| 标题 | 《童趣》课堂实录 |
| 范文 | 《童趣》课堂实录（精选14篇） 《童趣》课堂实录 篇1教学内容是清代作家沈复的《童趣》。因为本文在旧教材中出现过，自己对文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上课前10分钟，我才拿起了教材。没有一些上课的思路，于是课堂上干脆放手了。 第一课时 一、活跃气氛： 师：课前一个小问题，上课前你们在干什么？ 生：打乒乓球、跳绳、吃东西 师：好玩吗？ 生：好玩，我们分组打乒乓球，3个球全输了的做俯卧撑。 生：好玩，第一次在学校的走廊上跳绳，很热。 生：吃东西很无聊，不好玩。 师：呵呵，今天我们学什么？ 生：不知道（生笑） 二、欣赏插图： 师：请翻书到21页，欣赏一下这幅图，画的什么啊？ （学生看了几十妙钟） 生：画了床 生：画了海浪和竹筏 生：是床还是海浪？ 生：是床，还有席子啊 师：那那些波浪线是什么？ 生：可能是床上的被子吧，人后面还有枕头呢？ 师：有这么圆这么大的枕头么？ 生：古代的枕头啊，电视里面看到过 师：对，这个孩子在干什么？ 生：在吹笛子 师：吹笛子怎么会吹出烟雾和这么多只鹤来？ 生：应该是孩子在想问题，想到了天上的东西。 师：我还以为是这个孩子在抽烟呢。（生狂笑） 生：不是抽烟，孩子手里拿的不像烟杆，因为古代抽烟的一般都有个烟斗。 师：到底画的是什么，我也不知道，怎么办？―――（生齐：读课文） 三、自读课文，搜集字词： 师：老规矩，读课文的时候勾画出不懂意思的字词，还要勾画出等会儿质疑的句子。 （生读课文三分钟，完成了任务的同学开始问老师个别字词的意思） 师：好，有了同学们的阅读，下面我们合作完成本文中需要我们注意的字词 板书：明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强 （学生每说出一个词语，教师追问词语的含义，学生根据书下面得解释都能解决） 师：刚才有个同学说“癞虾蟆”（读成虾子），应该怎么读？ （有些学生读为“虾”，少数学生读为“蛤”） 师：有句话叫说什么东西想吃天鹅肉？―――癞蛤蟆。（生笑） 师：癞蛤蟆，也就是我们常说的癞格宝（方言），也叫做蟾蜍。 师：还有一句，“项为之强”（读成强壮的强），应该怎么读？ 生：项为之强（学生还是读成了强壮的强） 师：这么整齐？（生笑） 一学生发现了问题：应该读成僵硬的僵，书下面有解释。 师：恩，刚才这两个我们读错的词语，就是我们在《论语十则》中遇到过的？――（生：通假字）同学们学文言文应该注意书下面的注释和自己的思考。这与《论语》中哪些字的用法是一样的？（说、女） 四、走进文本： 师：结合课文的内容，现在我们看看插图中到底画的什么？ 生：应该是一个孩子在床上吹烟气。 师：理由呢？ 生：文中有这句话“徐喷以烟” 师：为什么要喷烟？ 生：熏蚊子玩。 师：熏蚊子还是熏天上的白鹤？ 生：熏蚊子，画中的白鹤应该是孩子想象的。 师：理由？ 生：“私拟作群鹤舞于空中” 师：“私拟作”什么意思？ 生：自己把它当作 师：好，那个孩子是谁？ 生：应该是作者。（有些孩子不同意） 师：到底是不是作者呢？我们应该抓住文中交待事情的时候反复出现的一个字。（生：余） 师：对，“余”在文中的意思就是我，第一人称代词。 板书：熏夏蚊―――鹤唳云端 生：老师，课文中还有事情为什么没有画出来？ 师：还有事情么？什么事情？ 生：看两只虫子在打架。 师：只有两只虫子？ 生：还有一个庞然大物―――癞蛤蟆。 师：为什么把癞蛤蟆说成是庞然大物？ 生：和虫子相比，它应该是非常大的。 师：什么地方发生的事情？ 生：土墙处的草丛 师：作者又是怎么“拟作”的？ 生：当成了林兽丘壑 板书：观草丛―――林兽丘壑。 师：两件事有什么共同点？ 生：非常好玩。 师：理由？ （生快速找出：怡然称快、怡然自得） 师：要是用文中的一个词语来概括这两件事情的共同点呢？ 生：物外之趣 师：什么意思？ 生：超出事物本身的乐趣。 师：怎么会有超出事物本身的乐趣呢？ 生：因为作者把他们想象成了另外的东西来玩，非常有趣。（板书：物外之趣） 师：很好，既然文中没有插图，课间休息的时候我们不如自己画一画。（生快速地拿出了草稿纸） 第二课时 一、点评学生作品： （教师找了几幅好的作品，每展示一幅画，学生笑声一片。） 点评生一的作品： 师：你为什么把孩子画得这么大？ 生：和虫子相比，就该把人物画大一些。 点评生二的作品： 师：你画的孩子，怎么感觉像在跳舞啊？（生笑） 另一生说：没有画出观看的味道来。 点评生三的作品： 师：为什么你把花台画得这么漂亮？ 生：先画的花台，没有时间画人了。 师：呵呵，画画和写文章一样都要抓住重点嘛，这幅画应该把什么作为重点？ 生：人和动物 点评生四的作品： 师：画面中的这个女孩子怎么这么妩媚啊？（生狂笑） 生：不是女孩子，应该是清代的一个小男孩。 师：恩，书上介绍了作者是清代的沈复，注意朝代。 二、再读课文： 师：上堂课我们完成了字词和内容，如果现在再读的话应该？ 生：读出感情 师：怎样的感情？ 生：愉快、安逸的那种。 师：好，齐读课文，再思考你还有什么问题需要质疑。 （生齐读课文，思考了2分钟后） 三、探究文本： 师：好，同学们针对课文的句子、段落内容、文章的主题、写法等方面提出有价值的问题。 生一：作者为什么要写两件事情？ 师：你的意思是为什么不写一件事情或者不写三件事情？（对） 生：写多了就罗嗦了。 师：那就写一件事情好了，简洁明了。（生沉默） 生：我觉得作者是按照天下和地上各自选了一件事情来写的。 师：你是说文章从事情发生的位置来写的。那如果写第三件事情的话就该写哪里了？ 生齐：水中 师：呵呵，对，来个海陆空面面俱到，可惜作者没这么写。 生：我觉得两件事情是围绕第一段来写的。你看作者说自己张目对日，于是后面先写空中的事物；作者又说自己明察秋毫，说明他观察很仔细，于是后面又写了草丛中的事物。 师：前面两个同学的回答你们认为哪个同学的最有价值，最有说服力？（后面一个） 师：好，后面一位是从文章的前后结构来分析的，前后对应啊。让我们用热烈的掌声鼓励他智慧的思考。（鼓掌） 师：还有没有更有创意的思考？（生沉默） （师指着板书提示：你看两件事情的具体位置） 生：应该是从屋内写到院子。 师：对，由内到外，继续鼓励他们的有智慧的思考吧。（鼓掌）那我也有一个问题想问大家：第一自然段有什么作用啊？ 生：应该是为后面做铺垫。 师：我们一句一句分析怎么铺垫的？“余忆童稚时”？ 生：交待了文章的主人公，说明本文是作者的回忆。 生：“张目对日”和“明察秋毫”是在为后面的两件事情作铺垫。 生：“见藐小之物比细察纹理”说明作者有个仔细观察的习惯。 师：最后一句应该抓住这个词“故”，什么作用？ 生：应该是先给文章的内容作一个总结。 师：文章开头句子的作用最好这样说：总领全文（板书）好，继续质疑。 生：文章为什么不在最后一段作一个总结，文章好像没有写完？ 师：你读到最后一件事情的时候就结束了，有什么感觉？ 生：好想读下去，到底他把癞蛤蟆赶到另外的院子里又干什么。 师：呵呵，作者给我们设置了一个悬念啊，这样好不好？ 生：不写完可以让我们产生想象，回味无穷啊。 师：说得很好，那到底写完没有？ 生：写完了，前后一一对应，结构严密啊。 师：呵呵，总结的段落可以不写啊，写多了还有可能重复，这样可以一箭双雕。（生笑） 生：作者为什么把蚊子想象成白鹤来玩，怎么不想象成乌鸦？他们都是黑色的。（生笑） 师：我觉得可以想象成乌鸦，这个问题同学们可以结合事情的特点来回答。 生：可能在作者心中，玩白鹤比玩乌鸦更有趣。 生：我觉得白鹤比乌鸦更像蚊子，这样想象更自然一些。 师：你的意思是说想象的时候应该抓住两个事物之间的共同点吗？(生点头)，我们想象一下白鹤和蚊子有哪些相似？ 生：白鹤和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很长。（生笑） 师：同意，想象的时候应该抓住事物的共同点和心中的喜好来写，这种由此及彼的想象不是无中生有的想象，就叫做：联想（板书） 生：作者为什么总是喜欢把小动物想象写成大动物？（生准备回答） 师：我强调一下，这个问题问的时候应该把“想象”换成“联想”。作者的想法应该与自己个性有关系。 生：因为作者在家里玩，很想和大自然中的其他动物玩，于是就联想成了外面的“鹤”与“野兽”。 师：说实话，老师也没有想过这样的问题，他们的一问一答太有价值了，帮助我们弄清了作者的很多想法。我们应该怎么感激他们？（鼓掌） （掌声后，我发现没有同学质疑了） 师：老师也有一个问题：你愿意和小沈复一起玩吗？ 生：愿意，因为他喜欢观察。 生：愿意，因为他喜欢思考，想象十分丰富。 师：刚才回答问题的同学都是喜欢观察喜欢思考的同学啊，同学们可要多和他们一起玩哦。（生笑），小沈复身上还有没有同学们没有找出的性格啊？ 生：我认为他很有爱心。因为他最后把癞蛤蟆赶走了。要是我就把癞蛤蟆打死，干扰了我观察的雅兴。（生笑） 师：啊？哪些同学支持把癞蛤蟆打死？（少数男同学高高举手）看来我们班上有同学一点人情味都没有哦。（生笑） 师：不管怎样，刚才的同学提出了一个更有创意的回答，说出了我们没有思考到的地方，我们应该――（老师还没说完，教室已经想起了热烈的掌声） 生：作者为什么要把这么有趣的故事写成文言文？这么难懂。 一生站了起来：作者是清朝的人，写的当然是文言文。 师：难懂吗？（生齐：不难）你看老师没有讲字词的含义，你们都明白了文章的内容。当然，古代人就些古文吧，我们现代人还是要写―――――（齐）现代文 四、小结反思： 师：今天上课，同学们的积极超出了我的想象，告诉你们，本老师根本没有备课哦，（生：啊？）呵呵，看来童年的确很有趣，带动了同学们这么积极的思考。你们的童年即将过去，童年给你们留下了哪些深刻的印象？因为时间关系，我们只说关键词 生：有趣。（生笑） 师：除了有趣呢？ 生：难忘 师：有趣自然难忘，有没有与其他同学不同的意见？ 一生：不幸。 （其他同学都好奇地看着她，这个同学在日记里面说起了小时候由于外公外婆重男轻女，爸爸和妈妈闹了矛盾离了婚。我害怕她的回答影响了同学们的情绪，没有让她起来讲原因，更何况她爸妈离婚很多同学都知道。） 师：老师很欣赏你刚才的回答，因为你表达了自己的真实感受。其实啊，每个人的经历不一样，自然童年的印象也是不一样的。不管怎样，正是因为童年的很多故事，才让我们感受到了生活中的酸甜苦辣，才让我们一天天长大，一天天走向了成熟。 老师为你们今天的表现感到高兴，因为你们的思考，才让老师今天汗流浃背。孩子们看着穿着t恤的我，狂笑不已。 下课，我提高了嗓门！ 《童趣》课堂实录 篇2第五课 山东省青州市大郇初中 孙继华 学习目标： 1.反复朗读，感悟课文内容。理解课文中表现的“物外之趣”。 2.了解古今词义的差别并积累。 3.品析文章中的“物外之趣”，培养联想和想象能力。 4.培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。 学习重点： 1、感悟课文内容,品析文章中的“物外之趣”，培养联想和想象能力。 2、理解课文中表现的“物外之趣” 学习方法： 1、朗读法,读议结合法 2、自主合作法。 教学过程： 一、导入激“趣” 同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。 （一）检查预习，读准字音 童稚( ) 藐( )小 项为之强( ) 鹤唳( )云端 怡( )然称快 凹( )凸( ) 土砾( )壑( ) 庞( )然大物 虾 )蟆( ) （二）朗读课文 第一次：读出文言味：要求自由朗读，摇头晃脑地读。 第二次：读出回忆味：以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然而又饱含愉悦的感情读。 第三次：读出故事味：读得有情有境，有张有弛。 第四次：读得滚瓜烂熟：限时抢背。 