标题 | 《三亚落日》 |
范文 | 《三亚落日》(通用14篇) 《三亚落日》 篇1作者:宗阳春 发表时间:2004-4-29 阅读次数:419 教 学目 标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、初读感知,初步理解课文内内容。 3、自主阅读,给课文分段,概括段意。 教 时 第1教时 授课时间 2月 日 上 午 课前准备 挂图、课件、投影 执笔人 林中坤 教学过程 : 改进方法 一、激趣导题 今天,我们学习一一篇写景的课文,板书:2、三亚落日。出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。) 三、初读指导 1、自主学习生字新词。 (1)自读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。 (2)利用工具书联系课文理解课文词语。(参考) 美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2、交流自学效果。 (1)出示词语:赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软 (2)指名读,注意“硕”“ 盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“ 搔”是平舌音。 (3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌 握:)赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛 3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。 4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (3-5节)课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚 洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。 四、再度课文 1、自由轻读,画出概括全文的一句话,然后交流,说说你是怎样感悟、理解 的(板书:真有诗意) 2、指导朗读第1自然段。 (1)学生试读。 (2)朗读指导:重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色” (要求读出喜爱、赞美之情。) (3)多种形式朗读。 五、写字指导 六、作业 1、用钢笔描红、临写生字;2、读一读,再抄写4遍。 课题 2、三亚落日 教时数 3 教 学目 标 1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文,背诵课文 。 教 时 第2教时 授课时间 月 日 上 午 课前准备 执笔人 林中坤 教学过程 : 一、激趣,导入 新课 今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。 二、精读第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方? 1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么? 2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热 带风情。)(板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流: ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又 瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软 软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。 (4)指导朗读,读出喜爱之情。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”, 下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童) 投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 研读:a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出) b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。) C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕 ①投影: 夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。 学法:a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?b、指名说。(板 书:像灯笼)C、指导朗读第2句。 四、小结 五、作业 朗读课文,背诵课文 课题 2、三亚落日 教时数 3 教 学目 标、 1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、 朗读课文,背诵课文 3、 开展综合实践活动。 教 时 第3教时 授课时间 月 日 上 午 课前准备 执笔人 林中坤 教学过程 : 继续精读第三段 ②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句子中的“再一次”? b、作者又一次把夕阳比作了什么? c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 ③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 A、小组合作研究: a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。 b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里? c、组内交流。选派代表,综合大家意见。 B、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读 者仿佛身临其境)(板书:像跳水员) C、想象夕阳滑落的情景。 D、激情赏读。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么? 3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 4、指导背诵第三段。 四、学习第5节 1、自由轻读。 2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏? 五、总结全文 1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然 景观的喜爱和赞美。 2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。 六、作业 1朗读课文,背诵课文。 2、综合实践活动:之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。 之(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感 兴趣的问题,查阅资料,进行课题研究。 板书设计 或教后感 像孩童 2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员 《三亚落日》 篇21.《三亚落日》中作者把落日分别比作____ 、___、____。 2.“它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”“它”指的是____ 。“硕大无朋的床面”指的是________。 3.写出与“赤朱丹彤”结构相同的词语(5个) ____________________________________________________ 4.蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。从“担心”一词可以体会到: 人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的那一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。“红灯笼”指不敢眨眼,由“惊讶”“生怕”可以体会: 5.