| 标题 | 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 |
| 范文 | 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录（通用16篇） 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇1【时间】7月18日上午 课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录） 【地点】成都市新都区升庵中学 【执教者】武凤霞（翼然） 【课题】检阅 【教材】人教版课标教材小学语文三年级下 【课堂现场】 课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。 生：饿、想玩一会。 师：我想大部分同学都想玩。 生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。 生：愿意吗？ 师：让我感受到你的兴奋。 生：（再高兴地说。） 师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？ 生：中国人民解放军在接受检阅。 师：什么感觉？ 生：很整齐，很帅。 师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。 生：学生欣赏《千手观音》 师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。 生：（静静欣赏） 师：用一句话表示一下你的感受。 生：（爽、好看）（神奇）（真好看） 师：结束吗？ 生：不。 师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？ 生：再看一遍。 师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞，可爱极了！（学生马上坐直了许多，精神了许多。） 【正式课堂】 师：同学们我们一起来学习《检阅》。 生：（读课题。） 师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。 生：（再读。） 师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。 生：（自己读书。声音比较响亮） 师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。 生：这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬 师：怎么表扬？ 生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！ 师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？ 生：（沉思一会）允许 师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。 生：国庆检阅…… 师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？ 生：因为这两句话很重要。 师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？” 生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅…… 师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。 生：读。 师：出示课件，图文结合。（在队伍……检阅台） 师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？ 生：你真棒！ 生：你真勇敢！ 生：你真坚强！ 生：你是我们学习的榜样。 师：为什么？ 生：…… 师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。 生：想到平时他的训练比别人时间都要长…… 师：你还看到了什么？ 生：我看到了他一次次摔倒…… 师：他很坚强。 生：看到他洒下了晶莹的…… 师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？ 生：这个小伙子真棒！ 师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。 生：（数个学生反复说） 师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？ 生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。 师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读…… 生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音） （课件文字：在一所……鼓起掌来） 师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？ 生：非常难办。 师：你怎么看出来？ 生：读文（……可是谁都不愿意地一个开口。） 师：你还从哪看出来大家非常为难？ 生：这是一件非常棘手的事情。 师：“棘手”什么意思？ 师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？ 生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵*。 师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？ 生：难受，伤心。 师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。 模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克） 生：……告诉你一件事…… 师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。 生：……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益，不太好…… 师：为了国家，不要去了…… 生：……为了集体…… 师：为了集体不要去了。 生：……检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉…… 师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思…… 生：…… 师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？ 生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。 生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。 生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。 师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？ 生：读文。 师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。 生：再说。 师：我看这个同学的手举得最高，说一说。 生：说。 师：我请大家都来做队长。 生：齐读。 师：队长说完，大家是怎么说的？ 生：读…… 师：他的话刚说完，大家就议论纷纷…… 生：我想他一定能行。 生：太好了， 师：你觉得队员们的决定怎么样？ 生：答非所问 师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。 生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。 生：我觉得这个决定有好有坏。 师：有好有坏，说出你的看法。 生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。 师：如果你是波莱克，你会参加吗？ 生：会。 师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？ 生：没有征求波莱克的意见。 师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？ 生：因为波莱克才是讨论的主人公。 师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？ 生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。 师：每种决定目的是什么？ 学生交流。 生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。 师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？ 生：鼓励他，让大家都知道…… 生：让大家都关注他。 师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？ 生：不合适，那样会很不舒服。 …… 师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？ 生：应该参加。。（4人都是这样） 生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。 师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。 （课下写。） 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇2下面是关于《检阅》的课后教学反思，仅供参考! 《检阅》教学反思 《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。 在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。 