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标题 识字5 第一课时课堂实录
范文

识字5 第一课时课堂实录(通用2篇)

识字5 第一课时课堂实录 篇1

  【学习目标】

  1、会认11个生字“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”。会写4个生字“养、琴、观、戏”。

  2、正确、流利地朗读课文,积累词语,体会词语的节奏感。

  3、体验课余生活的多彩与乐趣。

  【教学重点】

  识字、写字。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:小朋友们,学校生活是多姿多彩,充满情趣的。你们在课余都喜欢做哪些有益的活动呢?

  生:我喜欢下象棋。

  生:我喜欢折纸。

  师:现在,老师带你们去认识几个小朋友们,我们去看看他们的课余时间都在做些什么?

  1、⑴ 点击课件出示图片,下象棋。

  师:这两位小朋友在做什么?

  生:在下象棋。

  师点击、示词。下象棋。

  师:这个注音的字是我们这节课要学的生字,看看哪些小朋友已经认识它了,说说你是在哪认识的?

  生:我是在百货放文具的地主看到的招牌“中国象棋”。

  生:我是在家里的棋盘上见过这个字,就认识了。

  师:在生活中学字,我们真是有心人。

  ⑵ 示图二、拉二胡和唱京戏。

  师:这个小男孩和这个小姑娘在做什么呢?

  生:小女孩在唱戏,小男孩在配合小女孩伴奏。

  师:“配合”这个词用得真好。

  生:我看见图中的小男孩在拉二胡,小女孩在唱京戏。

  (师点击出词、拉二胡、唱京戏)

  师:这两个字有人认识吗?说说你是在哪认识的?

  (生交流识字经验)

  ⑶ 师依次点击画面,并相应示词,学生读。

  (这一环节的安排为学生提供了初次感知词语的情境,学生在初学中交流了自已的识字经验,能使教师对学生的认知情况有大致的了解)

  2、师:这些小朋友们的课余生活可真有趣,我还知道还有很多活动也是你们非常喜欢的。今天咱们就来边认识这些活动边学习新知识。

  板书: 识字2(齐读)

  师边板画边说:这节课和我们一起学习的来有一棵茂盛的智慧树,如果你们学得好,智慧树上就会结满智慧的果实,怎么样,有信心学好吗?

  二、学习生字

  1、学词:

  ⑴ 师:请大家打开书23页,自已轻轻地读一读书中的词语,可以把不认识的字划下来。想一想,遇到不认识的字了,我们该怎么办呢?

  生:请教书下的大苹果。

  生:问同学和教师。

  ⑵ ① 师:现在你们就自已读词语吧!(生自由读词)

  ② 师:读好的小朋友可以和同位互相读一读、听一听,如果他读得好,你就用自已喜欢的方式夸夸他,如果他读错了,你就来帮帮他。

  (生生互读、纠错)

  师:刚才你的同桌出现错误了吗?请你说一说,也可大家提个醒(生交流易读错的字音,师相机板书、指导读)

  ③ 指读词语:

  师:词语都会读了吗?现在就来考考你!

  课件示词:下象棋 练书法 画图画 弹钢琴

  拉二胡 唱京戏 栽花草 喂鸽子

  养金鱼 做航模 学电脑 观天气

  a、指名分行读。随时纠错4人。

  b、指名分列读。

  c、师:看看这些活动中你最喜欢哪一项,你就来读这一个词。(大声、准确)

  d、能不能读完一个词,再做一做动作呢?

  (注:多种形式的读,巩固了字音,激发了学生的学习兴趣)

  2、学字(出示苹果图片,上面有生字)

  师:看!在你们的努力下,智慧树已经结出了又红又大的果实。本课的生字宝宝也着急了,它们都从刚才的“词语中”跳到了智慧果上,你还认识它们吗?

  ⑴ 出示“苹果图片”,指读、组词,师相机把它们挂到智慧树上。

  师:学得这么快,真了不起!看、智慧树也咧开了嘴巴在称赞你们呢!(板画:它好像还要对你们说些什么?你猜猜,智慧树会说些什么呢?

  生:智慧树会说:你们真棒!

  生:我猜它会说:“小朋友们,这些字你们会读了,还会写吗?”

  师:老师离得最近,我也听到了,原来智慧树在问你们:你们记字这么快,用的是什么好办法呀?谁来告诉它?

  ⑵ 学生交流识字方法:

  ① 加一加:如“棋、弹、胡、鸽”(师:还有哪些字也可用加一加这种方法记呢?)

