| 标题 | 该怎么办 |
| 范文 | 该怎么办（精选12篇） 该怎么办 篇1一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。 三、教学过程 1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。 4交流评议。 (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。 (2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。 5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。 6课后延伸：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 《该怎么办》口语交际教学实录之一 师：几天前，教师经过一个名叫小松的小朋友们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小朋友，你们猜猜小松家有可能发生了什么事？ 生：是火车的声音。 师：火车开到小松的家里来了？ 生：嗯（点点头） 生：不是，是从他家旁边经过。 师：我问的是小松家里呀？ 生：是小松把花盆打碎了。 生：是小松不小心把花瓶打碎了。 生：是小松很不小心把花瓶打碎了。 师：老师把小松家当时的情况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。看看女同学能不能把事情讲清楚，男同学能不能把事情听仔细。（板书：讲清楚听仔细） [教师投影图片给女生看] 师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。 生：小松在家里，一不小心把爸爸的花瓶打碎了。 生：小松把妈妈心爱的花瓶打碎了。 生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生气。 生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。 师：男同学们听清楚了吗？谁来学一学？ 生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。 生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他爸爸发怒了。 师：同学们猜得很准，说得很清楚，听得也很仔细，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应该做比较好呢？请四人一小组讨论讨论。 [小组讨论] 师：好，下面请各组反馈一下刚才讨论的情况，注意，表达时前面应加上…… 生：我认为小松应该 师：哇，真聪明。 生：我认为小松应该如实地告诉了爸爸。 师：这样才叫如实地告诉了爸爸呢？我们演一演，好吗？ 生扮小松：爸爸，我刚才一不小心把桌上的花瓶打碎了。 师扮爸爸：[佯装怒容]什么？你把我心爱的花瓶打破了，看我不…… 师：他爸爸的事我们先放一下，像林珊西这样说就是如实地告诉了爸爸。不同意见有吗？ 生：我也认为小松应该如实地告诉爸爸。 生：我觉得小松应该写个纸条比较好。 师：纸条上写些什么呢？ 生：爸爸，对不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。 师：不错，免得爸爸当时就发怒。还有吗？ 生：我认为小松应该把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。 师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？ 生：是我不小心把他打破了。 师：噢，等爸爸问起时才告诉他。 生：我认为也去买一个，把花插回去。 师：钱呢？ 生：用自己的零花钱或压岁钱。 师：爸爸发现花瓶不一样问你这么办？ 生：那就告诉他是我不小心把它打碎的。 师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。 [生点点头] 师：小松跟这几位小朋友一样，把自己打碎花瓶的事如实地告诉了爸爸，没想到他爸爸当时就气得大怒，打了小松一顿。请小朋友看图。[投影]下面请小朋友来评评看，小松的爸爸这样做好不好。 生：我觉得小松爸爸好。 师：为什么？ 生：因为小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次还会的。 师：哦，你的意思是他爸爸打他是让他长点记性，下次不可这样毛手毛脚的？ 生：是的。 生：我觉得小松爸爸不好。 师：为什么？ [生摇头] 师：哪个小朋友能帮他说说为什么？ 生：小松是不小心打碎花瓶的，他又很诚实。 生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。 师：什么不敢了？ 生：下次不再告诉爸爸了。 师：哦，他下次再打碎什么东西，不老老实实地告诉爸爸，他撒谎说是小花猫什么之类的干的？ 生：嗯。 师：小松如此诚实了，他爸爸还打他，容易让小松以后产生说谎的习惯。