课文中总领全文的句子是: 与这句话相照应的句子是: 6.《三亚落日》 本文通过运用清新活泼的语言,准确声动地描绘了三亚落日美丽的景象,表达了作者 。 (一) 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点. 于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片。 1.写出下列词语的近义词。依旧() 夺目() 感染() 2.照词语的组成方式,仿写词语。 红扑扑(abb式且表示颜色) 、 、 潇潇洒洒(aabb式) 、 、 3.这段话通过一系列的动词,如“ ”、“ ”、“ ”生动形象地写出了它的“ ”和“ ”。 4.你喜欢这句话吗?为什么? (二) 三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面。 1.这段话写到了 、 、 、 、 等许多景物,它们汇成了一幅迷人的 图。 、 、 、 等词语写出了景物的色彩美和形态美。 2.用“——”画出文中一个比喻句。这个句子把__________比作了________。 3.“ ”、“ ”等心理描写,表达了作者 之情。 4.我们祖国风光秀丽,三亚在我国的 省,有“东方夏威夷”的美称。我国还有许多风景名胜也都吸引着国内外游客,如___________、_____________、____________等。 《三亚落日》 篇3二、 逊迅训驯 溅渐荐渐 泄泻不懈 三、 1.由“担心”一词可以体会到:作者对白鸥的喜爱,也表现了三亚海水之蓝,海鸥之白,白鸥飞翔得很低,让人觉得快接触到海面了。 2.由“感染”一次体会到:在夕阳余晖的映照下,海天变成一片金红,突出了夕阳的光艳,同时这奇异景象也感染了作者,使其浑身充满了力量。 3.由“惊讶”、“生怕”可以体会到:作者对三亚落日的喜爱、欣赏、留恋和惊叹。 4.总领全文的作用,与这句相呼应的句子是:“这就是三亚的落日!” 四、 1.这篇课文按照事情发展的顺序,描绘了晴朗的天气和有云天气两种情况下的日出奇观。 2. 用“过来一会儿”和“到了最后”有序连接。负着重荷、上升、冲破、跳出等几个词语,我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。 3.这是伟大的奇观。作者用反问手法 《三亚落日》 篇4教学目标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、初读感知,初步理解课文内内容。 3、自主阅读,给课文分段,概括段意。 课前准备 挂图、课件、投影执笔人林中坤 教学过程 :改进方法 第1教时 一、激趣导题 今天,我们学习一一篇写景的课文,板书:2、三亚落日。 出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。) 三、初读指导 1、自主学习生字新词。 (1)自读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。 (2)利用工具书联系课文理解课文词语。(参考) 美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2、交流自学效果。 (1)出示词语:赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软 (2)指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“搔”是平舌音。 (3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌握:)赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛 3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。 4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (3-5节)课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。 四、再度课文 1、自由轻读,画出概括全文的一句话,然后交流,说说你是怎样感悟、理解的(板书:真有诗意) 2、指导朗读第1自然段。 (1)学生试读。 (2)朗读指导:重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色” (要求读出喜爱、赞美之情。) (3)多种形式朗读。 五、写字指导 六、作业 1、用钢笔描红、临写生字; 2、读一读,再抄写4遍。 第2教时 教学目标 1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文,背诵课文。 教学过程 : 一、激趣,导入 新课 今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。 二、精读第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方? 1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么? 2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。)(板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流: ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。 ②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。 ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。 (4)指导朗读,读出喜爱之情。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童) 投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 研读:a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出) b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。) c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕 ①投影:夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。 学法:a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?b、指名说。(板书:像灯笼)C、指导朗读第2句。 四、小结 五、作业 朗读课文,背诵课文 第3教时 教学目标 、 1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、朗读课文,背诵课文 3、开展综合实践活动。 教学过程 : 继续精读第三段 ②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句子中的“再一次”? b、作者又一次把夕阳比作了什么? c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 ③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 A、小组合作研究:a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。 b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里? c、组内交流。选派代表,综合大家意见。 B、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:像跳水员) C、想象夕阳滑落的情景。 D、激情赏读。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么? 3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 4、指导背诵第三段。 四、学习第5节 1、自由轻读。 2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏? 五、总结全文 1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。 