  ② 减一减:胡──湖

  ③ 换偏旁:刚──钢 战──戏 摸──模

  ④ 熟字加偏旁──

  师:你们的办法可真多,真会学习!智慧树高兴地要把智慧果奖励给你们,现在就请各组的同学自已选一个最大最红的果子,练习用上面的字扩词。

  ⑶ 扩词练习。

  三、律动

  师:说出课外活动,每个同学的收获都非常大,我们班的马思淇同学课余喜欢唱歌、跳舞,她在我们学校的“十佳”小歌星评比中获得了“小星星”禾称号,现在咱们就请她来唱一段、跳一跳轻松一下。

  四、巩固识字

  1、师:轻松过后,让我们再来读一读这些词语:

  ⑴ 拍手读 练──书──法 x──x──x

  ⑵ 练──书法 x── 

  注:在拍手读词中体会了词语朗读的节奏。

  2、师:看你们学得这么认真,老师奖励你们,带你们玩个打靶游戏,只要你读对汽球上的字,就算你们打中了。

  (课件出示上飘的汽球、学生读上面的字,读对了气球就爆炸。)

  五、指导写字

  师:你们识字的本领真不错,不知道写字的本领是否也这么棒(行)那好,我们一起来看这两个字:

  1、出示“养、琴”。

  2、指读、组词。

  3、观察:这两个字有什么特点?

  ⑴ 都是上下结构。

  ⑵ “撇和捺”这两笔要舒展。

  4、范写“琴”介绍笔画在田字格中的位置。

  5、让学生观察,评价老师写的怎么样?