小朋友，如果现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？]请同学们找各自要好的小伙伴说说。 [学生自由找伙伴交流想法] 师：林柯，你先说。 生：我会给妈妈写一张纸条。 师：这句话前面应该加上点什么？ 生：如果是我，我会给妈妈写一张纸条。上面写着：妈妈，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。 生：如果是我，我也会写一张纸条放在桌上。 师：写些什么？ 生：爸爸，我不小心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。 师：你们都写纸条，这样爸爸妈妈当场就不会打了。 生：我也会给妈妈写纸条的，然后躲起来。 师：说说看，写些什么？ 生：妈妈，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。 师：躲起来，又告诉人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。 生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一个新的，然后写一张纸条给妈妈，讲给她听。 师：根刚才建议小松的差不多。 生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。 师：这样，爸爸妈妈就不知道了。 生：是的，知道了他会打我的。 师：刚才同学说的方法你认为谁的最好呢，请你们评评看。 生：我认为林柯的好。 师：为什么？ 生：他很诚实，还很有礼貌。 生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并且用纸条向妈妈承认了错误。 师：不好的有吗？ 生：陈海辉和王沫涵的有点不好。 师：小朋友各自说了很多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎样的呢？ 生：想。 师：我们班现在有二个大人，一个是孙教师，一个是听课的林老师。如果要你去问林教师，你准备这样说。 生：林老师，假如你的孩子…… 师：等一等，我还不知道林老师愿不愿意你问呢？你应该先说什么？ 生：林老师我问你一个问题。 师：加上“好吗？”，接下去你问什么？ 生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你会怎样对他呢？ 师：问好了，你会说什么？ 生：谢谢你。 师：好！我们说话不但要说清楚，听仔细，还得有礼貌。（板书：有礼貌） 现在你可以去问林老师。 生：林老师…… 师：等一下，我看还有些小朋友顾自己说话，没听你的。好！开始。 生：林老师，我可以问你一个问题吗？ 林：可以。 生：你如果有了小孩，他不小心把花瓶打破了，你会怎样？ 林：如果他很诚实地告诉我，我会原谅他的，不过，我会提醒他下次一定要小心的。 生：谢谢林老师。 林：不用谢。 师：谁来问问我。 生：孙老师，我可以问你一个问题吗？ 师；可以。 生：如果你的孩子把花瓶打碎了，你会怎样做呢？ 师：什么，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他如果主动承认错误，我可以不打他。如果还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。 生；谢谢孙老师。 师：不客气。 师：昨天，我还专门调查了三位家长他们分别的这样说的： 甲：我会很心痛的，说不定会控制不住情绪打他几下，但过去了，我会肯定他的诚实的。 乙：如果他主动跟我说，我可以原谅他。如果不诚实的话，那我肯定打他一顿。 丙：我的孩子比较内向，遇到这种事，我会先安慰她，让她不要放在心上，同时也提醒她以后小心些。 师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的孩子是否诚实。平时，我们在学校里也时不时会碰到这校的事情，不小心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得高兴时不小心把它踩扁了，你会怎样做呢？ 生：我会向他说对不起，向他道歉。 生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。 师：用锤子把它修好。 生：是的。 生：我会马上逃走的。 师：哪你明天不来上学了。 生：嗯，不来了。 生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。 师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说，你满意吗？ 生：不满意。 师：哪你对谁的说法比较满意。 生：胡诗彗的。（每四个发言的同学） 师：哪一个不满意？ 生：王沫涵。 师：同学们，这么看来，平时如果不小心把别人的东西损坏了，不但要诚恳道歉，还要赔偿别人的损失。我们都要从自身的角度去想像别人，只有这样，才能处理好同伴之间的关系。下面我们来念这样一首儿歌： 当我一个人的时候， 诚实——她总是和我在一起！ 我拾到了铅笔、橡皮和一些有趣的东西， 诚实，她告诉我：快，交给老师去！ 轮到我值日扫地，又忙着要去看木偶戏， 诚实，她提醒我：要扫完地再去看戏。 “乒乓”一声闯了祸，我吓的躲到墙角里， 诚实，她叫我拿着钱，赔偿阿姨的玻璃。 考卷上的满分多神气，老师少批了一道错题， 诚实，她督促我快去告诉老师，宁可要个九十七。 当我一个人的时候， 诚实——她总是和我在一起。 该怎么办 篇2一、教材简说 书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 二、学习目标 1能借助图画了解图意，说出图画的内容。 2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 三、教学过程 (一)设疑导入 。有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢?(揭示话题) (二)看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。通过讲述，了解难办之处：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。 (三)想办法，出妙计。同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办? (四)交流。在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法：(1)收下钱，每天照常取奶送奶。(2)不收钱，以后不给王爷爷取奶了。(3)先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。(4)通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。 (五)评议。评一评谁说的办法好，为什么?评一评谁说得最清楚，最明白。 (六)学编故事。赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。 (七)把自己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 该怎么办 篇3活动背景： 进入大班，随着班级中气象记录的日益完善，孩子们养成了每天关注气象预报的习惯，在此过程中，一些针对特殊天气的预报也逐渐走入了他们的视野，他们对此非常有兴趣。 让幼儿从小获悉和关注减少灾害性天气给人类带来的影响和破坏，培养初步的应对天气变化的安全防范意识是非常有必要的。同时，“亲近自然，初步了解人与环境的依存关系”也正是我们学前教育课程的培养目标之一。因此，结合班级《春夏秋冬》主题的开展，我预设了本次活动，以使大班的孩子具有初步的分析、理解和概括的能力，形成他们对周围世界积极的求知态度。 活动目标： 1.通过看看、讲讲等形式，幼儿发现天气预报的途径和重要性，并了解一些特殊的天气，及它们的防御措施。 2.幼儿培养初步的应对天气变化的安全防范意识。 3.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。 4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。 活动准备： 1.幼儿经验准备：幼儿事先和家长共同了解一些气象方面的知识;幼儿具有防御台风的初步经验。 2.物质条件准备：一些灾害性天气的图像资料;气象预警图标若干;取暖工具若干;记号笔，白纸。 活动过程： 一、师生谈话，发现天气预报的重要性。 1.幼儿交流获取天气预报的途径。 提问：今天是什么天气?明天呢?你是怎么知道的? (幼儿根据自己的已有经验，交流自己了解天气预报的不同途径，如：看报纸、电视;听广播;打电话;查电脑;翻手机等) 小结：小朋友真聪明，发现了这么多了解天气预报的方法。 2.引导幼儿发现天气预报的作用。 提问：为什么我们都这么关心天气预报? (引导幼儿分别从天气预报中天气状况的预报和气温的预报上去分析讲述) 小结：天气预报为我们的生活，尤其是出行带来了方便。 二、分享交流，体会不同的天气状况与人们生活的关系。 1.相互分享自己喜欢的天气。 提问：你喜欢什么天气?为什么? (幼儿结合自己的生活经验和情感体验，自由讲述喜欢什么季节的什么天气?) 2.交流讨论一些特殊的天气状况。 提问：除了晴天、多云、雨天这些我们经常遇到的天气，你还知道哪些比较特殊的天气吗?你喜欢这些天气吗?为什么? 1)帮助幼儿回忆交流台风等特殊天气来临时的经历和体验。 2)提供一些图像和新闻资料，幼儿观看并提升对特殊天气的感性认识。 小结：台风、大雾、高温等天气会给我们的生活带来许多的不方便，甚至是灾害。 三、互动讨论，表现特殊天气的防御措施。 1.幼儿讨论冬天的上海经常会出现的'特殊天气。 (幼儿通过经验判断寒潮、大雾、大风这三种天气在冬天的上海经常会出现。) 2.幼儿分组讨论，用多种形式来表现寒潮、大雾、大风来临的防御措施。 (幼儿分成三组，每组选一种特殊的天气进行讨论，并想办法用自己喜爱的方式，例如绘画、表演等来表现) 1)幼儿绘画表现：关门窗;呆在家里;收掉阳台上的花盆、拖把等，防御大风。 2)幼儿表演：开车慢;出门戴口罩;回家洗脸等，防御大雾。 3)幼儿选择物品讲述：棉衣、帽子、手套(保暖);热水袋(捂手取暖);绳子(运动);杯子(喝热水)，磁带(跳舞)，来防御寒潮。 