| 标题 | 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 |
| 范文 | 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》（通用14篇） 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇1师：好，我们放松，拍手李广歌谣。听我慢慢对你讲，继续学习第八课＜李广射虎＞出示生字词会读吗？ 生读：唐代卢纶时期巡逻猎物惊呆、 师：石棱等词看看你们会读吗 生：一生读 生：齐读 师：看来你们预习真好！今天我们继续学习李广是个什么样的人，请同学们读第二自然段。 生：读。 师：李广是什么人？ 生：神勇无比的将领。飞将军，为什么叫飞将军？ 师：出示资料。师带着读。 师：师画诗，这节课我们将重点诗文对照的方法，品读。感悟诗歌的精妙。 师：读诗。是什么意思呢？ 生：读课文。 师：让我们回到二千多年前的那个夜晚。（创设情境）有音乐，有什么感觉？ 生：害怕。 生：可怕。 师：谁来读？ 生：读“沙沙的声音”。 师：多恐怖。 生：轻轻地读。 师：黑暗， 生：轻轻地读。“沙沙的声音” 师：用一个字点出来了。 生：“惊” 师：读课文。 师：李广想到了什么？ 生：常有猛虎出没。 生： 师：“警惕”的目光，睁大你的眼睛，别放过任何藏着“老虎”的地方。 生： 师：先下手为强，…… 生：读。 师：哪三个词？ 生：拈弓搭箭 师：教师书空。板书搭。 生：描红一个。 师：拈是什么意思。同学做这个动作。声音响亮地说，自己把他练一练。 生：读用 师：还有谁想读，谁没有发言过的。 生：读、 师：动作在连贯一下就更好了。 生：读 师：还有谁想读。老师语言越来越快。 生：齐读。有学生做着动作。 师：表扬一下自己。 师：看出他是一个怎样的人？ 生：爱老百姓的人。如果人看到老虎，跑。 生：一般人吗，老虎，很多人怕的，李广射了。 生： 师：把你们的感受，李将军的特点读出来。 生：大声读 师：读这首诗。 生：读。 师：后两句话诗，能用诗文对照的方法，把诗文读懂吗？ 生：读 师：读了课文，想想弄懂这些问题吗？再想想。 生：我知道没是“扎”的意思。 师：诗文对照的方法读懂了“没” 师：最难理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面与另一面连接的地方。 师：让学生去画这支箭。 生：去画。 师：给他掌声。 生：常常地扎进了，你会怎样用力的拨。 师：吃奶的力气，还会怎么拨。 师：不管用什么劲，也拨不出来 生：居然能够射到石头里 师：人们全都惊呆了。指导“呆”字，描一下。 生：描 师：好极了。 师：读“啊！大家全都惊呆了，原来李将军…… 生：大声读。 生：从第一段开始读。 师：能不能把书读好。 生：生读 师：停止，忘记我们怎么教的了？ 生：生再读 一生又读 师：第一句读得特别好。 生：读 师：你感叹的语气读的不错 ［其实学生读的还是不好，学生读的太少了］ 师：老师范读 生：给老师鼓掌。 师：读 生：读 师：很好。 师：王昌龄，都会 生：读但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 师：自豪地读这一句 生：又读。 师：生动的故事来赞美李广 ，一个词来赞美 生：神勇无比，为国为民。 师：师在说快板。 ［老师表演的真好！］ 师：布置家庭作业。 1、背塞下曲 2、从下列作业中任选一题。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇2一、诗文导入，质疑问难。 1.齐读课题。 2.通过昨天的学习，我们已经知道李广是：西汉时期一位--，人们称他为--（生答）（板书：神勇无比 "飞将军" ）我们还知道"李广射虎"这个故事是根据唐代诗人卢纶的一首古诗《塞下曲》改编而成的。（课件出示《塞下曲》） （1）你能正确、流利地读给大家听吗？ （2）自由读读这首诗、指名读、齐读。 二、学习课文，理解内容，指导朗读。 （一）过渡：也许短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的“神勇无比 ”。那么，通过今天这节课的学习我想你会有更深刻的理解。 （二）精读体会第三、第四自然段。 1.自主探究：请大家自由读读课文3、4自然段，找一找，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用线划出来。读一读你找出的句子并且品一品你从中读懂了什么？ （教师巡视，指名学生读找出的第3段里的句子，并出示第三段内容） 2.读中感悟第三段。 精讲点拨： （1）"猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。"嗖"的一声，一枝白羽箭射了出去。"（指名读） 师：同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 （指名学生上台表演。教师讲解：古时候，将士们把弓箭背在肩上，是因为那是的弓箭比较重，在这里李广将军为什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我们平时都说拈花草，对待花草要小心翼翼，轻轻的，可见这个“拈”字得用多小的力气。李广将军这时拈弓，说明他不费吹灰之力，就能拿起大弓。） 过渡：在那样紧急的情况下，仍能将箭射得如此熟练、如此神速，真是箭法超人！（板书：箭法超人） （2）一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出"沙沙"的声音。（指名读） （若是在白天，作为将军能有这样的箭法不足为奇，但是李广将军却是在这样的环境下射的箭，可见他的箭法超人） （3）联系诗句。 过渡：你们发现了吗？这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗？你能把这两行诗句读好吗？ （课件出示：林暗草惊风，将军夜引弓） 过渡：通过刚才的学习，我们知道了课文第3段描写的就是《塞下曲》中前两行诗句的意思，那么课文第4段中的哪些句子也写出了李广的“神勇无比”呢？请同学们按照刚才的学习方法，读一读这一段，品一品，你从中读懂了什么？ 3.读中感悟第四自然段。 （1）指名读这一段。 （2）说一说这一段哪句描写了李广的神勇无比，且品一品从中你读懂了什么？ （3）读中感悟。 精讲点拨： 1.