二、译读增“趣” （一）解释词义 1、必细察（ ）其纹理 2、昂（ ）首观之 3、项（ ）为之强 4、果（ ）如鹤唳云端 5、以丛草为林（ ）6、兴（ ）正浓 7、方（ ）出神 8、驱（ ）之别院 （二）解释成语 张目对日： 明察秋毫： 夏蚊成雷： 心之所向： 神游其中： 怡然自得： 庞然大物： 呀然一惊： （三）一词多义 1、物外之趣 2、细察其纹理 3、徐喷以烟 驱之别院 蹲其身 以丛草为林 4、为之怡然称快 尽为所吞 （四）揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a.能张目对日，明察秋毫。 b.私拟作群鹤舞于空中。 c.昂首观之，项为之强。 d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e.果如鹤唳云端。 f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g.见藐小之物必细察其纹理。 h.私拟作群鹤舞于空中。 i.昂首观之，项为之强。 j.徐喷以烟。 k.以草为林。 l.舌一吐而二虫尽为所吞。 三、联想生“趣” 小组讨论，合作探究 1、这篇课文的主旨是什么? 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 明确： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 3.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明确 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 4.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 明确： 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫蚊、土砾 联想和想像 森林、野兽、丘壑 怡然自得 癞始蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶) 四、体验反思 1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。 2.讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 明确： 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 3.你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。 4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死? 参考答案(不求一致)： 1.珍惜生命。 2.处置有度。 3.不忍心。 五、译文参考 我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 六、积累与运用 1.给句中加粗的字注音。 ①项为之强。（ ） ②以土砾凸者为丘。（ ） ③盖一癞虾蟆。（ ） ④鞭数十，驱之别院。（ ） 2.根据下面提供的意思，写出相应的词语。 ①形容安适愉快而满足的样子。（ ） ②超出事物的本身。（ ） ③比喻最细微的事物。（ ） ④未染色的帐子。（ ） 3.你能根据下面句子中数词的使用情况，总结一下这几个句子使用数词的规律吗？ ①见二虫斗草间。 ②盖一癞虾蟆。 4.将下列各句译成现代汉语。 ①见藐小之物必细察其纹理。 ②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。 5.填空 ①默写句子。 观之，____________，__________，拔山倒树而来。 ②文学常识。 《童趣》节选自《________》作者________是______ 代文学家。 《童趣》课堂实录 篇3预设目标： 一、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。 二、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。 三、能整体感知，体会童趣，领悟童心。 教材解读： 《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。 学情分析： 学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。 教学方法：朗读法和探究法。 教学准备：儿歌《数鸭子》 教学流程： 一、创设情境，导入新课 二、师生互动，课堂探究 （一） 师生竞读 1、 范读 2、 生读 3、 评议： 明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。 （二） 疏通再读 1、 借助注释和工具书疏通文意，小组交流。 2、 全班交流。 3、 指名读、集体读。 （三） 探究诵读 合作探究： 1、 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？ 2、 课文写了哪些“物外之趣”？ 3、 作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？ 独立感悟： 1、这些联想中你最喜欢哪一个？ 4、 你从本课学习中有什么感悟？ 三、小结并布置作业 1、“研讨与练习”二 2、熟读、背诵全文。 3、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。 《童趣》课堂实录 篇4童趣 教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。 ③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 教学时间：二课时 教学过程 一、激趣引读，诵读积累 1、情境导入 ，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆……说说你童年的趣事。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。 2、作品、作者简介 3、教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 二、诵读积累，初步感知 1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 3、解释词义，疏通文意 ①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。 c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。 i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。 k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。 4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 三、合作探究，互动释疑 （一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。 1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？ 2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。 第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 5、 怎样才能获得“物外之趣“呢? “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 （二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。 如：*三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 四、背诵比赛，加深理解 男女生比赛，限时背诵课文。 注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 五、联系生活，体验拓展 1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。 2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 a、 这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 《童趣》课堂实录 篇5教学目标： 1、背诵、翻译全文。 2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点：掌握文言词句 教学难点：感悟“物外之趣”。 教学步骤：第1课时 教学要点：反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。 一、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。? “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、学习文言文的意义和方法 1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。 2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。 3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。 三、检查预习 1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。 2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。 四、字词学习 1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。 明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆 2、文中代词指示的事物。 3、字同意不同的字： 观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观） 察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察） 神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词） 以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把） 为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被） 4、沿用至今的成语： 明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知） 夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。 