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文言文《滕王阁序》精品教案

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文言文《滕王阁序》精品教案（精选13篇）

文言文《滕王阁序》精品教案篇1

　　教学要点：

　　一、积累整理及格文言实词的意义与用法：

　　故尽属即逢迎猖狂二难

　　二、掌握整理几个通假字：

　　轴——舳销——消机——几俨——严

　　三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：

　　且矣之

　　四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2—5段。

　　教学难点：

　　用典繁多，文辞深奥，理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、简介作家背景与作品常识

　　1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的写法。

　　2、王勃(650或649—676)唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”.亦称“初唐四杰”。其诗长于五律.偏于描写个人经历.多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序为较有名，有《王子安集》。

　　3、温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　二、学生自学

　　1、结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。

　　2、学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。

　　3、学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。

　　三、理解掌握重点语词。

　　1、掌握与积累文言实词：故、尽、属、即

　　2、掌握并积累文言虚词：且、矣、之

　　3、理解并掌握几个通假字和古今异义词

　　通假字：轴——舳销——消机——几俨——严

　　异义字：逢迎、猖狂、二难

　　四、作业

　　背诵默写第二、三段

　　第二课时

　　一、检测默写。

　　1、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　2、鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

　　3、落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　4、渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　5、爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

　　6、老当益壮，宁移白首之心。

　　7、穷且益坚，不坠青云之志。

　　二、讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。

　　1、理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。

　　2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。

　　3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美

　　[板书设计]

　　艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新

　　形式之美：骈散结合，摇曳多姿

　　绘画之美：虚实相生，色彩亮丽

　　音乐之美：对偶平仄，音节铿锵

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、作业：

　　预习《逍遥游》

文言文《滕王阁序》精品教案篇2

　　教学目标：

　　1、了解骈文的文体特点。

　　2、学习本文优美的语言。

　　3、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　4、背诵课文2~5段。

　　教法及思路：

　　以诵读法学习本文。

　　1、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　4、教学时数：两课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、介绍.写作背景。

　　2、疏通文意，通读全文。

　　教学步骤：

　　一、简介作者及.写作背景，导入课文。

　　1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　2、 .写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　二、通读全文。

　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、看注释，粗通文意。

　　3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

　　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

　　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

　　（4）、都督/阎公/之雅望。

　　4、熟读课文。

　　三、作业：

　　背诵课文2~~5段。

文言文《滕王阁序》精品教案篇3

　　【教学目的】

　　1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

　　2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解典故；理解内容和观点。

　　【教学难点】

　　骈体文的特点

　　【教学课时】

　　3课时

　　【教学方法】

　　朗读背诵与赏析相结合的方法。

　　第一课时

　　教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

　　一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

　　二.解题及作者：

　　《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　王勃（649～676年），文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和并称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。

　　三.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

　　还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

　　四.关于骈体文：

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

　　1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

　　2、是语音方面的特点，即平仄相对。

　　3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　五.朗读与预习：

　　1.断句品韵：

　　a、四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　b、六字句的断句：

　　（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；

　　（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；

　　（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；

　　（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；

　　（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

　　c.七字句的读法（按意义划分）：

　　（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；

　　（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；

　　（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；

　　（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

　　六.讲读课文第一段：

　　（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

　　（二）补充注释：

　　1.豫章故郡故：旧

　　2.地接衡庐接：接壤

　　3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

　　4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

　　5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

　　7.高朋满座高：尊贵

　　（三）简析第一段：

　　问题：

　　1、作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?

　　明确：

　　2、作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?

