| 标题 | 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 |
| 范文 | 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计（精选13篇） 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇1【教材简析】 《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 【教学目标】 1、知识目标： 学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。 2、智能目标： 培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。 3、情感目标： 通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 【课前准备】 长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。 1、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。 2、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。 3、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。 4、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。 【教学过程】 一、导入，激发兴趣 1、导入，激趣唤知： 教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？ （这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。） 2、学生畅谈： 学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。 3、揭示目标，激发求知欲： 教师这样引导： 刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。 二、观察欣赏，发展思维 1、观察图画： ⑴ 指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。 ⑵ 书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？ 要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。 ⑶ 第一幅图上看到的长城是什么景象？ （让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。） ⑷ 第二幅图上可以看到长城的什么？ 结合理解垛子、瞭望口、射口、城台。 为什么两幅图上长城的景象不同？ 第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。 2、欣赏录音： 本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。 3、练读课文： 分节练读，思考： ⑴ 第一节： 远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。 （“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。） ⑵ 第二节： 长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？ 要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。 ⑶ 第三节： 作者站在长城上联想到什么？ （联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。） ⑷ 最后一节写什么？ （写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。） 4、欣赏录像： 随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。 三、析文畅谈，发展创新 1、精读课文，重点思考讨论下列问题： ⑴ 深思下列建筑的位置和构造： 城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。 （指名学生到黑板上边画边说。） ⑵ 作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？” 让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。 ⑶ 为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？ 结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。 ⑷ 为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？” 让学生讨论、想象，最后归纳为： ① 这样的城墙举世无双。 ② 这样雄伟的工程世界少有。 ③ 这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。 ④ 创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。 ⑸ 课文表达了作者怎样的感情？ 作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。 2、讨论构思，品味妙法： 回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？ （让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。） 3、讲述故事，训练语言： 在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。 （让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。） 四、巧设练习，训练思维 1、仿例写句： ⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。 （ ），（ ），（ ），很自然地想起 。 ⑵ 远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 仰望蓝天上的白云，像（ ）。 2、学习本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话： 远景： 近景： 联想： （本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。） 【板书设计】 （本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。） 远景：一条长龙 蜿蜒盘旋 巨大的条石和城砖 顶上像很宽的马路 长城 瞭望口 血汗 近景：高大 坚固 外侧：垛子 伟大奇迹 射口 智能 方形城台 联想：站在……踏着……扶着……想起…… 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇2【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 3、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 【教学重点】 1、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 2、有感情的朗读课文。 【教学难点】 1、理解重点词句的含义。 2、学习作者观察和表达的方法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 第二课时。 【教学过程】 一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知 1、播放课件学生欣赏： 欣赏了这些图片，你有什么感受？ 2、老师激情导入课文题目： 长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。 二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势 1、出示图片明确作者的观察点： 想一想作者是从哪观察的？ 2、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。 3、全班交流。 板书： 气势雄伟 4、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。 5、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。 三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固 1、过渡： 长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。 2、全班交流。 相机板书： 高大坚固 3、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。 4、明确观察点，总结观察方法： 作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。 5、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。 