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标题 凸现主体　发展创新──《长城》教学设计
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凸现主体　发展创新──《长城》教学设计（精选16篇）

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇1

　　【教材简析】

　　《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。

　　2、智能目标：

　　培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。

　　3、情感目标：

　　通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　【课前准备】

　　长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。

　　1、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。

　　2、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。

　　3、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。

　　4、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。

　　【教学过程】

　　一、导入，激发兴趣

　　1、导入，激趣唤知：

　　教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？

　　（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）

　　2、学生畅谈：

　　学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。

　　3、揭示目标，激发求知欲：

　　教师这样引导：

　　刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。

　　二、观察欣赏，发展思维

　　1、观察图画：

　　⑴　指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。

　　⑵　书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

　　要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。

　　⑶　第一幅图上看到的长城是什么景象？

　　（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）

　　⑷　第二幅图上可以看到长城的什么？

　　结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。

　　为什么两幅图上长城的景象不同？

　　第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　2、欣赏录音：

　　本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。

　　3、练读课文：

　　分节练读，思考：

　　⑴　第一节：

　　远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。

　　（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。）

　　⑵　第二节：

　　长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？

　　要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。

　　⑶　第三节：

　　作者站在长城上联想到什么？

　　（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。）

　　⑷　最后一节写什么？

　　（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。）

　　4、欣赏录像：

　　随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。

　　三、析文畅谈，发展创新

　　1、精读课文，重点思考讨论下列问题：

　　⑴　深思下列建筑的位置和构造：

　　城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。

　　（指名学生到黑板上边画边说。）

　　⑵　作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”

　　让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。

　　⑶　为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？

　　结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。

　　⑷　为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”

　　让学生讨论、想象，最后归纳为：

　　①　这样的城墙举世无双。

　　②　这样雄伟的工程世界少有。

　　③　这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。

　　④　创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。

　　⑸　课文表达了作者怎样的感情？

　　作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。

　　2、讨论构思，品味妙法：

　　回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？

　　（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）

　　3、讲述故事，训练语言：

　　在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。

　　（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）

　　四、巧设练习，训练思维

　　1、仿例写句：

　　⑴　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。

　　（　　　　　　　），（　　　　　　　），（　　　　　　　），很自然地想起 。

　　⑵　远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　仰望蓝天上的白云，像（　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　2、学习本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话：

　　远景：

　　近景：

　　联想：

　　（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。）

　　【板书设计】

　　（本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。）

　　远景：一条长龙　蜿蜒盘旋

　　巨大的条石和城砖

　　顶上像很宽的马路

　　长城　　　　　瞭望口　血汗

　　近景：高大　坚固　

　　外侧：垛子

　　伟大奇迹　射口　智能

　　方形城台

　　联想：站在……踏着……扶着……想起……

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇2

　　【设计理念】

　　本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。

　　【设计特色】

　　在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

　　【设计目标】

　　1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。

　　2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。

　　3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。

　　【设计重、难点】

　　第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　【设计过程】

　　一、在初读中感知、感受

　　1、学生自由朗读课文，要求：

　　读准、读通、读畅。

　　2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。

　　3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：

　　⑴　从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　⑵　从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。

　　（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）

　　二、在学习语言中感悟、感染

　　1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？

　　（第2、3段）

　　2、学习第2段：

　　⑴　领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么？

　　⑵　找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。

　　3、练习感情朗读第2段。

　　4、学习第3段：

　　⑴　这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。

　　（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　⑵　师深情朗读这段话：

　　生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？

　　学生自由讲：

　　①　我看到民工沉重的脚步。

　　②　我听到民工那痛苦的呻吟。

　　③　我看到民工倒毙路上。

　　④　我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

　　⑶　仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：

　　生：读多少次？我不能再读下去。

　　师：读到懂！读到能理解！

　　（充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）

　　⑷　尝试背诵第3段。

　　三、在口语中升华

　　你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。

　　1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　2、劳动人民你真伟大。

　　3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

　　4、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。

　　【评点】

　　情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇3

　　【教材简析】

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。

　　【教学重点难点】

　　1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。

　　2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发导入，初读课文

　　1、谈话导入，激发兴趣看看。

　　2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　二、再读课文以读字词

　　1、自由读课文：

　　圈出生字，认读生字　

　　2、用“　　”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

　　3、重点点拨：

　　⑴　字形：

　　隔　砖　旋　　

　　⑵　字义：

　　垛口　瞭望　射口

　　三、练习朗读课文

　　要求：

　　1、准确。

　　2、通顺。

　　第二课时

　　一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

　　老师导入课题：

　　长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？

　　（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

　　板书：

　　气魄雄伟

　　17、长城

　　伟大奇迹　

　　二、精读课文，剖析语言，加深认识

　　1、出示重点词句、质疑：

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？

　　（学生提出问题）

　　2、再读课文，解决问题：

　　⑴　指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。

　　（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）

　　⑵　品读课文，读出理解：

　　你能通过朗读反这种气势表达出来吗？

　　⑶　再次观察文中插图：

　　以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

　　3、烘托高潮，体会情感：

　　过渡：

　　长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？

　　（指名说）

　　⑴　出示：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。　

　　⑵　齐读：

　　从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。

　　（互相交流）

　　⑶　班内交流：

　　指名谈谈自己的看法、想法。

　　⑷　让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

　　四、整体把握全文，升华认识

　　1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

　　（指导学生整体认识。）

　　2、激发自豪之情（播放国歌）：

　　长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。

　　3、拓展：

　　学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？

　　【板书设计】

　　17、长城

　　伟大的奇迹　　　气魄雄伟

　　血汗与智慧

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇4

　　学习目标:

　　1,了解长城的结构,体会长城的高大坚固,气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量.

