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《邓稼先》教案

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《邓稼先》教案（通用17篇）

《邓稼先》教案篇1

　　教学目标：

　　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；

　　2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；

　　3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；

　　4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。

　　教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

　　1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

　　2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）

　　3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

　　4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

　　课堂设计：

　　1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2.教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

　　①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　4.教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　第二课时

　　精读课文，探究问题

　　1.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）

　　2.全文六个部分之间有什么联系?

　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

　　3.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

　　2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

　　3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　课型：新授课

　　教法：朗读、合作探究

　　教程：

　　一、组织教学。

　　二、导入新课

　　（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

　　三、检查预习情况。

　　四、授新课

　　（一）整体感知

　　1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

　　2、小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

　　作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　（二）重点研读。

　　1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

　　2.同学们阅读课文，然后发言讨论。

　　3.全班交流，教师补充完善。

　　4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　（三）质疑问难

　　鼓励学生提问并参与解答问题。

　　（四）拓展练习

　　（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？

　　（2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

　　（五）评议总结。

　　回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

　　五、布置作业：（任选一题）

　　1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

　　2、搜集杨振宁的故事。

　　11、邓稼先

　　杨振宁

　　教学目标：

　　1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

　　2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

　　3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。

　　4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

　　教学重点、难点：

　　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，激趣引读

　　同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)

　　杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

　　二、阅读发现，整体感悟

　　1、阅读发现：

　　请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。

　　请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。

　　2、整体感悟：

　　①请同学们交流一下阅读感受。

　　②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：

　　第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

　　第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。

　　第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。

　　第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

　　第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。

　　第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。

　　这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。

　　③你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？

　　（热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）

　　三、合作探究，研读赏析

　　1、合作探究：

　　①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 可否去掉？

　　讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

　　②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

　　③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？

　　讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

　　④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？

　　讨论明确：文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

　　⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?

　　讨论明确：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。

　　2、研读赏析：

　　①找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。

　　例：

　　a“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

　　赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

　　b“邓稼先是中国共产党的理想党员。”

　　赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　c—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。

　　②请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，

　　例：

　　a.我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　b我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　c我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　d我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　③本文在语言运用上颇具特色，请同学们讨论归纳。

　　a.长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，并蕴含着深厚的感情。

　　（有的句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。）

　　b.修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。

　　排比的运用，节奏鲜明，增强了语言气势；

　　对比的运用，使人物形象更加突出；

　　引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。

　　小结：本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。

　　四、体验反思，互动释疑

　　1、体验反思：

　　“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。假如是你，你会怎样呢？

　　提示：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　2、拓展延伸：

　　①完成课后练习第一、二、三题。

　　②以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。

　　板书设计：

　　两弹元勋邓稼先

　　求学胸怀祖国刻苦学习

　　受命研制刻苦钻研忘我工作无私奉献

　　热爱祖国患病去世实践誓言

　　（武原镇中学陆海峰）

　　附：

　　1、【邓稼先】（1924-1986）中国核武器理论研究工作的奠基者之一。安徽省怀宁县人。在北平上小学和中学。1945年毕业于昆明西南联合大学物理系。1945─1948年先后在昆明文正中学、培文中学、北京大学物理系任教。1948—1950年在美国印第安纳州普渡大学(purdue university )攻读理论物理学，获物理学博士学位。1950年10月到中国科学院工作。1951年任中科院近代物理所助理研究员，副研究员兼中科院数理化部副学术秘书，并加入九三学社。1956年加入中国共产党。1958年8月接受任命开始研究原子弹制造的理论。历任国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任，核工业部第九研究院理论部主任、研究员、副院长、院长，中科院物理学数学部委员。是中共第十二届中央委员。

　　长期从事原子核理论的研究工作，是中国核武器理论研究工作的开拓者和奠基者之一，是研制和发展核武器技术的主要组织领导者之一。参与研制了中国第一颗原子弹和第一颗氢弹，被称为两弹元勋。在核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面，领导和组织解决了一系列有实际应用意义的理论问题，为中国的国防事业和培养国防科技人才做出了重大贡献。

　　1982年获国家自然科学奖一等奖。1985年获两项国家级科技进步奖特等奖。1986年被评为全国劳动模范。1987、1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。1994年8月获香港求是科技基金会奖励。1999年，中共中央、国务院、决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。

