标题 | 《云房子》导学案 |
范文 | 《云房子》导学案(精选16篇) 《云房子》导学案 篇1课题名称 云房子 上课日期 2011.12.14 本课题课时数 二课时 本学期课时数 83 核 心 设 计(第一部分) 教 学 目 标 1、有感情地朗读和背诵课文。 2、会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。 3、理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 目 标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,了解雨后天空的美丽景色,激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 任 务 任务1、有感情的朗读课文 任务2、了解雨后天空的美丽景色 重难点 在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇,感受小鸟的活泼可爱,获得愉悦的情感体验. 检 测 工 具 附后 过 程 设 计(第二部分) 激 情 导 课 1、导入课题 上节课老师和同学们一起学习了一篇课文《叫云房子》,这节课我们继续学习,通过上节课的学习,你们学会了什么?(课件出示生字词语,学生认读),字认得这么准确,相信同学们一定能把课文学得更好,本节课主要完成以下几个目标 、明确目标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,了解雨后天空的美丽景色,激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 3、预期效果 同学们有信心完成这些目标吗?相信同学们一定可以的。 民 主 导 学 任务一: 任务呈现 体会有云时天空的美丽景色及小鸟们高兴的心情 过渡:同学们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些云就留在天上了,你们看这些那多漂亮吗?谁能夸夸这些漂亮的云朵? 自主学习 学生观察云朵的样子,边观察边思考。试着用“天上的云真漂亮呀!它们有的,有的,还有的”说话。 展示交流 1、 天上的云真漂亮,有的像几只白兔,有的像一群绵羊,还有的像一团棉花。 2、天上的云真漂亮,有的像匹大马,有的像头雄狮,还有的像只猛虎。 过渡:正在这时,一群小鸟飞来了,听小鸟们在说些什么呢?出示句子 “哇,这么多白云,我们来造云房子。”谁来读读这句话。 自主学习: 生自己练读,边读边体会小鸟们的心情 展示交流: 1、读出小鸟的惊喜之情。 2、读出小鸟们很想造云房子。 3、读出小鸟们的迫不及待的心情。 4、齐读,读出小鸟的可爱、高兴。 民 主 导 学 过渡:云房子很快就造好了,小朋友,想去参观一下小鸟们造的云房子吗? 指导策略:同学们自读课文2自然段,边读边用横线勾出小鸟们一共造了哪些运房子,勾好以后,那你最喜欢的云房子多读几次。 自主学习:学生自读课文,边读边勾 展示交流: 1、多媒体出示云房子造好了,。。。。。。。小的只可以住进一只小麻雀。 2、读自己喜欢的云房子,读出云房子的特点。 a、很高的大楼房,读出楼房的高、大的特点。 b、很宽的大礼堂,知道礼堂是让很多人开会、举行典礼的地方,读出礼堂的宽、大的特点。 c、大冬瓜那样傻傻的横着,读出大冬瓜的可爱 d、花儿那样美美的开着,读出花儿的美。 e、也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀,读出云房子的小 3、齐读 4、想象说话:云房子还有哪些样子,用“我们的云房子真漂亮啊!他们有的像,有的像,还有的像。 5、用一个词语概括云房子的样子多。各式各样、各种各样、千姿百态。。。。 民 主 导 学 过渡:看到这样各种各样、美丽可爱的云房子,小鸟们是怎么样的心情? 自主学习: 自读第三自然段,试着读出小鸟的开心 展示交流: 指名读,读出小鸟的开心, 过渡:小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,还唧唧喳喳互相说个不停呢,请小朋友们猜猜小鸟们说的是什么? 自主学习:自读第四自然段,边读边想,组织语言。 展示交流:1、欢迎你们来我的房子里来作客。 2、我们一起去你房子里玩耍吧。 3、我们玩捉迷藏吧。 4、齐读,把小鸟们的快乐读出来。 过渡:老师听出了你们的快乐,你们的开心,忽然,呼啦啦吹来一阵风,小朋友仔细看看,发生什么事了? 任务二: 任务呈现:了解无风时天空的景色及小鸟们的快乐。 自主学习:生自读课文5、6自然段,边读边把有关语句勾出来。 展示交流:1、云房子变小了,云房子不见了,云房子哪儿去啦? 读出小鸟们的奇怪。 2、没有云朵的天空怎么样呢?从哪儿看出来的?(只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。) 3、能用一个词语概括吗?(一碧如洗) 4、小鸟们在无云的天空会做些什么呢?(比赛飞翔,比赛跳舞。。。。) 小结:云房子虽然没有了,但天空依然迷人,大自然就是这样神奇,有云房子的天空是美的,没有云房子的天空也是美的,只要你善于观察,就会发现整个大自然都是美的,小鸟们生活在这样的大自然中是幸福的,我们生活在这样的大自然中也是幸福的,让我们齐读课文,能背诵的背诵。 检 测 导 结 1、 目标检测 背诵《云房子》 2、 结果反馈 大部分学生基本能背诵全文,但个别学生不熟,还需要加强。 3、 反思总结 在授课过程中应加强背诵的训练,发展学生的语言。 辅 助 设 计(第三部分) 辅 助 设 计 一、教具和课件设计 多媒体课件 二、板书设计 云 房 子 千姿百态 一碧如洗 三、练习和作业设计 填上合适的词 ( )的太阳 ( )的蓝天 ( )的楼房 ( )的礼堂 ( )的小鸟 ( )的白 《云房子》导学案 篇2教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解雨后天空的美丽景色,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 活动单 教案 【活动方案】 活动一:读一读找一找 1.大声读第二自然段,找一找:小鸟们都造了什么样的云房子?用“—”画出句子。 2. 把找到的句子在小组内读一读,比一比看谁读得好。 3.小鸟们还可以造什么样的云房子呢?说给小组内的同伴听听吧! 活动二:读一读说一说 1.自己读一读课文的第三、四自然段,想一想,小鸟们在干什么? 2.“叽叽喳喳叽叽喳”猜一猜:小鸟们在说些什么? 活动三:听一听读一读 1.边听边想,云房子有什么变化? 2.全班交流。 【检测反馈】 背一背 填一填 一、复习导入 师:今天,我们继续学习第22课《云房子》。 师:小朋友们看,美丽的云朵给大家带来了很多词语宝宝,我们来和它们打个招呼。(哪个小组来开火车读) 齐读。 二、读读找找 1. 过渡:刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。瞧,朵朵白云在蓝蓝的天上悠悠地飘着,这么美的景色把谁吸引来了?它们说…… 过渡:不一会儿,云房子造好了。小鸟们都造了什么样的云房子? 师读活动1.2的要求。 学生活动 汇报交流 ⑴ 交流所画的句子。 ⑵ 指导朗读 (抓住“傻傻地”“美美地”“很高”“很宽”“一点点小”等词语加强朗读训练) ⑶谁来把这些句子连起来读一读。齐读。 2. 过渡:这些云房子,有的可爱,有的美丽,想一想,小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?请人读活动3的要求 学生活动 汇报交流 三、读读说说 1.过渡:小鸟们看到自己造的各种各样的云房子,开心极了!他们在云房子里干什么呢? 请人读活动1的要求。 学生活动,交流 2.过渡:你们听,小鸟们还在交谈呢?师读活动要求2 出示句子,师引说 学生活动 全班交流 3.师:是啊,云房子给小鸟们带来了很多快乐,让我们一起来开心地读一读第三、四自然段。 师:小朋友们,现在我们也来搭搭云房子,做做游戏吧!(课中操时间) 四、听听读读 1过渡:小鸟们玩得真开心呀!忽然,呼啦啦吹来一阵风。发生什么事啦?请人读活动1的要求。 学生闭上眼睛想象画面,交流 师:没有了云房子的天空是什么样儿的? 出示句子,读一读 “笑眯眯” 、“水汪汪”这两个词有什么相同的地方? 出示填空 齐读 ⑶小结:读了这一自然段,我们觉得这没有云房子的天空也是那么的美丽。 五、检测反馈 这堂课我们一起欣赏了小鸟们造的云房子,真美!你能把它背出来吗? 《云房子》导学案 篇3教学目标 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 3.了解雨后天空美丽的景象,体会小鸟们的欢乐,培养学生热爱自然的情感。 教学过程 一、猜谜导入 1.小朋友都喜欢猜谜语,现在老师给大家猜个谜,听清了:爱花的孩子说我像朵花,谗嘴的孩子说我像棉花糖,说我像啥就像啥,全凭你想像,蓝天是我家,任人随处荡。这是什么呢?板书:云 2.这是我们经常看到的。可是你们看过用云造成出的房子吗?今天,我们要学的课文题目就叫《云房子》,板书:“房”字 3.大家一起读课题,读了课题,你想知道些什么? 4.小朋友提的这些问题书里都有答案,只要你仔细读书,就能解答,那就请小朋友打开书,自己大声读课文。注意:读书时看清拼音,读准字音,如果遇到难读的词句就多读几遍或问问同学和老师,开始吧! 二、检查读书 1.大家读得真认真,听到你们朗朗的读书声,课文中的字宝宝不由自主地跑了出来,想与大家交交朋友,快跟它们打打招呼吧! 2.字宝宝说:单个儿你们都认识了,我们再变个模样,你们还认识吗? 3.生字词语都读得非常好,我相信大家一定能把课文读得更好。我也请一组开火车读,其它小朋友别闲着,当评委,听听他们谁读得最正确流利。 三、细读课文 1.刚才,小朋友提的两个问题,有答案了吗?别着急回答,请大家带着这两个问题再仔细读一遍课文,边读边划出有关句子,开始。 2.交流。 (1)第一个问题:云房子是谁造的?你能找出书上的句子读读吗? 演示:一群小鸟飞来了,看到天空这么多白云,感到怎样?那么怎样读才能表达出小鸟惊奇开心的心情呢?试着读一读,指名读。 (2)读到这里,老师有点不明白,怎么会有那么多白云呀?原来是怎么回事,你们真会读书,能联系上下文来帮老师解决问题,好,我们一起来读好这小节。 (3)这个问题解决了,下面我们再看看云房子究竞是什么样子的 ①小鸟们一边玩一边造云房子,多开心,不一会儿,造好了,造了哪些云房子呢?小朋友已经找出来了,谁来告诉大家?演示:小朋友,你们看,小鸟们造的云房子漂亮吗? ②读读这些句子,说说你最喜欢哪幢云房子?为什么?(用多种方式引导学生朗读) ③有没有谁这些云房子他都喜欢?请你把它们连起来读一读好吗? (4)老师收集了不少云的图片,你们想看吗?天空中的云朵真是千姿百态,形态各异,太美了。如果你是一只小鸟,你会造出什么样的云房子呢?请你们用“天上的云 ,有的像 ,有的像 ,还有的像 。”来说一说你们造出的云房子好吗?小组讨论 (5)这么多各式各样的云房子,你们喜欢吗?老师也很喜欢,那我们一起来美美地读好这一节好吗? 3.云房子造好了,看到这么美丽的云房子,你最想干什么?看看小鸟们干什么呢?演示。 小鸟们看到这么漂亮的云房子,真是开心极了,现在请你们自己高兴地语气读一读三四小节。 4.