　　2,正确,流利有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感.

　　3,培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的"世界遗产"的兴趣.

　　教学准备:多媒体课件,长城经过省区地图.

　　一,导入:

　　1,同学们,你们喜欢旅游吗 你去过哪里,你最喜欢那里的什么景色

　　2,去过长城吗 长城给你留下什么印象 你们想去看看吗

　　二,读文

　　(一)读题,播放录象.

　　1,今天我们就来学习《长城》这篇课文.齐读三次课题,希望一次比一次更有味道.师板书课题.

　　2,说说你读的时候突出了什么,你想了解什么 (突出长,想知道长城有多长,突出城,想知道长城是什么的)

　　3,好,那就如你所愿,让我们一起走上长城.播放录象.

　　4,看到这气势磅礴的长城,听到饱含激情的解说,你的感受有如何 作者也有这样的感受,他还把这种感受写在了课文里,想读读吗

　　(二)读文

　　5,自由读文,围绕长城,围绕课文你能提出哪些有价值的问题

　　6,课文写得好吗 喜欢读吗 能读好吗 真的吗 好,选出你最喜欢的自然段,读给大家听.

　　(三)质疑

　　7,读了课文,你的脑海里有没有问题在一闪一闪想要跳出来,让它跳出来吧.

　　8,提炼专题:为什么说长城是历史上一个伟大的奇迹

　　这个问题很有代表性,答案就在课文中,通过探究理解,相信你一定会茅塞顿开.

　　9,默读课文,找出长城奇在哪里,完整,深刻地说一方面最好,多说也可以.

　　三,汇报,感悟,品读

　　长城奇在哪里

　　第一自然段

　　1,(长城奇在很长)有多长 读读课文,出示地图,指出长城经过的省区,的确,长城从苍茫的西北戈壁到浩瀚的东海之滨,有一万三千多里.

　　2,长城不仅长,课文有两个词也说明了长城经过的地形特点,哪两个词 理解"崇山峻岭,蜿蜒盘旋"

　　3,感情读:这么长的长城,在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,你觉得它的气势如何 板书:气势雄伟.用你的朗读表达出来.(评价:果然气势不凡,还有要读的吗 评价:你应该是气势非凡,想不想一起非凡一次,好长城齐……)

　　第二自然段

　　1,长城的建筑也是奇迹,读读句子,你认为哪些建筑称得上是奇迹 这样的结构怎么样 (板书:高大坚固)

　　2,课件出示词语:课文中提到了这样几个名词,看课文上的插图,结合课文填一填,与小组同学说一说,每部分的作用 .请一名同学说一说.

　　3,这是长城的历史作用,读时应该用怎样的语气 (师范读"八达岭上……高大坚固……深沉,凝重,舒缓,有重音...指名读

　　如果学生开始直奔第三段,可抓住"数不清的条石"引入第二段,再回到第三段

　　第三自然段

　　1,长城奇在长,奇在坚固,还奇在哪里 读文,谈感受.针对第二句多谈.

　　2,你能读一读下一句,把这两句结合起来说一说吗 出示课件"多少……"句子.

　　3,这个句子中有两个词最能体现作者的感慨,哪两个词 "多少……才",在上一句中找出"多少"的近义词,用"多少……才"说句子.

　　4,齐读多少句子,结合长城经过的地形,长城的结构再来谈"血汗和智慧"

　　5,所以作者才由衷地赞叹,齐读"多少"句子.

　　6,此时此刻,作者是在哪里发出的赞叹 读句子,找出表示作者来到长城动作的词语,"一站,一踏,一扶"说明作者已来到了长城,作者被长城雄伟的气魄所震撼,产生了这么多的感想,如果你来到了长城,你会想到什么 结合你搜集的资料谈,和作者想的一样也可以说.

　　6,你和作者一样,身处奇迹之中更感觉奇迹的伟大,但真正伟大的是创造奇迹的古代人民.带着怎样的感情读这一段.

　　7,长城不仅是中国的奇迹,也是世界的奇迹.齐读最后一段.

　　四,拓展

　　(一)许多世界伟人来到长城,也情不自禁地发出了赞誉之词.

　　1,美国前总统尼可松

　　2,俄罗斯前总统叶利钦

　　3,以色列前总理拉宾

　　4,历史又前进了几十年,成为世界名人的你也来到了长城,你会发出怎样的赞叹 说一说.

　　(二),资料交流

　　1,关于长城,你还了解哪些内容,把你搜集的资料与你的同学分享.

　　2,关于长城,流传最广的一句话是"不到长城非好汉",这句出自毛泽东的"清平乐.六盘山",读一读.

　　五,总结

　　中国属于世界性的文化遗产还有很多,如充满浓郁宗教色彩的布达拉宫,还有神秘美丽的丽江古城,每一处古迹都有一段不平常的历史,都是一本厚重的书等着你去读.

　　作业:

　　自读文后"资料袋"的内容,搜集相关资料,并择其一处,写成景点介绍.

