标题 | 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 |
范文 | 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记(精选12篇) 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇1作者:佚名 转贴自:转载自大巷中心小学 点击数:79 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 乌鸦喝水》这则寓言的教学,我已观摩过许多次,早已烂熟于心。但这一次,我却有了意外的收获…… 通过教师启发,大部分学生都形成了乌鸦真聪明,通过投石子,终于喝到了水的共识!唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水!那是一个胖胖的小男生,稚气的脸上满是执着。一语惊人,听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措,“你为何这样说?”她追问。“因为石子会把水淹没!”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇,我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道,以后回答问题前一定要多动脑筋,希望小朋友们也要注意!”执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中,孩子默默地坐了下去,沮丧的神色中透出一丝不服。 课后,我独自找到了他,向他请教“乌鸦为何不一定喝到水?”开始他十分胆怯,不信任地看着我。经我再三鼓励,他终于道出了原委。“昨天我和康康玩过了,他的瓶里装的水多,投进石子后,水满到了瓶口;我的瓶里装的水少,石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水,若是少半瓶的话,乌鸦就喝不到水了。”“真聪明!”我摸着他圆圆的小脑袋,由衷地赞道,“今天你使我学到了许多知识,谢谢你,小老师!”孩子终于自豪地笑了,神采中更多了一份自信。 且不说“乌鸦不一定喝到水!”是否一定正确,但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神,从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质,才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的“石子把水淹没了!”却被老师视为不知常识,还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创造力的见解就这样被扼杀,学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话,对话中既没有无所不知的圣人,也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等,在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中,倘若教师能尊重学生的观点,耐心地聆听学生的见解,并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性,对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏,那么,教学的意义也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了…… 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。给学生一点“阳光”吧!让祖国的未来“灿烂”地成长! 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇2一、课题的提出 1.小学语文(主题)第一册19课的说法:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?乌鸦看见旁边有许多小石子,想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来,放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 2.理想的说法:如果石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部不存在空隙,无论瓶内的水有多少,只要有足够的石子,乌鸦都能喝到。但这种说法是不可能的。 3.现实的说法:石子与瓶壁之间、石子与石子之间、石子内部都存在空隙,石子放入瓶内,一小部分水被石子吸收了,另一部分水进入石子与瓶壁之间、石子与石子之间的空隙。当空隙总和大于瓶内水量时,水全部进入空隙,石子就露出水面,乌鸦就喝不着水了。当空隙总和小于瓶内水量时,水的一部分进入空隙,水面就高于石子在瓶中的高度,乌鸦就能喝着水了。 4.四年级的学生的说法: 第一种说法:问:用这种方法乌鸦喝得着水吗?答:喝得着。问:为什么?答:乌鸦把石子放入瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。答:一年级的课本里是这么说的;幼儿园的故事里是这么说的。 第二种说法:问:用这种方法乌鸦喝得着水吗?答:不一定喝得着。问:为什么?答:瓶子的水太少,乌鸦就喝不着水;水比较多,乌鸦就喝着水了;乌鸦能否喝着水与水的多少有关。 第三种说法:问:用这种方法乌鸦喝得着水吗?答:喝不着。问:为什么?答:瓶子里的水很少,石子放入水中水面逐渐升高,当水升到一定的高度就不再升高了,石子露出了水面,这样乌鸦就喝不着水了。学生为什么会这么说? 学生对教科书上所说的深信不疑,从来不怀疑教科书上写的、老师所讲的、社会上流行的、祖辈流传的。 教师只顾教书,没有考虑教材的局限性、合理性,甚至正确性,忽视了现在的学生已有的生活经验和知识水平的研究,忽视了对学生的质疑精神的培养。 传统的教育重视应试教育,忽视了素质教育;重视知识教学,忽视了对学生的价值观、情感、态度的培养。《乌鸦喝水》由此而来。 二、设计意图 1.通过师生谈话,引起学生对“乌鸦喝水”的思考,暴露学生思考问题的思维过程,并对“乌鸦喝水”产生怀疑。 2.让学生用实验的方法验证对“乌鸦喝水”的怀疑,并让学生探究“瓶子里有多少水乌鸦才能喝着”的问题。 3.通过活动让学生明白书上所说的、社会上所流传的、祖辈流传下来的以及别人的经验不一定是正确的,要敢于怀疑,敢于提出自己的想法,并用实验给予证实或证伪。 三、材料设计 1.验证乌鸦是否能喝到水材料:每组小口瓶1个(瓶内有水)、玻璃弹,共16组(每组瓶内水量不同)。材料说明:各组小口瓶内水量不同的目的是让学生发现乌鸦不一定能喝到水,同时引导学生发现乌鸦能否喝到水与瓶内水量有关。 2.探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到材料:每组小口瓶1个、玻璃弹若干,共16组。材料说明:让学生用多种方法探究瓶内至少有多少水乌鸦才能喝得到。◆ 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇3教学目的 1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。 2、学会本课8个生字:喝 渴 处 找 可 办 法 就 3、会读写8个词:喝水 口渴 到处 找 可是 石子 办法 喝不着 4、朗读课文,注意读出句子的语气。 5、背诵课文。 教学重点、难点 1.重点: (1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。 (2)朗读课文,注意读出句子的语气。 (3)背诵课文。 2.难点: (1)理解“到处”“可是”的意思。 (2)朗读课文,注意读出句子的语气。 教学用具 幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。 课时安排 二课时 第一课时:理解课文,有语气地朗读课文,能初步背诵课文。 第二课时:背诵课文,指导生字书写。(略) 教学过程 一、导入新课 今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,(贴乌鸦图)别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗?这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。 老师边演示幻灯边范读。 二、你们愿意读读课文吗?请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。 三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。(指名读,全班读,读完贴在黑板上) 喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水 四、这篇文章共有几个自然段?请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。 五、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:到目前为止你还有什么不懂的问题?下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。 六、学习课文 (一)学习第一小段 1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么? 2、我们怎么理解“到处找水喝”?谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。 3、那你们想想“到处”这个词说明了什么? ( 说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。很渴) 4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气? (二)学习第二小段 1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?你从哪儿知道的?能读出来吗? 乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀? 谁能用高兴的语气再读读这句话。 2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有?为什么呀?请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。(一人在幻灯片上画) 谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。 同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水? 请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。 3、 在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀?同学们请看,这段话前面写乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。我们再看一句话,在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读?前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。 4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀? 那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。 下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。 学生自由读,指名读,评读。 有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢?”说明它虽然很着急,可仍然在干什么? 出示卡片:动脑筋想办法 (三)学习第三小段 1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有?课文中哪儿告诉我们了?你能读读吗? 2、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗? 3、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。 (四)学习第四小段 1、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段 2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句,请同学们注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,衔起一块小石子,“衔”是什么意思。 乌鸦每次只能衔起一个小石子,为了能喝到水,它就这样一个一个地把胸石子往水里放,同学你们说这个乌鸦做事怎么样?(做事有耐心) 现在请同学们注意观察水面有什么变化? “渐渐”是什么意思?(表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的) 水为什么会渐渐升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。) 同学们,你们愿意做这个实验吗?下面请同学们四人一组,共同做实验,大家都来学做小乌鸦,希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。 出示卡片:做事有耐心 3、乌鸦动脑筋想办法,终于喝到了水,请同学们用手比划一下,看能不能够到水。 通过演示你觉得乌鸦的办法好不好,好在哪儿?你还能想出别的办法来吗?请小组讨论一下。 4、乌鸦的办法多好呀,下面我们再把它的办法读读,注意“一个一个”要读慢些,表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。 学生自由读,指名读,评读。 五、总结课文 1、课文学完了,你们喜欢这只小乌鸦吗?喜欢它什么? 老师没说错吧,这确实是一只不一般的小乌鸦,它遇到困难动脑筋想办法,做事还很有耐心,我们要想它学习。 2、下面我们再读读课文,你喜欢读哪段就多读读哪段,一会儿汇报。 指名读1——4段 3、谁能按黑板的提示把课文背下来,背不下来的同学可以看书。 小结:这节课上得好。 布置作业: 有语气地读课文,背诵课文。 板书: 7、乌鸦喝水 口渴 到处 找 瓶子 可是 喝不着 动脑筋 石子 办法 ↓ 想办法 衔 渐渐 喝着水 做事有耐心 思路: 1、老师引入,演示幻灯并范读 2、学生读 3、检查生字 4、标自然段 5、读书,质疑 6、学习一段 读书,读懂什么——理解“到处”,边演示边说——说明什么——有语气读 7、学习二段 找到水没有,读出来,用高兴语气读——看见水,没喝着,为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句,读全段,评读——怎么办在干什么 8、学习三段 想出办法没有,读——怎么想出来的,读——用高兴语气读。 9、学习四段 办法是什么,读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿,还有办法吗?