出示第三小节,请两名学生比赛读,看谁能用自己的声音把小鸟们开心的心情表达出来? 出示第四小节,叽叽喳喳叽叽喳,你们猜猜看,它们在说什么呢?同桌猜。谁来把小鸟的欢乐读出来呢? 5.小鸟们真开心,你们这节课上的开心吗?老师也很开心,不过,有个问题我一直搞不明白,第一节里说:太阳公公还来不及把云全收回去,太阳是怎么收的?把云全收回去后天空又会怎样呢?课后请小朋友读读下面的课文,再翻课外书,帮老师想想好吗? 6.云房子是怎么样的小朋友都了解了,而且知道小鸟们造的云房子非常的美,你们想把它们留下来吗?请你选择一种方法课后去完成(朗读、画画、背诵、写话) 《云房子》导学案 篇4作者:佚名 转贴自:转载 点击数:158 让认同情感激发儿童创造潜能 ——听《云房子》一课有感 潘慧莹 听完杨老师执教的《云房子》之后,我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中,回想起来竟没有明显的教学环节之感,而是整堂课都如行云流水般浑然天成,让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后,我反复琢磨教案及听课实录,发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境,尊重了学生的主体性,激发了学生的创造潜能。 苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富,语言富有童趣的文章,深受儿童喜爱,同时也给学生留下了充分的活动、思维空间,应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演,以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点,一开始就用多媒体显示了画面,并配上充满感情的语言:“有一天,天空中下起了蒙蒙细雨,太阳公公还来不及把云全收回去,还有些留在天上了。”画面戛然而止,师问:“看了这些你想说些什么?”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话,老师只是颔首应答,那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬,教师一边凝神静听一边走下讲台(此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离)说:“我跟大家的想法一样!可是小鸟飞来了,它们又会怎么做呢?”——沉默!此时真是沉默是金,孩子们正在出神地想小鸟,而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景?用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见,更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息,不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围,这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢? 当孩子们带着疑惑的心情打开课本,发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢,摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说:“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐,又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。 “小鸟们说干就干,不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢?请小组讨论一下!”老师的过渡语亲切自然,不露斧凿之痕。然后出示了句式:“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示,所以讨论结果都差不多,于是马上机智地改变教学策略,提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。 当引导学生背诵“有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”段时,老师先影去形容词,学生靠机械记忆艰难地回忆。当老师用饱含信任,充满感情的语气说:“你真了不起,我相信你再难一些也行的,是吗?”奇迹出现了,那影去主语的片段学生竟也能流利地背下来,最后在老师的一再鼓励竟能背出整段,而且给听课老师留下了深刻印象,使我这个教五年级的新教师至尽记犹新。 在引发学生想象时,教师仍用认同情感的策略说:“我相信你的脑子里一定也有许多云房子!”开始,只是些琐碎的思维片段,如:易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等,老师用形体语言提醒了一下添上了些表示特征的形容词。可当老师一说出:“我们也可以造云房子,快看!有的像_____,有的像_______,也有的像_______”时,孩子的思维在感情的认同下仿佛插上了飞翔的翅膀,争先恐后地抢着说:“有的像飞翔的小鸟、有的像吃草的绵羊、也有的像奔驰的小豹”“有的像密密的大森林,有的弯弯小河,有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍,有的像在跳绳,有的像在打球,还有的在一上一下踢毽子”。多么令人惊叹的想象力和创造力!如果不是老师说:“让我们把它留在脑子里吧!”你可以想象随后由此激发的朗读热情。 “瞧!小鸟飞来飞去多忙活呀!想不想亲自去造一造云房子?”老师扬了扬手中的头饰,在音乐的伴奏下“飞”到了孩子们中间,戴上头饰的孩子随即演出了一场精彩的“小鸟造房”剧,将和谐的教学氛围表达到了极致,听课老师也兴奋起来,不禁啧啧称赞。音乐戛然而止,老师惊奇地问:“咦?云房子变小了,云房子不见了?”孩子们的情绪马上阴转多云,“不要伤心,不要难过,没有云房子的天空照样是很美的!”多媒体此时显示了太阳笑眯眯的脸和蔚蓝色的天空。最后,孩子们在跌宕起伏、富有感情的朗读中圆满地完成了学习任务。 另外,在字词训练中,教师让学生用“笑____”填空,如生填错了,老师就会问:“这个词我很少听到,你呢?”这样既保护了学生的自尊心、自信心,又纠正了错误。 这一教例让我真正地体会到了赞科夫说的话:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 《云房子》导学案 篇5《云房子》(第二课时) 教学目标: 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。 教学准备: 1、老师: 课件 小鸟头饰 白云形状的生字词卡片 2、 学生: 小鸟头饰 白纸 教学过程: 复习: 小朋友们,今天我们继续学习《云房子》,齐读课题 天空刚刚下了一场雨,太阳公公还不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示课件) 有一些白云飘呀飘呀,飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词,你还认识它们吗?大声地把他们读出来吧!(出示生词卡片) (默读——齐读——指名读) 还有哪些同学胆子比较小?你能勇敢地站起来读好吗?读好了,老师就把这片白云送给你!(上课时,学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣,都想得到奖励,因此学生的回答非常踊跃,一些胆小的孩子也想表现一番了,但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理,所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它,注意力分散。) (一)引入美 1、(课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画) 你们看,这些云朵漂亮吗?你想怎样夸夸这些白云呢? 看到这些美丽的白云,你还想说什么?(生交流) 2、一群小鸟也非常喜欢这些白云,看,它们飞来了!(课件出示:一群小鸟飞过来) 师:小鸟在哪里呢?哦,在这里(为孩子戴上头饰),在这里,在这里呢?还有小鸟吗?还有吗? 3、师:呀,这么多小鸟,这下,天空可热闹了! 听!它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢!(放小鸟叫声) (上课时,因为课前的准备较匆忙,没有提前在上课用的电脑中试课件,所以上课当时放不出声音来了,因此,当时我只有灵机一动,让学生自己学小鸟叫的声音,学生的兴趣反而更浓了,效果也不错。) 4、哪位小朋友当一当翻译,猜一猜小鸟在说些什么?(多指几名学生发言) 5、它们到底在说什么呢?看课文句子: (课件出示句子:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”) 谁来读一读这句话? 来,让我来听听,还有哪只小鸟最想来造云房子? 从“哇”感受到了什么?那你也高兴地读一读。 师:是啊,大家看到这么多漂亮的云,实在是太高兴了。我们一起来读一读。 6、小鸟看到这么多白云,可开心了!它们想造云房子了,你们也想跟着一起造一造吗? 那现在我们就来造云房子了。(师边飞边造云房子,做造房子的动作,加上语言: 首先,捧一团白云作为地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真漂亮!(生继续)你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的!盖好了吗?来,坐下来休息一下。) (教到这一环节时,学生比较害羞,在许多老师在后面听课的情况下,不敢放开来学动作。) (二)感受美 1.师:小鸟们心灵手巧,不一会儿,云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗? 自己读一读第二自然段的句子。 谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢?(指名说) 2.师:老师也找到了这些云房子,一起看看吧!(课件依次出示五幢云房子图片)这一幢像什么?另一幢呢?…… (师根据学生所述,出示相应的云房子图像及句子,并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作,读得很美。) 3.师:这些云房子真可爱,在这各式各样的房子里,你最喜欢哪一幢云房子?把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧! 师:这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?老师也很想来读,把机会让给老师吧!想不想听老师读?(师范读) 师:这么美丽的云房子,你还想再读一读吗?小朋友可以选择自己喜欢的方式读,可以站着读,可以和同桌合作读,也可以带上动作读。(生读) 师:这么美的云房子,想不想永远留在我们心中呢? 