一、创设情境，激发学习的兴趣 在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。 二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。 在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。 三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么?” 四、说说课堂中的遗憾 在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。 我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗?我一直在思索着。 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇3教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 2.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。 4.积累课文中好的词语。 教学重点、难点：.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。 第二课时 一、导入 1.读课题 2.复习词语 二、渲染气氛 国庆到了，波兰首都华沙举行了检阅仪式，谁来给我们介绍这次检阅，这是一次什么样的检阅，请勾出相关的句子。 谁来告诉老师这是一场什么样的检阅。 让我们一起去感受检阅的隆重和盛大。 三、走进文本，朗读感受 在这一次检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎样称赞的呢？（生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）让我们一起去感受人们的称赞吧，齐读。 1.这个小伙子是谁？为什么人们称赞他呢？请大家默读课文，边读边勾出相关的内容，可以在旁边做批注。 谁能告诉我，这个小伙子是谁呢？人们为什么要称赞他呢？（他是博莱克，因为虽然博莱克截肢了，但他还坚持参加检阅） 谁来把博莱克在检阅队伍中的表现读给大家听。（出示课件）看这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对他说点什么呢？（生说） 台上一分钟，台下十年功，博莱克在检阅时表现得那么出色，这是与他平时的训练是分不开的，和其他队员比起来，截肢的博莱克要怎样做才能和大家一样呢？（生展开想象） 总结：不仅我们看到了博莱克的努力，观众们也看到了博莱克的努力，他们是怎么说的呢？（齐读：这个小伙子真棒！） 2.如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得看观众的称赞，那么这些小伙子又是怎样赢得大家的称赞的呢？让我们回到检阅之前的那次讨论中，去看一看，听一听。请自由读2——9自然段。 刚开始的时候，关于要不要博莱克参加检阅的事，大家是什么态度？（很为难） 你从文中那些地方看出大家很为难？ 生：这是一件非常棘手的事；俱乐部里鸦雀无声了 在鸦雀无声的俱乐部里，儿童队员们会想些什么呢？ （劝他不去？……..谁去跟他说呢？） 是啊，这五个问号让我们感受到这事是多么地让儿童队员们为难，谁来把儿童队员的为难读给大家听？一生读，齐读如果儿童队员们因为博莱克的左腿截肢了，直接叫他不参加检阅活动，结果怎样？（伤害博莱克的自尊心）进行练笔 3.看到儿童队员们那么为难，队长有什么好注意吗？ 生说，对洪亮和坚定知道朗读。齐读 博莱克不断一般的队员，那他是一名怎样的儿童队员？（自信、勇敢、坚强） 4.队长的话音刚落，就有一名队员说，请一生读 大家听到这儿，脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来，接下来，他们议论纷纷，他们会议论些什么呢？（队长的注意太棒了！）队长的注意棒在哪呢？ 5.让我们再次去看看检阅中博莱克的表现吧，齐读10自然段 6.假如你就是博莱克，你想说什么呢？ 7.再次回扣全文，齐读观众们的称赞。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇4一、导入新课，初步感知。 1、板书课题：检阅后让学生谈谈检阅的理解 2、出示图片：首长检阅部队的资料，1999年国庆50周年中国人民解放军大阅兵的资料 3、引入课文，检查词语 课文写的是波兰国庆节时检阅中的一个故事。 昨天我们已经学习了课文的词语，今天老师要看看同学们是否都记住了 指名生读词语 二、走进故事，深入感知。 1、快速朗读课文，找找文中写到检阅的场面的段落？ 2、回答出示：国庆节到了，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 （1）：从哪些地方可以看出“隆重” 人山人海、彩旗飘扬、站满了人，有步兵、炮兵…… （2）：你能有读一读，让大家感受一下那隆重的场面吗？ 3、在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎么样说的（出示） 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 4、这个小伙子真棒！ （1）这个小伙子是谁？出示插图让学生说说哪个是博莱克。 （2）|找找课文中描写博莱克参加检阅时表现的段落。 理解：从哪里可以感受到他真棒？ (3)想象：同学们，台上一分钟，台下十年功啊，博莱克截肢了，但还能和正常人一样参加检阅，你想想他平时是怎么练习的。 （4）你想对博莱克说什么？ （5）这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：这个小伙子真棒！ 5、这些小伙子真棒！ （1）布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。那为什么这些队员也得到了表扬？你从哪些地方看出来的？ （2）、一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读…… 阅读课文3——7自然段，感悟大家矛盾、为难的态度 （3）| 指导写话：如果你是博莱克，看到听到大家的棘手，你会怎么想？ 如果劝我不去，我（ ） 如果把我放在队尾，我（ ） 如果把我藏在队伍中间，我（ ） 6、如果队员们这样做了，博莱克会多么伤心了、绝望啊！这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ 出示队长的话，指导用“洪亮”的声音说。 7、 队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 8、想象、（1）他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——也有的说——还有的说—— （2）听了队长的话后，博莱克会怎么想呀？师指导写一写， 听了队长和队员们的话，博莱克激动地想： 三、小结课堂，升华主题 1、看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 2、看图让学生再次体会博莱克在这次检阅中走得多么整齐。 说说这次检阅除了检阅队伍的整齐外，还检阅出了什么？ 3、板书：坚强、自信、关爱、团结 四、课外小练笔 任选一个角色写一写 可以以博莱克的身份写写日记、也可以以观众的身份来夸一夸博莱克。 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇5学习目标 1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文资料，体会队员们完美的心灵。 课前准备 1、字词卡片。 2、与课文插图一样的挂图或录像片。 第一课时 一、情境导入 1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(个性是少年儿童)游行队伍的场面。 2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。 4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。 二、学生自由读课文，感知资料 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字。 3、思考：课文主要写了一件什么事 4、小组交流。 三、全班交流汇报 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事 4、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎样样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理) 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。 4、抄写词语。 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说 (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。 (2)以小组为单位参与全班的讨论。 △说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。 △说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结。 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的.感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们必须有好多心里话要说，对吗 2、任选一个资料，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、交流小练笔，评价修改。 三、拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇614 《检阅》教学设计 一.教学目标 1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4.