　　明确：

　　讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：》

　　小结：

　　背诵本段。

　　第二课时

　　一.讲读第二三段：

　　（一）典故理解：（找出第二段的典故）

　　（二）补充注释：

　　1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

　　2.彩彻区明彻：普照

　　3.雁阵惊寒惊：被惊扰

　　4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

　　5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

　　7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

　　（三）分析第二部分：

　　问题：

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确：

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　明确：

　　课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

　　明确：

　　背诵2~3段。

　　二、分析4~5段。

　　（一）.分析第四五段：

　　补充注释：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而难并并：会聚一起。

　　3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

　　4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

　　5.兴尽悲来兴：兴致。

　　6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

　　7.屈贾宜于长沙屈：被贬谪。

　　8.所赖君子见机赖：依赖。

　　9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

　　10.穷且益坚：且：反而。

　　11.不坠青云之志坠：抛弃。

　　（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

　　（三）分析第五段内容：

　　1.写冯唐、李广的目的是什么？

　　2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—

　　3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—

　　4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—

　　5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

　　问题：

　　1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

　　明确：

　　（五）背诵这两段。

　　第三课时

　　一.分析六、七段：

　　（一）讲解典故，了解内容。（略）

　　（二）补充注释：

　　1.一介书生介：个

　　2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

　　3.有怀投笔怀：心思。

　　4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳邻接：结交。

　　6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

　　7.兰亭已矣已：过去。

　　8.奉承恩于伟饯于：在。

　　9.是所望于群公是：这。于：对。

　　10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使完全表露出来。

　　（三）分析内容：

　　1.文中自谦的句子是哪句？—

　　2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—

　　3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—

　　4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—

　　5.写及潘江、陆机的目的是什么？—

　　6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

　　二.讨论如何理解作者在文中流露的思想感情?（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）

　　三.本文骈俪句式有何特点？

　　四.语言揣摩（鉴赏名句）

　　1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

　　(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。评析：

　　2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

　　（翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

　　评析：

　　三.写作特点：

　　1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

　　3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

　　4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

　　5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

文言文《滕王阁序》精品教案篇4

　　【教学目标】

　　1、知识和能力

　　案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点

　　2、过程和方法

　　通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意

　　3、情感态度和价值观

　　体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

　　【教学重难点】

　　积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、调动认知、情趣导入

　　在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？

　　出示诗篇：

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）

　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）

　　今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采

　　二、指导诵读，初步感受

　　朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏

　　教师提示：

　　1、疑难字音

　　轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo

　　2、节奏划分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的读法只有一种：如，豫章/古郡

　　六字句的读法有五种：孟学士/之词宗，访风景/于崇阿；临/帝子之长洲，穷/岛屿之萦回；钟鸣/鼎食/之家，谁悲/失路/之人；响穷/彭蠡之滨，气凌/彭泽之樽；抚/凌云/而自惜，幸/承恩/于伟饯

　　七字句的读法有四种：襟三江/而带五湖，潦水尽/而寒潭清；龙光/射/牛斗之墟，宾主/尽/东南之美；台隍/枕夷夏/之交，秋水/共长天/一色；都督/阎公/之雅望

　　三、自主探究，积累理解

　　学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句

　　1、词类活用

　　襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带

　　徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下

　　雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰

　　宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰

　　飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下

　　腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起

　　川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊

　　四美具，二难并：美、难，形容词作名词

　　屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿

　　2、通假字

　　俨骖騑于上路：俨通严

　　云销雨霁，彩彻区明：销通消

　　所赖君子见机：机通几

　　3、多义实词虚词的意义和用法

　　故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等

　　四、整体把握，理清思路

　　第一段：写地理风貌，引宴会人物

　　第二、三段：摹万千气象，状周围景观

　　第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

　　五、布置作业，巩固提高

　　课后让学生翻译全文并写在作业本上

　　第二课时

　　一、导入课文，明确目标

　　在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色

　　二、重点研读、深入理解

　　1、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）

　　2、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？

　　示例：兴

　　州城形胜

　　宾主之美

　　山川之美

　　登楼之喜

　　主要手法：记叙（铺陈）、描写

　　教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。

　　3、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）

　　地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）

　　关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）

　　怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）

　　主要手法：抒情、议论

　　小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉

　　4、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？

　　冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）

　　老当益壮四句，勉励自己不因年逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观

　　贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀

　　北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志

　　孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志

　　班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向

　　这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感

　　三、整体归纳、把握特色

　　示例：

　　1、句式错落，节奏分明

　　2、骈俪藻饰，辞采华美

　　3、运用典故，简练含蓄

　　小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志”（刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也”）的特点

　　四、比较阅读，拓展延伸

　　课后阅读：同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？

　　【板书设计】

　　《滕王阁序》

　　州城形胜人生无常，

　　宾主之美盛衰有时，

　　兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典

　　山川之美怀才不遇

　　登楼之喜济世无门

　　铺采摛文，体物写志

文言文《滕王阁序》精品教案篇5

　　第一课时

　　学习目的：

　　1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。

　　2、了解本文写作背景

　　学习重点：

　　1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。

　　2、认真朗读，弄清典故，把握文意。

　　学习难点：

　　弄清典故，把握文意。

　　学习方法：

　　朗读法，讲解法

　　教具学具：

　　Ic课件

　　讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。

　　1、叙事是哪一段?概括大意。

　　2、写景是哪几段?概括大意。

　　3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?

　　学习过程：

　　一、导入新课。

　　岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

　　二、学习新课。

　　1、作者简介：王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

　　唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。”这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。”

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。

　　2、写作背景：读注释，了解本文成篇背景。

　　《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也!’请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　3、骈文的特点。课后短文级投影总结。

　　4、教师朗读课文。(注意字音)

　　三、巩固新课。

　　齐读课文。

　　四、布置作业。

　　完成课后练习二。

　　板书设计：

　　滕王阁序

　　王勃

　　字音：

　　翼轸瓯越棨戟襜帏潦水骖騑绣闼甍纡睇眄帝阍

　　宗悫叨陪

　　教学后记：

　　①《唐摭言》卷五载：“王勃著《膝王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈’。又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沈吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”

　　②勃往省觐，途过南昌。时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会宾客，将令其婿作记，以夸盛事。勃至入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缯。

　　——《中国文学家大辞典》

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

　　教学难点：

　　文章思路。

　　教学方法：

　　点拨法。

　　教具学具：

　　Ic课件

　　教学过程：

　　一、齐读课文。

　　二、理顺文章思路。

　　1、第一段。

　　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　先写历史悠久，再写地域广阔，写地理位置的重要，由“物华天宝”“人杰地灵”引出参加宴会的众多杰出人物，还有一个“童子无知”的“我”。

　　此段为叙事。

　　2、第二段。

　　前往滕王阁处观景及登临时见到的自然景观。

　　3、第三段。

　　在滕王阁上俯视所见的自然景观和人文景观。

　　4、小结二、三段。

　　这两段为写景。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。并阅读前三段，巩固字词及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒发了什么感情。怀才不遇。