试一试,看看能背得下来吗? (生自由练背第二自然段,看课件,指名背诵) 不看提示,还能背得下来吗? 4.这些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云还多着呢!小鸟们,你们还想多造一些云房子吗?如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子? 小朋友的想象真丰富,快把你的想法告诉小组里的小伙伴,并完成老师给大家的小练习。 (课件出示小组合作) 四人小组合作,完成练习。 现在同学们拿出白纸,每组的小鸟们精心制造一间云房子,你们先讨论一下造什么云房子,再把它画下来,好吗?(四人小组讨论,并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子) (音乐伴奏,师巡回指导) (本来应该有音乐伴奏,音乐停了以后学生就可以停下来,但课件当时放不出声音,所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分,所以很多学生在我示意停下来的时候,还在继续画,场面比较难控制,导致后面有的学生注意力不集中来练习句式,练习的时间也不够。其实在设计这一环节时,参赛的前一晚我还请教许多网友,她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象,说一说”就行了,但我后面还是让学生来画,也是想挑战一下。还有,我让每个小组的四个人在同一张白纸上画,当时用的教室的桌子都很小,有的学生不习惯,因此课堂有些吵闹。) 5、(展示学生造的云房子,贴在黑板上)看,小鸟们的云房子造好了,谁来介绍介绍你们组造的云房子,看谁介绍得最出色?(指名说) (呵呵,因为有些紧张,因此教时找不到固体胶了,就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了,许多学生看不到,后面听课的评委和老师更看不到。) 6、师:能把你们造的漂亮的云房子,连起来说一句话吗? (出示:不一会儿,我们的云房子造好了,有的像 ,有的像 ,还有的像 。)(生自由练说,指名说) (因为怕上课超时扣分,就删减了让学生自由练说的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。) 7.小朋友们真聪明,造出了各式各样的云房子 。(板书:各式各样) 8、看到这么多美丽的云房子,小鸟的心情怎样呢?它们在干什么呢?读一读第3、4自然段。 9、(出示:第三自然段,第四自然段)谁来读一读第三自然段?读好“开心极了”(表扬:你真的很开心。)你能学小鸟的样子飞一飞吗? 10、这时小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译,说说它们说的是什么?(指名说) 读好词“叽叽喳喳叽叽喳” 小鸟们开心极了,想一想,它们飞来飞去地干些什么呢? 生答 11、小朋友,你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗?那就飞起来去做客,去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下,边飞边去请客人来你家玩,其他小鸟先看,想想有没有需要改进的地方,好吗? 12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!(学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客) (同开始的学造云房子的动作一样,学生对这个表演也比较胆小,因此参与的学生不多。) 13、小鸟们开心吗?那请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得最高兴? 14、小鸟们,你们玩得高心吗?就在我们快快乐乐玩的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风。 云房子怎么样了呢? (课件出示句子:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?) 板书:变小了,不见了 (一紧张,连板书都忘记了。) 谁愿意帮小鸟读好这一句?(指名读) 小朋友们,你们从他的朗读中听出了什么?(指名说:小鸟很奇怪,很惊讶) 大家一起把这句话再读一遍,看是不是很惊讶、很奇怪?(生齐读) 还有谁也想读?师:是谁把天空洗干净了呢。 15、请同学们读一读课文5、6自然段,指导读好词“笑眯眯”,“水汪汪”。 师:风就像妈妈的手,拿着云这块毛巾,像洗小朋友的脸蛋一样,把天空洗得干干净净,师:在这干干净净的天空中玩耍,小鸟们,你感觉怎么样啊? 把你的感觉,通过你的朗读表现出来,齐读第6自然段。 (五)总结 1、师:小朋友啊,喜欢云房子吗?叫叫它。(手点课题,齐读两次) 师:是呀,不光是云房子,因为有了笑眯眯的太阳,水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷,美不胜收。看到美丽的天空,你们想说些什么呀? 2、对啊,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯,我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了,想送大家一首诗。 (配乐《安妮的仙境》,师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。) (课件放不出声音了,所以就没有了配乐,朗诵诗歌没有得到预想的效果。) 3。、天空多么美,大自然多么美,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小做“大自然的维护者”吧。 4、最后,让我们拿起书,再把这篇课文美美地读一遍,好吗? (师生一齐朗读全文。) 5、布置作业:看到天空中各种各样的美丽的云朵,你能编一个关于“云”的童话故事吗? 板书设计: 云房子 各种各样——变小了 不见了 附:给一片纯净的蓝天 是谁把你 洗得那样明净? 多像弟弟脸上 水汪汪的眼睛。 是谁替你 打扮得如此美丽? 为你宽广的胸膛, 披上了蓝蓝的纱衣。 我把小鸟悄悄放飞, 让它们唱出甜甜的歌曲; 我让白云慢慢飘游, 就像花儿开在你的发际。 啊,蓝天, 你像童话一样纯净。 我在你的目光里, 让梦儿—— 向你轻轻飞去。 《云房子》导学案 篇6教学内容:22 云房子 教材分析: 本文是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态,惹人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光来观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点,课文想象丰富,语言富有童趣,儿童喜爱,要注重指导进行朗读,背诵,启发学生想象,进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱,有利于对学生进行热爱自然,爱护环境的教育。 教学目标: 1、有感情地朗读课文,体会小鸟的心情,抓住重点词语重点指导读好第二自然段。 2、说话训练:模仿重点段,用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。 3、理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,激发学生热爱大自然的感情。 4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。 教学重点、难点: 在朗读中领悟云的变化、云的美。 教学准备:课件 教学时间:第二课时 教学流程: 一、复习导入 (一)复习词语 1.出示词语“ 一些一样 一阵风 房子横着 大礼堂 作客玩耍 笑眯眯 可以干净 水汪汪 忽然剩下 来不及” 2.指名分行读词。 3.全体读词。 (二)导入新课 1、(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。 2、瞧,谁飞过来了?(多媒体出示:一群小鸟)(学生齐说:一群小鸟飞过来) 听,小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢?(多媒体演示:小鸟边飞边说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)谁来做做这群可爱的小鸟?——读 (老师听出来了,你很开心!是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟,开心地读读这句话——齐读) 二、学习第二自然段 (一)指导朗读,读中体会云房子的多种多样。 过渡:小鸟儿心灵手巧,说干就干,不一会儿,云房子造好了。 1、请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后,把描写你最喜欢的云房子的句子多读几遍。 2、交流:谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀? ——学生发言,交流。 3、老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子? (1)出示冬瓜云房子图与相关句子。 “有的象大冬瓜那样傻傻地横着” ①指名读,评议。 预设:a你觉得大冬瓜可爱吗?b听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。c听出来了,这朵云傻傻的,真可爱! (2)出示花儿云房子图与相关句子 “有的象花儿那样美美地开着” ①指名读,评议。 预设:a花儿开的多美呀!,小朋友再读得美一点,轻一点。 b老师好象看见了这朵云,像盛开的鲜花,美极了! (3)出示:“有很高的大楼房” 老师听出来了,这楼房真大,真高啊! (4)出示:“有很宽的大礼堂”, (知道“礼堂”派什么用吗?我们学校就有,咱们演节目,举行开学、结业典礼等大型的活动时就在那里,可以装几百人呢。):这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢! (5)出示:“也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”: 预设:呦,这可是最小号的。(用动作演示)老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。 4、 小朋友看!这些云房子的样子可真多,你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?(各式各样、各种各样、千姿百态…千奇百怪…) 5. 指导读第二小节。 (1)我们刚才看到了各种各样、千姿百态、千奇百怪的云房子,朗读是最好表现形象的方法。让我们通过朗读把各种各样云房子的形态展现在大家面前。(多媒体示第二小节)出示: 云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。 请同学们自由的练读第二小节,指名读,(评议:从你的朗读中我看到了那么多可爱的云房子。) (2)引背:(出示填空练习)(闭上眼睛,在想想那些云房子都是什么样的。