小结：知道了那么多防御特殊天气来临的好方法，我们回去告诉家里的人，还可以和他们讨论防御的好办法还有哪些? 四、延伸部分 收集气象预警信号，并交流讨论、认识。 教学反思： 1、《气象表情我知道》的活动价值。 内容贴近幼儿生活，幼儿有参与活动的兴趣。 幼儿园教学活动的内容贴近幼儿的生活经验和生活实际，不仅能为幼儿的生活服务，还会使幼儿产生极大的兴趣、热情，积极主动地运用自己的心智去参与活动，去探索、发现与尝试。本次活动的内容——“天气”，就是一个与幼儿的生活息息相关的内容，所以活动中幼儿乐于参与，积极性大大增强。 内容体现了幼儿成长过程中必备的知识经验。 “让幼儿了解天气变化，并能根据天气的变化来调节自己的生活，尤其是当特殊天气来临时，掌握相应的防御措施”这些知识经验和自我保护的意识、能力是幼儿成长过程中的必备经验，也体现了“初步了解人与环境的依存关系”的课程培养目标，具有一定的活动价值。 促进幼儿可持续发展。 二十一世纪以来，天气变化问题随着社会工业化的发展将日益严重，因此，本次活动不仅能帮助幼儿应对现在生活中的天气变化，更能对他们将来认识和改造世界产生积极的意义，是真正有益于幼儿持续发展的一个活动。 2、教师提问、回应策略的有效运用。 教师提问的恰当性。 在本次教学活动中，教师设计了开放性的提问，为幼儿提供了思维的空间，引发幼儿的思考;教师设计了挑战性的提问，激发了幼儿思维的碰撞，提升幼儿的智能。例如：引导幼儿交流了获取天气预报的途径，教师紧接着提问：“为什么我们都这么关心天气预报?”这个开放性的问题让幼儿可以根据自己已有的认识和生活经验、经历，来进一步思考天气预报的作用，有效地引导幼儿的思维和挖掘其深度，幼儿的思考空间大。 教师回应的策略性。 在集体教学活动中，教师的回应策略也同样重要，在本次活动中，教师采用了多种回应的策略，有追问扩思回应，例如：有幼儿说到：“台风来了，我们就不能出去玩了。”教师就马上追问：“为什么不能出去玩了?”从而扩展了幼儿的思路，引导幼儿进一步发现台风的危害性;有小结提升回应，例如：在讲到天气预报的作用时，有小朋友说：“听了天气预报，我就知道要穿什么衣服上幼儿园了。”这时，教师就进一步提升：“对呀，天气预报中关于气温的预报能帮助我们选择合适的衣服。”这样的提升就帮助幼儿及时梳理了已有的粗浅经验;另外，还有赏识激励回应，肯定幼儿的想法，树立幼儿的自信心，也激发幼儿进一步探索学习的热情。 3、幼儿已有经验的有效提升。 解读幼儿的已有经验。 在教学活动前，细致的分析和解读幼儿的已有经验，能有效地唤醒幼儿的已有经验，衔接他们的发展经验，有效地推进教学活动。例如：在对一些特殊天气的讨论中，教师通过个别交流等方式，充分了解了幼儿对台风等特殊天气的认识，于是，教师就有针对性地为幼儿准备一些对他们的已有经验有补充和提升意义的音像资料，使幼儿对特殊天气的认识和防御经验得到了进一步的提升。 传递幼儿的已有经验。 幼儿的已有经验是集体活动中一项有效的学习资源，通过交流——这样一个经验分享的过程，能够有效地将幼儿已有的个别经验转化为集体共有的经验。本次活动中，来自于不同家庭的幼儿由于各自的生活习惯不同，家庭成员的组成、年龄层次也不同，所以，他们获取天气预报信息的方式也不径相同。通过交流，个体化的已有经验得到了传递和分享，上升成为了集体共有的经验 4、创设环境的有效帮助。 提供促进幼儿认知的材料。 教师针对活动需要，为幼儿提供恰当的操作和辅助材料，能促进幼儿认知，激发幼儿在与材料的互动中进行有意义的学习。例如：交流获取天气预报途径的环节，当有幼儿提到是从报纸上知道天气预报时，教师就马上出示了相应的报纸，让幼儿自主寻找发现哪些报纸上有?在报纸的什么位置有?等等。在对特殊天气的谈论中，教师别具匠心地选择了不同纬度的音像资料：台风——以场景出现，重在给予幼儿一种风大雨大的体验;而大雾，教师则选择了新闻报道的音像资料，目的在于培养幼儿的倾听能力、理解能力。 创设相适应的多样化的环境。 创设与活动相适应的多样化的环境不仅能使活动更为顺畅、有效，更能使每个孩子的发展最大化。例如：在表现各种特殊天气的防御措施时，教师就鼓励幼儿根据自己的特长或喜好(绘画、表演等)，以积极的态度参与。 本文扩展阅读：气象：用通俗的话来说，它是指发生在天空中的风、云、雨、雪、霜、露、虹、晕、闪电、打雷等一切大气的自然现象。 该怎么办 篇4耍赖似乎是每个小宝宝们的天性，若是父母们没有同意他们的意思，小宝宝们就容易通过耍赖的方式来满足自己的愿望，这很让家长们感到为难，以下就让我们来详细的了解下如何制服耍赖皮的小宝宝吧！ 转移宝宝的注意力 两岁宝宝的语言发展状况决定了在一定情境下，他不能很清楚地表达出自己的真实想法，宝宝“赖皮”无非是某个要求得不到满足。当你确实无法满足他的要求时，切忌强制性地压制，不妨采取注意力转移的方法。转移注意力后，宝宝才能平息情绪，此时你最好认真倾听、了解宝宝在想什么，需要什么。当然，也必须做到尊重宝宝的合理要求，这样，宝宝才会慢慢学会正确表达需要的方法。 冷处理 如果宝宝“赖皮”时间过长，转移注意力法不成功时，就应采用冷处理。家庭所有成员必须离场，态度一致，不然会让宝宝更加“赖皮”。当宝宝停止耍赖时，所有人都要给予表扬，让他意识到所有大人都喜欢不“赖皮”的宝宝。 日常生活中也要多给宝宝情感关注。