——读书,评 10、总结,喜欢乌鸦吗?为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇4教学设计之十一 佚名 教学目标 : 1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。 2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。 教学重点:通过多种方法朗读,感悟课文。 教学难点 :明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学准备: 1、各种瓶子若干个,小石子若干个 2、动画课件 3、各色五角星多个(用于随机激励学生) 教学过程 : 一、激趣引入: 1、出示乌鸦图片。 师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音) 师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊? (学生和小乌鸦打招呼) 2、引出课文内容: 师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听的故事)(板书课题:乌鸦喝水) 二、读中识字,感悟课文: 1、初读课文,提出识字要求: 师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求) 2、识字游戏: A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢! (课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。) B.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。 C.全班齐读。 3、逐段朗读,边读边悟。 A.第一段: 过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画) 师:小朋友仔细看,谁在那里干什么? (课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。) 师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢? (a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。) 师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。) 师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读? (a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。) 师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧! (课件:歌曲) B.第二段: 师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”) C.第三段: 师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。 师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子) 师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来? 师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话? 师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a.师范读;b.齐读。) C.讨论思考、拓展思维: 师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。) 4、写字指导、练习: 过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧! A.教学“办” 拼音:bàn 在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置; 学生书空后组词; B.教学“法” 拼音:fǎ 在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽; 学生书空后组词,并用“办法”说一句话。 C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。 三、课后总结: 师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗? 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇5教学目标: 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学准备:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写“石、可、办” 1.注意“办”字的两个点的书写。 2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 第二课时 教学目标: 1、会写“法、找、许”3个字。 2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学重难点:实践探究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。 2、讨论:你发现了什么? 体会“渐渐”一词的含义。 3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗? 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小----------喝不着 放石子---------喝着了 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇6[教例]一年级《乌鸦喝水》 师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。 (出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。) 师:同学们读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的? (生读句子) 生:乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。 师:“一个一个地放”是怎样放? 生:一个一个地放就是放完一个再放一个。 生:一个一个地放就是放完一个再放一个,放了许多个。 师:(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。 (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停) 师(问同学):这样是一个一个地放吗? 生(齐):是。 师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。 (师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师:瓶子里的水怎么样? 生:升高了。 师:很快升高吗? 生:是慢慢升高。 生:是一点一点地升高。 生:放进一个石子,水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。 