　　1985年8月做了切除直肠癌的手术。1986年3月做了第二次。1986年5月做了第三次，同年7月29日因全身大出血在北京逝世，享年62岁。

　　1994年10月，其塑像在四川省绵羊市人民公园落成。1996年5月被评为第二届“中国雷锋”（科技代表）。

　　2、《吊古战场文》译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都淹没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

《邓稼先》教案篇2

　　【学习目标】

　　1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

　　2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄

　　3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

　　4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国“两弹”事业贡献自己毕生精力的精神，为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

　　【学习重点】

　　1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

　　2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　朗读诗歌：

　　天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?

　　实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

　　不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

　　这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

　　二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

　　三、速读全文，了解各部分主要内容

　　正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄

　　记住六个部分各自的小标题

　　四、讨论研究

　　1、阅读第一部分，思考下列问题：

　　⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

　　⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?

　　⑶ 文章这样开头有什么好处?

　　⑷ “贡献巨大”却“鲜为人知”说明了什么?

　　2、阅读第二部分，思考下列问题：

　　⑴ 用“两弹元勋”作这一部分的小标题好不好?为什么?

　　⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在?

　　⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么?

　　⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事?表现了什么精神?

　　⑹ “两弹元勋”称号“他是当之无愧的”，为什么?

　　3、阅读第三部分，思考下列问题：

　　⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

　　⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?

　　⑷ ⑦⑧段举例的目的是什么?

　　⑸ 末段补充说明作者对两人的看法，是否多余?为什么?

　　4、阅读第四部分，思考下列问题：

　　⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?

　　⑵ 这一部分写到“寒春是不是参加了中国原子弹工作”是何用意?体现了什么?

　　⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去?为什么?

　　5、阅读第五部分，思考下列问题：

　　⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?

　　⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?

　　⑶ “不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”这句话的作用是什么?

　　⑷ “我不能走”这句话表现了邓稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后为什么补充说明“我”父亲喜欢那首歌?

　　6、阅读第六部分，思考下列问题：

　　⑴ 怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义?

　　⑵ 这一部分中四个破折号的作用是什么?

　　⑶ 这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么?

　　⑷ 怎样理解最后一句话的含义?

　　⑸ 这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。

　　五、小结

　　1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。

　　2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后，你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子，结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)

《邓稼先》教案篇3

　　向常容

　　作者：杨振宁

　　教学目的：

　　1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

　　2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　教学重点：

　　用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　教学难点：

　　1、第一部分写百年屈辱史的用意；

　　2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

　　教具准备：

　　《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、激情入景：

　　二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

　　2、材料分析：

　　（1）1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

　　（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

　　（3）1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

　　（4）2003年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

　　学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

　　祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

　　二、初步理解课文。

　　1、简要介绍邓稼先及作者。

　　华侨、华裔的含义。

　　2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

　　三、速读课文，深入内容。

　　你想提出一个什么有价值的问题。

　　集中讨论:

　　举例：

　　1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

　　既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

　　2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

　　突出了邓稼先的人格魅力。

　　3、文言文的语段的意思是什么？

　　4、引用的目的是什么？

　　四、情感渗透：体会感人之处。

　　读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

　　五、内容迁引：

　　学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

　　1、成语。

　　2、名人名言。

　　3、相仿事例。

　　4、一首歌。

　　5、一首诗。

　　6、用一组排比句。

　　六、小练笔：

　　我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

　　附：板书：

　　邓稼先

　　杨振宁

　　鞠躬尽瘁死而后已

　　附： “两弹元勋”邓稼先

　　邓稼先,1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班；且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响、1937年北平沦陷后秘密参加拭抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。

　　1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。：翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试。于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

　　1950年8月，邓稼先在美国获得博土学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国；同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。

　　1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意了，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。

　　邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，—面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系到中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。

　　邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场、l964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓一于方案”，最后终于制成了氢弹。并于原子弹爆炸后的两年零8个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

　　1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。他临终前留不的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”

　　邓稼先虽长期担任核试验的领导工作,却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插雷管、铀球加工等生死系一发的险要时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。