风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。 怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。 怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神） 庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末） 五、课外作业 1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。 2、背诵课文。 第2课时 教学要点：品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。 六、把握文意 1、句意解释。 2、参考译文： 我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。 六、思考、研讨 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。 2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。 板书： 观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快 神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得 鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心 3、三件趣事可否调换位置，为什么？ 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。 5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？ 通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。 6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？ “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 七、体验与思考 1、这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。 3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 九、课外作业 1、研讨与练习二。 2、《每日五分钟》第5课。 3、积累文言词语、成语。 4、第二天默写课文。 十、教学反思 《童趣》课堂实录 篇6新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑： 1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。 2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程（www.diyifanwen.com）中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。 3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。 4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。 5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。 6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。 总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正 《童趣》课堂实录 篇7教学设想 教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。 由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。 课前可安排预习。 教学目标 1，背诵，翻译全文。 2.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。 3.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 重点、难点 理解文言词句，感悟“物外之趣”。 教学方法 传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。 学法指导 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 教学手段 录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。 教学时数 两课时。 第一课时 教学要点 1.扫除字词障碍，疏通文意。 2，反复朗读，感悟课文内容。 教学步骤 一、整体感知 (一)导入 新课 同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣! “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗? 李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。 今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 (二)板书课题 (三)出示教学目标 (四)作品，作者简介 课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。 (五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。 以下内容应出示投影仪或彩屏显示。 1.检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。 童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快 凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(a) 2.认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。 (1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以) (3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。) (6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。) (7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) (8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。) (11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。) (12)徐喷以烟。(以，用。) (13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。) (15)以草为林。(以，把。) (16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。) (18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。) 3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。 (1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 (2)私/拟作/群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。 (4)昂首/观之，项/为之强。 (5)作/青云白鹤/观。 (6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 (7)蹲其身，使/与台齐。 (8)见/二虫斗草间。 4，联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译 (1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。) (2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。) (3)蹲其身，使与台齐。 (蹲下身子，使自己和花台齐平。) (4)神游其中，怡然自得。 ([我]便在这种境界中亲历游览。) (5)见二虫斗草间。 ([我]看到两只小虫在草间相斗。) (6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。 (捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。) 二、布置作业 1.完成“研讨和练习”第二题。 2，写一个复述课文内容的提纲。 3.思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”? 这对你有什么启发? 第二课时 教学要点 1，理解课文中表现的“物外之趣”。 2.认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学步骤 一、检查作业 教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。 1，依据提纲，复述课文内容。 2，背诵课文。 3.口头翻译。 二、研读欣赏 (一)教师导学 1，同学们，这篇课文的主旨是什么? 明确： 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 2，请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 明确； (1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 (2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 (3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 (二)合作探究 四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导， 1，参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明确 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 2，你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 明确： 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 板书或彩屏显示(主要列举前两件事)： 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫 蚊、土砾 联想和想像 森林、野 兽、丘壑 怡然自得 癞始蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心 (鞭打、驱赶) 三、体验反思 1，你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。 