第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。（理解：将士们急切的心情，对李广的信任。） 2.呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。）（指名读） 师：你能用"因为……所以……"的句式来说说吗？ 因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！所以大家全都惊呆了！ 使大家"惊呆！"的仅仅是因为李将军射中的不是老虎，而是一块巨石吗？还因为……（理解：深深扎进，说明力量惊人。）（板书：力量惊人） 想象：任选其中一个话题来写一写。 将士们怎么拔也拔不出来，这时他们你看看我，我看看你，会说些什么？ 将士们对周围的老百姓谈起这件事，会怎么说？ 将士们对俘虏的敌人，他们又会怎么说？ （3）联系诗句。 过渡：由此可见，这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗？你们能读好它吗？（课件显示：平明寻白羽，没在石棱中。） 三、诵读古诗，学些诗意。 1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，发现李广--（箭法超人，力大无比）深深地感受到了李广的--（神勇无比）是的，李广将军真是神勇无比！有这样"神勇无比"的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。（屏幕显示诗句：指名读） 2.看得出来，同学们被这个扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜欢这首诗了吧，一起再来背一背。（练习背诵古诗。） 小结：同学们，像这样文章中包含一首小诗，诗意蕴含文章中的体裁，就是我们学过的“文包诗”，你们还记得哪些以前学过的文包诗。 （《每逢佳节倍思亲》，《咏华山》等） 四、拓展延伸 1.过渡：通过今天这节课的学习，我想这位神勇无比的李广将军一定给你留下了深刻的印象，那么，你们还想听听有关他的其他故事吗？（资料拓展“飞将军”的由来） 2.李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。 3.学习《出塞》 五.课外作业： 1、李广在历史上是个非常有名的人物，如果同学们对李广将军很有兴趣，课后可以收集一些他的故事在同学之间互相交流交流。 2、如果你们对卢纶有兴趣，也可以找他写的其它的诗来读读。 附板书： 8、 李广射虎 "飞将军" 箭法超人 神勇无比 力大无比 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇3《李广射虎》是苏教版教材中一种新的结构形式，即“文包诗”的形式。这堂课，教者较好地体现了新课标的精神和教材的编写意图，概括起来有以下二个特点： 一、加强学法指导，培养自主学习的能力。 “文包诗”这类教材学生在一、二年级都接触过。教者通过回顾以前学过的内容，激活了学生原有的学习经验，总结出“诗文对照，读文悟诗”的方法，并引导学生运用这一方法，自主学习，从整体上理解诗意，体会诗情。但学生对诗中关键词语的理解往往比较忽视，而“体会关键词句在表情达意方面的作用”正是中年级阅读教学的目标，也是学习古诗的重要方法。因此，在学生交流诗意时，教者顺学而导，帮助学生发现并总结出“抓住关键词语”理解诗句意思的方法，这种方法的习得对提高学生的自学能力至关重要。 二、尊重学习主体，为学生创设自主学习的情境。 在学习方式上，以学生“潜心读书”为本。课中贯穿一个“读”字，从“学生自读——诗文对照，整体悟读——小组交流，分句讲读——自选内容，全班赛读”通过一次次不同形式的读把学生逐步带入诗文所描写的意境中。 在学习内容和方法上，尊重学生，给学生自主选择的权利：可读、可思、可讲、可演，让学生有更多的展示才华的机会。如学生通过表演，把“将军夜引弓”的情节具体化、形象化，再现了诗的艺术形象，给人以身临其境之感。再如看到“箭没巨石”后的想象练说，给了学生思维驰骋的空间，再次感受到李广将军臂力过人，武艺超群，激发起学生对民族英雄的敬爱之情。 在作业设计上，除必做作业外，还安排了自选作业，自选作业题又来自学生的创意。这种个性化的作业设计，不仅顺应了不同学生的学习需求，而且调动了学生参与作业设计的积极性。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《李广射虎》（第二课时） 执教者：沈漪 教学要求： 1、学习课文，理解课文内容，理解《塞下曲》这首古诗的意思。 2、体会“飞将军”李广武艺高超神勇无比。 教具准备： 多媒体课件、小黑板若干 教学过程： 一、引出诗文，质疑问难 1、今天我们继续学习《李广射虎》（生读题） 2、通过上节课的学习，我们知道李广是个怎样的人？（板书：神勇无比） 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）关于这首诗，你已理解了什么？ （2）还有什么不理解的？（师在黑板上打上？） 二、学习3、4自然段 过渡：现在，让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 1、学习第三自然段。 （1）自读第三自然段，想：李广射虎这件事发生在什么时候？什么地方？ 生交流。（小黑板出示第一句） 理解：月色朦胧 （2）这是一片怎样的松林？（相机出示第二句） （多媒体播放风声）你听到了什么？假如是你你会怎么想？怎么做？ 指导朗读。 （3）（出示第三句）理解：警惕 生上台表演警惕的目光。 （4）师引：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 （出示这句话。） 师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？ 生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓” （教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点） 看书上的图，图上画的就是（李广在射虎），谁能用自己的话来描述一下李广将军射虎的动作。 生交流。 上台表演。 指导朗读。 （5）读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ 生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” 请刚才提问的同学来回答一下，能解决自己提出的问题吗？ 理解诗意。 指导朗读。 过渡：将军夜引弓，老虎射中了吗？你是怎么知道的？ 2、学习第四自然段。 （出示第四自然段） 从这段话中，你感受到了什么？ （1）李将军神勇无比。 理解：深深地扎进 怎么拔也拔不出来 指导朗读。 （2）士兵的佩服。 指导朗读。 （3）理解后两句诗的意思。 理解：没 石棱 指导朗读。 3、指导读全诗。 三、总结，布置作业。 1、用一两句话夸夸李广将军。看文人是怎样夸他的。（多媒体出示） 2、同学们课后可以搜集李广将军的其他故事，班队课上，我们一起来讲一讲李广的故事。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 出现问题的李广射虎——《李广射虎》教学思考 上课伊始，我依旧提出了这样一个问题：“同学们回去都预习过课文了，谁能说说课文究竟说了一件什么事？”有的学生开始了紧张的思考。我请了一位跃跃欲试的学生，他得意的站了起来脱口而出：“这篇课文主要讲了飞将军李广用箭射老虎，结果第二天发现没有射中老虎倒却射中了一块巨石！”我听后有些诧异，李广并不是没有射中老虎，而是把巨石误作了老虎！这位学生的回答遭到了一些同学的反对，但并不是所有学生都认为他说错了，面对这样的情况我猜想可能还有相当一部分学生并没有完全理解课文。我停了停，请了一位持反对观点的学生来阐述理由，“应该是李广以为巨石是一只老虎，并不是他射错了，没射到老虎而却射到了巨石！”这个学生看来已经将文章预习得很透彻，于是我顺势问道：“你认为不是李广没射中老虎，却反射中了巨石，而是李广把巨石看成了老虎，对吗？”“是的”“那为什么李广会把巨石看作了老虎？”学生相应很快地切入了课文的第三小节谈到因为当时天很黑，而且是在密密的松林中。我也相机教学课文的第三小节，通过大家对当时情景的猜想，松树的松针长长尖尖在朦胧的月光投影下很像动物的长毛，再加上疾风吹动，松枝摇晃，便很容易误以为那是一只巨大的动物，在李广的印象中这儿又是猛虎常常出没的地方，因此当下立断这是一只老虎。经过这番想象学生很有兴趣地进入了课文中所描绘的情景，最后得出了正确的结论。但我并没有就此罢休，又加入了一段《李广学箭》（主要讲述李广经过六年苦练最终练成一番百发百中的好箭艺）的课外阅读，学生再一次肯定如此百发百中的李广绝对不会说是误失猛虎而射中巨石！同时更有学生提出，李广很敏捷，在那样的情况下，竟然毫不犹豫地射出了致命的一箭。 第三小节学完了，大体环节和我原来所设计的已经完全改变，但细节教学效果却好上百倍！学生的主体意识得到了充分的体现！ 然而问题并没有就此结束，古诗中“mo在石棱中”，学生一次又一次地读成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地进行读音纠正，但很快觉得这是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中” 还是“mei在石棱中”呢？我们先看看第四小节再作定论吧！学生自己默读第四小节，带着问题，带着思考。很快通过同学们的自由讨论他们不仅仅是得出了正确答案，而且，还从“没”字感受到白羽箭插入石块之深，李广将军武艺之高！ 这全是学生自己说出的，虽然我知道，还有一部分学生并没有这样深入的体会；虽然我知道，在做题中还是会有这样那样的问题出现，但是我却看见了一些希望，看见了我的教学感染了学生的过程，看见了学生在我潜移默化的引领下学会自己学习的方法，我很欣慰！ 为此，我深深感受到，课堂中的问题并不是最大的问题，学会随机把握，灵活教学，则有可能会有火花的出现，而课堂中没有问题才是最大的遗憾！ 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇68 李广射虎 教材分析： 课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 学情分析： 学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、抓住重点词句体会课文意思。 教学过程： 一、引入课题 同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。 二、自读课文，学习生字词 1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。 2、了解情况，指名读课文，随时正音。 飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong） 三、再读课文，在正确基础上读流利 四、再检查读书 五、写字指导 六、布置作业 1、抄写词语。 2、熟读课文。 第二课时 课时目标： 1、学会质疑，提出有价值的问题。 2、诗文对照结合，理解诗意。 教学过程： 一、背诵古诗。 二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么 1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。 2、读懂他“神勇无比”的句子。 3、肯定有价值的提问，展开讨论。 从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。 射得准。夜晚，射中目标。 他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？ 引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。 4、质疑。 三、将古诗含义与课文联系起来 1、暗、惊、没。 2、读、背。 3、理解含义。 四、齐读课文。 五、布置作业 1、背诵第四自然段。 2、摘抄有关战争的古诗文。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇7一、激趣导入 1、出事李广图片，让学生谈谈对李广的印象和了解，然后介绍李广的一些资料。 李广（?—前119），汉族人，陇西成纪（今甘肃静宁）人，西汉名将。李广的祖先是秦朝将军李信 ，曾率军战败燕太子丹。李广接受世传弓法，射得一手好箭。李广的一生，几乎都是在北方度过的。当时我国北部的匈奴人不断南下骚扰，李广奉命抗击。