　　一次，航投试验助出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人捡上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自已去装雷管，并首次以院长权威向周围的人下命分：“你们还年轻，你们不能去!”1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自已妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：“我知道这一天会来的。但没想到它来得这样快。”中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈,表面已经享受了国家所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。

　　(徐焰，摘自2001年6月25日《北京青年报》

　　作者邮箱：

《邓稼先》教案篇4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

　　2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

　　3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

　　课型：

　　新授课

　　教法：

　　朗读、合作探究

　　教程：

　　一、组织教学。

　　二、导入新课

　　三、检查预习情况。

　　四、授新课

　　（一）整体感知

　　1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

　　2、小组合作讨论，全班讨论交流。

　　3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

　　作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

　　（二）重点研读。

　　2.同学们阅读课文，然后发言讨论。

　　3.全班交流，教师补充完善。

　　（三）质疑问难

　　鼓励学生提问并参与解答问题。

　　（四）拓展练习

　　（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？

　　（2） “和科学家心灵的`碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

　　（五）评议.总结。

　　回顾学习内容，自己.总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

　　五、布置作业：（任选一题）

　　1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

　　2、搜集杨振宁的故事。

《邓稼先》教案篇5

　　教学目标

　　知识与能力：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。过程与方法：学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法，找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。情感与态度：学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。教学重点整体把握文章内容，把握邓稼先的'思想品格忽然奉献精神。教学难点找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学时间2课时教学方法朗诵法、讨论法、探究法教学过程第一课时

　　一、导入新课

　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

　　二、资料介绍：

　　1.关于“两弹一星”

　　1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

　　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 ?

　　2.关于邓稼先

　　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　　3.关于杨振宁

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

　　三、检查生字、生词预习效果

　　邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn

　　无垠yíng殷红yān彷徨pang huang鲜为人知xian锋芒毕露lu

　　选聘pin妇孺皆知ru殷实yin宰割zai筹划chou

　　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。

　　元勋：立大功的人。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。

　　当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。

　　家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。

　　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

　　层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。

　　四、整体感悟

　　本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

　　1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

　　3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

　　4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

　　5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

　　6、引述作者写给邓稼先夫人的电报书信中的几段话总体评价邓稼先。

《邓稼先》教案篇6

　　[ 课标要求]

　　1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

　　2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

　　3、体会环境描写的作用。

　　[学法点悟]

　　本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。

　　[整体感知]

　　这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

　　[疑难解析]

　　质疑：文章是由哪些内容组成？

　　解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。

　　质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？

　　解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。

　　质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”

　　解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。

　　[语言揣摩]

　　1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”

　　这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

　　2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”

　　这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。

　　[研究课题]

　　我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

　　[基础巩固集训]

　　一、字音字义

　　1、为下列加点的字注音。

　　元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰

　　2、给下列形近的字组词。

　　密桓型氢蓦

　　蜜恒形氮幕

　　二、语言积累

　　1、解释下列词语。

　　元勋：

　　浩翰：

　　崭露头角：

　　销声匿迹：

　　寥寥无几：

　　含辛茹苦：

　　汗马功劳：

　　风尘仆仆：

　　三、问题探究

　　1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

　　（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）

　　2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？

　　（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）

　　3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？

　　（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）

　　四、欣赏评价

　　答案：①销 ②辍 ③舀 ④篾

　　[应考说明]

　　本题是一道综合考查题，要求正确区分并使用同音字、形似字，正确的书写汉字。“销”和“消”既是同音字又是形似字，①句应用“销”。②句中“辍”和“啜”是同音字，和“掇”、“缀”又是形似字，应仔细辨别。③应注意“舀”字的写法。④句中应注意“篾”和“蔑”的区别。在平时应养成勤翻字典的习惯，还可以把一些难区别的字放在一起建立卡片。双基不扎实，综合能力不强会是失误的主要原因。

　　2、改正下面的错别字。（2分）

　　费寝忘食错别字是改为：

　　无微不致错别字是改为：

　　（20xx年广东省中考题）

　　答案：费废致至

　　[应考说明]

　　汉字是音形义的结合体，对于具体语境中的汉字，要根据语境（词或句子）的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字，特别是别字的辨析。别字主要有三种类型：1、形近而成别字，如“如火如荼”中“荼”与“茶”相混。2、音同或音近而造成别字，如“阴谋诡计”中的“诡”与“鬼”相混。3、形义音皆近而成的错别字，如“藉”和“籍”、“厉”和“励”相混。平时学习中要准确地理解字义、词义，把字形和词义联系起来，以帮助理解地记忆。

《邓稼先》教案篇7

　　【学习目标】

　　1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

　　2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄

　　3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

　　4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

　　【学习重点】

　　1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

　　2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　〖朗读诗歌

　　天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?