师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说? 生(齐):渐渐。 师:为什么放进石子,水就会升高? 生:石子放进水里,沉到水里去了。 生:石子沉下去,水就升上来了。 生:石子沉下水,占了水的位置,水没地方住,就跑上来,升高了。 师:想得好,也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的? 生:乌鸦看见旁边有许多石子,就想出办法来了。 生:乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子,就想,把石子放进瓶子里,水就会渐渐升高,我就可以喝到水了。 师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。 【执教者阐述】 这个教学片断。我以新的教育理念指导教学,促进了学生的发展:1.关注学生的发展状态,促进学生主动发展。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2.开发语文教学的多种功能,促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解,强化语文基本功训练;引导学生观察瓶中水的变化,培养学生的观察思维能力;创设情景让学生主动探究、解决问题,培养学生的主动精神;最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇7【教学目的】 1. 指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。 2. 理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。 3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合,初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程 】 一、导言 谁见过乌鸦,说说它是什么样子? 乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。) 三、读课文 图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢? 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。 四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写出生字,学生认读,并组上词 kě hē zhǎo 渴了喝水找水 让学生注意“找”是卷舌音 渴:是想喝水,所以是三点水旁。 喝:用嘴喝,所以是口字旁。 2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。 3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。) 认读生字词。 Páng xǔ bàn fǎ 旁边许多办法 结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。 许多:很多。 办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。 4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么? (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。) 认读生字。 gāo 升高 看图或联系生活实际理解词义。 升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文,要求读得正确流利。 第二课时 【教学目的】 1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。 【教学过程 】 一、导言: 乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题) 二、指名朗读全文。 三、图文对照,逐段理解课文内容。 讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么? (一只乌鸦口渴了,找水喝) 2.理解词语“到处找水喝”写出了什么? (口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。) 3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。 讲读第二自然段。 1.结合第一幅图,谈第二段写了什么? (乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。) 2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水? (瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。) 3.结合上文,理解“怎么办呢?” (乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法) 4.指导学生朗读。 (要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考) 讲读第三自然段。 1.自读后说说这一段写了什么。 (乌鸦想出办法来了) 2.回答问题:乌鸦是怎样想出办法来的? (看见小石子,就想出办法来了。) 3.指导学生读第三自然段。 大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?(高兴)应怎样读?(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。 讲读第四自然段。 1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了) 2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。) 3.“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思? (因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。) 4.指导学生朗读。 “水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢) “乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。 第三课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3.指导生字书字,完成课后练习题。 【教学过程 】 一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。 二、看图复述课文内容。 (讲时可适当加上自己的想象,如:乌鸦口渴得怎样?都到哪里去找水?乌鸦看见小石子时怎么想的?喝着水后高兴得怎样?) 三、分析生字字形,指导书写。每个生字词抄写两遍。 四、完成课后第二题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。 作业 :1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 2.准备默写生字词。 