不看书,你们能说出来它们的样子吗?) 出示: 云房子造好了:有的像大冬瓜那样( ),有的像花儿那样。有( )的大楼房,有的大礼堂,也有的,小得只可以。 (二)练习说话,内化课文语言。 1、你们这些小鸟想不想造云房子呀?那你们想造怎样的云房子呢?指名说。 2、现在老师想让每组的小鸟们精心制造一间云房子,你们先讨论一下,造什么云房子,好吗?(小组讨论)来,大家快快行动起来吧!利用老师给你们的小云朵造一间最漂亮的云房子。(师巡回指导,引导学生具体说出他们造的是什么样的云房子) 3、(展示学生造的云房子)看,小鸟们的云房子造好了,清每组派出一名代表来介绍,看谁介绍得最出色?(指导学生把云房子的样子说具体) 4、小鸟们,看着黑板上你们造的云房子,谁能用这个句式来说一说?(出示:我们的云房子真漂亮啊!它们有的像( ),有的像( ),还有的像( ) 5、我知道你们脑海中还有很多千奇百怪的云房子没有造出来,你们用这个句式来说说看,都有什么样的。看谁说的种类多。(出示句式:云房子各式各样,有……有……也有……) 6、多媒体演示多种多样的云。 (是的,你们想的造的云房子天空中都有,真是千奇百怪,瞧!有活泼可爱的小海豚,有张开翅膀的大蝙蝠,有尖尖嘴巴的梭子鱼,也有正在海底潜水的大鲨鱼。) 三、学习第三、四小节 1、云房子真多呀,看到这些各种各样、美丽可爱的云房子,小鸟是怎样的心情?谁来读读这段话,(指名读第三自然段) 你读的很好,老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢!谁再当一回小鸟,把快乐的感觉读出来呢?我们一起来读。 能加上动作来读一读吗?(——师引:小鸟们开心极了,它们……)——生做动作 2、师:我是一只喜鹊,造好了一幢像花儿那样的云房子,让我去邀请小伙伴来玩一玩。 (1)你好,小黄鹂!(你好,喜鹊)我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子,请你到我家去做客。(好的)那我们走吧,我给你带路。 (2)我去邀请了小黄鹂来做客,有小鸟来邀请我吗? (3)小百灵:你好,喜鹊!(你好)快到我家来看看吧。 3、可爱的小鸟们,你们还想邀请谁去做客?邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子,才能吸引别人请赶快行动吧!(指名学生活动) 4、多媒体出示第四小节:齐读。 (快活的小鸟们,我们一起来读第四小节。) 四、学习五、六自然段 过渡:老师听出来了,真是一群快乐的小鸟!它们玩得真开心呀!忽然,呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看,发生什么事啦?(多媒体演示云变小、不见了。出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)(板书:变小了、不见了) 你们觉得奇怪吗?(奇怪)请一只小鸟读好这句话。 1、没有了,没有了,雨过天晴,天空慢慢转晴了。你们瞧,太阳出来了。(电脑演示)出示:笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天。 2、谁愿意读读这两个词语?(指名读) 3、夸夸他哪儿读的好? 4、指导读好这两个词组:笑眯眯的太阳(做动作);水汪汪的蓝天,(读轻一点) 5、拓展训练:你会用你知道的词语形容一下( )的太阳 ( )的蓝天(一碧如洗、晴空万里、万里无云) 6、对啊,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让小鸟感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯,雨后的天空真美!小鸟,小鸟,看到这么美的天空,你会做什么,说什么?(生自由发言) 7、让我们一起把最后一小节美美地读好。 8、小结:有云彩的天空是有趣美丽的,雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。(多媒体演示大自然天空美景)让我们去欣赏一下天空的美丽。天空是美丽的,大自然是美丽的,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。 小朋友,喜欢云房子这篇课文吗?让我们拿起书,再来把这篇课文美美地读一遍,好吗?——朗读全文 五、课外拓展: 1、请学生留心观察一天中早晨、中午、傍晚天空中云朵的变化,把看到的用“有的像……有的像……还有的像……”的句式写下来。 六、学习生字“洗、净” 1、比较生字,找出异同。 2、生当小老师指导书写。 3、师范写。 4、生自由书写,师巡视。(注意提醒学生写字姿势。) 5、评议, 板书设计: 22 云房子 各种各样——变小了——不见了 《云房子》导学案 篇7教学目标: 1、认识本课生字,能正确、美观地书写“房、及”。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点: 读准字音,读通句子,把字写正确、美观。 教学准备: 小黑板、生字黑板、挂图、生字卡片 教学过程: 一、猜谜引入。 1、小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜,听清了:爱花的孩子说我像朵花,馋嘴的孩子说我是个棉花糖,说我像啥就像啥,全凭你想象。蓝天是我家,任我随处荡。猜出来了吗?对,就是云(板书:云)我们经常看到的。 2、小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢! (板书:房子) “房”是个生字,小朋友伸出右手指,跟老师一起写。(特别指导“房”的写法:扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,这个房字才漂亮。) 3、今天,我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。 4、读了课题,你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?) 小朋友提的这些问题书里都有答案,只要仔细读书,就能解答。 二、初读课文 1、那就请小朋友把书翻到133页,自己大声读课文。读的时候要注意以下几点:(出示要求:一读看清拼音,读准字音,遇到生字多读几遍。二读读通句子,遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。 2、课文有几个自然段?(6) (1)第一自然段 a第一自然段中藏着两个生字宝宝,谁来读一读?(出示词语:来不及 一些)指名读(“来不及”时间很短,谁能读得快些?)齐读 b你能把这个自然段读正确吗?指名读 (2)第二自然段 a教师指着挂图说:一群小鸟飞过来了,看见了这么美丽的云朵,会怎么说,怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。 b认读词语:(出示第二自然) 教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音,及时认读生词。 提醒学生:“造”是平舌音,“样”“横”“堂”是后鼻音。 c小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读,教师用线画出。) 小朋友,这是个长句子,哪儿停顿一下,就能把这句话读通顺呢? 有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着,有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得/只可以住进/一只小麻雀。 学生说,教师作标记,分段读。 自由练读。 指名读(这小朋友不光读得准确、通顺,还很有感情呢!)教师范读。齐读。 d现在,第二自然段你肯定能读了,谁来试试?(指名读,齐读) (3)第三、四自然段 a美丽的云房子成了小鸟们的家,它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。 b(出示词语:作客 玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读 c(出示第三自然段)教师范读,作停顿标记。指名读。 d第四自然段:指名一女生读 评价:小鸟们玩得多快乐呀! e同桌对读,每人读一个自然段。 (4)第五自然段 a忽然,呼啦啦吹来一阵风,云房子怎么样了?你来读第五自然段 b这小朋友真行,两个生字都读准了。(出示词语:忽然 一阵风) 指名读(评价:“忽然”真快呀!) 齐读 c谁来向挑战,比他读得更好?比赛朗读,及时奖励。 (5)第六自然段 a云房子没有了。这时的天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。 b(出示词语:洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪)指名读,着重指出“净、汪”是后鼻音,“剩”既是翘舌音,又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。 齐读。 c齐读第六自然段。 3、读完课文,你知道第( )自然段写造房子,第( )自然段写小鸟在云房子里玩耍,第( )自然段写云房子没有了。 (板书:造 ) 玩耍 没有 4、挑选你最喜欢的自然段自己多读几遍。 指名交流读。(可以一人读,也可以邀请好朋友读,或喜欢的一起读。) 5、书读到这儿,开头提出的问题解决了吗?逐一回答。 五、学写生字:房 及 1、房 a怎样记?(加偏旁、换偏旁) b看清田字格中的位置,教师范写(扁扁户字头,下面一个方,方字一横要稍长,)学生跟着书空。 c学生描红。 2、及 a怎样写?(去偏旁、按笔顺写) b一学生说笔顺,教师范写,学生跟着书空。 c学生描红。 d给“及”找朋友。 六、作业 继续练习正确、流利地朗读课文。 《云房子》导学案 篇8手脑口并用,实践新课标《云房子》教学案例片断分析 片断一:尊重个体独特体验 师:小鸟们说干就干,不一会儿,云房子造好了,你们想看到小鸟们造的云房子吗?请小朋友们轻声地读一读第二自然段,用笔画出小鸟们造的云房子,看看你最喜欢哪一种,并用你最喜欢的方式把它表现出来。 生1:我喜欢像花儿那样美美地开着的云房子,因为它很漂亮,我想把它读出来。 师:读得多有感情啊! 生2:我也喜欢这样的云房子,因为它美美地开着,我想把这它演出来。(边读边演) 生3:我也喜欢这样的云房子,因为我好像闻到了它散发的“香气”,(深深地闻着,好像陶醉在“香气”中。) 师:好香啊!你真会想像! 生4:我太喜欢这样的云房子了!我真想把它画出来。(走上黑板,认真地画了起来) 师:太美了!真不愧是未来的小画家啊! 师:让我们看着这幅画配上你喜欢的动作,读出你的喜爱之情吧! (读得声情并茂,掀起了一个小小的高潮) …… [《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考受到情感熏陶,享受审美乐趣。”本教学片断充分体现了新课标的这一思想,教学中我做到了充分尊重学生的独特感受,体验和理解,尽可能地满足学生的个性需求,对学生读书后产生的不同理解和独特想法都给予充分肯定,赞扬让学生获得成功的喜悦。] 