| 标题 | 八年级《三峡》教学设计 |
| 范文 | 八年级《三峡》教学设计（精选15篇） 八年级《三峡》教学设计 篇1一、导入 同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？ 学生思考后回答，并引出《三峡》。 二、听课文录音，了解课文内容 问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？ 同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。 最后明确： 的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快； 第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣； 第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的.崇山峻岭。 三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容 同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？。 分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。 四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画 不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的句意。 本小组同学要关注并提示。 五、交叉检查 1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。 2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的特点： 山： 两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。 水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美 （春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美 （秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美 六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句 同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。 七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句（为下节课质疑、翻译做准备） 八年级《三峡》教学设计 篇2一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文” 二、同学轮流口头翻译课文 抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。 自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。 至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。 春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。 每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意 翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。） 在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。 到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。 三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。 而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 四、师生共同总结（填空的方式） 本文精要地描述了三峡 的景色，表达了作者 之情，激发了自己 的感情。 1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。） 本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色，表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己 关注自然，热爱祖国壮丽河山 的感情。 2、追问：如何理解“精要”呢？ 进一步明确： 抓住景物特点，从不同的角度写； 抓住不同的季节，动、静结合的写； 凝聚自己深厚的感情写。 五、背诵课文 同桌互相抽查。 六、作业 1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。 八年级《三峡》教学设计 篇3一、教学目标 知识与能力： 理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 过程与方法： 1.借助注释，运用工具书，准确译文。 2.抓住重点词语赏析文章的写景意境。 情感态度与价值观： 展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。 二、教学重难点 教学重点： 疏通文意，感受三峡的独特美。 教学难点： 把握三峡四季江水的不同特色。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。 1.朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。 2.翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。 3.学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。 四、教学过程 （一）导入 师：向学生简介郦道元和《水经注》。 资料： 郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。 郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。 【设计意图】开阔学生的知识视野。 （二）读准确 师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。 略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng） 沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝巘（yǎn） 飞漱（shù） 属引凄异（zhǔ） 泪沾裳（cháng） 【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。 （三）读明白 师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。 1.重点字词。 略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。 重岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。 亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。 夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。 或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。 不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。 绝巘：极（高的）山峰。 飞漱其间：冲刷。 林寒涧肃：寂静。 2.易错句。 隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁） 或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分） 林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”） 高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解） 【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。 （四）深入探究 师：1.结合图片和字形，说说什么是“峡”。 2.三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。 3.三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。 4.文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？ 内容鉴赏： “峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。 写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的.激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。 作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。 【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。 （五）课外拓展 师：我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。 明确：1.朝辞白帝彩云间──朝发白帝。 2.千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。 3.两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 4.轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。 【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。 （六）布置作业 1.背诵全文。 2.阅读《右溪记》（唐·元结）。 【设计意图】1.增强对课文的记忆；2.引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。 八年级《三峡》教学设计 篇4教学目标： 1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。 2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教材分析 北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法;关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局(写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?)。教学设想： 教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣;通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实;通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。 教学课时：一课时 教学流程： 一、三峡风光，感受引读。 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧!美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(学生齐读)北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。(板书课题及作者) 二、了解《水经注》和郦道元 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。(板书北魏地理学家、散文家) 《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 三、熟读成诵，积累理解 1、初读课文 (1)对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。 正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù)) 素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuàn) (2)教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿 (3)学生放声朗读，体会感受赞美之情。 (4)学生两两互读，相互指出。 2、研读课文 (1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿训练重点： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿//溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行) 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也 则/素湍//绿潭，回清/倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花) [回清：动宾短语，回旋着清波] 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂[清，指水清;荣，指树荣;峻，指山高;茂，指草茂。] 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!” 2、疏通文意 学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。(四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用 (1)重点字词解释： 略无阙处(毫无)重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) 自非亭午夜分(如果) 隐天蔽日(隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳) 夏水襄陵(漫上)不见曦月(太阳) 沿溯阻绝(断)或王命急宣(有) 虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的`马) 不以疾也(不如)绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰) 素湍绿潭(急流的水)飞漱其间(冲刷) 良多趣味(确实)属引凄异(连续;延长) 沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)林寒涧肃(寂静) 空谷传响(回声)故渔者歌曰(所以) (2)重点句子翻译： 重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳 自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳;如果不是半夜，看不见月亮。 至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。 素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。 3、朗读比赛 在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛 4、反馈交流 读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。 四、品读课文，解决问题 题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____美，你看，它 有的特点”的句式说一说吗? 例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。(板书：山——奇险) 例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。(板书夏水——迅猛) 三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。 三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。(板书春冬之水——清幽) 例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书秋——萧瑟凄凉) 问题二、作者写景运用了哪些方法? 讨论明确： 1、正面描写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动静结合。静景：山动景：水 山(两岸连山，群峰对峙)水(夏：大水猛涨，江流湍急;冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂;秋：林寒涧肃，哀猿凄清。) 3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写? 明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。 八年级《三峡》教学设计 篇526 三 峡 山东省寿光市王高一中 刘广福 ☆目标聚焦 1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语文的优美精彩、生动简练。 2、感受古人通过赞美锦绣河山的壮美雄奇、清幽秀丽表达的热爱伟大祖国的思想感情。注重学生情感熏陶。 3、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住事物特征，形象描写，提高描写景物的能力，培养审美情趣。 ☆要领提示 古代语言与现代汉语有所差异，学习文言文，文字障碍是第一关，这就要求我们借助文言词语工具书和教材上有关注解来扫清文字障碍。《三峡》短文书上注解翔实，学习时，要结合注解了解文中大意，在此基础上反复朗读直至背诵。同时，要抓住这两篇短文的特点，学习和理解文中写景的方法。 这篇课文是郦道元为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景物特征来写是这篇课文的主要的写作特点。从自然形成的角度来看，不言而喻三峡是离不开山水的，但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。 这篇短文富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。应认真品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。 ☆教学设想 本文是一篇优美的写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。本文抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。 1、教学方法： A、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对内容的理解。借助多媒体教学激发学生的兴趣。 B、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，老师只作适当讲解。 C、教读时，为便于学生理解文章所表达的思想感情，适当穿插介绍课文及作者的有关知识。 2、媒体设计 多媒体及相关软件，《三峡风光》VCD。 ☆实例探究 教学目的 1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体会语言的优美精彩、生动简练。 2、体会古人通过赞美雄伟壮丽的锦绣河山表达的热爱伟大祖国的思想感情。 教学重点 1、在反复朗读中形成初步的语感。 2、结合课文来理解一些词和句的含义。 3、学习古人写景抒情的方法。 4、体会语言运用的好处，受到美的熏陶，丰富文学素养。 