　　实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

　　不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

　　二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

　　三、速读全文，了解各部分主要内容

　　正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄

　　记住六个部分各自的小标题

　　四、讨论研究

　　1、阅读第一部分，思考下列问题：

　　⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

　　⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?

　　⑶ 文章这样开头有什么好处?

　　⑷ 贡献巨大却鲜为人知说明了什么?

　　2、阅读第二部分，思考下列问题：

　　⑴ 用两弹元勋作这一部分的小标题好不好?为什么?

　　⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在?

　　⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么?

　　⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事?表现了什么精神?

　　⑹ 两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么?

　　3、阅读第三部分，思考下列问题：

　　⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

　　⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?

　　⑷ ⑦⑧段举例的目的是什么?

　　⑸ 末段补充说明作者对两人的看法，是否多余?为什么?

　　4 阅读第四部分，思考下列问题：

　　⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?

　　⑵ 这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意?体现了什么?

　　⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去?为什么?

　　5 阅读第五部分，思考下列问题：

　　⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?

　　⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?

　　⑶ 不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?这句话的作用是什么?

　　⑷ 我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌?

　　6 阅读第六部分，思考下列问题：

　　⑴ 怎样理解标题永恒的骄傲的含义?

　　⑵ 这一部分中四个破折号的.作用是什么?

　　⑶ 这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么?

　　⑷ 怎样理解最后一句话的含义?

　　⑸ 这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。

　　五、小结

　　1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。

　　2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后，你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子，结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)

　　【板书设计】

　　从任人宰割到站起来了引子

　　两弹元勋生平简历贡献

　　邓稼先与奥本海默补充延伸扩展

　　民族感情?友情? 进一步扩展

　　我不能走具体化

　　永恒的骄傲总结

《邓稼先》教案篇8

　　教学目标：

　　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；

　　2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；

　　3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；

　　4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。

　　教学重点：

　　理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　教学难点：

　　本文通过对比表现人物的写作方法

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

　　1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）

　　2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）

　　3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

　　4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

　　课堂设计：

　　1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　2、教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

　　3、教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

　　4、教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　第二课时

　　精读课文，探究问题

　　1、这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）

　　2、全文六个部分之间有什么联系?

　　3、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的`巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

《邓稼先》教案篇9

　　学习目标：

　　1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

　　3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

　　学习重点：

　　体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　学习难点：

　　对关键语句的理解。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

　　二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

　　三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

　　根据以下段意划出段落起止：

　　1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。播放相关视频。

　　3、把邓稼先和奥本海默进行对比。

　　4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

　　5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

　　6、对邓稼先的总的评价。

　　四、思考：

　　这六个部分之间有什么联系？

　　五、总结：

　　这篇文章的主旨是什么？

　　六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

　　如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

　　第二课时

　　一、思考：

　　在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

　　二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

　　三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

　　四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲——我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

　　五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

　　六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。

　　七、个性化备课

　　八、教学反思

《邓稼先》教案篇10

　　重点：

　　学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。

　　难点：

　　环境描写及其作用。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

　　2.体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。

　　二、教学过程

　　(一) 导入新课

　　1.板书课题后讲解：两弹指原子弹和氢弹。原子障是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹;氢弹的威力比原子弹大得多。元勋，立大功的人。邓稼先，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。

　　2.介绍邓稼先的主要事迹：邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为两弹的研制工作作出了重要的贡献。

　　今天，我们一起来认识一下被国际社会称为中国原子弹之父的邓稼先。

　　(二)阅读要求

　　1.讲明本文属人物通讯，在阅读中了解人物通讯的特点。

　　2.了解本文利用小标题的形式和三个小标题以过程为序的特点。

　　3.用红笔在文中画出生词和生动富有表现力的词语并理解词义。

　　(二) 、词的落实

　　(三) 析文章的结构

　　本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。

　　1.引子：(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家失踪写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。