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇5

　　【教材简析】

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学建议】

　　1、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。

　　2、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：

　　⑴　让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。

　　⑵　教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：

　　这样（　　　　　）的工程，在世界历史上是一个（　　　　　）。

　　让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。

　　⑶　同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。

　　【教学设计】

　　同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢？

　　学生仔细读文，找出有关的语言。

　　生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想这有多么长啊！

　　课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

　　【资料袋】

　　全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

　　【练习设计】

　　让我们来当导游来介绍一下长城好吗？

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇6

　　我们本单元的主题是“世界文化遗产”，下面我们就进入第一站，宇航员登上月球后，用肉眼看地球能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。大家跟我齐读课题17.长城。让我们一起来爬——长城，一起来赏——长城，一起来赞——长城。

　　第一步：下面请大家自由、大声地朗读课文：

　　1，读准字音，读通句子

　　2，思考每个自然段的主要内容是？（找出每个段落中能概括主要内容的关键词来）

　　请一位小老师给大家带领大家读读下面的词语。

　　崇山峻岭      瞭望口   垛子  屯兵 

　　蜿蜒盘旋      城砖      相隔   凝结 

　　堡垒   智慧   气魄雄伟

　　看老师标红的生字，你想提醒大家注意什么？

　　“隔”字里面的竖不出头，“凝”的偏旁是两点水。

　　给大家一组字来区分“魂、瑰、愧”

　　下面我们来解决第二个问题，找出每个段落的关键词。（概括段落内容）

　　孩子们能够概括出“长、高大坚固、血汗和智慧、奇迹”，并请孩子用关键词概括文章主要内容。

　　长城因其长、高大坚固等特点闻名于世，它的设计体现了劳动人们的血汗和智慧，在世界史上是一个伟大的奇迹。

　　第二步：细读课文，理解内容。

　　请同学们快速浏览课文第一自然段。找一找你从哪些句子中看出长城的“长”？并结合关键词进行分析。

　　1，远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　远看长城，在崇山峻岭之间盘旋。

　　两个句子进行比较，体会比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合图片）

　　请同学朗读第一自然段读出长城的长，先同桌之间读，再在班级展示。

　　长城除了长，还有什么特点呢？请大家认真读第二段，按照第一段的学习方法找找从哪些地方能看出长城的高大坚固？

　　1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并说说这样的设计你感受到了什么？

　　孩子们能说出来，长城设计巧妙，体现了劳动人民的智慧。

　　同学们您能看出来一二自然段的写作顺序是什么吗？由近及远。

　　真棒，第一自然写了远看长城很“长”，第二自然段写了近看长城，长城高大坚固，设计巧妙。由远及近的写作顺序使文章更加清晰了，大家在写景物的文章中可以用到。

　　下面请大家默读第三自然段，思考：

　　1，第一句话好在哪里？

　　2，从那些地方体现了劳动人民的血汗和智慧？

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。      我知道咱们班有很多同学都爬过长城，想一想为什么会很自然地想起？

　　这是个过渡句，起着承上启下的作用。

　　单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　想一想：

　　1.修筑长城的劳动人们可能会遇到哪些困难？

　　2.你想对劳动人们说什么？

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　你从这句话中感受到了什么？

　　请你带着对古代劳动人民的敬佩之情，再来朗读这句话话。

　　是呀，伟大的长城啊，你的蜿蜒盘旋，你的高大坚固，你的巧妙设计，离不开劳动人民的奉献，下面请大家捧书端坐，配乐朗诵第四自然段。

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　气魄雄伟：气势雄壮而伟大。

　　1.奇迹是什么意思？

　　极难做到的、不同寻常的事情。

　　2.思考为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　结合板书长城在世界历史上是一个伟大的奇迹是因为长城因其长、高大坚固闻名于世，体现了劳动人民的血汗和智慧，因此在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　第三步：当堂检测

　　长城是我们的骄傲与自豪，是世界历史上伟大的奇迹，如果你来当小导游，你将怎样来介绍长城？

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇7

　　李俊/执教(河南光山) 曾祥芹/点评(河南师范大学教授)  

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　　教学目标 

　　1.认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2.智能目标：

　　①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　3.情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学过程 

　　一、激情导人，观察插图，了解图意

　　1.谈话导入  ，激发兴趣。

　　在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)

　　2.观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

　　(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?

　　(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

　　2.生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)

　　后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

　　3.试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文

　　1.第三次看远景图。

　　(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)

　　这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)

　　(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)

　　2、第三次看近景图。

　　(1)此景是作者在何处(观察点)看到的?

　　(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

　　(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

　　3、披文入情，学第三自然段。

　　(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

　　(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

　　(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?

　　(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

　　4.齐读第三自然段。

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

　　四、总结全文，回归整体

　　1.第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。

　　长龙  崇山峻岭  蜿蜒盘旋条石  城砖  垛口  嘹望口  射口  城台

　　2.老师总结谈话。

　　五、延伸性作业 

　　长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。

　　简评

　　教学目标 体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程 的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3.学习本课的生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点

　　1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　第 一 课 时

　　一、导入新课

　　1.学生谈谈对长城的认识。

　　2.学生自由补充。

　　3.老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1.学习会认的字。

　　2.学习会写的字。

　　3.学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

　　(2)从图上你还看到什么?

　　(3)小组讨论，并说说。

　　2.出示第二幅图

　　(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

　　(2)从图上你看到了什么?