教学设想 教学方法 1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对内容的理解。 2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，老师只作适当讲解。 3、教读时，为便于学生理解文章所表达的思想感情，适当穿插介绍课文及作者的有关知识。 媒体设计 可采用多媒体播放《三峡风光》等与课文内容有关的片断，以增强对课文内容的理解及感受，激发学习兴趣。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语 设计 我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：‘三峡’，三峡为会有这样大的魅力？下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中三峡风光的片断（使用多媒体播放）。 早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。 （解说：设计情境，激发学习兴趣及学生的爱国势均力热情。） 二、解题 引导看“阅读提示”和注释①介绍作品及作者。 文选自郦道元，北魏著名地理学家、散文家，《水经注》是郦道元给《水经》作的注释。《水经》是记载我国河流水道的一部较早的地理书。原文记载简略，郦道元用收集到的有关资料记载和自己游历各地的见闻给《水经》作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，给后代游记文学有很大的影晌。虽是地理专著，却有宝贵的文学价值。 （解说：以上内容可由学生课下收集，学生讲授为主，教师适当补充。） 三、研习课文 1、读课文，整体把握。 教师范读或播放课文录音。 要求学生；听清字音，必要时在书上注音。教师提出下列字词，请学生读准字音。教师提出下列字词，请学生读准字音。 阙quē 叠dié 曦xī 溯sù 谳yǎn 啸xiào 属zhǔ 学生试读课文。 要求；放声读书。 学生互读课文。 方法；同桌两人，一人读一人听，纠正错误读音；各读一遍。 请4位同学，每人读一段，集体纠正错误读音。 （解说：从正音入手，引导学生反复读课文，是为了熟悉课文内容。学生已经听读了两遍，对课文内容已有大致了解。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。） 2.疏通全文大意。 两人一小组，参考注释，疏通课文大意。没有注释的句子凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。 (解说：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，培养自学能力。设立两人一组讨论，是为了互相启发，利于调动学习的积极性、主动性。) 集体解决疑难 。 方法：二人小组提出在疏通文意时遇到的问题，由其他小组同学帮助 解答。学生解决不了时，教师适时点拨或给予解答。 (解说：学生阅读中遇到问题，由同学相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。尽可能地调动其积极性，培养他们独立解决问题的能力。) 结合课后练习四，解释重点文言词语。 方法：提问，学生回答，集体纠正。 (解说：进一步巩固重点文言词语的含义，做到字句落实，为口译课文做准备。) 学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话大声说一遍。 读课文、理清思路。说说作者从哪些方面描绘三峡雄伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？ 讨论明确：第一段总写三峡的山，描述了峰高谷深的险要地势。第2、3、4段写水，分别写三峡江水四季变化的不同奇景，突出了三峡山高水险的总特征。 3.欣赏品味。 这篇仅有百余字的短文写景状物情景交融，语言精练，风格清新，是《水经注》中特别优美的章节之一。 下面我们共同欣赏文中写景的文字，选择你认为最精彩的词句作简要分析。 ⑴“素湍绿潭，回清倒影”一句写出了江水的季节特点。 春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相间，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天于碧水中可见，令人有无限遐想。 ⑵“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”“素湍绿潭”一句是俯视，而此句是仰望。“绝”字形容山，“怪”字修饰，紧扣三峡的地理持征：柏树生长在悬崖峭壁之上，毫无遮挡，加之峡谷之中风力强劲，天长日久，自然开成“怪”状。在“绝谳”“怪柏”这个背景上，作者再抹上一笔“悬泉瀑布，飞漱其间”，那悬挂在绝壁高崖上的飞泉瀑布，使整个画面顿生活意：悬崖绝壁，怪柏傲立，飞泉喷洒，瀑布宣泻，似乎可以听到如鼓如瑟的泠泠水声，真是高山流水，蔚为奇观。 ⑶“清荣峻茂”四字状四物：以“清”字状水，以“峻”字状山，以“荣”字状柏树，以“茂”字状草，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满无限生机。“一切景语皆情语”，如此“ 清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多苦味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。 ⑷“晴初霜旦，林寒涧肃”，作者并不明确点出“秋“字，而是以一个”霜晨，又以“寒”“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。 ⑸“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”作者不再写山、写水、写树、，而是写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。 其他的如“重岩叠嶂，隐天蔽日”“夏水襄陵，沿溯阻绝”等句也可作简略分析，重点放在第3、4段以上几句。 解说：以上分析,可以让学生4人一组讨论后再发言,也可让学生七嘴八舌地说,必要时教师要适当点拨或做示范,对学生的分析要多表扬、肯定，总之要充分调动学生的积极性，使之思维活跃。） 归纳总结语言的特点： （1）本文语言精练，仅用百余字，却写出三峡错落有致的诸多气象。 （2）富有表现力，情景交融，作者用有限的字句，分别描绘四幅美丽的山水画，又以季节的变化描述色彩的或浓烈或淡雅。三峡的壮丽景色，磅礴气势，千姿百态，如在眼前，使人的心灵受到陶冶和震撼。 (解说：以上分析，可由师生共同讨论归纳，或由学生回答，教师补充。如学生回答不到位，可由教师讲述为主。) 3.课堂小结。 齐读课文(或教师朗读不，学生进一步体会)。 这堂课，我们朗读翻译，并欣赏了这篇描绘三峡优美风光的精彩散文，体会了作者从字里行间所渗透出来的对袓国壮丽山河的热爱之情。当代散文家学者余秋雨曾赞扬道，此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”使后人再难调动描绘的词章。的确，郦道元的这篇散文对后代山水游记产生了深远的影响，请同学们课下朗读背诵，进一步体会本文语言运用的妙处。 四、布置作业 1、背诵课文，摘抄精彩词句。 2、补充阅读余秋雨的散文<三峡>，比较两篇文章的异同。 ☆资源采撷 《三峡》美点寻踪 湖北 余有 本文是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文，文中的内容就好像一幅又一幅的山水画。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。 《三峡》，美在那宏观勾勒的一笔。全文仅150余字，可谓精致小巧，然而作者竟在这极短的篇幅之内，用高超的具有音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了无限风光，颇有“尺幅千里”的意味。文章的第一段只有33个字，却是全景式的宏观勾勒，可谓笔力雄健，内容雄奇，写得异常的美。就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。就那么一笔，视点变化多姿，“三峡七百里”写三峡之长，似乎只有俯视才可能尽收眼底；“两岸连山，略无阙处”写群山的高峻，是纵向的极目远望；“重岩叠嶂，隐天蔽日”写峡谷的幽深，分明有从下向上仰望的感觉。就那么一笔，表达手法也令人称奇，除了大笔勾勒、进行正面描写之外，还巧妙地进行了侧面烘托，“自非亭午夜，不见曦月”写得多好——抬头看天，不到“亭午夜分”连世界上最不光彩的事物都难以看到，这山还不高吗？这峡还不深吗？ 《三峡》美在那层层铺展的手法。如果说上面所说的那雄奇的一笔还有一个作用的话，那就是为下 一段写水势埋下了伏笔——险峻的山峡造就了江水的湍急。从内容来看，第二段写的是夏季的江水，从写法来看，作者运用了“层层铺展”的手法美美地将水写了一番。第一层，用“沿溯阻绝”写出水涨路绝的不够，再来一笔，假设“乘奔御风”业与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅只从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感觉到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的《早发白帝城》，是不是对此的创造性改写呢？ 《三峡》，美在那错落有致的点染。第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地，精心地描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝山献，然而写绝山献还觉单一，还要写山献上的怪柏；再几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢？ 《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。第四段写的得特别有情调，特别有意境，它写的是秋景的凄凉。从全文来讲，作者在写了夏、春、冬之后必定要描写秋景，而写秋景必定要注意精选不同的角度。于是，在写了高山深峡、急流碧水之后，他调动笔锋为寒林高猿敷设上一笔，在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。所以不论从哪一个角度讲，这一段中的描写均是妙笔，都能让人进行回味悠长的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一声渔歌，就是那一句似乎顺手拈来同时又是巧妙点缀的渔者之歌。