　　2.第一部分：要放一个大炮仗。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。

　　3.第二部分：艰苦创业的年月。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。

　　4.第三部分：这里就是战场。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。

　　提问：按小标题安排文章层次，可以以时间、空间为序，也可以以人物性格为序，本文的小标题以什么为序

　　回答：以邓稼先参与两弹的研制工作的过程为序。

　　提问：能不能具体说说

　　回答：本文先写邓稼先接受使命，写到原子弹的研制，进而写到氢弹的研制。

　　提问：三个部分的标题设置是以研制工作的过程为序，作者在写这三个部分的内容时，是否仅仅叙写了过程

　　回答：不是仅仅写过程，而是在过程的叙述中表现人物的精神。

　　老师点拨：人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征来写，人物就鲜活起来了。

　　提问：作者在第一部分中侧重表现邓稼先的什么精神品质是怎样表现出来的

　　回答要点：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。

　　提问：邓稼先告诉妻子他要调动工作，并没有提到关于参加原子弹研制的消息，这写出了他性格特征的哪一方面

　　回答：严守国家机密，即便是亲人也不肯吐露一字。原则性强。

　　提问：邓稼先与妻子的谈话中，你觉得哪一句写出了他当时的心情和他献身祖国的品质

　　回答：我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得!

　　老师点拨：这一部分重点写他接受任务那一天的激动心情：听到消息时的惊恐、胆怯，想到不能与妻、子一起生活的惆怅，想到能为祖国研制核武器时的激动与喜悦，作者把人物复杂的情感全部浓缩在他与妻子说的一句话中，质朴无华，非常真实地表现了他当时的心情，突出了他为祖国利益而义无反顾和无私无畏!他的举动源于他对祖国的挚爱，文中写到他冲破阻挠回到祖国和战争年代颠沛流离的往事，就揭示了他思想感情的基础

　　提问：作者在第二部分中侧重表现邓稼先的什么品质是怎样表现出来的

　　回答要点：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，一切从头干起，终于完成了原子弹的理论设计。

　　提问：在原子弹的研制过程中，他们都遇到了哪些困难用自己的话概括出来。

　　回答：物质条件极差，前苏联的背信弃义，国外资料的严密封锁。

　　提问：作者写这些目的是什么

　　回答：突出当时条件的艰苦、创业的艰难，为更好地刻画人物服务。

　　老师点拨：这一部分作者把重点放在表现邓稼先把全部精力用在工作上的无私奉献精神。他废寝忘食、含辛茹苦，精心勾画原子弹理论计算的轮廓，认真计算种种数据，自1959年秋接受任务仅用了一年时间，就高效高质完成了理论研究工作，终于迎来了原子弹一声爆响!

　　提问：作者在第三部分中表现了邓稼先什么精神品质是怎样表现的

　　回答要点：写他哪里最危险就出现在哪里的献身精神，通过写他组织参加并圆满完成氢弹的设计工作来表现的。

　　老师点拨：第三部分写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力，详写在一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他把自己的一生献给祖国的崇高精神。

　　(四) 板书设计

　　两弹元勋邓稼先

　　顾迈南

　　一结构与内容

　　引子：(引出正文)

　　接受使命，参加研制：重点写激动心情。(爱国情怀，崇高使命)

　　扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。(扎实严谨，艰苦创业)

　　再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。(身先士卒，献身祖国)

　　第二课时

　　教学目标：

　　分析本文写作特色。

　　教学过程：

　　一、复习上节内容

　　二、分析本文写作特色(学生讨论，老师归纳)

　　1.过程为序,各有侧重。

　　本文以邓稼先与两弹研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了人物的性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。

　　2.点突出，详略得当。

　　写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的，不平凡的经历，就必须对生活素材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的`交待，又有点的概述，在详略安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。

　　2.注重细节，刻画人物。

　　本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节，有具体场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。

　　3.环境描写，烘托人物。

　　本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

　　教学反思

　　今天我们一起学习了《两弹元勋邓稼先》一课，这篇课文介绍了科学家邓稼先身上的浓浓的爱国情怀和无所畏惧的科学精神以及自己在面对生死的坦然。课文围绕着邓稼先是一个怎样的人开始展开讨论。学生们都比较投入，很快的就从课文中找出了关键的语句和关键的字词。例如焦急、颤抖、难过、平静、异常兴奋、奔跑等词语还结合着他们体会到的人物的心情来阐述了自己的想法有理有据。