　　第四段，状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀

　　第五段，写作者的人生看法和人生态度。

　　第六、七段，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

　　6、阅读后四段，积累字词，掌握典故。

　　三、朗读课文，理清文章的思路。

　　四、布置作业。

　　背诵二三段。

　　板书设计：

　　滕王阁序

　　王勃

　　1、概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　2、写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　3、状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀。

　　4、写作者的人生看法和人生态度。

　　5、述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

　　教学后记：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。

　　作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、理解《滕王阁》诗。

　　2、准确记住名句，切实理解成语典故。

　　3、用典的作用。

　　教学重点：

　　用典的作用。

　　教学难点：

　　理解《滕王阁》诗。

　　教学方法：

　　点拨法。

　　教具学具：

　　IC课件

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　检查背诵二、三段。

　　二、学习新知识。

　　1、阅读《滕王阁诗》，背诵《滕王阁诗》。

　　滕王阁诗王勃

　　滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞

　　画栋朝飞南浦云珠帘暮卷西山雨

　　闲云潭影日悠悠物换星移几度秋

　　阁中弟子今何在槛外长江空自流

　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。

　　(1)对这首诗文的理解，错误的一项：A

　　A、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。

　　B、三四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉的《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”化用而来，这两句写出了阁之高之静。

　　C、第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。

　　(2)对这首诗分析不正确的一项是：A

　　A.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最后一句

　　以议论作结。

　　B.第二联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。

　　C.最后一句以写景作结，与李白敌视“唯见长江天际流”的意境相似，二者有异曲同工之妙。

　　D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。

　　2、本课应掌握的成语。

　　物华天宝人杰地灵钟鸣鼎食

　　高朋满座龙飞凤舞逸兴遄飞

　　萍水相逢投笔从戎长风破浪

　　老当益壮，宁移白首之心?

　　穷且益坚，不坠青云之志。

　　失之东隅，收之桑榆

　　注意：龙飞凤舞

　　3、用典的作用。

　　加强论证抒情含蓄(以古比今、借古写怀) 内容充实联想丰富语言简练风格典雅。

　　三、课堂练习。

　　1、对对联：冯唐白首老当益壮司马青衫穷且益坚

　　俨骖騑蟾宫折桂御舸舰蓬莱访仙

　　2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面)

　　四、布置作业。

　　练习册课内练习。

　　板书设计：

　　滕王阁序

　　1、《滕王阁》

　　2、成语

　　3、用典的作用

　　教学后记：

　　1、作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。

　　2、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?

文言文《滕王阁序》精品教案篇6

　　教学目标

　　1、了解骈文的文体特点。

　　2、学习本文优美的语言。

　　3、了解相关文言知识及文学典故。

　　4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　　5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　　教学重点

　　1、通读全文，疏通文意。

　　2、了解骈文的文体特点。

　　3、体会作者复杂的感情。

　　教学难点

　　文中的语言和大量的典故。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

　　二、关于文体

　　骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

　　骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

　　三、简介作者及写作背景

　　1、关于作者：

　　王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

　　王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

　　2、关于本文写作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　四、通读全文

　　1、通读全文，解决生字注音。

　　2、对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

　　3、分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

　　五、作业

　　熟读课文，疏通文意。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

　　二、课文分析

　　1、第1段

　　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。

　　如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3两段写景。

　　先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

　　其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

　　作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

　　学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

　　教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

　　3、第4、5段。

　　写宴会盛况，并抒发人生感慨。

　　第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

　　“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。

　　学生熟读，背诵2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

　　三、作业

　　1、背诵课文2—5段。

　　2、完成课后练习二、三、四题。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　二、完成课后练习二、三、四题的检查。

　　三、总结骈文特点。

　　可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

　　由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。

　　四、课上练习

　　1、填空。

　　①中国江南三大名楼指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。

　　2、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？

　　3、默写

　　①落霞与孤鹜齐飞，。

　　②，。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。

　　③老当益壮，宁移百首之心？。

　　④北海虽赊，扶摇可接。

　　4、下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。

　　一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

　　①“一楼何奇”中的“楼”指。

　　②“两字关情”中的“两字”指。

　　参考答案：

　　1、①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。

　　②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。

　　③子字。

　　2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳阳楼②“忧”和“乐”

文言文《滕王阁序》精品教案篇7

　　教学设想

　　《滕王阁序》是人教版高中课标教材必修五第二单元的课文。教学本文，笔者想首先从“四美具，二难并”切入，通过探究“四美”“二难”为何和课文是怎样写“四美”“二难”的，打通前半文；然后从“兴尽悲来”切入，探究“缘何而悲”和作者的思想是否一直都是消极的，打通后半文。

　　教学目标

　　1.掌握生字词和状语后置等特殊句式；领会文章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格。

　　2.了解文中出现的典故，结合语境理解典故在文中的表达作用。

　　3.重点研读二、三自然段，品读写景抒情的文句，理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。

　　4.背诵第二、三自然段。

　　课前准备

　　指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故等资料，结合课文注释和工具书口译全文；教师制作教学课件。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入

　　（PPT）“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。”（欧阳修《新唐书·王勃传》）

　　“第一报云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又云‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”（王定保《唐摭言·卷五》）

　　“此真天才，当垂不朽矣！”仅仅是因为一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”吗？让我们一起走进《滕王阁序》看个究竟。（板书课题）