　　3.对照课文，读课文。

　　(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　(2)联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

　　五、巩固练习。

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇9

　　第一课时

　　师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

　　同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？

　　（生自由读课文）

　　师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？

　　师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！

　　生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。

　　师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。

　　（生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”）

　　师：再读！

　　（生齐读）

　　师：再读！

　　（生再齐读，后指名读）

　　师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读）

　　生：（读，略）

　　师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。

　　生：（读，略）

　　师：不错，你读！

　　生：（读，略）

　　师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读）

　　师：继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？

　　生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起。’”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。

　　师：可以体会到长城的气魄——？

　　生：雄伟。

　　师：（板书：长城气魄雄伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话？

　　（自由读，再指名读）

　　师：气魄再大点，你读！

　　（指生读，略）

　　师：反而小了！

　　（指生读，略）

　　师：比刚才大多了。

　　（指生读，略）

　　师：好一个气魄雄伟。

　　（指生读，略）

　　师：很好！（指生读，略）

　　师：好！咱们一起读！

　　（生齐读，略）

　　生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。

　　师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。

　　生：长城工程浩大，施工艰难。

　　师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。

　　（生默读）

　　师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是成功。你读！

　　生：（读，略）

　　师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略）

　　师：还有点变。

　　（指生读，略）

　　师：谁能比她读得更远点。（指名读，略）

　　师：才五百年。（笑）（指名读，略）

　　师：一千年。（指名读，略）

　　师：一千五百年。（大笑）（指名读，略）

　　师：谁能读到二千二百年？（指名读，略）

　　师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略）

　　师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略）

　　（生齐读，略）

　　师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略）

　　（生齐读。略）

　　师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读）

　　师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年代久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！

　　师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划）

　　师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。

　　师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！

　　生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。

　　师：多少？

　　生：6500公里。还体会出气魄雄伟。

　　师：从哪儿体会出来的？

　　生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”

　　师：体会得真好，请坐！同学们请看——（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙……（略）全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？

　　生：巨龙它很长，长城它也非常的长。

　　师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。

　　生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。

　　师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。

　　生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。

　　师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。

　　生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。

　　师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！

　　生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。

　　师：你也是从姿势角度找到一样的地方。

　　生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。

　　师：形状也一样。

　　生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。

　　师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。

　　（生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”）

　　师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。

　　生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”

　　师：不错，谁能比他读得更有气魄。

　　生：（读，略）

　　师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？

　　生：（读，略）

　　师：真有气魄。咱们一起读。

　　生：（齐读，略）

　　师：继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。

　　生：我很喜欢最后一句话。（读）“成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”……

　　师：你也读得确实非常了不起。

　　生：（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。

　　师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。

　　师：同学们，成千上万的参观者——闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开始！

　　（生写作业第二题（见附一），师巡视）

　　师：把你想像到的大声地读给大家听。

　　生：（读）一位双腿残废的……

　　师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。

　　生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。

　　（该生再读）

　　师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。

　　生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！

　　生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？

　　生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：奇怪？美国人的中文怎么这么好？（笑）模仿模仿美国人说中文的口气！

　　（生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑）

　　师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！确实了不起”。咱们可是武汉外国语学校的同学。

　　生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊！very good!”

　　师：真好，真好！very good!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？

　　生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：肯定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞叹，神童！也说明咱们的长城也确实了不起。

　　生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞叹：“啊，确实了不起！”来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。

　　（生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊，确实了不起！”）

　　师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品格是这样的坚强。让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟——（生读。师板书：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。）

　　师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹——（生齐读：长城是一个奇迹，……（略））

　　师：（指一生）你现在是克林顿。你读！

　　（生读，略）

　　师：小克林顿。

　　（再指一女生读，略）

　　师：女克林顿。（笑）

　　（指生读，略）

　　师：低音克林顿。（笑）

　　（指生读，略）

　　师：花腔克林顿。

　　（指生读，略）

　　师：真像！

　　（指生读，略）

　　师：真好！一起读。（生齐读）

　　师：下课！

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2、技能目标：

　　⑴　指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　⑵　读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　⑶　有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　3、情感目标：

　　通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

　　【教学过程】

　　一、导入，观察插图，了解图意

　　1、谈话导入，激发兴趣：

　　据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　板书课题：

　　长城　

　　（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

　　2、观察彩图，了解图意：

　　（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

　　⑴　介绍观察点：

　　运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

　　第一幅图的观察点在哪里呢？

　　（在长城外或太空等）

　　第二幅图又是在哪里观察的呢？

　　（在长城上）

　　⑵　看第一幅图时应重点观察什么？

　　（抓住观察重点：长城。）

　　你觉得长城看上去有什么特点？

　　（长、大、弯）

　　再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

　　（高大、坚固）

　　（可以适当地引入远景图和近景图的概念。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文：

　　想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

　　（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

　　2、分组讨论：

　　课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？

　　（不是作者所见之景，无法画出。）

　　（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

　　第三、四自然段分别写了什么？

　　（作者的联想和长城的地位。）

　　3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

　　三、图文对照，读懂课文

　　1、第三次看远景图：

　　⑴　远看长城是什么样子？

　　（像一条长龙）

　　用什么方法来描写长城？

　　（比喻）

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？

　　（长、大、弯）

　　这样写有什么好处？

　　（这个比喻把静态的长城写活了。）

　　（学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。）

　　⑵　作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？

　　（表达更准确，让人更信服）

　　2、第三次看近景图：

　　⑴　此景是作者在什么地方（观察点）看到的？

　　（作者走在长城上）

　　⑵　作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？

　　（引导学生仔细观察插图结合课文来说）

　　你知道它们的作用吗？

　　根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

　　3、披情入文，学习第三自然段：

　　⑴　假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？

　　（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

　　⑵　默读第三自然段：

　　想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”