四、抓重点句体会情感 1、过渡： 每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 3自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。 2、全班交流体会，相机出示重点句子。 3、出示重点句子： 站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。 表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。 4、出示重点句子： 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么？ 整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。 5、师生合作读。 五、整体把握全文、升华认识 1、过渡： 这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最后一段。 2、质疑。 3、小组讨论： 为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。 4、全班交流，教师指导。 六、学习写作方法 你觉得这篇文章写的怎么样？作者运用了什么观察方法和表达方法？ （由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。） 七、齐读名人的话，总结全文 【板书设计】 远看 气势雄伟 条石 长城 近看 高大坚固 方砖 伟大的奇迹 联想 血汗智慧 城台 【教学反思】 1、根据不同的段落特点设计教学内容： 第1、3自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第2自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。 2、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情： 教学时，能够充分地运用语言、文本、学生的朗读、相关资料等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。 3、本文是看图学文： 教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。 4、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。 【评析】 教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇3【教材分析】 这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。 【学习目标】 1、借助拼音认读8个生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写13个生字：“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 【教学策略】 学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依*学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，组织学生进行“阅读思考──观图品文──局部制画──评议感悟”等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。 【教学重点、难点】 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 【教学准备】 教学挂图。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 （出示长城远景挂图） 今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。 师板书： 长城 你能用一句话来形容长城的样子吗？ 相机教学词语“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”并试着用上这两个新学的词语来介绍你所见到的长城。 （学生进行口语练习） 看到长城，你想知道些什么？ （生自由发言） 二、自由读文 要求：从文中你知道了什么？长城给你留下了什么印象？ 1、检查生字新词： 问：这组事物名称的词语你会读会理解吗？ 垛子 智慧 堡垒 砖头 问：这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？ 扶着 瞭望 屯兵 相隔 打仗 2、检查课文内容： ⑴ 课文介绍了哪些内容？ ⑵ 长城给你留下什么印象？可用课文中的词语来归纳。 提示： （ ）的长城 随机学习生词： 气魄雄伟。 3、检查朗读情况。 三、布置作业 搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。 第二课时 一、导入 通过课外搜集资料，你了解到有关长城的什么内容？ 学生汇报课外搜集的收获。 二、学文感悟 1、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语？ （具体数字） 建这么长的城墙容易么？所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读？ 2、近看长城又是怎样呢？ ⑴ 细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成？ 出示长城近景图让学生指出城台、垛子、瞭望口、射口的位置，并指导学生试着用简笔画把长城的结构画出来。 ⑵ 通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗？从中你体会到什么？ 3、俗话说触景生情，所以作者站在长城上…… （引读课文第三自然段。） 体会词句： ⑴ “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。” 这个句子要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。 ⑵ “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 这个句子引导学生先联系“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这一句话进行理解。如：条石“一块有两三千斤重”，让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。 再联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨： 在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。 “凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。 为什么呢？因为： ① 条石多，多到“数不清”。 ② 条石重，每块“有两三千斤重”。 ③ 没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。 ④ 山势“陡峭”。 “多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。 三、总结全文，领悟表达方法 1、讨论交流： 通过读文体会你明白了写什么？ 通过交流使学生明白： 长城之长，这在世界建筑史上是没有的。 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。 长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。 长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！ 2、回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么？ 引导学生了解课文的叙述顺序。 四、作业 根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。 【板书设计】 形态 像条长龙 城墙顶上 气魄雄伟 长城 构造 高大坚固 城墙外沿 方形城台 伟大奇迹 联想 血汗、智慧你凝成 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇4第一课时 教学目标： 1.通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。 2.学习生字，新词。 3.交换资料，激发学生兴趣。 4.了解各段主要内容，学习1、2自然段。 教学过程： 一、导入新课，初读课文 1.导入： 世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城，播放长城录像） 2.读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3.检查预习生字词情况： （1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。 （2）说说以下各词的意思： 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结 二、学习第一自然段 1.指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？ 图1 远看 气势雄伟 （投影书上第一幅图打出字幕：远看） 2.看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？ 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！ （此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。） 