2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。 六、作业 1、朗读课文,背诵课文。 2、综合实践活动:之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。 之(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题,查阅资料,进行课题研究。 板书设计 或教后感 像孩童 2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员 《三亚落日》 篇5一、 激趣、引入新课。 同学们,我们曾一起跟随着著名作家巴金欣赏了海上日出的神奇景象,当时就有许多同学被那种壮观的美景深深地吸引住了。那么你们有没有仔细观察过日落的情景呢?今天,老师就带大家到三亚去,欣赏那里富有诗意,美妙绝伦的日落景象(听课文录音)。 二、学习第二自然段。 通过上节课的学习,我们知道在“三亚看落日真有诗意”是概括全文内容的一句话。那么为什么留在三亚看落日诗意?三亚又是个怎样的地方呢? 自由朗读课文第二自然段,说说你觉得三亚哪儿最美?(看图说并板书) 小结:的确三亚就像同学们描述的那样,是一个很美的地方,是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。那里的天和海蓝极了。(引读:“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……”)那里的椰树美极了。(引读:“挺拔俊秀的椰子树……”)那里的沙滩美极了。(引读:“海滩上玉屑银末般的细沙……”) 三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?让我们齐读第二自然段,读出作者的那份喜爱之情。 三、学习第三自然段。 三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起再去欣赏夕阳滑落的景象。 1、自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时的景色的不同。 2、交流。 ⑴在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童) 投影映示: ① 哪些地方写出太阳像个“快乐孩童”? ② 这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情) ③ 活跃了一天的太阳,仍然像中午那样富有生命力。它像一团熊熊燃烧的火焰,烧红了天空,染红了大海,天地一片通红,这场面多么壮观、热烈。让我们齐把这种热烈气氛读出来。 ⑵读第四自然段,作者又把太阳比作了什么和什么?(板书:像灯笼、像跳水员) 投影映示: ① 读一读,比较哪种写得好,好在哪里? ② 指名说(用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象写出来了) ③ 指导朗读第二个句子。(初慢语速,把太阳的变化读出来) ④ 你怎么理解句中的“再一次” ⑤ 作者又一次把夕阳比作了什么? ⑥ 太阳虽然慢慢下降,但仍然像孩子一样,把广阔天边的大海当成一张巨大的床,在上面又蹦又跳,玩得真开心啊,让我们把太阳这种活泼、顽皮的样子读出来。 (3)在太阳映照下,海水发生了什么变化?大海就像一只巨大的酒杯,快要装不下这浓浓的美酒了,这景色多美呀,使得我瞪大双眼欣赏着。 (4)投影映示: ①自由读,比较写法的不同。 ②指名说,运用比拟的方法,把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境。 ③太阳就像一位出色的跳水运动员,入水悄无声息,水波不惊,消失得那么自然,谁能让大家感受到那份平静的美。 (5)作者在写夕阳滑落的情景时还写了人们怎样看落日的,找一找有关语句。为什么要写这些?(突出作者对三亚落日景象的赞美和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)。 课文的3、4自然段描述了三亚落日的美景,给人以美的享受,课文中优美的语句更是给我们留下了深刻的印象,谁能选出自己最喜欢的句子给大家读一读,背一背。 四、总结课文 作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观(放录像) 五、课后作业 小练笔:①三亚落日的确够美的,你们想不想来赞美它呢?请你选择其中一幅图,用“三亚落日,你 ”的格式说一段话。 ②大自然的景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现更多的美,请你观察一种自然 现象,如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等等,把它的变化特点写出来,题目自己定。 板书:三亚的海:海与天——蓝极了 柳树——挺拔俊秀 海鸥——洁白 沙滩——玉屑银末般,松软 三亚落日:像孩童 像灯笼 像跳水员 注意事项:1、《海上日出》 2、 3、哪儿最美(分句说说,结合图) 4、引读训练 5、投影出示 6、两句比较好在哪里 7、读书,背诵要求(第3、4) 课前准备:板书格式 课件(比较句子 课文中的两句话 作业) 磁带 关照读出速度(自由读读好就停,多读不拖有感情) 《三亚落日》 篇6教 学目 标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、初读感知,初步理解课文内内容。 3、自主阅读,给课文分段,概括段意。 教 时 第1教时 授课时间 2月 日 上 午 课前准备 挂图、课件、投影 执笔人 林中坤 教学过程: 改进方法 一、激趣导题 今天,我们学习一一篇写景的课文,板书:2、三亚落日。出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、范读课文(要对学生提出聆听时的要求。) 三、初读指导 1、自主学习生字新词。 (1)自读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。 (2)利用工具书联系课文理解课文词语。(参考) 美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2、交流自学效果。 (1)出示词语:赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软 (2)指名读,注意“硕”“ 盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“ 搔”是平舌音。 (3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:(以下词语意思必须掌 握:)赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛 3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。 4、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (3-5节)课文第1、2小节分别写了什么?(在三亚看落日很有诗意;三亚 洋溢着浓浓的热带风情。)学生分段、简要说说段意。 四、再度课文 1、自由轻读,画出概括全文的一句话,然后交流,说说你是怎样感悟、理解 的(板书:真有诗意) 2、指导朗读第1自然段。 (1)学生试读。 (2)朗读指导:重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色” (要求读出喜爱、赞美之情。) (3)多种形式朗读。 五、写字指导 六、作业 1、用钢笔描红、临写生字;2、读一读,再抄写4遍。 课题 2、三亚落日 教时数 3 教 学目 标 1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文,背诵课文 。 教 时 第2教时 授课时间 月 日 上 午 课前准备 执笔人 林中坤 教学过程: 一、激趣,导入新课 今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。 二、精读第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方? 1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么? 2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热 带风情。)