　　好多孩子都被邓稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在这时班里的石城旭又高高的举起了他的手，迫不及待的想发表他的想法。老师，我认为邓稼先不应该主动放弃国家给他治疗的机会，我觉得他这样做是不明智的!他的话还没说完教室里就一片哗然。为什么因为我觉得他是一位科学家，他为祖国做了那么大的贡献国家给他治疗是应该的。虽然他会花费国家的钱在治疗但是他活着要比他死了更有价值，因为他可以再为国家进行研究这时好多孩子都举起了手想来说服他他的病情很严重已经不能再做更多的贡献了，想想国防部长在得知他的病情后手都颤抖了邓稼先已经知道他的病是不能痊愈的，治疗他的病所花费的金额完全可以投入到国家的建设中，那样会比邓稼先余生做的贡献更大他的病情严重，癌症是很疼的，他已经心有余而力不足啦!孩子们你一言我一语讨论的很热烈。

《邓稼先》教案篇11

　　《邓稼先》教案

　　【教学目标】

　　德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。

　　能力点：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

　　【教学重点】。

　　理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

　　【教学难点】

　　本文通过对比表现人物的写作方法。

　　【教学设计】

　　1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

　　2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

　　3、预习课文。

　　① 解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已

　　② 翻译“吊古战场文”。

　　――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

　　二、整体感知

　　1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

　　2、说说六部分各述的大意。

　　第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

　　第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

　　第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

　　第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

　　第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

　　第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

　　2、解析六部分之间的联系。

　　三、质疑讨论

　　有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

　　1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

　　――先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　――课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？

　　――“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

　　――为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

　　四、重点精读

　　第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

　　第二课时

　　一、美点析读

　　1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。

　　――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　――我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

　　――本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　――这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　二、精读探究

　　1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?

　　――有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

　　2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　――按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　三、课堂小结

　　邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！

　　阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　四、布置作业

　　学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

　　提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

　　【板书设计】

　　邓稼先

　　杨振宁

　　坚定执着勇敢

　　百年屈辱

　　舍身忘我无私奉献

　　两弹元勋

　　忠厚朴实无私心

　　传统文化最不要引人注目

　　最有奉献精神

　　【教学后记】

　　本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向

《邓稼先》教案篇12

　　一、主旨概述

　　本文是一篇回忆性文章，作者通过深情的回忆，借助描写和议论，表现了两弹元勋不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度民主评价了的人格精神和爱国品质。

　　二、结构内容

　　课文分为六个部分。

　　第一部分：引言部分。概述自年屈辱历史，扣住落后就要挨打，抒写中国人民站起来了，引出杰出科学家。

　　第二部分：两弹元勋。突出表现同志在领导、设计、研制中国的原子弹、氢弹及其他国防武器方面的巨大贡献。

　　第三部分：与奥本海默。通过对比叙写，突出表现同志作为中国科学家的纯朴气质和高尚品格。

　　第四部分：民族感情，友情，透过“寒春事件”，说明了两方面问题：

　　一是中国原子武器工程工作人员已经达到独立研制原子弹的水平。

　　二是同志在关系到国家名誉、民族尊严问题上的那种严肃认真。

　　第五部分：我不能走。具体表现同志将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀：英勇无畏，身先士卒。

　　第六部分：永恒的骄傲。高度评价同志的一生。

　　三、通过典型事例表现人物的写法

　　邓稼先的故事有很多很多。但作者择其最能表现其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革时说服武斗两派继续工作和工宣队、武宣队员不要围攻两件事充分表现了他巨大的人格魅力。正是他的无私真诚感染了所有的人。

　　四、夹叙夹议的语言表达

　　文中夹叙夹议，起到画龙点睛的效果。如在叙述了中国核武器连续试验成功后，作者评道：“这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子了！”，以此来说明这些事件的伟大意义。