2.讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 明确： 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。 3.你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。 四、多角度思考 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死? 参考答案(不求一致)： 1，珍惜生命。 2，处置有度。 3，不忍心。 五、布置作业 1，完成“研讨与练习”一。 2.将“体验反思2”写成300字的短文。 点评： 本教学案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。 教学设计对学生详情进行了深入分析，强调了教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，体现了文言文教学的特点。根据教材内容，确定以学生自学为主，符合现代教学的理念。同时，在文言文教学方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。 教学目标 设置合理，重点、难点把握准确，对教材钻研得比较深入。把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。课时安排合理。 精心设计符合儿童心理的导入 ，可以激发学生的学习情绪。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易，化整为零的教学过程 和教学方法，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，培养学生学习文言文的兴趣。 值得重视的是，本教学案依据教材本身的因素，把培养学生的联想和想像能力以至创造力放在比较突出位置，有助于学生的长远发展和终身教育。 在人文素质的培养方面，让学生认识自然之美和创造之美，突出了审美意识和审美能力的培养。 本教学案还注意到尊重学生于对所学内容的独特感受，多角度思考问题，在培养学生延伸思维方面做了一些探讨。 实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、口头表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练. 《童趣》课堂实录 篇8浙江宁波北仑长江中学 王静波 教材分析 1 地位和作用 《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。 2 教学目标 与要求 1)知识和能力 整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。 领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。 2）过程和方法 设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。 3）情感和态度 培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。 学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。 设计理念 1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。 2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。 教学过程 一、引用古诗 导入 新课 齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。 [“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入 课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。] 二、课文学习 分层朗读 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。 比如：项为wei 之强jiang 鹤唳li云端 …… [选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。] 2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。 点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之/冲烟/而飞鸣 教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。 3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 （学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……） 小结： 要求用“把 想象成 ”的句式来归纳作者的童趣。 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？ [让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计 物 外 之 趣 细察 想象 夏蚊成雷 群鹤舞于空中 冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快 二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得 癞虾蟆 庞然大物 4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。 [复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。] 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。 [在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。] 三、体验生活 引发联想 你在童年时代有这样的体验吗？ 方法：首先在小组交流，然后在全班交流。 （学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……） [这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。] 四、拓展延伸 思维扩散 通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过 和想象来领略物外之趣？ [设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌] 四 、教后随记 浅谈《童趣》朗读层次的设计 反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。 二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。 三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。 五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。 诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。 《童趣》课堂实录 篇9教学目标: 知识目标: 1、积累:明察秋毫 项为之强 怡然自得 癞虾蟆 鞭数十 2、了解文言文与现代文的异同,学习基本的翻译方法,理解文言词句,掌握文言文学习的规律。 能力目标: 1、体会文中的童真童趣,提高朗读能力,培养文言文语感。 2、引导学生探究物外之趣,培养学习想象和联想的能力。 3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 情感态度价值观: 领悟作者的奇思妙想,用天真烂漫的童心细致观察事物,做一个有生活情趣的人。 教学重点: 有感情地诵读课文,体会作者的物外之趣。 教学难点: 探究物外之趣的根源,培养生活情趣。 教学方法: 1、诵读法; 2、合作探究法。 教具准备: 录音机,朗读带 教学过程: 第一课时 教学要点: 串讲课文,积累有关文言词语。 教学步骤: 一、导语:、 同学们,今天我们学习新的一课——《童趣》。 二、作者: 沈复(1763-?),清代散文家,字三白,号梅逸,江苏苏州人,代表作是《浮生六记》。 三、朗读: 板书:稚 藐 强 唳 砾 1、自由朗读; 2、齐读。 四、串讲: 第一段: 明察秋毫 物外之趣 第二段: 夏蚊成雷 项为之强 第三段: 丛草为林 虫蚁为兽 第四段: 鞭数十 驱之别院 五、练习: 讨论练习二 六、作业: 练习三,背诵全文。 第二课时 教学要点: 1、理解文章内容。 2、鉴赏本文特色。 教学步骤: 一、复习: 方式:请个别同学翻译下列句子: 1、明察秋毫 2、项为之强 3、定神细视 4、庞然大物 二、朗读: 先自由朗读再齐读。 三、理解: 方式:先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。 第一段:小时候能明察秋毫,故时有物外之趣。 第二段:把蚊子当做仙鹤怡然称快。 第三段:以丛草为林,以虫为兽,神游其中,怡然自得。 第四段:二虫斗草间,为癞虾蟆所吞,驱之别院。 四、鉴赏: 方式:先给时间引导学生思考再讨论总结。 1、层次分明: 物外之趣——戏蚊之趣——丛林之趣——二虫斗草 2、结构特点: 总——分 3、想象丰富: 蚊——鹤 草——林 虫——兽 4、语言特点: 典雅,言简意丰 五、主题: 方式:启发引导学生自已总结。 本文叙述了小时候的几件趣事,启发我们要善于观察,善于联想,就会发现生活的乐趣。 六、练习: 集体讨论练习一。 七、作业: 背诵全文。 板书设计 理解: 鉴赏: 一、物外之趣 1、层次分明 二、戏蚊之趣 2、结构特点 三、丛草之趣 3、想象丰富 四、斗虫之趣 4、语言特点 《童趣》课堂实录 篇10【教学目标】 1、背诵、翻译全文。 2、理解作者的精神体验──物外之趣。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 【教学重点】 1、掌握文言词句。 2、感悟物外之趣。 【课前准备】 1、预习课文，了解大意。 2、掌握字词。 第一课时 〖教学内容 1、反复朗读，疏通文意。 2、理解课文内容。 〖教学设计 一、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 (板书课题) 作品、作者简介。 