(板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流: ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又 瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软 软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。 (4)指导朗读,读出喜爱之情。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”, 下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。 1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童) 投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 研读:a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出) b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。) c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘在海面蹦跳轻快入水〕 ①投影: 夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。 学法:a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?b、指名说。(板 书:像灯笼)c、指导朗读第2句。 四、小结 五、作业 朗读课文,背诵课文 课题 2、三亚落日 教时数 3 教 学目 标、 1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、 朗读课文,背诵课文 3、 开展综合实践活动。 教 时 第3教时 授课时间 月 日 上 午 课前准备 执笔人 林中坤 教学过程: 继续精读第三段 ②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句子中的“再一次”? b、作者又一次把夕阳比作了什么? c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 ③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 a、小组合作研究: a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。 b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里? c、组内交流。选派代表,综合大家意见。 b、大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读 者仿佛身临其境)(板书:像跳水员) c、想象夕阳滑落的情景。 d、激qing赏读。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么? 3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 4、指导背诵第三段。 四、学习第5节 1、自由轻读。 2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏? 五、总结全文 1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然 景观的喜爱和赞美。 2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。 六、作业 1朗读课文,背诵课文。 2、综合实践活动:之(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。 之(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感 兴趣的问题,查阅资料,进行课题研究。 板书设计或教后感 像孩童 2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员 《三亚落日》 篇7[教学要求] 1、 学会本课生字,绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。 2、 通过对语言文字的朗读品味,了解的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 3、欣赏并摘抄描写落日的语句。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学时间] 两课时。 第一课时 一、导人新课,激发兴趣 今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:2 (板 书) (出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方,课文却特意 写了三亚“落日”,在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什 么不同呢? 二、范读课文 三、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语: 美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2、检查自学效果。 (1)出示词语: 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”,“搔”是平舌音。 (3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思: 赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。 硕大无朋:硕,大;无朋,没有什么可比得上。形容无比的大, 美妙绝伦:美好到了极点。 收敛:(光线等)减弱或消失、 3、指名分自然段朗读课文,教师相机正音。 4、默读课文,思考: 课文哪几个自然段具体描绘了的美景? (第3~5自然段) 课文第1、2自然段分别写什么? (在三亚看落酬艮有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情) 学生划分段落。 四、精读训练 1、轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。 讨论交流。(板书:真右诗意) 你是怎么理解“真有诗意”的? (有涛情画意,能止人产生非常美好的想象) 2、指导朗读第1自然段。 (1)学生试读。 (2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句,(要求读出喜爱、赞美之情) (3)范读、齐读。 五、指导书写 仔细观察田字格中生字,提示: 溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。 芒:亡下结构,“亡”不要漏掉点。 敛:第二画是“、”,第七画是“-”。 第二课时 一、复习旧知 1、听写生字词: 2、齐读第一段。 二、精讲第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力'? 1、(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了什么? 2、集体交流。 (三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。) (板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。 交流: ①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美, ②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。 ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情? ① “浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用: ②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 ③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。 (4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情。 (5)指导背诵。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。 1、自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流: (1)在第3自然段中、作者把太阳比作什么? (板书:像孩童) 投影映示: 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 ①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”? (红扑扑、抖落、溅出) ②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情) ③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 ④指导朗读。要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。 (悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水) ①投影映示: 夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在海与天的边缘。 a、轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。 b、指名说。 (第二种写法好、用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了) (板书:像灯笼) c、指导朗读第二个句子。 ②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。 a。你怎么理解句中的“再一次”? b、作者又一次把夕阳比作了什么? c、想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 ③投影映示: 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那 样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优 美姿势人了水,向人们道了“再见”。 a、分组读两个句子,比较两句话:写法的不同。 B、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里? c、指名说。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读 者仿佛身临其境) (板书:像跳水员) d、想象夕阳滑落的情景, e、齐读第二句话。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。 (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”) 为什么要写这些? (突出作者对景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突 出了落日的美妙绝伦) 3、通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 指名读,再抄下来。 4、 指导背诵第三段。 四、总结课文 作者以诗一般的语言描绘了的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。 让我们再次欣赏的神气景观。 播放课文录音。 《三亚落日》 篇8课题 2、三亚落日 课型 新授 教学目标双向细目表 学习水平层次 学习内容 识记 理解 应用 分析 综合 评价 1、读准:逊、溢、屑、丹、溅、敛、玫瑰、盏、哦生字的读音,记住其字形。 √ √ 2、理解:逊色、美妙绝伦、收敛、涨溢、硕大无朋等词语的意思;辨别:悄然无声、涨溢、玫瑰的读音。 √ √ √ 3、能找出文中描写落日景象的句子,理解作者把落日比喻成:孩童、红灯笼、跳水员,想象其分别描绘的日落景象。 √ √ √ √ 4、理解文章第二段描写三亚景色的方法和作用。 √ √ √ 5、学习文章描写落日景象的方法:运用比喻、拟人的手法,客观描写加想象感受。能学习描写一个景物(如日出) √ √ √ 6、热爱祖国壮丽的山河,能有感情地课文,背诵3、4段,能默写。积累描写落日的诗句。 √ √ √ 备注 目标1:a学生在学有余力的情况下不仅做到识记这10个一类生字,还可以记住二类生字的字形,感兴趣的还可以默写并扩词; 目标4:理解文章第二段描写三亚景色的方法和作用。(应用、分析是较高一层次的学习目标,b、c学生达标有困难,应重点引导) 目标:5:学习文章描写落日景象的方法:运用比喻、拟人的手法,客观描写加想象感受。能学习描写一个景物(如日出)(“感知写法”和“学习写法”是两个不同层次的目标,可以采取小组讨论的形式,让组内a学生的感悟带动b、c学生受启发,写感知此文写景的方法,再练习仿写自己熟悉的一个景物) 板书 设计 三亚落日 三亚 热带风情 真有诗意 美妙绝伦 快乐的孩童 像 大红灯笼 跳水员 教学反思 参加个人课题研究的老师,可以围绕你的研究写(积累结题需要的过程性资料)。 教和学的过程 内容 教师活动 学生活动 一、导入新课 二、初读指导 第一课时 今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:2 三亚落日(板书) (出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚的落日。 你看到的落日是什么样子的? “落日”,在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 1.自学生字词。 (1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文理解下列词浯: 美妙绝伦 硕大无比 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜 2.检查自学效果。 (1)出示词浯: 赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰 涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”,“搔”是平舌音。 (2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思: 赤朱丹彤:赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。 看地图,了解三亚地理位置 学生各抒己见,让欣赏过落日美景的学生在全班交流,使其他学生在接触课文文字前,先对“落日”增加一些感性认识。 自学生字词 检查预习环节,可以通过“小组学习”展开,组长带领读词、正音、辨形、交流词义,教师尤要关注预习习惯不理想的、…… 一贯平翘舌不易分清的是这一环节需要帮扶的。 三、精读训练 五、指导书写 六、课堂练习 硕大无比:硕,大;无比,没有什么可比得上。形容无比的大, 美妙绝伦:美好到了极点。 收敛:(光线等)减弱或消失、 3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。 4.默读课文,思考: 课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3~5自然段) 课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落酬艮有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情) 学生划分段落。 1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。 (板书:真有诗意) 你是怎么理解“诗意”的? (有诗情画意,像诗里表达的那样,让人产生非常美好的想象) 2.指导朗读第1自然段。 (1)学生试默读思考。 (2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句,(要求读出喜爱、赞美之情) (3)范读。 仔细观察田字格中生字,提示: 溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。 芒:-亡下结构,“亡”不要漏掉点。 敛:第二画是“、”,第七画是“—”。 1、摘录课文中描写落日的你喜欢的语句。【对应评价目标3】(a-d学生均可)】 2、组词【对应评价目标1、2】(b、c学生选做,d学生需要帮助) 软( )敛( )枚( )硕( ) 次( )剑( )玫( )领( ) 3、多音字组词【对应评价目标1】(b、c学生选做,d学生需要帮助) 悄 qiāo ( ) qiǎo ( ) 4、你还读过哪些描写“落日”的诗句?