| 标题 | 《济南的冬天》学案 |
| 范文 | 《济南的冬天》学案（通用12篇） 《济南的冬天》学案 篇1七年级语文上《济南的冬天》学案 编写人：司来义 班级 姓 名： 学习目标 1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 学习重难点 [教学重点]： 朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。 [教学难点]： 借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 方法指导 自主、合作、探究 预习准备 1.给下列划横线的字注音。 发髻 （ ） 镶嵌（ ） 水藻 （ ） 贮蓄（ ） 澄清 （ ） 绿萍（ ） 着落（ ） 薄雪（ ） 2.根据语境解释下列词语。 贮蓄： 空灵： 3.济南冬天的总的特点是什么？ 4.课文写了济南冬天的哪些景物? 5.表达了作者怎样的思想感情? 6.提出预习中遇到的疑难问题。 学习环节 一、导入新课 “春游芳香地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个小孩子写的咏四季的诗。一提到冬天，我们会想到呼啸的北风，飘飞的大雪，瑟瑟的秋枝。北风凛冽、天寒地冻、万物萧条、亘古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？让我们一起跟随我国著名作家老舍去欣赏《济南的冬天》，一起去感受那种与众不同的冬天的美----板书：济南的冬天 二、整体感知 活动一：济南之旅----远观济南 （一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。 1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。 解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。 2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。 （二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。： 3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？ 4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？ 三、合作探究 活动二：济南之旅----近赏济南 （任务一）：登山临水感受冬之美 5.精读第3—5段 a:师：冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。 （朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。） （1）请同学来朗读这一段。 （2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考：秀气。 （3）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。 要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。） （4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？ （5）再次齐读第三节。 b:下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。 要求:模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。 （任务二）：登山临水品味情之美 6.从哪里可以看出老舍对济南的深厚感情? 活动三：济南之旅----回味济南 任务一：倾情背诵精美段落 在短暂的“济南之旅”中，我们跟随老舍先生领略了济南冬天的魅力。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。背诵精美段落。 活动四：济南之旅----我手写我心 7. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹 请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 四、拓展延伸 1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。 拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，运用这些修辞的好处。 五、巩固与提高----达标检测 1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 3.你认为下列每个语段中哪个词语用得最妙?妙在何处 a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” 4. 读“最妙的是下点小雪呀”一段，思考本段是按什么顺序描写雪后山景的？请找出标志方位的词语。本段最后一句话，表现了作者怎样的思想感情？ 六、全文总结，布置作业 结束语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你智慧的眼去观察生活，用你热情的心去感受生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。 《济南的冬天》学案 篇2班级 姓名 第一课时 【学习目标】 1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 【学习重点】1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。 【学习难点】分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 【资料准备】济南位于山东省境内，在它的南面距市中心五公里有著名的千佛山，东接佛懋(mào)山，西边有南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把济南围了个圈儿”。因此，济南的冬天与北中国其它地方的冬天的气候截然不同。 复习巩固 回顾《春》的主要内容，检查背诵情况。 预习检测 1、走近作者。 老舍（1899 - 1966），原名____________，字________，________族人。现代著名的______家，________家，________家。他在1930年前后来到山东，在此任教7年之久，对山东产生了深厚感情，山东被称为他的“第二故乡”。主要作品有《____________》、《___________》等小说，以及剧本_______、______等。 2、请给下列加点字注音或根据拼音写汉字 济南（ ）伦dūn（ ）发jì（ ） xiāng嵌（ ）水藻（ ） 贮蓄（ ）（ ）澄清（ ）着落（ ）看护（ ）毯子（ ） 3、词语解释 响晴：____________________________设若：_____________________________ 贮蓄：____________________________澄清：_____________________________ 空灵：____________________________ 活动设计 一、自主学习，感知课文内容。 1、济南的冬天总的特点是什么？（为什么说济南是个“宝地”？） 2、作者运用了什么方法来突出济南冬天这一特点？ 3、文中具体描写了哪些景物？ 二、 合作探究。 1.快速默读课文，梳理文章层次，并归纳段意。 第一部分（第 段）： 。 第二部分（第 段）： 。 第三部分（第 段）： 。 2.作者怎样对景物展开描写的？ 3.文中表达了作者对济南的冬天怎样的思想感情？ 课堂检测 根据提示，看谁答得又快又准。 1济南冬天的“奇迹”和“怪事”有_____________________________________ 2济南四周的小山像___________________________________________________ 3强调气候温晴用的方法是_____________________________________________ 4小雪胜景___________________________________________________________ 5水藻真绿，绿的程度________________________________________________ 课后练习 完成练习册“基础演练”题。 【课后反思】 第二课时 预习检测 自读课文，完成下列问题。 （1）济南的山有什么特点？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （2）济南冬天的水有什么特点？这段文字运用了哪些修辞，有什么好处？ （3）本文的写景抒情有什么特点？ 活动设计 品读、欣赏语言美。 （1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 （3）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢！ （4）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 课堂检测 一、阅读下面的一段话，回答文后问题 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！ 1、这段文字写雪后的山给人们总的印象是（ ） （1）一道儿白，一道儿暗黄（2）好像穿上一件带水纹的花衣 （3）好像日本看护妇（4）实在是太秀气了 2、本段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志方位的词语。 3、本段在描绘雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。 4、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！”请分析一下“秀气”一词的表达作用。 5、雪本来是白色的，文中却说它“微微露出点粉色”，这是为什么？ 二、指出下列句子哪些是拟人句，哪些是拟物句。 1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。（ ） 2、这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（ ） 3、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（ ） 4、有时候起了风，把他打得出不来气……（ ） 5、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。（ ） 6、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。