片断二:放飞想像,敢说愿写 师:假如现在你们就是小鸟,你们想造云房子吗? 生:想!(很兴奋,很激动) 师:请小朋友们先小组内(事先分好合作小组)轻声地商量一下造什么样的云房子,然后几个人合作动手造一造你们心中的云房子,让我们和着美妙的音乐,插上想像的翅膀,把心中的云房子尽情地造出来吧!(播放轻音乐) (学生先商量好造什么样子的,然后拿起桌上准备好的棉花,在蓝色的彩纸上,动手摆弄起来,并把摆好的用胶水贴到彩纸上,个个参加,人人动手,忙得不亦乐乎!) 师:请小组长把你们造好的“云房子”贴到黑板上,各组取名为: 第一组:“葡萄状的云房子” 第二组:“大伞状的云房子” 第三组:“拱桥状的云房子” 第四组:“大山状的云房子” 第五组:“乌龟状的云房子” 第六组:“大风车状的云房子” 师:小朋友们做得太精彩了,让我们用掌声表扬一下我们自己吧! [新课标积极倡导“自主、合作、探究”学习方式,在本断教学中,我让学生以小组为单位,自主展开想像,互相讨论后合作做一个云房子,这样做使学生在动脑、动口、动手中,提高了认识水平,发展了思维能力,极大地诱发了学生的创造激情,通过小组合作的云房子,形态不一,使课堂焕发出生命的活力。再次掀起一个小小的高潮。] 师:请小朋友看着黑板上的图,学着书上的样子,用上“有的像……有的像……”这样的句子,说一说。 师:天上的云房子各种各样…… 生1:天上的云房子各种各样,有的像大伞那样开心地张着,有的像乌龟伸出脑袋很逗人喜爱。 生2:天上的云房子各种各样,有的像圆圆的葡萄那样一串又一串,有的像大山那样高大。 生3:天上的云房子各种各样,有的像大风车,有的像拱桥。 生4:我还想说别的,天上的云房子真漂亮!有的像小狗在啃骨头,有的像小猫正在睡觉。 生5:我也想说,天上的云房子真多!有的像苹果,有的像树叶,还有的像大马。 小朋友们越说越开心,越说越起劲,个个小脸涨得通红。 师:你们说了这么多,这么美的云房子,你们愿意把它们写下来吗? 生:(异口同声)愿意! [新课标(一、二年级段)要求:学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物。为了达到这样的目标,我是这样做的:先看着自己的设计练习说话,学生说出了很多美句子,有了前面说的训练,学生的思维活跃起来了。他们还说出了更多、更形象的云房子。学生由看着图说话,到说自己想像中的话,使说话练习取得了意想不到的效果,从“学说”再到 “学写”,这样拉近了说与写的距离,使写话训练,水到渠成,为以后的写作奠基。] 《云房子》导学案 篇9一、教材简析:本文是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动,这些使人感受到自然界的美好与和谐。 二、教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯,同时让学生意识到保护生态环境的重要。 3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。 三、教学重点、难点: 1、了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼。 2、想象空中云朵的其他变化,进行想象说话。 四、教学准备:课件 五、教学过程: 一、复习导入: 1、这节课我们继续学习——《云房子》(生齐读) 2、上节课我们和许多词语交上了朋友,谁来叫叫它们的名字? 玩耍 作客 干净 一场雨 一阵风 来不及 造房子 笑眯眯 水汪汪 指名分行读、齐读 过渡:小朋友们真棒,词语读得这么好。这节课就让我们和小鸟一起去造云房子吧。 二、精读感悟 (一)感悟小鸟的开心 1、雨过天晴,朵朵白云飘浮在蓝天上,真好看!你看(播放:云飘)今天,云房子飘到了我们这里,飘到语文书上了。赶快打开书133页,让我们一起来美美的读一读这段话。(齐读第一段) (多媒体出示蓝蓝的天空飘荡着朵朵白云,点击出示第一段:刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。) 板书:雨过天晴 多漂亮的云朵啊,连小鸟们都被吸引过来了,这下,天空中可热闹了! 课件出示:层层叠叠的白云 3、你们看,这么多白云,小鸟们可开心了!,你们听,它们在说什么呢? 课件出示:层层叠叠的白云 (生:有好多的白云;小鸟很开心;小鸟很想造房子。) (指名读) 师:看到这么多白云,多惊讶,谁能来读好这个“哇” 老师从你的“哇”中听出来,看到这么多白云,你太高兴了。 听出来了,天上的白云可真多呀! 呀!你迫不及待的想要造云房子了! 预设2:小鸟看到这么多白云,多开心呀!我们再来读读。 (二)感悟房子的千姿百态 1、小鸟们都造了哪些云房子呢?请你自己读读第二自然段,在小鸟造的云房子下面画小圈圈。(师巡视) 2、交流:小鸟们都造了哪些云房子呢?(根据回答板书) 3、小鸟们造了这么多云房子,你最喜欢哪一幢房子,现在请你拿出笔,再读读第二段,把描写你喜欢的云房子的句子划下来,多读几遍。(师巡视) 4、交流:你最喜欢哪座云房子?你喜欢它什么呢?(出示第二段,根据学生回答相机链接相应图片) 1)出示大冬瓜云房子的图片及句子“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。 大冬瓜云房子什么地方吸引你?(傻傻地很可爱)傻傻地变红。 你能用你的朗读把大冬瓜的可爱表现出来吗?指名读 预设1:你真会读书,你一定是边读边想象,你的朗读让我们看到了一座可爱的大冬瓜房子。 预设2:横着的大冬瓜,傻傻的,多可爱呀!谁再来读读? 傻傻地横着的大冬瓜是什么样子的?你能不能比上动作来读出大冬瓜的可爱?(指名读) 2)出示花儿样的云房子及句子“有的像花儿那样美美地开着”。美美地变红。 你为什么喜欢它?(生答)你能把你的喜欢读出来吗?瞧,这就是像花儿一样的云房子,多美呀。谁能一边做动作一边美美地读一读?让老师看看花儿美美地开着是什么样子的?指名读。 预设1:美丽的花儿多想慢慢地开啊?你能读得更美一点吗? 预设2:这朵花儿完全盛开了,真漂亮! 这样的云房子多美呀!我们一起来美美地读一读。 出示大楼房样的云房子及句子“有很高的大楼房”。很高、大变红。 你见过很高的大楼房吗?你能用你的朗读带我们去见见很高的大楼房吗? (指名读) 我们来比一比谁的云房子最高? 预设1:听了你的朗读,老师看到了有一点高的云房子,还有更高的吗? 预设2:这幢云房子真高、真大呀。 小朋友们,你们也能像他那样读好这句话吗?(齐读) 4)出示图及句子“有很宽的大礼堂”很宽、大变红。指名读 小朋友,你们看到过大礼堂吗?我们今天上课的教室大吗?我们的教室可以容纳33名同学上课,可是这个教室还不算大。我们的大礼堂还可以容纳几千人观看演出,你们看(出示大礼堂图片),这就是大礼堂。像大礼堂这么大的白云有多大啊?你能用你的朗读告诉我吗? 预设:嗯,这个大礼堂可以容纳100人看演出。 听了你的朗读,老师仿佛看到了一大片像大礼堂一样宽大的白云。 可是也有很小很小的白云呢,你们看(出示对比图) 出示图及句子“也有一点点小的,小的只可以住进一只小麻雀。一点点小、只可以、一只小麻雀变红。 这幢小小的云房子究竟小到什么程度啊?(声音放轻,生答) 你能用朗读告诉大家这幢云房子有多小吗? (指名读)这真是一座小小的云房子。 5、小鸟们造了这么多美丽的云房子,我们一起来好好欣赏欣赏这些云房子,我请男孩子们来做可爱的大冬瓜,女孩子们来做美美的花儿,我们边做动作边读。(分角色读)男孩子们再来读读很高的大楼房、很宽的大礼堂,女孩们来做小小的云房子。(再分角色读) 这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!小朋友们能把这些优美的句子连起来读一读吗?(齐读,师比动作引导生读) 小朋友们读得可真好,老师也被你们快乐的情绪感染了,老师也很想来读,把机会让给老师吧!——还有谁想来读的?我们一起来读一读。(齐读,再比动作引导读) (出示:不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着,有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小的只可以住进一只小麻雀。) 6、小鸟们造了这么多云房子,有的像 ____________,有的像____________(引导学生复述) 7、小鸟们造的云房子还有很多很多呢?(出示图片)你们瞧,请小朋友们仔细观察,想一想小鸟们还会用这些白云造出什么样的云房子? 你能像书上这样,用上这样的句子来说一说吗? 出示:1、我们的云房子真漂亮,有的像_____那样_____;有的像_____那样_____;还有的像______那样________。 8、小鸟们造的云房子真是有趣极了,老师也忍不住想造云房子了,小鸟们,你们想造云房子吗?(想)现在没有图片了,你们还能造出漂亮的云房子吗? 出示句子:我们的云房子真漂亮,有的像_____那样_____;有的像_____那样_____;还有的像______那样________。 你能把你造的云房子放在这样的句子中向大家介绍介绍吗?先说给你的同桌听听吧! 大家说的真好。蓝天上还有这么多美丽的云房子。 8.那么多的云房子,真是_________! 小朋友们说得真好!这些各式各样的云房子真是千姿百态呀。 板书:千姿百态 (三)感受小鸟的乐 1、小鸟们,你们真是太厉害了,一下子造了这么多云房子,住在这么美的云房子里,你们的心情怎么样?(很开心) (出示第3自然段) 谁来做一只开心的小鸟把这句话读一读。 你脸上笑眯眯的,你再来读读。 (你读的很好,老师觉得你这只小鸟也很开心) 小鸟们你们怎么这么高兴啊,用你们的读书声把你们的快乐告诉老师吧!(齐读) 你们都是快乐的小鸟,现在漂亮的云房子造好了,你想不想邀请你的好朋友去作客?(生答)那你怎么邀请他? 3、千姿百态的云房子给我们带来了很多欢乐。小鸟们,现在就让我们在云房子里尽情玩耍、自由飞翔吧。请起立,我们来一边飞一边美美地读读三、四两段。(出示三、四两段) 4、正当我们玩的开心的时候,忽然,呼啦啦吹来一阵风。 (多媒体出示云房子变小,不见的过程,播放刮风声) 5、看到云房子不见了,小鸟们你们的心情怎样?你能用朗读把你的心情表达出来吗?(指名读) 出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦? 预设1:云房子怎么会一下子不见了呢,真是太奇怪了。那么,没有云房子的天空是什么样的呢? 预设2:听出来了,云房子消失的那么快,你有点难过。小鸟们,别难过了。 6、你们看,没有云房子的天空也很美丽。 (多媒体出示蓝天、太阳的画面) 云房子不见了,云房子没有了,看,天空中还有什么呢? (笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天) 没有云房子的天空是什么样子的呀?(引导学生看图说) (没有云房子的天空清新、明净,也很美。) (天空蓝湛湛的,就像蓝蓝的大海。) (出示第六段句子) 洗过的天空美不美啊?(美)那我们就来美美地读一读吧。(齐读) 7、尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净,让我们觉得心情格外舒畅。最后,让我们再次捧起书,再次走进美丽的云房子,和开心的小鸟一起歌唱吧!(师生齐读课文) 9、总结:今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子,真美!