积累课文中好的词语。 二.教学重难点理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 三.课时：两课时 第一课时 一.谈话，导入新课 同学们，你们知道什么是检阅吗？今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 二.自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事? 三.检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 小组间交流；课文写了什么事? 四.书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、堂听以下词语： 俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正 第二课时 一、复习导入，直奔主题[课前板书：检阅 博莱克 儿童队员们] 上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景） 看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。） 儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？ 二、研读课文，体会感悟 （一）.出示： “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。 （二）.研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”[随机板书：尊重、关爱] 师：我想请一位同学帮忙读一读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？（生读） 师：我想再请一位同学帮忙只读第二句话，看你们能注意到什么词？（纠正、这些） 师：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音） ★预设：倒叙入手 1.汇报交流：为什么说他们棒？ 2.大家刚开始的反映 师：一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？ 生：不想让他去，很为难。 师：你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。 ○一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 ○“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 ○劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 重点引导：（谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号） 3.交流引导： 师：谁来交流一下你找到的句子。你从哪里感受到队员们很为难。哪句话体会到儿童队员左右为难？ ○一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 师：为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？ ○“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：” 师：棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅） 师：那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？ ○俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。 师：这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？） 4.说内心想法。 师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？ 5.抓住五个问号。 师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。（出示句子）赶紧读一读吧。（自由读） 师：这一段连着有几个问号？（5）这么多的问号说明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么办好，大家很为难）谁能把你的为难传递给大家？（指生读） 师：劝他不去会怎样？（伤心，觉得大家不要他了）放到队尾是为什么？（放在后面摔倒了不会影响其他人）在中间呢又是为什么？在中间用了一个词（藏）什么是藏呀？为什么要把他藏在中间呀？（这样人们看不见他）如果他去了却是被放在队尾，藏在中间，他又会怎样？（觉得自己真没有用，连累全队，）谁来读一读你这时候的想法？（引导后指生读） 师：矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说。该怎么读？（再指生读） 师：让我也来感受一下他们的为难，好吗？（师示范读）谁能用心的读？（再指生） 师：让我们一起来用心感受队员们的左右为难吧！（齐读） 6.这么多的问号，这么为难的想法，他们有说出口吗？（没有）他们选择的是：鸦雀无声。而这样做正是为了不让博来克伤心，难受，这就是：[板书关爱]。 7.此时，队长有主意了，队长在哪里呢？谁来当队长？（请一生读队长的话，）请问队长，你为什么把腿残得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？还有谁愿意当这样的队长。（让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博来克当成一名正常的队员来看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。[板书尊重]） 8.仅仅是队长一人这样想吗？队长的话音刚落，有一名队员大声说……为什么读这么大声啊？不仅这一名队员支持队长，大家的反映呢？脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 7.假如因为博莱克使检阅失败，这些小伙子会后悔吗？会怪博来克吗？ 8.再来说说为什么他们真棒。 师：同学，现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。） 9.看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）[板书真棒] （三）.研读10－16段，体味“这个小伙子真棒” 1、试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。 师：是啊，他是这样想的，也是这样做的，让我们一起来看看他在检阅上走的怎么样吧。（读博莱克的表现） ②第二种：他会害怕，不想参加。 师：当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。（读博莱克的表现） 2、随机引导： ★找动作。 师：你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望） 你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信） ★自信。 师：看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信] ★师：台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强] ★（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（你是我们的骄傲，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……） ★千言万语汇成一句话。让我们感受到你的表扬是发自内心的。这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说（齐读） ★这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————真棒。 如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------真棒。 所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒。 ★这一次国庆检阅，不仅检阅了儿童队员们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！我们因为博莱克的自信自强而深深地感动了，也被队员们的那份尊重，那份关爱而情不自禁地感动着。最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，最后一次发自内心的说：“这些小伙子真棒！” 三、拓展，抒情达意 （1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残） （2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？ （3）你想对健康的人说些什么？ 总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！ 四.作业 检阅结束后，博莱克写了一篇日记。你以他的身份写一写。 板书设计： 检阅 博莱克 自信 自强 真棒！ 儿童队员们 尊重 关爱 “无效问题”影响“课堂的有效性” ——《检阅》教后反思 今天上了《检阅》的第二课时，课堂显得很沉闷，学生的发言也来来去去那么几句，很不深入，总之一句话：整节课很空，学生学得不扎实，只是走过场。听完曹老师和朱老师的课后，与自己的课进行了比较，又听了游校及几位老师的点评后，很受启发。反思自身的课堂，发现自身一开始在设计上就出了问题，而主要问题在于无效问题的设计上，下面就课堂中的两个片段进行反思： 片段一： 师：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。 