（ ） 7、咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（ ） 8、月亮一露面，满天的星星惊散了。（ ） 9.现在全县莲塘的生产大发展，莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（ ） 课后练习 完成练习册“拓展拔高”题。 《济南的冬天》学案 篇3大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。 对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标： 1、能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 2、通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。 3、感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。 其次，我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。 (三)深入研读 深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 1、学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。 2、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。 在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。 第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。 3、接着，我会提出第三个问题：作者通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下： 作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)延伸作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为： 学生再次集体朗诵本文，思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。 最后，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。 七、说板书设计 好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点： 《济南的冬天》学案 篇4教学步骤： 一、导语（配乐，显示相关图片） 济南的美丽来自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪，穿城绕郭。 若是讲富丽堂皇，济南远不及北京；讲山海名胜，也比不上青岛；况且，它虽然是个大城市，可是不像上海与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上，一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人，到了这里，自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。 老舍先生曾在山东任教达7年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为“第二故乡”，他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。今天，让我们走进《济南的冬天》（屏显标题）。 二、听录音，整体感知课文内容。 1.你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗？ 2.济南不仅是个“宝地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的境界是怎样的？ 3.作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面？ 4.作者写水，突出了水的哪些特点？请你各用一个字加以概括。 屏幕依次显示：济南的冬天老舍 温晴——有山有水（理想境界）： 山：山形（小摇篮）；山色（花衣）；城外远山（水墨画）。 水：暖、绿、清。 总结：老舍先生写济南，未写众多的风景名胜，而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。 三、自由朗读课文，提出疑难问题。 四、学生提出质疑，教师归类整理，重点讨论以下可能提到的问题： 1.为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比？2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗？3.为什么把小山比作“小摇篮”？4.为什么说冬天是“慈善”的？5.“最妙的是下点小雪呀”，“妙”在哪里？为什么是下小雪？6.为什么把城外远山比作“小水墨画”？7.结尾是“这就是冬天的济南”，为何与题目“济南的冬天”的说法不一致？ 五、课堂讨论。 六、语言品析： 1.再次朗读课文，点读自己最喜欢的一段，要求读出感情，并说明为什么喜欢？ 2.在美妙的音乐声中，齐读“最妙的是下点小雪呀……”一段。 结束语：冬去春来，大自然总是向人们展示她无穷的魅力，愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。 《济南的冬天》学案 篇5【学习要点】 拟人修辞在写作中的运用 ☆温故知新☆ ☆课堂探讨☆ 要点一：拟人修辞在写作中的运用 【探究活动】 赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 【教师释疑】 拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然 【讨论明确】 用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 【课堂提升】 《冬雨》（10分） ①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。 ②北国的冬天不正是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。那雨声使我不禁联想起广东音乐，“沙沙”声宛然《沉醉东风》中轻缓细切的弹拨乐，“吧嗒”、“乒乓”的大雨点儿声，多像《雨打芭蕉》演奏到一处小高潮之际那美妙的韵律。 ③楼外，雨小，雾大。雨，淅浙沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸上、脖子里，并不给你寒意，也不让你产生淋漓之苦，只是凉丝丝的，你会顿生一种特殊的轻柔、清新和亲切感。 ④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，笼着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，朦朦胧胧，影影绰绰，似海上若隐若现的山岛，，又如烟波中耸着桅杆的船舰。雾也有情，好似跟你逗戏，给你“画”个“圈”，你往前，她就后退，你退回来，她又悄悄地追过来，你喝喊，声音似落进大海里，杳无回音。 ⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，那擎在枝头的绛褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。远眺小溪旁那一排排一丛丛年轻的柳树，尚存几许绿色或淡黄的叶子，乍一看还真有几分柳枝鹅黄泛青、“依旧烟笼十里堤”的韵味呢。 ⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……饰着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。此时此景，在许多人的眼中、心中，花伞已远非遮雨的工具，而是艺术品，是生活的装点，是美的一部分，似乎也寄寓了对春的渴望。应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也令我别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”、无穷变化。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发奋图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着.温暖的春在提前着，火热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。 ⑦一位大作家说过，既然冬天已经来临，春还会远吗? ⑧冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你勾起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼起春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒而没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。 1.①②③段依次从觉、觉、觉等感官写冬雨给人们带来的美好感受。（3分） 【答案】听视触（每空1分） 【解析】试题分析：学生了解写景的角度，从原文中找出依据来进行分析，如：“听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音”这是从听觉角度来进行描写。学生分析合理即可。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。 2.④段中“冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要运用了什么修辞手法，请简要说说这种修辞手法的表达效果。（4分） 【答案】拟人（1分）既生动形象地写出了雨的细小、轻柔的特点，又赋与了它人的情态，像个调皮的小孩子，活泼可爱，富有情趣。（言之成理即可）（3分）学%科网 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 3.②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对而言的。（从原文中找句子回答）（3分） 【答案】“北国的冬天不正是下雪的季节吗?”（3分） 【解析】 试题分析：学生感知文本内容，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。