请写在下面的横线上。【对应评价目标6】(a学生选做) 分自然段朗读 如果发言的b、c学生概括不到位、用词不准确时,需要请a学生补充、纠正后,再请b、c学生复述,对个别理解有障碍的d学生,有必要采取一对一辅导的形式,直至“每一个”都能读懂、概括清楚,达标。 让喜欢发表个人观点的首先发言,以此帮助其他学生联想到各自的生活实际,结合生活真切地体会“诗意”一词,并能用自己的语言解释清楚。 齐读 《三亚落日》 篇9【设计理念】 朗读是小学语文重要的训练手段,也是重要的训练目标。本文所描写的落日景象很美,很有诗意。通过“以读促悟,读中见悟”的方法,引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象,从而训练学生的语感,对学生进行美的熏陶与感染。 【教学目标】 1.学会本课8个生字,理解由生字组成词语的意思,认识绿线条里的6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。 3.抓住描写三亚及三亚落日的优美语言,感受具有诗意的三亚美景,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、由题导入,激发兴趣 教师在黑板上示范书写课题,要求学生一边观察,一边书空。齐读课题后,问学生:从这个题目,你最想知道些什么?在学生发言的基础上,归纳概括出:三亚那里景色怎样?落日时是怎样的情形? 【意图:实施自主探究的学习策略,前提是要有问题情境。由题质疑的两个问题,就为学生的自主探究提供条件,意在激发学生的.学习欲望。】 二、学习字词,整体感知 1.读准字音,读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字,相互听听是否读准了字音,并进行纠正。在此基础上,通读全文,要求通过练习,将课文读正确,读流利。 2.面向全体,检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词,注意点拨下列加点字的读音:“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读课文,适时纠正读音,使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上,结合课文的语境,理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后,让学生说说自己初读课文之后的感受。 【意图:将课文读正确、读流利是学好一篇课文的基础。在教学中,我注意面向全体学生,采用个人自学、小组交流、集中检查的方法,努力使每个学生都能达到预定的目标。】 三、分步导读,品味诗意 1.导读三亚美景。 从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手,让学生快速浏览全文,找出描写三亚景色的第二自然段。再细读这一段,想想:如果要画一幅图,要画哪些景物,需要哪些色彩? 组织交流:景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。 在此基础上,让学生再读这一自然段,说说这些景物中,自己最喜欢什么景色?为什么?并指导学生读出喜爱之情。 【意图:通过如果画画要画哪些景,需要哪些色彩,激发了学生探究的兴趣,有效地将语言文字转换成了美丽的形象。仅仅停留于此还不够,教学中还要使这些形象“活”起来,增进学生的情感,从而激发学生的喜爱之情。】 2.导读落日美景。 (1)整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”,导读第1自然段,找出两个词语:“真有诗意”、“美妙绝伦”,从而对落日形成一个整体的印象。 (2)具体品味落日过程。先让学生读描写日落过程的第三自然段,说说落日的过程怎样美妙。——学生读文,想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论:一是太阳红扑扑的脸蛋,二是抖落下赤朱丹彤,大海(包括人、景)都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。 再读第4自然段,用学习第3自然段的方法学习这一段。先读文,想想在头脑中出现了哪些画面?讨论:①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上,指导学生有感情地朗读。 整体朗读第3、4自然段,读出美妙绝伦,读出诗意。 【意图:这一环节的教学遵循了整体—部分—整体的教学原则。通过在头脑中浮现相关的画面,让学生感知了日落,由活泼快乐到温和平静再到敏捷入水的过程,这个过程是动态的,这样的学习学生有一种身临其境之感。这就将“美妙绝伦”、“真有诗意”具体化、形象化了。在这个过程中,学生一定会被大自然的美妙所折服,自然而然地受到美的熏陶。】 四、读全文,读写结合 1.引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上,让学生背背课文的第3、4自然段。 2.要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象,写一篇习作,并在语言描写中流露自己的真情实感。 【意图:背诵课文是进行语言积累的好形式,而背诵课文是在学生理解课文的基础上进行的,这就为学生内化吸收语言提供了帮助。】 附:板书设计 像快乐的小孩 天海 金红一色 三亚落日 美妙绝伦 慢慢下沉 真有 像大红灯笼 突然 轻快、敏捷 诗意 悄无声息、水波不惊 《三亚落日》 篇10[教学过程] 一、谈话导入 同学们,我们的大自然是奇妙而美丽的,迷蒙的晨雾,江南的细雨,神奇的日出,奇妙的落日……而每到黄昏,太阳西沉,落日又是怎样的美丽?大家想不想去看看落日的美景呢?今天,陈老师就带大家到三亚去看一看黄昏特有的景象,一定会让大家美不胜收的。 二、学习第一段 (过渡)在三亚看落日很有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情,让人回味无穷。 1、轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。 讨论交流。[板书:真有诗意] 你是怎么理解“真有诗意”的? 2、指导朗读第一节 指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、等词语。(要求读出喜爱、赞美之情) 三、精读第二段 (过渡)在三亚看落日怎么有诗意么呢?三亚是个怎样的地方? 1、[出示三亚风光图]自由读这一段,图文结合,想一想:你从这一段中读懂了什么? 2、集体交流。[板书:热带风情] (1)你从哪些地方读出三亚很美?找出有关语句。 交流归纳出海、椰子树、细沙的色彩美和形状美,椰子树的姿态美和白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情? (4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜欢至极呢?能用读来表现你的喜爱吗? 四、精读第三段 1、自由读第3、4节,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。 2、交流 (1)在第3节中,作者把太阳比作什么? (像孩童) [投影出示]“活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。” 思考:哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?这样写有什么好处? 想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 指导感情朗读,读出对这种景象的无限喜爱之情。 (2)读第4节,画出描写夕阳滑落时的语句。 (悬在海与天的边缘 在海面蹦跳 轻快入水) a、[出示投影]“夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。” (写出了夕阳的颜色美和形状美,更加具体形象。) 指导朗读 b、[出示投影]“我瞪大了双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向众人道了‘再见’。” [板书:像跳水员] 想象夕阳滑落的情景,指导朗读。 (3)作者还写了“我”是怎样看落日的找出语句,想一想为什么这样写? 3、有感情地朗读本段,找出自己喜欢的句子,说说为什么? 4、指导背诵第三段。 五、总结课文 作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,饱含了作者对自然景观的喜爱之情。