　　提示：

　　“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：

　　①　条石多，多到“数不清”。

　　②　条石重，每块“有两三千斤重”。

　　③　没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。

　　④　山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑶　再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：

　　讨论：

　　为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

　　四、总结全文，回归整体

　　1、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景：

　　长龙　崇山峻岭　蜿蜒盘旋　条石　城砖　垛子　瞭望口　射口　城台。

　　2、老师总结谈话。

　　五、拓展延伸、开拓思维

　　同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲──万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：“借助读物中的图画阅读”，本文通过“观察彩图，了解图意”──“图文对应”──“图文对照”──“复述插图”，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过“拓展延伸”初步培养学生搜集和处理信息的能力。

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　知识目标：1、学会本课新字和生词，理解重点词句。

　　2.、学习由远及近、由整体到局部，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察事物中展开联想。

　　3、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　情感目标：通过本课的学习激发学生的民族自豪感。

　　【教学重难点】：1、学习作者由远到近，由整体到部分的学习方法。

　　2、激发学生的民族自豪感和爱国之情。

　　【教学时间】：两课时。

　　第一课时

　　【课时目标】：1、学习课文新字生词。

　　2、图文结合，大体了解长城的特点。

　　3、正确朗读课文。

　　【教学过程】：

　　一、 谈话导入，了解长城。

　　1、同学们，你们知道在月球上唯一能用肉眼看到的地球的建筑是什么吗？（长城）世界上的建筑这么多，为什么却只能看得见长城呢？我们所熟悉的长城到底有什么独一无二的地方？相信学完这一课大家都会有一个满意的答案。

　　2、在《长城谣》歌声中简介长城的历史

　　长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　二、观察图片，感受长城的特点。

　　1、出示图片，看看两幅图的观察角度有什么不同？

　　2、讨论作者这样描写的意图。

　　三、初读课文，了解文意。

　　1、学生自由朗读课文，找出不懂的生字词。

　　2、教师讲解“嘉峪关”，“山海关”，“八达岭”几个专有名词。

　　3、引导学生看图理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“条石”“垛子口”“相互呼应”等词语的意思。

　　4、让学生分段朗读课文并找出每一节所表达的意思。

　　5、让学生动手找找看长城经过了我省哪些城市。

　　巩固作业：1、复习生字词。

　　2、正确朗读全文。

　　第二课时

　　【课时目标】：1.通过观察和进一步学习课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国之情。

　　2.学习在观察的过程中展开适当的联想。

　　【教学过程】：

　　一、复习导入

　　上一节课我们初步感受了一下长城，现在请同学们用来描述一下你们眼中的长城是怎样的。

　　二、 图文对照，逐段学习课文。

　　1、 观察远景图

　　课文中是怎样描写远景的长城的（像一条龙）这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（比喻，使长城更加形象具体）

　　课文用了“一万三千多里”为什么要用这么准确的数字？（表达更准确，更使人信服）

　　2、 观察近景图

　　（1） 从哪里可以看出来这是近景描写？（来到长城脚下）

　　（2） 作者写到了长城的哪些部分？都是怎样描写的？（长城脚下，城墙顶上及墙外沿的垛子，城墙顶上的城台）

　　3、默读第三、第四节，回答问题。

　　（1）第三第四节是近景描写还是远景描写？为什么？（都不是，是作者的想象描写，使整篇课文更加有活力和感染力）引导学生展开适当的想象，并学会运用到写作中。

　　（2）从哪里可以看出来古代劳动人民修长城的艰难？（修筑长城用的条石很重，但是工具却极其简单）

　　（3）文中提到长城是古代劳动人民“智慧”的结晶。“智慧”一词怎样体现出来？（长城的设计易首难攻，开凿搬运巨大的条石）

　　4、齐读第四节并回答问题。

　　（1）说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”（各抒己见，围绕长城的气魄雄伟跟当时落后的建筑工具进行讨论）

　　（2）课文表达了作者怎样的思想感情？（对长城的喜爱，对古代劳动人民的赞美和同情之情）

　　（3）拓展学生的视野，介绍现存的中国世界遗产。

　　三、总结全文

　　长城是伟大的，我们为之感到自豪；我们的人民也是伟大，正因为有她们的努力才有了我们今天的长城，一次又一次为中华民族抵抗外敌的长城。古代的人民尚能如此，我们和平年代的同学们是不是更应该努力一点，为我们亲爱的祖国也献出自己的一份力量。

　　巩固作业：

　　1、 搜集与长城有关的资料及图片。

　　2、 背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　远景：一条长龙   蜿蜒盘旋

　　巨大的条石和城砖

　　近景：                  

　　顶上像很宽的马路

　　了望口    

　　长城      高大坚固               外侧：垛口        血汗 智慧

　　射口

　　方形城台          

　　联想：站在•••扶着•••想起•••                  

　　拓展资料：

　　故宫1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列为世界文化遗产。

　　故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，故宫是世界上现存规模最大最完整的古代木结构建筑群,为我国现存最大最完整的古建筑群。它始建于明永乐四年（公元1406年），历时14年才完工，共有24位皇帝先后在此登基。