　　二、初读感知

　　1.听老师范读，注意字音，整体感知文章的音韵节奏。

　　2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节奏。

　　节奏指导示例（PPT）：

　　（1）四字句读法：豫章/故郡，洪都/新府。

　　（2）六字句读法：①孟学士/之词宗；②钟鸣鼎食/之家；③谁悲/失路之人。

　　（3）七字句读法：①襟三江/而带五湖；②龙光/射牛斗之墟；③都督阎公/之雅望。

　　3.请学生简要谈谈初读感受。

　　三、研习“二难”

　　1.文章第三自然段有“四美具，二难并”一句，此“四美”“二难”各指什么？

　　明确：四美指良辰、美景、赏心、乐事；二难指贤主和嘉宾。

　　2.谈“贤主”，说“嘉宾”。

　　（1）这里的“贤主”是谁？你从哪里知道？

　　明确：从首段可知，贤主指都督阎公。

　　（2）这里有哪些嘉宾？

　　明确：宇文新州懿范→胜友如云、高朋满座←孟学士王将军

　　（3）齐读“宾主尽东南之美……王将军之武库”。

　　四、研习“四美”

　　1.良辰：时维九月，序属三秋。

　　2.美景：

　　（1）绘美景，作者选取了哪些意象？

　　学生画出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、绣闼、雕甍、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩、区、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵。

　　引导学生注意：画线词是对非画线词的修饰。

　　（2）若将写景比为绘画，上述意象好比画作的素材。但我们知道，一幅画作光有素材是不够的，还要根据各素材特点给他们上色。那么作者用哪些词给它上色呢？作者用哪些词写出了这些意象的特点呢？

　　学生读第二段后圈画出表现意象特点的词，指导学生结合注释理解含义，体会九月滕王阁色彩的绚烂和作者华丽风格在此的具体表现（PPT）：

　　这是学习重点之一，要引导学生就自己喜欢的句子来鉴赏，品味作者绘景的美妙。

　　（3）这美景是怎么得到的？为什么要交代这个？

　　明确：“俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。”

　　交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而得，不容易。

　　（4）听课文第二段录音，在脑中将文字想象还原成画面。

　　（5）你可以给此画面拟个标题吗？若将此画面拍成DV，该怎么拍？你可以将它改写成DV脚本吗？

　　明确（PPT）：

　　标题：《滕王阁秋景图》

　　远镜头：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

　　中镜头：俨骖于上路，访风景于崇阿

　　仰视：层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹

　　俯瞰：下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列冈峦之体势

　　特写：披绣闼，俯雕甍

　　远镜头：山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩

　　中镜头：闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳

　　远镜头：云销雨霁，彩彻区明。

　　仰视：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

　　远镜头：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦（声音）

　　此设计意在引导学生理解作者写景的层次性和移步换景的写作技巧。

　　（6）王国维说“一切景语皆情语”。作者描绘壮丽的滕王阁秋景，想表达什么情呢？请结合具体文句说说自己的体会。

　　明确：从“层峦耸翠”到“秋水共长天一色”，作者的情感总体是愉悦的，因为这里的景致的确令人心旷神怡。但从上述景致的色调“清、紫、寒、翠”等看，总体色调偏冷，再加之“渔舟唱晚”和“雁阵惊寒”，让我们体会到作者喜悦的情感只是外在的，其内心还有隐隐的悲愁。简单地说，表面的快乐难以掩饰内心的悲愁。

　　这段写景内容抒发的情感比较复杂，老师宜引导学生紧紧抓住具体的语句去品味。

　　（7）美读之，尽量表现作者的情感。

　　3.赏心：遥襟俯畅，逸兴遄飞。

　　4.乐事：胜饯。

　　五、背诵“美景”

　　第二课时

　　一、诵读导入

　　“四美”和“二难”，主要集中在课文前两段，请齐诵一、二段。

　　作者如此年轻，能够躬逢“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，他心里会怎么想呢？情感会怎么发展呢？这节课我们来研读后几段。

　　二、探究“悲何”

　　1.面对“良辰、美景、赏心、乐事”四美齐备的滕王阁胜饯，作者先想到了什么？

　　明确：想到“睢园绿竹”和“邺水朱华”。

　　引导学生理解上述典故。

　　2.请学生默读第三、四段，思考：作者的情感是怎样发展的？情感发展的触发物是什么？

　　明确：情感变化是“兴尽悲来”。其触发物是：“穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”

　　3.作者“悲”的真正原因除“宇宙无穷，盈虚有数”外，还有什么？

　　明确（PPT）：　　悲的原因学生比较容易找出，老师要引导学生理解这里的典故，引导学生结合作者的生平事迹理解“时运不齐，命途多舛”。

　　4.我们怎么看待作者的“悲”？它是积极的还是消极的？

　　明确：正因为想有作为才会为自己没作为而悲伤，所以这里的悲是积极的。

　　5.你读过情感线索与此类似的文章吗？

　　明确：苏轼《前赤壁赋》的情感线索与此文相似，也是由“乐”而“悲”，再由“悲”到“喜”。

　　三、探究“志向”