他擅长骑射，身经七十余战，有效地保卫了北部边境老百姓的生命和财产，建立了不朽的功勋。 因为李广行动快，箭法精，忽来忽去，叫人摸不准他的路子。所以匈奴人给他起一个外号叫“飞将军”。李广做了右北平太守，匈奴人害怕飞将军，不敢进犯。 故事：公元前129年，匈奴派兵进犯上谷（治所在今河北怀来东南）。汉武帝派卫青、公孙敖、公孙贺、李广四名将军带领人马分头出击。匈奴的军臣单于探明了汉兵的情况，知道四名将军中最难对付的是李广，就把大部分兵力集中在雁门，沿路布置好埋伏，命令部下活捉李广。匈奴兵多势盛，经过一场激烈的战斗，李广的人马被打散，李广自己也受了伤，被匈奴兵俘虏。 匈奴兵看李广受了重伤，把他放在用绳子络成的吊床里，用两匹马驮着，送到单于的大营去。李广躺在那张吊床上动也不动，真的像死了似的。大约走了十几里地，他偷偷地瞅准旁边一个匈奴兵骑的一匹好马，使劲一挣扎，猛地跳上马，夺了弓箭，把那匈奴兵推下马去，调过马头拼命往南飞奔。 匈奴派了几百名骑兵追赶。李广一面使劲夹住马肚子，催马快跑，一面回转身来，拈弓搭箭，一连射死了几个追在前面的匈奴兵。匈奴兵眼看赶不上李广，只好瞪着白眼让他跑了。 心理战：有一次，匈奴进了上郡，李广带着一百个骑兵去追赶三个匈奴射手，追了几十里地才追上。他射死了其中的两个，把第三个活捉了，正准备回营，远远望见有几千名匈奴骑兵赶了上来。李广手下的兵士突然碰到那么多匈奴兵，不由得都慌了。李广对他们说：“我们离开大营还有几十里地。如果现在往回跑，匈奴兵追上来，我们就完了。不如干脆停下来，匈奴兵以为咱们是来引诱他们的，一定不敢来攻击我们。” 接着，李广下令前进，在离开匈奴阵地仅仅两里的地方停了下来，命令兵士一齐下马， 把马鞍全卸下来，就地休息。 兵士们都发急了，说：“匈奴兵马这么多，又这么近，要是他们打过来，怎么办？” 李广说：“我们这样做，表示不走，使敌人相信我们是诱骗他们的。” 匈奴的将领看到李广这样布置，真的有点害怕。他们远远地观察汉军动静，不敢上来。 这时候，匈奴阵地上有一个骑白马的将军，走出来巡视队伍。李广突然带着十几名骑兵翻身上马，飞驰过去，一箭把他射死。然后再回到自己队伍，下马躺在地上休息。 匈奴兵越看越怀疑。天黑下来，他们认定汉军一定有埋伏，怕汉军半夜袭击他们，就连夜全部逃回去。到了天亮，李广一瞧，山上已没匈奴兵，才带着一百多名骑兵安然回到大营。 2、读题质疑（李广是什么样的人？李广在什么情况下射虎的？李广为什么要射虎？） 二、初读课文，学习生字词 唐代 卢纶 一组 时期 巡逻 警惕 拈弓搭箭 猎物 惊呆 扎进 石棱 朦胧 搜寻 影影绰绰 1、了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、巡逻、警惕、影影绰绰 石棱：石块突出部分 朦胧：月光不明，暗淡 巡逻：巡查警戒 警惕：谨慎小心，对可能发生的危险时刻注意着 影影绰绰：模模糊糊，看不清楚 三、检查课文阅读情况 1、分节指名朗读（相机指点） 2、再读课文，相机介绍一些资料 a、塞下曲六首 鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。 独立扬新令，千营共一呼。 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 野幕敞琼筵，羌戎贺劳旋。 醉和金甲舞，雷鼓动山川。 调箭又呼鹰，俱闻出世能。 奔狐将迸雉，扫尽古丘陵。 亭亭七叶贵，荡荡一隅清。 他日题麟阁，唯应独不名。 白羽箭：古代的兵器，长约二三尺的细杆上装上尖头，杆的末梢附有白色的羽毛。诗中“白羽”采用借代的方法，以部分代整体，指的就是白羽箭。 b、介绍诗人：卢纶：（748—约799）唐代诗人，字允言。河中蒲（今山西永济）人。其诗以五七言近体为主，七言亦佳，多唱和赠答之作。“大历十才子”之一，诗风较为雄壮。 c、在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道是什么吗？ （1）找出文中使用双引号的地方，思考用法。 （2）指名回答，教师相机补充。 （3）小结：双引号在文中的三种特殊用法。a、引用古诗里的句子或词语。b、特别称谓。c、使用象声词。 《李广射虎》是一个故事，那么故事该按照什么样的顺序写呢？（事情发展的顺序） 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇8教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 教学准备：教学挂图、小黑板、录音机 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1.自学课文。 要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读（教师相机指点） 6.各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇9作者：高子阳 先来读一读一位经济学家是如何从这个故事中讲述救治大西北的： 李广射虎的故事的这样的：“西汉武帝时期，名将李广，号称飞将军。李广善射，且臂力过人。李广领兵出征匈奴时，夜晚巡营，见一老虎，拔箭射击队之，箭穿虎背。天明后再到现场去看，原来是一块石头。再射石不能入。”这一故事告诉我们，李广的臂力其实是可以射穿石头的。但当李广已经知道那是石头，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失败心理），用力自然小了，所以射不穿石头。如果我们在“救治大西北”这一件事上，先有了失败心理，未曾进行已经认为不可能，就不会成功了。 也许这位经济学家的认识与本文格格不入。但我们应该认识整个李广射虎的完整故事，因为这会让学生知道这篇课文后会有着更多的思考。 这篇课文是从唐卢纶的诗开始的。卢纶写这《塞下曲》是六首，这是六首之二。为什么要选李广，其实整体阅读卢纶的诗，赏析这几首诗，你会发现卢纶写这些诗也有着极复杂的心理。也许这与本课无关。这一课主要是让学生理解这首诗，因为这首诗写的是李广。李将军是中国历史上可写之人，写他的形式多样化。今年春节前央视播放的电视连续剧《汉武大帝》中也有许多集讲述着李广，并且有专门一集拍摄了《李广射虎》，虽然电视剧与史书上的记载有些出入，但多个朝代、不同人不同形式书写这个人，说明李广有可写之处。而用诗的形式写李广，应该是最独特的，因为古诗的字少而简洁，字字都是“金”，课文后面几段的解释足以证明这一点。