  6、学生描写、临写、师巡视指导。

  7、“养”字指导如上。

  8、同桌展示作业,取长补短。

  下课。

识字5 第一课时课堂实录 篇2

  一、 复习导入。师:同学们,上学期我们学习了一篇描写春天的韵文,还记得吗?谁来背一背?生:背诵。(师评价:你记性真好!)生:老师,还有描写夏天的呢。师:你背给大家听,好吗?(师评价:你不但声音洪亮,还很有感情。你看,同学们正在专心倾听呢。)师:这学期,我们还学了一篇描写秋天的韵文,还没忘吧?一起来。师:刚才同学们背的三篇韵文,再次把我们带进了万紫千红的春天,夏日炎炎的夏天,金风送爽的秋天。《识字5》又会把我们带入怎样的世界呢?生:把我们带入冬天的世界。(师点评:你预习得真好。)生:把我们带入冰天雪地的世界。(师点评:“冰天雪地”这个词用得恰到好处。)生:把我们带入白茫茫的世界。(师点评:说得好,连站的姿势也非常大方。) (设计意图:课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化,融入在对学生的点评中。) 二、 情景创设、感知画面、感知课文内容。师:这是一个怎样的冰雪世界?请同学们看大屏幕,仔细看,用心想。师:图上有些什么?(课件出示插图静态画面)生:图上有房子、冰山。生:梅花开了。生:大雪在下。师:大雪在纷纷地下,北风在呼呼地吹。师:你还发现什么?生:小朋友在雪地上滑雪。(师评价:真好,口齿清楚。)生:小朋友在溜冰、跳绳。师:谁能把他俩说的连起来说一说。生:小朋友在雪地上玩,有的滑雪,有的溜冰,有的跳绳,玩得很开心。(师评价:说得多完整呀,还用上了“有的、有的”这个句式。)师:还有什么新发现?生:蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。师:对,天冷了,他们躲在洞里冬眠呢。 师:还看到了什么?生:我看到了蜡梅、翠竹和松树。师:冬天是一个美丽的世界,同学们观察得很仔细,说得也很好,今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。(课件出示全文)师:会读吗?请打开书80页,读准字音,读好词语。三、认读生字、词语,看图体会,感情朗读。(一)识记生字、词语。师:这是本课的8个生字,你能一口读准他们吗?自己试一试。生:自由读。师:会读了吗?谁来试试?生:读。(师评价:你的读音很准,同学们也听得很好)师:你想提醒同学们注意哪些字的读音?生:我想提醒大家注意“翠”的读音,是平舌音。(师评价:你给大家开了一个好头。)生:我想提醒大家注意“绳”,是翘舌音,后鼻韵。 、师:现在,老师把生字的拼音帽子给摘了,你们还会读吗?谁来?生:读。师:开火车读。师:我们把生字放在词串中,你会读了吗?生:齐读韵文。师:请看大屏幕,看谁读得最投入。生:四小组开火车。 (设计意图:带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文,充分体现字词教学的规律性。)(二)体会词串,感情朗读。(根据学生说的情况,课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。)师:这四组词语中,你最喜欢哪一组呢?为什么喜欢?说给同桌听听。生:学生自由说。 1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生:我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。生:我和爸爸、妈妈出去旅游的时候,我滑了雪,我觉得滑雪很好玩。(点评:他有亲身体验,能给大家做做滑雪的动作吗?)(生表演,其他的学生也跟着做。)师:我看大家都乐坏了,我建议你们边做动作边读这组词语。 2、“寒流、大雪、北风”一组。生:我喜欢第一组词语,因为我喜欢下雪。师:在我们重庆,真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”?生:听过。师:在哪儿?生:《春到梅花山》这篇课文。生:我在天气预报上听过。师:对了,当预报员说“寒流”要来的时候,你准备怎么做?生:我要多穿衣服。师:天气越来越冷,让我们一起来读好这一组词语。 3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生:我喜欢第二组词语,因为我喜欢小动物。(师评价:多有爱心的孩子呀!这一组词语应该怎么读呢?)生:应该读轻点儿。师:为什么呢?生:因为小动物还在睡觉,别把他们吵醒了。(师评价:小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读。)师:听你们朗读,小动物们一定会睡得又香又甜。生:他们是在冬眠。师:你还知道哪些动物要冬眠?生:青蛙要冬眠。生:乌龟要冬眠。生:狗熊和蜜蜂要冬眠。…… 师:你们是怎么知道的?生:我是看书知道的。生:我是从电视上知道的。生:上网查到的。师:我们获取知识的方式很多,看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。 老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。(课件出示)他们是:胖乎乎的黑熊,绿绿的青蛙,小小的蜗牛,忠厚老实的乌龟,调皮可爱的小松鼠,展翅欲飞的蝙蝠。(老师在小结中对学习方式做了引领,对学生起到了导向的作用。) 4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。生:我喜欢蜡梅,因为蜡梅很香。师:老师也很喜欢它,在冬天,我常买蜡梅花放在家里,连晚上做梦也能闻到花的香味。生:我觉得他们不怕冷。师:它们在冰天雪地里都能挺拔地生长,竞相开放,你想对它们说点什么?生:你们真勇敢!生:我真佩服你们。师:能用你知道的诗句来赞美它们吗?生:我想用一幅春联来赞美他们:松竹梅岁寒三友,桃李杏春风一家。(师评价:你的知识面真广。从这幅春联中,我听出来了,人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”,跟老师说,“岁寒三友”。)生:我想背一首诗:早梅,张谓、我还想背一首:梅花、师:老师也要给大家背一首赞美松树的诗,会背的请跟老师一起来:青松陈毅 大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。(能在适当的时候吟诵,就是诗歌最好的应用。)师小结:看大家把词语体会得怎么好,这篇韵文我们应该怎样读才美呢?生:把字音读准。师:这是起码的要求。生:应该语断气不断。师:对,朗读词串应有连贯。生:应该有表情。师:好,我们就照他们说的来试试。生:齐读课文。(学生以各种方式读课文。)师:有没有会背的,请站起来,不会背的也没关系,看着屏幕读也可以。生:背课文。(三)游戏。师:我这儿有一些词语娃娃,(出示本文的12个词语卡片。)他们迷路了,他们的家在这儿。(拉开黑板的幕布)一个家是天气,一个家是植物,还有动物和活动这两个家,想不想把它们送回家。师:发卡片,学生上台贴。师:我们来看看,天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃,植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”,动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”,活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”,他们都贴对了。(设计意图:以游戏的方式把词语分类,词语类属的呈现如此浅显易懂。)(四)记忆字型,认识“羽”字头。师:游戏做完了,别忘了我们这节课还有任务。这八个生字,你有什么好方法记住它们?先说给同桌听听。师:谁来说说。生:我给大家猜个字谜:一条大虫就是它。(师:什么字?)生:蛇。生:一根骨头掉进水里。生齐说: “滑”字。生:一个“水”字加上两点水。(师:还是一块冰。)生齐说:一根木头每天要上班。众笑。生齐说:是“梅”。、(在学生已有认知的基础上,用自己喜欢的方式识记字形,尊重了学生的个体差异。)师:老师也给大家打一个哑谜。(展示平台出示)这是象棋里的一个棋子,是个“卒”字,跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛,是个:生:“翠“字。(师在黑板上贴出“翠”字。)师:它是个什么旁?生:“羽字头。” 师:这是一个新的偏旁,羽字头。生:齐说两遍。师:“羽字头”做偏旁以后有什么变化?生:那个横折钩变成了横折。(师评价:你观察得很仔细。)师:准备,跟老师一起写。(师板书,生书空。)(一片羽毛,一个棋子,这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合,就成了“翠”。仅一个生字,足见课堂的生活味。此外,“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。)师:在田字格中怎样写呢?(课件出示)师:提写字要求:一拳一尺一寸。生:描红。下课。

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更新时间:2025/3/10 10:34:02