请小朋友们在早晨或者傍晚时仔细观察天上云朵,然后仿照课文第二自然段,用“有的像……有的像……还有的像……”写一段话,把云朵的美美的样子写下来。 板书设计: 千姿百态 大冬瓜 花 儿 雨过天晴 大楼房 碧空如洗 大礼堂 一点点小的 《云房子》导学案 篇10朗读感悟 背诵积累 迁移运用──《云房子》一课教学谈 作者:苏州市实验小学 张敏 转贴自:转载 点击数:153 朗读感悟 背诵积累 迁移运用 ──《云房子》一课教学谈 苏州市实验小学 张敏 《云房子》是苏教版小语第三册的一篇精读课文,它用清新的语言描写了一场雨过后天空云的多姿多样。教学这篇课文,我采用了“以读导学”的方式,力求促进学生自主发展。下面具体谈谈我的做法。 一、朗读感悟 在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住小鸟的心情变化来引导学生朗读感悟。我先让学生自己轻声朗读第二段,边读边想:看到这些云,小鸟的心情怎样呢?小鸟造房子时的心情又怎样呢?教师不急于让学生回答,而是放手让学生充分自读,边读边感受、体会。接着,让学生进行小组交流、讨论:小鸟们造了哪几种云房子?各是什么样的?如果你也是一只小鸟你还想造怎样的房子?你在造云房子时的心情怎样?在此基础上教师指名朗读这一段课文,并适时在投影仪上打出了重点词:“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“傻傻地横着”、“美美地开着”、“一点点小的”。随后进一步进行朗读感悟:“谁能读出‘大楼房的高’?”引导学生既可以用语气也可用手势来加强朗读表现力的方式,但一定要让人真的感觉到楼房的大。然后,用同样的方式指导另外几个重点词语的朗读和感悟,让学生通过反复朗读,体味到词句的韵味。这样指导,有利于学生加深对云房子样子的感悟。 通过朗读体会,学生对云房子的可爱有了一定感悟。于是,我又启发学生交流:“小鸟们造云房子时的心情怎样呢?如果你也是一只小鸟你会怎样想?”我不加限制,让学生充分发表意见,最后引导他们体会“兴奋、得意”的心情。接着,我进一步启发:“云房子造好了,小鸟们兴奋不已,他们互相串门,这时,会说些什么?”我先让同桌的两位学生分别扮演两只小鸟进行说话。然后选择有代表性的几对上台表演,再让学生评说。这样的安排,不但激发了学生想象,还训练了学生口语交际,也加深了其对课文的感悟。 最后,我让学生展开了讨论:“一阵风过后,云房子不见了,这时,小鸟们的心情又会怎样变化呢?”学生观点不一,有的说:“云房子一下子不见了,小鸟们很奇怪。”有的说:“看到自己亲手造的房子被风吹跑了,小鸟们心里很难过。”有的说:“尽管云房子不见了,但是小鸟们看到一片水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳公公,还是被清新、美丽的景色陶醉了,所以又高兴了。”这时,我及时让学生朗读最后一段,指导体会。这一段中“水汪汪”一词较难理解,我没有让学生用语言来描述它的含义,而是运用多媒体,化抽象的文字符号为生动直观的画面,使学生身临其境,仿佛头顶上便是这么一片美丽的天空。然后再通过朗读让他们感悟到“水汪汪”就是指雨过天晴之后,蓝天的明净、清纯。感悟之后再用朗读表达出来。 学完课文,我让学生自由选择喜欢的一段练习朗读。再指名读,并让其他学生仔细听,找出他读得好的地方表扬他,或者对不足的地方提出意见,并自己来示范,把它读得更好。这一教学设计,旨在激发学生学习兴趣,积极主动地投入到学习中去,给其他学生起一个示范作用,促进其深入地去感悟,更好地去朗读。 二、背诵积累 背诵是积累语言的有效方法。学习语言需要适当地记忆,《云房子》是一篇积累语言的好教材。学生通过多种形式的朗读,已初步体味到课文语言的精当、优美,在熟读的基础上,我有步骤地采用多种方式指导学生背诵积累。比如:第二段的背诵指导,首先抓住重点段落的重点词句以突破难点,每一种云房子的形状请一个学生背诵,然后,出示“有……有……”、“有的……有的……也有的……”等关联词语作提示,同时,多媒体展示五种云的形状,让学生把五种云房子的样子连起来背诵。最后,再背诵头尾两段。在学生背诵之后,我又启发学生把课文中好词、佳句收集到自己的摘抄本上,让他们有意识地去积累。 三、迁移运用 第一课时后,我让学生去观察天上的云,去找找云的图片,再画画看到的云,让他们在生活中去感受云的多样。 第二课时,在指导背诵之后,我让学生上台展示自己找到的云的图片,或是根据自己观察云朵后画的图片展开想象,仿照书上的语言说说这一种云是什么样的?接着教师把学生找来的几种云聚集在一起让学生用句式“有的……有的……还有的……”练习说话,要求说得有条理。这一过程有利于把书本上的语言化成自己的语言,这样既使学生积累、运用了语言,又培养了他们主动收集资料的习惯。 《云房子》导学案 篇11尊敬的各位领导、评委、同仁: 大家好! 今天我说课的内容是:苏教版语文教材二年级上册的22课《云房子》。交流的主题是《目标导引教学 课型展示特色》。 一、说教材 《云房子》这篇课文是一篇优美的童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空有云时和有风时的美丽景色。字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。 二、说目标 教学目标是一节课的方向。结合本课特点和二年级学生年龄特点,我确定了以下三个教学目标: ①能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 ②了解雨后天空的美丽景色,培养学生热爱大自然的思想感情。 ③培养学生善于观察、乐于想象的良好习惯。 教学重点:目标1。 教学难点:目标2。 三、说教法 1.示范引领 “榜样的力量是无穷的。”为了让学生能字正腔圆地读好课文,我在上课伊始,就播放课文录音,让正确规范的课文朗读首先占据他们的大脑,让他们自读时有样可仿。 2.直观教学 “耳听不如一见”,为了让学生能直观清晰地体会到云房子的美丽和千姿百态,我在学生充分朗读的基础上,播放了与课文配套的画面,再现了文本,极大地激发起了孩子们的学习兴趣。 3.拓展延伸 “海纳百川,广而博之”是学习语文的重要方法。自我校开展“海量阅读”实验以来,我每节课都想方设法通过课前延伸和课后拓展,加大课堂阅读容量。这节课,我刚上课就通过自读海量阅读丛书《快乐巴学园》一书中《我是什么》,让学生了解:如雨、雪、雹和云的关系。课堂结束部分又拓展读《火烧云》和其他关于云的文章,进一步激发学生对云、对大自然的热爱。大容量的课堂又不断地激发了学生读书的兴趣。 另外,我在教学中还辅以激励评价、问题导读、交流展示、拓展想象等多种教学方法,提高教学质量。 四、说学法 1.交流感悟 在交流的氛围中,来自他人的信息为自己所吸收,自己已有的知识被他人的视点所激活,各自生成自己的认识,整个交流过程就会增加学习色彩。所以,我在学生只听读,想象文章画面后,让学生交流:你看到了哪些画面?看了带画面的文章,再次交流:哪种云房子给你留下的印象最深刻?这两个环节中,学生交流的信息被别人所利用,有效地提高了教学效率。 2.内化语言 学习课文中的语言为自己所用是学习语文最终的目的。我为了让学生当堂积累文章优美词句,精心设计填空导读和按句式拓展练读,培养了学生学习语言文字的能力。 另外,学生还采用听一听、读一读、练一练等形式去学习、去欣赏、去感悟大自然的美丽。 五、说教学程序 教学程序安排得是否科学合理,也是教学成败的关键。为了突出教学重点,突破难点,圆满完成教学目标。我精心设计了以下教学程序: (一)课前拓展:简单略读《快乐巴学园》上的文章《我是什么》 1.学生自读。 2.学生交流:文章中的“我是什么”。师根据学生的交流,引导学生了解:雨、雪、雹和云的关系。 3.通过交流引出本课的学习内容:《云房子》。 (二)精读精讲:重点教学《云房子》 1.初读课文,读准读通 采用听录音、教师领读、学生领读、学生自读、抽生开火车读、读无拼音的文章、听音想画面跟读、男女生对读、小组赛读等十余种读书形式,让学生把课文真正地读准读顺。 2.精读课文,内化语言 首先出示画面,听录音读,交流:你印象最深的是哪种云房子?你喜欢它吗?为什么?教师相机板书:大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、小的;然后看画面读相关句子、重点段落,填空内化语言;接着,让学生展开想象:你还能造出什么形状的云房子?最后引导学生背诵。整个教学过程以读为主,读中感悟,读中运用,真正做到了“以读代讲”。 (三)课后延伸 1.浏览《快乐巴学园》上的《火烧云》,简单交流:你都看到了什么形状的云? 2.课后观察一天中云的变化。 3.读有关云的文章。 六、说板书 板书是微型的教案,我的板书本着条理清晰、重点突出的原则,紧密结合教学内容进行设计,让学生们看后一目了然。 附:板书设计 22 云房子 大冬瓜 花儿 大楼房 大礼堂 小的 …… 《云房子》导学案 篇12一、引入美: 1、(多媒体演示雨过后天空飘浮云朵)小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你们看,这些云朵漂亮吗? 谁能夸夸这些漂亮的云朵? 示:天上的云可真漂亮呀!它们有的,有的,还有的。 2、正在这时,一群小鸟飞了过来。听,小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢?(多媒体演示:小鸟边飞边说:“哇,这么多白云!我们来造云房子。”)谁来做做这群可爱的小鸟?——读 (老师听出来了,真是一只可爱的小鸟!是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀!我们一起做做这群可爱的小鸟,开心地读读这句话——齐读) 3、小朋友,想去参观一下小鸟们造的云房子吗?好,就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书:云房子 二、感受美 1、那小鸟们都造了哪些云房子呢?想知道吗?请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。 2、交流:谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀? ——学生发言,交流。 3、(多媒体示第二小节)老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子? ①指名读,评议。(第一个由教师评,其他挑两个由学生评) “有很高的大楼房”:老师听出来了,这楼房真大,真高啊! “有很宽的大礼堂”,(知道“礼堂”派什么用吗?可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方):这礼堂真宽真大,可以让很多人在里面开会呢! “有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗?听出来了,这大冬瓜傻傻地横着,真的挺可爱的。(1)听出来了,这朵云傻傻的,真可爱! “有的象花儿那样美美地开着”(花儿开的多美呀!,小朋友再读得美一点,轻一点。)