　　五、饱含深情的语言

　　文章直白的抒情很少，但通篇却蕴含深情。如第一部分中列强侵占中国的几大事件的排列使我们感受到了作者强烈的愤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又饱含着作者对的感动和敬佩，“震荡”、“热泪盈眶”、“不得不去洗手间整容”，作者的心里是怎样地心潮澎湃啊！

　　六、关于引导学生分析体会课文的教学建议

　　这是一篇内涵非常丰富的回忆录，教师应当在学生反复朗读、体会的基础上再进行讲解。在讲解之前，应当先向学生介绍的生平经历，让学生在先有感性认识的基础上，再来体会本文的深刻之处。

　　本文篇幅较长，又分成六个部分，在讲解时不必面面俱到，而要抓住各部分的特点来分析，尽量让学生的体会和作者的写作意图相吻合。

　　这篇文章的语言充满着作者对的深切的怀念和敬佩之情，这与作者的写作技巧有着直接的关系，因此在分析时可抓住文章中的重点句或重点段，让学生反复朗读，体会其中所蕴含的深意。特别是作者议论和抒情的部分，例如第五部分和第六部分。

　　由于杨振宁本人也是个非常著名的科学家，因此本文同样表现了他的做人原则和对待科学的态度，在分析时，也应当注意这一点。

《邓稼先》教案篇13

　　教学目标：

　　1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

　　2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

　　3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。

　　4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

　　教学重点、难点：

　　1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

　　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，激趣引读

　　同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的.，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)

　　二、阅读发现，整体感悟

　　1、阅读发现：

　　请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。

　　请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。

　　2、整体感悟：

　　①请同学们交流一下阅读感受。

　　②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：

　　第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家

《邓稼先》教案篇14

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，理解文章主题。

　　2、体会本文饱含感情的语言特色。

　　3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。

　　教学重点：

　　体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　教学难点：

　　体会本文饱含感情的语言特色

　　课前准备：

　　疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　（多媒体放映中国“任人宰割”的实况，中国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在中国历史上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬眉吐气。为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先。这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习一下《邓稼先》。（板书课题）

　　（学生速读课文，扫清文字障碍）

　　二、整体感知

　　1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

　　使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。

　　2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

　　学生合作探究明确：

　　①邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　②简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

　　③把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

　　④作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功而感到骄傲。

　　⑤写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任、身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的精神。

　　⑥对邓稼先的总的评价

　　三、研读赏析

　　1、精选你最喜欢的一部分，认真阅读，说一说在这一部分中，你读到了一个怎样的邓稼先？你是通过哪些语句、事件读出来的？

　　（汇总学生发言，可以把握每一部分的具体内容，全面的了解邓稼先的思想品格和奉献精神）

　　2、细读第五部分并思考：

　　①此段中引用的'古文、儿歌有什么作用？

　　②用“我不能走”做小标题有什么好处？

　　③找出饱含作者真挚情感的句子，自由朗读，体会其中的情感。

　　方法提示：结合上下文、结合两人关系、结合邓稼先的事迹进行品味。

　　小组交流明确：这一部分主要赞美了邓稼先坚强的意志、坚定的信念和甘为祖国献身的崇高精神，赞美他是真正的中国男儿的典范！作者描绘了邓稼先工作地点的荒凉，设身处地想象邓稼先工作时候的情景，洋溢着作者对邓稼先的一片深情。“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐”这句话，作者意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。应引导学生通过有感情的朗读来体验人物情感。

　　四、质疑探究

　　除了第五部分，作者在每一小节的设置上都是独具匠心的，我们在读书时要多问几个为什么。对于其他几部分的理解，老师想由大家自主探究完成，我们来看谁能提出有价值的问题？请学生提出问题、讨论探究。

　　以下几个问题可供参考：

　　1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

　　2、把邓稼先与奥本海默放在一起比较，除了说明他们不同的个性之处，对表现邓稼先乃至中国的导弹事业有什么作用？

　　3、“民族感情？友情”一节里，邓稼先向作者证实原子弹建造基本上是由中国人自主完成这一件事有何作用？

　　五、拓展延伸

　　结合自身体会谈一谈，邓稼先的哪些精神和品质值得我们学习?杨振宁学贯中西、胸怀世界的大手笔，对我们今后的写作有何启示？

　　六、布置作业

　　叙述你所知道的科学家献身科学、无私奉献的故事，发表你的看法，表达你的感情。

　　教学反思：

　　这是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记，篇幅较长，涉及背景资料较多。因此在教学环节上不可能面面俱到，要能做到重点突出。因此本课设计为：在整体感知课文内容的基础上，选择文章饱含着作者深情的第五部分重点探究，把它作为体会作者感情的切入点。在实际操作过程中，通过品味语言，学生也切实感受到了杨振宁学贯中西的大手笔和文中饱含深情的语言，这对于学生描写人物、表达情感起到了很好的示范作用。