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇8目标: 1、通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。 2、培养幼儿的估计能力,空间感知推理能力。 3、乐于探索、交流与分享。 4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。 准备: 1、透明小量杯(果冻壳),水彩笔、记录纸。人手一份。 2、操作材料: ①黑枣、蚕豆、花生、圣女果、桂圆若干。 ②实物图片三张。 3、一瓶绿茶,两杯一样多的橙汁、绿茶,乌鸦一只,数字翻牌卡2个。 过程: 一、量一量。 (一)介绍。 1、冬天到了,乌鸦准备了许多过冬的粮食,让我们一起去瞧一瞧吧! 2、请幼儿说说它们的名字,并在黑板上出示相应的卡片。 3、(出示量杯)看,这是什么?(小量杯)你们猜一猜,装满这只小量杯,需要放几颗黑枣?(幼儿估计、猜测)如果装的是蚕豆,需要放几颗?会不会一样多? 4、请你们动手量一量,看看哪种粮食装的多,哪种粮食装的少。想一想为什么,并把结果记录下来。 (二)、幼儿自由选择两种材料进行测量,并学着记录。 教师指导: 1、数出同一种粮食装入量杯。 2、用自己的方式进行记录。 3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。 (三)、小结: 幼儿展示记录,讲评测量结果。 提问: 1、你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?(教师把结果记录在粮食的图片上) 2、谁量了花生?你是怎么量的? 小结:量的时候要把粮食压压紧,结果才会准确。 3、为什么同样大的量杯里,黑枣只能放一两颗,花生能放十来颗?(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)小结:在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。 4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。 黑枣蚕豆花生 二、竞赛游戏:乌鸦喝水 一)乌鸦怎样才能喝到饮料 1、出示乌鸦:现在,乌鸦口渴了,找来找去找水喝。哇,这里有一瓶绿茶,乌鸦真高兴呀!(出示一瓶绿茶)可是瓶太高,饮料太少,乌鸦怎么也喝不着。小朋友们,快帮帮乌鸦吧!(引导幼儿想出用粮食投入水中,让水面升高的方法) 2、想一想,用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶?为什么是黑枣?对,最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示:把枣子投入瓶中) 二)比较圣女果和桂圆的大小。 1、小乌鸦喝了绿茶,又感觉有点饿了,它又找来了两份点心,一份是圣女果,一份是桂圆,可它说不出它们谁大谁小,谁知道? 2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小?”(请幼儿想办法并提供两只一样大的大量杯) 3、用量杯测量不出它们的大小,那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆究竟哪个大呢?我们分成两对来接力赛,一边是圣女果队,另一边是桂圆队。你认为圣女果大,能让乌鸦先喝到水,就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的,就加入桂圆队。 4、幼儿竞赛。 教师讲解规则:每次向瓶里放一个果子,然后翻自己队的数字卡一张,下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。 5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。 谁来说说,哪组的小朋友猜对了,是什么大?你是怎么看出来的? 小结:原来有的东西看上去大,但实际上并不一定是大的,这就要我们多动脑筋,用聪明的方法来比较。 反思: 《纲要》指出:“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上,从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上,以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体,建立在幼儿的一定生活经验之上,幼儿易于接受。活动中,把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点,把“如何让小乌鸦能最快喝到水”,作为幼儿探索的关键点。教师为幼儿提供了丰富的操作材料,使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐,并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程,遵循幼儿年龄特点。 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇9活动目标: 1、能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。 2、培养幼儿多维思考的习惯。 活动准备: 教具:瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。 辅助材料:筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。 重难点目标: 能借助一定的材料探索多种从瓶中取水的方法。 活动过程: 一、设疑,激发探索爱好。 1、出示一只乌鸦。师:小朋友们看看今天老师给大家带来了谁?(幼儿回答:乌鸦)今天乌鸦碰到一个难题。你们愿意帮它吗? 2、情景讲述:在一个炎热的夏天,大地到处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了,好不容易找到一瓶水,可是瓶口太小,小乌鸦的嘴怎么也伸不进去。小乌鸦喝不到水,心里真是着急呀!你们谁愿意来帮帮它? 3、小朋友,你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水?(幼儿讨论) 二、幼儿操作,解决问题。 1、提出要求:老师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。不过老师有要求,你们仔细听了。 第一个要求:瓶子不能动。 第二个要求:每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋,看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。 2、幼儿操作,教师观察并引导幼儿大胆探索(鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料,自由探索让乌鸦喝水的办法。) 三、幼儿讨论,经验分享。 1、幼儿介绍并演示刚才是用那几种办法帮乌鸦喝水的,使其体验成功的乐趣。师:刚才你们用了些什么办法来帮助乌鸦喝到水的? 2、教师总结 (1)吸的办法:海绵、针筒、吸管 (2)填充的办法:弹珠 (3)吊的办法:笔盖 (4)舀的办法:笔帽 四:结束活动 师:今天小朋友们帮助小乌鸦喝到水,小乌鸦很感谢你们,有一份礼物请刘老师送给你们,来领吧。 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇10江苏 王巧玲 习作内容 打破思维定势,大胆发挥想象,。 训练目的和要求 1.以故事内容为依据,鼓励学生大胆想象,启发学生多向思维、求异思维,培养他们的创新思维能力。 2.能根据自己的所想、所画、所说,写一段通顺的话,把故事“改”得更精彩。 作前准备: 录像带(《乌鸦喝水》)、投影片(乌鸦在想办法)以及乌鸦头饰一只。 