　　1.作者由悲叹自己的“时运不齐，命途多舛”，联想到了历史上哪些人？他们都有什么事迹？

　　明确：作者联想到历史上的冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的事迹。（事迹略）

　　2.作者从他们身上得到了什么启发？

　　明确（PPT）：

　　注意引导学生理解典故。

　　3.作者在主客面前为什么要表达“穷且益坚，不坠青云之志”的志向？

　　明确：无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。渴望提携。

　　4.齐读第三、四段。

　　四、欣赏诗作

　　1.有人说，王勃的《滕王阁诗》主要是从空间和时间两角度去写的。你以为呢？空间上写了哪些内容？时间上写了哪些内容？写广袤的空间和无限的时间，传达的是什么情感？

　　明确：第一句“滕王高阁临江渚”直接点题，一个“临”字写出了滕王阁地高之势。

　　第二句由今及古，遥想当年兴建此阁的滕王，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，这是虚写，诗人不禁产生了人生盛衰无常的怅惘。

　　第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用夸张的手法，既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了如今滕王阁冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遥深。

　　上述主要是从空间角度写滕王阁。

　　“闲云潭影日悠悠”一句，笔触则由空间转入时间，“悠悠”二字点出了时日的漫长。第六句则很自然地生发了事物变换、星座移动、年复一年的感慨。

　　末尾两句，诗人在提出建阁的人（“帝子”指的是唐高宗李渊的儿子李元婴，也就是滕王）如今何在的疑问后，回到眼前的景“槛外长江空自流”作结。似答非答，更进一步抒发了感情。

　　2.古今许多文人墨客面对广袤的宇宙都曾有人生盛衰无常而宇宙永恒的'感慨。你还知道哪些类似诗文？

　　示例：

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

　　——崔颢《黄鹤楼》

　　念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》

　　对酒当歌，人生几何？——曹操《短歌行》

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——杨慎《临江仙》

　　人生代代无穷已，江月年年只相似。——张若虚《春江花月夜》

　　五、对话王勃

　　记者：你对“时运不齐，命途多舛”是怎么看的？

　　王勃：……

　　六、背诵全文

文言文《滕王阁序》精品教案篇8

　　教学目标

　　1.了解骈文的文体特点。

　　2.学习本文优美的语言。

　　3.了解相关文言知识及文学典故。

　　4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　　5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　　教学重点

　　1.通读全文，疏通文意。

　　2.了解骈文的文体特点。

　　3.体会作者复杂的感情。

　　教学难点

　　文中的语言和大量的典故。

　　教学过程

　　一、导入

　　二、关于文体

　　三、简介作者及写作背景

　　1.关于作者：

　　王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。

　　2.关于本文写作背景：

　　上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　四、通读全文

　　1.通读全文，解决生字注音。

　　2.对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

　　3.分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

　　五、作业

　　熟读课文，疏通文意。

文言文《滕王阁序》精品教案篇9

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、了解骈体文的特点。

　　2、掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前景相结合的写法。

　　3、理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。

　　能力目标

　　1、学习体会本文优美的.语言及其表达方式，进行文言仿写训练。

　　2、熟练背诵2~5段。

　　德育目标

　　引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。

　　【教学重点】

　　1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

　　【教学难点】

　　1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

　　2、指导学生背诵2~5段。

　　【教学方法】

　　1、诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）。

　　2、点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知）。

　　3、讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。）

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学步骤】

　　一、导语设计：

　　“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢？（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口。这节课我们就开始学习《滕王阁序》，深刻感受一下他十足的文学才情。

　　二、解题：

　　1、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送东阳马生序》等。宴集离，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2、骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　3、王勃及文章写作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　三、诵读，疏通。

　　1、学生对照注释边读边译。

　　2、教师讲解。

　　四、初步感知课文

　　1、学生集体朗读课文一遍。

　　2、提问：从内容上看，文章可分为几部分？

　　学生思考后，明确：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（第2、3段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　五、具体研习文章第一部分（第1段）

　　1、指定一名学生朗读第1段。

　　2、提问：作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？

　　学生思考后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，写出了地势之宏伟。

　　3、提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点？

　　明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。）

　　4、提问：作者写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语？

　　明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

　　5、提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？

　　明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，即渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

　　板书：洪州地势，宴会宾主

　　历史久远

　　界域之大

　　物产丰富

　　人才俊美

　　6、提问：学生依据板书试背课文。

　　六、具体研习文章第二部分（第2、3段）。

　　1、学生集体朗读第2、3段。

　　2、学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。

　　明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程，来宾驾著名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。

　　3、学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？

　　明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

　　4、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。

　　5、学生朗读或试背第二部分。

　　山水秋景

　　板书：阁周风光，自然人文

　　宏伟构筑

　　人烟兴盛

　　七、具体研习文章的第三部分（第4、5段）。

　　1、教师范背第4、5段。

　　2、提问：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何变化？

　　学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。

　　板书：宴会盛况，人生感慨

　　宴会欢娱（喜悦）

　　人生感叹（悲伤）

　　壮志不易（乐观）

　　3、让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。

　　点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的勇气，把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。

