| 标题 | 乌鸦喝水第二课时教学设计 |
| 范文 | 乌鸦喝水第二课时教学设计（通用3篇） 乌鸦喝水第二课时教学设计 篇1【教学目标】 1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文； 2、学会6个生字认识3个二会字，理解由生字组成的新词； 3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 【教学重点】 1、识字； 2、朗读、背诵。 【课前准备】 1、 生字卡片、挂图、小黑板； 2、 石子、高脚瓶、 水。 【教学时间】两课时 【教学过程】 一、复习生字 小朋友，《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。（指名复习生字） 乌：乌云、乌黑、乌鸦；在写“乌”的时候，注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。 办：办法、办公、怎么办 围：围巾、围绕、。 终：终于。于：于是，终于。 渴、喝：这两个字，你是怎么记住的？（渴：口渴了需要水，是三点水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易写错，我们一起来书空： 上课伊始，教师首先再现难点字，比较形近字，复习环节扎扎实实。 二、学习课文 小朋友生字学得很好，下面我们就学习课文。打开课文，我们先学习课文第一小节。 1、第一小节 ⑴ 第一小节的内容挺简单，现在老师不教你们，让小朋友自己学，看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座交流，看你读懂了什么。 ⑵ 学生自读（出示：乌、渴、喝） ⑶ 讨论 ① 小朋友们都读懂了吗？谁能用这3个字说一句话，老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。 比较：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 一只乌鸦口渴了，找水喝。 课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方） ② 你还读懂了什么？（出示背景图，石头、乌鸦） 这里有一幅图，谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。 边说边做：（乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水。可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指导：乌鸦看见平件瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第2句。 “怎么办呢？”乌鸦一定在想办法。再读：怎么办呢？ ⑷ 我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读） ⑸ 小结：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。 此举采用了自学或同桌讨论法，意在使学生自己主动地探究，理解课文的基础上，再与同座合作讨论，从整体入手，让学生自己了解文章第2小节的内容。 2、第二小节 ⑴ 乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄） ⑵ 小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破，一种把瓶子倒过来，一种把瓶子啄个洞；还有的想出了这样的办法：放入沙子……，共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法？课文第二小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，大家一边读，一边想，看你们有没有读懂。 ⑶ 小朋友们读懂了吗？请小朋友再读一读句子，边读边做。（学生分小组演示）老师要从你们的动作里，看哪些小朋友真的读懂了。 （提示：现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想，你该怎么做？） 教师把第二小节的解读，集中落实于“演示”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。 ⑷ 刚才小朋友边读边做可认真了，现在老师请一个小朋友上来做乌鸦，再做给大家看看。（指名上台演示） 下面小朋友仔细看，看他读懂了没有？ ⑸ 乌鸦喝不着水怎么办呢？ ① 乌鸦围着瓶子边走边想，终于想出了一个办法。（学生表演）书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易？（终于）（板书：终于）我们一起读一读这一句，突出“终于”。 “乌鸦”你也要把这一句表演出来。 ② （边演示边讲词句）乌鸦不用手拿石子，课文上用了一个什么词？（“叼”）我们用两个指头做乌鸦的嘴巴，该怎么“叼”，大家试一试。提示：“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如：把烟衔在嘴里，就可以说是“叼着烟”。 ③ 乌鸦怎么不叼大石子？你们知道吗？（大石子放不进瓶子，瓶口太小了。） ④ （瞧，这只乌鸦放了一颗大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子？小石子。） ⑤ 乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，水升高了一点儿，它又叼起一颗放进去，水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了？（瓶里的水渐渐升高了。）如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？ 出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。 （“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。 例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。” ⑥ 请小朋友读课文这一节的第2、3两句。 看，乌鸦终于喝着水了。 板书：喝着水。 指导：突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些，突出一些。 ⑦ 评价：乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？ 为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。） 为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？（这个问题前面已经解决过了。） 为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？（沙子太小，水很难上升，太慢了。） 小结：乌鸦想到小石子比水重，放进瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被挤到上面来了。 ⑧ 乌鸦的办法想得好。刚才，我们也帮乌鸦想了好些 办法，我们来比一比，哪些办法比乌鸦想得好。 （啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……） 我们开动脑筋比乌鸦还聪明。 三、总结全文 1、这篇课文真有趣，我们一起再读课文。 2、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？今后，遇到了困难要。 3、你觉得这是一只（ ）的乌鸦。 四、补充阅读 1、乌鸦开动了脑筋，终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。 2、在大森林里有一只大公鸡，也爱动脑筋，我们一起来看看它的故事。（齐读课文） 3、公鸡在路上遇到了谁？（狼）狼假装和公鸡很友好，还要和它一块儿走，狼其实想干什么？（吃掉公鸡）公鸡是怎么说的（后面还有狗）为什么这样说？（狼最怕狗了）狼听了就逃跑了。 4、公鸡如果不动脑筋会怎样？（被狼吃掉）动脑筋，就保住了自己的性命。 5、谁愿意做公鸡，狼，上台表演。 教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》，进一步巩固了寓意，让学生深切体会到只有多思考，多动脑，才能解决困难。 五、总结 这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，并补充阅读了，《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难，也像乌鸦，公鸡那样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。 【总评】 唐老师执教《乌鸦喝水》这篇课文，整堂课真正确立了学生的自主地位，并尽可能地多让学生在学习语文的实践活动中，动口，动手，动脑，很好地落实了《语文新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中适时地进行引导，履行了主导的职责。学生学得扎实，学得愉快。 魏银珠(评析) 乌鸦喝水第二课时教学设计 篇2教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学重难点 1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。 2、在理解内容的基础上 ，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学步骤 一、复习 1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。 a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点 b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁 2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。 a 复习词语（开火车读、齐读） b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音） c “喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？） 3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。 二、细读课文 过渡：这个句子，谁来读一读？ 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 a：（指名读）看看你读懂了什么？ b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读 c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？ d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？ 【去了那么多地方，这就是“到处”】 过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急） e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读） 【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】 （2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？ 