启发学生思维与口述: 一、引导学生充分理解,充分感知 1.组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带,讨论:乌鸦喝不到瓶子里的水,它会怎么想呢?先说后写。(提示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口太小,乌鸦喝不着。它想:________________。) 2.乌鸦终于喝到水了,它又会怎么想呢?先说后写。(提示:乌鸦终于喝到水了,它想:__________。) 3.乌鸦是怎么喝到水的呢?同桌互相说。在此基础上,请一学生戴上乌鸦的头饰,表演乌鸦喝水的经过。 二、启发学生大胆想象,大胆创作 1.乌鸦真聪明,会想出好办法,喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明,大家动动脑子想一想,还有什么办法能让乌鸦喝到水呢?(幻灯出示画面:屏幕上出现了半瓶水,一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。) 2.在小组里展开激烈的讨论,鼓励学生想出更多的好办法。 3.你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢? 4.同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画,一边听你的介绍,好吗?先在小组交流,然后请学生在全班交流。(提示:乌鸦围着瓶于边飞边想,终于想出了一个好办法。它____________。) 三、综合想象, 请学生结合所想、所画、所说,改写故事。 附学生习作: 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。但水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,这可怎么办呢? 乌鸦围着瓶子边飞边想。突然,发现瓶子旁边有根长长的软吸管。乌鸦灵机一动,想出了一个办法。于是它用嘴叼起吸管,放进瓶子里,学着人的样子,得意地吸起来。可是,这样太吃力了。 乌鸦眼珠子骨碌一转,它又有了新主意。它叼来一个盘子,把吸管的一头插进瓶里,一头含在嘴里,深吸一口,又赶紧拿出来放在盘子里,因为瓶子在高处,盘子在低处,管子里的水便像断了线的珠子,不停地往盘子里流。不多一会儿,瓶里的水奇迹般地到了盘子里,这下乌鸦可高兴了,它便尽情地喝起来。“真痛快呀!”乌鸦眉开眼笑地说。 它顾不得收拾残局,又飞出去玩了。 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇11教学目标 : 1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点 :朗读课文感悟课文内容。 课前准备:投影片,瓶子,小石子。 教学方法:小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。 教学过程 : 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入 :老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? (小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事) 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、复习生字,指导书写。 学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。 2、讨论:你发现了什么? 体会“渐渐”一词的含义。 3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗? 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习。 乌鸦不一定喝到水——《乌鸦喝水》教后札记 篇12教学目标: 1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程: 一、导入新课 1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。 2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意 板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法 3、打招呼 3、你有什么想问问乌鸦吗? 二、初读课文,自主识字 1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。 请学生对师读作评价 2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准 4、同桌交流识字 A屏幕出示生字,开火车读,(带拼音) B果树上结满大大的果子,谁愿意考一考大家(无拼音),你想怎样读,你觉得大家读的如何? C桌再次交流如何记忆 D游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了 E次回读生字 三、指导书写 先出示本节课的五个字,认读一下 本节课主要处理两个字“升、里“ 先拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。 四、细读课文、理解内容 没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。 哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读 1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段 乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读? 练读 想一想:口渴的`乌鸦找不到水是什么心情 带着这种心情再读 2、学习第二、三段。 A万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段 B乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦) C乌鸦又是什么心情: 创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办? (引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神) D再试读最后一句,注意语气 E正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行 说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。 3、学习第四自然段 (出示图)乌鸦在干什么? A它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的 B师做实验,学生观察,你们看到了什么? C瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐) D那该怎么读? E再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴) F用渐渐说话 G赞美:这是一只怎样的乌鸦? 4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。 五、回读全文 六、总结 |
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