看看这二十个字，平白如话，古诗与现代文的对比阅读，可以感受到古诗的魅力，以及现代文的价值所在。 所以对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。 本文前面，整体引述了李广射虎的故事，这篇文章没有写完，也就是说古诗写李广并没有写完，古诗给予人的思考很多，我们可以进一步沿着这篇文章思考下去，写下去，这样教学也其实也重视了文与史的整合。如果在教学中，还能够为学生提供完整的卢纶的塞下曲剩下的那几首诗，引导他们以这篇文章的样子，写一写，相信同学们也会感兴趣的。 卢纶 塞下曲六首 之一 鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。 独立扬新令，千营共一呼。 之二 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 之三 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 之四 野幕敞琼筵，羌戎贺劳旋。 醉和金甲舞，雷鼓动山川。 之五 调箭又呼鹰，俱闻出世能。 奔狐将迸雉，扫尽古丘陵。 之六 亭亭七叶贵，荡荡一隅清。 他日题麟阁，唯应独不名。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇10太仓市实验小学 沈芳 教学要求： 1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学过程 一、引出诗文，质疑问难 1、“武松打虎”的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 二、理解课文 1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）多媒体出示古诗 （2）自由读读这首诗、指名读、齐读 （3）说说这首诗的作者、朝代 2、细读课文第2自然段 （1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ （2）他是怎样的将军？（神勇无比） 理解:神勇无比 （3）齐读第二节 3、学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来 （2）交流 A出示： （1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高） （2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） （3）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （5）交流（拈、搭、运、拉） （6）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 运：贯注。 运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 （7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。 （8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 （9）点评：说说他表演得怎么样？ （10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。） （11）指导朗读。 ①第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。 B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ （1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷） （2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。 C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？ （2） 多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？ （3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。 （4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。 （5）齐读第四节 4、再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？那一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。 （1）指名说 （2）齐读、练习背诵古诗。 三、拓展延伸 1、学生自由点击“李广其人”，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。 2、学生鼠标点击“古诗《出塞》”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。 板书： 胆大艺高 力大无穷 神勇无比 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇11一、复习、导入。 师：这节课，我们继续学习第14课——（李广射虎）。上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个。 生：（正确地读教师出示的词语） 师：唐代诗人卢纶曾经写过一首著名的诗——《塞下曲》，谁能正确、流利地读给大家听？（出示《塞下曲》） 生：（正确地读出了《塞下曲》 ） 师：你读的很正确，还有谁愿意读？ 生：（也很正确地读出了《塞下曲》） 师：你读的也很流利。 师：这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ 生：（齐说：李广） 师：通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。 生：李广是个神勇无比的将军。板书：神勇无比 生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。 生：李广是一位将军。 