　　甘肃敦煌莫高窟

　　在甘肃省敦煌市鸣沙山东麓的崖壁上，长长的栈道将大大小小的石窟曲折相连，洞窟的四壁尽是与佛教有关的壁画和彩塑，肃穆端庄的佛影，飘舞灵动的飞天……庄严神秘，令人屏声敛息。

　　这里，便是世界

　　公元前二世纪，汉武帝派张骞出使西域，打开了通向中亚、西亚的陆上交通“丝绸之路”。千百年来，碧天黄沙的丝路贯通着中西文化交流和友好往来。而敦煌，地处丝路南北三路的分合点，当年曾是一座繁华的都会，贸易兴盛，寺院遍布。以艺术形象宣传思想的佛教，从印度传入中国后，与中华传统文化融合，沿路留下了大量的石窟文化遗产，其中以莫高窟为主体的敦煌石窟规模最大，延续时间最长，内容最丰富，保存最完好。

　　1987年12月，甘肃敦煌莫高窟被列入《世界遗产名录》。最大的佛教艺术宝库－－莫高窟。

　　陕西秦始皇陵及兵马俑

　　1987年12月，秦始皇陵及兵马俑被列入《世界遗产名录》。

　　秦始皇陵位于陕西省西安市以东35公里的临潼区境内，秦始皇陵是中国历史上第一个多民族的中央集权国家的皇帝秦始皇于公元前246年至公元前208年营建的，也是中国历史上第一个皇帝陵园。其巨大的规模、丰富的陪葬物居历代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。据史载，秦始皇为造此陵征集了70万个工匠，建造时间长达38年。

　　西藏拉萨布达拉宫

　　1994年12月初，西藏拉萨布达拉宫被列入《世界遗产名录》。

　　布达拉宫在西藏拉萨西北的玛布日山上，是著名的宫堡式建筑群，藏族古建筑艺术的精华。

　　布达拉宫始建于公元7世纪，是藏王松赞干布为远嫁西藏的唐朝文成公主而建。在拉萨海拔3,700多米的红山上建造了999间房屋的宫宇－－布达拉宫。宫堡依山而建，现占地41万平方米，建筑面积13万平方米，宫体主楼13层,高115米,全部为石木结构，5座宫顶覆盖镏金铜瓦，金光灿烂，气势雄伟，是藏族古建筑艺术的精华。被誉为高原圣殿。

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇12

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞颂。

　　2、初步学习体会作者观察和表达的方法。

　　3、通过网络，查找有关长城的资料，并产生了解中国其它的“世界遗产”的兴趣。

　　二、教学过程：

　　1、打开自己计算机中收藏的长城的资料，同学间互相查看。

　　2、与同学交流，谈谈自己收索资料的收获。

　　3、上堂课，同学们读了这一课，你们想登长城吗？看例子，做组词，造句练习。

　　登长城：

　　旋

　　智

　　4、说说长城给你印象最深的是什么？

　　5、我们来有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

　　自由练读。

　　选择自己喜欢的段落，读出感情来。

　　交流，再齐读。

　　6、是啊，面对这气魄雄伟的长城，你最想说的是什么？

　　请大声地说一说。

　　在电脑中记录下来。

　　7、激情朗读

　　让我们一起为我们的长城，预备！读—

　　长城啊长城！

　　你向人们描绘着中华山河的锦绣，

　　你向人们诉说着中华文明的悠久，

　　你向人们展示着中华民族的智慧和力量。

　　今天，我终于登上了长城！

　　我站在崇山峻岭的高峰之巅，

　　我站在气魄雄伟的城楼之上，

　　向着群山，向大海，纵情高呼：

　　我爱长城！我爱中华！

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇13

　　【教学案例】

　　《长城》是人教版小学语文第七册第五单元的第一篇课文。本课的教学重难点是理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。

　　本节课有两大成功之处：

　　〖片断1〗

　　教学伊始，我利用多媒体播放了一组长城的图片。学生看后发出啧啧的赞叹声。

　　师：你能告诉我，你看到了有关长城的一些什么吗？

　　生：我看到了长城很长。

　　生：我要是能去亲眼看看该多好啊！

　　……

　　我趁机打出几位国际名人对长城的赞誉之词：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！　　　　　　

　　──（以色列前总理拉宾）

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！　　

　　──（美国前总统尼克松）

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　──（俄罗斯原总统叶利钦）

　　长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。

　　──（美国前总统里根）　

　　（运用图片的直观和名人名言导入课文，激发了学生的阅读兴趣。此时，学生的学习兴趣已被充分调动起来，他们急切地想知道，课文是怎样描写长城的，他们的主动意识就尤其强烈，为他们成为学习的主体奠定了基础。“好的开端是成功的一半”，我想，我已经做到了。）

　　〖片断2〗

　　师：作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？

　　生：垛口、瞭望口、射口。

　　师：你能在图上找出它们的位置吗？你知道它们的作用吗？

　　（引导学生仔细观察插图结合课文来说。）

　　垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

　　瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

　　齿形墙总的称为“垛口”