《邓稼先》教案篇15

　　【教学创意】

　　　此课的教学创意是：发现阅读。

　　　发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用“我发现……用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，写出了）……”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。

　　对学生进行发现阅读训练，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。“发现阅读”教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教学。

　　【平台展示】

　　下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过程。

　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　……

　　3.教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

《邓稼先》教案篇16

　　[课标要求]

　　1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

　　2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

　　3、体会环境描写的作用。

　　[学法点悟]

　　[整体感知]

　　[疑难解析]

　　质疑：文章是由哪些内容组成？

　　质疑：邓稼先是在怎样的'环境下从事科学研究工作的？

　　质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”

　　解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。

　　[语言揣摩]

　　1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”

　　这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

　　这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。

　　[研究课题]

　　我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

　　[基础巩固集训]

　　一、字音字义

　　1、为下列加点的字注音。

　　元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰

　　2、给下列形近的字组词。

　　密桓型氢蓦

　　蜜恒形氮幕

　　二、语言积累

　　1、解释下列词语。

　　元勋：

　　浩翰：

　　崭露头角：

　　销声匿迹：

　　寥寥无几：

　　含辛茹苦：

　　汗马功劳：

　　风尘仆仆：

　　三、问题探究

　　1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

　　2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？

　　（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）

　　3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？

　　（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）

　　四、欣赏评价

　　答案：①销 ②辍 ③舀 ④篾

　　[应考说明]

　　2、改正下面的错别字。（2分）

　　费寝忘食错别字是改为：

　　无微不致错别字是改为：

　　（20xx年广东省中考题）

　　答案：费废致至

　　[应考说明]

《邓稼先》教案篇17

　　教学目标

　　知识目标：理清作者思路 , 理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹 , 学习他的伟大精神；理清作者的思路 , 深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文 , 整体感知、教师播放示范朗读磁带 , 学生听读。教师抽查学生预习情况。

　　多媒体显示：

　　1 ）为下列加点字注音。彷徨鲜为人知锋芒毕选聘元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红宰割筹划

　　2 ）解释词语并造句。仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁

　　3.学生自主交流阅读感受, 并集体评议。教师归纳讨论意见。明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋 , 表达了对邓稼先的崇敬心情。深层探究 , 理解课文

　　思读课文 , 理清全文思路 , 理解文章六个部分之间的联系。教师设计相关问题指导学生阅读 , 把握全文思路。多媒体显示：

　　（ 1 ）概括文章六个部分的大意 , 并想想全文六部分之间有什么联系。

　　（ 2 ）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题 , 并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？

　　（ 3 ）在写邓稼先之前 , 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写 “ 我 ” ？

　　（ 4 ）课文有没有详细介绍邓稼先的`生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。

　　悟读课文 , 对文章进行深层探究 , 突出重点 , 化解难点。

　　（ 1 ）师生共同研读文章第三部分 , 教师设计相关题目指导学生精读课文。

　　个人备课小结：学科知识构建与板书设计

　　邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。

　　中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。

　　反思与重建：

　　一、课前检测题：

　　热泪盈眶可歌可泣

　　鞠躬尽瘁彷徨

　　殷红鲜红

　　殷切鲜为人知

　　二、课堂检测题：

　　1、下面句中加粗词意思相同的一项是（）

　　①老师接连问了三个问题。

　　②重要的问题在于领导是否重视。

　　③这个问题连爸爸也答不出。

　　④这种药治胃病很解决问题。

　　⑤那台机器出了问题。

　　A.①③ B.②④ C.②⑤ D.③④

　　2.仿写下列句子。

　　例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。

　　三、作业设置：

　　必做:同步训练基础知识部分.

　　选做:积累邓稼先生平事迹.

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