师：通过你们的介绍，老师知道了你们朗读课文是多么地仔细。那么，这首诗是什么意思呢？这节课让我们边读、边想、边议，一起来学习。 二、学习课文、理解内容。 师：现在，让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 教师配乐背述§3 师：李广将军为什么要射虎呢？让我们自由朗读§3，边读边想：你读懂了什么？ 生：（分学习小组交流讨论） 师：（巡视指导） 师：谁先来和全班同学交流？ 生：从第三自然段中，我知道了李广射虎的时间和地点。 师：你是从哪句话中知道的？ 生：我是从第三自然段的第一句话中知道的。 师：请你读一读。 生：（读第一句） 师：你读得真仔细，一天夜晚，月色朦胧，这就是告诉我们李广射虎的——（时间、地点） 师：你还读懂了什么？ 生：我知道了李广为什么要射虎。因为草丛中好像影影绰绰蹲着一只老虎，所以他拉起弓射虎。 师：你能从当时的环境想到李广将军以为草丛中有虎，真了不起！说明你在读书中真正做到了边读边想！ 师：李广将军为什么会以为这是一只老虎？ 生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。 生：这一带常有猛虎出没。 师：李广将军以为前方有虎，他是怎么做的？ 生：（读课文中的“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”） （教师出示重点句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。） 师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？ 生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓” （教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点） 师：大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？谁来想想当时的情景，读一读这句话？ 生：（很平淡地读） 师：你的朗读还没有让大家感受当时紧张的气氛。还有谁能来试一试？ 生：（读出了紧张的气氛。） 师：通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速。 师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声） 生：说明李广的力气很大。 师：你说得真好，读书读得真仔细。 生：说明箭的速度很快。 师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，说明李广将军的力气——（很大）让我们想着当时的情景，想着李广将军的动作，再来读读这段话。 生：(齐读这段话) 师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 男生：（读第三自然段） 师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ 生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” 师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？ 生：（有感情地读第一二句） 生：（举手的一起读） 师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。刚才同学们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），学习了课文的第三自然段，我们也明白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，现在，我们用同样的方法读一读§4，相信你很快就能理解三四两句的意思了。 生：（自由读§4） 师：把三四两句诗再读一读，想一想你读懂了什么，还有什么词不理解。 生：（再读再想） 师：你读懂了哪些词的意思？ 生：我理解了“平明”的意思。 生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚硬的地方。 师：呀！白羽箭扎入了石头最坚硬的地方，周围的将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？ 生：读“呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。” （出示：呀！大家全都惊呆了，原来没在草丛中的不是老虎，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。） 师：你读得真好，真让我们感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们怎么拔也拔不出来。 师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你佩服他吗？ 生：佩服。 师：你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？ 生：（读出了惊讶和对李广将军的佩服） 师：请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。 生：（配合读） 师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，老师特地为你们添加了朗读符号，相信大家一定能读得更好！ 生：（自由读） 师：谁来试一试？ 生：（感情朗读，其他学生自发鼓掌） 师：你读得真棒！让我们一起来读一读。 师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？ 生：（自由读） 生：（一二两大组读§3 三四两大组读§4） 师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，《李广射虎》这篇课文更是具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。 生：（感情朗读全文） 三、指导背诵《塞下曲》。 