　　师：请你们来画一下示意图，好吗？

　　指名上台画，并集体评议。

　　（这一环节大大出乎我的意料，课前我一直担心显学生画不成，结果我找了三个同学上讲台上画，全对了，我想这是图文结合的效果。）

　　【本节课不近人意之处】

　　在学习第三自然段时，我本着以读为本，让学生自读──评读──齐读，使学生从文字上体会长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成。为了让学生更深地体会长城修筑的不易，古代劳动人民付出了很多血汗，朗读前，我插叙了“孟姜女的故事”，本意是让课堂添加些色彩，但结果远在我想象之外。

　　此时，课堂基调却突然变了。学生听后“啊呀”了一声，在下面小声说：“秦始皇真残酷。”我立即感觉到情感注入错了，孩子们只看到了秦始皇的残忍，于是我立即又补叙了秦始皇是为抗击外敌而修长城，为的是保卫国家安全，可是，这些补充也没能扭转什么，当课末我让学生说“学了课文，你想说什么？”时，学生大多都是围绕秦始皇对劳动人民的残酷而谈。没办法，本来“拓展延伸”中我想让学生收集有关长城的知识和资料，以《中国人民的骄傲──长城》为题出一期板报，不得不改成“长城到底给中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？还是其他什么呢？让学生收集资料以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇文章，准备下一节课开辩论会。

　　【教后反思】

　　在这次教学中，让我感受最深的就是图文结合（视频资料与课文语言结合）的效果是不可忽视的。同时，我更感受到补充材料对学生体会文章的感情的重要作用。一旦引导不当，会适得其反。如果在课前我能预想到学生会出现这一情况而“防患于未然”，那么，学生的情感体验就不会是这样的了。课后我一直很后悔，是不是不该插叙那个故事，本文情感目标是为了让学生感受长城是世界历史上的一个奇迹，激发学生的民族自豪感，我是不是偏离了情感目标？可我设计此环节的本意不是这样的，哎，我自己也说不清楚！

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇14

　　一、内容简析

　　《长城》这篇课文是小学语文义务教育课程标准实验教材四年级上册第十七课的内容，作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　二、确立重难点

　　课文共有4个自然段。第1自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又汲取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思考的一个问题。第一课时的教学我着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达顺序及方法，指导学生理解课文的观察顺序和写作思路，培养学生细致的观察图画的能力，学习借鉴作者的表达方法。第二课时的教学侧重通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气势雄伟和高大坚固，在反复诵读、感悟想象中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　三、教学思路

　　进行这堂课的设计时，我采取了以图为主线，结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息，组织学生阅读，品味课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。

　　1、看图解词，感受“长”：

　　第一段教学紧抓“长”的特点，首先由看图入手，借助媒体呈现画面，直观感受远观长城蜿蜒曲折、雄伟壮观的特点。再抓“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”这句形象的比喻，还是由图入手，借助形象直观的画面，通过理解关键词“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的具体形象、含义，达到辐射文段的效果。接着用具体的数字说明感悟长城的“长”，了解课文表达的特点。使长城长的形象在学生心中直观化、具体化。

　　2、图文结合，感悟“坚、巧”：

　　第二段教学着眼于感悟文本，解决疑问，图文有机结合，理解长城高大坚固、设计巧妙的构造特点。在学生充分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城构造特点。随机出示有关长城的结构示意图图片、课件。在读、议长城特点的过程中，引导学生观察课文中的图片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，加深理解长城高大坚固、设计巧妙的构造特点。

　　3、看图想象，品味“智、奇”：

　　第三段教学先透过画面内容，结合课外资料拓展内容，启发学生展开想象，延伸画面，具体感受古代劳动人民在修筑长城付出了怎样艰辛的努力，是用“血汗和智慧凝结而成的”。再通过反复品味文中重点词句，在反复诵读中进一步感受、理解到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹，以此激发学生情感。

　　4、以情，披情入文：

　　教学初始，在学生初步感知课文内容后，简单交流各自感悟的基础上，引导学生在文中找一找相关语句，紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学的每一个环节，都可以充分地运用语言、文本感悟、学生朗读、相关资料渗透等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。学生每谈到一处，都可以回到课文最后这两句话，反复吟诵，力争每读一次，都有新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感，真正做到披情入文。

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇15

　　《长城》为人教课标版四年级上册第五单元的一篇精读课文(课型为看图学文).这篇看图学文由两幅图画和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文密切结合,表现了长城的雄伟壮观.高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,揉发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情.我认真学习《新课程标准》的内涵,大胆设计了如下教学结构:

　　一,找长城,体察工程之宏伟

　　课前,教师布置学生收集和阅读了有关长城悠久历史的文章及有关长城的民间故事.(如孟姜女哭长城的故事),让学生阅读《上下五千年》一书,自带一幅《中国地图》.课堂上,教师首先出示中国地图,带了中国地图的学生展开地图,引导学生认识地图中关于长城的符号标志,让学生仔细在地图中找一找,看一看,再从地图上找一找山海关和嘉峪关,数一数长城经过了我国的哪些省市.通过查找,学生弄清了长城西起甘肃的嘉峪关,东至河北山海关,沿途经过我国的甘肃,陕西,宁夏,山西,北京市,河北六个省市,自治区.东西长达一万三千多公里,又叫万里长城.这样设计的目的是让学生充分体验观察长城这一古代工程的宏伟浩大.从而为学生领悟古代劳动人民为此项工程所付出的辛劳作好了铺垫.