有时宝宝需要的不一定是他所想要的物品，或许只是想让你亲一亲、抱一抱，感到自己被重视而已。 与宝宝进行协商 从家庭教育的角度来看，平等、民主、充满亲情和理解的家庭环境能使宝宝心情愉悦、性格开朗。遇事多和宝宝商量，使他从小学会用语言和协商的方式解决问题，这有利于宝宝克服暴躁的情绪，减少哭闹、耍赖的行为。也可以考虑与宝宝一起制定规则：任何家庭成员发脾气都得不到奖励，并会失去某一次机会，如看喜欢的电视、吃好吃的食物等。 幼儿教育小编总结：一般小宝宝们耍赖皮的手段各有不同，耍赖皮是小宝宝们不合理的情感表达方式，因此做为家长要及时的帮助宝宝纠正过来，希望此篇文章对家长们有利，可提供有利的方法与见解！ 该怎么办 篇5小孩子们正是在犯错误中而成长起来的，但是如果孩子们总是犯同一个犯错，应该怎么办呢？以下就让我们一起来详细的了解下如何教育这类的宝宝吧！犯事都会有解决的方法，所以父母们切记勿要发火！ 分析 三个原因导致孩子“一错再错” 第一种情况是，孩子的合理需求得不到满足。这个合理的需求最常见的就是父母的爱，父母对他们的关注得不到满足，但孩子又不懂得用正常的方式来表达，他就用犯错来引起关注。做得好的时候和做得差的时候都能引起父母关注，而做得差时父母的反应会比做得好时更强烈。所以，孩子有时会有意识地做一些“坏事”，来引起父母对自己的关注。对于孩子来说，批评也是一种关注，他们宁愿要批评，也不愿父母不关注他。 亲子网，另一种情况是，孩子紧张、害怕，甚至恐惧。害怕犯错，因为之前由于类似情况曾被爸爸妈妈严厉批评过，当再面对类似的事情时，他会紧张，担心自己再犯错的话，肯定会被爸爸妈妈训。但人的心理就是这样，越担心出错，就越会犯错。 最后一种情况是，孩子对父母的某些决定不接受，但又没办法用合理的方式来表达，他就用一错再错的犯错来表达。这类型孩子跟上面不同的是，做错时他没有恐慌感，他是有意识做错的，是故意的。 对策 对症下药解决问题 综合以上三种原因，专家指出应对症下药，针对以上三种不同类型的孩子应量体裁衣、因人而异地予以纠正和指导。 方法一 父母首先要做的是改善亲子关系，多花些时间关注孩子的点滴成长和进步。不管孩子犯的是什么错，父母都应给予包容，不能把错无限扩大，上纲上线地批评孩子。父母可以指出孩子的错误，但指出错在哪不等于批评。而在孩子一错再错时，可以跟孩子分享一些自己的经验，告诉他爸爸、妈妈遇到类似这样的事情时是怎么处理的。通过这样的言传身教，让孩子感受到父母的关爱。 方法二 父母要调整好孩子的心态，对孩子来说，犯错是合理的，是正常的，父母要用包容的心态来面对孩子的错。跟他说：没有关系的，慢慢来，你一定可以做好的。鼓励孩子朝好的方向努力就好，而不是一看到一点苗头马上就发火。以自己的经验，告诉孩子具体的改正方法，教孩子用更好的方式去做。 方法三 要给孩子解释的机会，倾听孩子的想法，不用家长“权威”来压制孩子。同时要教他遇到类似情况时该怎么处理，同时引导他自己总结经验，以避免下回再犯同样的错误。此外，跟第二类一样的做法是：多欣赏孩子好的一面，引导他把注意力放在做得好的事情上，并引导孩子想想为什么这样做更好。 亲子教育，给惩罚加点“爱”，“爱”的表示在孩子犯错的时候最容易被忽略，但恰恰是在这些情景中，它是更加不可缺少的。父母跟孩子建立良好的亲子关系，是解决孩子一错再错的问题的关键。每次和孩子充分沟通后，千万不要吝惜给他一个亲吻或拥抱，化解孩子的疑虑和担心，让他明白，父母仍然爱他，并且相信他能够变得更好。这会使刚才的惩罚和沟通变得比什么时候都有效，会帮助孩子更好地理解错误，建立健康的心理秩序，促进孩子的成长和进步。 幼儿教育小编总结：小孩子们犯同样的错误，是难免的事情，但是家长们不可采用暴力的方法解决，因为打、骂并不能够解决根本的问题，家长们最重要的还要是找出其症结的所在！ 该怎么办 篇6一、教学要求 1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 二、教材说明 书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。 教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。 三、教学过程 1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。 2看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。 3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。 4交流评议。 (1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。 (2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。 5表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。 6课后延伸：把这个故事说给别人听。 四、教学时间 教学本课可用1课时。 该怎么办 篇7【教学目标】 1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。 2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。 