师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？ 生：（齐说“有！”） 师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ 师：谁来背给大家听？ 生：（流利地背出来了） 师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？ 生：（也非常流利且有感情地背出来了） 师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。 生：（小组背诵） 师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 生：（配乐齐背） 四、作业。 师：打开语文指导用书，让我们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。 生：（在语文指导用书上完成作业。） 五、课后作业。 师：请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，语综课上，我们一起来讲一讲李广的故事。 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：57 《李广射虎》教学设计二 作者：顾晓红 文章出处：练小博客 一、复习导入。 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 1、 师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。 师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗——《塞下曲》，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？ 2、 生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？ 二、学习课文、理解内容。 师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？ （2）生自读课文，尝试解决小问号。 （3）交流：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？ a “将军夜引弓”中的小问号 1、 你从哪些句子中理解的。 引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：拉弓猛射） 2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。 从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比） 2、 想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 4、点评：说说他表演得怎么样？ 5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。） 过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，需要更多的力气。 6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比） 你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖） 这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？ （猛然间 连忙）看出李广非常机敏，神勇，果断。 7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？ 师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评 指名再读，师：这就是将军夜引弓。 8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风” “一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。”说说你的理解 9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？ b“平明寻白羽”中的小问号 “没在石棱中”中的小问号 讨论。 1、生：我理解的“平明”是…… “蒙蒙亮”指什么时候？（板书：清晨）“石棱”实物教学 2、师：第二天清晨，李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物， （相机板书： 寻找猎物） 相机出示：“呀！大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了？ 仅仅惊叹射中了巨石吗？ 大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头 深深地扎进石头里，没在石棱中。 3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？（武艺高超，力大无穷） 4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊讶,我们也惊呆了，你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗？ 三、朗读背诵 1、师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！ 2、有感情朗读课文 师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？ （一二两大组读§3 三四两大组读§4） 3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个有趣的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”…… 4、练习背诵古诗。 （1） 自由练背。师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？ （2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ （3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 四、拓展延伸 唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？ 附板书： 8李广射虎 夜晚 风吹草动 以为有虎 神勇无比 拉弓猛射 清晨 寻找猎物 扎进石头 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇13自 主 展 示 研 读 表 演——《李广射虎》第二课时教例品评 作者：秦咏中 转贴自：江苏省姜堰市实验小学 点击数：101 自 主 展 示 研 读 表 演——《李广射虎》第二课时教例品评 江苏省姜堰市实验小学 秦咏中 邮编 225500 〔教例〕苏教版小语第6册《李广射虎》 师：同学们，通过上节课的学习，大家掌握了那些内容？现在来交流、展示一下。 生：我懂得了题目中的“射”字要读得果断，有力。 生：我知道了唐代卢纶写的《塞下曲》中介绍了一位箭术高明的将军，这位将军就是汉代的李广。 生：我会背《塞下曲》。 生：我知道了李广将军“神勇无比”。 师：同学们的收获真不少！李广将军的确“神勇无比”，《塞下曲》给了我们一个大概的印象。而课文的第3、4两个自然段将事情的经过写得生动具体。你想听这个精彩的故事吗？（播放第3、4自然段录音） 师：边听边思考，这两个自然段的内容分别与《塞下曲》的哪几句是一致的？【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 生：第3自然段的内容与诗歌的一、二两句是一致的，第4自然段的内容与诗歌的三、四两句是一致的。 师：哪位同学敢于向录制磁带的这位老师挑战朗读？ 生：（自由报名朗读第3、4自然段。） 师：听了同学们的朗读，我简直身临其境。但是，老师有个问题不懂，想向同学们请教，李广将军夜巡时为什么认为前方有虎呢？ 生：因为这一带常有猛虎出没。 生：因为一阵风吹来，树木发出沙沙的声音。 生：古书上说过，“风生从虎，云生从龙”。 生：李广将军在搜寻中发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。 师：大家真会学习！由此可见，李广将军怎样？ 生：警惕性高！ 师：他发现了老虎后是怎么做的？画出有关句子读一读，再表演给大家看看。 生：（自由报名，朗读后表演射虎动作。） 师：他们为什么能表演得这么好？ 生：因为这句话写得好！把李广将军的好多动作都写出来了，而且很准确。 生：因为他们认真读了，认真想了。 师：说得都不错。李广的这些动作是一连串的，是在发现了猛虎之后短时间内“连忙”完成的。从大家的表演看，虽然忙，但一点不慌乱！用个成语或者词语来说叫什么？ 生：临危不惧。 生：镇定自若。 生：沉着冷静。 生：处变不惊。 师：说得对（让学生批注在书上）！也可以用一句古语来说，叫“泰山崩于前而色不变”。学到这里，你最关心的是什么？ 生：那支箭射死了老虎吗？ 师：老师心中也有这样的问题。谁能解答呢？ 生：（根据第4自然段的内容回答。） 师：老师读了第4自然段后就有一个感受。用个成语来说，叫“出人意料”。你也有这种感受吗？说说看。 生：也有这种感受，想不到没在草丛中的是块巨石。 生：更想不到的是那支箭射进了石头里，而且拔不出来。 师：这是最出人意料的。如果你在场会说什么？ 生：李广将军力气真大。 生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。 生：跟着李广将军打仗，会取得胜利。 生：李广将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。 生：李广将军真是“神勇无比”。 师：是的。李广将军真是神勇无比！有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊！学习了课文后，你再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻了。自由朗读，再互相背诵。 师：学习了课文后你想做什么作业呢？ 生：默写《塞下曲》这首诗。 生：把李广射虎的故事讲给家长听， 生：收集李广将军英勇善战的故事。 生：找卢纶的其他诗歌读一读。 生：收集其他名将的故事。 师：很好！大家真会学习！同学们设计的作业是有价值的。今天，我们的作业是默写《塞下曲》，并说出诗的大意。另外请大家自由选择一两题感兴趣的作业认真完成。相信大家会选得很好，而且完成得很好！ 〔评析〕：课的开始变“教师检查”为“学生展示”，巧妙引导学生由被动学习变为主动学习，学生兴趣盎然、信心十足。课中，教师和学生结成了“学习共同体”，选定有价值的专题，一起研读。生生互动、师生互动，学生的个性充分展示，自主体验油然而生。在布置课后作业时，教师能和学生共同研究作业的形式和内容，并尊重学生的个性差异。显示了教学从首先关注知识转向了首先关注人。这样做，学生就会将学习视为一种自主的、赏心悦目的、最具创造性的活动。 请使用搜索引擎输入课文题目关键的字查找本课更多资料！ 搜索引擎在网页下端！ 全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《李广射虎》 篇14《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。 我以诗为主，文诗对照，进行教学。先出示古诗，在熟读的基础上，拆字理解。因为之前学过不少古诗，所以学生对拆字理解比较熟悉，在集体交流的基础上，很快就将古诗的简单诗意了解了。然后让学生读后面的段落，从段落中寻找表达古诗意思的句子，通过对照，感受到“文包诗”文体的独特与巧妙。通过这样的结合教学，循文悟诗，诗意就巩固的更快了。 本文朗读又是不可缺少的.，比如表现李广力大无穷、神勇无比的词句，就得让学生好好地、反复地品读。在反复读的基础上，我又让学生找出关键的词语，比如描写李广动作、神情的词语，通过边读边品，让李广的形象深入人心。在此过程中，我又让学生穿插了表演，演一演李广的搜寻的动作，演一演李广的射虎的过程，演一演随从们发现李广射中的是一块巨石的过程，等等。通过表演，李广的人物形象就更清晰了，学生对李广的印象就更深刻了。 |
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