生：他们走得很整齐，所以说这些小伙子真棒。 …… 本来预设学生会简单回答“儿童队员们让博莱克参加了检阅很棒”，再顺势引导说看来检阅前队员们对让不让博莱克参加检阅很为难，从而让孩子们找一找“为难”的语句，体会队员们尊重、关爱博莱克。而实际教学中，学生听了问题后没有办法回答我的问题，原因是问题本身指向性不够，学生没有落脚点去回答这个问题；另一方面，学生还没有细细研读课文，在上课的开始就提出这么带有概括总结性的问题，对于三年级的孩子难度太大，这明显是违反了教学的认知规律的。如果在教学过程中，因势利导“看来要想知道儿童队员队为什么这么棒，在没有认真阅读课文前还不是那么容易回答的，我们还是先来看看检阅前儿童队员们开讨论会的情形吧。”这样自然地过渡到研读课文的第一部分，减缓了学生学习的坡度。 片段二： 师：你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，找出相关的句子。 生：我从第6自然段的…… 师：这是一篇写事的文章，我们按顺序来汇报。 生：我从第5自然段的…… 师：这里就开始“为难”了吗？有没有不同意见。 生：不对，我认为从第4自然段的“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”这里看出队员们都不愿意开口，不知道怎么跟他说。 师：是呀，这么重要的事情，为什么不跟他呢？ 生：怕伤害了他。 师：那你们想像一下，当时他们的表情是怎么样的？ 生：很严肃。 从片段中不难看出两个严重的问题：一是学生未能迅速地找到“为难”的第一个段落，我发现这个问题后做了引导补充，但学生还是没能找到，最后我硬是牵着学生往我想要的方向靠。回归问题的本源，还是我的第一个问题没有交代清楚。如果在此做一下方法的指导相信会更有效，可以这么说“你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，找出相关的句子。这是一篇写事的文章，是按事情的发展顺序来写的，所以他们的左右为难也是一层一层逐渐体现出来的，所以一会儿你们在汇报的时候要按顺序来说。”二是学生的回答很不完整，而且没有走进文本，没有引导孩子们去抠词抠句，深入体会，所以在指导朗读上很不到位，这一点一直是我很困惑的地方。针对这一点，朱老师的课给了我一个很好的示范，在此就不细述了。 课堂中这样类似的问题还有很多，希望能得到老师们的帮助，最好是就某个片段提出如何改进的具体方法，让我在实践中少提甚至不提无效问题，让我的课堂真正有效起来。 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇7孙立新 一、说教材： 1、教材简析 《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 2、教学目标： 知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。 技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 3、教学重难点： 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 二、说教学设计理念： 1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的'几个环节串连在了一起。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。 三、说教法和学法： 1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。 四、说教学流程： （一）游戏导入，巩固旧知。 听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词 （二）情境感受，作好铺垫。 播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。 （三）通读全文，整体感知 。 自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课 文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。 （四）精品细读，感悟人物。 这一环节我分两步走： 1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。 此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。 2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒！” 的深层含义。 这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒！”的人文思想。 （五）读写结合，升华情感。（小练笔） 课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择： （1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“？?” （2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“？?“（请替他把日记写下来。） 五、说板书设计： 14 检阅 棒！ 尊重关爱 博莱克 儿童队员 自信自强 移情体验，练笔中升华感悟 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇8《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。 设计理念 这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。 教学重难点 重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。 教学流程 一、创设情境，激发阅读期待 1.播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。） 2.出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？ （此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。） 二、初读课文，感知文本大意 1.把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。 2.试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。 3.采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。 4.想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。 5.议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。 （把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。） 三、多元对话，理解课文内容 1.细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。 2.交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。） 3.思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。 4.感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。） （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。） 四、精读文本，体悟人文主题 1.投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。” 2.引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。 3.讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”） 4.如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？ 5.指导感情朗读。（朗读课文第7～9自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。） （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。） 五、拓展延伸，实现心灵对话 1.把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。 2.从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了…… （课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。） 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇9《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文中的人物形象鲜活，贴近学生们的年龄和心理特点，在学习中学生较容易体会人物的心理变化和感情。所以在教学中我通过多方面多层次的读来引导学生设身处地理解文中人物的处境，体会他们的心理。 为了引导学生深入思考，握文章的主旨。我结合课后思考练习二，“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”有哪些含义？组织学生们进行小组讨论，从而引导孩子们得出结论：博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。而这些儿童队员们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。他们不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，博莱克和全体儿童队员们都获得了雷鸣般的掌声，获得了“这个小伙子真棒”，“这些孩子们真棒”的赞扬。