三、学习第二自然段 1.学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？ （出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图） 2.指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。 四、作业 1.朗读1、2自然段。 2.熟读3、4自然段。 第二课时 教学目标： 1.学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 2.联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 3.总结作者的观察方法和表达的顺序。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系上下文理解重点句所表达的感情。 教学过程： 一、回忆上节课的学习内容。 小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 作者观察方法： 由远及近（重示投影书上第一幅图） 由整体到部分 抓特点 二、学习第三自然段。 1.指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城→古代修筑长城的劳动人民。 2.默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。 3.这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 （板书：长、险、多、重、难、才凝结） 三、学习第四自然段。 讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的， 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的， 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹， 长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量， 长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物， 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！ 四、齐读三、四自然段，指导背诵。 五、作业： 有感情地朗读课文。 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇5年级：四年级科目：语文编写：何文婷 预习指导：想有一个良好的表现吗？那就从预习开始吧！【教学目标】知识与技能：我能认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。过程与方法：我会正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。学会了由远及近、由整体到部分的观察方法，还会在观察中展开联想。情感、态度与价值观：我能感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。这也激发我们的民族自豪感和爱国热情，增强我了解中国的“世界遗产”的兴趣。【教学重、难点】重点：我是在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。难点：我学会了作者观察和表达的方法。理解了文中重点词语的含义。【教学方法】合作学习法，以读代讲 以读促悟【课前准备】 中国地图 搜集有关长城的资料 预习导航：用心去做，我们将会遨游在那片知识的海洋，成为一个有智慧的人！ 【教学过程】一、激趣导入自学感知同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想是什么？长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。今天我们将一起登上《长城》，去感受祖国灿烂历史文化的魅力。1、先欣赏长城的景观（看插图），仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？在文中找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 2、从两幅图观察到了不同的景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现长城的哪些特点？ 3、感情朗读课文，注意读准字音，读通句子，再交流识记方法。把不理解的地方画下来，相互探讨交流。 4、你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？ 二、精读课文加深认识（先小组合作探究，再全班交流。）1、对照地图，找出长城的起点和终点。结合图文理解：蜿蜒盘旋。在第一自然段里找出比喻句读一读，说一说这一段所采用的写作方法有哪些？ 2、远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？细读第二自然段，画一画你眼中的长城。 3、感情朗读课文1、2自然段，解疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟、高大坚固呢？你从中体会到了什么？ 4、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。读读第三自然，作者想到了什么？ 5、“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。”此句在文中起了什么作用？找出句子中的动词，体会作者用词的准确。 6、劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？把你想到的和同伴交流，谈谈你的感受。 7、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”为什么说长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的？从“多少”、“才”这两个词中，你体会到了什么？交流你的看法。作者通过这句话想表达什么？ 8、在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？让我们呐喊出对劳动人民的敬意，再读读这句话。 9、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？请大家一起用心读这句话。“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！” 三、课外拓展提升自我1、气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀！搜集有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，写一段宣传长城的解说词。2、为长城写一则公益广告词。3、以“小小导游员”的身份介绍长城景点及相关的故事。4、小组合作：办一份与长城有关的手抄报。5、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量；体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。我要搜集一些我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。 学习反思：今天我们学习了 ，通过这节课我感受到了 。这节课我表现得 ， 下节课我的奋斗目标是 。 学生签名： 家长签名： 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇6第一课时 师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。 同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？ （生自由读课文） 师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？ 师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！ 生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。 师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。 （生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”） 师：再读！ （生齐读） 师：再读！ （生再齐读，后指名读） 师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读） 生：（读，略） 师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。 生：（读，略） 师：不错，你读！ 生：（读，略） 师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读） 师：继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？ 生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起。’”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。 师：可以体会到长城的气魄——？ 生：雄伟。 师：（板书：长城气魄雄伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话？ （自由读，再指名读） 师：气魄再大点，你读！ （指生读，略） 师：反而小了！ （指生读，略） 师：比刚才大多了。 （指生读，略） 师：好一个气魄雄伟。 （指生读，略） 师：很好！（指生读，略） 师：好！咱们一起读！ （生齐读，略） 生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。 师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。 生：长城工程浩大，施工艰难。 师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。 （生默读） 师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是成功。你读！ 生：（读，略） 师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略） 师：还有点变。 （指生读，略） 师：谁能比她读得更远点。（指名读，略） 师：才五百年。（笑）（指名读，略） 师：一千年。（指名读，略） 师：一千五百年。（大笑）（指名读，略） 师：谁能读到二千二百年？（指名读，略） 师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略） 师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略） （生齐读，略） 师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略） （生齐读。略） 师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读） 师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年代久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！ 师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划） 师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。 师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！ 生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。 师：多少？ 生：6500公里。还体会出气魄雄伟。 师：从哪儿体会出来的？ 生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上” 师：体会得真好，请坐！同学们请看——（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙……（略）全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？ 生：巨龙它很长，长城它也非常的长。 师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。 生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。 师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。 生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。 师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。 生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。 师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！ 生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。 师：你也是从姿势角度找到一样的地方。 生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。 师：形状也一样。 生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。 师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。 （生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”） 师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。 生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。” 师：不错，谁能比他读得更有气魄。 生：（读，略） 师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？ 生：（读，略） 师：真有气魄。咱们一起读。 生：（齐读，略） 师：继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。 生：我很喜欢最后一句话。（读）“成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”…… 师：你也读得确实非常了不起。 生：（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。 师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。 师：同学们，成千上万的参观者——闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开始！ （生写作业第二题（见附一），师巡视） 师：把你想像到的大声地读给大家听。 生：（读）一位双腿残废的…… 师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。 生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！” 师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。 （该生再读） 师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。 生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！” 师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！ 生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！” 师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？ 生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！” 师：奇怪？美国人的中文怎么这么好？（笑）模仿模仿美国人说中文的口气！ （生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑） 师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！确实了不起”。咱们可是武汉外国语学校的同学。 生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊！very good!” 师：真好，真好！very good!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？ 生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！” 师：肯定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞叹，神童！也说明咱们的长城也确实了不起。 生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！” 师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞叹：“啊，确实了不起！”来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。 （生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊，确实了不起！”） 师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品格是这样的坚强。让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟——（生读。师板书：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。） 师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹——（生齐读：长城是一个奇迹，……（略）） 师：（指一生）你现在是克林顿。你读！ （生读，略） 师：小克林顿。 （再指一女生读，略） 师：女克林顿。（笑） （指生读，略） 师：低音克林顿。（笑） （指生读，略） 师：花腔克林顿。 （指生读，略） 师：真像！ （指生读，略） 师：真好！一起读。（生齐读） 师：下课！ 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇7教学目的要求: 1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点和难点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教具准备： 鹏博士软件、中国地图。