本来，“林寒涧肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，啼声的“哀转久绝”已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 ”顿然将这凄凉寒这境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉，给人余音缭绕之感。这时的描写，就达到了“情景交融”的境界。如果说在此之前所写的是“风景”；的话，到这里已带着写“意”之味。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。 《三峡》，美在那独特优美的表达。这一个美点，应该是《水经注》最重要的美点之一，《三峡》虽然办是一个很小很小的片断，但整本《水经注》的美的基因却依然贯注在这里。就“水经注”三字而言，“注”就是“注释”，“注释”就是一般的解说性的文字。然而郦道元是用文学的语言、用大量的资料及自己游历各地、跋涉山川的见闻为别人的书作注释，将注释写成游记般的美的文字，而且对后代游记文学产生了很大的影响，这就是在文体写作上极具匠心的创造，这就是独特优美的视觉。在对“三峡”的描述上，作者的视觉同样是优美独特的。一千五百年前的三峡，是狂暴的不能驯服的怪兽，是人们心中的恐惧，人们“书记及口传以临惧相戒”，但郦道元笔下流淌出来的，都是对三峡的探幽揽胜，是鬼斧神工的自然奇观，是让人留连忘返的山水之美。再从文字表达来看，《三峡》精当凝练优美的语言同样令人赞叹。《水经注.江水》中还有引自《宜都记》的文字，如“自黄牛滩东入西陵界峡口百余里，山水纡曲，而两岸高山重嶂。非日中夜半，不见日月”“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝”，将它们分别与“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天敝日，自非亭午夜分，不见曦月”“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”相比，在炼字选词、音调节奏、句法运用、情景韵味方面，鹂道元的表达“色味”都“要好得远”。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价：他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。 八年级《三峡》教学设计 篇6教学目标 知识与能力：整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述三峡的四季景色。 过程与方法：查寻《水经注》和郦道元的有关资料。 情感态度价值观：感受祖国河山壮丽奇伟的景色和作者热爱祖国河山的深厚感情。 教学重点 作者从不同的角度对四季不同的景色的描绘。 教学难点 从不同的角度去欣赏景色。 教学课时 2课时。 教学过程 一、情景导入 你到过三峡吗？三峡是由哪三个峡组成的？（请知道的同学来回答） 三峡，是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它在长江上游四川奉节县和湖北宜昌县之间。峡，是两山夹水的地方。三峡属江水中的一段。古代称长江为江水，长江全长6299公里，是世界上第三条最长的河流。它发源于西藏高原流过地势较为平缓的四川盆地，突然遇到四川东部湖北西部海拔较高的巫山地区，水流只得穿过滩多而河床又窄的峡谷地带，这就形成了三峡的奇丽风光。出了三峡，长江又继续向东，直奔东海。在长江沿岸众多的风景区中，三峡以雄奇壮丽而著称全球。 二、整体把握课文，并赏析课文 《三峡》节选自郦道元的《水经注•江水》，是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文，文中的内容就好像一幅又一幅的山水画。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。作者竟在这150余字极短的篇幅展现了无限风光，颇有“尺幅千里”的意味。 文章的第一段只有33个字，却是全景。总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。就那么一笔，视点变化多姿，“三峡七百里”写三峡之长，似乎只有俯视才可能尽收眼底；“两岸连山，略无阙处”写群山的高峻，是纵向的极目远望；“重岩叠嶂，隐天蔽日”写峡谷的幽深，分明有从下向上仰望的感觉。还巧妙地进行了侧面烘托，“自非亭午夜分，不见曦月”写得多好——抬头看天，不到“亭午夜分”，连世界上最有光彩的事物都难以看到，这山还不高吗？这峡还不深吗？ 第二段写的是夏季的江水，从写法来看，作者运用了“层层铺展”的手法美美地将水写了一番。第一层，用“沿泝阻绝”写出水涨路绝的壮观景象；然而这还不够，又写第二层，用一个“朝发白帝，暮到江陵”的特例来极写水速之巨大；然而这还不够，再来一笔，假设“乘奔御风”来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的《早发白帝城》，是不是对此的创造性改写呢? 第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝，然而写绝还觉单一，还要写上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢? 《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。第四段写得特别有情调，特别有意境，它写的是秋景的凄凉。从全文来讲，作者在写了夏、春、冬之后必定要描写秋景，而写秋景必定要注意精选不同的角度。于是，在写了高山深峡、急流碧水之后，他调动笔锋为寒林高猿敷设上一笔，在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。所以不论从哪一个角度讲，这一段中的描写均是妙笔，都能让人进行回味悠长的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一声渔歌，就是那一句似乎顺手拈来同时又是巧妙点缀的渔者之歌。本来，“林寒涧肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，啼声的“哀转久绝”已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉，给人余音缭绕之感。这时的描写，就达到了“情景交融”的境界。如果说在此之前所写的是“风景”的话，到这里已经表现出“风情”；如果说在此之前是写“景”的话，到这里已带着写“意”之味。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。 三、探讨课文 1、全文在段落结构上有什么特点？ 全文可把第一段和后面三段分为两部分。前一部分总三峡形势，后一部分描写三峡四季景色。写形势重点突出山，写景主要描写水和其它景物。写山时可感到有水，如“两岸”写水时，则不忘有山。如“陵”、“空谷”。这样写山与水，虽各有侧重，仍可衬托出山水相依的关系，又可体现出两山夹水的“峡”的特点。 2、写景部分，为什么要这样安排四季？ 写景部分，描述了四个季节，但不是按春夏秋冬的顺序，而是先述夏，次则合写冬春，最后写秋。这样的安排，贯穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水状况相似的线索。 四、总结课文 作者对三峡形势与四季景色的描写，是对祖国壮丽河山的赞美，能引起读者对祖国如此雄伟奇丽的山水的向往与热爱。 五、拓展延伸 课外阅读欧阳修的《醉翁亭记》中的第二自然段，思考这部分写景的层次结构有什么特点？ 八年级《三峡》教学设计 篇71.填空题 ①本文出自________时的地理学家和散文家________写的《________》 ②其间千二百里，________，________。春冬之时，则________，________。 2.解释下列词语。 略无 襄陵 素湍 良多趣味 沿溯 属引 自非 乘奔御风 3.用现代汉语说说下面句子的含义。 ①自非亭午夜分不见曦月。 ②清荣峻茂，良多趣味。 4.李白的朝发白帝城一诗和本文的有关内容意境相同，请默写出这首诗。 ________________ ________________ ________________ ________________ 5.（黑龙江省哈尔滨市2002年）下面语段空白处应填入的恰当句子是 （ ） 我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相当程度来讲，是奔着唐诗的意境而去的。唐诗意境的精华在哪儿？________________想想看，那时候没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉着的舟，江水伴着纤夫号子，时而间几声猿啼，有如闪电划破山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符！李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风急天高猿啸哀”，高适唱：“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”。在他们的诗里，三峡景物中，猿啼是最难忘的。 a.诗人笔下的“猿啼、泪尽、肠断”令人心伤。 b.唐诗中使人向往的猿啼之声。 c.我以为就是那可见可闻的猿影、啼声。 d.请领略唐代诗人孤寂伤感的情怀。 6.阅读下面一段话，完成文后习题。（陕西省2003年中考题） 湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每一个人都能读懂的。有的人，泉水叮咚，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的云，在他看来是大自然铺就的最美好的图画；________，________________而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。 （1）这段话中，有两个错别字，请找出来并加以订正。 ①错误字：________________ 改正：________________ ②错误字：________________ 改正：________________ （2）这段话中，有一个病句，请在文中用“________”划出，并把修改后的句子写在下面。 ________________________________________________________ （3）根据文章中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。 ________________________________________________________ 7.阅读下文，回答问题。 荀巨伯①远看友人疾值胡贼②攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空；汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委③之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军④而还，一郡并获全。 （刘义庆《世说新语·德行》 注：①荀巨伯：东汉桓帝时义士。②胡贼：古代的一些汉人对北方匈奴族人的蔑称。③委：丢下。④班军：即班师，出征而回。 （1）在下面句子中加一个逗号，将其断开。 荀 巨 伯 远 看 友人 疾 值 胡 贼 攻 郡。 （2）翻译下面句子。 吾今死矣，子速去！ 答：________________________________________________ （3）匈奴“班军而还”的原因是什么？ 参考答案 1.①北魏 郦道元 水经注 ②虽乘奔御风，不以疾也，素湍绿潭，回清倒影 2.一点儿也没有；漫上山陵；白色的急流；实在有很多趣味；上下航行的船；声音连续不断；如果不是；骑着奔驰的骏马，驾着风 3.①如果不是正午就看不见太阳；不是半夜就看不见月亮。 ②水清、树茂、山高、草盛，实在有很多趣味。 4.朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 5.查的是学生的阅读理解能力，要想给出一个正确的答案就必须联系前后文特别是后文的内容。无论是李白的“两岸猿声啼不住”，还是杜甫的“风急天高猿啸哀”，高适的“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”，诗句中都有“猿啼”之意而无“猿影”。而文中“余音”、“音符”二词也表明作者对三峡的兴趣在声音。当然也可以从四个选项的内容入手，将他们放入原文，然后试着读一读，作个比较。这样也能得出答案是b。 6.此题的（1）（2）两小题考查的是学生的语文基础知识。“富予”应为“赋予”，“美妙和偕”应为“美妙和谐”。原文“但这些文章和乐章却不是每一个人都能读懂的。”是个病句，因为“文章”可以“读懂”，而“乐章”只能“听懂”。第（3）题考查的是学生的阅读理解能力和想象力。答题时注意句式应跟前文两句一致，而且必须运用比喻的修辞手法。 7.文言文选课外简短文章，有利于考查学生的迁移能力。解这种平易的文言文题目，意在鼓励学生平时多读文言文，独立阅读文言文。第（1）小题考查的是句读，正确朗读是学习文言文的一个要点，句子的朗读划分应该根据文意而定，一个完整的意思后可以停顿。此题的逗号应该加在“疾”后。第（2）题句子翻译几乎是文言文必考的题型。一要注意词义准确完备，二要注意语句通顺。答案：我现在快要死了，你赶快离开。注意是“要死了”而不是“死了”。第（3）题考查的是学生的整体感知能力和概括能力。答案：他们从荀巨伯的身上看到了自己的行为的不仁不义，羞愧而退。也可以用原文回答，即“我辈无义之人，而入有义之国”。 八年级《三峡》教学设计 篇8知识目标 1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3.把握本文景物描写的特点。 4.背诵并默写全文。 能力目标 1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 3.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 德育目标 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点 1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3.背诵课文。 教学难点 1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2.把握作者的思想感情。 教学方法 1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。 2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。 3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 课时安排 1课时 教学过程 ［教学要点］ 作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。 ［教学步骤］ 多媒体显示《三峡》图。 设计（一） 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题） 设计（二） 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。 设计（三） 电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。 八年级《三峡》教学设计 篇9目的要求： 1、理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。 2、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。 重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。 难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。 教学过程： 一、预习 1、初读课文，借助字典，扫清生字生词。 2、解释下列词语并造句： 浣妆： 玲珑：精巧细致 二、导入 1、作者简介 刘大杰，现代学者，作家，翻译家，1904————1977年，湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院，。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。 2、三峡简介 长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。 这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。 现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。 三、朗读课文 下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？ 学生交流，自由发言。 四、理清文章思路 学生讨论交流明确： 1、根据课文内容分析文章结构。 文章采用先总写后分写，以时间顺序。 一（1、2自然段）：总写三峡险恶。 二（3—10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。 2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？ 船从宜昌上驶 开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。 船过姊归和巴东，进入巫峡。 过巫山即入瞿塘峡。 过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。 五、认真阅读课文，小组合作填写下表： 景物特点诗、谚、典故感觉 总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异 西陵峡： 黄猫峡山高不险、水急不峡紧张 灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。 崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关 崆岭滩：水从高处倒注 米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故） 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村 巫峡：水险、山妙、云奇有情趣 瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉 白帝城、孙夫人庙； 松树、八阵图、钟声 走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松 六、小结 三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。 七、作业 1、字词积累解释造句。 2、课后练习四。 第二课时 目的要求： 1、理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用 2、学习抓住特点描写景物 重点：学习抓住特点描写景物 难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用 教学过程： 一、复习 学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象 二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用 1、民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” 渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。 2、作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。 诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点 3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。 表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。 4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。 突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。 