通过讨论和汇报使“人人平等、相互尊重”的意识能根植于学生的心里。 讨论汇报后再让学生们自由发言，说说自己的想法：这时你想对博莱克或儿童队员们说什么？同学们纷纷对博莱克和儿童队员们表达敬佩和赞叹之情：“博莱克，你真棒！你没有因为自己拄拐而自卑，你那么自信地走在队伍的第一排。你是好样的！”“儿童队员们，你们是棒小伙子！你们没有歧视博莱克，让博莱克拥有他应得的权利。我要向你们学习。” “要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。”这是在教学本课的过程中我始终把握的主题和思想内容。希望通过本课的学习，使学生学习相应的字词句知识之余，初步感受到这样的人生观和价值观。 我班有一位较特殊的同学，他叫邓。他不爱讲卫生，整天脏兮兮的，所以班里的同学都不喜欢接近他，甚至嫌弃他；他较懦弱，爱哭，所以一些“欺软怕硬”的同学喜欢欺负他。针对这种情况，在学习了本课后，我再引导学生根据我班邓情况理论联系实际，谈谈自己的想法和做法。在我的启发下，大部分同学都露出惭愧的神色，纷纷承认自己这种嫌弃、欺负同学的想法和行为不对，并能作出保证：以后再也不欺负同学了。课后我再找邓私下谈心，既指出他的缺点——不爱讲卫生，又鼓励他向博莱克学习——自信、自尊、自强才能赢得同学们的敬佩和赞赏。 在教学过程中，我越来越来觉得这套人教版新课标教材的编排非常精妙，每一单元的人文内涵都异常丰富，既贴近儿童生活，又体现时代特点，蕴含教育价值。特别对孩子们形成正确的人生观和价值观有着巨大的意义。 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇10教学目标： 1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点： 1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 第二课时 一、复习导入：首先我们来玩个闯关游戏。 第一关：我会读。读上节课我们学过的词语。开火车读并正音。 第二关：我会填。用检阅、检验、检查、审阅填空。 第三关：我会写。指导书写“博”学生说需要注意的地方，并跟随老师书写。 （设计意图:通过游戏调动学生学习积极性，同时对上节课学习内容进行复习和检验。） 师：作为过关奖励，我们来欣赏一组画面。（播放建国50周年阅兵式画面）这是在干什么？你有什么感受？ 生：这是在检阅。场面很壮观。 （设计意图：通过观赏感受阅兵式上宏大的场面，谈出自己的切身感受，体会当时文中人物的心情。） 二、新课： 师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。 生：检阅 师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片，配乐） 师：你看，国庆节到了，多么—— 生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是—— 生：儿童团。 师：观众是这样说的—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指—— 生：博莱克 师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞—— 生：这些小伙子真棒！ （设计意图：找出重点句子指导朗读，体会文中感情。） 三、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现赢得了观众的称赞，他们是这样说的： 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？ 生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 师：文中哪里写出他走得很好？ （设计意图：以课文为依据，体会文章内容，抓住文本。） （一）、走进博莱克 出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读） 师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？ 生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。 生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。 生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。 师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。（生齐读） （设计意图：通过对课文的理解，结合自己的生活实际，体会博莱克的人物性格。） 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景： 生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。 师：难怪他走得这么好——（生读） 生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。 师：怪不得他才走得这么好——（生读） 生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。 （设计意图：充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，激发学生的创造性思维。） 师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— 生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ 生1：你真了不起，我佩服你！ 生2：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。 生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！ 师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：这个小伙子真棒！ （设计意图：渗透德育教育。） (二)、走进儿童队员 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办 师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。 师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读） 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。 师：所以整个俱乐部里—— 生：鸦雀无声 师：从鸦雀无声感受到 生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。 师：通过你的朗读表现出来。（生读） 生3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。 师：真好，把你的体会读出来吧。（生读） （设计意图：学习课文明确队员们受观众称赞的原因，弄懂队员们认为“棘手”“难办”的事情是什么。） 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想： 课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。 生1：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。 师：难怪谁都不愿意第一个开口 生2：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。师：真是一件棘手的事情。 生3：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。 （设计意图：激发学生想象，拓宽学生思维。） 师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？ 生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读） 师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。 师：还有谁也愿意来当当队长。（生读） 师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读） 师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：还有谁想读？ 师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。 生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？ 生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。 生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 师：我听出了你的自豪，你自豪什么？ 生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。 师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着—— 生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。” 师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。） 师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？ 生1：因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。 生2：因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。 生3：让博莱克参加检阅，给了他自信。 