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程 ： 一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。 二、揭示课题： 1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言] 2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题] 三、检查预习： 1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ 2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。 四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片] 1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？ 理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。 教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。 2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略] 思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？ [1]建筑材料：巨大的条石和城砖 [2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行 [3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息 3 指名读课文的第三段。 思考：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？ 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 五、朗读全文，学生质疑问难 课后小记： 板书设计 ： 远景：像一条长龙 城墙------很宽 近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口 城台-------互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹 第二课时 教学过程 ： 一、复习巩固 1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点 2、作者是按什么顺序描写长城的？ 3、学习了课文，你从中体会到了什么？ 4、表达了作者怎样的思想感情？ 二、巩固练习 1、根据课文内容填空： [1]万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。 2、给生字注音组词 3、抄写课后生词 4、比较句子，把想到的说给同学们听。 [1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。 [2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 5、背诵课文的第一、而自然段 三、课外阅读有关长城的书籍 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇81、正确认识、读写本课生字； 2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势； 3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点； 4、激发学生的民族自豪感。 教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。 教学难点：激发学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法，学会在写作中运用。 教学过程： 一、谈话导入。 说起长城，大家并不陌生，你首先想到了什么？ “起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城……”长城被写起国歌之中。 我知道长城是我国文化遗产之一。你是怎么知道的？资料袋都为我们介绍了什么？ 二、初读课文，整体感知，提出问题。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，请同学谈读后的感受。读完了课文，你此时的心情如何？（骄傲、自豪） 2、顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，注意把这种自豪感表现在脸上。 3、质疑：为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”我们将带着这个问题，来深入学习本课。 三、再读课文，学习具体内容。 1、图文结合，学习第1自然段。 请同学们找出课本中的长城远景图，谁能说说你看到长城像什么？从文中找出相关的语句读一读。 “远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” 从这句话中，你读懂了什么？（作者采用比喻的修辞手法，把长城比作长龙，写出了长城长的特点。蜿蜒盘旋的意思是弯弯曲曲地延伸，这个词语写出了长城弯的特点。） 到底长城有多长呢？（一万三千多里） 文中还有一个词语形容了长城之长，看谁能最快地把它找出来。 （前不见头、后不见尾） 2、学习第2自然段。 导入语：我们再来看长城城墙的近景图。结合第二自然段，想想长城的构造。从图中找出具体的位置，想想它所起的作用。我将请同学为大家介绍。 长城的独特构造，突出了长城的什么特点？（高大坚固） 小结：学习了第一二自然段，你知道作者是按什么顺序来观察长城的吗？（从远到近的顺序）这样写有什么好处？（让读者更能感受长城的雄伟壮观） 3、学习第3自然段。 现在请同学们自由朗读第三自然段。 你刚才是怎么朗读这一自然段的？ ①站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 重读“站”、“踏”、“扶”这三个动词。 这三个动词有什么好处？（说明作者已经身临其境来到长城了。） “很自然地”这一词说明作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。 ②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 重读“多少……才……”表示长城的修筑是多少不容易。 男生齐读第三自然段。 师：古代劳动人民，在没有火车、汽车、没有起重机的条件下，就肩膀和手把数不清的巨大的条石抬上了山岭，从而修筑起这前不见头、后不见尾的万里长城，此时此刻，你有什么话想说？ 生：我很佩服古代劳动人民！ 生：古代劳动人民太有智慧了！ 生：我为万里长城感到骄傲和自豪！ 生：怪不得课文结尾说：这样一个气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 …… 齐读第三自然段。 小结：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢“你心中的疑问解开了吗？ 让我们用自豪的心情齐读课文最后一个自然段。 4、国际友人对长城的赞誉之词。 师：外国友人对我国的长城有极高的评价，你们想不想听听。 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松） 这是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根） 四、情感升华，演唱歌曲《长城长》。 五、板书设计。 17、长 城 长 伟大的奇迹 高大坚固 血汗和智慧 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇9教学目标: 有感情地朗读课文,掌握本课的字词. 学习作者观察事物的方法及写作特点. 理解长城的特点,感受长城的雄伟气势和高大坚固. 教学重难点: 理解长城的特点,学习作者观察事物的方法. 感受长城的雄伟气势和高大坚固. 教学准备:小黑板,教学卡片 教学过程: 一,导入课题,交流资料 看图导入:(简笔画出示长城)你们知道这是什么吗 今天我们就要一起来学习《长城》这一课. 请同学介绍你所了解的长城. 二,初读课文,了解观察顺序 初读课文,反馈交流字词掌握情况 师:同学们对长城的了解还真不少,那么今天就让我们跟随作者的脚步,去长城上走走,去领略一下它的风采,好吗 请同学们自由朗读课文,要求:(1)读准字音.(2)读通语句.(3)边读边思考作者介绍了长城的哪些情况. 远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋. 指名读,注意崇山峻岭,蜿蜒盘旋的读音 蜒和蜓作比较 齐读这句话 城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的嘹望口和射口,供嘹望和射击用. 指名读,注意垛子,嘹望的读音 对长句进行划分后,再进行朗读. 发现观察顺序,理清课文脉络 师:读了全文你有那些收获或是疑问 作者是按照什么顺序来介绍长城的 (从远到近)你是从哪里读出来的 那第三段写什么 (远看长城,近看长城,联想古代修筑长城) 三,学习1,2两段 远看长城你发现了什么特点 师:现在让我们带着你们的疑问,去书中找答案吧,请同学们自由读1,2段,思考:远看长城你看到了怎样的景象 长 找出能感受到长的词语 (一万三千多里) 师:一万三千多里有多长 要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢,你想说什么 你能把这种感觉读出来吗 指名读 男生齐读 蜿蜒盘旋 师:这写出了长城的什么 (形状) 结合插图,理解崇山峻岭,蜿蜒盘旋 师:崇山峻岭是怎样的山 长城就是建造在这崇山峻岭之上,请大家可按插图,你们看,长城顺着山势是曲曲折折,起起伏伏,它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上,课文中用一个词语是 (蜿蜒盘旋)长城就是这样一条(长龙) 理解为什么把长城比作长龙,将两者进行比较,找到相似之处.