(2)老师好象看见了这朵云,像盛开的鲜花,美极了! “也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀”:(3)呦,这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的,稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。 ②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?——老师也很想来读,把机会让给老师吧!——还有谁想来读的?我们一起来读一读——齐读。 4、这些小鸟真能干,这么快就把云房子造好了(多媒体演示:云房子造好的情形)小朋友看,这些就是小鸟造的云房子,你们觉得怎么样?谁来夸夸小鸟造的云房子?——(多媒体示填空) 5、这些云房子的样子可真多,你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?(各式各样、各种各样、千姿百态……) 6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?谁来读读这段话,让老师感觉到小鸟们开心极了? 你读的很好,老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢!谁再当一回小鸟,把快乐的感觉读出来呢?我们一起来读。 能加上动作来读一读吗?(——师引:小鸟们开心极了,它们……)——生做动作 7、小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译,猜猜它们说的是什么?(小组讨论)(学生发挥想象) 8、多媒体出示第四小节:谁来把小鸟的欢乐读出来呢? 9、老师听出来了,真是一群快乐的小鸟!它们玩得真开心呀!忽然,呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看,发生什么事啦?(多媒体演示云变小、不见了。出示:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)谁愿意帮小鸟配音?(板书:变小了、不见了) 你们觉得奇怪吗?(奇怪)对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢? 三、追求美 1、过渡:没有了,没有了,天空慢慢转晴了。你们瞧,太阳出来了。(电脑演示)出示:笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。 2、谁愿意读读这两个词语?(指名读) 3、夸夸他哪儿读的好? 指导读好这两个词组:笑眯眯的太阳(做动作);水汪汪的蓝天,(读轻一点) 可能情况:如果读好的话:你的表情真可爱,能加上一点动作吗? 读的不好的话:来听老师读一遍,(师范读,加动作)你们觉得老师读的怎样? 4、雨后的天空真美,欢快的小鸟们尽情玩耍,自由飞翔,真开心啊! 5、让我们一起把最后一小节美美地读好。 6、小结:小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍,游戏,他们多开心呀!小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天,他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。小朋友,喜欢云房子这篇课文吗?让我们拿起书,再来把这篇课文美美地读一遍,好吗?——朗读全文 7、总结:今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子,真美!小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?(师配乐) 板书设计 : 22 云房子 各种各样——变小了——不见了 《云房子》导学案 篇13一、说教材 《云房子》是一篇童话故事,全文共有六个自然段,采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。此外,天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱,有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。 课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光来观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。课文想象丰富,语言富有童趣,很受学生喜爱,有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中,感受语言的优美,获得阅读的乐趣和美的熏陶。 二、说目标 根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求,我确定本节课教学目标为: 1.学会本课10个生字,理解生字组成的词。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。 3.抓住描写云房子的各种形状的句子朗读课文,感受天空中云朵千姿百态。 4.了解雨后天空的美丽景色,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的习惯。 三、重点、难点朗读课文,以读感悟,抓住描写云房子的各种形状的句子,感受天中空云朵的千姿百态,这是本节课的重点,也是难点。 四、说教法学法 1.创设情境。《语文课程标准》指出:教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境,让学生在朗读中发展情境,从而激发学生活跃的思维,唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点,我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天,去欣赏云房子,动手去造云房子的过程,在蓝天上遨游,在白云间穿梭,使文字还原为生活的情境,让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象,让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。 2.拓宽语文学习的领域。以读为本,读中感悟,以画深悟,以说练写,做到读与写的结合,语文课教学与其他学科的整合,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天,动手画自己所希望的云房子,赏一赏,用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受,从而激活学生的参与积极性。 3.指导学生富有个性化的朗读。《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读,表达了他对课文富有个性化的理解,尊重学生的感悟,相机点评促使学生通过读来表达自己的感情,提高对语言文字的领悟能力。 五、说教学准备 教师:多媒体课件,实物投影片。 学生:画纸、黑色画笔,生字卡。 六、说教学过程 揭示课题后学习课文,分为五部分进行。 1.渲染气氛,渐入情境 (1)雨过天晴,天空中出现了各种各样的云,怎么会有这么多的云呢?答案就在第一段中,请你读一读,想一想。(伴随轻松愉快的音乐,课件出示“蓝天白云”画面) (2)这时谁也来凑热闹了?小鸟们说――(学生自由说,抓住“哇,这么多白云!”进行朗读指导,允许学生根据自己的感受有不同的读法。) ●这一环节通过配乐动画的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感受,得到属于自己的真实感悟。 2.诵读课文,激情升华 (1)生自读第二自然段后,同桌互读,互相说说小鸟造了哪些云房子?互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。 (2)出示描写五种云房子的词语,学生谈自己喜欢的云房子,抓住机会用多种方法进行朗读,注重师生之间、生生之间的评价。(允许有不同读法) (3)你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗?学生看着画面背课文。 ●这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中,运用多元化的评价语言,让学生体验学习的快乐,感受成功的喜悦,同时引导学生用心聆听同伴的朗读,并学会赞美或提出自己的看法。 3.画画说说,积累迁移 (1)小鸟还会造出怎样的云房子呢?下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧!(学生以小组为单位拿起画笔画云房子,向同组小朋友介绍云房子,把云房子贴上黑板。) ●画一画,贴一贴,让学生充分表现自己的感受和想法,培养学生发现美、创造美和表现美的能力。 (2)想象说话。(出示:云房子真呀!有的像____,有的像____,还有的像____。按此句式练说自己造的云房子。) ●句式迁移帮助学生积累语言材料,规范的书面语言进入学生的口语,就会自然的同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。 4.展开想象,自由朗读 (1)这么多云房子,勤劳的小鸟们现在的心情怎样?哪几段写小鸟开心的心情?跟伙伴交流,选择自己喜欢的方式朗读,读出快乐的语气。 (2)指名读,分组读,齐读。 (3)老师发现小朋友们不仅读得好,有的小朋友还能背呢!你行吗? ●背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节,小小的激将法,充分利用低年级小学生争强好胜的特点,促使学生很快记忆、背诵课文。 5.分析字形,指导写字 (1)拿出自己准备的生字卡,组词读读。 (2)与你的生字朋友说说自己的发现(识记字形的方法)。 (3)把你的发现与大家共享。 (4)自己练习写好生字。 ●重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果,也能体验成功的快乐。俗话说,一个苹果两人分,一人一半;一个人智慧众人分享,会变成多个智慧。互相欣赏,这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励,一种快乐。 七、说板书 22.云房子 有的像,有的像, 有,有,也有。 《云房子》导学案 篇14作者:佚名 转贴自:转载 点击数:79 《云房子》教学设计二 教材分析: 本文是一篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态,惹人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光来观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点,课文想象丰富,语言富有童趣,儿童喜爱,要注重指导进行朗读,背诵,启发学生想象,进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱,有利于对学生进行热爱自然,爱护环境的教育。 