二、教师导学 文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 三、朗读课文 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 四、解释词义，疏通文意 1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加粗的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决： ⑴ 能张目对日，明察秋毫。 ⑵ 私拟作群鹤舞于空中。 ⑶ 昂首观之，项为之强。 ⑷ 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 ⑸ 果如鹤唳云端。 ⑹ 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 ⑺ 见藐小之物必细察其纹理。 ⑻ 以草为林。 ⑼ 舌一吐而二虫尽为所吞。 2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 五、作业 1、完成研讨和练习二。 2、写复述课文内容的提纲。 3、思考题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发? 第二课时 〖教学内容 1、理解课文中表现的物外之趣。 2、认识物外之趣这一精神体验的意义。 〖教学设计 一、检查作业 复述、背诵、翻译课文。 二、研读与赏析 1、教师导学： ⑴ 这篇课文的主旨是什么? ⑵ 请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣? 2、合作探究： 四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。 ⑴ 参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么? 提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。 ⑵ 你认为这种物外之趣是怎样产生的? 提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 三、体验与反思 1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 提示：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 四、多角度思考 我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死? 提示： 1、珍惜生命。 2、处置有度。 五、作业 1、完成研讨与练习一。 2、将体验反思2写成300字的短文。 六、小结 同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 〖板书设计 思维方式→联想和想象 自然景物 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心 (鞭打、驱赶) 【点评】 本学案突出了对学生语文素质的培养。 教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。 教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。 根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。 精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。 实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。 《童趣》课堂实录 篇11刚刚编发了本栏目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先生的《童趣》(人教版语文课标教材七年级上册)教学案例稿。在编第一期稿时，我当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣”了。 《童趣》，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。 胡明道先生的课，从创设情境、入境发问——分工解读、合力释难——赏文解“趣”、体验对话——评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课堂上，胡明道先生的《童趣》给孩子们带来了怎样的一种童趣! “自主、合作、探究”，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式? 很希望听到对本栏目以及所刊发文章的意见和建议。 执教：胡明道 师 有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么?听得不满足吗?有什么想问的，想说的，就问吧! 生1 这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀? 生2 他对蚊子喷烟干什么? 生3 他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y 生4 蚊子被熏了，有什么反应? 生5 这是不是真事?是发生在什么年代的事? 生6 这两幅画面有什么联系? 生7 这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗? [故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是“问题”就发现了，产生了，提出了。] 师 哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下： ①这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么? ②这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思? ③这两幅画面有何联系? 哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事(出示板书：课题、作者)，当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。(学生散读课文，教师巡回指导。) 师 能齐声读一遍吗?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。 (学生大声齐读课文。) 师 读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情， 超标了。 师 要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的?你用了什么方法?③你还有什么问题? (学生小组合作译读。教师巡回参与。) 师 现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧!(学生接龙翻译。教师巧妙插话。) 师 (第一段译完后)“睁大”从何而来?“所以”是怎样译出的? 生8 “张目”的“张”可译为“睁大”。 生9 “故”可译为“所以”。 师 那么，你们发现的方法是—— 生10 (抢着回答)可以用现在的词去“换”。 师 (第二段译完后)你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”? 生11 书下有注释呀! 师 哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗? 生12 我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳(书下有注释)”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。 师 太聪明了!你这可叫做“反推法”吧! 师 (第3段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”?“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”y 生13 我按今天的习惯，给它加了字。 师 哦!又发现了一个“加字法”。 刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。 [虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然 “插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。] 师 刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀?那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：①挑出自己最欣赏的一句；②在这句中你“看”到了什么画面?③他的“趣”在哪里? (学生按小组合作探究。) 师 现在向全班展示你们的成果吧! 生14 我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。 师 哦!你比原文想像得还要丰富。 生15 我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，(师接言：对!只见那“庞然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草树”向这边横压过来了!) 生16 我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”一句。(师：这不是很无聊吗?)不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。 生17 我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。 生18 我也喜欢“徐喷以烟……”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。 生19 我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。 (师：怎样的神态?眼珠动了吗?)他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。 师 真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧! [作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。] 师 还有新问题吗?对了，“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”我们还未解决哩!这样吧，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看能否解决自己提出的这些问题。 从以下的活动中任选一项，在小组内探究探究。 ①苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事?说给大家听听。 ②如果苏州沈复研究小组或人教社编辑来访，你想对他们说什么?你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你喜欢这篇课文吗? (小组探究，全班交流。) 生20 我想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然。(师：你不能吗?)我们功课很多。 生21 当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。 生22 我要问沈复两个问题：一、按他这种爱好发展下去，他应成为生物学家，他怎么成了文学家?(师：哦!他是热爱生活的文学家。)二、他写这篇文章的意图到底是什么? 生23 我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得“物外之趣”的原因仅仅归为“细察纹理”，其实他更多的是用了是想像，(师：不简单!那你觉得要加写什么?)可在“细察纹理”后加“私拟想像”。 生24 我不赞成刚才那位同学的话，我认为我们都应保留一点童趣，有一点想像力。 生25 我提一点反对意见，我们每天在家做作业，不可能有这种“趣”。 生26 想像力可发现趣味，小时候，我看我家天花板上的水渍印子，像老鼠，越看越像。(师：你可能还会想，他是不是要去找妈妈。) 生27 小时候，我看见墙上有很多蚂蚁抬一大块食物，我很奇怪它们怎么抬得动，我就去一压，结果压死一些蚂蚁。(师：现在是否很内疚?不过你的好奇心还是可嘉的!) 生28 一次，我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草，我们以为是怪物，越看越像，于是吓得把玩具都扔进了湖里。 生29 我还想谈刚才那个问题，我认为“趣味”是靠自己去感受，去体会的，如果我们有情趣，那么在家写作业也应该会感到有趣味。作者的两幅图实际有联系，这就是他觉得什么都很有趣味。 [阅读的过程必然伴随着心灵的对话及情感的沟通：翻检出自己的生活积累，体验原作的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读着的文本，是与他人的对话沟通。] 师 刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想像为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。 (边总结，边板书) 童趣 沈复 物外之趣 视蚊飞作鹤舞 想像联想 观察想像 观土墙拟山林 文外之趣 时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。 与教者的对话 史 您能为我担纲的栏目写稿，我真是十分感谢!我想要问您的是，《童趣》作为“初中第一篇文言文”，您是怎样认识它的价值的? 胡 如何用好这篇教材?有的认为要重视文言字词的理解，让它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主张让它为“发展想像能力”服务；有的认为这是记童年趣事的，可引发学生回忆童年生活，增加语文学习的亲和力等等。但我却认为尚未抓住其最重要的内核。如果在教学本文过程中，能让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，让已被课业负担、名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受生活中的情趣，那么，本文将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。 史 您说让学生体认作者“情趣”、“与作者发生心灵沟通”，这在一般意义上还是好理解的。当课程走向“生本”，阅读成为一种个性化的活动，语文教学就是主张学生与文本、与作者对话。而这恰恰是您的教学所一直实践和倡导的。令我感到震动的却是，您强调“不仅感动于作者产生情趣的想像‘能力’，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意识”’，就不是一般意义上的解读文本了。这种对生活、对生命的体认，这种“意识”上的觉醒，已经是文本解读的超越和提升了。那么，您是怎样将一种“能力”升华为“意识”的呢? 胡 本节课力求体现《课程标准》的精神，教者以“多维互动”、“生命对话”的教学行为和理念，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。凸显了这一学习方式的重要原则：问题性，情境性，合作性，体验性，过程性。整节课就是这样一个活动过程：“学生在教师的指导下，置身一定的社会文化情境，以文本为基础，在与作者、编者、教师、同学进行对话中，经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发现问题，提出问题，进行合作切磋，并在探究的过程中主动地调动积累，寻求解决问题的途径和办法，从而获取知识，习得能力，并促进情感、态度、价值观的转化生成”。 面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化。在“先期策划”中，教者(学长)要能创造性地先学一步，敏锐地抓住文本对于“生命对话”的价值内核，并在“问题情境创设”、“探究问题设计”、“合作交流形式”及“视野拓展链接”等方面进行策划及预设。虽如此，在现场实施应对中，教者还要不僵守，不固化。如，在整合师生问题的过程中，能不露痕迹地加入了先期策划中的设问：“他‘看’到了什么”、“这有什么意思”等。同时，也机智地接下了先期策划中未设计的问题：“这两幅画面有何联系”。在组织小组讨论时，教师要以参与者身份进入，常常以一句话作为点拨或回应，如听到有小组一同学讲参观旅游景点的洞内石头时，我似乎无意地插言：“对，下雨天看玻璃上的水迹，都是想什么，像什么。”同时又能在巡回之中敏锐地搜索“反对”的声音，如听到有同学持“无趣论”，便鼓励他到大会交流。 史 您很在乎教学的“先期策划”。而我，则更欣赏您的教学目标在教学实施中的新的“生成”。这才是教学的全新创造。您教学的令人痴迷之处也正在于此。最后，就您自己的这一堂课，您还有要说的吗? 胡 由于教室太小，人太多 (72人)，听课教师塞满了走道，因而教师对小组讨论的参与、指导、了解尚有空白区域。加之学生手中无书本，复印文本临上课前1分钟发放，因而时间显得稍紧张，最后的“无趣论”与“应有情趣论”的“辩论式”发言尚不充分。先期策划中的“自我评价”一节，未能如期进行。如果在常规实验班教学，学生预先接触了课本，想来这一环节是可以完成的。 史 再一次地向您表示谢意，尊敬的大姐。 《童趣》课堂实录 篇12这是学生进入初中后所接触到的第一篇文言文，学生有种新鲜感，再加上文章本身趣味盎然，可以说是篇很好的教学材料。因此，要尽量让学生学得轻松快乐，老师尽量少讲、精讲，把时间和学习的主动权交给学生。教学过程中，我引导学生按照：诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展几个步骤进行学习，让学生在课堂上体会到想像的乐趣 【教案】 〖教学目标 1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。 2、让学生学会观察、联想和想像，学会发现问题、探究问题。 〖教学重点 体味作者的物外之趣。 〖教学难点 培养学生发现问题和探究问题的习惯。 〖教学方法 诵读法、讨论法 〖教具 多媒体课件 〖教学过程 一、导入 多媒体展示几幅天真可爱的儿童图画，引起同学们对童年生活的回忆，导入新课。 (设计意图：创设情景导入能激发学生的阅读兴趣) 二、诵读感知 1、教师范读(指导文言文的诵读方法) (设计意图：文言文诵读前的指导十分重要。教师对诵读课文应掌握的停顿、节奏、感情作了提示。这样，就能启发学生在诵读时去体会，去感悟。) 2、学生自由诵读，要求读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。 3、学生自荐选读课文段落，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，师生共同评读。 (设计意图：尊重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。) 4、四小组合力译读一段，注意：读懂文章内容。想一想：你是怎样读懂的?有了什么方法?教师点拨：大家在合作解读中发现了许多方法，如：换字法、查看法、加字法等，可见文言文并不难学。 (设计意图：给予学生自主、合作、探究的机会又教给他们解读文言词句的方法。) 三、品读赏析 1、识记文章中的精彩情节，分小组译述课文内容，师生共同点评。 (设计意图：小组合作，老师参与到讨论评点中去，体现了教学的民主。) 2、作者到底是怎样观察的?他又看到了什么?挑自已最欣赏的一句读出来，谈谈你在这句中“看”到了一幅怎样的画面? 趣在哪里? (设计意图：让学生自主感受精彩语句的妙处，激发他们的想像力。) 四、探究讨论(多媒体显示) 1、文章写了哪些“物外之趣”? 提示：观蚊之趣、观土墙花台之趣、观虫斗驱虾蟆之趣。 2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? (借助于丰富的想像和联想创造出来的) (设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲，引导他们深入探究，是学习能力的培养、迁移的前提。) 3、同学们刚度过自己美妙的童年，或许也有过这样的物外之趣，讲一讲，让我们分享你的快乐。 (设计意图：以人为本，根据学生的年龄特点引导他们谈自己的童年趣事，体会作者的感情。) 五、延伸拓展 学习这篇文章我们真切的感受到：想像能使我们发现美，能让我们从中得到快乐。其实想像也可以创造美。你们见过根雕吗?(多媒体展示几幅根雕图片)这些作品都是想像的结晶，它们也使欣赏者产生丰富的联想。请同学们仔细观察，发挥自己的想像力，给每幅作品取一个好听的名字。 (师生共同欣赏、取名、评议) (设计意图：联想是创新的基础，要保持青少年的好奇心和富于幻想的特点，引导学生留心观察生活、享受生活，用丰富的联想和想像创造美好的生 活。) 六、作业 1、背诵《童趣》。 2、成语积累：明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷 (设计意图：布置背诵，巩固课堂诵读的成果。积累文言词语是文言文教学的目的之一。让学生边学习边积累，如此日积月累，学生就能掌握大量的文言词语，进而提高阅读文言文的能力。) 【点评】 《童趣》一文充满奇思妙想，意趣盎然，是让学生自主学习，消除畏难情绪的好教材。可充分利用它来调动学生的学习兴趣，让学生通过学习感受到自然之趣、生活之趣、语文之趣，让学生通过自己的生活经历和文章内容之间的共鸣来感性地认识文言文。 这篇课文的教学方式以诵读和自主讨论为主。诵读是学习文言文的前提，通过反复诵读，可以培养学生的语感，也能让学生领悟文章的内蕴和丰富的情蕴，古人所谓“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。此外，语文学习是学生个性化行为的体现，在学生的思维和情感活动中，教师应尊重学生在阅读过程中独特的体会、理解、感悟和思考，鼓励学生敢想、善思。在自主讨论中训练思维，培养他们的联想力和创造力。 《童趣》课堂实录 篇13六年级语文教案 童趣 课型：新授 讲读 主备人： 审核： 语文备课组 时间： 年 月 日 教学目标： 学习目标： 1.