师：虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以—— 生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 （设计意图：通过指导朗读，体会文中队员的激动心情。） 师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克—— 生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ （设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。） 三、小练笔 师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。” （孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来） （设计意图：以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。） 四、升华 1、师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像：春晚舞蹈《牵手》 师：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽. 2、孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ 生1：我想对教练说，感谢你们这么帮助他们。 生2：我想对这些残疾人说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。 师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——生：（图片：尊重残疾人，关爱残疾人） 师：作为残疾人，更应该像博莱克那样——生：（图片：残而不废，身残志坚）师：让我们手拉手，肩并肩， 生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！） （设计意图：通过观看影像和听老师的解说，对学生进行关爱残疾人的教育，号召孩子们尊重残疾人、关心残疾人；学习他们坚强的意志品质；共同创建我们和谐美好的家园.） 教学反思： 课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。 以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果： 1、影像揭题，一举两得。本课开始，我就让学生观看我国五十年国庆阅兵式，于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。 2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话： “这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。 3、以读为本，以读促悟。 书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。 4、创设情境，理解感悟。 理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。 当然，教学过程中还有很多不足。如：对文章整体朗读机会较少；没有充分让学生依靠文本寻找问题的答案；对于学生良好语文学习习惯的培养方面还应进一步加强。 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇11教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文资料。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。 难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程: 一、复习导入： T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。 T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾） T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下： 盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾 学生齐读词语 T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？ （学生自由谈感受） 教师引读，学生跟读： 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。 出示: 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读） T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答） T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。 二、学习12自然段 学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。 1、反馈： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （1）学生回答这个句子 （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。 （3）同桌交流一下。 （4）指名回答，结合朗读。 T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？ （同桌讨论） 学生反馈第12自然段。 T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！ 让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。 男女生赛读本段。 T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。 出示： “这个小伙子真棒”（指名读-齐读） 2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？ 你从哪里看出来的？ “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？ 三、学习2-9自然段 出示： 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。 反馈： 1、学生找到本句： 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” 2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语 3、学生说感受，结合朗读指导。 4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？ （二）反馈 1、根据学生回答出示：“队长”最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。 2：T：你从哪些词语感受到了沉默？ 3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声 4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情） 5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？ （三）反馈： 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。 2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？ （四）反馈： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 1、T：你从哪里感受到这件事情的.难办呢，请圈一圈。 2、反馈 （1）都是问号，感受到矛盾。 （2）让去也不是，不去也不是。 3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？ 出示填空： 填空：如果让他去，如果不让他去。 学生自己谈体会，同时填空。 去与不去之间，可真是两难的选取呀？ 那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？ 指名读-评价-男女生赛读。 T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（学生说自己的想法） T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为 （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” T：这个沉没的局面最后打破了，队员们的情绪—— 学生回答： T：那么我们如何来读这段话呢？ “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？ （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？ （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？ （S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。） T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读： 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 （指名读-男女生合作读） T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说） T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？ 