学生分析: 经过一年的长期培养,我班学生阅读感悟的能力较强,特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣,孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强,上该类课文课堂气氛较活跃。 设计理念: 结合新课改教学以人为本的教学理念,教学中以学生为主体,注重以读为本,以读带讲,以读悟情,以读悟语,力求使语文课的语文味更浓,并在“自主、合作、探究”的方式下学习,教师有意识地激发学生的自主精神,增强民主合作的学习氛围,调动学生乐于观察、探究的积极性,使学生乐于学习课文。 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2. 学会“房、公、及、客”四个字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语。 3. 了解雨后天空的美丽景色,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学重点: 以读感悟:有云时,云朵的千姿百态;无云时,天空的洁净。能诵背课文。 教学难点: 发挥想象,进行写作练习。 教学流程: 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是:www.diyifanwen.com 一、复习巩固,激趣导入 1、游戏复习生词:(1)开火车读词语。(2)课件游戏“打雪人”生口头填词,师操作。 2、激趣导入 (1)读了课题后,你有什么疑问? (2)学生质疑:云房子是什么?小鸟是怎样造云房子的?造了怎样的云房子?(带着问题学习课文) 二、初读课文,感知大意 1、学生自读课文,读准字音,认清字型。 2、同桌互读,互相正音。 3、师范读课文,分小组读课文。(相应进行师生、生生互评) 三、深入感知课文内容 1、师背第一自然段,同时出示画图及句子“哇,这么多的白云,我们来造云房子!” 2、生练读此句,在评议中感受“!”的读法。 3、引入:不一会,云房子造好了,在哪个自然段写出来?(生答) 4、学习第二自然段 (1)生自读第二自然段,后同桌互读,互相说说小鸟们造了哪些云房子?互相画画。 (2)指名同桌读课文,(生评议,在请同桌练读),派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子? (3)贴出学生的画,小鸟造的云房子怎样?(学生指出应读出的语气)练习朗读,后看着画背课文。 (4)引:小鸟还会造出怎样的云房子呢?下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧! (5)小组按“白云真呀!有的像,有的像,还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。 (6)指名各组代上黑板画云房子,再按句式说说黑板上的云房子。(评想象小明星奖) (7)引入:这么多美丽的云房子,勤劳的“小鸟们”,你们现在的心情怎样?哪几自然段写小鸟开心的心情?(生答) 5、学生自读三、四自然段。 (1)指名读,分组读,读出快乐的语气。 (2)师生进行“做客”的表演。(评议) (3)练习背诵这两段。 (4)引:正在小鸟开心的时候,忽然,吹来一阵风,事情发生了什么变化?(生答,课件演示)。 6、学习五、六自然段。 (1)学生自读这两段,后同桌互读,讨论从这两段中读懂了什么?不明白什么? (2)分别指名练五、六自然段。(自评,生评) (3)学生回答弄懂的地方,提出不明白的问题,互相解决。 (4)进行颂背练习。 7、说说用什么办法把云房子留下来?(生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。) 8、生汇报各自留下云房子的情况。 9、师小结全文,生朗读或背诵全文。 四、写字练习 1、出示“房、公、及、客”,学生认读。 2、分组说说如何记住这些字,后指名记字,口头组词。 3、互助描红,进行评议。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是:www.diyifanwen.com 本文转载自 《云房子》导学案 篇15一、喊一喊,开启快乐之门 走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室,我发现学生有些拘谨。灵机一动,我在黑板写下了自己的网名“非儿”。 “老师这里有个名字,谁会喊呀?”一只只小手举了起来,“非儿、非儿”叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时,都调皮地直吐舌头,师生之间的距离一下拉近了。我接着说:“在学校里,我是老师,你们可以叫我——” 孩子们齐声回答:“非儿老师!” “在学校外,我是你们的阿姨,你们可以叫我——” “非儿阿姨!” “如果我是一只小鸟,那你们可以叫我——” “非儿小鸟。” 就这样,我和学生们开始了40分钟的快乐旅行。 二、看一看,走进快乐之地 我在黑板上写下“房子”两个字。 师:这里还有一个名字,谁会读?(生读)如果把这个字(指着“子”)读得轻一点就更好听了。 (生根据提示再读,比第一遍读得好) 师:平时同学们走在马路上,四周瞧一瞧,看到过怎样的房子? 生:有半圆形的房子。 生:我看到过美丽的房子。 生:我在马路上看到过很高的房子。 师:小朋友走在马路上,看到过高高的房子,椭圆形的房子,还有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头,往天上瞧一瞧,天上还有—— 生:云房子。 师:是的,天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗?今天云房子飘到了我们班,飘到了我们的课本里,打开书,老师给你们读两遍书的时间,你们觉得可以读好吗? 生:能。 学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下来后,我问学生看到云房子了没有。一个学生站起来说,云房子在天空里。我笑着说,云房子今天飘到我们课本里了呀,课本里的云房子在哪呢?一只小手高高举起,指着课文中的插图说,云房子在这呢!我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子,但语文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子,还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。 师:真了不起,你有一双会发现的眼睛,一下子就在插图里找到了云房子。告诉大家,老师也有一双会发现的眼睛,我也找到了各种各样的云房子,想不想看一看? (出示文本:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着,有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。) 这就是我找到的云房子,谁有本事来读一读。小朋友读的时候,大家的眼睛——耳朵——真聪明! 一个学生开始朗读(把“横”读成了“gěng”)。读完,又一个学生举起了手。 师:有一个小朋友举起了手,他一定有话说。 生:我也想读。 师:好,一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了,谁来帮她纠正一下。 生:有的像大冬瓜那样傻傻地横(héng)着。 师:你(第一个学生)刚才读这句话时发生了小小的错误,请你再把它读一读。 师:真了不起。(回到举手那个同学身边)你也很想读,老师就满足你的愿望。 (第二位同学的朗读赢得了大家的掌声) 师:你读得真好听。读了这段话,你们觉得云房子怎么样? 生:我觉得天上的云房子很美。 生:我觉得天上的云房子很漂亮。 生:我觉得天上的云房子又宽又大。 师:形状各不相同。 生:我觉得天上的云房子很有趣。 师:非儿老师的感受和大家一样,想不想听老师读一读。(师读)你们喜欢这些云房子吗?想不想和老师一样来读。自己试一试。 (组织学生自读、示范性朗读、小组齐读) 听着学生们有声有色、充满热情的朗读,我知道必须有新的情感的投入,才能维持他们的朗读兴趣。 师:小朋友读得太好了,非儿老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起,他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家,让大家一听就知道这是怎么样的云房子。 《云房子》导学案 篇16作者:佚名 转贴自:转载 点击数:118 听《云房子》有感 陈洁 上星期三,我有幸去东校区听了一天苏州地区低年级段语文评优课,这一天的课对我来说是受益匪浅的。在此,我就讲讲吴中宝带实验小学的顾老师上的《云房子》吧!《云房子》一课以小鸟的活动为线索,用小鸟的眼光去观察生活中天空的景色,字里行间透露出对小鸟的喜悦之情,课堂上,顾老师和学生进行了一次自然和谐的对话。我觉得这堂课的突出之处是: 1、注意了语言训练。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是:www.diyifanwen.com 在学习了第三节后,顾老师问:“你喜欢哪种云房子啊?”小朋友们就发言纷纷,有的说我喜欢这种,有的说我喜欢那种,顾老师又利用幻灯片一张张出示,还配上课文中描写的词句,然后一句句的朗读训练,更是加深小朋友的理解和记忆,所以才能在课堂上就有部分学生能够进行背诵了。 2、抓住空白引导想象。 课文中许多地方,都是留有想象的空间,老师善于抓住这些地方,引导学生进行想象填补。例如:唧唧喳喳的小鸟是在说什么呀?他们还会去做些什么事情呢?而且顾老师的课件做得相当精致,这也使小朋友有了一个感性直观的认识,在发挥想像力的时候能想到的更多。 3、情趣引导的氛围。 教师富有情趣的话语,把学生带入了这样的一个情景之中。不管是教师创设的情景,还是富有激励的评价语言,都很好地体现了这一点。 4、关于感情朗读问题。 在朗读小鸟看到很多云和造好云房子的词句,老师先问小鸟的心情是怎样的?你能感受到吗?你从哪里看出小鸟的心情是很高兴的?在老师的指导朗读中一步步使小朋友融入到课文中,从而能够有感情地朗读甚至背诵。 有利必有弊。我认为这堂课还有以下两个不足之处:1、生字的教学不够2、虽然说到了“天空像洗过的一样干净”,但没有接着进一步进行保护环境的教育。在我实习的时候,我也曾听过一堂《云房子》。两者相比,我个人认为是这次的上得好。实习的时候听的那堂《云房子》表演的成分太多,并没有落实到课文的字、词、句,而且重点的3、4、5自然段没有很好地进行指导讲解,在各个教学内容的时间安排、如何分配上有所欠缺。而这次的《云房子》给我的第一印象就是课件做得十分美,其次是抓住了重点部分适时地朗读、讲解、体会,使小朋友们学得开心,读得开心,我们从小朋友的读书声中就可以感受到他们的快乐。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是:www.diyifanwen.com 本文转载自/user1/%d4%c2%c4%ac%b7%c9%d1%ef/archives//91897.html |
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