【教学重点难点】 把故事内容说清楚，说完整。能大胆提出自己的办法，与同学交流。 【教学准备】 指导一名学生当小记者，学习采访。 【教学安排】 1课时。 【教学过程】 一、创设情景导入 1、同学们，今天咱们班来了一位小记者。（小记者走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的采访吧！ 2、小记者先进行自我介绍，接着进行采访：小朋友在家帮着家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？(采访2一3名学生) 3、小记者揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢?请同学们听了他的故事后，帮他想办法，（小记者归位） 二、看图了解图意 1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。 2、自己看图，理解图意。 3、在四人小组内练说。 4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。 三、想办法 1、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办？ 2、小记者再次采访，教师列出学生想的办法。 3、小记者邀请大家评一评谁的办法好，为什么？ 4、编故事，把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。 5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。 四、课外延伸 把这个故事讲给别人听。 【板书设计】 该怎么办 每天帮王爷爷取牛奶 每天给小明一毛钱 小明该怎么办？（根据学生回答板书） 该怎么办 篇8一、队会仪式 中队长：六四中队“你该怎么办”主题队会现在开始。 中队长：出旗，敬礼！ 中队长：礼毕，唱《中国少年先锋队队歌》 中队长讲话，活动开始。 二、活动过程： 甲、乙：下面，活动正式开始！ （一）各小队表演短剧 1、《牙掉了》 甲：我们这次队会主要想告诉大家……你看什么呢？？？ 乙：你自己看呀 甲：哎，那不是吴宇辰吗？！她拿着胶水干吗？ 乙：就是啊。过去看看。 甲：走。 乙：下面请欣赏由第一小队为大家表演的《牙掉了》 2、《踢足球》 甲：好好好……传……传……传……好……进了！！！ 乙：喂，看球赛呐！ 甲：啊！ 乙：你怎么不去草坪上看啊？？ 甲：……（无语） 乙：那我去草坪上看！ 甲：哎，等等，我也去！ 乙：请看节目《踢足球》 3、《脚受伤之后》 甲：我们在游戏过程中经常会扭伤脚。 乙：嗯！尤其是在滑冰的时候。 甲：下面请第三和第七小队为大家表演《脚受伤之后》 4、《急诊室里的故事》 医生：走，来病人了。 甲：他们干吗那？ 乙：接病人。 甲：哎？这儿是哪儿啊？ 乙：医院。急诊科。 甲：哇！我想去看看。 乙：走。 甲：请家长们、同学们看短剧《急诊室里的故事》。 （二）有奖问答 甲：看完了这些节目，我们来考考同学。提一些关于刚才故事中出现的问题。 乙：我们为答对题数最多的五名同学提供了奖品。 甲：我们以抢答的方式进行活动。 甲：第一题（如果遇到出血或骨折应该怎么办？） 同学：尽快拨打120/999急救电话。 乙：第二题（吃什么东西易中毒） 同学：未炒熟的扁豆。 甲：第三题（煤气中毒后会有什么症状？） 同学：头晕、头沉、头疼、恶心、全身乏力、有呕吐症状、有时会昏迷） 乙：第四题（脚扭伤了后该怎么处理？） 同学：先冷敷，24小时后热敷。 甲：第五题（牙断了该怎么办） 同学：略 乙：第六题（脚骨折了后该怎么办？） 同学：包扎固定后送往医院。 甲：第七题（头部受伤后应该如何包扎，请同学来上前演示） 同学：略 （三）学习包扎 甲：说到包扎，我们一起来学习一下如何进行包扎。 乙：我们请家长一起来参与我们的活动。 三、中队辅导员讲话 甲：节目都演完了，下面请中队辅导员进行大会总结。 辅导员：在同学们的生活中，难免会遇到一些突发事件，如果发生了我们又如何来解决呢？通过今天的队会，同学们对突发事件的预防和解决都有了一些办法，收获非常大，我特别高兴，不过我们今后在活动中要注意安全，防止意外事故的发生。今天我们这个队会开得非常成功。 四、呼号——中队辅导员领呼。 五、退旗 中队长：退旗，敬礼！ 六、宣布大会结束 中队长：六四中队“你该怎么办？”主题队会到此结束！ 该怎么办 篇9幼儿安全教育教案 活动目标： 1、 结合重点教育幼儿懂得一些基本的自我保护常识，对幼儿加强安全知识教育。 2、 培养幼儿初步的处理突发事件的能力和初步的应变能力。 活动准备： 情境表演“小明在家”、独自在家的各种图片 活动过程 ： 1、引入“突然遇到事情怎么办”的话题，加强幼儿的安全保护教育。 生活中突然遇到事情的时候，你会怎么办？（不惊慌、不害怕、尽力想办法解决问题）你们遇到过什么事，当时你是怎样的？想过什么办法解决。 让幼儿各自讨论，并把经历与其他幼儿分享。 2、利用情境表演引导幼儿了解突发事件的处理办法。 （1）让幼儿看情境表演，学会“家里突然来了陌生人”的处理办法。 你认为小明这样做对吗？ 当你一个人在家里，有人敲门，如果这个人你不认识，你该怎么办？