体会长城的雄伟,坚固. 师:作者把长城比作长龙,咱们来找一找,长城跟巨龙之间哪些地方是一样的 (长,高,蜿蜒,雄伟) 师:同学们,在现在生活中真有巨龙吗 巨龙只能是人们的一种想象,而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上,他是那样雄伟,那样坚固.你能把这种感受送进去吗 指名读 生齐读 近看长城你发现了什么特点 学生朗读第二段,思考:近看长城你又有怎样的感受 师:好一条东方巨龙,现在让我们走近长城去看一看,请同学们自由朗读课文第2段,思考:远看长城有怎样的感受 你从哪些地方看出高大坚固 找出长城的结构(垛子,嘹望口,射口,城墙,堡垒) 师:长城不但高大坚固,而且作为一项防御工程,它的构造也非常合理,请大家默读第2段,圈出课文具体描写了哪些地方 学生交流,读这些词语(生交流,教师出示) 在图中把这些地方标出来 说说这些设计有什么作用 模拟战场,让学生感受到长城的高大坚固,构造合理. 回读第二段. 情感升华,让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么 师:所以有长城在,敌人还能打进来吗 看着这样高大坚固,构造合理的长城你不禁想说什么 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇10教学目的要求: 1 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 教学重点和难点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点} 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点} 教具准备： 鹏博士软件、中国地图。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程 ： 一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。 二、揭示课题： 1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言] 2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题] 三、检查预习： 1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ 2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。 四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片] 1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？ 理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。 教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。 2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略] 思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？ [1]建筑材料：巨大的条石和城砖 [2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行 [3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息 3 指名读课文的第三段。 思考：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？ 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 五、朗读全文，学生质疑问难 课后小记： 板书设计 ： 远景：像一条长龙 城墙------很宽 近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口 城台-------互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹 第二课时 教学过程 ： 一、复习巩固 1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点 2、作者是按什么顺序描写长城的？ 3、学习了课文，你从中体会到了什么？ 4、表达了作者怎样的思想感情？ 二、巩固练习 1、根据课文内容填空： [1]万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。 2、给生字注音组词 3、抄写课后生词 4、比较句子，把想到的说给同学们听。 [1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。 [2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 5、背诵课文的第一、而自然段 三、课外阅读有关长城的书籍 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇11教学目标： 1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民 血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察 事物的方法，学习在观察中展开联想。 3、学会本课的生字、新词。 4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者的联想所 表达的思想感情。 教学媒体： 生词卡片、挂图、录音、投影。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 度过了一个愉快的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？ 今天，老师要和大家一起游览一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题） 二、学生观察画面感受长城 1、出示长城的远景图，提示学生按顺序观察。 2、出示长城的近景图，重点观察长城的结构。 3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。 三、学生自学课文，训练基本技能。 课文中，作者是怎样观察长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲） 1、自学生字（生字的音、形、义） 2、理解生词（结合上下文、查资料） 3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。 4、图文对照，明确课文内容和画面的一一对照。 5、划出不懂的问题。 四、小组讨论交流自学情况 1、前后座的同学自由结组，交流自学情况。 2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。 3、找出共同的问题。 五、反馈自学情况。 1、检查自学情况，巩固基础知识。（词卡） 2、指名朗读课文，明确课文层次。 3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。 六、布置作业 1、练习生字新词。 2、有感情的朗读课文。 3、继续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。 （第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的交流，巩固学生的基础知识，训练学生的基本技能，培养学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练） 第二课时 一、复习导入 上节课我们已经进行了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？ 这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。 二、全班交流 （学生自由交流对课文的理解，集中一个话题或知识点，可以不受课文记叙顺序的限制，可以加入自己课外阅读的知识，畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导） 1、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。 (1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。） (2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。） (3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？ (4)指导朗读 谁能读出长城的“长”？ 谁能读出长城的“壮观”？ 2、近看长城，图文对照，理解长城的高大坚固。 （1）以北京八达岭长城为例，具体介绍了长城的结构： 建筑材料是巨大的条石和城砖， 城墙顶上铺着方砖，像很宽的马路，平整而宽阔； 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。 