齐读课文,再次体会三亚落日的神奇景观。 六、作业:背诵课文。 [教学评析] 《三亚落日》是九年义务教材第十册的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观,文章语言形象生动,用词准确、精炼,字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。这是第十册课本中不可多得的美育教材。为使学生在学习中真正感受美、懂得美,在教学中应做到了以下几点: 一、情感铺垫、激发热情 这是一篇美感强烈的课文,字里行间无不洋溢着浓郁的感情,在导入新课时,渲染了一种与课文基调一致的氛围,以情感来激发学生的求知欲。学生的心随着这生动的形象、激qing昂扬的语言早已蠢蠢欲动,使其成为审美感知的内在动力。 二、展示意境,初读课文 写景的课文,都有如诗如画的意境,教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境,让学生一开始就置身于美的氛围中,就更能激发起学生的愉悦感。在导入课文《三亚落日》后,利用电脑向学生展示了落日变化的全过程 绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离,让学生获得了对落日的第一感知,使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文,为学好全文打下良好的基础。 三、细读精讲、领略语美 语文教材内容都是用语言文字表达的,因此在教学中,教师要抓住语言因素指导学生理解内容,把美育渗透其中。 现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调,加上特有的“四声”声调,更增添了语言的抑扬顿挫。《三亚落日》这篇课文,读起来朗朗上口,顺畅协调,富有音乐美。教学中适时地对学生加以引导,帮助学生准确恰当地阅读课文,领略语言中的音乐美。如其中有这么一段:“我瞪大了双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向众人道了‘再见’。”这段文字语言优美、形象亲切,为了更深入地体会其中的美,在这里设计了朗读训练,让学生在朗读中体会到落日的动态美,此处节奏鲜明,音速快而不平,应用高低起伏的语调读出落日的动态美,在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。 词语是语言的建筑材料,词语不但能准确地表达意义,还能传递美的信息,教师引导启发学生反复推敲,欣赏语言文字运用之妙,有助于学生体会隐含在文章字里行间的具体意思。《三亚落日》中在描写落日滑落,用“悬在海与天的边缘 在海面蹦跳 轻快入水”三句文字,表现了落日的变化。在这里不仅让学生体会出落日瞬息的变化,还应指导学生体会其中语言文字的美妙。 四、恰当想象,美的延续 教师利用多种途径不断扩大学生的知识面,增加了学生的生活积累,其中有了想象的参与,学生从中获得更为生动的理解,深刻的感染,创造的乐趣和美的享受。在学习直观认知和深入朗读,精讲理解的基础上,学生不仅对三亚落日有了深刻的了解,并为落日的神奇景观所感染,适时的想象练说,既是学生对美的感受的继续,也是他们创造性思维能力的极好的训练。从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。 《三亚落日》这篇文字优美、景色壮观的文章,因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美,教会了学生感受身边的美,使学生学会创造想象,并能用好的方式表达出来,收效显著。 《三亚落日》 篇11师:在作者的眼里,三亚落日像什么呢?请大家仔细阅读第三、四自然段,完成填空。 (课件出示)三亚落日一会儿像 ,一会儿像 ,一会儿像_______。(学生自由读文,交流完成填空。) 齐读上面的一句话。 师:你最喜欢像什么样的三亚落日呢?是像孩童的落日,还是像大红灯笼的落日,还是像跳水员的落日?请找出有关语句读一读,品味品味。 (生自主阅读,找句子,画下来,并朗读品味,之后集体交流。) 生:我喜欢像孩童的落日,(读第三自然段的有关语句)从这一段话中,我感到三亚落日像孩童一样快乐、顽皮、可爱、活泼,像我们一样。 师:我喜欢这样的落日,更喜欢活泼可爱的你们。 生:我觉得这时的落日像个贪玩的野孩子。 生:我觉得这时的落日像个顽皮的孩子,他不小心打翻了妈妈的蕃茄酱,把天与海,还有他自己都染红了,他在低着头,等待妈妈的训斥呢! 生:我觉得这时的落日像个懂事、可爱的小姑娘,办了好事,得到夸奖,羞红了脸,笑盈盈地看着大家,于是,她的笑容感染了天与海,整个世界被她妆点得五彩缤纷。(生鼓掌) 师:说得真好,能把这种感觉读出来吗? (指导学生有感情地朗读第三自然段,读过之后学生继续交流。) 生:我喜欢像大红灯笼一样的落日。(读相关句子)文中把“落日”比作“大红灯笼”,很形象地写出了三亚落日的“形”与“色”。 生:我喜欢这个大红灯笼,想把它抱在怀里。 师:你不怕被它烫着吗?(生笑) 生:不会的,请看课文,文中不是讲“夕阳也渐渐收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘”都说明此时的太阳光已不再强烈,它是不会烫着我的。 师:你真会读书。 生:我喜欢这个大红灯笼,想让它永远挂在天边,像永远过节似的,把“金红一色”、“热烈一片”的美景永远呈现给人间。 师:你好贪哟!(生笑) 生:大红灯笼很顽皮,“它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。”看出三亚落日多么顽皮,我也想与它一起在这张跳床上跳一跳。 师:看得出,你们是用心在读书,用情在读书,让我们一起有感情地读读这句话吧!(齐读) 生:我喜欢像跳水员一样的落日,(读文中句子)因为他的动作是那样敏捷,姿势是那样优美。 师:何以见得。 生:从“轻快”、“敏捷”看出他动作敏捷;从“悄然无声、水波不惊”看出他姿势优美;临走时还不忘“向人们道了声‘再见’”,多可爱。 生:这时的落日是一个技术高超的跳水员,落日的姿势那么美,没有激起一丝水花。 师:读到这儿,你会有什么样的想法? 生:我想挽留它,真舍不得让它走啊! 生:我想和它一起入水,说不定还会是个跳水冠军呢!(生笑) 师:你的感受与众不同,我被你感动了。让我们一起动情地读读这句话吧!(生齐读) 教学反思: “语文用形象作词,用感情谱曲”,“让学生诗意地栖居于课堂上”是我一向的教学理念,谁都知道,感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。文章不是无情物,所谓“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”,这样的教学能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。这个片段中,学生能用心、用情地去读书,抓住重点词句,联系生活实际和原有知识积累等,从不同的视角,想象课文所描绘的意境,然后再指导学生有感情朗读,学生、教师、听众一次又一次地被带入课文的情境中。培养了学生的观察、想象、表达、创造、语感能力,全方位地提高学生的语文素养。这节课中,教师、学生、作者、听众,所有的人的感融为一体,创造了诗意的、快乐的课堂。 《三亚落日》 篇12课堂时间是有限的,我们的教学不要面面俱到。我常常劝诫自己,可却常常做不到。教学《三亚落日》第一课时,我就要求自己,尽量突出重点来教。 这个重点是什么呢?除了初读课文,就是学习第二自然段,体会三亚的热带风光,学习写景的方法。 学习第二自然段,分两个步骤:一是学习写法,一是即景练写。 引导学生学习写景的方法,先要学习抓住特点写。我让学生先读一读,感受三亚风光之美,思考:美在哪里呢?我启发:三亚的美肯定表现在典型的景物上,哪些景物美呢?划出来,读一读,体会蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩的特点。 光学到这儿,还不行。我再让学生想象画面,用心朗读课文,努力去发现:作者是怎样用他的生花妙笔把三亚的景色描绘得如此之美呢?经过一番朗读,一通探讨,学生明白了:作者在用美的词语描写景物,写出自己的感觉,表达出自己喜爱如此美景的感情来。 学了这样的写景方法后,我及时地引导学生运用方法练习写作。这不,昨天刚下了一场小雪。雪景也是很美的。我让学生写一写自己看到的美丽的雪景。 孩子们捻着笔杆子,过了好一会儿,作品新鲜“出炉”了。“田边的青松老哥,一夜之间变成了长满胡子的青松爸爸。”“大地上晶莹剔透,脚一踩上去,便会消失,我真不忍心把它破坏掉。”“花坛里的树木被一片片小巧玲珑的雪花盖住了,真是一点也不比美丽的少女逊色。”“松树上挂着一颗颗白色的果实,远远望去,就像一串串礼物挂在圣诞树上,真是‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’呀!”