如果这个人是爸爸妈妈的朋友又该怎么办？ 教师小结：小明和机灵，遇到有陌生人来访，没有先打开门，而是先问清来人是谁。现在社会上有坏人，如不问清，很可能会让坏人钻空子，小朋友们也要当心。对待爸爸妈妈的客人要礼貌热情。 3、让幼儿了解一些基本的发生危险的应变措施和方法。 “发生火警（触电、受伤、溺水等）时你有什么办法？惊慌失措有帮助吗？”在此过程中引导幼儿知道火警、急救、匪警等的电话号码。 4、教师总结。 教育幼儿遇到突发事件，应沉者、有信心，做任何事情都要先用脑子想一下，相信自己能办好。 该怎么办 篇10现在的社会问题就是男孩子的性格秉性来说有时比女孩子要弱得多，怎样才能帮助孩子进入到这种类似的问题上来呢。究竟是哪些原因导致了事态发展到这个地步来 ，让我们通过下面的内容来了解一下吧。 在国外，爸爸出门前会跟3岁儿子说：“现在你是家里唯一的男人了，要好好照顾妈妈。”在中国，即便是面对已经成年的儿子，爸爸们依然会说：“我不在家时，记得听妈妈的话。”有专家认为—— 、上海市社会科学院青少年发展研究所所长杨雄，曾在上海5个区的十几所中小学主持过一项“青少年发展状况调查”，调查对象是小学三年级到高中二年级的学生，通过“身体状况”、“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”和“心理健康”5个维度来测量青少年发展状况。结果发现，男生在这5个方面分别比女生高1.102分、低2.027分、低1.986分、低1.311分、高2.009分。 是男孩变弱了吗？亦或许这只是一种正常现象？ 学者、教师们纷纷谈了各自看法。有人认为男孩变弱现象值得关注，也有人认为对此大可不必大惊小怪。 ［赞同观点］ 独生子女时代缩小男女性别差异 “这表明，男生的学校生活、家庭生活和社会生活水平显著低于女生，只有在身体状况、心理健康水平上显著高于女生。”针对自己做的调查结果，昨天，杨雄所长在接受记者采访时表示，这种现象是家庭环境、教育体制和观念变革等多种原因，叠加后放大的结果。 “独生子女时代的到来，使家庭在抚养男孩、女孩时，并没有太大的性别差异。因为只有一个女孩子，所以女孩子也要当男孩子来养，希望她优秀、希望她得到最好的教育。同样，因为只有一个男孩子，特别金贵，所以怕他受伤、过分保护，男孩子本该有的一些特质就弱化了。”杨所长认为，除了家庭教育的“阴盛阳衰”外，目前的应试教育体制，也更有利于女孩子的发展，“女孩子早熟、细致，在以重复性为特点的应试教育体制下，更容易‘出挑’。”幼儿教育 杨所长提到的这一观点，也得到了陈惠瑛老师的赞同。 “我曾做过一次试验，让学生把一张空白试卷带回家，允许他们通过各种方式寻找答案，但试卷上不能留下痕迹，第二天把空白试卷带回学校后，在课堂上完成。”陈老师试验的结果是，女生的试卷成绩明显好于男生，“这一方面说明男孩不够用心，对自己的事没有责任感，但另一方面也说明，女生更适应目前的教育体制。所以，现在我们看到的状况是，女生比男生表现得更优秀。” 男女平等导致性别化教育混乱 揭教授同时认为，几十年来关于男女平等、妇女解放的认识误区，也是导致性别化教育混乱的一个原因。 “我们往往把男女平等解读为男女一样，这种男女一样，一开始表现为女性男性化、女性中性化，到后来慢慢演化为男性中性化，直至男性的女性化，日韩风又加剧了这一趋势，再加上所谓的多元化思潮，导致我们的社会不再尊崇两性的自然差异。”幼儿早教 “其次，男孩子并不是天生就会成长为男子汉的，这是一个漫长的社会化过程，除了家庭以外，最重要的性别社会化场所就是学校。”揭教授提到了一个例子，在谈到受欢迎的男女生类型，经常有男生因为瘦小感到自卑，但女生愿意接近他，原因是他成绩名列前茅，所以他就更加努力地读书。与此相应的，是那些为了成绩无视自己性别的女生。 备受呵护的环境难以获得男子汉角色认知 对于杨雄所长的观点，浙江大学社会建设研究所副所长、社会保障研究中心妇女保障研究所所长揭爱花也进行了补充。早教网 “首先，身为儿子和孙子的男孩，很难在一种备受呵护的家庭环境中，获得关于男人、男子汉的角色认知。在国外，爸爸出门前会跟3岁的儿子说，‘现在你是家里唯一的男人了，要好好照顾妈妈’。在中国，即便是面对已经成年的儿子，爸爸们依然会说，‘我不在家时，记得听妈妈的话’。” 而对于女孩，揭爱花则认为，除了杨所长提到的原因，当下社会中的婚姻家庭危机，也使得父母特别是母亲，希望女儿以后能通过自己的努力获得理想的生活，所以不断教导和训练她们的勇气、毅力和拼搏精神。 幼儿教育小编总结： “这就是我们的教育，学生连思考自己性别角色定位的时间都没有，男生们又怎么可能有明确的男子汉意识和表达呢？”这样的教育又怎么能帮助孩子树立良好的男子汉的形象的呢。这个问题还能引出一些社会问题。 该怎么办 篇11小孩子们的占有欲往往很强，现在的家庭又都是独生子女幼儿园不像是在家中，小男孩子一般都比较的调皮，因此发生打斗的事情时常发生，但是对于这类的事情一定要慎重处理，以免伤害了孩子，以下就来看一篇来自lovesnow的小窝日志吧！ 儿子07年4月份的，现在上中班，事情发生在前几天，和往常一样我去学校接儿子，老师说等等，我就察觉儿子肯定又做坏事了，我担心的走进老师的办公室，被抓伤的小孩子的妈妈也在里面，并且不是第一次抓伤这个小朋友了，通过了解事情的经过是：我儿子在阅读课上不会自己阅读一个故事，那个小朋友认识的字，想过来帮忙，可我儿子以为他要来抢他的书，所以就动手了。