　　4、学生试背本部分课文。

　　八、具体研习文章第四部分（第6、7段）。

　　1、学生集体朗读第6、7段。

　　2、提问：文章最后两段分别写了什么内容？

　　学生思考后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。

　　3、学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有何好处？

　　明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。

　　4、学生试背最后两段。

　　二、王勃的诗篇（选三）

　　（一）滕王阁诗王勃

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

　　画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

　　阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

　　译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。

　　（二）送杜少府之任蜀川王勃

　　城阙辅三秦，风烟望五津。

　　与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。

　　无为在歧路，儿女共沾巾。

　　（三）山中王勃

　　长江悲已滞，万里念将归。

　　况属高风晚，山山黄叶飞。

文言文《滕王阁序》精品教案篇10

　　教学目标：

　　1.鉴赏本文的美景与真情，

　　2.理解作者的思想情感和人生态度。

　　教学难点:

　　理解作者的思想情感和人生态度。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学设想：《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。

　　二、学生齐读第一段。

　　教师引导学生归纳内容。答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾

　　三、学生自己读最后一段，归纳内容。

　　答：总结陈词，回到现实，礼让他人。

　　四、重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。

　　教师配乐诵读，并预先设置问题。

　　作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。答：兴尽悲来，识盈虚之有数

　　2.作者因何而“兴”？

　　答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、赏析2-3段，男女生分读。

　　提问：哪些写景的美句最能打动你？

　　方法提示：

　　1.诵读

　　2.描述意境

　　3.写景视角

　　4.技巧手法

　　5.相关诗句对比

　　举例：

　　1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

　　评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

　　2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，一动一静相映增辉；秋水碧而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　补充介绍：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈。’又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沉吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”(《唐摭言》卷五)总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。

　　六、鉴赏4-6段，前后分排读提问：

　　1.景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。

　　答：

　　（1）人生苦短，盈虚有数的顿悟

　　（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦

　　（3）时运不齐，命途多舛的感叹

　　（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦

　　2.你联想起了哪些类似的诗句？

　　答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

　　3.面对如此境遇，王勃又用怎样的态度来对待的？用原句来回答。

　　答：文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。

　　4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？

　　(介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。干封初(666)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。

　　总结：怀才不用、知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。

　　七、拓展延伸

　　文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。

　　对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的人以天下为己任，勇于进取、积极向上，一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾，

文言文《滕王阁序》精品教案篇11

　　浙江省江山中学教科所郑逸农

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　　1. 学习掌握有关作家作品和文体知识，学习本文写景抒情的表达技巧；

　　2. 积累掌握故、尽、属、即、胜、数、舛、幸、且、矣等实词虚词的多义用法；

　　3. 背诵课文名段并积累有关成语典故和名言警句知识。

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　　《滕王阁序》是骈文的优秀篇章，学习时要抓住文体特点。本文用典多，文辞简奥，给诵读理解带来了一定的困难。为此，要仔细阅读课文注释，疏通文意；对于一些较难理解的地方，可以查找有关词典资料以加深理解。学习中，要充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。诵读时，除了注意句式的错落变化，还要像读诗词那样，注意每个句子节奏的划分。文意的理解重点要注意第五段所运用的几个典故的含义和作用。实词的理解，也可以利用句式特点加以体会。如“时维九月，序属三秋”，句式对偶(正对)，词义相近。“时”与“序”是同义词，即“时序”之意；“维”与“属”是同义词，即“在、是”之意。虚词的理解要注意其在结构和抒情上所起的作用。总之，对骈文句式的理解，是学习的关键，可结合跟踪试题的练习强化这方面的知识和记忆。

　　【思路结构】

　　本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。结构图：

　　第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、

　　人才杰出、宾主尊贵。

　　第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合

　　借古勉今，穷且益坚

　　第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾

　　【疑难指津】

　　·如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

　　··本文骈俪句式有何特点？全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

　　【语言揣摩】

　　1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

　　2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　运用：(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

　　2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

　　评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

　　运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

　　【名题讲析】

　　下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答1-3题。

　　一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?

　　1.“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是( )

　　A.鹳鹊楼 B.岳阳楼 C.滕王阁 D.黄鹤楼

　　解析：本对联用典较多，且多为文史典故，好在我们学过四楼的有关作品。其中岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。本题考查对对联中有效信息的把握能力，上联“杜少陵……三过必醉”写有关岳阳楼的史实传说，下联“洞庭湖……东道崖疆”盛绘岳阳楼的山川形盛。尤其是范希文、滕子京两个人名及“南极潇湘，北通巫峡”的描绘在中学学习《岳阳楼记》时接触过，据此断定为岳阳楼。答案：B

　　2.“两字关情”中的“两字”指的是 ( )

　　A.王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。

　　B.王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。

　　C.范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。

　　D.崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。

　　解析：本题考查文学常识。范仲淹，字希文，又由《岳阳楼记》一文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”知“两字关情”为范仲淹在《岳阳楼记》中说的“忧”、“乐”。鹳鹊楼、滕王阁、黄鹤楼没有影响如此深远的两字。答案：C

　　3.这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是 ( )

　　A.上联写楼的史实，下联写作者的感慨。

　　B.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。

　　C。上联写楼的传说，下联写湖光景色。

　　D.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。

　　解析：本题考查对文意的把握。综观全联，上联写楼的史实和传说，下联写湖庭风景及作者感慨，即此地人杰地灵，这正是作者要表达的真意。A中少言“传说”及“景观”，B中没谈下联中作者感慨；C中缺“史实”及“感慨”等内容。

　　【风景剪辑】

　　风景1：

　　②勃往省觐，途过南昌。时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会宾客，将令其婿作记，以夸盛事。勃至入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缯。 ———《中国文学家大辞典》

