标题 | 少年旅行队教案 |
范文 | 少年旅行队教案(通用5篇) 少年旅行队教案 篇1五年级课文《少年旅行队》是一组散文诗,它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立,又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索,写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感,抒发了队员们热爱自然,热爱生活的思想感情,表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知,在生活实践中锻炼成长的美好心愿。 第一课时 初读课文,学习《出发》《老师》 一、激趣导入: 1、同学们,从今天起,你们就是一名毕业班的学生了,作为一名六年级的学生,你想对自己说点什么呢?(生交流) 2、从同学们的发言中,我深切的感受到:你们真的长大了,少了些童年的挚嫩,多了分少年的沉稳!少了些童年的任性,多了分少年的责任!还记得咱们五年级学习的那首题为《少年》的诗歌吗?(师生齐诵诗歌《少年》)3、过渡:少年,一个意气风发的美好年华,今天,就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队,开始新学期的第一课吧! 3、 板书课题、齐读。 二、整体感知: 1、自读课文,注意将字音读准,并观察思考,这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同? 2、分人分段读课文,师生共同正音,重点关注“簿”字(出示形近字比较:“薄”和“簿”),反馈:这篇课文里面含有一些小标题。(生述有哪些小标题,师相机板书) 3、快速浏览课文,看看小标题在文中起到了什么作用呢?(层次清晰,要点明确,并与开头构成了总分关系)4、师小结:同学们很善于观察,一会就发现了文章的结构特点。这是一篇意境优美的散文诗,散文最大的特点就是“形散而神不散”。从小标题中,我们就可以发现,少年旅行队去了不少地方,不管去哪儿,他们旅行的目的只有一个,你们知道是什么吗?(在生活中学习) 5:你们是从哪里知道的呢?书上有作明确的解释吗? 师相机板书: “少年旅行队在生活的海洋里探索,在知识的海洋探索” “所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者” 三、品读诗歌: 1、生齐读句子,师述:这两句话似乎写得很空洞,不易捉摸,但只要你静下心来品读课文,你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文,把你感触最深的句子勾画下来。 2、反馈交流《出发》部分: 师生交流(预设阅读点): (1)、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去” 生读句子,谈体会; 师:短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字,你体会到了什么?(引导学生体会队员们出发前急切的心情) 指导朗读。 (2)、“都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?”) 生读句子,谈体会; 师:总觉得这句话有些罗嗦?既然问“准备好了吗?”为什么还要问后面那一连串问题呢?(引导学生发现:前一句与后面三个问句构成了总分关系,这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情) 能试着把你的心情读出来吗?(指导朗读) 谁能试着说一组总分关系的问句(指导句子练习) 3、反馈交流《老师》(预设阅读点) (1)“你能在这个地方,说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道” 仔细观察这组问句,看看它们有什么特点?(引导学生发现三个问句句式相同,也构成了一组排比句) 大自然还能带给我们哪些精彩,哪些知识?你能试着模仿这组问句说一说吗?(指名答,丰富文本) 师:瞧,大自然如此神奇,有太多太多的知识等待着我们去探寻,谁想来读读这句?(指导朗读) (2)“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。” 少年旅行队员们把生活与成功、快乐联系起来,你又是如何理解的呢?生活不仅教会我们知识,也教给我们一种精神,一种品格,是什么? 指导朗读这一段。 4、小结。 第二课时 学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》 拓展阅读 一、复习导入: 1、通过上节课的学习,你知道了什么? 2、文中还有三个部分,请大家快速浏览课文,看看哪个部分最吸引你,请你静下心来仔细默读,勾画出你感触最深的句子,并在旁边作上批注。 二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》 1、生自学、勾画; 2、反馈交流: A、《小纸船》: (1)、师出示自己课前折的小纸船:看,这就是盛满了五彩梦想的小纸船,看到这样的小纸船,你想对它说点什么呢? (2)、相机出示句子“去吧!小纸船!你们各奔前程吧…(指名读) (3)、思考:从这句话中,你体会到了什么? (师引导学生体会“你们”,相机讲解“托物言志”) (4)、让我们把自己最美好的期待融入文字中,读出来吧?(指导朗读) B、《标本》: (1)、出示句子:“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”(生交流体会) (2)、我们每个少年都有这个记忆的箱子,你已经把什么装了进去?还准备把什么装进去? (3)、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”,把自己的理解读出来。 C、《旅行者之歌》 (1)、生交流句子体会; (2)、师:“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里” 投入大山的怀抱,你有怎样的感受,它教给了你什么? 站在茫茫大海边,你的心情又会变得如何,会对自己说什么? 无论是山涧小溪,还是浩瀚长江,奔流不息又给你怎样的启迪? 学生结合生活畅所欲言,体会生活带给人的巨大力量,再读“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”, 3、回到刚才同学们感到空洞的两句话,生再次齐读。 三、总结拓展: 1、回顾课题,思考:“少年旅行队”有什么特殊的含义? 2、把喜欢的部分背一背----指名背诵 3、出示梁启超的《少年中国说》两个片段: A、欲言国之老少,请先言人之老少。老年人常思既往,少年人常思将来。惟思既往也,故生留恋心;惟思将来也,故生希望心。惟留恋也,故保守;惟希望也,故进取。惟保守也,故永旧;惟进取也,故日新。惟思既往也,事事皆其所已经者,故惟知照例;惟思将来也,事事皆其所未经者,故常敢破格。老年人常多忧虑,少年人常好行乐。惟多忧也,故灰心;惟行乐也,故盛气。惟灰心也,故怯懦;惟盛气也,故豪壮。惟怯懦也,故苟且;惟豪壮也,故冒险。惟苟且也,故能灭世界;惟冒险也,故能造世界。老年人常厌事,少年人常喜事。惟厌事也,故常觉一切事无可为者;惟好事也,故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照,少年人如朝阳;老年人如瘠牛,少年人如乳虎;老年人如僧,少年人如侠;老年人如字典,少年人如戏文;老年人如鸦 片烟,少年人如泼兰地酒;老年人如别行星之陨石,少年人如大洋海之珊瑚岛;老年人如埃及沙漠之金字塔,少年人如西伯利亚之铁路;老年人如秋后之柳,少年人如春前之草;老年人如死海之潴为泽,少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰:人固有之,国亦宜然。 B、少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年强则国强,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。红日初升,其道大光;河出伏流,一泻汪洋;潜龙腾渊,鳞爪飞扬;乳虎啸谷,百兽震惶;鹰隼试翼,风尘吸张;奇花初胎,皇皇;干将发硎,有作其芒;天戴其苍,地履其黄;纵有千古,横有八荒;前途似海,来日方长。美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆! (1)、生自读,读准字音,读通句子; (2)、你读懂了什么?你还有什么地方不明白? (3)、生谈感受、齐读。 四、布置练习: 1、快乐三级跳: 阶梯一:生词抄两遍,背诵诗歌及《少年中国说》片段; 阶梯二:读文中这段话,想想第一个问句和后面三个问句之间的关系,再仿照着写一段话。 “都准备好了吗?没有忘记带昆虫网吗?没有忘记带标本箱吗?没有忘记带笔记本吗?” 阶梯三:模仿课文,以《出发》为题写一首小诗; 少年旅行队教案 篇2课题 少年旅行队 教学目标 1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 4、背诵课文最后一部分。 重点难点 1、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 2、感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 教学准备 1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。 2、制作课件,创设情景,提示重点语句 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 激趣导入 同学们,你们曾经去过哪些地方?你们有什么收获呢?你们喜欢旅行吗? 明示目标 那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受旅行的快乐,来,出发。 初始通读 1、自由读文,注意将字音读准。 2、交流生字的掌握情况。 3、指名朗读,师生评议 4、出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。” 师激情引读。 诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。 品味精读 1、指导学习方法,学习《出发》 1)自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。 2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么? “永远”、 “长久”又说明什么?从中你体会到了什么? 3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望? 4)出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……” 这里“……”表示什么?试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。 出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”这个省略号在句首,它省略的什么? 实践悟读 1、总结学习方法。 ①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。 ②抓住重点词句理解课文。 ③由课文留白处展开合理的想象。 ④有感情朗读。 2、朗读课文。 第二课时 激趣导入 指名读《出发》。 明示目标 回顾学习方法,继续学习课文。 初始通读 请同学们用总结的学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。 小组交流自学成果。 品味精读 1、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……” 你体会到什么? 《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!” 更何况怎样? 《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……” 这种“联系”指的是什么? 《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方……” 什么是“无用的东西”?应该记住哪些? 2、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。 结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。 3、背诵《旅行者之歌》。 实践悟读 诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……” “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。 板书设计 少年旅行队 《出发》 期待与激动 《老师》 对知识、成长的渴望 《小纸船》 美好的憧憬与梦想、热爱自然 《听广播》 关注国家发展、热爱生活 《标本》 是非辨别,价值取向 《旅行者之歌》 美好愿望,高尚心灵 课后反思 少年旅行队教案 篇3教材分析 《少年旅行队》是一组散文诗,它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立,又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索,写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感,抒发了队员们热爱自然,热爱生活的思想感情,表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知,在生活实践中锻炼成长的美好心愿。 该组散文诗短小精巧,富含诗意哲理,把纷繁的事物经过高度浓缩,使之呈现出简洁美,给人以启迪,令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法,而是以孩子的口吻,从孩子的视角去观察生活,认识生活,想象生活,感怀生活,拉近了沟通的距离,增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅,语言亲切活泼,抒情色彩极为浓重,容易打动读者感染读者,读后能给人以启迪与思考。 学情分析 “散文诗是永不褪色的艺术,激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感,道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一,关于这种文体极其特点,教师不必做过多解释,应让学生通过充分的读,不同形式的读,去体悟感受诗中所表达的情感,及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点,从而给读者留下较多的想象空间,本文亦是如此。本文为散文组诗,篇幅较长,每首诗结构相似,中心主题相同,因而教学指导应详略得当,有所侧重,可运用学法迁移。 教学目标 知识与技能: 1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 4、背诵课文最后一部分。 过程与方法: 1、积累本课生词,并学会运用。 2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语,理解课文,体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。 情感态度价值观: 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。 教学重点、难点 能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。 教学准备 1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。 2、制作课件,创设情景,提示重点语句。 教学过程 第一课时 (一)导入----调动学习热情 1、同学们,你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中最大的收获是什么? 2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。 (点评:结合生活经验谈话导入,激发学生的学习兴趣。) (二)自读----发现与探究 1、自读课文,注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。 3、[出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。 (点评:教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。) 4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么? (三)品读----理解与感悟 1、指导学习方法,学习《出发》 (1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。 (2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、“长久”有说明什么?