指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片） 你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋） 请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个） （3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！ 咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名交流）板书：瓶口小 喝不着 师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指名读 （4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？） 这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流） （预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。） （5）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个） 【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！】 （6）齐读。 2、学习第二自然段。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀） 那乌鸦想出了什么办法呢？ （1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流） （2）出示句子，理解词语。 a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读） （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。） b、读了这句，你有什么体会？“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】 c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）快去看看它的方法吧，指名回答。 出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。） 相机板书：放石子喝着水 (4)相机指导： a体会“一颗一颗”的用法。 出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 ①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。 ②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。 课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。 ③指名说，体会“一颗一颗”的用法。 b练习用“渐渐”说话。 课件出示夏天来了，天气渐渐。 渐渐 长大了 。 渐渐。(指名说。) 你也能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气..） （5）乌鸦到底是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验） 这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？ 请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？ (6)乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读） 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。 3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。 集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、你们喜欢这只乌鸦吗？捧起书0. 自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给爸爸妈妈听。 （2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。 a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，第二小节谁来背？c指名全文背。 d 齐背愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。 五：补充习题 巩固练习 佳文共赏 《老办法不行了》 一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里，可是衔(xián)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说： “你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，请乌鸦喝了个够(gòu)。 1、本文写了（ ）和（ ）之间发生的事。 2、在文中找出合适(shì)的字填空。 一石子 一乌鸦 一井 一办法 一猴子 一水 3、乌鸦的老办法是什么？找出句子，并用“＿＿”画出来。 作业设计 回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了！ 课文链接： 《乌鸦和狐狸》 一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道： “哎，尊敬的乌鸦，您好！您是多么漂亮啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽，那么，您就是这林中的百鸟之王了。” 听了这些话，乌鸦得意忘形，喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说： “我的好好先生，你要记住：所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。” 乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，发誓以后再也不上当受骗了。可惜，这已有点儿晚了。 板书设计 24乌鸦喝水 瓶口小喝不着 ↓想办法 放石子 喝着水 乌鸦喝水第二课时教学设计 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：117 《乌鸦喝水》第二课时教学设计 重庆市万州区鸡公岭小学 张永清 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学流程： ＆#61548; 激趣引入 复习旧知 1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？） 3、你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读 [此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。] ＆#61548; 情境再现 朗读感悟 [第一段]： 1、 课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。 3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。 5、 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 [学习第二、三段] 1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ 4、分组合作做实验，放石子。 5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。 6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？ 7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。 8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐） 9、 该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、 10、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说） 11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？ [此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。] 12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬） 13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）： 乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。 [这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。] ＆#61548; 合作讨论 拓展思维 1、 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答） 2、 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。 3、 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。 [此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。] ＆#61548; 指导背诵 积累语言 1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程 2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水 找水喝——喝不着——-想办法———喝着水 3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。 4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。 [最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。] [教案评述] 《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。 由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。 《乌鸦喝水》一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。 (重庆市万州区教育科学研究所 傅开国) 转载自;articlepage=3 |
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