反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。 2.把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点词语。 学习重点: 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法. 学习难点: 理解文言词语, 感悟“物外之趣”。 学习过程： 第一课时 一.预习•自学 1.字词积累 (1)给下列加点字注音并掌握加点字 藐(miǎo) 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì) 怡(yí)然 凹凸(āo tū) 为壑(hè) 癞(lài)虾蟆 土砾(lì) 庞( páng)然 童稚( zhì) (2)解释下列成语 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大极大的动物。 风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。 ★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。 3.认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。 （1） 文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。 （2） 学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。 （3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。 掌握文言文翻译的基本方法。 文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。 第一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。 21世纪教育网版权所有 第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调”。 第三，留。“留” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。 21教育名师原创作品 一些基本词汇，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。 此外，古人为了增强作品的艺术效果，常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之中。例如：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》），这句民谣就保留不译，否则就会失去引诗所特有的韵味。 第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是“换”。 以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法，不是各自独立的，在具体翻译过程中，它们是相互关联，交并运用的，不能截然分开。 第一， 学习文言文要重视诵读。 我们在学习文言文时，多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文，在头脑中多储存一些文言信息，这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。 诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复孰悉课文，逐步加强理解，直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾驭微观，以微观充实宏观，循序渐进，反复诵读，由读到懂，由懂而用，是学习文言文的一种好方法。 第二， 要勤查工具书。 工具书是专供翻检查阅的图书，它具有特定的排检方法，读者据此可在最短的时间内获得他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中，应充分利用文言工具书，把它作为百问不烦的老师，解难释疑。工具书的种类繁多，可供我们学习文言文时查阅的工具书有：《古代汉语常用字典》、《常用文言虚词词典》、《康熙字典》、《说文解字》、《辞海》、《辞源》等。其中，《古代汉语常用字典》和《常用文言虚词词典》体积小，内容丰富，不仅价格便宜，而且便于携带，是我们学习文言文必备的工具书。 第三， 要多作练习。 “学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，进一步提高阅读浅易文言文的能力。 第四， 要善于积累资料。 ★4.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。 ① 能/张目对日 ②见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有物外之趣。 ③心之所向，则/或千或百，果然鹤也。 ④ 昂首/观之，项/为之强。 ⑤使之/冲烟而飞鸣，作/青云白鹤观。 ⑥忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆。 5.文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。 ①项（ ）为之强 ②作（ ）青云白鹤观（ ） ③果（ ）如鹤唳云端 ④以丛草为（ ）林（ ） ⑤为（ ）之怡然称快 ⑥兴（ ）正浓 ⑦方（ ）出神 ⑧驱（ ）别院 6.在认真完成上面第4、5题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。 7.平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。 二.指导学习•研讨 1.导入（由预习.导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。 情境导入，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。 沈复(1763一?)清代散文家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。 《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。 2.朗读课文, 整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音） 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读 3.疏通文意 学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以尊选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决.也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。 ★重点词语师生共同解疑。 (1)弄清加点词在句中的意思。 ①故时有物外之趣(经常) ②项为之强(“强”通“僵”) ③果如鹤唳云端(果真) ④徐喷以烟(慢慢地)(用) ⑤蹲其身，使与台齐(使之与) ⑥以丛草为林(把) ⑦盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞(原来是) ⑧鞭数十，驱之别院(用鞭子打) (赶、驱逐) ⑨兴正浓(兴趣) ⑩方出神(正) (2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。 ①必细察其纹理(代藐小之物) ②昂首观之(代夏蚊) ③使之冲烟而飞鸣(代蚊子) ④常蹲其身(代自己) ⑤观之正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆) 4.在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 5.研读课文，探究问题。 (1)联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的？ 物内之趣——细察其纹理 物外之趣——作者根据眼前自然景色，在头脑中创造出来的超出事物本身特征的新的形象,从中得到乐趣。 通过“联想”和“想象”产生。 (2)从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么? [点拨)能张目对日，明察秋毫，(观察力强)见藐小之物必细察其纹理(观察细致)。 (师生齐读课文) (3) 文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然； 第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 小结： “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，分自然段背诵 三.巩固•延伸 1、抄写课文中的重点生字词、课文及注释。 2、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。。 第二课时 一、检查巩固 1.检查重点文言词语的意思，默写成语（找学生到黑板上默写）。 2.找两位同学背诵课文。 3.注意文章停顿，齐读课文。 二.指导学习•研讨 1.怎样才能获得“物外之趣”呢? (点拨]“明察“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——观察的本领。 “见藐小之物，必细察其纹理”——观察的习惯。 “时有物外之趣”——观察的收获。 2.只是“明察”“细察”，是否就有“物外之趣”了? (点拨)除“明察、细察”之外，还要有丰富的联想和想像，才能真正获得“物外之趣”。 ★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置，为什么? [点拨] 观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快 神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得 鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心 不可以。因为三件趣事写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 4. 找出文中描写动作的语句. 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 5. “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。 6.读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?（你认为怎样做才算是一个有情趣的人?） (点拨]热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的联想和想像，就能成为一个富有情趣的人。