同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。 同学们，期望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！ 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇12学习目标： 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 学习重点、难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 课前准备：课件、主题学习丛书 【预习达标】 提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利，重点读一读队员们和观众的话，读出他们各自的语气。 1.通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍 波兰俱乐部博莱克拄拐队伍洪亮贵宾纠正情不自禁棘手羡慕 2.在读课文时，我还积累了这些词语： 在小组内说一说词语的意思，可以用在什么地方？ 3.我能区分 莱具柱宾棘 来俱拄滨刺 4.找出文中心理描写的句子，读一读。可能是想的。 5.找出文中描写国庆节当天情景的句子，读一读，看看作者是怎样描写的。 【合作探究】 提示：反复读，小组合作交流，理顺文章的线索。边读边思考，文章写了一件什么事？读一读下面这些句子，小组内交流自己的看法。 1.“还有一件重要的事情需要商量，但是大家谁都不愿意第一个开口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又会非常棘手？用课文中的话回答。（分析课文并不难，只要认真读，多读几遍，往往能在文中找到答案） 2.观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？ 3.我想对博莱克说： 我还想对博莱克的队友们说： 【拓展延伸】自信让童年更加美丽 提示：这些文章，都在为我们揭示一个道理：自信。相信读了这些文章，你也一定找到了自信！把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。 （一）《拾馒头的父亲》 1.父亲到学校拾馒头，“我”烦恼，并劝说父亲不要再去拾馒头；开家长会时，“我”以“父亲病了”为由劝父亲别参加家长会。都是因为我。父亲照旧到学校拾馒头，参加我的家长会，那是因为父亲认为，后来父亲送“我”到省城读大学，我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑，是因为我明白了一个道理： 2.这篇文章运用心理描写的手法，展示了“我”的内心世界，我能在文中找出来，并读出“我”的真实想法。 提示：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。 （二）《在缺陷中寻觅自信》 有些文章，文中常常有这么一句话，它能揭示文章要告诉我们的道理，我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。 （三）《打开你的自信罐》 姑姑给靳小莹寄来了“自信罐”，靳小莹从此找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐，自信就装在里面。我知道我的“自信罐”里装着 （四）《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》 认真读一读这些文章，把自己的想法写到笔记本中。 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇13课前的点滴思考： 《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 目标定位： 1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学设计思路与理念： 1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。 2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。 教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！ 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇14【目标导航】 1、会认5个生字，会写14个生宇。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累好词佳句。 【实践支点】 一、我能通过查工具书理解下列词语 检阅：__________________________________________________ 羡慕：__________________________________________________ 棘手：__________________________________________________ 鸦雀无声：______________________________________________ 情不自禁：______________________________________________ “棒”在文中的意思是：__________________________________ 二、我能回答问题 1、儿童队员在参加国庆检阅之前，商量了一件“棘手”的事。这件棘手的事是： __________________________________________________。 2、“俱乐部里鸦雀无声”的原因是： __________________________________________________。 3、队员们从队伍的阵容着想，有三种想法：①_________；②_________；③_______。 4、最后的结果是：____________________________________________，这个大胆的决定是__________做出的。 5、游行时，他们的队伍获得了大家的_____________________________。 【能力跳板】 一、我会体会 1、我从“谁都不愿意第一个开日”中体会到______________________。 2、我能体会出把“博莱克放在队伍第一排”的决定作出后，博莱克当时的心情一定非常______________，而且很可能说一些_____________的话。 二、我能联系上下文，用回答问题的方法理解句子的含义 1、“这个小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2、“这些小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 【创新台阶】 我会想会说，还能写下来。 课文中的主人公博莱克不因自己截肢而自卑，他是一个自信的。对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，受到了人们由衷的赞叹。你想对博莱克说点什么吗？想一想，写几句。（提示：说的内容，可以是敬佩、赞许、鼓励……也可以联系自己的实际谈感受。） 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇15一,营造氛围,导入新课 1,师:孩子们,每年国庆节,很多国家都要举行隆重的检阅仪式.到时候,部队首长,国家领导人,甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍. 2,师:你们看见过检阅的队伍么 现在老师请大家看几个检阅片断,看完之后,告诉大家,他们给你留下了什么印象呢 3,学生看幻灯片,自由谈感受 4,师:是呀,要展示给大家看,展示给国家领导人和外宾看,当然要挑最棒的参加检阅.今天,我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题). 5,学生齐读课题.请你们翻开书第14课. 二,交流反馈,初步感知. 师:课前大家读课文了么 那我就来检验一下吧. 1,出示生字词,检查预习情况 指读,齐读. 师:古人说,书读百遍,其义自现,我们再来读读这篇课文,一会儿我们来交流交流,读了这篇文章,你知道了什么 2,学生自由读文. 3,交流体会. 4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字. 指名板书:这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 指导书写"棒"字. 相机出示检阅的场景,体会检阅的隆重 (多媒体出示这两段话) 师:谁来向我们介绍介绍这次检阅 让我们感受一下检阅的盛况.. 指读,评读:你有没有好的建议给他 学生评价. 师:假如你是一名观众,此时此刻,你的心情怎样 生谈感受. 师:好.请你再来介绍介绍,把你的感受表达出来. 生读,齐读. 三,走进故事,深入感知. 师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的: 生看板书齐读:这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 师:观众为什么称赞他们呢 难道仅仅是因为队伍走得整齐么 还有没有其他的原因 下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他"棒"在何处.谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家 (一),走进博莱克 1,一生读.多媒体出示带有画面的文字. 师:我们都来认识认识博莱克吧. 2,生自由读. 师:看,这位小伙子就是博莱克.看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢 3,学生自由表达 师: 博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧! 生齐读. 