5、典故“刘皇叔托孤” 文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。 6、归纳总结。 自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。 三、品味语言。 思考练习三：学生讨论、交流、归纳。 1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。 2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。 3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。 四、归纳文章的写作特点。 1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。 2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。 3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。 4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。 五、作业 课后练习二、三。 八年级《三峡》教学设计 篇10一、文学常识 1.《三峡》选自《水经注疏》。本文作者是郦道元，字善长.他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。我国第一部记述河道水系的专著是《水经》，他以此为纲，所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，也是一部颇具特色的山水游记 2.三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。 二.语音 略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng） 不见曦月（xī） 沿溯阻绝（sù） 乘奔御风（yù） 素湍绿潭（tuān） 绝巘多生怪柏（yǎn） 飞漱其间（shù） 林寒涧肃（sù） 属引凄异（zhǔ） 三.通假字。 略无阙处： “阙”通“缺”， 空缺 。 四.一词多义。 绝 ①沿溯阻绝（隔绝） ②哀转久绝（消失） ③绝巘多生怪柏（极） 自 ①自三峡七百里中（从、由） ②自非亭午夜分（如果） 属 ①属引凄异（连续） ②良田美池桑竹之属（类） 以 ①虽乘奔御风不以疾也（认为） ②能以径寸之木（用） 阙： ①略无阙处（“阙”通“缺” 空缺） ②不知天上宫阙（宫殿） 或： ①或王命急宣（有时） ②或以为死，或以为亡（有的人） 五.重点词语解释。 1.略无阙处 略无：毫无。略，几乎。“阙”通“缺”， 空缺 。 2.自非亭午夜分，不见曦月 自非：如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正当。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。这里指太阳。 3.重岩叠嶂：[嶂（zhàng）] 高耸险峻如屏障的山峰。 4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。 5.沿溯阻绝：[沿]顺流而下。 [溯（sù）]逆流而上。 6.或王命急宣：[或]有时。 [宣]传达。 7.虽乘奔御风，不以疾也：[虽]即使。 [御]驾，乘。 [疾]快。 8.则素湍绿潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。 9.绝巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 险峻的山崖或山峰。 10.飞漱其间：[漱（shù）]冲刷。11.清荣峻茂，良多趣味：[荣]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。 12.属引凄异：[属（zhǔ）引]连续不断。属，连续。引，延长。 13. 不见曦月：[曦]阳光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒涧肃：[旦]早晨。 [肃]寂静。 15.哀转久绝：[哀]悲哀。 [转（zhuǎn）]婉转。16.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳：[沾]沾湿。 [三]表示概数。 六.把握课文。 1.主题探究： 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发人们热爱祖国大好河山的感情。 2、结构布局 1）先写山，后写水，结构严谨。 2）先总写三峡形势（整体风貌），然后分写三峡四季不同的景色，层次分明 3.写作特色： 1）作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏，水涨流速，交通阻断。 春冬，水退潭清，风景秀丽。秋，水枯气寒，猿鸣凄凉。写出了三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。 2）作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，以“素”字饰湍，以“绿”字饰潭，以“绝”字状山，以“怪”字写柏，真是写出了景物的神韵。再如以“清荣峻茂”四字状写了水木山草四种景物的不同特色，写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 3）多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。 4.段落内容理解。 第一段 a.第一段总写了三峡怎样的特点？ （1）峡长（七百里）岭连（连山，略无缺处）（3）中间狭窄（重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月） b.第一段中三峡的山具有怎样的特点？ 连绵不断，遮天蔽日。 c.第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点？ 正面描写与侧面描写相结合。 第二段 a.三峡的夏水有何特点？ 水涨流速，交通阻断。 b.选择通例“夏水襄陵，沿溯阻绝”，写出水势大，水流速。 特例“或王命---不以疾也”照应平常情况下的“沿溯阻绝”， 写出水速，借以写出船行之快 c.写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么？这是什么写法？你由此想到了李白的哪首诗？ 作用：写出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），写法：侧面描写。想到李白的《早发白帝城》。 d.“虽乘奔---不以疾也”运用什么修辞？作用？ 比喻，夸张。与奔马、疾风作比较，形象写出水速、船行快，给作者留下深刻印象。 e. 作者为什么先写夏水？又为什么先写山，后写水？ 作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。 第三段 a.作者是抓住三峡的那些典型景物描写的？从什么角度描写？表现了三峡怎样的季节特点？ 抓住了素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。 俯视与仰视。 表现了春冬三峡的水退潭清风景秀丽。 b. 总括春冬之景的四个字是什么？ 清荣峻茂。 c.“良多趣味”表现在何处？ 素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 d.表现作者感慨的句子是？ 良多趣味 第四段 a.写什么季节的景色？作者是从哪一角度写景的？ 秋季。听觉。 b.作者从几方面描写猿鸣？特点？作用？ 直接叙述（常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝-） 猿高啸长----山高岭连，峡窄水长。 声哀 -------渲染秋天萧瑟气氛 引渔歌为证 巴东三峡巫峡长----峡长 猿鸣三声泪沾裳----声哀 c.“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”课文结尾处引用这句渔歌有什么好处？ ① （文后引渔歌，从本段说是）对前面写景的补充，是借渔歌抒写作者所见所闻，渲染秋天悲凉萧瑟气氛，表现作者哀伤、悲凉之情。 ②（从全文看，结尾引渔歌）与开头的“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”呼应，为赴王命，为了生计，渔民、船夫们为了生存苦不堪言，表达了作者对劳动人民生活疾苦的同情。 （③总结本段，进一步体现三峡的山高岭连，狭窄水长。） d. 结尾渔歌引起人们什么情感？你的学习感受是什么？ 悲凉凄苦哀伤。 引用渔歌借景抒情，把自然景物同人们的心情融合在一起，给读者留下深刻印象。 七.理解性默写。 1.文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。 2.文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 3.写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日 4.写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。 5.写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日 6.由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》 7.作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。 8.三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也 9.从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 10.文章写三峡春冬景色时，既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰。 八、运用联想和想象，用自己的语言生动描述三峡春冬美景。 九、比较题 1、唐代诗人李白被贬遇赦曾游三峡，写下了传诵千古的诗篇：早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 仔细揣摩，诗人和地理学家笔下的三峡有什么不同？