　　风景2：

　　岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

　　黄鹤楼在武汉长江边的蛇山上，隔江遥对龟山。始建于公元223年，传费文伟于此驾鹤成仙而得名。此楼屡建屡废，现楼高51.4米，共五层，古色古香。诗文以催颢的《黄鹤楼》诗和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗最为著名。

　　岳阳楼在湖南岳阳洞庭湖边，遥对湖心岛君山。原为三国吴将鲁肃的阅兵台。亦屡有兴废。现楼高19.72米，共三层。诗文以杜甫的《登岳阳楼》诗和范仲淹的《岳阳楼记》文最为著名。

　　滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。

　　【跟踪试题】

　　一. 选择题：

　　1. 下列加点词注音全都正确的一组是：

　　A.翼轸(zhen) 骖(can)騑睇眄(mian) 捧袂(mei)

　　B.瓯(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)

　　C.台隍(huan) 舸(ge)舰帝阍(hun) 叨(dao)陪

　　D.懿(yi)范彭蠡(ni) 虢(guo)州遄(chang)飞

　　2. 下列几组成语没有错别字的一组是：

　　A.物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水

　　B.人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志

　　C.千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

　　D.高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛

　　3. 下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是：

　　①穷且益坚不坠青云之志 ③兰亭已矣，梓泽丘墟

　　②存者且偷生，死者长已矣 ④太后曰：“敬诺，年几何矣？”

　　A.①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字不同。

　　B.①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字也相同。

　　C.①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字也不同。

　　D.①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字相同。

　　4. 下列各组加点实词含义相同的一组是：

　　A.豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事

　　B.都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公

　　C.十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯

　　D.敢竭鄙怀，恭疏短引/《谏太宗十思疏》

　　二. 填空题

　　5. 江南三大名楼是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

　　6. 默写填空：

　　①________________________，烟光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共长天一色。

　　③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

　　④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

　　⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

　　【提高试题】

　　三. 阅读下面一段文言文完成7-10题：

　　时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

　　披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?

　　嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭?

　　7.下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是：

　　A 、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏

　　B、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲

　　C、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮

　　D、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷

　　8、找出与例句对偶句式结构相同的一项

　　例：披绣闼，俯雕甍

　　A、东隅已逝，桑榆非晚

　　B、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

　　C、云销雨霁，彩彻区明

　　D、望长安于日下，目吴会于云间

　　9、下列对有关语句分析不正确着的一项是：

　　A.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓

　　重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

　　B.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景

　　物，是近景。

　　C.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相

　　映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

　　D.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见

　　之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

　　10.对文中下列典故分析不正确的一项是：

　　A.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。

　　B.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。

　　C.“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

　　D.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。

　　四. 阅读下面一段文字，完成11-14题：

　　黄鹤楼记阎伯理

　　州城西南隅，有黄鹤楼者，《图经》云：“费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。观其耸构巍峨，高标宠苁，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。何必濑乡九柱①、东阳八咏②，乃可赏观时物、会集灵仙者哉。

　　刺史兼侍御史、淮西租庸使、荆岳沔等州都团练使，河南穆公名宁，下车而乱绳皆理，发号而庶政其凝。或逶迤退公，或登车送远，游必于是，宴必于是。极长川之浩浩，见众山之累累。王室载怀，思仲宣③之能赋；仙踪可揖，嘉叔伟④之芳尘。乃喟然曰⑤：“黄鹤来时，歌城郭之并是；浮云一去，惜人世之俱非。”有命抽毫，纪兹贞石。时皇唐永泰元年，岁次大荒落，月孟夏，日庚寅也。

　　(注)①濑乡九柱：指位于懒乡的老子祠，故址在今河南鹿邑.柱，屋柱，代指屋宇.九，泛指多数.②东阳八咏：指南齐文学家沈约任东阳太守时所建八咏楼.楼原名元畅楼，沈约有《登台望秋月》等诗八首，称八咏诗，故称.③仲宣：汉文学家王粲(177—217)，善诗赋。所作《登楼赋》颇有名。④叔伟：荀叔伟，曾于黄鹤楼上见到仙人驾鹤而至。⑤“乃喟然曰”五句：传说汉辽东人丁令威学道成仙，化鹤归来，落城门华表柱上，有少年欲射之，鹤乃飞鸣作人言：“有鸟有鸟丁令威，去家千年今始归，城郭如故人民非，何不学仙冢累累.”