这些也都是老师说的，真正是怎么样我后来也忘记问儿子了。在办公室里对方家长在说自己的儿子很老实之类的话，我一直在倾听，她家的小孩子在我看来也的确很老实，在她妈妈多次的让他对我儿子‘如果以后再打我，我就不和你做好朋友了’他也没说。当对方家长走的时候，我立即的说对不起，因为我觉得是自己的儿子不对，我做为家长的应当要说这句话。 那天晚上老师就打电话我了，在电话里说了一些对方的家长的家境是如何如何的好，这个小孩子又是他们家老二，而且孩子还是香港户口，妈妈又是医生，家里有厂，住在什么地方之类的话，我当时也只是觉得无论对方家里的什么情况，我儿子打人是肯定不对的，这是一定得重视的，而且第二次伤那个小孩子，第一次老师也没有和我们说，老师当时的解释是说因为我儿子的小手比较多，经常会惹事，所以有些小事就没和我说，省的我担心。这也是比较理解的，对于他多手多脚的毛病，我真的很头疼，以前也有过伤了别人的事，但有时我会想，是不是都是我儿子的错，这么多小孩子老师看不过来，教室又没摄像头，4，5岁的小孩子有时都解释不清，如果在哭的小孩子说，他打了我，那我们会认为谁的错？有时会有种先入为主的感觉，这个小孩子经常的打人，所以这次也一定是他先打人的。那样我会觉得我儿子有时会很冤！但这不是我们家长推卸责任的说法。‘子不教父之过’父母也是孩子的老师，我们的责任远远大于在学校的老师，这个做父母的明白。但在对于伤人的事上，不是说对方有钱有势，我们看事的态度就十分紧张，对方是一般家境，我们就漫不经心，我们都是有知识的，对处理事情也是有正确的判断，大家说是不是？ 第二天，我买的些东西送到学校，想让老师转交给家长的，东西不贵重，尤其对于对方的家境，但是这是我们的一片心意，不能说希望他们能原谅我们和儿子，但求心理能一些许的安心，比什么事都不做好些。当天晚上老师打电话告诉我，我们的东西他们不会收，说一大早对方家长就给她打电话了，对昨天的事表示很气愤，家长是医生对伤口虽然理处的很好，可能伤口有点深，而且是在脸上，做父母的看到都是会心疼的，非常的生气，和老师说职责的不是在她和我儿子，而是在我们家长，都是老师转达给我，这点我能明白，谁会看到自己的孩子被伤了不心疼，我们家长没教育好孩子，也是我们的失职。老师在电话说的最多的是换位想想，如果是我的孩子被抓伤，而且可能会留下疤痕会是什么心情，这个我当然知道，不用老师说，我一直是用这种心态做人的，无论什么事上，我都会先从别人的角度看，这事是谁对谁错，这事应该怎么做才是对的。自己知道儿子的手多，他的性格就是自然熟，去什么地方都一样，出国也一样，他从来都不怕陌生的。可是在家我一直在教育他，在学校里要记住，要和同学做好朋友，不能动手动脚，如果别人先打你了，你也不能还手，要告诉老师，这样才是乖宝宝，难道我儿子被打，我不心疼吗？知道他有这种小毛病，我宁愿他被打，也不希望他打别人，我这种心理，有哪个家长能够理解吗？这样做是对还是错，我已经迷茫。养儿容易，教育难啊！ 对于我遇见的事，现在的我不知道做什么好，也不知道怎么做，家长们能不能给些意见，无论是什么意见，我都会认真的看完，并能接受你的批评！请帮帮我吧！ 幼儿教育小编总结:其实遇到爱动手打人的宝宝，妈妈不防先摸清楚孩子的底，了解孩子为什么打人的心理，然后通过一些有趣的小故事，来让孩子们自己懂得打人是错误的道理，若是大家有更好的意见都可以提出来，帮帮这位妈妈，敬请大家留言吧！ 该怎么办 篇12活动目标： 1.学习各种解决问题的方法。 2.能积极参与讨论和交流。 活动准备： 1.图片：《我会上厕所》。 2.故事：《皮皮生活剧》[附]、布偶、海报纸、笔。 3.挂图：《我会上厕所，我会洗手》。 活动过程： 1.演一场皮皮遇到问题就哭的生活剧。 2.准备一个布偶，告诉幼儿，他叫做“皮皮”，今天皮皮有一些问题不懂，想要请班上的小朋友告诉他该怎么办。 3.观看后，皮皮要提出问题啦，请知道的小朋友帮帮他的忙。 ——我想上厕所时，该怎么办? ——别人都不和我玩，怎么办? ——我想找妈妈，妈妈什么时候才会来? ——吃饭时有我不喜欢吃的菜，怎么办? ——裤子尿湿了，怎么办? ——如果把别人的东西弄坏了，怎么办? ——有人打我，怎么办? 4.当皮皮提出问题后，请幼儿自愿为皮皮解答；若幼儿也不知道，可一起讨论，共同想想有哪些解决问题的办法，再告诉皮皮。 5.展示挂图，并请幼儿看图片《我会上厕所》，讨论正确的上厕所方法。 6.活动结束后，可在每天活动的某时段中设立“我该怎么办”时间，让幼儿讨论每个人的问题和解决问题的方法。 活动建议： 1.问题不宜一次过多，可根据开学初最常碰到的问题发问。 2.教师可利用海报纸，将幼儿的讨论记录在海报纸上；可能的话，以图画辅助说明，放在教室或语言区，作为情境布置。 [附]故事：皮皮生活剧（佚名） 皮皮是幼儿园小班的小朋友，因为皮皮没有兄弟姐妹，而幼儿园里有很多小朋友，所以皮皮很喜欢上幼儿园。 可是，幼儿园里的小朋友都不喜欢和皮皮一起玩，因为皮皮很爱哭。想上厕所时，皮皮就哭；听故事时，皮皮哭着要找妈妈；尿裤子时，皮皮也哭；吃饭时，皮皮哭着说不想吃青菜；午睡时，皮皮又哭了，把所有的小朋友都吵醒了。 皮皮自己也很难过，他也希望小朋友喜欢他，皮皮该怎么办呢? |
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