此处能总结概括出照应句子即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 《济南的冬天》精讲 【学习要点】 拟人修辞在写作中的运用 ☆温故知新☆ ☆课堂探讨☆ 要点一：拟人修辞在写作中的运用 【探究活动】 赏析“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 【教师释疑】 拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然 【讨论明确】 【课堂提升】 《冬雨》（10分） ①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的声音。 ②北国的冬天不正是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。那雨声使我不禁联想起广东音乐，“沙沙”声宛然《沉醉东风》中轻缓细切的弹拨乐，“吧嗒”、“乒乓”的大雨点儿声，多像《雨打芭蕉》演奏到一处小高潮之际那美妙的韵律。 ③楼外，雨小，雾大。雨，淅浙沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸上、脖子里，并不给你寒意，也不让你产生淋漓之苦，只是凉丝丝的，你会顿生一种特殊的轻柔、清新和亲切感。 ④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，笼着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，朦朦胧胧，影影绰绰，似海上若隐若现的山岛，，又如烟波中耸着桅杆的船舰。雾也有情，好似跟你逗戏，给你“画”个“圈”，你往前，她就后退，你退回来，她又悄悄地追过来，你喝喊，声音似落进大海里，杳无回音。 ⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，那擎在枝头的绛褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。远眺小溪旁那一排排一丛丛年轻的柳树，尚存几许绿色或淡黄的叶子，乍一看还真有几分柳枝鹅黄泛青、“依旧烟笼十里堤”的韵味呢。 ⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……饰着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。此时此景，在许多人的眼中、心中，花伞已远非遮雨的工具，而是艺术品，是生活的装点，是美的一部分，似乎也寄寓了对春的渴望。应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也令我别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”、无穷变化。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发奋图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着.温暖的春在提前着，火热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。 ⑦一位大作家说过，既然冬天已经来临，春还会远吗? ⑧冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你勾起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼起春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒而没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。 1.①②③段依次从觉、觉、觉等感官写冬雨给人们带来的美好感受。（3分） 2.④段中“冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。”主要运用了什么修辞手法，请简要说说这种修辞手法的表达效果。（4分） 3.②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对而言的。（从原文中找句子回答）（3分） 《济南的冬天》学案 篇6○教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 课时安排 ：两课时 教学步骤 ： 一、 设景导入 我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。） 二、 师生共赏 1、 师生同读 ①放师读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕） ②生分成两组比赛朗读 ③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。 ④完成课后思考题一（生小声读课文理出文章脉络） 生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气（对比）——写济南的山（阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）水（清澈、透明） 2、 师生同赏 找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。（开放性题 ，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。） 比喻句： 好处： 拟人句： 好处： 3、 师生同议 ①分小组交流自己找出的句子和理由。 ②全班交流 ③背诵自己喜欢的句子或段落 三、写作尝试 ⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象 ⑵借鉴本文的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来 ⑶评价提高 分组评价，选择最优美的文章在全班交流。 四、友情链接 课后在网上查阅老舍的生平及他的重点作品，把它摘下来。查阅描写冬景的文章，每人选择一篇下节课全班交流。 附：老舍 （1899～1966） 现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青，鸿来、非我等。满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 小说： 1. 《骆驼祥子@(3)) 2. 《离婚@3) 3. 《四世同堂@》(4) 4. 《“火”车 》- 老舍短篇小说 5. 《哀启 》- 老舍短篇小说 6. 《爱的小鬼》 - 老舍短篇小说 7. 《八太爷》 - 老舍 8. 《抱孙》 - 老舍短篇小说 9. 《不说谎的人》 – 戏剧：《茶馆 》 《龙须沟》 写雪的文章： 白马湖之冬 夏丐尊 在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心如两家。此外两三里内没有人烟。—家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。 那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地，在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树木了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外.像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。 下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。 远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素.而白马湖的风尤其特别。 现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样历害哩！” 《济南的冬天》学案 篇7教学目标： 1.有感情朗读课文，整体感知课文内容。 2.通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。 3.体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。 设计理念： 强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。 教学过程： 一、新课导入 同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》! 二、整体感知 1.作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。 (预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。) 2.字词积累 济南(jǐ)澄清(chéng)发髻(jì)贮蓄(zhù)镶(xiāng)着落(zhuó) 着急(zháo)空灵：清静透明。 先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。 3.教师配乐范读，学生解决以下问题： (1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天? (预设：总--分--总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。) 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。 三、研读赏析 1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。 (1)ppt显示的一段话。如下： 首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。 (预设：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。) “完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。 (2)济南总得特点是什么? (预设：温晴。) 此处学生可体会几个字词：(1)“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?--“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。(2)“响晴”和“温晴”有什么区别?--“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的感受。 2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思考探究，完成以下问题。 (1)想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 (预设：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。) (2)通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。(体会比喻、拟人的修辞手法) 第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界? 乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。 (预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。) 第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和. (预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。) (3)生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回答。 (预设：“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。) 学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提升人文性”的目的。 3、自由赏析，合作交流 从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味，可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处?(有感情朗读你喜欢的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。) 预设： 第三段：(1)“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。 (2)“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 (3)把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。 (4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。 第四段：(1)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 第五段：(1)拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。 (2)比喻手法，“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。通过学生自己寻找优美的句子，结合以上方法加以揣摩，并大胆表达，这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自主意识。 四、小结 请学生结合自己的所得，畅谈“学习了《济南的冬天》，我得到了什么感受”。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，虽然教师在教学设计中突出了重点，突破了难点，但在一堂课的听讲之后，学生结合自身的知识背景，以及知识需要，会产生多元的心灵触动。而那一点收获，正是一堂课的成功之处。请学生谈谈他们新产生的认识，一方面能使教师清楚地掌握学生的学习情况，另一方面检测教师的教学情况，以做调整，及时反思。 《济南的冬天》学案 篇8教学目标 1、体会语言的准确性和生动性。 2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。 教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 教学准备多媒体课件、投影仪 教学过程第一课时 一、导入新课 这幅对联说的是哪个城市的风光？ 四面荷花三面柳 一城山色半城湖 ——清代诗人刘风浩 今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。 二、老舍及其创作 1.看课文解释①后补充： 老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。 三、整体感知，理清思路 1.听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。 2.师生互动，评点第一段 济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的? 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 3.老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？ 1、2、 3、4、 四、体味美 1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？ 2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。 例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀 五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。 （一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。 1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？ 2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。 4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？ （二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。 （三）吟咏体味第3语段。 六、小结，练习 第二课时 教学内容 体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 一、复习导入 二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。 （投影显示）如： （1）组： 甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 （2）组： 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组： 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确： （1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 （2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。 （3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。 2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。 提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。 3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。 思考： （1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的`房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ 学生回答，教师明确： （1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。 （2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 4.诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。 三、对比阅读 思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。 四、课堂小结 济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！ 五、布置作业 1.以“________的冬天”为题写一篇小作文。 要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。 基础落实不够扎实。生字词可以让学生多写写。 以朗读培养学生的语感。在教学中，使文本朗读如何和文本内容联系起来。 《济南的冬天》学案 篇9《济南的冬天》教案设计 执教者：宋海平 执教时间：2004.9.28 执教班级：博才初一（4）班 教学目标 ： 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 重点难点 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 课时安排：一课时 教学过程 一.学习导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？ （请学生各抒己见） 山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。 二.简介作者、作品 现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。 三.整体感知 1、朗读 （1）、自读（任选一段，为下面朗读打基础）。 （2）、范读（朗读较好的同学一人一段）。 要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。 2、思考并分析 （1）、济南的冬天是（ ？ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） （2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水） （以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。） 四.品味赏析 1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。 2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。） 五.互动质疑 在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑： A、我们有分歧(组内意见不一致) B、请帮帮我们(组内不能解决的，需要别人帮忙) C、考考大家吧(认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见) 六.