---教参p283 ①《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。 （本题的着眼点不在形式，只要学生能够结合写作背景，从内容角度去思考就可以了。） ②《早发白帝城》作于李白遇赦东归途中，诗的感情是欢快的，与散文中所写“高猿长啸，属引凄异”的调子异趣。如“千里江陵一日还”，这个“还”字，透露了他遇赦的喜悦。“轻舟已过万重山”，这个“轻”字，固然指船的轻快，也透露出诗人此时心情的轻快舒畅。就全诗而言，诗笔奔放，快船快意，洋溢欢悦豪情，正是当时诗人欢快心情的写照。《三峡》是描写三峡风光最著名的奇文，而李白以诗的形式表现三峡行舟，亦成千古绝唱。 2、本文的猿鸣和李白《早发白帝城》中的猿声，效果一样吗？ 本文的猿鸣体现三峡山高岭连，峡窄水长，渲染三峡秋天悲凉萧瑟的气氛，体现作者哀伤、悲寂之情。《早发白帝城》中借猿声些船行之快，体现诗人遇赦的喜悦欢快之情。 九.开放性试题 1、郦道元的水经注对后世文学影响极大，请举例说明。如李白的《早发》，柳宗元的《小石潭记》等 2、对联。 两崖如剑立 一江似布悬 群山无阕重岩叠嶂盖曦月 泉瀑有声素湍绿潭荡清波 暮到江陵难赏月 朝发白帝不见曦 自非亭午夜分曦月不见 每至晴初霜旦高猿长啸 重岩叠嶂隐天蔽日三峡山 乘奔御风悬泉飞瀑三峡水 水清树荣山高草盛 柏怪潭绿浪急猿哀 乘船观水素湍绿潭 驾舟赏山绝巘怪柏 3.积累古诗文中描写三峡的名句。 ①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。――杜甫 ②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还――李白 ③夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。――李白 4.积累文言文中描写水清的佳句a水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。<与朱元思书> b 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。《三峡》 c潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。《小石潭记》 5.昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。 导游词： 示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美 景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。 6..三峡适合修建水力发电站，可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。 理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可） 原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也） 理由2：落差大（意思相同即可） 原句：悬泉瀑布，飞漱其间 八年级《三峡》教学设计 篇11一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。 交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。 二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。 正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn) 划分句间停顿点拨：第1自然段：自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。 3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。 4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。 5、在初步理解课文的基础上，讨论： ①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ ②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？ ③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。 6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。） 三、课文质疑 学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。 四、本课时小结 五、拓展与延伸（作业） 搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。 板书设计： 两岸连山 地貌特征（山）奇特险峻 群峰对峙 大水猛涨 三峡夏 江流湍急 回清倒影 四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿 清荣峻茂 林寒涧肃 秋 哀猿凄清 有形有色、有声有情 八年级《三峡》教学设计 篇12教学目标 知识技能 1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。 2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。 3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。 情感、态度、价值观 1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累； 2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。 重点难点分析 1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。 2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。 教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法 教学过程 一、导入 想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放（三峡风光视频）早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。 二、走进作者 （学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值） 三、整体感知，通过读课文感受三峡的美 1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。 2.轻读课文，初步感知三峡的美景 3.指导朗读，体会三峡的美 这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。 四、合作交流，质疑解答 1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决 2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？ 师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书） 3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？ 二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。 总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景（教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等） 4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？ 老师总结： 三峡的山：延绵，高峻壮美 夏水：迅疾奔放美 春冬：清荣峻茂秀美 秋：凄凉凄美 5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。 6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？ （明确：借渔者的`感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。） 在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？ 五、拓展延伸 1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。 以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。 三峡吟 沈克昌 探研论证七十春，中外古今五代人。 白帝彩云天已晓，长江三峡梦成真。 万吨船队达宜渝，千亿电量供汉申。 巫山云雨不为患，高峡平湖映女神。 “预警放水”防空袭“蓄清排浑”库长存。 生态环境可保护，多种源泉积资金。 除害兴利振国威，脱贫致富得民心。 环宇瞩目西江壁，华夏欢呼东风临， 三峡工程利国利民，而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。 三峡是我们民族古文化的繁衍之地，自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们探究的东西还很多。如今：“高峡出平湖”的奇观的出现，中国人70年的梦想就要出现了，其经济价值是不言而喻的，它意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。 请大家凭着对三峡的热爱和了解，思考一下，你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究？ 教师小结： 你们关注三峡、研究的领域很广阔，三峡的文化的确很丰厚，同学们，随着你们走进三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒。 