师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢 4,拓展说话 a,我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒.但一直在练习. b,我看到他的头上流出了很多汗. c,我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:"博莱克,休息休息吧."但他没有停下来,还在练习. …… 师:你不仅看到了,而且还听到了他们在说话.好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信,坚强的孩子——(板书:自信 坚强) 生齐:这个小伙子真棒! 师:让我听到你发自内心的称赞! 生再读:这个小伙子真棒! (二),走进儿童队员 1,学习2-9段 师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢 他们可是手脚健全啊,走得好是应该的.为什么他们也得到了大家的称赞呢 让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了. a,(出示课文2——9段)读片断 b,读一读,完成以下题目: 联系上下文,想想,"棘手"的意思是什么 一件非常棘手的事是指 . 因为 ,所以他们感到事情很棘手. 因为 ,所以大家感到很为难,谁也不愿意第一个开口. 师:从哪感受到大家的为难 d,出示第6自然段,指导朗读. 师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪.谁能把你的为难传递给大家 生读. 练习说话,体会情感 师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么 相信他会理解的,还用为难么 我们来模拟一下这个情景.谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的. 学生劝说 师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了.这可怎么办呢 队长,队长在哪里呢 你可是儿童队的核心啊!你有好主意么 学习"队长"的话 指名说,并出示队长的话. 师:这么好的主意应该怎么说 用什么样的声音来说 (洪亮) 生再读. 师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说—— 学习"队员"的话 指读:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员! 师:你为什么这样说 (激动) 生说(很激动的样子) 拓展说话 师:同学们议论纷纷,吉恩说——. 师:约翰说—— 师:珍妮说―― 师:是啊!这真是一个绝妙的主意!大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢 我怎么不知道 谁来帮我解决这个疑问 师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处.我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色.我们再来看看检阅队伍中的博莱克.(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台.) 师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢 生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒! 四,拓展延伸,升华认识. 师:博莱克成功了!儿童队成功了! 所以,观众们把最热烈的掌声送给了他们.一群多么优秀的孩子,一个多么优秀的博莱克呀.孩子们,让我们再一次齐读国庆节的检阅场景,去体会博莱克的自信与坚强,去体会队员们的关爱与信任!(齐读第10自然段至完) 1,师生配合朗读. 师:读完了课文,我相信,这次检阅会永远留在同学们的记忆中,会永远铭刻在博莱克的记忆中,也会永远被我们所牢记.我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅.你们也一定有好多心里话要说,对吗 此时此刻,你想对谁说些什么 2,学生自由表达. 板书设计: 14,检阅 博莱克 这个小伙子真棒 自信 坚强 儿童队员 这些小伙子真棒 关爱 信任 每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录 篇16教学目标： 1、通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 2、在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、积累课文中好的词语。 4、通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： “这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学准备： 相关课件等。 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，感知课文 1、出示：“检阅”——齐读。 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？ 2、欣赏国庆xx周年阅兵式。 介绍背景知识：20xx年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立。我国党和国家领导人同几十万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕：阅兵——国家民族的盛典阅兵——军人向祖国的汇报） 3、出示课文插图，引导观察。 （1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。 （2）就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！ 二、学生自由读课文，感知内容 1、自学课文：（课件出示自学要求） A、读准生字字音，把课文读正确、流利。 B、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？ 2、小组交流。 3、读准生字字音，认读词语： （1）课件出示我会认：俱博鸦截伍默局棒羡慕禁席众纠 （2）课件出示我会读：博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕观众纠正俱乐部主席台鸦雀无声情不自禁（带读字：拄拐走路声音洪亮） 4、汇报交流思考的问题： A、这是一次怎样检阅？ 课件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 B、参加这次隆重的检阅的队伍有些什么人？（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员） 三、走进故事，深入感知 1、出示重点句，引导质疑 （1）在这些队伍中，最引人注目的是什么人？（儿童队员）。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？ （3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？ 让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。） 2、走进博莱克 （1）课件出示带有画面的文字：谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？ （2）你认识了一个怎样的博莱克呢？点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己——他只记得自己——随机指导感情朗读。 （3）启发想象，练习说话： A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？ B、同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？ 台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习；我看到他的头声流出了很多汗；我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。） 小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读（课件出示）12自然段。 （4）出示特写画面，引导写话： （出示课件）拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？（博莱克，你真了不起，我佩服你！博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！） （5）指导感情朗读 自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读。 （6）朗读深化 同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！） 让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情—（心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激） 3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫） 博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 小结：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！ 四、小结巩固，指导书写 课件出示：生字。 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。（重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。） 五、作业布置 |
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