“操场跑道也蓦然变成白色的了,真想用脚踩一下,那感觉绝对是享受。”“我捏起一些雪,哇!好软啊,就像一团棉花糖,我忍不住想吃一口。” 我觉得,这节课上的即景练写就是教学重点。我和孩子们多花点时间,学习这篇文章的表达方法,并且能即学即用,这样的教学就很有意义,很有价值。以后,我还要这样抓住教学重点来教,一课一得,很好! 《三亚落日》 篇13《三亚落日》是人教版第十一册的一篇写景短文。课文以诗一般的语言描绘了三亚落日的神奇景色,文笔清新活泼,令人赏心悦目,字里行间饱含着作者对这一景观的喜爱和赞美。课文层次清楚,先指出在三亚看落日真有诗意;再描写三亚洋溢着浓浓的热带风情;最后重点描绘三亚落日的迷人风光。教学中,我为了突破难点,先出示了夕阳滑落的过程这一段的自学目标:1.轻声读课文,边读边想象夕阳滑落的过程,画出描写夕阳滑落动作的词。2.根据课文内容填空:(1)活跃了一天的太阳,依旧像 (2)夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像 (3)我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动两下,最后像 。在学生自学、讨论的基础上点拨提高:活跃了一天的太阳,依旧像什么?此时的太阳有什么特点?作者用哪些动词描写的?我相机在“三亚风光图“上画”歪着红扑扑的脸蛋”,用各种红色粉笔“抖落”下“赤朱丹彤”,用浅色粉笔“溅出”“无数夺目的亮点”,将深红色粉笔扁倒,着色渲染“天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片”。最后,我引导学生抓住描写夕阳滑落过程的关键词句,通过绘画、叙述,感受夕阳滑落的过程,体会作者丰富的想象力。 教学反思: 创设情境,让学生有趣的学。阅读教学一直是高年级语文教学的重点。如果采用单一形式进行教学,学生就容易产生厌学情绪,这将极大地影响学生学习语文的兴趣。因此,高年级的语文教学,力求做到有情趣,尤其是阅读教学显得更为突出。我教学这课时,合理地运用彩色粉笔,为学生创设了一个良好的学习环境,充分调动学生主动参与学习的积极性,让学生在阅读王国里快乐的遨游,以达到较好的学习效果。 《三亚落日》 篇14.《三亚落日》资料 苏教版小学语文第十册教案2 三亚落日 教学目标 1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2、欣赏并摘抄描写落日的语句。 3、朗读课文,背诵课文。 教学重点: 通过朗读品味,感受三亚落日的美。 教学过程: 一、激趣导入 今天,老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象,你们愿意去看一看吗? 二、精讲第二段 过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力’? 1、(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:你从这段中读懂了什么? 2、集体交流。 (三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。) (板书:热带风情) (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。 交流: ①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美, ②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。 ③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。 (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情? ①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用: ②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 ③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。 (4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情。 (5)指导背诵。 三、精读第三段 过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。就在这蓝天碧海的映衬之下,三亚落日于是呈现出少有姿态。 1、自由读。注意做到: 口中有味——你能体会到语言的美吗?你能用你的朗读表现出这种美吗? 心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化 下笔有神——写出自己的独到体会来,可以品一个词的妙用,妙意,也可以品语言的传神,还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。 2、交流:方式:我来读_______,(读课文片断),(谈自己的读书感怀) (1)在第3自然段中、作者把太阳比作什么? (板书:像孩童) 投影映示: 活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。 ①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”? (红扑扑、抖落、溅出) ②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情) ③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。 ④指导朗读。要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。 (2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。 (悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水) ①投影映示: 夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。 夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在海与天的边缘。 a、轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。 b、指名说。 (第二种写法好、用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了) (板书:像灯笼) c、指导朗读第二个句子。 ②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句中的“再一次”? b、作者又一次把夕阳比作了什么? c、想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 ③投影映示: 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。 a、分组读两个句子,比较两句话:写法的不同。 b、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里? c、指名说。 (把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。使读者仿佛身临其境) (板书:像跳水员) d、想象夕阳滑落的情景, e、齐读第二句话。 (3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。 (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”) 为什么要写这些? (突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦) 3、通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。 指名读,再抄下来。 4、指导背诵第三段。 四、总结课文 作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。 让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。(自由读文) |
随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材,是综合性免费范文平台。