体验反思 通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 七、拓展延伸（机动） 交流片段作文《校园的秋天》。 八.布置作业 1、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 2、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。 《济南的冬天》学案 篇10一、教学目标 1.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天 课堂教学设计Ⅱ。 2.继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。 3.了解本文首尾呼应的特点。 二、难点、重点分析 （同“课堂教学设计Ⅰ”） 三、教学过程设计 （一）导入新课。 自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。 （二）引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。 （三）自读课文，圈点批注。 教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？ 2.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？ 3.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？ 学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确： 1.天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。 2.运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点，初中二年级语文教案《济南的冬天 课堂教学设计Ⅱ》。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。 3.结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。 （四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调. 《济南的冬天》学案 篇11教学目标： 1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 2、理解通过比较的写法突出事物的特点。 3、潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点： 1、激发学生热爱祖国河山的感情。 2、学习景物描述的方法。 3、培养写景抒情散文的自读能力 教学难点： 1、如何自学写景抒情的散文。 2、景物描述的方法。 教学方法： 朗读法，探究法，练习法 教学过程： 一、导入新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是 “萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题《济南的冬天》 二、出示教学目标 1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法 三、问题推进，学习新课 （一）课文感知 1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题 ①、作者对济南的冬天总的感受是什么？ ②、作者为什么会有这种感受？ 2、学习3段写景的方法 齐读3段思考 （1）、这段中心句是什么？ （2）、作者按什么的顺序描写雪后的山景？ （3）、段中那些动词用得好？那些表示色彩的词用得好？ 3、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例） ①细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。 ②从自身感受出发，融情于景。 ③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。 4、学以致用 用你学到的写景的方法，以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。 四、学习清单 展示习作片段 五、布置作业 请实地观察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为《雅安的冬天（春天）》的短文。 《济南的冬天》学案 篇12学习目标： 1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。 2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。 3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。 教材分析： 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。 教学设想： 《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 一、 导入 我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。 二、 了解作者及其作品 1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。 老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。 2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。 《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。 三、感知课文 1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。 2.领会本文应该怎样朗读。 归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。 3.听名家朗读课文。 4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。 四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。 （一）（1）写济南的冬天的天气特点。 （二）（2-4）写济南冬天的山景。 阳光朗照下的山 山 薄雪覆盖下的山 城外远山 （三）（5）写济南冬天的水色。 五、作业 1.抄写词语 2.多音字注音组词：得、着、薄、和 第二课时 一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？ 二、齐读全文，思考问题 1.济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？ 2.济南冬天的山水有何特点？ 三、分析全文 （一）第一段 济 南 北平（有大风） 无风声 伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴 热带（日光毒） 温 晴 这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。 注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。 （二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？ 作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？ （三）研读第三段 请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。 1.哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？ 2.作者写景的空间顺序是怎样安排的？ 山上——山尖——山坡—山腰 3.作者采用那些修辞手法来写景的？ 体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。 比喻 （1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”； 二是将“ ”比作“日本看护妇”。 （2）指出本体和喻体的相似之处： （3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？ （4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。 明确：比喻一定要贴切。 拟人 比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。 4.看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。 明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。 5.如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？ 6.熟读背诵 （四）城外远山——小水墨画 （五）水的特点——绿、暖、清亮 四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。 1.直接抒发感情。 如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。” 2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。 3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 五、创设情境，仿作练习。 当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。 教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。 六、作业 1、摘录比喻、拟人句 2、课后练习二 板书设计 济 南 北平（有大风） 无风声 伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴 热带（日光毒） 温 晴 阳光朗照下的山 ——暖和安适 山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气 城外远山 ——小水墨画 水 ——绿 暖 清亮 |
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