　　11.下列各句翻译正确的一项是：

　　A.遂以名楼---于是就用这件事来给楼命名

　　B.亦荆吴形胜之最也----也是荆吴一带最美好的风景。

　　C.下车而乱绳皆理---从车上一下来就先整理混乱的绳子。

　　D.游必于是，宴必于是---游玩和集宴一定都在这里。

　　12.下列各句的理解不正确的一项是：

　　A.“州城西南隅，有黄鹤楼者”点明黄鹤楼所在的位置在城的西南角。

　　B.“观其耸构巍峨，高标宠苁”是刻划黄鹤楼的整体形象，着重突出了楼高。

　　C.“何必濑乡九柱、东阳八咏”用典说明黄鹤楼可代替这些楼以观景集仙。

　　D.“或逶迤退公，或登车送远”指来往的过客行人都在这里经过停留。

　　13.下列两句理解正确的一项是：

　　①坐窥井邑，俯拍云烟 ②月孟夏，日庚寅

　　A.“井邑”即有“闾阎”之意，“孟夏”指夏季的第一个月。

　　B.“井邑”即有“舸舰”之意，“孟夏”指夏季的第二个月。

　　C.“坐窥”是讲抬眼看市容，“日庚寅”是用干支纪日。

　　D.“俯拍云烟”可见楼之高，“日庚寅”是指当时天气良好。

　　14.对本文的内容解说不当的一项是：

　　A.第一段写景，有上有下，有远有近，有内有外，有虚有实。

　　B.“荆吴形胜”一句对楼的重要性作了极为简明扼要而又极有分量的概括。

　　C.第二段点出曾在黄鹤楼活动的历史人物，表达了历史的苍桑感。

　　D.本文取材得当，层次分明，有掌故，有事实，有议论，也有感慨，情辞并茂。

　　【创新试题】

　　五.阅读下面三首唐诗，完成15-16题。

　　滕王阁诗王勃

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

　　画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

　　阁中帝子今何在? 槛外长江空自流。

　　黄鹤楼崔颢

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?

　　日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。

　　登岳阳楼杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　15. 从上述三首诗中各找出一句与“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”同属主谓结构的对偶句：

　　王诗：

　　崔诗：

　　杜诗：

　　16.理解三诗内容，简要回答下列问题(要简述理由)：

　　① 从诗的格律形式来看，三诗有何共同之处？_____________________________

　　② 从诗的立意内容来看，哪两首更为接近？_______________________________

　　③ 从诗的主题来看，哪一首更切近现实？_________________________________

　　④ 你比较喜欢哪一首，理由何在？________________________________________

　　【参考答案】

　　1.A 2.C 3.C 4.A 5.岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁；王勃、卢照邻、杨炯、骆宾王；子安、《王子安集》 6.略 7.C 8.D(动宾结构) 9.D(虚实结合) 10 .B(无恨主之意)

　　11. C(刚上任就治理得好) 12.D(只指穆公) 13.A 14.C

　　15. 阁中帝子今何在? 槛外长江空自流/黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠/吴楚东南坼，乾坤日夜浮

　　16.①三首都是律诗。八句四联，双句末尾押韵。②王诗和崔诗更为接近。因为都表达出了物是人亡、繁华不再的感慨。③杜诗更接近现实。写出了自己的贫病交加和国家战乱的忧患。④略

文言文《滕王阁序》精品教案篇12

　　1.初唐文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称。《旧唐书•杨炯传》说：“杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文诗齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为“四杰”。

　　2.序，文体的一种有书序、赠序、宴集序等。

　　书序，是著作或诗文前的说明或评价性文字，如《<呐喊>自序》《<指南录>后序》

　　赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等

　　宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，说明情况，并借此来表达一些人生之感，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》

　　3.金瓯无缺(jīn ōu wú quē)解释金瓯：盛酒器，比喻国土。比喻国土完整。出处《南史•朱异传》：“我国家犹若金瓯，无一伤缺。”

　　4.涸辙之鲋(拼音：hé zhé zhī fù)在干涸了的车辙沟里的鲫鱼，比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。涸：干辙：车轮辗过的痕迹鲋：鲫鱼

　　5.相濡以沫xiāng rú yǐ mò 解释濡:沾湿;沫:唾沫。泉水干了,两条鱼吐沫互相润湿。比喻一同在困难的处境里,用微薄的力量互相帮助,只为了保住生命。出处《庄子•大宗师》，

　　5.芝兰玉树zhī lán yù shù【释义】：比喻有出息的子弟。【出处】：《晋书•谢安传》：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳。【事例】：人间富贵荣华尽，膝下～齐。...

　　6.【叨】如叨光（受到好处，表示感谢）：沾光；

　　叨教（受到指教，表示感谢）：领教；

　　叨扰（受到款待，表示感谢）：打扰。

文言文《滕王阁序》精品教案篇13

　　【教学目的】

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。四、背诵课文2—5段。

　　【教学设想】

　　以诵读法学习本文。

　　一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　【课时安排】

　　三课时

　　【教学重点】

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　【教学步骤】

　　一、简介作者及写作背景。

　　1、作者

　　王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。《四库全书总目》谓 “勃文为四杰之冠”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。

　　2、写作背景

　　五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔，延让宾客，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。

　　另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。

　　高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。

　　3、关于滕王阁

　　“江南三大名楼”（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）之一。

　　滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的`弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王诗序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

　　二、结合注释及工具书，朗读课文。要求读准、基本流畅。

　　三、检查朗读情况。

　　1、找学生读，正音。

　　2、朗读指导：句子节奏划分

　　节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。

　　四字句的读法只有一种模式，如：豫章/故郡。

　　六字句的读法有五种：①孟学士/之词宗；访风景/于崇阿。②临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回。③钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人。④响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。⑤抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句的读法有四种：①襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。②龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。③台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。④都督/阎公/之雅望。

　　3、再教师范读。

　　4、学生齐读（或自由读）。

　　四、理清结构，把握段意。

　　全文可分为四个部分。

　　第一部分（1）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物，同时交代了自己有幸参加盛宴的情况。

　　第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒写人生的感慨。

　　第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、完成课后练习二、五。

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