的人就是把手放在眼睛的上面， 你们看手字头跟手有什么不一样？（交流）一起来书空一下 （4）小乌鸦有了重要的发现出示玻璃瓶这是一个怎么样的瓶子？你还有什么发现？你能把这三个词读准？注意瓶是后鼻音（瓶一个瓶子半瓶水瓶口小） 把这三个词放进句子中你还能读准吗？ （5）出示怎么办呢？小朋友们看，这句话很短但也很难读，谁来读？指读（评：轻声的问自己头也耷拉下来眉头都皱了起来）用自己的理解读齐读 （6）这只乌鸦有没有喝到水呢？自己读第二自然段（评：这次读书比刚才好多了）乌鸦想出办法了吗？跟我一起读这四个字（板书：想出办法）办法这两个字是生字 （7）想出办法我们真为他高兴（出示：乌鸦看见旁边有许多…...终于想出办法来了）在老师的鼓励下你读的很准很流利 （8）乌鸦是怎么做的呢？看老师做一遍老师师范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（课文中的渐渐就是慢慢）读准读出变化过程乌鸦是怎么把石子放进瓶子里的（叼这个动作用舌头去叼所以是口字旁） 我们已经看了过程再来读课文中的两句话就容易了（它叼起石子，。。。。。。乌鸦就喝着水了）只要你别着急就能读准了叼读的快一些（有点困难在赶紧读读读流利） 我们一起来读这两句话 老师板书总结：它首先觉得口渴，接着到处找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎样的一只乌鸦把这个答案放进心里下节课我们在来讨论讨论。 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇10《乌鸦喝水》这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参与到教学中来。 我主要引导学生们在进行表演、讨论乃至争论的过程中获取知识。知识的获取并不是教师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、 亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生模仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的.失望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。 而在拓展部分，我问学生：“乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活跃，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一新，也使我体会到在自由平等氛围中创新的可贵。 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇11一、教学要求。 1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。 2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。 3、有感情地朗读并背诵课文。 二、教法特点。 1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。 2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。 3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。 4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。 三、本课建议安排三教时。 四、教学主要步骤。 （一）看图谈话，揭示课题。 1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？ 2、教学生字“乌鸦”。 3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。 （1）“喝”为什么是口字旁？ （2）右下部分看笔顺指导书空。 3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？ （二）初读课文，整体感知。 1、带着学生提出的问题听课文录音。 2、读课文： （1）自由轻声读； （2）给每小节编号； （3）指名读，每人读一节，正音。 3、乌鸦喝到水了吗？ （三）教学第一节。 1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？ 2、教学生字“渴”。 （1）读准字音； （2）为什么是“氵”旁？ （3）读卡片，分清“渴”和“喝”。 3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？ 4、教学生字“找”。 （1）读准翘舌音； （2）谁找什么？ 5、指导读第一节。小结。 （四）教学第二至四节。 1、出示投影片。（书上图1和图3） （1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？ （2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。） 2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。 （1）听录音，看第二节，有几句话？ （2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？ （3）出示第一句。 ①教学生字“瓶”，读准后鼻音； ②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？ ③朗读第一句，读出高兴的语气。 （4）指名读第二句。 ①问：乌鸦喝到水了吗？ ②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？ ④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？ ⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。 ⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。 （5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。 （6）有感情地读第三节。 （7）背诵第二节。 ①看投影背； ②看板书背； ③独立背。 3、学习第三节。 （1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？ （2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？ （3）齐读第三节，读出高兴的语气。 4、学习第四节。 （1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。 （2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。 （3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。 （4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。 （5）指导背诵。 （五）总结全文。 1、听录音读课文。 2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？ 3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？ （六）课堂练习。 1、选字填空。 2、背诵全文。 3、用“看见”练习说话。 4、听写词语和句子。 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇12学习目标 1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。 2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。 教学重点、难点： 认识“乌、鸦”等×个生字，指导有感情的朗读课文。 教学时间 2课时 教学准备 1、乌鸦喝水过程的课件 2、乌鸦的头饰和生字卡片 教学设计 第一课时 〔一〕谈话导入 1.介绍你知道的乌鸦知识 2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。 3.板书课题：乌鸦喝水 (二)朗读感悟 学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。 范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。 逐段朗读，边读边感悟。 (1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的? ①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作? ②小组讨论： “乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?” ③小组汇报： ④指名表演朗读。学生评价 (2)朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?说说你的办法 (3)分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。 读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。” 说一说： 〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。) 师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。 出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 ①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的? ②“一个一个地放”是怎样放? ③上台演示 (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) (问同学)：这样是一个一个地放吗? ④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。 示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?) ⑤为什么放进石子，水就会升高? ⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的? ⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的 (三)指导有感情朗读 激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。 你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人? 范读 学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。 (1)对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。 (2)请几个同学汇报。大家帮助修改。 (3)大家练习创意朗读表演。 (四)、识记生字。小组合作认字 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇13一、教学目标 （一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。 （二）区别3组近义词的不同意思和用法。 二、教学重点 （一）进一步理解课文内容。 （二）区别3组近义词的不同意思和用法。 三、教学难点 区别3组近义词的不同意思和用法。 四、教学过程 （一）听写字词：达到复习巩固的目的。 口渴 旁边 找水 喝水 升高 许多 到处 怎么 就 （二）进一步理解课文内容。 1.请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。 2.出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。 3.说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。 （1）乌鸦是怎样喝到水的？ （2）乌鸦为什么能喝到水？ 以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。 （三）完成课后作业第二题。 1.指名读题目要求。 2.把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。 3.让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。 4.讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。） （1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。 （2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？ 怎么：问是具体办法。这件事该怎么办呢？ 本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。 （3）办法：是指办一件事的方法。 用法：是指使用一种东西的方法。 乌鸦想出办法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用办法一词，而不能用用法。 同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。 （四）学习这一课后你有什么收获？ 引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。 关于《乌鸦喝水》教案范文 篇14教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。 教学流程： 激趣引入 复习旧知 1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了，到处找水( 喝 )。 抽生填空后齐读 [此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。] 情境再现 朗读感悟 [第一段]： 1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢? 2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、奖励)。 3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。 5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。 [学习第二、三段] 1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化? 4、分组合作做实验，放石子。 5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。 6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的? 7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?)小组讨论后回答。 8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐) 9、 该怎样读呢?(强调：一个一个、渐渐、喝着水了)、 10、用渐渐说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说) 11、连起来读一读二、三段，(姿势)想一想，你喜欢这只乌鸦吗?为什么? [此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。] 12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬) 13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪明)： 乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。 [这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。] 合作讨论 拓展思维 1、 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(小组讨论回答) 2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好?为什么? 师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。 3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。 [此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。] 指导背诵 积累语言 1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程 2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴) 乌鸦喝水 找水喝喝不着-想办法喝着水 3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下(引读)。 4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。 [最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。] |
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