从中你体会到了什么? (3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望? (4)[出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么?试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。 [出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首,它省略的什么? (5)总结学习方法。①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。 (点评:“授之以鱼,不如授之以渔。”教给学生学习的方法,对学生的终身发展尤为重要。) 2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。 (点评:根据学生的阅读兴趣,运用学法迁移,引导学生自读自悟。) 3、小组交流自学成果。 4、全班交流。有感情的`朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……”你体会到什么? 《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样? 《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么? 《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些? (点评:设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识,不同诗段的交流为交互学习。) 5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。 6、背诵《旅行者之歌》。 (四、总结----拓展与延伸) 诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……” “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。 (点评:再次与学生的生活体验联系起来,激发学生对自然的热爱,对生活的热爱。) 第二课时 (一)回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、背诵《旅行者之歌》。 3、将文中的好词佳句积累下来。 (二)巩固生字 1、区分形近字。 簿——薄幢——撞 2、区分字形。 “溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。 2、听写生字。 (点评:及时复习,可以巩固学生的知识积累。) 七、板书设计 少年旅行队教案 篇4教学目标: 1、理解课文,了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然、热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。 2、有感情地朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 3、背诵课文最后一部分。 教学重点:体会队员们热爱自然、热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。 教学时间:两教时 第一教时 学习内容:读通课文,了解课文内容。 一、课前谈话。 曾经,你到哪旅行过?旅行中你印象最深的是什么,讲给我们听听。说说你当时的心情吧。 二、借助工具书,通读全文。 三、检查读书情况。 1、通过你的努力,你弄清了哪些字词?还有哪些字词不懂的? 2、请学生读课文。读完评议。 四、再读课文。 要求:你知道作者写了旅行中的哪几个画面。“我”在旅途中看到了什么,听到了什么,又做了什么? 五、交流讨论。 第二教时 学习内容:细读、精读课文,深化理解。 一、细读置疑。 细读课文。读了课文后,你有什么不理解的。梳理,教师做到心中有数。 二、精读课文。 你最喜欢哪一首诗。读你最喜欢的诗,看看你读懂了什么,从中体会到什么,不懂的地方记下来。 三、分小组交流。把你的意见说给同组的同学听听,能解决的问题解决,不能解决的问题留下来。 四、集中交流。 1、你读了哪一首诗,有什么收获?还有哪位同学也读了这首诗,你又有什么收获? 2、交流中,引读、练读诗句,加深情感。 3、你又读了哪首诗?跟大家也说说。 4、想象补充,感悟诗歌内容的跳跃。引读“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”,想像补充,更何况…… 等 五、课后延展。读背几首散文诗,写下自己的读后认识。 少年旅行队教案 篇5教学目标 1、有感情朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 2、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。 3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。 教学重点 能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。 教学准备 准备多媒体课件。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 同学们,你们曾经去过哪些地方?你们有什么收获呢?你们喜欢旅行吗?那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受旅行的快乐,来,出发。(板书课题) 二、自读课文 1、注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。 3、指名朗读,师生评议 4、出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。 三、品读 1、指导学习方法,学习《出发》。 (1)自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。 (2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、 “长久”又说明什么?从中你体会到了什么? (3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望? (4)出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……” 这里“……”表示什么?试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。 出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”这个省略号在句首,它省略的什么? (5)总结学习方法。 ①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。 ②抓住重点词句理解课文。 ③由课文留白处展开合理的想象。 ④有感情朗读。 2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。 3、小组交流自学成果。 4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……”你体会到什么? 《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样? 《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么? 《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些? 5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。 6、背诵《旅行者之歌》。 四、拓展延伸 诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……” “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。 五、布置作业 背诵本文的最后一部分。 六、板书设计 少年旅行队 《出发》期待与激动 《老师》对知识、成长的渴望 《小纸船》美好的憧憬与梦想、热爱自然 《听广播》关注国家发展热爱生活 《标本》是非辨别,价值取向 |
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