城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。 （2）画出示意图说一说长城的结构 （3）你了解的资料还有哪些？想象古代战争的场面，体会长城的防御作用。 适当补充：八达岭一带的长城修筑与明代，城墙高85米，厚65米，顶部厚57米，女墙高1米。 3、小结过渡 长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢？ 4、产生的联想 （1）由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。 （2）以条石为例，说明了修筑长城的艰辛 “数不清”说明条石多， “两三千斤”说明条石重， “没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋， “陡峭的山岭”说明工程的艰巨 “就靠着无数的肩膀无数的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦，更突出了古代劳动人民的非凡创造！ （3）创设情境（配乐描述） 对照图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。 （4）指导朗读 读出劳动的艰辛…… 读出非凡的创造…… 读出由衷的赞叹…… 4、长城的历史地位 1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量，都称得上是一个“伟大的奇迹”。 2、齐读最后一个自然段 三、总结全篇 （这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。） 1、根据板书总结课文内容，领会文章中心。 2、理清作者观察、描写的顺序，学习写作方法：观察（由远及近）——联想——抒情 3、谈谈学习感受和收获 四、布置作业 1、完成课后作业。 2、背诵三、四自然段。 3、学习本课写法，描写一处景物。 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇12一、说教材 这篇课文讲得是在武器高度发达的今天，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。 本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，根据这一训练重点，我确定本课的教学目标是： 一）引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容； 二）联系生活经验理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。 根据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告诉人们的道理。 二、说教法、学法。 1、教法 《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”因此，本课的教学我将引导学生自主学习，采取情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下： 创设情境，设疑——自读自悟，质疑——小组合作，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。 2、学法 结合教法，根据本篇童话生动有趣，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所倡导的“串疑导学”法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下： 初读课文——发现提出问题——独立探究——合作讨论——汇报交流——反思领悟。 三、说课前准备和资源索引 远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增添了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课提供了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。 四、说教学设计： 1、创设情境，设疑 “兴趣是最好的老师”——为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件奇怪的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，居然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇妙的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？”从而从有趣情境中顺利地将学生导入新课的教学中。 2、自读自悟，质疑 接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，马上进入下一个教学环节： 3、小组合作，解疑 著名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”，新课程标准也明确指出“教会学生学习”是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的体现。因此，我校语文创新教学所倡导的“串疑导学法”就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，善于同学之间合作交流解决问题，在小组合作中同学们先交流自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则请求同学老师帮助。这样，在融洽而充满鼓励的合作气氛中学习，学习效果无疑是最佳的，也更加有利于培养学生的自学能力和协作精神。 4、师生互动，释疑 通过小组交流解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的原因和如何认识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最经常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的自豪之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热情高涨时，我让学生注意一些最能体现人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把热爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特别注重了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授激动的心情，华侨老夫妇的自豪与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和有趣的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培养了学生的朗读能力与口语交际能力，更有效地训练了学生的语感，发展了想象力和个性化理解能力。 5、联系实际，悟情 语文学习不仅要帮助学生掌握知识，更重要的是让学生学会求知、学会思考、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，肯定不是块读书的料。如果你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务： 6、课外拓展，延伸 （1）你是如何理解文中最后一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经历吗？你当时是怎样克服的？ （2）搜集交流有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起头来，前进！”为题开一次演讲会。 五、说板书设计 本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变，突出转变的原因是赞美，点明了只有认识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。 六、说教学预测 本文的教学，我始终以一个课堂教学的`组织者、参与者、合作者的身份巧妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的经验和水平有限，本课教学设计还需要不断改进，敬请各位评委和老师批评指正。 凸现主体 发展创新──《长城》教学设计 篇13《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，在教学中，我首先让学生广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。另外我还鼓励学生自读自悟，重视了有感情的朗读，语气由舒缓到激昂，对断句、及顿挫进行了适当的指导，让学生进一步体会到了并学习了作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。仔细体会了文章字里行间所表达的思想感情。指导了学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。最后要求背诵全文，引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。 在作业布置环节，可以出几道题目，让学生选做。（有能力的同学可以全做，其他的同学根据自己的实力选做。） 1. 学生再说说对联是从哪几个方面来赞美长城的？ 2. 你对现在游长城的人，在上面随便刻画，游什么看法？ 3. 课外收集有关古迹的对联，以小组为单位办一期手抄报。 这样及喂饱了优等生，还照顾到了学困生，一举两得。所以这课的教学，取得了较好的效果。 |
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