八年级《三峡》教学设计 篇13一、原文： 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙(quē)处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦(x ī )月。 至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘(yǎn ) 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱(shù)其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属(zhǔ)引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(cháng)。” 二、注释： 1、《三峡》： 选自《水经注疏》。三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。郦道元(466或472—527)，字，善长，范阳涿(zhuō)县(现在属河北)人，北魏地理学家。 2、自，从，由;七百里：约合现在二百公里。 3、略无阙处：没有一点中断的地方。略无，毫无。阙，通“缺”。 4、自非亭午夜分，不见曦月。自非：如果不是;亭午：正午;夜分：半夜。 曦：日光，这里指太阳;月，指月亮。 5、夏水襄陵，沿溯阻绝：襄：漫上;陵，丘陵;沿：顺流而下;溯：逆流而上。 6、或王命急宣：有时皇帝的命令必须急速传达，或：有时。 7、朝发白帝，暮到江陵：早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。白帝：白帝城，在现在重庆奉节东。江陵：即现在湖北江陵。 8、虽乘奔御风，不以疾也。即使骑上快马，驾着风也不像这么快。奔：这里指飞奔的马;御：驾;以：当作“似”;疾：快。 9、素湍绿潭，回清倒影：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 素：白;湍：白色的急流;回：旋转，这里是回旋，回荡的意思。 10、绝巘：极高的山峰;巘：山峰。 11、悬泉瀑布，飞漱其间：悬泉和瀑布，在那里飞流冲刷。悬泉：从山崖上流下来的好像是悬挂着的泉水。漱：冲刷。 12、清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣(茂盛)，山高，草茂;良：真，实在。 13、晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。 14、林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。肃：寂静。 15、高猿长啸，属引凄异：高处的猿猴放声长啼，声音连续不断，格外凄凉。 属：连续;引：延长。 16、 空谷传响，哀转久绝：空荡的山谷传来(猿猴)的回声，悲哀婉转，很久才消失。 17、巴东：郡名，今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。 18、猿鸣三声泪沾裳：人们听到猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿衣裳。 三、知识点解析： 1、郦道元是地理学家，他通过考察发现了三峡的那些科学资料?他还是散文家，通过游览又有那些感受? 通过考察，他发现三峡两岸高山相连，隐天蔽日的雄奇，夏水泛滥的迅猛，春冬之时山水草木的多趣，秋景的肃杀与凄异。 他的感受随景而变，看到夏水迅猛感到“奇”(乘奔御风不以疾也); 看到春冬之时山水的清荣峻茂感到“趣”(良多趣味); 看到秋天林寒涧肃高猿长啸感到“凄”(猿鸣三声泪沾裳)。 2、联系上下文，比较各组括号里的词：(一词多义) (1)自三峡七百里中 (自)：从，由，译“在” 自非亭午夜分 (自)：若，如果。 (2)乘奔御风不以疾也 (以)：似，像。 乡人皆恶我鸣，以故东徙 (以)：因为。 (3)悬泉瀑布，飞漱其间 (其)：那; 叶徒相似，其实味不同(其)：它的。 (4)故渔者歌曰 (故)：所以 鸠曰，“何故?”(故)：原因，缘故 (5)至于夏水襄陵(至)：到了 每至晴初霜旦(至)：到 (6)沿溯阻绝 (绝)断 绝巚多生怪柏 (绝)极 哀转久绝 (绝)消失，停止 (7)回清倒影(清)：形容词作名词，清波 清荣峻茂(清)：清澈 3、古今异义词： (1)或王命急宣 (或)：古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词) (2)虽乘奔御风 (虽)：古义：即使， 今义：虽然 八年级《三峡》教学设计 篇14教学设想: 《三峡》是一篇优美的写景散文，描写三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于它是一篇文言文，对于刚上初一的学生来说，学起来还是比较困难的，可能会使学生学起来有枯燥的感觉。所以我们在授课过程中，应该借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，以达到本课的教学目标。 教学目标： 1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。 2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 教学方法： 设置情境，激发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。 教学步骤： 1、设置情境，导入新课 师：今天，我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行—游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成为一种时尚。可当人们到了一个从没去过的地方旅游时，他就一定需要一个人的帮助，那是谁呢？(生：导游)三峡我们谁也没去过，所以老师就特意给大家请了一个导游，就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚，郦老夫子突然打来电话说：因为要去参加一个宴会，不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友，不仅以传真的形式把导游稿发给我们（板书：三峡。指导学生看课文）而且还给我打了个电话，老师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学习导游稿。（播放录音范读） 2、在录音范读的基础上，让学生整体感悟文章内容。（小组讨论，老师适时点拨） 要求： （1）读得通—排除文字障碍。 （2）看得懂—利用课文注释、词语手册，翻译全文。 3、学生理解课文内容 （1）师：大家看了郦老夫子写的导游稿有什么感觉？如果下次你的家人或朋友想去游三峡，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。（教师深入各组，适时指导、点拨） （2）各小组展示其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最佳小组。 （3）分析体会文章写景特点 师：大家刚才在编导游词的过程中，是否注意到这篇文章的写景有没有什么特点？你觉得文中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢？（安排此环节是为了引导学生掌握必要的写景顺序，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等。写作特点。） 4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。 5、布置作业 1、片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。 2、背诵全文。 八年级《三峡》教学设计 篇15【教学目标】： 1、全面把握课文内容。 2、揣摩语言。 3、把我本文写作特点。 【教学重点和难点】： 领会作者着力探究和思索的内涵。 【教学方法】： 自读，师结合诗文适当分析 【教学课时】： 一课时 （29） 【教学程序】： 一、导入： 回忆李白的《早发白帝城》 二、学习课文： 1、请同学逐节朗读课文，其他学生画出与标题有关的语句。 2、分组讨论练习一，请代表发言。老师总结。 3、精读课文，揣摩语言。 (1)这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来可以带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？） 明确：第1问与下文“至今不断”呼应，指几天来雨一直下个不停，这样写，委婉、抒情，别具韵味。第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。 （2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？） 明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。） （3）总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜地悲哀在旅人的心头的。（“悲哀在旅人的心头的”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？） 明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人在心头感到悲哀。 4.自由发言，指出你认为值得揣摩的句子，并说说你的体会。 三、小结 本文由于也回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以具有独特的悲秋之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。 四、了解本文写作特点。 1.从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出许多判断。 2.引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、议论，使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。 3.语言或直白、或含蓄，或典雅，或质朴。 |
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