(答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。) 7.集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 三.巩固•延伸 1、背诵课文，掌握课文中的重点生字词及注释。 2、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。 3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。 如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 七年级语文学案 童趣 课型：新授 讲读 主备人：梁建 审核：三中七年级语文备课组 时间：XX年 08月08日 学习目标： 1.反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。 2.把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点词语。 学习重点: 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法. 学习难点: 理解文言词语, 感悟“物外之趣”。 学习过程： 第一课时 一.预习•自学 1.字词积累 (1)给下列加点字注音并掌握加点字 藐( ) 项为之强( ) 鹤唳( ) 怡( )然 凹凸( ) 为壑( ) 癞( )虾蟆 土砾( ) 庞( )然 童稚( ) (2)解释下列成语 明察秋毫： 怡然自得： 庞然大物： 风声鹤唳: ★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。 3.认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。 （1） 文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。 （2） 学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。 （3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。 ★4.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。 ① 能/张目对日 ②见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有物外之趣。 ③心之所向，则/或千或百，果然鹤也。 ④ 昂首/观之，项/为之强。 ⑤使之/冲烟而飞鸣，作/青云白鹤观。 ⑥忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆。 5.文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。 ①项（ ）为之强 ②作（ ）青云白鹤观（ ） ③果（ ）如鹤唳云端 ④以丛草为（ ）林（ ） ⑤为（ ）之怡然称快 ⑥兴（ ）正浓 ⑦方（ ）出神 ⑧驱（ ）别院 6.在认真完成上面第4、5题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。 7.平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。 二.学习•研讨 1.导入（由预习.导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。 2.朗读课文, 整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音） 3.疏通文意 学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以尊选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决.也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。 ★重点词语师生共同解疑。 (1)弄清加点词在句中的意思。 ①故时有物外之趣( ) ②项为之强( ) ③果如鹤唳云端( ) ④徐喷以烟( )( ) ⑤蹲其身，使与台齐( ) ⑥以丛草为林( ) ⑦盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞( ) ⑧鞭数十，驱之别院( ) ( ) ⑨兴正浓( ) ⑩方出神( ) (2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。 ①必细察其纹理( ) ②昂首观之( ) ③使之冲烟而飞鸣( ) ④常蹲其身( ) ⑤观之正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆) 4.在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 5.研读课文，探究问题。 (1)联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的？ (2)从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么? (3) 文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： 小结： “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，分自然段背诵 三.巩固•延伸 1、抄写课文中的重点生字词、课文及注释。 2、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。。 第二课时 一、检查巩固 1.检查重点文言词语的意思，默写成语（找学生到黑板上默写）。 2.找两位同学背诵课文。 3.注意文章停顿，齐读课文。 二.学习•研讨 1.怎样才能获得“物外之趣”呢? 2.只是“明察”“细察”，是否就有“物外之趣”了? ★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置，为什么? 4. 找出文中描写动作的语句. 5. “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？ 6.读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?（你认为怎样做才算是一个有情趣的人?） (答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。) 7.集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 三.巩固•延伸 1、背诵课文，掌握课文中的重点生字词及注释。 2、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。 3、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。 如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 《童趣》课堂实录 篇14授课日期： 年 月 日 总课时： 5 童趣教学设计 教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。 ③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 教学时间：二课时 教学设计 一、激趣引读，诵读积累 1、情境导入 ，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。 板书课题。作品、作者简介 教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 2、诵读积累，初步感知 ①教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 ②学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 3、解释词义，疏通文意 ①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。 c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。 i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。 k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。 ②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 ③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 二、合作探究，互动释疑 （一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。 1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？ 2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。 第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 5、 怎样才能获得“物外之趣“呢? “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 （二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。 *三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 三、背诵比赛，加深理解 男女生比赛，限时背诵课文。 注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 四、联系生活，体验拓展 1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。 2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 a、 这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 3、总结存储 ：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 4、作业 布置：将“生活体验”写成300字的短文。 附：板书设计 自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想和想象 群鹤舞空 怡然称快 草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得 癞蛤蟆 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶） （武原镇中学 陆海峰） |
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