　　二,说长城,品味历史之沧桑

　　教学这篇课文时,引导学生根据课前收集和阅读的有关长城悠久历史的文章和民间故事,让学生讲一讲长城修建的历史.教师把关于长城的修建历史制成课件展示反馈给学生,让学生在头脑中留下一定的印象.此外还引导学生把收集的《孟姜女哭长城》的故事在课堂上进行交流.这样做的目的是让学生真实品味古代劳动人民修筑长城这一历史的沧桑感,从而进一步感悟文中"多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的成里长城."这句话所蕴含的丰富思想内涵.

　　三,画长城,领略工程之风彩

　　课堂上,教师在引导学生自主学习第二自然段时,除了指导学生认真观察第二幅图画,弄清八达岭长城的构造特点外,还要引导学生根据图片所见到的长城结构,再加上自己的想象,动手画一幅有关长城结构的简笔画,并在图上分别标明"城墙","垛子","燎望口","射口","城台"字样.让学生通过绘画,栩栩如生的图片资料,真切领略到长城这一古代伟大工程展现在世人面前的妩媚诱人的风彩.

　　四,做长城,感悟修建之艰难

　　教学中,我采用了如下拓展延伸的练习.让学生准备好相关用具,学生分组动脑筋用不同的方式"做一做长城".可用硬纸粘成"长城".也可用麻将子砌成"长城",也可用泡沫塑料拼成"长城",还可用橡皮泥捏成"长城".这样设计目的是让学生扮演古代劳动人民,引导学生从自己"修筑长城"的辛勤劳动中,感悟古代劳动人民修建长城的艰辛,进一步体会文章之思想内涵.

　　五,写长城,理解文章之内涵

　　教学中,我设计了迁移性的练习:根据收集的资料,学生以"导游员"的身份写一份《长城解说词》,写一篇《我们做长城》的习作,每个学生写一篇《长城》读后感,先分组合作,后指句在班上交流,学生评议写得好的,教师予以奖励.目的是让学生通过写长城,深入理解文章所蕴含的思想内涵和人文精神,增强学生民话自豪感,使学生受到爱祖国,爱人民的思想教育和人文精神的陶冶.

　　丰富多彩的课堂教学必将给生的自主学习插上羽翼丰满的翅膀,注入生机勃勃的活力.让他们尽情徜徉于人文精神的领地,真正感受祖国五千年博大精神的文化风韵,做一个个真正中华绚丽文化的继承者,乃至开拓创新者.

凸现主体　发展创新──《长城》教学设计 篇16

　　《长城》是第七册语文教材中的一篇看图学文。学生通过看图和阅读课文，了解和认识长城的雄伟壮观、高大坚固及其结构特点。由于学生对长城比较陌生，仅靠课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我搜集整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。

　　在教学第一段“远看长城”时，我引导学生观察了第一幅插图，然后让学生读课文第一自然段，初步感受长城的“长而曲折”的特点。为了加深理解，我又播放了长城远景图及一些长城远景的视频资料，让学生欣赏，进一步加深学生对长城整体特点的感受和理解。这样，通过真实的图片和动态的视频展示，将学生带到了长城边，给学生一种身临其境的感受，让学生从这些图片和视频资料中自然而然的感受到远看长城，长城的“长而曲折”这一特点，省去了教师空洞的引导和讲解。这一特点是学生通过自己的观察得出的，不是教师强加给学生的，因此学生理解的透彻，同时由于极大的调动了学生的学习积极性，学生学得轻松，掌握地牢固。

　　在教学第二段“长城的结构和作用”时，先让学生阅读第二自然段，初步理解内容并总结出段意。由于全班学生没有一个去过长城，仅靠课文的描述很难理解“垛口、了望口、射口、城台”等的样子和作用，同时也很难将这些部分联系起来全面的去理解。为此，我又向学生展示了大量的、不同侧面的长城局部图片，并播放了一些在长城上拍摄的视频图象，使学生对长城的局部特征有了直观的感受，深刻理解了长城的结构特点。之后，我又让学生自己想一想，长城的这些部分分别有什么作用。在学生思考讨论后，我又播放了一些描写古代战争的、在长城上（或古城楼上）作战的视频片段，让学生进一步认识和理解垛口、了望口、射口、城台等部分在实际战争中的作用。在这一部分内容的理解中，我没有过多地去向学生作解释、讲解，而是通过大量的图片和视频将学生带到了长城上，让他们自己去感受、去体会和领悟。这些知识都是通过学生亲身观察自己总结出来的，因此学生理解得深刻，掌握得牢固。在理解课文的同时，训练了学生的观察能力和语言表达能力。

　　在学生认识了长城远近特点后，又进一步让学生观察课文插图和相关图片及视频片段，让学生感受长城的雄伟和险峻，让学生自然地感受到古代劳动人民聪明才智和修筑长城的艰辛，由衷地认识到“无数劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”。

　　通过本节课的教学，我深深地体会到：随着教学资源的不断丰富，为教师的教学提供了大量平时难以收集的资料，极大地丰富了课堂，使教学过程更加直观。但同时也对教师提出了更高的要求，这一方面要求教师要熟练掌握现代教育技术，另一方面要求教师要合理地将资源和课程整合起来，使教育资源在教学中发挥其应有的作用，只有这样才能真正提高课堂教学效果，真正提高教学质量。
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更新时间：2025/2/11 1:03:11